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《荊軻》教案

時(shí)間:2021-01-22 17:26:04 教案 我要投稿

《荊軻》教案(通用4篇)

  作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的《荊軻》教案,希望對大家有所幫助。

《荊軻》教案(通用4篇)

  《荊軻》教案篇1

  知識與能力

  1、積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。

  2、了解《戰國策》及相關(guān)知識,把握古代記敘散文的特點(diǎn)。

  3、理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。

  4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

  過(guò)程與方法

  1、介紹相關(guān)歷史背景,讓學(xué)生在歷史大背景中觀(guān)照荊軻刺秦王的故事。

  2、引導學(xué)生提要勾玄地閱讀課文,學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),概述文章的敘事脈絡(luò ),做到綱張目舉,提高其概括能力和表達能力。

  3、設計思考題,引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細節傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  1、理解領(lǐng)會(huì )荊軻不畏強bao、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。

  2、引導學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德,使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、分析重點(diǎn)人物形象。

  2、積累重要文言基礎知識。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、文章塑造人物形象的技巧和方法。

  2、領(lǐng)會(huì )古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

  教學(xué)準備

  1、搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。

  2、準備相關(guān)圖片,展示給學(xué)生以形成直觀(guān)印象。

  3、指導學(xué)生充分預習,預先整理重要文言知識,了解文章大意。

  學(xué)生準備

  1、課前充分預習課文,要求讀準字音,讀出節奏,讀出氣勢,思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。

  2、嘗試概述故事情節。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1、讀準字音,疏通文句,把握文意。

  2、品賞精彩片段,分析人物形象及塑造人物形象的手法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情境,導入課文

  大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中,有一位僅有短短兩句吟唱,而這兩句卻成為千古絕唱,這就是荊軻的《易水歌》:風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還!詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對人生的留戀,但荊軻仍然一無(wú)反顧,“壯士一去兮不復還”。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。今天,讓我們在前人的記述中再來(lái)探尋英雄的足跡,傾聽(tīng)歷史的回音。(板書(shū)課題)

  二、《戰國策》簡(jiǎn)介

  多媒體展示,學(xué)生齊聲朗讀

  《戰國策》又稱(chēng)《國策》,是西漢末年劉向編著(zhù),全書(shū)共三十三篇,分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策,反映了戰國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì )面貌,著(zhù)重記載了謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng),既有重要的史學(xué)價(jià)值,又有很高的文學(xué)價(jià)值。

  三、背景簡(jiǎn)介

  多媒體展示,教師簡(jiǎn)述

  故事發(fā)生在戰國末期的公元前227年,即秦統一中國之前的六年。

  當時(shí),秦于公元前230年滅韓,又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年),秦統一六國的大勢已定。

  當初,燕王為了結好于秦國,曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進(jìn)攻,同時(shí)也為報“見(jiàn)陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏(yíng)政,使秦“內有大亂”,“君臣相疑”,然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

  荊軻刺秦王失敗之后,秦大舉攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年滅燕。

  四、掃清閱讀障礙

  1、讀準字音(多媒體展示,師生齊讀)

  淬(cuì)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuàng )(chuāng)揕(zhèn)拊(fǔ)髓(suǐ)

  樊於(wū)期箕踞(jījù)亢(kàng)夏無(wú)且(jū)

  2、疏通疑難語(yǔ)句(多媒體展示,學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥)(疑難語(yǔ)句由學(xué)生預習得來(lái))

 、偾赝醣卣f(shuō)見(jiàn)臣:

  說(shuō),同“悅”。說(shuō)見(jiàn):高興地接見(jiàn)

 、诜畬④娨愿F困來(lái)歸丹,丹不忍以己之私,而傷長(cháng)者之意:

  窮:走投無(wú)路,猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢(qián)財一般叫貧,不得志、無(wú)出路叫窮。困,困窘。樊將軍“父母宗族,皆為戮沒(méi)”,“秦王購之金千斤,邑萬(wàn)家”,可見(jiàn)“窮困”。私:自己的(事情)。意:情意。

  全句意為。樊將軍因為走投無(wú)路來(lái)投奔我,我不忍心因為自己的事情而傷害了長(cháng)者的心意

 、勰私竦寐劷蹋

  乃,語(yǔ)氣副詞,表轉折。教:指教。全句意為:而今才聽(tīng)到(您的)指教。

 、芎庵

  函,盒子。這里名詞作狀語(yǔ),表示“用盒子封”。全句意為,用盒子把它(樊於期,之首)封起來(lái)。

 、萁裉嵋回笆兹氩粶y之強秦,仆所以留者,待吾客與俱:

