荊軻刺秦王優(yōu)秀說(shuō)課稿
說(shuō)教材
《荊軻刺秦王》是《戰國策》的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過(guò)程，再現了荊軻獻圖和血染秦廷的壯烈場(chǎng)面，塑造了一個(gè)扶危濟困、助弱鋤強、視死如歸的俠士形象。
《荊軻刺秦王》是人教版高中語(yǔ)文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著(zhù)很高的藝術(shù)成就，對于學(xué)生了解先秦文學(xué)，體悟中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著(zhù)及其重要的意義。
根據新課標的要求，文言文教學(xué)要培養學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語(yǔ)言知識，同時(shí)，根據本課人物形象個(gè)性化描寫(xiě)的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)如下
知識與能力目標：掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養學(xué)生翻譯的能力。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養學(xué)生的自學(xué)能力
情感與態(tài)度目標：學(xué)習荊軻的.忠義正直、英勇愛(ài)國的精神
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。
教學(xué)難點(diǎn)：塑造人物形象的方法。
說(shuō)教法
文言文教學(xué)應重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎。據此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。
說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是 “把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫(huà)圈點(diǎn)法，培養學(xué)生自己獲取知識的能力，讓學(xué)生養成良好閱讀習慣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課。
“斬首行動(dòng)”是現代戰爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。在伊拉克戰爭中的美國就使用了這一手段。而戰國末期勢單力孤的燕國，使用過(guò)這一手段。讓我們一起來(lái)感受這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的歷史場(chǎng)面吧。本課以此導入，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
2. 落實(shí)基礎，整體感知
a. 引導學(xué)生了解故事背景以及《戰國策》相關(guān)知識。b. 指導學(xué)生朗讀，指導學(xué)生參照注釋?zhuān)c(diǎn)、勾畫(huà)、思考，理解課文大意。積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，完成課后練習。以此突破教學(xué)重點(diǎn)。c. 探究荊軻刺秦王的過(guò)程。了解行刺的緣由，認識荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。借助人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解人物的形象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
3. 深入理解，朗讀背誦
朗讀并背誦易水訣別一段，結合課后練習，引導學(xué)生探討景物描寫(xiě)與音樂(lè )描寫(xiě)的渲染悲壯氣氛的作用。探討課文中所展現的尖銳復雜的矛盾沖突，充分體會(huì )人物的性格。
4.課堂小結
多角度的描寫(xiě)，有利于塑造出栩栩如生的人物形象來(lái)。本文通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、音樂(lè )描寫(xiě)、直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)，生動(dòng)地刻畫(huà)了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象。
5. 布置作業(yè)
搜集課文中的省略句并補足省略成分，根據課后練習，探究荊軻刺秦王的行為，正確評價(jià)荊軻的行刺。
說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理解文章主要內容。
行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神行刺的準備：白衣冠——荊軻剛烈勇武
行刺的過(guò)程： “顧”“笑”“前”——超人的膽識和非凡的氣質(zhì) 行刺的結果：視死如歸的英勇氣概。
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