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《書(shū)里的螞蟻》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的《書(shū)里的螞蟻》教案，歡迎閱讀與收藏。
《書(shū)里的螞蟻》教案1
教學(xué)目標：
1、體會(huì )小螞蟻給這本書(shū)帶來(lái)的影響，激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng )造欲望。
2、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，試著(zhù)分角色表演。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本課生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀句子。
教學(xué)關(guān)鍵：
利用多種識字方法。
課時(shí)：
兩課時(shí)
教具：
圖片
學(xué)具：
卡片
相關(guān)知識點(diǎn)：
運用學(xué)過(guò)的方法認字。
教學(xué)突破點(diǎn)：
能結合所學(xué)自由識字。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
同學(xué)們，請你們讀出這個(gè)詞語(yǔ)，“螞蟻”，今天我們來(lái)學(xué)習《書(shū)里的`螞蟻》這一課。
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習生字。
�。�、范讀，想：課文講的是一件什么事？
�。�、學(xué)生借助拼音讀課文，并畫(huà)出自然段。
�。�、把生字在文中用你喜歡的符號標出來(lái)。
�。�、小組內自學(xué)
�。ǘz查自學(xué)效果
�。�、小螞蟻怎樣來(lái)到花蕊中？
�。�、小螞蟻怎樣來(lái)到書(shū)本中？
學(xué)習“夾”“扁”指名說(shuō)怎樣理解。說(shuō)一說(shuō)字的筆順組詞
�。�、學(xué)習３－６自然段
分角色朗讀課文，注意讀好疑問(wèn)句。
�。�、讀７８自然段
請一名同學(xué)領(lǐng)讀。指字卡讀讀詞語(yǔ)
�。ㄈ╈柟虖土暽�
四、總結：你學(xué)會(huì )了什么？
五、特色作業(yè)設計
正確、流利有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、復習導放，讀詞語(yǔ)
夾扁扁擔爬行走路
二、再讀課文，學(xué)習生字
�。�、書(shū)已經(jīng)發(fā)生了很大變化，你們猜當小女孩再打開(kāi)書(shū)的時(shí)候會(huì )發(fā)生什么事情呢？
�。�、讀課文第９自然段找到答案。學(xué)習“故、讀”
�。�、小女孩喜歡這本書(shū)的變化嗎？為什么？學(xué)習“忍”字，講講“忍”不住的意思。
�。�、讀文章１０自然段
�。�、小女孩的傳奇和疑問(wèn)找到答案了嗎？你能找到相關(guān)的讀一讀嗎？
�。�、小女孩又發(fā)現了什么？
�。�、讀１２自然段
�。�、指名讀詞
三、指導書(shū)寫(xiě)
爬：
刃：
“扁”和“夾”注意在虛宮格中的位置。
四、總結：你有什么收獲。
選擇填空
爬趴陸路
�。ǎ┫拢ǎ┬校ǎ┑厮ǎ�
�。ǎ┲�(zhù)（）蟲(chóng)（）軍（）過(guò)
板書(shū)設計：
書(shū)里的螞蟻
爬夾扁路
故讀忍識
《書(shū)里的螞蟻》教案2
教學(xué)目標：
1、體會(huì )小螞蟻給這本書(shū)帶來(lái)的影響，級法學(xué)兒童的想象力與創(chuàng )造欲望，體會(huì )童話(huà)的神奇力量。
2、認識十四個(gè)生字，體會(huì )童話(huà)的神奇魅力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )小螞蟻住進(jìn)書(shū)里后發(fā)生那些有趣的事情，特別是它讓陳舊的書(shū)發(fā)生了奇妙的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受童話(huà)的神奇，感受語(yǔ)言文字的神奇力量。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、師生回顧體會(huì )神奇
師說(shuō)： 同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了，《書(shū)里的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書(shū)?當螞蟻被夾進(jìn)書(shū)里后，所有的字都感到怎樣呢?(學(xué)生回答師板書(shū)：新奇，陳舊) 今天我們就抓住著(zhù)這“新與舊”的對比來(lái)讀課文，去感受童話(huà)的神奇魅力，感受語(yǔ)言文字的神奇力量。
二、深入課文朗讀感悟
師：你還記得文中的小螞蟻原來(lái)在哪嗎?
師：它又是怎樣來(lái)到花蕊里的呢?請看大屏幕。(課件出示)
( )的墻角邊，( )地開(kāi)著(zhù)一朵小花，在風(fēng)里( )地唱著(zhù)歌。
師問(wèn)
(1)古老是什么意思?你還能說(shuō)古老的( )?
(2)孤零零怎么理解?可以換成什么詞，什么時(shí)候孤獨呢/你孤獨的時(shí)候心情怎么樣?
(3)這句用什么樣的語(yǔ)氣讀出小姑娘的心情呢?試著(zhù)讀讀吧。
師：是呀，這朵小花非常孤單，有一天花旁邊來(lái)了一位朋友是誰(shuí)?課件出示
一只黑黑的螞蟻，順著(zhù)花枝往上( )，靜靜地( )在花蕊里睡覺(jué)。
(1)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)螞蟻爬一爬的樣子?同學(xué)們做一個(gè)趴的動(dòng)作。
(2)同學(xué)們在想象一下，小螞蟻會(huì )夢(mèng)到什么了?
(3)此時(shí)小螞蟻的心情怎么樣，你能用讀的形式表達出來(lái)嗎?
師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進(jìn)了一本陳舊書(shū)里，夾得扁扁的，
(1) 陳舊是什么樣的?
(2)假如你就是那只螞蟻，被夾在書(shū)里心里會(huì )怎么想，什么感受?能讀出你的感覺(jué)嗎?