  現在(是)拿著(zhù)一把匕首進(jìn)入兇險難測的強bao的秦國,我之所以停留,是因為等待我的外地客人和(他)一同去。

 、拊概e國為內臣,比諸侯之列,給貢職如郡縣,而得奉守先王之宗廟:

  愿意全國上下做秦國的臣民,(燕王)排在諸侯的行列,供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣,只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ),供應,供給。職:貢賦,賦稅。

 、弑敝耍罕狈竭呥h地區的少數民族人。

  蠻夷:古代泛指少數民族。

  鄙:邊疆,邊遠的地區。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復述故事情節,把握課文結構

  1、指名學(xué)生復述

  2、快速梳理情節(多媒體展示)

  序幕狼煙四起

  開(kāi)端義士請纓

  發(fā)展求取信物易水訣別

  高潮廷刺秦王

  結局壯士殞命

  尾聲秦王目眩

  二、精彩語(yǔ)段賞析

  1、師生共同確定精彩情節

  板書(shū):求取信物易水送別廷刺秦王

  2、感受精彩情節,學(xué)生朗讀精彩片段

  求取信物分角色朗讀

  易水送別全體朗誦

  廷刺秦王單人朗誦

  3、分組討論:

 。1)分三組,分別討論三個(gè)精彩片段。

 。2)討論內容,精彩從何而來(lái)。任選一個(gè)角度,發(fā)表自己的看法。

  提示:或人物性格或人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等或寫(xiě)作技巧或其他

  三組分別派代表發(fā)言,教師點(diǎn)撥

  求取信物

  荊軻與樊於期的對話(huà),動(dòng)之以情,曉之以理,推心置腹,表現出深謀遠慮、心機綿密的個(gè)性。

  易水送別

  場(chǎng)面描寫(xiě)

  1、抓住特點(diǎn)白衣冠

  2、突出重點(diǎn)荊軻

  3、顧及全面其他人物

  4、結合寫(xiě)景風(fēng)蕭蕭兮易水寒

  烘托一種慷慨悲壯的氣氛,渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。

  如,白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目,發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒

  廷刺秦王

  顧笑武陽(yáng)

  沉著(zhù)機智、鎮定自若

  超人的膽略、非凡的氣質(zhì)(神態(tài))

  圖窮匕現

  神勇(動(dòng)作描寫(xiě)短句)

  倚柱笑罵

  視死如歸(神態(tài))

  4、總結歸納(荊軻這一人物性格及塑造人物的手法)

  反面觀(guān)點(diǎn)僅作參考,本節課只就文本討論。

  七、結束語(yǔ)

  八、布置作業(yè)

  1、整理文中重要實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、古今異義詞、成語(yǔ)等。

  2、對于荊軻其人其事,歷來(lái)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智!扒G軻是奴才還是英雄,應當歌頌還是應當批判”,請結合課文相關(guān)信息,聯(lián)系歷史背景,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  《荊軻》教案篇2

  教學(xué)目的:

  1、體會(huì )作者在尖銳的矛盾中通過(guò)人物的言、行、表情、神態(tài)表現人物性格。

  2、以教材為例子,培養文言文閱讀能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、本課實(shí)詞:親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。

  2、通假字:淬、決、卒。

  3、古今異義詞:涕、幣、提。

  4、學(xué)會(huì )整體把握文言文的內容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  文言文內容的整體把握。

  教學(xué)時(shí)數:

  3教時(shí)

  教學(xué)設計:

  第一教時(shí):(了解課文,研讀第一部分)

 。ㄒ唬┱n文起始

  “至丹以荊卿為計,始速禍焉!碧K詢(xún)《六國論》

  “刺客不行,良將猶在!

  1、荊卿及戰國四大刺客(或曰五大刺客)

  2、荊軻刺秦王

  3、《戰國策》:

 。1)策士謀臣的韜略和言論。

 。2)生動(dòng)寫(xiě)人,流暢語(yǔ)言!多u忌諷齊王納諫》。

 。ǘ┤膬热輰(xiě)行刺,但行刺之前內容為詳。由“準備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個(gè)語(yǔ)段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。

 。ㄈ┭凶x第一部分:行刺準備。

  1、〈1—2段〉人?事=商議計謀

 。1)詞句:微、親、說(shuō)、窮

 。2)理解:①荊軻刺秦王是在什么情況下?

