《荊軻刺秦王》教案優(yōu)秀

　　作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《荊軻刺秦王》教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《荊軻刺秦王》教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目的

　　1．運用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為。

　　2．學(xué)習課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。

　　3．掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。

　　4復習文學(xué)常識：《戰國策》。

　　教學(xué)設想

　　1．本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫(huà)非常成功。司馬遷撰寫(xiě)《史記刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。因此，本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設計導讀提問(wèn)，同時(shí)對文章剪裁、記敘與描寫(xiě)的綜合運用作適當提示。

　　2．教學(xué)方法，在講讀的基礎上，開(kāi)展評述或辯論。

　　教學(xué)時(shí)數二教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　整體感知課文，研讀課文第一部分。

　　教學(xué)步驟

　　一、板書(shū)課題，導入新課

　　1．復習關(guān)于《戰國策》的知識：

　　課文節選自《戰國策燕策》。初中語(yǔ)文第六冊的基本課丈《唐雎不辱使命》節選自《戰國策魏策》。高中語(yǔ)文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策齊策》�！稇饑�策》又稱(chēng)《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時(shí)期的史料編訂的，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì )面貌，著(zhù)重記載了策土謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的丈學(xué)價(jià)值。原書(shū)沒(méi)有標題，課文題目都是后加的。

　　2．補充介紹：

　　荊軻，春秋戰國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

　　二、整體感知課文

　　1．閱讀“預習提示”，了解背景和課文特點(diǎn)。

　　2．借助工具書(shū)，對照注釋?zhuān)�初讀課文。

　　要求；

　�、俑鶕�“思考和練習”一的提示，將課文分為三個(gè)部分。

　�、趧澇鲆呻y詞句。

　　3．正音正字

　　淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng )（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏無(wú)且（jū）

　　4．討論疑難詞句。例如：

　�、偾赝醣卣f(shuō)見(jiàn)臣：說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)。

　�、诜畬④娨愿F困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(cháng)者之意：窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢(qián)財一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為。樊將軍因為走投無(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長(cháng)者的心意。

　�、垡�(jiàn)陵：被陵辱。

　�、苣私竦寐劷蹋耗�，語(yǔ)氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。

　�、莺�封之：函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。

　�、弈藶檠b遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。

　�、呓裉嵋回笆兹氩粶y之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現在（是）拿著(zhù)一把匕首進(jìn)入兇險難測的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。

　�、嘣概e國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應，供給。職：貢賦，賦稅。

　�、荼毙U夷之鄙人：北方邊遠地區的`少數民族人。蠻夷：古代泛指少數民族。鄙：邊疆，邊遠的地區。

　�、庳搫Γ罕硠�，即把劍推到背上，以便拔出。

　　5．分段：

　　第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫(xiě)行刺準備；

　　第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫(xiě)易水訣別；

　　第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫(xiě)秦廷行刺。

　　三、研讀課文第一部分：

　　1．荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫(xiě)當時(shí)形勢的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

　　提示：奏軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課丈寫(xiě)形勢，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛�！氨M收其地”的“盡”，寫(xiě)出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報“見(jiàn)陵”之仇。

　　2．荊軻刺秦王的謀劃，表現了怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有何作用？

　　提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

　　3．荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？

　　提示：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀(guān)察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤(pán)托出行刺打算，征詢(xún)意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著(zhù)深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。

　　4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫(xiě)？

　　提示：不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理。

　　5．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

　　提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之土來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱�！笆靠蓺⒍�不可侮”。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

　　四、小結：

　　第一部分寫(xiě)行刺秦王的準備工作，包括商議計謀、求取信物、準備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。

《荊軻刺秦王》教案優(yōu)秀2

　　一、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┻\用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為。

　�。ǘ�）學(xué)習課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現人物性格。

　�。ㄈ�）掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　1、《戰國策》

　　又稱(chēng)《國策》，是西漢末年劉向編著(zhù)，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì )面貌，著(zhù)重記載了謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　2、歷史背景

　　故事發(fā)生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。當時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（滅趙是公元前222年），秦統一六國的大勢已定。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏(yíng)政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

