（集合）語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
目標
1.積累詞語(yǔ)，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì )運用。
2.了解影視劇本的特點(diǎn)，了解《音樂(lè )之聲》的劇情。
能力目標
1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。
2.結合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美，培養學(xué)生閱讀影視劇本的。
德育目標
引導學(xué)生在真善美的音樂(lè )藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養成對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)
揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì )課文是如何運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和，感受課文的畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現的音樂(lè )故事片的底色。
教學(xué)方法
1.朗讀品味賞析法
2.討論法
3.點(diǎn)評法
教具準備
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
助讀;研習課文，整體感知;欣賞品味，鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè )美;說(shuō)話(huà)訓練，體現鑒賞的個(gè)性。
[教學(xué)步驟 ]
一、導語(yǔ) 設計
戲劇按藝術(shù)形式和表現手法可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè )故事片《音樂(lè )之聲》。(多媒體出示課文標題)
二、資料助讀
影視劇本的特點(diǎn)
電影文學(xué)劇本
專(zhuān)供拍攝影片而創(chuàng )作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱(chēng)電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽(tīng)覺(jué)表現;“電影語(yǔ)言”則是連續不斷的銀幕畫(huà)面，側重于視覺(jué)表現，不以人物對話(huà)為主。在電影中，人物性格的刻畫(huà)，場(chǎng)景背景的交代.情節的發(fā)展，一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫(huà)外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結構也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節的發(fā)展以及觀(guān)眾的注意力和關(guān)心的程序，有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫(xiě)，稱(chēng)為“分鏡頭劇本”。
三、明確學(xué)習目標
多媒體顯示：
學(xué)習本文。應實(shí)現以下目標：
1.了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì )其畫(huà)面感。
2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習刻畫(huà)人物的技巧。
3.感知音樂(lè )故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知，了解劇情
1.多媒體播放《音樂(lè )之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì )影視劇本的特點(diǎn)。
2.學(xué)生朗讀課文，感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確：
課文節選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫(xiě)少女瑪麗亞當了見(jiàn)習修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè )天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長(cháng)就瑪麗亞當修女的資格問(wèn)題征詢(xún)意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認為她不適合當修女;當瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。
提問(wèn)，本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?
明確：課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè )游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內，主要寫(xiě)眾艘艘對瑪麗亞的議論。
五、欣賞晶味，引讀提高
1.師生共同賞析作品的畫(huà)面美
(1)仔細晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面，感受其詩(shī)情畫(huà)意。
學(xué)生討論交流。
示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹(shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著(zhù)樂(lè )聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評點(diǎn)并體會(huì )其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫(xiě)，由遠及近，層次清晰，動(dòng)靜結合，色彩和諧。作為主人公出現和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。
2.感受形象美
(1)師生共同品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂(lè )的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會(huì )兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì )兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě)，從外在形象上層現了她純真快樂(lè )、無(wú)拘無(wú)束的性格。
(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評說(shuō)瑪麗亞，請概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規，無(wú)拘無(wú)束;純真歡快，自由自在;她自己快樂(lè )，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè )：她十分可愛(ài)又讓人頭痛�，旣悂喿杂苫顫姷男愿�，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
(3)課文臨近結尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會(huì )其性格特征。
選五個(gè)同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導演的身份點(diǎn)評。
明確：瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無(wú)聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無(wú)奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。
(4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)，共同探究。
生1：運用多種描寫(xiě)人物的手段，如語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。
生2：立體刻畫(huà)，使人物形象豐滿(mǎn)生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě)，如第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫(xiě)，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(cháng)與眾嬤嬤對話(huà)和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側面描寫(xiě)，將正面描寫(xiě)難以表現或無(wú)法表現的豐富內容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現，頗見(jiàn)藝術(shù)功力。
提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對瑪麗亞的描寫(xiě)?
學(xué)生明確：心理描寫(xiě)難以轉化為視覺(jué)形象，觀(guān)眾看不到。
教師引申：畫(huà)面感，是影視劇本區別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫(huà)面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外，主要運用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作，表情描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物和表現事件，使之能轉化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的.動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。
(5)教師總結：課文運用人物的語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂(lè )的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3.體味音樂(lè )美
師生再次欣賞《音樂(lè )之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問(wèn)：課文是如何體現音樂(lè )故事片的特色的?
學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現了《音樂(lè )之聲》這一音樂(lè )故事片的特色。
教師適當補充：音樂(lè )故事片是似音樂(lè )為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區，早已是一種相當成熟的電影藝術(shù)類(lèi)型�！兑魳�(lè )之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè )故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè )是刻畫(huà)人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現手段。這部影片的巨大，在很大程度上，在于其音樂(lè )的藝術(shù)感染力。
六、說(shuō)話(huà)訓練
教師創(chuàng )設討論氛圍，《音樂(lè )之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風(fēng)靡美國，你認為人們喜歡它的理由是什么呢?