 、谂c太子對話(huà)表現荊軻怎樣性格?

  2、〈3—4段〉人?事?物?=〉求取信物

 。1)詞句:樊於期、深、堪、涕

  見(jiàn)陵、偏袒扼腕、教

 。2)理解①文章寫(xiě)太子“不忍”有什么作用?

 、谇G軻私見(jiàn)為什么能使樊於期慷慨獻身?

  3、(5段)=〉準備匕首

  淬

  4、(6段)=〉配備副手

  敢、忤

  5、(7—8段)人?事?=〉怒斥太子

 。1)詞句:無(wú)意、豎子

 。2)理解:①“日以盡矣”反映了太子什么心情?

 、谇G軻怒斥太子之因是什么?顯示什么性格?

 。ㄋ模┌盐盏谝徊糠秩、事、物

 。1)人:荊軻——俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈秦王

  太子——驚恐焦急、浮躁多疑

  樊於期——義勇剛烈,熱肚直腸天下

 。2)事:行刺秦王之前的準備共誅

 。3)物:①督亢地圖;②樊於期頭;③天下利匕首

 。ㄎ澹ā掇o典》150頁(yè))以1994年高考題為例訓練文言文閱讀能力

 。1)人:何子平、顧凱之

 。2)事:歸家養母子平孝順,忠誠不二

 。3)物:俸祿

 。4)作業(yè):討論處理8道小題

  第二教時(shí):

  研讀二、三部分

  第三教時(shí):

  荊軻形象分析及型軻刺秦王的認識,課后作業(yè)。

  《荊軻刺秦王》教學(xué)設計(我的教學(xué)論文)

  前言:基礎教育課程改革的具體目標之一是積極倡導學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于思考”,以培養學(xué)生“獲取新知識”“分析和解決問(wèn)題”等的能力。所以,筆者在教學(xué)中堅決執行這一新課程理念,并且運用于教學(xué)設計和課堂教學(xué)中!肚G軻刺秦王》全文共分為三課時(shí),本教案是《荊軻刺秦王》第三課時(shí)的教學(xué)設計內容。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目的:

  1、引導學(xué)生正確辨析荊軻刺秦王這一歷史事件和評述荊軻這一歷史人物。

  2、組織學(xué)生重演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,促進(jìn)學(xué)習方式的多樣化,發(fā)展學(xué)生自主獲取知識的愿望和能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):重現刺秦一幕,從中分析荊軻的人物形象。

  2、難點(diǎn):運用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn),評述刺秦行動(dòng)。

  三、教學(xué)設想

  1、由于課文已經(jīng)在前兩課時(shí)講讀完畢,所以這一課時(shí)重要是引導學(xué)生評述荊軻和重現刺秦一幕。

  2、教學(xué)方法:新課程要求在教學(xué)中滲透“自主、探究與合作的學(xué)習方式”,同時(shí)設置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,為“研究性學(xué)習”的充分開(kāi)展提供獨立的學(xué)習機會(huì )。為了貫徹這一理念,把獲取知識視為一種探索的行動(dòng)和過(guò)程,以學(xué)生為主體,教師作引導,開(kāi)展獨立思考、集體討論和個(gè)別辯論等多種學(xué)習方式,倡導學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于思考”。此外,還請學(xué)生在自愿的基礎上,參與刺秦場(chǎng)面的表演。

  四、教學(xué)步驟:

  1、板書(shū)課題,導入新課

  導語(yǔ):

  我們上兩節課已經(jīng)講解完課文,為了加深理解、鞏固學(xué)習,我們這節課重點(diǎn)探討荊軻的性格特點(diǎn)和評述荊軻,并且表演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

  2、簡(jiǎn)單明確地復習前課文所講授的重要內容。

  3、請學(xué)生飽含情感,用自己的語(yǔ)言復述全文:

  全文梗概:秦國破趙——燕國危難——刺秦準備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗

  4、開(kāi)展討論思考,引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)性閱讀訓練。

  討論內容:我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為?

