關(guān)于語(yǔ)文教案集合9篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )3個(gè)單韻母i、u、ü，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2.掌握i、u、ü的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
3. 學(xué)會(huì )使用四線(xiàn)格，正確書(shū)寫(xiě)i、u、ü。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.i、u、ü的發(fā)音方法和帶調讀韻母是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
2.讀好帶調韻母的第二聲和第三聲是難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復習導入
1、 小朋友們，上個(gè)節我們認識了拼音王國里的3個(gè)單韻母朋友，大聲地喊出它們的名字a o e。
2、 學(xué)生讀。評： 你們把單韻母寶寶讀的又長(cháng)又響亮。真能干。
二、學(xué)習三個(gè)單韻母。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出“i、u、ü”。
師引：今天 a o e 朋友要去尋找新伙伴，它們來(lái)到了一個(gè)院子里，看到一位阿姨在曬衣服，衣服里藏著(zhù)一位新伙伴i i i，a o e可高興了，它們來(lái)到小河邊，看到樹(shù)上烏鴉在做窩u u u，小明在喂魚(yú)ü ü ü。
2、找到新伙伴a o e真樂(lè )呵，小朋友你們能把他們找出來(lái)嗎?請你在圖畫(huà)里圈一圈。(請小朋友上來(lái)圈)哪位小朋友坐的最端正，老師請他到大屏幕上圈出新朋友�？纯醋约喝α藛�?用手勢告訴老師。
三、學(xué)習i、u、ü的發(fā)音
1、學(xué)習i的發(fā)音
(1)小朋友們看得真仔細，很快就找到了i、u、ü。那就讓我們和i、u、ü來(lái)交交友吧。在圖片下面出示“i、u、ü”。學(xué)生自由讀。請小老師讀，現在請大家管好自己的小嘴巴，聽(tīng)老師讀。老師夸張的朗讀，加手勢。
(2)小朋友們，“衣服”的“衣”就是單韻母“i”的讀音。跟讀它“i i i”，看老師的口形，聽(tīng)老師的發(fā)音。念“i”的時(shí)候，小小嘴巴兩邊彎，牙齒對齊 i i i
(3)編了句順口溜來(lái)記“i”，牙齒對齊“i i i”，一起來(lái)。(學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，男女生讀。)
2、學(xué)習u的發(fā)音
i 寶寶站得直最喜歡和坐的直的小朋友交朋友。在請大家管好自己的小嘴巴，聽(tīng)老師念。嘴巴突出“u u u”。小火車(chē)來(lái)了“u u u”，
教師相機出示卡片。小老師帶讀，小組讀。
3、學(xué)習ü的發(fā)音
認識了u，再來(lái)讀讀“ü”吧。小魚(yú)的魚(yú)就是“ü”的讀音，念“ü”的時(shí)候就像在吹笛子，看老師的'口形“ü ü ü”。
指讀 開(kāi)火車(chē)讀 教師是正音，念的又長(cháng)又響亮。
師：孩子們發(fā)現了嗎剛才這個(gè)ü和u有什么聯(lián)系。
ü就是u上面加上兩點(diǎn)。讀順口溜：u上加點(diǎn)ü ü ü，小魚(yú)吐泡“üüü”。
4、你還能給“i、u”編編順口溜嗎?
(預設：衣服衣服 i i i 小1加點(diǎn)i i i)
(電線(xiàn)彎彎u u u 烏鴉做巢 u u u)
5、游戲：看嘴型猜拼音
調皮的 i u ü 又躲到老師的嘴巴里，你能猜出他們嗎?
四、課中操
引：小朋友們，我們認識了i u ü，老師還把它們編成了一首歌，你們想來(lái)學(xué)一學(xué)嗎?唱一句，你們跟一句。
a o e找朋友
找到阿姨 i i i
找到烏鴉u u u
找到魚(yú)兒 ü ü ü
好朋友手拉手
一起往家走。
五、書(shū)寫(xiě)指導
1、i u ü回家了。仔細看看他們住在哪一層呢?