師：這只螞蟻來(lái)到這本陳舊的書(shū)里會(huì )發(fā)生哪些新奇的事呢，請同學(xué)自由讀課文的3 — 6自然段。
(1)學(xué)生回答
(2)請同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)小螞蟻與書(shū)的對話(huà)的句子，同桌互相讀讀
(3)找幾組學(xué)生試著(zhù)分角色練讀同時(shí)提問(wèn)“細碎的聲音誰(shuí)發(fā)出的，奇怪的樣子你會(huì )做出來(lái)嗎，不好意思可以換哪個(gè)詞”每句都表達怎樣的感情?學(xué)生試讀。
(4)再找學(xué)生分角色練讀，加動(dòng)作。
師：這只樂(lè )意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己快樂(lè )開(kāi)心的事呢?
(1)學(xué)生回答。
(2)如果你就是書(shū)里的字，看到小螞蟻這個(gè)會(huì )走路的字會(huì )怎樣一種感受會(huì )說(shuō)什么?
師：書(shū)里的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)所有字的.想法的?
(1)指導朗讀這句話(huà)
(2)出示“我們真的太傻了”子為什么這么說(shuō)同桌討論一下。
(3)指導朗讀(男女生分角色讀)
師：此時(shí)舊書(shū)怎么樣了?
(1)男生讀第九自然段，女生讀第十自然段
(2)因為書(shū)中的字在串門(mén)，所以每天的故事不同，我們沒(méi)有這本書(shū)就讓我們來(lái)玩個(gè)“文字串門(mén)”游戲好嗎?
(3)出示帶子的頭飾，找朋友。
(4)用詞組句子
(5)這些游戲中你感受到了什么，你發(fā)現什么了?
師： 第三天早晨，小姑娘在舊書(shū)的封皮上發(fā)現個(gè)字，他呀，走得太遠了不認識回家的路了，這個(gè)字是“丑”師帶上這丑字頭飾說(shuō)：我沒(méi)有朋友你們誰(shuí)幫幫我?組詞。
師：其實(shí)每個(gè)字都有它的作用，缺一不可所以(出示課件)“不過(guò)······”學(xué)生齊讀此句話(huà)。
(1)你知道小姑娘為什么沒(méi)有買(mǎi)過(guò)其他的故事嗎?
(2)齊讀課文最后一句話(huà)。
三、抒發(fā)情感彰顯個(gè)性
師
1、讀了這個(gè)童話(huà)你最喜歡文中的誰(shuí)呀?
2、今天你當了書(shū)中的字，你有什么樣的感受?
四、課外拓展
師： 今天我們學(xué)了這個(gè)童話(huà)有趣嗎?王一梅阿姨還有好多作品，如《住在雨街的貓》，《想走的樹(shù)和想留下的兔子》等作品，希望同學(xué)課下欣賞吧。
師： 最后老師要送給同學(xué)一組讀書(shū)的相關(guān)名言警句，希望同學(xué)們能做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)的人。
1、書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯 ——高爾基
2、讀書(shū)有三到：心到，眼到，口到�！� 朱熹
3、讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！� 裴松之
板書(shū)設計：
書(shū)里的螞蟻
會(huì ) 說(shuō) 話(huà)
陳舊 新奇
會(huì ) 走 路
《書(shū)里的螞蟻》教案3
教學(xué)目標：
1、對螞蟻的生活習性有一些了解。
2、初步了解與體驗用泥來(lái)塑造形體。
3、通過(guò)動(dòng)手練習，體會(huì )玩泥巴的快樂(lè )，并增強與自然和諧相處的意識。
4、學(xué)習螞蟻勤勞、勇敢、不怕困難的精神。
教具、學(xué)具：
1.準備好桌子上鋪的報紙、己經(jīng)摔打制作好的泥胚、多媒體課件。
2.能壓制出花紋的尺子、筆桿、瓶蓋或小刀等物品。
注意事項：
1.制作過(guò)程中叮囑學(xué)生把作品放到指定位置，不亂丟亂抹泥巴，保持教室和個(gè)人衛生。
2.注意工具使用中的安全問(wèn)題。
3.作品要保存在陰涼通風(fēng)且不易被人碰撞的地方，晾干后再保存。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激情導入。
師：同學(xué)們，現在是什么季節呀?
生：秋天。
師：秋天到了，天氣有什么變化呀?
生：天氣變冷了。
生：好!
(教師出示課件，學(xué)生觀(guān)察)。
師(提問(wèn))：你看到了哪些動(dòng)物的家呢?
生：我看到了喜雀的家，麻雀的家。
生：我看到了魚(yú)的家，螞蟻的家。還有猴子的家!
生：還有蜜蜂的家!
師：哇!真是不看不知道，一看嚇一跳，自然界里有這么多心靈手巧的小動(dòng)物，它們都有著(zhù)自己舒適美麗的家!不過(guò)一節課的時(shí)間很短暫，咱們今天只能研究一種小動(dòng)物的家。是哪個(gè)小動(dòng)物呢?教師先給大家出個(gè)謎語(yǔ)，同學(xué)們可以猜一猜。大家聽(tīng)好：小小娃娃，身穿黑褂，心眼靈巧，團結力大。
生(急切地舉手)：我猜出來(lái)了!就是螞蟻!
師：哇!真是太聰明了!這就是今天我們要學(xué)習的內容：螞蟻的巢穴!(師用課件出示課題)。
二、出示螞蟻巢穴的圖片，了解巢穴的結構。
師：有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)螞蟻的巢穴呀?是什么樣的呀?