　　荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

　　3、兩位主人公

　　荊軻，春秋戰國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

　　秦始皇，秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國，所以又叫趙政。

　　秦國經(jīng)過(guò)商鞅變法后，逐步富強起來(lái)，前247年，贏(yíng)政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國，統一天下。統一全國后，自稱(chēng)皇帝，他通過(guò)一系列的統一措施，建立了專(zhuān)制的中央集權制度，實(shí)行郡縣制，統一度量衡，統一文字，統一交通道路，統一貨幣，在中國的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國，法律苛嚴，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，時(shí)年50歲。

　　戰國四大刺客：要離、專(zhuān)諸、聶政、荊軻，專(zhuān)諸

　　春秋時(shí)期吳國人，家住陽(yáng)山之野，靠為人屠豬維持生計，當時(shí)伍子胥隱居于此，與其交好。后來(lái)，吳公子光欲刺其兄吳王僚，來(lái)見(jiàn)伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專(zhuān)諸。為了刺殺吳王僚，專(zhuān)諸于是隱太湖學(xué)治魚(yú)三月。藏魚(yú)腸劍于魚(yú)腹，成功地刺殺了吳王僚。當時(shí)，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權的母弟掩余、燭庸均被派出征楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。

　　要離

　　春秋時(shí)期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時(shí)乘隙，伐吳報仇。公子慶忌骨騰肉飛，走逾奔馬，手能接飛鳥(niǎo)，步能格猛獸，矯捷如神，萬(wàn)夫莫敵。因此闔閭日夜憂(yōu)慮。時(shí)伍子胥又薦贏(yíng)弱體細的勇士要離刺殺慶忌。要離獻計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯士斷臂”即來(lái)源于此）專(zhuān)諸和要離成就了一代霸主吳王闔閭（春秋五霸之一）。

　　聶政

　　戰國時(shí)期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉里，帶母及其姐窨避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起因私利將其薦給豪富嚴遂，聶政到達韓國都城平陽(yáng)后，成功的刺殺了忘恩負義的韓相國俠累。

　　荊柯

　　戰國末期燕趙人，受燕太子丹之托刺殺秦王贏(yíng)政，功敗垂成。他的`故事家喻戶(hù)曉，也就不多寫(xiě)了。其友高漸離被后世尊為“樂(lè )圣”，高漸離的師傅是“余音繞梁，三日不絕。后高漸離以灌滿(mǎn)鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

　　4、賞析詩(shī)歌：

　　于易水送人

　　駱賓王

　　此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。

　　沒(méi)：死，即“歿”字。

　　解釋

　　就是在這個(gè)地方燕丹送別荊軻，壯士慷慨激昂，場(chǎng)面悲壯。那時(shí)的人已經(jīng)都不在了，只有易水還是寒冷如初。

　　賞析

　　這是一首送別詩(shī)，卻不含惜別之情，偏寫(xiě)荊軻在此別燕丹一事，慷慨悲壯，氣概橫絕。尤其是“水猶寒”三字，雖古人已去，而英風(fēng)壯采，懔烈如生；使人仿佛聽(tīng)到風(fēng)兒蕭蕭，猶如聽(tīng)到人聲嗚咽，頓生感慨。整首詩(shī)寓意深遠，筆調蒼涼，實(shí)為上乘之作。

　　因為徐敬業(yè)用駱賓王的“討武檄文“流傳天下，駱賓王被武則天抓進(jìn)監牢。但武則天念其才華而不忍殺之，想讓他為朝廷做事，但駱賓王拒絕了，想返回家鄉。駱賓王非�？鄲灒阂环矫鏋樽约旱奶幘撤薹薏黄�，又不滿(mǎn)意武則天的統治；一方面想為推翻唐朝干出一番事業(yè)，又要念及武則天的不殺之恩。在這種彷徨壓抑中，駱賓王寫(xiě)出了“易水送別“這首詩(shī)。這首詩(shī)雖然名為“送人”，實(shí)際上重點(diǎn)卻是借描寫(xiě)燕丹送荊軻表現出今日送別的壯烈情景，抒懷詠志，曲折地表達了詩(shī)人苦悶的心境。