學(xué)生回答。
生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂(lè )的女主人公瑪麗亞的形象。據說(shuō)許多觀(guān)眾連看十余次都不滿(mǎn)足，這其中多半是婦女。
生2：我認為主要是因為音樂(lè )不朽的魅力。音樂(lè )是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇，但音樂(lè )在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現了音樂(lè )故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂(lè )之聲)成功的一個(gè)因素。
七，課堂小結
《音樂(lè )之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè )故事片，這一節課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美，音樂(lè )美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼。
八、布置作業(yè)
1：修遭院院長(cháng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比榆恰當嗎?為什么?你也試著(zhù)用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。
2：你周?chē)邢瘳旣悂嗊@種性格的人嗎?注意觀(guān)察，用一段話(huà)描寫(xiě)這個(gè)人
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標
1、 積累一些重要的詞語(yǔ)以及精彩的句子。
2、 體會(huì )作者對少年往事的深切懷念和這些金色回憶對她人生的影響。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：從少年時(shí)代的“依依”往事中，理解成長(cháng)的過(guò)程。
2、 難點(diǎn)：體會(huì )作者對往事深切懷念之情和回憶對“我”人生的影響。
教學(xué)設想
通過(guò)學(xué)習本課，激起學(xué)生少年時(shí)代的記憶，讓他們重溫往事，喚醒他們的思想激情。學(xué)生在此過(guò)程中，再次思考了現在和未來(lái)，對人生重新定位。
預習安排
1、 同學(xué)們回憶你們的往事，選一兩件使你無(wú)法忘懷的事。為什么使你難以忘記？
2、 預習課文，給不認識的字詞標音，并且使用工具書(shū)查出不理解的詞語(yǔ)。上課的時(shí)候老師與學(xué)生一起學(xué)習一些重要詞語(yǔ)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、導入：
二、聽(tīng)課文朗讀，正字音
漪（ ） 淼（ ）
徜徉（ ）慷慨（ ）
凝（ ） 鐫（ ）
諄諄（ ） 鏤（ ）
娥（ ） 嬋（ ）
搜索枯（ ）腸 歷歷（ ）在目
三、于漪小檔案
看山水畫(huà)-----讀《水滸傳》------讀《千家詩(shī)》-----------聽(tīng)國文課---------登北固樓-------讀中外小說(shuō)------聽(tīng)老師的諄諄教導
四、讀讀議議
作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？
從“依依往事”中可以看出作者成長(cháng)的源頭在何處？
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動(dòng)你的心 ,為什么？
要求：1、獨立閱讀、思考。
2、在書(shū)上做好圈點(diǎn)、批注
五、作業(yè) 探尋名人文學(xué)蹤跡
你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的`往事，給大家說(shuō)說(shuō)；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學(xué)感染的經(jīng)歷與體驗嗎？（可以是受某本書(shū)、某句詩(shī)、某本書(shū)的插圖、某堂課、某個(gè)老師等等的影響）
再看于漪的一段自我介紹。
我1929年出生于歷史名城鎮江。長(cháng)江水哺育我成長(cháng)，金山、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶，滿(mǎn)眼風(fēng)光的北固樓在我心中播下了憂(yōu)國憂(yōu)民的種子，中華文化的熏陶使我在少年時(shí)代就有了美好的憧憬：做一個(gè)對國家真正有用的人。
在中小學(xué)讀書(shū)是認真而努力的。十分幸運我碰到了好老師，……語(yǔ)文老師聲情并茂的講解，對中外著(zhù)名文學(xué)作品的著(zhù)迷，給我以深深的感染�！白鲆幻钍軐W(xué)生尊敬和歡迎的好老師”，在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。
1951年夏，我畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。從此。在基礎教育這塊園地里辛勤耕耘，至今已60個(gè)春秋。中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動(dòng)不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終認識到自己重任在肩，要終身進(jìn)取，做一名合格的教師。
師：從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長(cháng)源頭嗎？
�。ㄉl(fā)言，師點(diǎn)撥引導）
師：同學(xué)們，你們說(shuō)的真好，于漪愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國、愛(ài)中華民族、愛(ài)中華文化、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)老師……我們在聯(lián)讀的同時(shí)，也尋找到一代名師的成才源頭，相信對任何一個(gè)立志成才的中國人來(lái)說(shuō)，對在坐的每位同學(xué)來(lái)說(shuō)，這都是必經(jīng)之路！
語(yǔ)文教案 篇3
二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》。
教學(xué)內容
一、課前導入
1、繼承蘇武把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，"慷慨縱橫，有不可一世之概"。（《四庫全書(shū)總目提要》）這種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛(ài)國熱情和廣闊的社會(huì )內容。
2．指導預習，初讀課文，疏通文字。
3．補充注音：謝？
4．補充注釋?zhuān)?/p>
風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng )偉績(jì)帶來(lái)的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻。
氣吞萬(wàn)里：豪氣簡(jiǎn)直能吞沒(méi)萬(wàn)里江山，形容氣概非凡。
草草：本來(lái)是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。
北顧：回頭向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
5．思考問(wèn)題：
�。�1）找出韻腳，并在朗讀中體會(huì )。
左、住、虎、顧、路、鼓、否。厭聲韻。