  提示:荊軻刺秦王,是反抗霸強的正義行動(dòng)。秦統一六國,是歷史發(fā)展的趨勢,這是個(gè)人或少數人的愿望改變不了的,所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭來(lái)講,這場(chǎng)斗爭具有合理性;就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講,它有著(zhù)很大的局限性。

  5、分析重現刺秦的過(guò)程:

  進(jìn)入秦殿——顧笑武陽(yáng)——秦廷搏擊——倚柱笑罵——英勇就義

  6、分析鑒賞刺秦場(chǎng)面的寫(xiě)作方法:

 。1)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě),栩栩如生地刻畫(huà)人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng),前為謝曰”、“知事不就,倚拄而笑,箕踞以罵”,讀之使人如見(jiàn)其形,如聞其聲。

 。2)運用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛,襯托荊軻的英雄形象。寫(xiě)“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”,襯托荊軻鎮定自若;寫(xiě)秦王“恐急”,“群臣驚愕”,“盡失其度”,“不知所為”,襯托荊軻英雄虎膽,威懾秦廷;最后荊軻事敗身亡,秦王仍“目眩良久”,這寥寥數語(yǔ),從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

 。3)通過(guò)斗爭雙方的動(dòng)作描寫(xiě),展示生死搏斗的曲折過(guò)程:荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—逐—提”,主動(dòng)進(jìn)攻未遂,仍進(jìn)行最后一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉為有效反擊,動(dòng)作描寫(xiě),層次分明。

  7、要求學(xué)生結合上面刺秦場(chǎng)面的分析,在課堂上表演刺秦場(chǎng)面。

  內容:學(xué)生甲飾荊軻、學(xué)生乙飾秦武陽(yáng)、學(xué)生丙飾秦王、學(xué)生丁飾夏無(wú)且、一些學(xué)生飾大臣和侍衛,表演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

  8、表演刺秦完畢,請學(xué)生開(kāi)展討論思考,引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)性閱讀訓練。

  討論內容:如何評價(jià)荊軻這一歷史人物?

  提示:可從思想、性格、才能、精神方面分析:

  才能:工于心計,善于言辭。事前胸有成竹,周密策劃,義激樊於期。臨危從容不迫,遮掩搪塞,機智過(guò)人。

  思想:為國分憂(yōu),雪恥報仇,報效太子。他對樊於期說(shuō),刺秦王的目的是“解燕國之患”,“報將軍之仇”,除“燕國見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗,他仍宣稱(chēng)欲生劫秦王,“必得約契以報太子也!

  性格:深沉,剛毅,慷慨。準備信物,深謀遠慮。遲發(fā)見(jiàn)疑,他怒叱太子。取道易水,慷慨悲歌。

  精神:不畏強權、不避艱險,不怕?tīng)奚、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復還”,仍然一往無(wú)前,“終已不顧”。行刺不就,身受重傷,仍拼死一搏,英雄氣概,值得稱(chēng)道。

  9、總結全文,布置課后作業(yè):

 。1)完成課后“研討與練習”第三題

 。2)建議有條件的同學(xué),課后可以觀(guān)看陳凱歌導演的電影《荊軻刺秦王》,加強對荊軻刺秦王這一歷史事件的認識。

  附:板書(shū)設計

  10荊軻刺秦王

  《戰國策》

  全文梗概:秦國破趙——燕國危難——刺秦準備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗

  荊軻形象分析:有勇有謀深沉剛毅慷慨愛(ài)國無(wú)畏

  《荊軻》教案篇3

  【教學(xué)目標】

  一、知識與能力

  1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類(lèi)整理。

  2、正確分析鑒賞荊軻這個(gè)人物形象。

  二、過(guò)程和方法

  1、課前認真預習,反復誦讀課文;

  2、查找資料,研究分析古人對荊軻的各種評價(jià);

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  1、學(xué)習荊軻不畏強,勇敢堅忍的精神

  2、用正確的歷史觀(guān)、價(jià)值觀(guān)評價(jià)荊軻刺秦的歷史

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、積累文言詞語(yǔ)

  2、學(xué)習本文在矛盾沖突中表現人物性格的寫(xiě)法

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  用正確的歷史觀(guān)、價(jià)值觀(guān)評價(jià)荊軻刺秦的歷史