2、學(xué)生觀(guān)察：(i住在上格和中格，u住在中格，ü住在上格和中格。
3、師：老師先把i送回家。i：i由兩筆組成，頂住二樓的天花板寫(xiě)“l(fā)”，腳踩在地板上，一點(diǎn)就像它的頭，伸到了3樓上去想看看什么，可不能把它的頭寫(xiě)得又黑又大。伸出小手寫(xiě)一遍，拿起你的鉛筆在本上寫(xiě)一個(gè)再寫(xiě)一個(gè)。
4、u、ü有什么不同呢?把u送回家吧。師范寫(xiě)：頂住二樓的天花板寫(xiě)豎右彎，再寫(xiě)豎，腳也要著(zhù)地，一起用手寫(xiě)一遍，在本上寫(xiě)。
5、最后送ü回家吧：先寫(xiě)下面的u，兩個(gè)泡泡吹到了3樓去，兩豎對齊。
六、學(xué)習“i u ü”的四聲
1、學(xué)習“i”的四聲
師：小朋友們，我們跟i u ü交上了朋友，它們心里可高興了，小i就想給大家表演一個(gè)魔術(shù)。小眼睛看仔細了，變，變，變，小i變完魔術(shù)后你還認識它嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀它?指讀，齊讀
小朋友們，剛才你們發(fā)現了嗎?小i戴上四聲帽子的時(shí)候跟αoe戴帽子的時(shí)候有什么不一樣的地方?
讀順口溜：小i有禮貌，標調就摘帽。一起念。
分組練習四聲�？磮D片讀：ī 這件衣服真好看!í 咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。
2、學(xué)習“u、ü”的四聲
小朋友們，看完小i的魔術(shù)，你們也能幫小“ü”也戴上帽子嗎?
學(xué)生自己嘗試 在卡片上標
點(diǎn)出標調的“u、ü”
學(xué)生黑板標 指讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
六、鞏固練習
1、游戲“拔蘿卜”：認識了戴帽子的i u ü，老師要獎勵你們一個(gè)游戲。游戲的名字叫“拔蘿卜”，小白兔種了許多蘿卜，蘿卜豐收了，可這蘿卜也太難拔了，她想請小朋友們來(lái)幫幫忙，愿意嗎?只要你讀對了蘿卜葉子上的字母，蘿卜就拔出來(lái)了。小朋友開(kāi)火車(chē)拔蘿卜。
2、看卡片讀：小朋友，現在我們要回家了，跟i u ü再見(jiàn)，可不要叫錯他們哦!
【教學(xué)總結】
本節課學(xué)習了單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時(shí)出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學(xué)習和認讀。對于剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，增加了一定的難度。如何減緩學(xué)習坡度，適應兒童學(xué)習認知的特點(diǎn)，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來(lái)完成教學(xué)。在導入“y”和“yi”的新課學(xué)習時(shí)，我采用了一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)導入新課教學(xué)yi枯燥的內容，賦予極有生命的童話(huà)故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習興趣，對于“yi”的四聲在語(yǔ)言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。然后，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把學(xué)生分成4人學(xué)習小組，共同動(dòng)腦，自編“w、wu”的童話(huà)故事，兒童的思維，兒童的語(yǔ)言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。最后，運用拼音卡片，讓學(xué)生在不段地找卡片中復習鞏固拼音。在動(dòng)手過(guò)程中同時(shí)動(dòng)腦，對相同讀音不同意義的字母和音節的掌握，在卡片游戲中快樂(lè )地掌握了
此外，兩個(gè)聲母YW及三個(gè)整體認讀音節yi wu yu，可以進(jìn)行分層次的教授。首先讓學(xué)生認讀iuv強調讀音，以及寫(xiě)法。在四線(xiàn)格李的占格。結合聲調來(lái)聯(lián)系發(fā)音。學(xué)生掌握的比較好，運用很多方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。聲母yY和W雖然和韻母讀音相同，但是學(xué)生都很積極的熟記下來(lái)。最后就是三個(gè)整體認讀音節，可以利用歌謠、兒歌來(lái)增強學(xué)生記憶。yi標聲調時(shí)去掉點(diǎn)，大部分學(xué)生都能正確識記。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1．會(huì )認識的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2．正確流利地朗讀課文，使學(xué)生了解課文內容，教育學(xué)生要尊重別人。
3．簡(jiǎn)要地復述這個(gè)小故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文內容學(xué)會(huì )尊重別人。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．會(huì )認識的9個(gè)生字。
2．正確流利地朗讀課文，使學(xué)生了解課文內容教育學(xué)生要尊重別人。
導學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題。
1．同學(xué)們，你們喜歡戴帽子嗎？平時(shí)都在什么情況下戴帽子，今天學(xué)習一和帽子有關(guān)的文章。
2．齊讀課題，讀完后有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？