�。�2）這首詞用了哪些典故，有什么含義？
6．作者與寫(xiě)作背景：
辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍，擔任"掌書(shū)記"職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手斬了這個(gè)叛徒；另一件是，親率50騎兵，直閉駐有5萬(wàn)大軍的金營(yíng)，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內好張安國渡過(guò)淮水，到達建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續堅持主戰，用他飽含愛(ài)國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著(zhù)游宴玩樂(lè )歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來(lái)才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無(wú)門(mén)。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年（1203），辛棄疾64歲退居江西鄉！司已有十多年，被執掌大權的韓伉胄所起用。當時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮江知府，鎮江那時(shí)正處于抗戰前線(xiàn)。辛初到鎮江，積極為北伐作準備，可他的意見(jiàn)不能被韓？胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫(xiě)這首詞的背景。
7．聽(tīng)課文錄音帶或者教師范讀，疏通文字。
8．講讀課文。
�。�1）閱讀上片。讓同學(xué)分出層次，教師講析。
�、俜謨蓪�。"千古江山……風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去"，是第一層，寫(xiě)向四周遠眺大好河山，緬懷曾經(jīng)在京口建都的孫權。孫權是三國時(shí)吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來(lái)自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了家園。辛棄疾以"英雄"一詞贊頌他，表示自己對他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無(wú)處可尋了。"舞謝歌臺"一句，承接上文，即便是英雄事業(yè)的流風(fēng)余韻，也已經(jīng)沒(méi)有了。這兩句表達了對前人事業(yè)后繼無(wú)人的惋惜，也暗指南宋統治者昏庸無(wú)能。
�、�"斜陽(yáng)草樹(shù)……氣吞萬(wàn)里如虎"是第二層，寫(xiě)俯瞰京口街市，緬懷曾經(jīng)在那里居住的劉裕。劉裕出身貧寒，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。"想當年"三句頌揚劉裕率領(lǐng)兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復洛陽(yáng)、長(cháng)安、煊赫一時(shí)。辛棄疾遠在乾道元年（1165年）呈給宋孝宗的《美芹十論》里，明白指出出兵北伐，應取道山東——因為山東之民勁勇，敵守備簡(jiǎn)略。"不得山東，則河北不可取，不得河北，則中原不可復。"在當時(shí)韓佳胄急于北伐的現實(shí)中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jì)，還有如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用的意思。
�、弁瑢W(xué)朗讀上片�？偨Y：這一段借孫權和劉裕兩個(gè)歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權的無(wú)能，表達自己抗敵救國的'熱情。
�。�2）閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。
�、俚谝粚樱�"元嘉草草"句。"元嘉"是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽(tīng)信王玄漠北伐之策，打沒(méi)有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長(cháng)江邊，聲稱(chēng)要渡江，都城震恐。封狼居肯是用漢朝霍去病戰勝匈奴，封狼居前山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽(tīng)了王玄漠的大話(huà)，對臣下說(shuō)："聞王玄漠陳說(shuō)，使人有封狼居前意。""倉皇北顧"，是看到北方追來(lái)的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰敗時(shí)有"北顧涕交流"的詩(shī)句。
�、诜苍�(shī)文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。
�、鄣诙䦟�。"四十三年，……一片神鴉社鼓！"是第二層。追憶自己當年南歸途經(jīng)揚州所見(jiàn)慘象，描述瓜步山周?chē)藗兩畹那榫啊?四十三年"三句，說(shuō)辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來(lái)渡淮南歸，原想憑藉國力，恢復中原，沒(méi)有想到南宋朝廷昏聯(lián)無(wú)能，使他英雄無(wú)用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！
"佛貍洞下"三句，從上文緬懷往事回到眼前現實(shí)。"佛貍調"是北魏太武帝拓跋案追擊王玄漠的軍隊時(shí)在長(cháng)江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍詞下迎神賽會(huì )，很是熱鬧。
�、茏髡邔�(xiě)佛貍調一幕景象，表達什么心情？
作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂(yōu)：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋寶臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿(mǎn)�！队烙鰳�(lè )》教案《赤壁懷古》《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》教案
�、葑詈笕涫堑谌龑�。抒發(fā)未能施展才能的感慨。廉頗是戰國時(shí)趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來(lái)秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來(lái)也很想被趙王召見(jiàn)，效命疆場(chǎng)，擊破強秦，使趙國能強盛起來(lái)。他在趙國使者面前，"一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。"但結果趙使還報趙王說(shuō)："廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣。"（見(jiàn)《史記·廉頗藺相如列傳》）于是趙玉以為他老了，便不再起用。以廉頗事做結，表達了作者怎樣的感情？
教師引導學(xué)生討論，明確。以廉頗自比，表示雖老卻不忘為國效力，收復中原的耿耿忠心，可是朝廷一味屈膝媚和，極好當道，多用少年輕進(jìn)之士，又有誰(shuí)會(huì )想到自己呢。一腔悲憤溢于言表。