一生：我見(jiàn)過(guò)，螞蟻的窩在地下，有一個(gè)小小的洞口，螞蟻在洞口里爬出來(lái)爬進(jìn)去。
一生：洞口還有一些細小的土粒。
師：對，你們倆觀(guān)察得很仔細呀。
一生：快下雨的時(shí)候螞蟻會(huì )把洞口用土粒堵上。
師：你連這個(gè)也知道呀，真聰明!那有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)螞蟻洞穴里面是什么樣的呀?
生：沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：(課件出示螞蟻巢穴的`剖面圖)這副圖就是螞蟻洞穴里面的樣子。
生都很驚訝：這么復雜呀!
師：是呀。下面請你仔細地觀(guān)察這副圖畫(huà)，告訴我，螞蟻的巢穴都有幾部分組成呀。
學(xué)生觀(guān)察，分小組討論。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生舉手回答，相互補充：有通道、儲糧倉、蟻后室、繭室、幼蟲(chóng)室等。
學(xué)生舉手回答，相互補充：勤勞，勇敢，團結，吃苦耐勞，不怕困難等。
師：咱們想象一下：螞蟻的生活會(huì )是什么樣子的?它們有娛樂(lè )設施嗎?它們有自己的超市嗎?它們上學(xué)嗎?請每個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)!。
生相互開(kāi)始討論交流。師隨機參與傾聽(tīng)。
三、學(xué)生創(chuàng )作，老師指導。
師：同學(xué)們剛才說(shuō)得真好!想象力真豐富!螞蟻王國螞蟻王后在向全球征集“地下宮殿”設計方案，大家跟我一起看一看。(出示課件)。
秋天到了!我們螞蟻王國要搬遷了!我現在代表整個(gè)螞蟻王國的臣民們，征集地下宮殿設計方案，要求漂亮、新穎、實(shí)用、堅固。我們這里準備了豐富的獎品請你拿喲!你的設計一旦入選，我們還要請你來(lái)我們這里作客呢!
生：好!
師：這里還有幾個(gè)作品，是其它學(xué)校的學(xué)生為螞蟻王后做的。大家看看他們是怎么做的。
出示課件。
師：下面我給大家發(fā)泥巴，相信大家一定能做出更漂亮的作品來(lái)!大家注意不要把泥巴弄到自己的身上，桌子上鋪上我讓大家課前準備的報紙，也要注意不要把泥巴弄到地上、墻上，保持我們教室的衛生、整潔。下面小組長(cháng)來(lái)領(lǐng)你們小組的泥巴吧!
課件出示：注意事項。
老師分發(fā)泥巴，學(xué)生開(kāi)始創(chuàng )作。
教師巡視指導，給予制作手法上的指導。
四、作品展示。
1、分組展示學(xué)生作品，并由小組推選同學(xué)介紹自己小組創(chuàng )作的作品。
2、集中展示作品，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)喜歡哪個(gè)作品，為什么?
五、小結，宣布下課。
師：同學(xué)們!今天大家一起用泥巴做出了各式各樣的地下王國，真是各有各的特色呀。其實(shí)最重要的是這些作品都是大家自己動(dòng)腦筋動(dòng)手做出來(lái)的，只要是自己辛勤勞動(dòng)得出的作品，就是最美的!
下課后大家可以把自己的作品改進(jìn)一下，記住要放在陰涼通風(fēng)不易被人碰撞的地方保存，等到干透了就可以把它們裝到柜子里、擺到桌子上欣賞了!
同學(xué)們!老師會(huì )把你們的作品寄給螞蟻王國的。你們就等著(zhù)螞蟻王后的獎品吧!
下面大家下課吧!注意保持班級和個(gè)人的衛生。再見(jiàn)!
生：老師再見(jiàn)!
《書(shū)里的螞蟻》教案4
教學(xué)目標：
1。 體會(huì )小螞蟻給這本書(shū)帶來(lái)的影響，激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng )造欲望。
2。 認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
3。 有感情地朗讀課文，試著(zhù)分角色表演。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習本課生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)： 正確、流利地朗讀句子。
教學(xué)關(guān)鍵：利用多種識字方法。
課時(shí)： 兩課時(shí)
教具： 圖片
學(xué)具： 卡片
相關(guān)知識點(diǎn)： 運用學(xué)過(guò)的方法認字。
教學(xué)突破點(diǎn)： 能結合所學(xué)自由識字。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一。激趣導入。
同學(xué)們，請你們讀出這個(gè)詞語(yǔ)，“螞蟻”，今天我們來(lái)學(xué)習《書(shū)里的螞蟻》這一課。
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習生字。
�。�、范讀，想：課文講的是一件什么事？
�。�、學(xué)生借助拼音讀課文，并畫(huà)出自然段。
�。�、把生字在文中用你喜歡的符號標出來(lái)。
�。�、小組內自學(xué)
�。ǘz查自學(xué)效果
�。�、小螞蟻怎樣來(lái)到花蕊中？
�。�、小螞蟻怎樣來(lái)到書(shū)本中？
學(xué)習“夾”“扁”指名說(shuō)怎樣理解。說(shuō)一說(shuō)字的筆順組詞
�。�、學(xué)習３－６自然段
分角色朗讀課文，注意讀好疑問(wèn)句。
�。�、讀７８自然段
請一名同學(xué)領(lǐng)讀。指字卡讀讀詞語(yǔ)
�。ㄈ╈柟虖土暽�
四�？偨Y：你學(xué)會(huì )了什么？
五。特色作業(yè)設計