  【教學(xué)方法】

  朗讀法、合作探究法、串講法

  【課文分析】

  《荊軻刺秦王》是篇文言課文,記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事,人物形象刻畫(huà)非常成功。司馬遷撰寫(xiě)《史記刺客列傳》時(shí),幾乎照錄全文。文章記敘了荊軻刺秦王的故事,刻畫(huà)了一個(gè)為了捍衛自己的國家安全,不惜犧牲自己性命的英雄——荊軻的形象。文章對荊軻行刺前的精心準備做了較詳細的敘述,對行刺的過(guò)程作了栩栩如生的描繪,讀來(lái)驚心動(dòng)魄,蕩氣回腸。

  【教學(xué)設想】

  1、本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事,人物形象刻畫(huà)非常成功。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路,設計導讀提問(wèn),同時(shí)對文章剪裁、記敘與描寫(xiě)的綜合運用作適當提示。

  2、在疏通詞句和講讀的基礎上,開(kāi)展評述或辯論。

  【教學(xué)課時(shí)】

  3課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng )設情境、導入新課

  出示駱賓王的《易水送別》詩(shī):

  此地別燕丹,壯士發(fā)沖冠。

  昔時(shí)人已沒(méi),今日水猶寒。

  問(wèn):詩(shī)中的壯士是指誰(shuí)?分析詩(shī)的意思,引出本文故事——荊軻刺秦王。(板書(shū)課題)

  簡(jiǎn)介荊卿。

  荊軻,春秋戰國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人,后遷居衛國,原叫莊坷,到了燕國以后,才叫荊軻,他喜歡讀書(shū)擊劍,結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離,就是朋友之一。燕太子為了刺秦王,先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺(jué)得自己老了,無(wú)法完成太子丹的重托,便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻,便自殺了。荊軻接受了任務(wù),太子丹高興萬(wàn)分,馬上封荊軻為上卿,精心奉侍……以后,就是課文記敘的情況。

  二、解題:

  1、關(guān)于《戰國策》

  《戰國策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰國時(shí)期的史料匯編,是一部國別體的史書(shū)。該書(shū)記載了戰國時(shí)期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的`一些活動(dòng),著(zhù)重記錄了謀臣的策略和言論,語(yǔ)言流暢,記人、記事形象生動(dòng)。全書(shū)共三十三篇,十二策。

  《戰國策》的內容,主要記載戰國時(shí)期各國謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事,也記述了一些義士豪俠不畏強、勇于斗爭的行為。

  《戰國策》的作者在記敘歷史事件時(shí),過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用,有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用,甚至編造一些情節,不免違背歷史的真實(shí)。

  《戰國策》長(cháng)于議論和敘事,文筆流暢,生動(dòng)活潑,在我國散文史上具有重要的地位。

  2、簡(jiǎn)介課文故事發(fā)生的背景:

  故事發(fā)生在戰國末期的公元前227年,即秦統一全國的大勢已定,弱小的燕國也危在旦夕、(出示戰國形勢圖)燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進(jìn)攻,同時(shí)也為了報自己在秦國做人質(zhì)的"見(jiàn)陵"之仇,就想派勇士去劫持秦王,"使悉反諸侯之地";如不成,則刺殺秦王嬴政,使其國內大亂,然后聯(lián)合諸侯共同破秦、荊軻刺秦王的故事,就是在這樣的背景下發(fā)生的、事敗后,秦大舉攻燕,于公元前222年滅燕、燕國被滅了,然而,荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古。

  三、整體感知:

  1、放配樂(lè )朗誦,疏通字詞、句讀方面的問(wèn)題。

  淬(cuì)憐(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuàng )(chuāng)揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊于(wū)期夏無(wú)且(jū)

  2、學(xué)生復述文章的故事情節。

  提示:按文章結構來(lái)復述。學(xué)生在聽(tīng)讀之后把握文章的基本敘述思路,根據文章的主要情節,為文章劃分大致的結構。

  3、《荊軻刺秦王》的結構

  第一部分——開(kāi)端(從"秦將王翦破趙"到"愿足下更慮之"):行刺的緣起

  第二部分——發(fā)展(從"荊軻知太子不忍"到"終已不顧"):行刺的準備

  第三部分——高潮(從"既至秦"到"必得契約以報太子"):廷刺秦王

  第四部分——結局(最后一段):荊軻被斬

  3、學(xué)生根據課文下的注解,仔細閱讀課文,了解課文詳細內容。

  四、課后思考:

  1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象?

  2、荊軻刺秦王為什么失敗了?

  3、你是如何認識荊軻刺秦王這件事情的?