總結下片。用劉帝、佛貍調、廉頗的典故，繼續寫(xiě)自己報效祖國一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。
9．指導朗讀，體會(huì )作者感情。
10．這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)是運用典故，有人說(shuō)辛棄疾的詞有"掉書(shū)袋"的毛病。你認為如何？
這首詞用典多不能說(shuō)是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮江的史實(shí)，眼前風(fēng)光，是"京口懷古"這個(gè)題目應有的內容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故，都和這詞的思想感情緊密聯(lián)系。就藝術(shù)手法論，環(huán)繞作品的思想內容而使用許多典故，以加強作品的說(shuō)服力和感染力，這正是這首詞的長(cháng)處。
11．總結思想內容和藝術(shù)特色。
這首詞借"懷古"贊揚孫權、劉裕的抗敵業(yè)績(jì)，批評南宋當政者倉碎北伐的冒險行動(dòng)，表達自己的積極抗金，恢復中原統一國家的熱切愿望。運用典故，十分恰當，是它的一大藝術(shù)特色。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1、語(yǔ)文與生活，了解朝代與古代名人，加深對我國歷史的了解。
2、寫(xiě)好鋼筆字，培養良好的寫(xiě)字習慣。
3、誦讀與積累12個(gè)與“水滸”故事有關(guān)的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累。
4、口語(yǔ)交際，水滸故事擂臺賽，培養學(xué)生口頭表達能力。
5、學(xué)會(huì )寫(xiě)毛筆字，掌權“匕字旁”和“戈字旁”的運筆方法。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際。
課時(shí)劃分
3課時(shí)
課前準備
讀《水滸傳》故事，做好講故事的準備
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、語(yǔ)文與生活，了解中國歷史，記住朝代順序，知曉歷史名人。
2、寫(xiě)好鋼筆字，培養良好的寫(xiě)字習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
讀背《朝代歌》，了解中國歷史。
教學(xué)難點(diǎn)
將自己知道的'歷史名人與同學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程
一、語(yǔ)文與生活
1、學(xué)習第一部分：讀背《朝代歌》。
�。�1）我們以前背的《三字經(jīng)》中有一部分是關(guān)于中國歷史的，誰(shuí)能把這一部分背給我們聽(tīng)一聽(tīng)？
�。�2）這段歷史交代了中國各朝代的名稱(chēng)，為了方便記憶，有人把它編成了“朝代歌”，讓我們都來(lái)背背吧！
�。�3）自由誦讀，練習背誦。
�。�4）指名背誦，集體背誦。
�。�5）這首“朝代歌”依次包含了哪些朝代？用“”畫(huà)出來(lái)。想一想，哪些朝代是你熟悉的，哪些朝代是你不了解的？
2、學(xué)習第二部分。
�。�1）為了幫助大家更好地記住朝代的順序，讓我們把語(yǔ)文課本和課外讀物中認識的古代名人按朝代填寫(xiě)在表格里吧！指名讀題。
�。�2）小組合作交流，自由填空。
�。�3）集體按順序交流，不僅說(shuō)出自己了解的名人生活在哪個(gè)朝代，還要說(shuō)出他曾為社會(huì )作出了什么貢獻。
�。�4）小結。
二、寫(xiě)好鋼筆字
1、讀題，明確要求。
2、認真觀(guān)察每個(gè)字的字形結構，重點(diǎn)指導“鶴、孤、帆”的寫(xiě)法。
3、認認真真地進(jìn)行描紅，要求筆筆到位，把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀(guān)。
4、反饋。
第一課時(shí)作業(yè)設計
一、把“朝代歌”補充完整。
唐堯虞舜，亂悠悠。
三國統一，朝朝是對頭。
五代又十國，帝王休。
三、在古代名人后的括號中填上他們所處和朝代。
魯班（）勾踐（）劉邦（）孫權（）
項羽（）祖沖之（）曹雪芹（）杜甫（）
李白（）岳飛（）王羲之（）
司馬光（）包拯（）鄭和（）屈原（）
四、默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，要求把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀(guān)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、在教師指導下，學(xué)會(huì )正確的朗讀文言文。
2、借助注釋、詞典和教師指導，讀懂全文，學(xué)習理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”，學(xué)習文章細致的觀(guān)察，奇特的想象，品味充溢于字里行間的童真、童趣。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： （第一課時(shí)）
一、導入
前蘇聯(lián)作家烏斯托夫斯基曾說(shuō)：“詩(shī)意地理解生活，理解我們周?chē)囊磺�，這是童年給予我們的最寶貴的饋贈，誰(shuí)要是在成年之后的漫長(cháng)歲月中沒(méi)有失去這一饋贈，那么，他就是詩(shī)人或作家”。沈復就是這樣的一個(gè)人。
二、簡(jiǎn)介沈復及《浮生六記》
沈復，生于1763年，卒年不詳。字三白，號梅逸，長(cháng)洲（今江蘇蘇州市）人。清代散文家。他一生長(cháng)期做幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。能文善畫(huà)，著(zhù)有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文，原書(shū)為六卷。書(shū)中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見(jiàn)聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡娛處和悲苦處兩相對照，真切感人。
三、檢查預習
指名注音：
童稚（zhì） 藐�。╩iǎo） 鶴唳（lì） 凹凸（āo tū） 溝壑（hè）
龐然大物（páng） 怡然稱(chēng)快（yí） 土礫（lì） 項為之強（jiāng） 癩蛤�。╨ài）
四、朗讀課文
1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見(jiàn) ／藐小微物，必／細察/其紋理，故／時(shí)有物外之趣。
心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀(guān)之，項／為之強。
使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀(guān)。
2、范讀——跟讀——自讀——齊讀
五、疏通第一節文意
1、生齊讀第一節。
2、借助注釋?zhuān)私庹n文大意。學(xué)生小組合作翻譯，教師巡回參與。
3、學(xué)生接龍翻譯，教師巧妙插話(huà)。
六、小結、鞏固。
在大家的合作解讀過(guò)程中，我們自己發(fā)現了很多方法，如查看法（查看注釋、工具書(shū)）、換加法（換詞、加字）、對照法（對照上下文進(jìn)行推斷）等等�？梢�(jiàn)，文言文是不難學(xué)的�，F在，讓我們充滿(mǎn)自信，再讀一遍課文。（生齊讀）
七、作業(yè)
背誦第一節原文及字詞解釋。
�。ǖ诙n時(shí)）
一、復習導入
二、疏通文意
根據學(xué)習第一節的方法，學(xué)習課文的`2-4節