　　據史載，戰國末年荊軻為燕太子丹復仇，欲以匕首威逼秦王，使其歸還諸侯之地。臨行時(shí)燕太子丹及高漸離、宋意著(zhù)白衣冠（喪服）送于易水，高漸離擊筑，荊軻應聲而歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”。歌聲悲壯激越。

　　這首詩(shī)的第一聯(lián)，“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠”，就是寫(xiě)的這件事�！按说亍�，即詩(shī)題中的易水�！皦咽堪l(fā)沖冠”，用來(lái)概括那個(gè)悲壯的送別場(chǎng)面，和人物激昂慷慨的心情，表達了詩(shī)人對荊軻的深深崇敬之意。如今在易水邊送別友人，想起了荊軻的故事，這是很自然的。但是，詩(shī)的這種寫(xiě)法卻又給人一種突兀之感，它舍棄了那些朋友交往、別情依依、別后思念等等一般送別詩(shī)的常見(jiàn)的內容，而是芟夷枝蔓，直入史事。這種破空而來(lái)的筆法，反映了詩(shī)人心中蘊蓄著(zhù)一股難以遏止的憤激之情，借懷古以慨今，把昔日之易水壯別和今日之易水送人融為一體。從而為下面的抒情準備了條件，醞釀了氣氛。

　　第二聯(lián)，“昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒”。這兩句用對仗的句式，由前一句自然地引出后一句。這后一句也就是全詩(shī)的中心所在。它寓情于景，景中帶比，不僅意味著(zhù)荊軻那種不畏強暴的高風(fēng)亮節，千載猶存；而且還隱含了詩(shī)人對現實(shí)的深切感受。詩(shī)中用“已”、“猶”兩個(gè)虛詞，即使句子變得自然流利，也使音節變得紆徐舒緩，讀來(lái)給人一種回腸蕩氣之感，更有力地抒發(fā)了抑郁難申的悲痛。

　　這首詩(shī)題為“送人”，但它并沒(méi)有敘述一點(diǎn)朋友別離的情景，也沒(méi)有告訴我們送的是何許人。然而，人們卻完全可以由它的內容想象出那種“慷慨倚長(cháng)劍，高歌一送君”的激昂壯別的場(chǎng)景，也可以想見(jiàn)那所送之人，定是肝膽相照的至友。因為只有這樣，詩(shī)人才愿意、才能夠在分別之時(shí)不可抑制地一吐心中的塊壘，而略去一切送別的常言套語(yǔ)。此詩(shī)題為送人，卻純是抒懷詠志。作為送別詩(shī)的一格，這首絕句可說(shuō)是開(kāi)風(fēng)之先吧。

　　詠荊軻

　　陶淵明

　　燕丹善養士，志在報強嬴。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕京。

　　素驥鳴廣陌，慷慨送我行。雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(cháng)纓。飲餞易水上，四座列群英。

　　漸離擊悲筑，宋義唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。

　　心知去不歸，且有后世名。登車(chē)何時(shí)顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬(wàn)里，逶迤過(guò)千城。

　　圖窮事自至，豪主正怔營(yíng)。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成。其人雖已沒(méi)，千載有余情。