正確、流利有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、復習導放，讀詞語(yǔ)
夾扁 扁擔 爬行 走路
二、再讀課文，學(xué)習生字
�。�、書(shū)已經(jīng)發(fā)生了很大變化，你們猜當小女孩再打開(kāi)書(shū)的時(shí)候會(huì )發(fā)生什么事情呢？
�。�、讀課文第９自然段找到答案。
學(xué)習“故、讀”
�。�、小女孩喜歡這本書(shū)的變化嗎？為什么？
學(xué)習“忍”字，講講“忍”不住的意思。
�。�、讀文章１０自然段
�。�、小女孩的.傳奇和疑問(wèn)找到答案了嗎？你能找到相關(guān)的讀一讀嗎？
�。�、小女孩又發(fā)現了什么？
�。�、讀１２自然段
�。�、指名讀詞
三、指導書(shū)寫(xiě)
爬：
刃：
“扁”和“夾”注意在虛宮格中的位置。
四、總結：你有什么收獲。
選擇填空
爬 趴 陸 路
�。� ）下（ ）行 （ ）地水（ ）
�。� ）著(zhù)（ ）蟲(chóng) （ ）軍（ ）過(guò)
板書(shū)設計：
書(shū)里的螞蟻
爬 夾 扁 路
故 讀 忍 識
《書(shū)里的螞蟻》教案5
螞蟻(ant)是一種昆蟲(chóng)。屬節肢動(dòng)物門(mén)，昆蟲(chóng)綱，膜翅目，蟻科。螞蟻的種類(lèi)繁多，世界上已知有11700多種，有21亞科283屬，中國內已確定的螞蟻種類(lèi)有600多種。最近還發(fā)現了無(wú)性繁殖的螞蟻新物種。螞蟻的壽命很長(cháng)，工蟻可生存幾星期至3-，蟻后則可存活幾年甚至十年。一個(gè)蟻巢在1個(gè)地方可生長(cháng)幾年甚至十幾年。
螞蟻為典型的社會(huì )性群體。具有社會(huì )性的3大要素：同種個(gè)體間能相互合作照顧幼體;具明確的勞動(dòng)分工;在蟻群內至少二個(gè)世代重疊，且子代能在一段時(shí)間內照顧上一代。
螞蟻絕對是建筑專(zhuān)家，蟻穴內有許多分室，這些分室各有用處。其中蟻后的分室最大。在沙漠中有一種螞蟻，建的窩遠看就如一座城堡，有4.5米之高。那些窩廢棄之后，就會(huì )被一些動(dòng)物拿來(lái)當自己的窩了。蟻穴的底部是給蟻后住的，蟻后的任務(wù)就是吃東西，生孩子。蟻窩牢固、安全、舒服，道路四通八達。螞蟻窩外面還有一圈土，還有一些儲備食物的地方，里面通風(fēng)、涼快、冬暖夏涼，食物不易壞掉。
螞蟻也是動(dòng)物世界赫赫有名的`建筑師。它們利用顎部在地面上挖洞，通過(guò)一粒一粒搬運沙土，建造它們的蟻穴。蟻穴的“房間”將一直保持建造之初的形態(tài)，除非土壤嚴重干化。螞蟻研究專(zhuān)家沃爾特·奇爾蓋爾對蟻穴進(jìn)行建模。他將液態(tài)金屬、石臘或者正畸石膏灌入蟻穴，凝固定型之后挖出。他說(shuō)：“你可以得到一個(gè)深入地下的結構�！备鶕挠^(guān)察，最靠近地表的區域蟻室最多，深度越深，蟻室越少，面積也越小。他說(shuō)：“為了做到這一點(diǎn)，螞蟻必須了解它們相對于地面的深度�！钡鼈內绾巍笆┕ぁ比耘f是一個(gè)謎。據奇爾蓋爾推測，螞蟻可能通過(guò)感知土壤中的二氧化碳水平測量深度。
《書(shū)里的螞蟻》教案6
教學(xué)目標：
1. 體會(huì )小螞蟻給這本書(shū)帶來(lái)的影響,激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng )造欲望.
2. 認識14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字.
3. 有感情地朗讀課文,試著(zhù)分角色表演.
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本課生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀句子。
教學(xué)關(guān)鍵：
利用多種識字方法.
課時(shí)：
兩課時(shí)
教具：
圖片
學(xué)具：
卡片
相關(guān)知識點(diǎn)：
運用學(xué)過(guò)的方法認字。
教學(xué)突破點(diǎn)：
能結合所學(xué)自由識字。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
同學(xué)們，請你們讀出這個(gè)詞語(yǔ)，“螞蟻”，今天我們來(lái)學(xué)習《書(shū)里的螞蟻》這一課。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、范讀，想：課文講的是一件什么事?
2、學(xué)生借助拼音讀課文，并畫(huà)出自然段。
3、把生字在文中用你喜歡的符號標出來(lái)。
4、小組內自學(xué)
三、檢查自學(xué)效果。
1、小螞蟻怎樣來(lái)到花蕊中?
2、小螞蟻怎樣來(lái)到書(shū)本中?
學(xué)習“夾”“扁”指名說(shuō)怎樣理解。說(shuō)一說(shuō)字的筆順組詞
3、學(xué)習3-6自然段
分角色朗讀課文，注意讀好疑問(wèn)句。
4、讀78自然段
請一名同學(xué)領(lǐng)讀。指字卡讀讀詞語(yǔ)
四、鞏固復習生字。
五、總結：你學(xué)會(huì )了什么?
六、特色作業(yè)設計
正確、流利有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、復習導放，讀詞語(yǔ)。
夾扁 扁擔 爬行 走路
二、再讀課文，學(xué)習生字。
1、書(shū)已經(jīng)發(fā)生了很大變化，你們猜當小女孩再打開(kāi)書(shū)的時(shí)候會(huì )發(fā)生什么事情呢?
2、讀課文第9自然段找到答案。
學(xué)習“故、讀”
3、小女孩喜歡這本書(shū)的`變化嗎?為什么?