1、強調翻譯的注意點(diǎn)：
�、俑鶕䞍热�，調整句序。
�、诼�(lián)系前后文，補充相應內容，保持語(yǔ)句流暢，句意明確。
2、學(xué)生對照注釋自行翻譯。
3、指名翻譯，討論指正。
4、按組輪流翻譯。
三、總結、鞏固
文言現象歸納
1、一詞多義。
觀(guān)：昂首觀(guān)之（看） 作青云鶴觀(guān)（景象、景觀(guān)）
察：明察秋毫（看到、看清） 必細察其紋理（觀(guān)察）
神：定神細視（精神、注意力） 神游其中（感受、想象力）
時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候） 故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
以：徐噴以煙（用） 以叢草為林（介詞，把）
為：項為之強（因為） 以叢草為從（當做）
之：昂首觀(guān)之（代詞，它，指蚊子） 故時(shí)有物外之趣（助詞，的）
心之所向（位于主謂之間，取消句子獨立性） 項為之強（代詞，指“昂首觀(guān)之”）
觀(guān)之正濃（代詞，指“二蟲(chóng)”） 驅之別院（代詞，指“蛤�。�
其：使其沖煙飛鳴（代詞，代蚊子） 常蹲其身（代詞，代自己）
神游其中（代詞，代想象中的山林）
而：拔山倒樹(shù)而來(lái)（連詞，修飾作用）
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（連詞，表示承接關(guān)系）
2、成語(yǔ)： 明察秋毫 龐然大物 怡然自得
3、通假字：項為之強 “強”通“僵”
4、省略句。
“鞭數十”應是“鞭之數十”，省略賓語(yǔ)。
“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”，省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)。
“群鶴舞（于）空”，“驅之（于）別院” 省略介詞。
3、固定句式。
作……觀(guān)：當作……看
以……為：把……當作……
……為所……：表示被動(dòng)，譯為“……被……”
四、作業(yè)設計：
1、識記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。
�。ǖ谌n時(shí)）
一、復習導入
二、合作探究，分析課文內容。
1、齊讀第1段
�、偎伎迹耗囊粋�(gè)詞語(yǔ)最能概括這篇文章的內容？
明確：文章主要寫(xiě)“趣”，寫(xiě)由觀(guān)察“藐小微物”來(lái)表現“物外之趣”。
�、谠趺蠢斫狻拔锿庵ぁ�？
明確：“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕矍白匀痪拔锏男蜗�，在頭腦中創(chuàng )造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到樂(lè )趣。
�、圩髡吣艿玫健拔锿庵ぁ钡膩�(lái)源是什么？
明確：客觀(guān)：目力好； 主觀(guān)：好觀(guān)察，觀(guān)察細
2、瀏覽2-4段，說(shuō)說(shuō)共回憶了幾件趣事？
�、儆^(guān)蚊如鶴 ②神游山林 ③鞭打蛤蟆
3、學(xué)習第2段，分層次，討論：
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什么？“如鶴唳云端”的原因是什么？
�、佟靶闹颉� ②“作青云白鶴觀(guān)”
兩個(gè)“果”的作用是什么？
強調情景的逼真，想象給人帶來(lái)的樂(lè )趣。
4、第3段寫(xiě)了什么事？作者怡然自得的來(lái)源是什么？
神游山林
“細視” “神游” “以……為……”（①觀(guān)察細 ②想象奇物）
5、第4段主要寫(xiě)什么事？“龐然大物”是什么？“拔山倒樹(shù)”一句中“山”“樹(shù)”本是什么？這樣的變化得力于作者的什么能力？（想象）
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后，請學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽(tīng)。
三、總結全文
四、作業(yè)設計：
1、熟讀并背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運用想象和聯(lián)想的方法。
五、板書(shū)設計
幼時(shí)記趣
沈復
觀(guān)蚊如鶴 熱愛(ài)生活
物外之趣 神游山林 觀(guān)察仔細
鞭打蛤蟆 想象奇特
教后感：
語(yǔ)文教案 篇6
認知目標：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
情意目標：了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，協(xié)助學(xué)生正確看待自身，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會(huì )借事述理的特點(diǎn)。
課時(shí)布置二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：讀通讀準課文，初步理解課文內容，理清敘述條理。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入。
1、讀題。
讀了這個(gè)題目你仿佛看到了什么，聞到了什么？
再次讀題目，讀出你的感受。你還有哪些疑問(wèn)？
2、通過(guò)預習，你知道課文主要寫(xiě)了哪些人和物？
課文中的物（水罐）會(huì )像人一樣說(shuō)話(huà)，這種寫(xiě)法叫擬人。
3、課文是一則寓言故事。（回憶寓言故事的特點(diǎn)：通過(guò)故事說(shuō)明道理。）課文講了什么故事，又告訴我們什么道理呢？
二、初讀課文。
1、學(xué)生自我提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，標出帶有生字的詞或不懂的詞。
2、檢查自學(xué)效果。
讀詞語(yǔ)。水罐 完好無(wú)損 日復一日 不由 驕傲 羞愧 滲出 澆灌 花瓶 欣賞 道歉 漏掉
分自然段讀課文，評價(jià)。
三、掌握故事內容。
1、方法指導。(先概括各自然段內容，然后連成全文主要內容)
2、逐段概括主要內容。指讀、自讀、齊讀，討論交流。
第一自然段：挑水工用兩個(gè)不同的水罐挑水的不同結果。
第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工讓它回家時(shí)注意路旁的花兒。
第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。
(在充沛了解段意后，用自身的話(huà)概括課文主要內容。)
四、學(xué)習課文第一自然段。
1、讀議：挑水工的兩只水罐有什么不同？
2、自由練讀，讀出兩只水罐的不同。
3、指名朗讀，評議。（朗讀時(shí)強調：有裂縫，完好無(wú)損，滿(mǎn)滿(mǎn)的，只剩下半罐水）
4、對比朗讀。（同桌對讀，男女生對讀）
五、識記生字。
1 自學(xué)生字表里的生字，描紅“罐、傲、愧、灌、瓶”，考慮怎樣記住。
2 交流各自的識記方法。
六、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、謄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，協(xié)助學(xué)生正確看待自身，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、昨天我們初步學(xué)習了《一路花香》這篇課文，你還記得這些詞語(yǔ)怎么讀嗎？讀讀詞語(yǔ)。
水罐 完好無(wú)損 裂縫 驕傲 羞愧 漏掉 道歉 欣賞 澆灌
2、根據這些詞語(yǔ)的提示，回憶課文講了一個(gè)什么故事？