二、引導學(xué)習課文。
1．疏理問(wèn)題，剛才同學(xué)的最想知道蘇珊為什么要戴帽子嗎？她戴著(zhù)帽子為什么能自如地到學(xué)校去上課？
2．請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，畫(huà)出認識的字運用常用的識字方法解決。
3．圍繞疏理的.問(wèn)題展開(kāi)討論。
4．學(xué)生討論后引導學(xué)生全班交流。
在學(xué)生明白她戴著(zhù)帽子自如到學(xué)校上課的原因后，進(jìn)一上追問(wèn)“從她能自如到學(xué)校上課”這件事你感受到什么？體會(huì )到什么？
根據學(xué)生的回答及時(shí)切入課文指導朗讀。
三、整體朗讀全文。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1．進(jìn)一步朗讀課文，學(xué)習用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述故事。明白事情發(fā)生的六要素，抓住文中的`重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)復述。
2．學(xué)習語(yǔ)文天地中D4。
3．會(huì )寫(xiě)文中10個(gè)生字。
導學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
今天我們繼續學(xué)習課文《蘇珊的帽子》，愿依自己最受感動(dòng)的地方讀一讀嗎？
二、指導再學(xué)課文。
1．學(xué)生自讀課文。
2．指名學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述故事。
3．根據學(xué)生的敘述點(diǎn)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果分別是什么？
4．學(xué)生分別讀故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果部分。
三、引導學(xué)生語(yǔ)文天地D4體會(huì )說(shuō)話(huà)人的心情，有感情朗讀這段話(huà)。
四、指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)字。
1．觀(guān)察字，說(shuō)出難寫(xiě)的字。
2．引導學(xué)生注意區別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。
3．學(xué)生練寫(xiě)。
五、巡視指導，布置作業(yè)。
第三課時(shí)
課時(shí)目標：
1．完成本單元中詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
2．引導學(xué)生初讀文章《愛(ài)因斯坦與小姑娘》
導學(xué)過(guò)程：
一、引導學(xué)生復習學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
1．出示“熱、熟，宣、宜，閉、閑，亂、刮；引導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法并組詞區別。
2．出示D2中的'詞語(yǔ)指名學(xué)生朗讀積累。
3．指導觀(guān)察D3題填寫(xiě)成語(yǔ)。
4．學(xué)生交流自己填寫(xiě)的內容。
5．。
二、引導學(xué)生閱讀文章《愛(ài)因斯坦與小姑娘》
1．學(xué)生自讀文章。
2．同桌互相說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了什么事？
3．全班交流。
三、布置作業(yè)。
圍繞”尊重與平等“寫(xiě)一讀書(shū)筆記，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
第四課時(shí)
課時(shí)目標：
1。小組互評，說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )尊重同學(xué)。
2．學(xué)習辦板報。
導學(xué)過(guò)程：
一、引導學(xué)生在口語(yǔ)交流中學(xué)會(huì )尊重同學(xué)。
1．同桌互相介紹優(yōu)點(diǎn)，要求態(tài)度真誠，發(fā)自?xún)刃摹?/p>
2．全班介紹你最了解的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
3．教師。
二、引導學(xué)生寫(xiě)習作。
1．根據學(xué)生介紹要求學(xué)生選最了解的.同學(xué)一方面優(yōu)點(diǎn)通過(guò)具體事例表現。
2．學(xué)生打草稿。
三、引導學(xué)生辦板報。
同學(xué)自愿結合設計一份板報小樣，以發(fā)現每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)為內容。
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習目標】
1、 認識“船、彎、兩、尖、坐、看、見(jiàn)、閃”8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“兩”1個(gè)字。
2、 正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
3、 培養學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“兩”1個(gè)字。 難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，理解課文內容。 【課前準備】
多媒體課件 【過(guò)程預設】 一、兒歌導入。
1、聽(tīng)兒歌導入課題，揭示課題。 課前出示課件讓學(xué)生先聽(tīng)兒歌。
師： 小朋友們，這首兒歌好聽(tīng)嗎? 生：好聽(tīng)!