學(xué)習“忍”字，講講“忍”不住的意思。
4、讀文章10自然段
5、小女孩的傳奇和疑問(wèn)找到答案了嗎?你能找到相關(guān)的讀一讀嗎?
6、小女孩又發(fā)現了什么?
7、讀12自然段
8、指名讀詞
三、指導書(shū)寫(xiě)。
爬：
刃：
“扁”和“夾”注意在虛宮格中的位置。
四、總結：你有什么收獲。
選擇填空
爬 趴 陸 路
( )下( )行 ( )地水( )
( )著(zhù)( )蟲(chóng) ( )軍( )過(guò)
板書(shū)設計：
書(shū)里的螞蟻
爬 夾 扁 路
故 讀 忍 識
《書(shū)里的螞蟻》教案7
教學(xué)目標
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容
1、初步感知課文大意，認讀識記生字。
2、學(xué)習課文1---6自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
同學(xué)們，螞蟻是你們熟悉的一種小動(dòng)物，它能爬樹(shù)，會(huì )搬運東西，喜歡在土里生活�？墒菂s有這樣一只小螞蟻生活在書(shū)中又變成了漢字，為什么呢?你們想知道嗎?下面我們就到書(shū)里走一走看一看。板書(shū)課題。
二、齊讀課題《書(shū)里的螞蟻》。
三、讀課文，感知課文大意。
1、范讀課文，思考：小螞蟻是怎么來(lái)到書(shū)中的，為什么成了漢字?小螞蟻來(lái)到書(shū)中都做了什么?
2、交流聽(tīng)讀情況。
四、再讀課文。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，并畫(huà)出自然段。
2、用你喜歡的符號標出生字。
3、小組內自學(xué)。
五、學(xué)習課文1---6自然段。
學(xué)習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么?
2、學(xué)習生字“孤、零、爬、蕊”的字音， 注意“零”字讀輕聲。
3、識記爬。形聲字，左形右聲，爪+巴=爬，觀(guān)看動(dòng)物爬行的圖片，人爬坡的姿勢就很像動(dòng)物在爬行!
4、擴詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。
5、體會(huì )“孤零零、花蕊”的意思。
學(xué)習第二自然段。
1、默讀課文第二段，思考這段講了什么?
2、學(xué)習生字“夾、陳、扁”�！皧A、扁”是多音字，又讀jiá 和piān，組詞：夾被、扁舟。
3、識記“夾、扁”�！皧A”是會(huì )意字，甲骨文中間一個(gè)人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡迎、夾帶、夾層、夾雜�！氨狻笔菚�(huì )意字，小篆從戶(hù)，從冊。戶(hù)本是門(mén)，冊是寫(xiě)字用的穿起來(lái)的竹或木片。扁即匾額，是題字的長(cháng)方形牌子，掛在門(mén)上或墻上。扁與長(cháng)、寬相對。組詞：扁平、扁擔、扁豆、扁桃體。
4、感悟“陳舊“的意思。并用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)習第三至六自然段。
1、這只扁扁的螞蟻來(lái)書(shū)里發(fā)生了什么事情?找4名同學(xué)分別讀3、4、5、6自然段。
2、交流讀書(shū)情況。
3、學(xué)習生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲，區分“密”和“蜜”。
4、讀了他們的對話(huà)你發(fā)現了什么?(話(huà)語(yǔ)在前，說(shuō)話(huà)者在后)
5、練習朗讀這段話(huà)，注意讀出人物的不同語(yǔ)言。
六、指導書(shū)寫(xiě)。
1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的`筆順是先寫(xiě)橫再寫(xiě)點(diǎn)撇然后是橫最后是撇捺。
2、注意觀(guān)察“扁”在虛宮格中的位置。
七、鞏固練習。
1、讀一讀。
花蕊 爬行 爬山扁平 夾住 陳舊 挺直 孤單 孤獨
3、照樣子說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
4、輕輕地( )( )( )
5、孤零零( )( )( )
6、黑黑的( )( )( )
7、密密麻麻( )( )( )
8、走來(lái)走去( )( )( )
第二課時(shí)
教學(xué)內容
1、學(xué)習課文7---12自然段，認讀識記生字。
2、描述小螞蟻都做了什么。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，學(xué)習新課。
小螞蟻成了舊書(shū)的新居民，它都在新家里做了什么呢?這節課我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習。
二、學(xué)習新課。
1、輕聲閱讀第七自然段。思考：
(1)小螞蟻做了什么?
(2)“會(huì )走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?
(3)“我們真是太傻了”字為什么要這樣說(shuō)自己?
(4)學(xué)習“傻”字。
2、此時(shí)舊書(shū)不再安靜了，它有什么變化呢?
請4名同學(xué)分別讀課文9---12自然段。
(1)一天小姑娘有什么新發(fā)現?學(xué)習生字“啊、讀、故”�！肮省笔切温曌�，金文從反文，古聲。反文字變異，本事手拿物擊打，引申為有使動(dòng)的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發(fā)生的源頭。促使事物發(fā)生的原因叫故。古+文=故 左右結構。組詞：故事 故障 故鄉 故宮�！白x”是形聲字，小篆從言字旁，賣(mài)聲。從言字旁表示言語(yǔ)，賣(mài)本指在街上邊走邊叫賣(mài)，與吟詠詩(shī)、書(shū)相似�！白x”的意思是讀書(shū)。組詞：讀書(shū)默讀 讀題。
(2)指導朗讀“啊!這本她原先看厭了的舊書(shū)寫(xiě)著(zhù)……新故事�！�
(3)“看厭了”在這里是什么意思?
(4)第二天小姑娘又讀到新故事了嗎?