3、我們知道寓言是通過(guò)短小的故事告訴人們一定的道理的�！兑宦坊ㄏ恪愤@則寓言故事將告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢？
今天我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習課文。（生讀課題）
二、精讀課文
�。ㄒ唬┱w感知。
這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自身卻不這么認為，它的情感在不時(shí)地發(fā)生著(zhù)變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語(yǔ)嗎？（快速瀏覽全文）
�。ㄏ鄼C板書(shū)：十分羞愧一絲快樂(lè )仍然傷心）
�。ò龘P：找的真準，對破水罐的心情掌握得很好。）
�。ǘw會(huì )“羞愧”
1、我們來(lái)體會(huì )破水罐的第一次情感。（十分羞愧）“羞愧”是什么意思？（以為自身做錯了事，沒(méi)有盡到責任而感到不安。）十分羞愧可見(jiàn)程度更深。能從課文哪些詞語(yǔ)和句子中感到水罐因什么而羞愧？（讀一二兩小節）
填空練習說(shuō)話(huà)：破水罐因為而羞愧。
過(guò)渡：因為自身的裂縫，使自身比不上好水罐的價(jià)值而羞愧；因為自身的裂縫使挑水工白費力氣而羞愧；因為自身的裂縫使挑水工得不到應有的回報而羞愧。當破水罐感到十分羞愧的時(shí)候那只好的水罐卻怎么樣呢？
想象一下，當好水罐遇到破水罐時(shí)它會(huì )對破水罐說(shuō)什么？面對那只完好的水罐，破水罐不只會(huì )羞愧，還會(huì )怎樣呢？
2、指導朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來(lái)，破水罐怎能不感到自卑呢？?jì)赡旰蟮囊惶�，破水罐終于忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉，能不能把破水罐的羞愧心情讀出來(lái)呢？（指名3人讀，齊讀。）
對于他的道歉，挑水工說(shuō)了什么呢？我們分角色來(lái)朗讀。（請一組）
你認為這是一位怎樣的挑水工？一只怎樣的破水罐？
�。ǘw會(huì )“一絲快樂(lè )”？
1.讀第三小節，說(shuō)一說(shuō)。因為羞愧的破水罐不久又有了“一絲的快樂(lè )”。
2.“美好的景象”是什么樣的呢？你能想象出來(lái)嗎？請把想象到的用生動(dòng)的.語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。
3.讓我們一起來(lái)欣賞這路旁美好的景象。出示圖片。用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美這景象。
描述：多美的花兒，萬(wàn)紫千紅，千姿百態(tài)。一朵朵，一簇簇地怒放著(zhù)。走在這條小路上，可以欣賞一路美麗，一路花香。
4.假如你就是路人，看到了這樣的景色你會(huì )有什么感受，會(huì )說(shuō)什么呢？
5.輕輕地讀讀第一句話(huà)，誰(shuí)能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂(lè )來(lái)？破水罐和你們一樣被美麗吸引，它不由有了那么一點(diǎn)快樂(lè )。
�。ㄈw會(huì )“傷心”
1.過(guò)渡：可是到了小路的盡頭，它仍然感到傷心。它為什么仍然傷心呢？讀第三小節想一想，說(shuō)一說(shuō)。（出示:到了小路的盡頭……道歉。）
總結：它的快樂(lè )是那么少，是那么短暫，因為它還在為自身的裂縫而自卑，為自身不能盡到責任而自責難過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀好這段話(huà)？（到了小路的盡頭……道歉。）
2.它再一次向挑水工道歉時(shí)，這次他的內疚程度更深了，歉意更重了，它又會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。ㄋ模w會(huì )“欣慰”
1.是啊，破水罐的羞愧沒(méi)有因為路邊美景而消減，它仍然十分傷心。破水罐的心情僅僅只有這三次變化嗎？老師也和你們一樣認為破水罐的心情一定會(huì )發(fā)生第四次變化。默讀課文，想一想，還會(huì )發(fā)生怎樣的變化？幫老師完成這個(gè)填空。
2.你們?yōu)槭裁凑J為它會(huì )有這樣的心情。結合跳水工說(shuō)的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3.挑水工的話(huà)說(shuō)的多好啊，使破水罐明白了自身的價(jià)值。請有感情朗讀。
三、揭示寓意。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1、領(lǐng)會(huì )諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2、認識并學(xué)習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。
課時(shí)安排3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、對聯(lián)導入新課
1．“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”(《書(shū)憤》)
2．“出師一表千載無(wú)，遠比管樂(lè )蓋有余�！�(《武侯書(shū)堂》)
3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細看�！�(《病起書(shū)懷》)
二、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景
三、整體感知
1、錄音范讀課文。
要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、對照課下注釋?zhuān)g課文，注意以下字詞：
古今異義詞：
(1)開(kāi)張：今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開(kāi)放、擴大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。
3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結構
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫(xiě)臨出師前的`忠諫，提出了廣開(kāi)言路、執法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復漢室的決心。-
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)內容：口語(yǔ)交際
教學(xué)目標：讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養熱愛(ài)藝術(shù)的情操，同時(shí)培養口頭表達、傾聽(tīng)的能力以及留心觀(guān)察生活的習慣。
課前準備：單元導讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術(shù)”調查表》，讓學(xué)生邊學(xué)習本組課文邊留心積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀內容，明要求
1、自己讀口語(yǔ)交際的`內容。
2、說(shuō)說(shuō)有什么要求？（向家大介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式。藝術(shù)品。講跟藝術(shù)有關(guān)的故事）
二、創(chuàng )設氛圍，激發(fā)交流欲望