  第二課時(shí)

  一、復習鞏固、導入新課

  二、文言知識梳理(小組分工展示整理結果)

  1、通假字。

  秦王必說(shuō)見(jiàn)臣說(shuō),通"悅",yuè,高興。

  使工以藥淬火淬,通"焠",cuì,淬火,燒刃使紅,漬于水中。

  日以盡矣以,通"已",已經(jīng)。

  而燕國見(jiàn)陵之恥除矣陵,通"凌"。

  今日往而不反者反,通"返"。

  請辭決矣決,通"訣",訣別。

  燕王誠振怖大王之威振,通"震",震懾。

  設九賓賓,通"儐",儐相(bīnxiàng),迎賓贊禮的人。

  儐,舊讀bìn。

  圖窮而匕首見(jiàn)見(jiàn),通"現"。

  秦王還柱而走還,通"環(huán)",繞。

  荊軻奉樊于期頭函奉,通"捧"。

  卒起不意卒,通"猝",cù,倉促,突然。

  2、一詞多義

  【之】

 、俚谌朔Q(chēng)代詞,"他(們)"/"它(們)"使工以藥淬之/愿大王少假借之

 、诮Y構助詞,"的"/不譯于是太子預求天下之利匕首,得趙人徐夫人之匕首

 、壑~,主謂間取消句子獨立性,不譯秦之遇將軍,可謂深矣

  【而】

 、龠B詞,表轉折今行而無(wú)信,則秦未可親也

 、谶B詞,表并列今有一言,可以解燕國之患,而報將軍之仇者,何如

 、圻B詞,表修飾伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑

 、苓B詞,表承接臣左手把其袖,而右手揕其胸/于是荊軻遂就車(chē)而去/圖窮而匕首見(jiàn)

 、葸B詞,表遞進(jìn)然則將軍之仇報,而燕國見(jiàn)陵之恥除矣

  【以】

 、俳樵~,因樊將軍以窮困來(lái)歸丹,丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王,而卒惶急無(wú)以擊軻

 、诮樵~,用使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻

 、劢樵~,按照以次進(jìn)

 、芤呀(jīng)日以盡矣

 、葸B詞,表目的,"來(lái)"/不譯皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻

 、捱B詞,表修飾箕踞以罵曰

  【為】

 、賱(dòng)詞,做,整治乃為裝遣荊軻

 、诮樵~,被父母宗族,皆為戮沒(méi)

 、劢樵~,替嘉為(之)先言于秦王曰

  【其】

 、俚谌朔Q(chēng)代詞,他(們)(的),它(們)(的)盡收其地/疑其有改悔/劍長(cháng),操其室

 、谥甘敬~,那其人居遠未來(lái)

  3、古今異義現象:

  仰天太息流涕古義:眼淚。今義:鼻涕。

  樊將軍以窮困來(lái)歸丹古義:走投無(wú)路,陷于困境。今義:生活貧困,經(jīng)濟困難。

  丹不忍以己之私,而傷長(cháng)者之意古義:品德高尚之人。今義:年長(cháng)之人。

  將軍豈有意乎古義:有心意,此引申為同意、愿意。今義:今有"故意"之意。

  秦之遇將軍,可謂深矣遇:古義:對待。今義:遇到,碰以。

  深:古義:刻毒,今義:有深度,與"淺"相對。

  于是太子預求天下之利匕首古義:在這時(shí)今義;表順承關(guān)系或另提一事。

  終已不顧古義:不回頭今義:不照顧,不考慮不顧忌。

  左右乃曰古義:皇帝周?chē)氖绦l人員。今義:表兩種方向;或表大體范圍;有時(shí)亦有控制之義。

  今有一言,可以解燕國之患古義:可以用它來(lái),為"可以之"的省略。

  今義:表可能、能夠、許可。

  秦王購之金千斤金:古代指金屬總稱(chēng),用于流通貨幣時(shí),先秦指黃金,后來(lái)指銀,文中指銅。

  今義:特指黃金。

  4、詞類(lèi)活用現象:

 。1)進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語(yǔ),向北。

 。2)函封之名詞作狀語(yǔ),用匣子。

 。3)前為謝曰方位名詞作動(dòng)詞,走上前。

 。4)樊于期乃前曰方位名詞活用為動(dòng)詞,走上前。

 。5)左右既前同上。

 。6)其人居遠形容詞活用作名詞,遠方。

 。7)使使以聞大王動(dòng)詞使動(dòng)用法,使……聽(tīng)到。

 。8)太子遲之形容詞意動(dòng)用法,以……為遲。

 。9)發(fā)盡上指冠名詞作狀語(yǔ),向上。

 。10)群臣怪之形容詞意動(dòng)用法,以……為怪。

 。11)箕踞以罵曰名詞作狀語(yǔ),像簸箕一樣。

 。12)秦兵旦暮渡易水名詞作狀語(yǔ),馬上。

 。13)乃欲以生劫之形容詞作狀語(yǔ),活著(zhù)。

 。14)太子及賓客知其事者,皆白衣冠以送之白衣冠:名作動(dòng),穿白衣,戴白帽

 。15)使使以聞大王聞:使動(dòng),使……聞,稟告

 。16)乃朝服,設九賓朝服:名作動(dòng),穿朝服

 。17)秦兵旦暮渡易水旦暮:名詞作狀語(yǔ),馬上

  5、文言特殊句式:

 。1)判斷句

  此臣日夜切齒拊心也

  今日往而不反者,豎子也

  仆所以留才,待吾客與俱

  事所以不成者,乃欲以生劫之……

 。2)省略句

  秦王購之(以)金千斤(省略介詞"以")

  取之(以)百金(省略介詞"以")

  欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ))

  待吾客與(之)俱(往)(同上)

  其人居遠未來(lái),而為(之)留待(省略介詞賓語(yǔ))

  嘉為(之)先言于秦王曰(同上)

  乃(穿)朝服,設九賓(省略謂語(yǔ))

  見(jiàn)燕使者(于)咸陽(yáng)宮(省略介詞)

  使(之)畢使于前(省略兼語(yǔ))

  群臣侍(于)殿上者,不得持尺兵(省略介詞)

  獻(于)秦王(省略介詞)

  比(于)諸侯之列(省略介詞)

  而(按)秦法……(根據文意省略)

  皆陳(于)殿下(省略介詞)

 。3)被動(dòng)句

  父母宗族,皆為戮沒(méi)

  燕國見(jiàn)陵之恥除矣

 。4)倒裝句

  常痛于骨髓(介賓短語(yǔ)后置)

  嘉為先言于秦王(介賓短語(yǔ)后置)

  燕王拜送于庭(介賓短語(yǔ)后置)

  使畢使于前(介賓短語(yǔ)后置)

  太子及賓客知其事者(定語(yǔ)后置)

  群臣侍殿上者(定語(yǔ)后置)

  秦王購之(以)金千斤,邑萬(wàn)家(介賓短語(yǔ)后置,數量詞作定語(yǔ)后置)

  6、文言固定結構:

  【足下】對對方的敬稱(chēng),你/您則雖欲長(cháng)侍足下,豈可得哉

  【有以】有用來(lái)……的(辦法)臣乃得有以報太子

  【奈何】怎么辦今聞購將軍之首,金千斤,邑萬(wàn)家,將奈何

  【何如】怎么樣今有一言,可以解燕國之患,而報將軍之仇者,何如

  【然則】(既然)這樣,那么然則將軍之仇報,而燕國見(jiàn)陵之恥除矣

  【乃今】現在,這才乃今得聞教

  【頃之】不久頃之未發(fā)

  【所以】表原因……的

  《荊軻》教案篇4

  教學(xué)目標:

  1、借助注釋、譯文讀懂《史記》刺客列傳荊軻部分原著(zhù)片段。

  2、感知《史記》史學(xué)價(jià)值及文學(xué)地位,建立對《史記》的濃厚興趣。

  教學(xué)內容:

  《史記》卷八十六刺客列傳荊軻部分荊軻刺秦王片段。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、導入。

  我們剛學(xué)過(guò)一篇課文《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》,魯迅先生曾經(jīng)這樣評價(jià)《史記》——“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”(PPT:魯迅評價(jià)《史記》),意思說(shuō)《史記》史料價(jià)值與文學(xué)地位都很高。

  有一首詩(shī)來(lái)自《史記》(PPT:《易水歌》)。教師講荊軻刺秦王的故事。

  我們進(jìn)行課外閱讀,有時(shí)會(huì )遇到一些古文,如何去讀懂它們呢?剛才老師講了荊軻刺秦王的故事,想不想看一看《史記》中司馬遷是如何記載這段故事的。

  2、學(xué)習送別片段(PPT:送別片段)。

 。1)初讀。

  輕聲閱讀,對照注釋看看能否讀懂每一句話(huà)。

 。2)再讀。

  請同學(xué)們翻開(kāi)譯文,找一找與這段文字相對應的譯文。讀一讀譯文,再讀一讀古文,試著(zhù)對古文進(jìn)行解釋。

 。3)三讀。

  理解了意思,請同學(xué)們根據意思試著(zhù)斷句,將古文讀通順。

 。4)對這段文字,你有沒(méi)有疑問(wèn)?