(5)“忍不住”是什么意思?學(xué)習“忍”字：形聲字，金文從心，刃聲，“刃”字刀刃向右�！靶摹弊肿儺�。從心表示心理活動(dòng)，刃聲與耐聲相近，有耐久，能堅持之意�！叭獭钡谋玖x是忍耐，容忍。組詞：忍耐容忍 忍者。
(6)“更加驚奇了”這是為什么?
(7)學(xué)習“昨”字。
(8)小姑娘兩天在這本舊書(shū)里看到了兩個(gè)新故事，她很驚奇，你們感到奇怪了嗎?誰(shuí)知道其中的答案?
(9)找三名同學(xué)分角色朗讀這段課文。
(10)第三天又發(fā)生了什么事?
(11)學(xué)習生字“識 路 離 編”�！奥贰笔切温曌�。金文從足，各聲。從足表示腳的動(dòng)作，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形�！奥贰北臼堑�，道是走向目的地的途徑�！白R”是形聲字，甲骨文是會(huì )意字，從音，從戈�！白R“的本義是標記。引申為記住，記憶。
3、讀了這幾個(gè)自然段你知道了什么?發(fā)現了什么?
三、指導書(shū)寫(xiě)。
1、“故 路”左右相等�！白x 識”左窄右寬�！叭獭弊⒁鈳讉�(gè)點(diǎn)的變化。
2、“故”右邊不要寫(xiě)成折文。
四、鞏固練習。
1、選擇合適的字填在( )里。
爬 趴
( )下 ( )行 ( )著(zhù) ( )蟲(chóng)
敵 故
( )人 ( )意 事( )無(wú)( )
3、你能試著(zhù)換個(gè)方法說(shuō)這句話(huà)嗎?意思不能改變。
(1)這個(gè)小伙伴我認識。還可以說(shuō)：--------------------------
(2)一座美麗的城市坐落在這里。還可以說(shuō)：----------------
4、給下列詞語(yǔ)重新組合成一句通順的話(huà)。
(1)葉子下來(lái) 金黃的 飄落
(2)好朋友能 幫助 互相 才是
《書(shū)里的螞蟻》教案8
2.認識螞蟻外形特征、身體結構。
在幼兒尋找、觀(guān)察螞蟻的基礎上，教師為。
幼兒提供和創(chuàng )設活動(dòng)情景，把從戶(hù)外草地上捉到的螞蟻放入透明的瓶子里和用硬白紙做的紙盒里，進(jìn)一步引導幼兒觀(guān)察螞蟻的外形特征，爬行方法等，使幼兒了解了螞蟻是昆蟲(chóng)，身體小，形長(cháng)，黑色或褐色，頭大，有一對復眼，觸角長(cháng)，身體有三節等。
3.了解螞蟻的種類(lèi)、生活習性和功能。
兵蟻負責造房子，搬運和儲藏食物，打掃衛生，還要照顧剛出身的小寶寶。螞蟻認路的本領(lǐng)很高，視覺(jué)很靈敏，螞蟻之間靠觸角的碰撞來(lái)傳遞信息，報信的'螞蟻會(huì )在路上留下事物的氣味和自己的特殊氣味，引導同伴去般運食物，氣味越濃，表示事物越多等。
4.畫(huà)螞蟻。
在幼兒初步認識螞蟻的，知道了螞蟻在過(guò)冬前忙著(zhù)搬運儲存糧食的故事后，幾個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的幼兒提議，我們來(lái)畫(huà)螞蟻吧，于是，小螞蟻運糧食的主題產(chǎn)生了，為了學(xué)習小螞蟻的合作精神，我設計了讓四個(gè)小朋友合作畫(huà)的預想，并在探索、實(shí)踐活動(dòng)中收到了良好的效果。
《書(shū)里的螞蟻》教案9
知識目標：
1、正確認讀“蕊，陳”，掌握七個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，理解生詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生的有趣的事。 能力目標 創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)生的想象，通過(guò)指導角色朗讀和童話(huà)表演的方式，使學(xué)生融入童話(huà)作品中，體會(huì )小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。
情感目標：
感受童話(huà)神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜 愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )小螞蟻住進(jìn)書(shū)本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書(shū)發(fā)生了怎樣奇妙的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受童話(huà)神奇的魅力，感受語(yǔ)言文字的神奇力量。展開(kāi)想象，自由寫(xiě)作。
教法學(xué)法：
童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡，對于童話(huà)，孩子們有著(zhù)與生俱來(lái)的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習，接觸過(guò)不少的童話(huà)，他們能夠通過(guò)自讀對童話(huà)故事有初步的感悟，學(xué)習的熱情一定很高。在教學(xué)本課時(shí)，我準備采用“教為主導，學(xué)為主體”的策略。
教法：這一課，鑒于三年級學(xué)生和童話(huà)的特點(diǎn)，主要采用閱讀法，讓學(xué)生熟讀課文來(lái)掌握故事的主要內容;另外用對話(huà)法，直觀(guān)教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，引導學(xué)生把握文章的'中心，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)訓練。
學(xué)法：主要采取自主學(xué)習，合作探究的方式，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，引導學(xué)生深入到文本中去。
教學(xué)過(guò)程：
1、揭示課題，導入新課 這篇文章的導入，我打算直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫(huà)面邊猜想：看到這個(gè)題目，看到這只可愛(ài)的小螞蟻，你想知道什么呢?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達的欲望。
【設計理念：這種以課題導入的方法，可以引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話(huà)世界】
2、介紹作者 通過(guò)課件展示王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識;另一方面，通過(guò)作家作品的介紹，為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據。
3、自讀課文，初步感知
�、� 讓學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，了解課文主要內容。準確標注生字詞的讀音。
�、� 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈生字。
�、� 通過(guò)出示課件，檢查學(xué)生生字詞的自學(xué)情況。
�、�、提問(wèn)：讀了這篇課文后，你知道發(fā)生了一件什么事嗎?