如：張貼優(yōu)秀畫(huà)作，播放經(jīng)典樂(lè )曲，展示泥娃娃，手工編織，剪紙作品，或者多媒體演示與藝術(shù)有關(guān)的各種場(chǎng)面，使整個(gè)課堂有一個(gè)良好的交際氛圍，從而激發(fā)動(dòng)機，學(xué)生想說(shuō)的欲望。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng )設交際情景
1、根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學(xué)生分成三組：
藝術(shù)形式大觀(guān)圓藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播
2、把學(xué)生分好組后，引導學(xué)生交流。交流形式不拘一格，或找同桌�；蛐〗M�；虬嗉�，也可組成一個(gè)個(gè)臨時(shí)的口語(yǔ)交際單位，可導游介紹。雙人對話(huà)。問(wèn)答，或多人討論。辯論。評價(jià)等。
四、在個(gè)人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術(shù)”的基礎上，學(xué)生以小組的形式參與比賽。
要求：清楚，明白，最好能用上課內外積累的好詞好句，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，聽(tīng)候交流自己感受最深的地方。
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標】
1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認識1個(gè)筆畫(huà)和4個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，樹(shù)立愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能正確認讀本課的生字，
2.流利有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和花草樹(shù)木的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹(shù)真好�！痹谡n文中的意思。
2.懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入課題
教師板書(shū)請學(xué)生讀課題，
師：小朋友，你們來(lái)想一想：課題中寫(xiě)了誰(shuí)？(爺爺)都寫(xiě)了什么？(小樹(shù))
教師設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。
師：小朋友都很聰明，課題是寫(xiě)了“爺爺”，寫(xiě)了“小樹(shù)”，他們中間用一個(gè)“和”連了起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，那么人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢？大家讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文規范朗讀，讓學(xué)生從整體上進(jìn)行課文感知，初步了解課文內容，生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步學(xué)習做了很好的鋪墊。
.讀完課文，小朋友知道了些什么呢？
3.學(xué)生邊講老師邊問(wèn)：課文中是怎樣寫(xiě)的呢？讓我們一起到課文中去看看吧！
三、細讀課文，深入理解
1.教師給學(xué)生出示第一幅圖
�。�1）小朋友自己數數，這篇課文共有幾句話(huà)？
讀第一句：你知道小樹(shù)的衣裳是什么嗎？（包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾）看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問(wèn)題了？（邊提邊找學(xué)生回答）
�。�2）教師點(diǎn)撥：小樹(shù)為什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹(shù)會(huì )被凍死）
�。�3）看著(zhù)這紛飛的雪花，聽(tīng)著(zhù)這呼呼的風(fēng)聲你的感覺(jué)會(huì )怎么樣——冷，
小樹(shù)和小朋友一樣也會(huì )感覺(jué)很冷，它在寒風(fēng)里會(huì )說(shuō)些什么呢？誰(shuí)能表演給大家看呢！
�。�4）老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹(shù)受凍，給小樹(shù)穿上了衣裳，所以小樹(shù)就不冷了�？梢�(jiàn)老爺爺對小樹(shù)是多么的愛(ài)護呀！教師隨機板書(shū)
�。�5）誰(shuí)能有感情的`讀出爺爺對小樹(shù)的細心愛(ài)護呢？（重點(diǎn)放在“冬天、暖和、不冷”）
�。ń處熃o予學(xué)生一定的指導并對表現好的同學(xué)給予一定的獎勵，以激勵學(xué)生的學(xué)習積極性。）
2.師：如果你是小樹(shù)，老爺爺這么照顧自己你會(huì )怎么說(shuō)？小樹(shù)雖然沒(méi)有說(shuō)什么，但它卻認真地做了，我們看小樹(shù)又是怎樣感謝爺爺的呢？教師出示第二幅圖畫(huà)。
教師請學(xué)生以小組為單位自學(xué)，先讀課文，再互相提問(wèn)題�？茨膫�(gè)組提的問(wèn)題多，回答的好。
�。�1）、“綠色的小傘”在這指什么？（枝葉茂盛的樹(shù)冠）
�。�2）、爺爺為什么不熱了？（小樹(shù)給爺爺遮陽(yáng)）
延伸：可見(jiàn)人和樹(shù)之間應當互愛(ài)互助（板書(shū)）
如果你是爺爺，在樹(shù)陰下乘涼時(shí)，你的心情會(huì )怎么樣？（喜悅）
請把小樹(shù)對爺爺的報答之情及爺爺那種滿(mǎn)足、喜悅讀出來(lái)！
�。�3）、教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)去感受和小樹(shù)之間的那種友愛(ài)互助的情感，體會(huì )句子“爺爺真好，小樹(shù)真好”的含義。
四、教師小結
1.教師啟發(fā)學(xué)生想象：冬天的小樹(shù)穿著(zhù)暖和的衣裳，心情怎樣？如果你是小樹(shù)，你會(huì )說(shuō)什么？夏天，小樹(shù)撐開(kāi)綠色的小傘又會(huì )對我們說(shuō)什么？
2.爺爺和小樹(shù)之間有什么關(guān)系呢？（明白：小樹(shù)因為有爺爺的關(guān)心愛(ài)護，才能長(cháng)得這么粗壯茂盛；因為小樹(shù)長(cháng)得茂盛粗壯，所以爺爺能在樹(shù)下乘涼。）
五、課后拓展
1.和小組同學(xué)合作表演《爺爺和小樹(shù)》
2.將這篇課文誦讀給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
3.想象爺爺和小樹(shù)就是這樣一年一年地過(guò)去了，它們之間永遠那么友愛(ài)，你能想象一下春天春暖花開(kāi)的時(shí)候，秋天果實(shí)成熟的時(shí)候，它們又在干什么嗎？
4.在生活中，從自身做起愛(ài)護我們身邊的一草一木，因為它們會(huì )以自己獨特的美麗和潔凈來(lái)回報我們，并用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響大家。
六、板書(shū)設計
爺爺和小樹(shù)
穿衣愛(ài)護不冷
不熱報答撐傘
�。ɑ�(ài)互助）
四、(出示課件：編故事——)
五、拓展天地
1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴冬，爺爺和小樹(shù)都在互相幫助，互相照顧，此時(shí)此刻，你要說(shuō)些什么嗎？（保護樹(shù)木）