 、贋槭裁刺蛹百e客都穿戴著(zhù)白衣白帽前來(lái)為荊軻送行?所以人們的心情都是怎樣的,文章當中哪些地方可以看出這種心情?

 、谇G軻知道這一去再也不能回來(lái)嗎?那他表現得如何?為什么荊軻連頭都不回一下?

 。5)讀懂了文字的意思,我們就可以與他們進(jìn)行心靈的溝通,誰(shuí)能讀出這些文字所蘊含的情感。

 。6)小結歸納學(xué)習古文的方法。

  現在請同學(xué)們回憶一下剛才我們讀懂這段古文運用了哪些方法。

 、俳柚⑨?zhuān)鹁淅斫夤盼摹?/p>

 、诮柚g文,整體把握古文。

 、劢Y合理解,讀準讀通古文(PPT:學(xué)習古文的方法)。

  3、學(xué)習刺秦片段

  荊軻是如何刺殺秦王的呢,我們先來(lái)看一段視頻(PPT:荊軻刺秦視頻)。

  《史記》中有這樣一段敘述(PPT:刺秦片段)。

 。1)自學(xué)。運用剛才學(xué)習的閱讀古文的方法自讀荊軻刺秦片段。

 。2)交流學(xué)習情況。

 。3)荊軻是如何刺殺秦王的,圈出具體描寫(xiě)荊軻行刺動(dòng)作的詞語(yǔ)(板書(shū):把、揕、逐、擿)。

  理解這些詞語(yǔ)嗎,揕和擿能否對調?從這兩個(gè)詞我們可以看出司馬遷用詞的準確。我們來(lái)看看白話(huà)文是怎么描寫(xiě)這些動(dòng)作的,你發(fā)現古文和白話(huà)文有什么區別?

  靠近就抓住秦王的袖子刺,離得遠了就將匕首投向對方,從中我們可以看出荊軻什么特點(diǎn)(板書(shū):冷靜機智)。

  除此之外,荊軻還表現出怎樣的品質(zhì)?(勇敢)的確,荊軻是抱著(zhù)必死的信念來(lái)到秦國的,從文章當中你能看出他面對死亡毫無(wú)懼色嗎?

  但我告訴你,《史記》中剛剛出場(chǎng)的荊軻可不是如此大無(wú)畏的(PPT:荊軻懦弱的一面)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?

  為什么一個(gè)看似這樣懦弱的人能夠演繹出這么悲壯的一幕的呢?就在生命的最后一刻,荊軻想到的是什么?(板書(shū):信守諾言)

  雖然,荊軻刺秦王未能成功,但是荊軻以死報恩,好不悲壯;叵霐等涨耙姿优咸拥に托械囊荒,荊軻可以含笑了。(PPT:《易水歌》)

  這歌聲伴著(zhù)高漸離凄約哀婉的筑聲,每一個(gè)音符都是一行傷心淚,讓我們一起讀《易水歌》。

  士為知己者死,蕭蕭易水河的風(fēng)剪不斷荊軻一往無(wú)前的決心,讓我們讀出這份決然(再讀《易水歌》)。

  4、小結。

  一把劍,一首詩(shī),一段佳話(huà)。利劍配俠客,鑄劍大師歐冶子傾畢生心血鑄就五把利劍,湛盧、純鈞、勝邪、巨闕與魚(yú)腸,就是這把魚(yú)腸劍演繹了一段同樣蕩氣回腸的故事,同學(xué)們如果你感興趣,不妨利用今天的學(xué)習方法去讀一讀《史記·刺客列傳》中專(zhuān)諸這位刺客。當然,不僅如此,正如魯迅講《史記》是無(wú)韻之離騷,精彩對于他從來(lái)就不缺少,如果利用今天我們學(xué)習的方法多充實(shí)自己,一定會(huì )給我們的閱讀生活增添更多樂(lè )趣。

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