【設計理念：前三問(wèn)可以提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，掃清字詞障礙;第四問(wèn)，讓學(xué)生總結課文大意，培養學(xué)生從整體上把握課文內容的能力】
4、走進(jìn)童話(huà)，領(lǐng)略神奇
�、� 小螞蟻是如何走進(jìn)書(shū)本的?
�、� 小螞蟻在書(shū)中安家落戶(hù)后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?
�、� 會(huì )走路的字讓舊書(shū)發(fā)生了怎樣的變化?
【設計理念：這三個(gè)問(wèn)題圍繞中心，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步理解書(shū)由靜到動(dòng)變化的原因，內容由陳舊到新鮮的變化原因。讓童話(huà)故事中小螞蟻和字的形象、語(yǔ)言、情感深深的印入孩子心中，并讓他們感受其所帶來(lái)的影響和快樂(lè )，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng )造欲望�！�
5、課文小結：在我們的生活、學(xué)習中發(fā)生在身邊的每一件小事，只要注意觀(guān)察，都能變成新的事物、新的樂(lè )趣，就像書(shū)中的小螞蟻和“字”，讓我們看到了生活的另一種面貌，看到了一成不變的字組成的句子之外的無(wú)邊無(wú)際的快樂(lè )。
6、放飛想象，練筆創(chuàng )作 你是否喜歡書(shū)本里的小螞蟻，你想對它說(shuō)些什么呢?
【設計理念;：通過(guò)這樣的訓練，來(lái)激發(fā)學(xué)生用自己的頭腦去思考問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言去表達事情，從而讓學(xué)生更深刻的理解文章�！�
《書(shū)里的螞蟻》教案10
教學(xué)目的：
1.認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，學(xué)習分角色朗讀。
3.了解小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生的有趣的事。感受祖國文字的魅力，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：多媒體生字詞課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生的有趣的事。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
�。ㄕn件出示插圖）同學(xué)們，你們看！這是一本陳舊的書(shū)，在這本書(shū)里，居住著(zhù)許多生字寶寶。一天，來(lái)了一位新居民，從此，這里變得不一樣了，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起來(lái)閱讀這篇課文《書(shū)里的螞蟻》。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀：注意聽(tīng)準生字的讀音。
2.自由讀文：圈畫(huà)生字，標出自然段。
3.說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀文，你都知道了什么？
三、自主識字，突出重點(diǎn)
1.將14個(gè)要求認識的字呈現在黑板上，指不同層次的三~五名學(xué)生認讀（給學(xué)生生活中自主識字提供展示交流的平臺，對自主識字成果突出的予以表?yè)P鼓勵。）
2.小組內自學(xué)生字。組長(cháng)用生字卡片逐個(gè)考小組成員，不認識的或讀不準的組內成員互相幫助。
3.檢查自學(xué)成果。
師以卡片的形式抽查小組某個(gè)成員對14個(gè)生字的認讀情況（鼓勵表?yè)P自學(xué)效果好的小組）
4.在多種形式認讀的基礎上強調音的重點(diǎn)
翹舌音：
chén shǎ ruǐ
陳 傻 蕊
�。ㄕn件出示花的圖片，讓學(xué)生在花朵中尋找花蕊。）
平舌音：
zuó
昨
三拼音：
jiā biǎn biān
夾 扁 編
多音字：
夾
jiá （夾被）jiā （夾�。�
�。ń處熤v解“夾”的字音：“夾”是多音字，只有表示“雙層”的意思時(shí)才讀jiá ，如“夾襖”、“夾被”其他時(shí)，除夾gā 肢窩外，都讀jiā ）課件演示“夾”的字理：甲骨文中間一個(gè)人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人，夾的本義是從左右相扶持。
四、鞏固識字，拓展積累
1.比一比，組成詞語(yǔ)。
孤（ ）扁（ ）密（ ）昨（ ）
狐（ ）編（ ）蜜（ ）作（ ）
2.讀一讀，記一記。并選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
孤零零 直挺挺 黑黑的 扁扁的 輕輕地 靜靜地
密密麻麻 安安靜靜 走來(lái)走去 變來(lái)變去
五、指導書(shū)寫(xiě)，注重養成。
1.“忍”注意字中幾個(gè)點(diǎn)的變化。
2.“故”、“路”左右相等
3.“讀”“識”左窄右寬
�。ǚ椒ǎ菏紫纫龑W(xué)生觀(guān)察漢字的結構特點(diǎn)，再觀(guān)察每個(gè)字每部分在虛宮格中的位置，每一筆在虛宮格中的起止。然后觀(guān)看教師的板書(shū)，相同結構的重點(diǎn)指導一個(gè)。學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)一個(gè)，對比正確后再寫(xiě)兩個(gè)。學(xué)生寫(xiě)字展示，評價(jià)。）
六、再讀課文，鞏固生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.復習鞏固前節生字。
2.有感情地朗讀課文，學(xué)習分角色朗讀。