2、當然了，在我們周?chē)灿泻枚酂釔?ài)環(huán)境，保護樹(shù)木的人，在他們的努力下，樹(shù)木長(cháng)得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹(shù)木圖片），這些樹(shù)長(cháng)得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！
當然，樹(shù)木也在不時(shí)的回報我們，樹(shù)木對我們有哪些好處呢？（生答：長(cháng)果實(shí)、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等）課件展示“沙化”多可怕呀，沒(méi)有了樹(shù)木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要說(shuō)——
課件：滾動(dòng)的字幕：愛(ài)護樹(shù)木，就是愛(ài)護我們自己！因為樹(shù)木無(wú)時(shí)無(wú)刻不在回報我們.(伴有歌聲)
歌聲中，齊讀字幕內容，老師結語(yǔ)：
孩子們，請愛(ài)護我們身邊的一草一木，因為它們會(huì )以自己獨特的美麗和潔凈來(lái)回報我們，不信？請試一試！
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習課文
教師請幾組學(xué)生到臺前來(lái)進(jìn)行課文表演，并給予肯定和獎勵。
二、生字學(xué)習
1.教師給學(xué)生呈現媒體資源，和學(xué)生一起來(lái)認讀本課的會(huì )認字。
2.接下來(lái)請同桌兩個(gè)人互讀，互相檢查字音。
3.教師給學(xué)生播放媒體資源，讓學(xué)生邊看生字邊進(jìn)行書(shū)空練習記住每一筆的占格位置。
4.教師再播放一遍，請學(xué)生仔細觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)位置，之后請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，加強識記。
5.教師請學(xué)生提出難寫(xiě)的字。（不、四）
�。�1）教師指導書(shū)寫(xiě)“不”字。
�、儋Y源出示帶田格中的“不”字
�、趯W(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)：第二筆撇在豎中線(xiàn)右邊一點(diǎn)起筆；第三筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，上邊出一點(diǎn)小頭，點(diǎn)擊鼠標，閃2下。最后一筆“點(diǎn)”要與左邊的撇對稱(chēng)。
�、蹖W(xué)生說(shuō)位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
�、軐W(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導。
�、菡故緦W(xué)生書(shū)寫(xiě)的“不”字，進(jìn)行評改。
�。�2）教師指導書(shū)寫(xiě)“四”字。
�、儋Y源出示帶田格的“四”字。
�、趯W(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)：“四”的第一筆在豎中線(xiàn)的左邊，行筆向下略向右傾斜。第四筆是“豎彎”，豎要直，轉彎要圓，不要寫(xiě)成豎折。
�、劢處煼秾�(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
�、軐W(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)
�、萃劳瑢W(xué)互評并修改。
�、拚故緯�(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的字，共同欣賞。
6.同樣指導寫(xiě)好“五”字。
7.將書(shū)上田格中“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字各寫(xiě)一遍。
三、復習檢查
1.教師出示這四個(gè)生字，先指名記字，然后讓學(xué)生自己看范字，各寫(xiě)一個(gè)生字。
2.鞏固本課所學(xué)的四個(gè)生字。
(1)認讀生字，說(shuō)明要注意的地方。
(2)教師默寫(xiě)四個(gè)字，教師巡視檢查全班掌握情況，之后請學(xué)生練習別字或錯字。
四、課后作業(yè)
熟練掌握本課會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字生詞。
語(yǔ)文教案 篇10
一、 導入：圣誕節快到了，上周五布置大家回家制作賀年卡，不知做得怎樣了。有做得的沒(méi)有，請拿出來(lái)。并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的。
用了什么材料來(lái)做。先做什么然后再做什么，畫(huà)上什么圖案，涂上什么顏色，寫(xiě)上什么祝福的語(yǔ)言，準備送給誰(shuí)，代表什么心情。（學(xué)生面露窘色，低著(zhù)頭沒(méi)有做聲，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)了，老師我們回家就沒(méi)有時(shí)間了，家務(wù)很忙的。還有學(xué)生說(shuō)，我不知道什么是賀年卡。有學(xué)生還說(shuō)不知道什么是圣誕節。）
情況很糟糕，我完全沒(méi)有想到學(xué)生會(huì )說(shuō)不知道圣誕節的，更沒(méi)有想到學(xué)生沒(méi)有完成制作賀年卡的。
二、 動(dòng)手制作：
沒(méi)有人做來(lái)，是嗎，不要緊，我們現在來(lái)動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的東西。有人會(huì )折疊紙飛機嗎？會(huì )。哦，還會(huì )折疊什么？
大家拿出一張紙來(lái)折疊你最拿手的東西
�。▽W(xué)生拿出紙了折疊自己最拿手的東西。）
老師巡視，提醒學(xué)生不要浪費紙張，不要亂丟垃圾，記住折疊的步驟。）
三、 口頭訓練：
1、（隨意指名一個(gè)學(xué)生回答）這個(gè)飛機是你折疊的嗎，太漂亮了，你能教教我們是怎么折疊嗎？好，站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)。
教師在旁及時(shí)指導、梳理：先找一張紙，什么樣的紙？有多大張？軟的還是硬的？。第一步先折哪里，為了講述方便，可將紙設為左右、上下。
第二步。
2、大家試一下，會(huì )折了嗎
3、我們學(xué)習手工制作有什么好處呢，大家想想。（學(xué)生回答：可以鍛煉我們的手指使之更靈活，可以放松和鍛煉大腦，調節我們的學(xué)習，豐富我們的`課余生活。
4、也可能有不好的方面，會(huì )是什么呢？（學(xué)生：浪費紙張，破壞環(huán)境衛生。）
四、學(xué)寫(xiě)作文：
1、明確題目：都會(huì )做了。好。我們要把制作的方法告訴不在這里的人，怎么辦。打電話(huà)，寫(xiě)下來(lái)寄給他。那就得把折疊的步驟寫(xiě)下來(lái)。這是我們這一節課的第二個(gè)任務(wù)。來(lái)，，看看怎樣寫(xiě)。先明確題目 題目叫什么？
2明確小制作的寫(xiě)作方法
先總說(shuō)后分說(shuō)，總說(shuō)部分先說(shuō)要做什么，有什么重要性，意義；分說(shuō)部分介紹制作步驟 ， 還有的注意事項.。說(shuō)明方法
3、語(yǔ)言要準確，也可以生動(dòng)些。
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