　　大意：

　　燕太子丹善于收養門(mén)客，志向是到嬴姓的秦國報仇。要從招募的壯士中百里挑一選杰出的，年深日久后選中了荊軻。君子甘愿為知己者死，荊軻決定離燕國京都赴秦為太子丹報仇。荊軻啟程前隨行的白色駿馬在路上嘶鳴，周?chē)�都是一片為其送行的慷慨激昂之氣。荊軻的怒發(fā)撐起了高高的帽子，豪猛之氣沖擊著(zhù)系帽的長(cháng)絲帶。在易水河邊為荊軻擺酒設宴以壯行，周?chē)�坐席上都是英雄壯士。琴師高漸離以名為‘筑’的樂(lè )器奏出悲壯的樂(lè )曲，勇士宋義則高唱激人的歌聲。岸邊上哀風(fēng)蕭蕭，易水中寒波淡淡。樂(lè )聲中的“商”調使人悲痛流涕，“羽”調的高亢激越則使壯士動(dòng)容。心中清楚這是一去不歸的征程，但會(huì )將英明流傳于后世。荊軻登車(chē)的時(shí)候果敢得沒(méi)有回頭后看，高速奔騰的馬車(chē)朝秦國而去�？焖傩旭偭巳f(wàn)里之遙的路程，途中漫長(cháng)曲折經(jīng)歷上千座城池。當向秦王晉獻燕國地圖時(shí)匕首一現就自然暴露出了刺殺一事，這使秦王嬴政大吃一驚而怔在那里�？上�荊軻的劍術(shù)不夠精熟，這一舉世奇功沒(méi)能實(shí)現。荊軻這個(gè)人雖然死去了，但人們對他的懷念之情卻會(huì )千載流傳。

《荊軻刺秦王》教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)目的：

　　1、體會(huì )作者在尖銳的矛盾中通過(guò)人物的言、行、表情、神態(tài)表現人物性格。

　　2、以教材為例子，培養文言文閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、本課實(shí)詞：親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。

　　2、通假字：淬、決、卒。

　　3、古今異義詞：涕、幣、提。

　　4、學(xué)會(huì )整體把握文言文的內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文言文內容的`整體把握。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　3教時(shí)

　　教學(xué)設計：

　　第一教時(shí)：（了解課文，研讀第一部分）

　�。ㄒ唬┱n文起始

　　“至丹以荊卿為計，始速禍焉�！碧K詢(xún)《六國論》

　　“刺客不行，良將猶在�！�

　　1、荊卿及戰國四大刺客（或曰五大刺客）

　　2、荊軻刺秦王

　　3、《戰國策》：

　�。�1）策士謀臣的韜略和言論。

　�。�2）生動(dòng)寫(xiě)人，流暢語(yǔ)言�！多u忌諷齊王納諫》。

　�。ǘ�）全文內容寫(xiě)行刺，但行刺之前內容為詳。由“準備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個(gè)語(yǔ)段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。

　�。ㄈ�）研讀第一部分：行刺準備。

　　1、〈1-2段〉人？事〉=〉商議計謀

　�。�1）詞句：微、親、說(shuō)、窮

　�。�2）理解：①荊軻刺秦王是在什么情況下？

　�、谂c太子對話(huà)表現荊軻怎樣性格？

　　2、〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物

　�。�1）詞句：樊於期、深、堪、涕

　　見(jiàn)陵、偏袒扼腕、教

　�。�2）理解①文章寫(xiě)太子“不忍”有什么作用？

　�、谇G軻私見(jiàn)為什么能使樊於期慷慨獻身？

　　3、（5段）=〉準備匕首

　　淬

　　4、（6段）=〉配備副手

　　敢、忤

　　5、（7-8段）人？事？=〉怒斥太子

　�。�1）詞句：無(wú)意、豎子

　�。�2）理解：①“日以盡矣”反映了太子什么心情？

　�、谇G軻怒斥太子之因是什么？顯示什么性格？

　�。ㄋ模┌盐盏谝徊糠秩�、事、物

　�。�1）人：荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈秦王

　　太子——驚恐焦急、浮躁多疑

　　樊於期——義勇剛烈，熱肚直腸天下

　�。�2）事：行刺秦王之前的準備共誅

　�。�3）物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首

　�。ㄎ澹�（《辭典》150頁(yè)）以1994年高考題為例訓練文言文閱讀能力

　�。�1）人：何子平、顧凱之

　�。�2）事：歸家養母子平孝順，忠誠不二

　�。�3）物：俸祿

　�。�4）作業(yè)：討論處理8道小題

　　第二教時(shí)：研讀二、三部分

　　第三教時(shí)：荊軻形象分析及型軻刺秦王的認識，課后作業(yè)。

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《荊軻刺秦王》優(yōu)秀教學(xué)設計05-24

荊軻刺秦王02-03

《荊軻刺秦王》的譯文02-17