3.了解小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生的有趣的事。感受祖國文字的魅力，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詞語(yǔ)，復習鞏固前節生字。
夾住 扁豆 道路 昨天 忍耐 花蕊 離別 傻子
七零八落 高大挺拔 推陳出新 孤苦伶仃 密密麻麻
二、對比讀文，體會(huì )新奇
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題：回憶：課文寫(xiě)了一件什么事？上節課我們在讀《書(shū)里的螞蟻》的時(shí)候，都讀出了幾種聲音？（陳舊的聲音、新奇的聲音）“陳舊”是用來(lái)說(shuō)誰(shuí)的？（書(shū)很陳舊）“新奇” 呢？（螞蟻被夾進(jìn)書(shū)里，所有的字都感到新奇）今天，我們就抓住這新與舊的對比來(lái)閱讀課文。
你還記得文中的小螞蟻是怎樣來(lái)到這本陳舊的書(shū)里的嗎？
1.把書(shū)打開(kāi)，誰(shuí)愿意用書(shū)中的話(huà)來(lái)回答？（指名讀1－3自然段）
2.試著(zhù)填一填。（課件出示）
�。ü爬希┑膲沁�，（孤零零）地開(kāi)著(zhù)一朵小花，在風(fēng)里（輕輕）地唱著(zhù)歌。一只黑黑的小螞蟻，順著(zhù)花枝往上（爬），靜靜地（趴）在花蕊里睡覺(jué)。
3.自由讀句子，從括號中的詞語(yǔ)中你能感受到什么？請同學(xué)們齊讀句子。
師：就是在這樣的情況下，小螞蟻被一位采花的小姑娘夾進(jìn)了一本陳舊的書(shū)里，被夾的“扁扁的”。
�。ǘ┬∥浵亖�(lái)到這本陳舊的書(shū)里到底發(fā)生了哪些新奇的事呢？請同學(xué)們自由讀文章的第4、5、6自然段。邊讀邊想：哪些事情讓小螞蟻感到新奇？（讀后回答：書(shū)本里的字會(huì )說(shuō)話(huà)）
1.你想不想和書(shū)里的小螞蟻也說(shuō)說(shuō)話(huà)？請同學(xué)們先動(dòng)筆把描寫(xiě)小螞蟻和書(shū)本對話(huà)的句子用不同的線(xiàn)條畫(huà)下來(lái)。畫(huà)好的同學(xué)可在同桌之間先練習一下對話(huà)。
2.分角色朗讀。
3.聽(tīng)了小螞蟻和字的對話(huà)，你有沒(méi)有想說(shuō)的？或者想問(wèn)的？
4.看書(shū)中的插圖，找到書(shū)中的小螞蟻，看看它像一個(gè)什么字？
課件出示句子：小螞蟻挺樂(lè )意做一個(gè)字。
“樂(lè )意”還可以換成什么詞？（愿意、高興、開(kāi)心、快樂(lè )）從這些詞語(yǔ)中你能感受到了什么？（小螞蟻在書(shū)中玩的非常開(kāi)心、快樂(lè )）
5.這只樂(lè )意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己感到開(kāi)心快樂(lè )的事情呢？（跳跳舞、串串門(mén)，跑到不同的頁(yè)數去玩成了一個(gè)會(huì )走路的字）
6.如果你是書(shū)里的一個(gè)字，看到小螞蟻這個(gè)會(huì )走路的字，會(huì )怎樣做？（羨慕、會(huì )學(xué)著(zhù)小螞蟻在書(shū)里走走）
�。ㄈ⿴煟簳�(shū)里的字也和你有著(zhù)同樣的想法�？纯吹谄咦匀欢沃心男┱Z(yǔ)言是描寫(xiě)所有的`字的想法的？
1.指名讀、指導朗讀
2.出示句子：我們真是太傻了。
師：字為什么要說(shuō)這樣一句話(huà)？猜一猜“字”此時(shí)會(huì )怎么想？字為什么要說(shuō)這句話(huà)？（因為以前他們安于現狀，從未想過(guò)動(dòng)一動(dòng)。因此，這本書(shū)也就成了一本“陳舊的書(shū)”了。而現在小螞蟻的大膽嘗試與創(chuàng )新感染了它們，它們也躍躍欲試。）
�。ㄖ笇Ю首x）男女生分角色朗讀。
3.舊書(shū)里的字都開(kāi)始串門(mén)了，今天我和你做鄰居，明天我和他跳跳舞。那么舊書(shū)會(huì )變得怎樣？（舊書(shū)不再是一本安安靜靜的書(shū)了）它是怎么不安靜呢？（每天都有新的故事。）
4.（男女生對讀）男生讀第九自然段，女生讀第10自然段。
5.因為書(shū)中的字在串門(mén)，所以每天的故事不同，我們沒(méi)有這樣一本書(shū)，不知道故事會(huì )變成哪些新故事，不過(guò)我們試著(zhù)做個(gè)用詞說(shuō)話(huà)的游戲。
�。�1）你能用這些詞語(yǔ)組成哪些句子？
1）愛(ài)
2）遠方的
老師：
☆ 我們 小姑娘
☆ 夢(mèng)見(jiàn)了 非常 媽媽
�。�2）課件出示：第一天，黑螞蟻住在第100頁(yè)，第二天，就跑到了第50頁(yè)第三天，他又跑到了第200頁(yè)。
師：這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？你發(fā)現了什么？（感受語(yǔ)言的魅力）
�。�3）如果書(shū)里的字都來(lái)串串門(mén)，會(huì )變成什么呢？
�。ㄋ模┻@會(huì )兒你明不明白為什么書(shū)里的故事總是變來(lái)變去的？小姑娘明白了嗎？
齊讀地12自然段
師：這就是中國文字的魅力�。ò鍟�(shū)：文字的魅力）
三、抒發(fā)情感，張顯個(gè)性
1.讀了這篇課文，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（充分感受祖國語(yǔ)言文字的魅力，抒發(fā)對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。）
2.齊讀課后的背一背。
師：祖國的語(yǔ)言文字如此的豐富有趣，只要你能用心去閱讀，就一定會(huì )能體會(huì )到其中的新奇與魅力！
板書(shū)設計：
書(shū)里的螞蟻
會(huì ) 說(shuō) 話(huà)
陳舊 新奇
會(huì ) 走 路
語(yǔ)言的魅力
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