師:它的名字叫《小小的船》，是我們今天要學(xué)的一首兒童詩(shī)，請小朋友們打開(kāi)書(shū)本68頁(yè)，第六課《小小的船》(板書(shū))，我們來(lái)讀一讀題目6、《小小的船》。
2、學(xué)生齊讀課題，并組織生字“船”的教學(xué)。
師：我們來(lái)認識“船”字，誰(shuí)來(lái)讀一讀?它是翹舌音。(學(xué)生讀)
教研專(zhuān)區全新登場(chǎng) 教學(xué)設計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作
認識了“船”字，再讀一次題目。 二、初讀課文，學(xué)習生字。 1、自由讀課文。
師：請小朋友們自由讀一讀課文，遇到不認識的字先停下來(lái)，借助拼音，多讀幾次，再往下讀，還可以向同學(xué)、老師請教。(學(xué)生讀，師巡視指導) 2、聽(tīng)錄音。
師：我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)錄音。
師:再聽(tīng)一遍，可以小聲跟著(zhù)讀。
3、畫(huà)出本課的生字詞，和同桌讀一讀生字詞。
師：請小朋友們拿起筆，看誰(shuí)能快速地找出課文里的生字寶寶，并把它們圈出來(lái)，然后和同學(xué)讀一讀。(學(xué)生找生字，然后讀師巡視指導) 4、學(xué)習生字詞。(多種形式學(xué)習，表?yè)P說(shuō)得好的學(xué)生)
師：我們來(lái)學(xué)習生字詞。(出示卡片，教學(xué)“彎”字可讓學(xué)生用手畫(huà)一畫(huà)，感覺(jué)“彎彎”�！皟伞弊挚捎媒M多個(gè)詞記憶�！凹狻闭f(shuō)一說(shuō)由哪些熟字組成�！白笔瞧缴嘁�，課件演示形象記憶：兩個(gè)人坐在土上面�！翱匆�(jiàn)”課件演示：把手搭在眼睛上面看東西�！伴W”是翹舌音，課件演示：門(mén)里面閃進(jìn)去一個(gè)人。) 師：我們來(lái)拼讀生字詞。(學(xué)生集體拼讀) 5、游戲：摘星星。
師：我們來(lái)玩生字游戲，摘星星。(點(diǎn)名讀星星卡里的生字詞) 三、 再讀課文，理解感悟。
1、再讀課文。
師：我們學(xué)會(huì )生字寶寶了，把它們放回課文里，你們還會(huì )讀嗎?誰(shuí)來(lái)試一試，讀一讀全文。(點(diǎn)名讀后齊讀，表?yè)P讀得好的學(xué)生) 2、學(xué)習第一句詩(shī)：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。 (1)讀這句詩(shī)。
師：我們來(lái)學(xué)習第一句詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀，齊讀。表?yè)P讀得好的學(xué)生)
(2)圖文結合，知道“小小的船”指的.是什么? 師：請看圖，這是個(gè)什么樣的月兒? 生：彎彎的。
師：請小朋友們跟著(zhù)老師畫(huà)一畫(huà)。(板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)彎彎的月兒) 生：在空中畫(huà)。
師：這個(gè)彎彎的月兒兩頭怎么樣? 生：尖尖的。(師板書(shū)：尖尖) 師：這個(gè)彎彎的月兒像不像小船呀? 生：像。(師板書(shū)：像小船)
師：這里是把彎彎的月兒比作小小的船，所以“小小的船”指的就是這個(gè)...... 生：彎彎的月兒。
(3)再讀這句詩(shī)。(多種形式讀，可加上動(dòng)作。) 師：這么漂亮的月兒你喜歡嗎? 生：喜歡。
師：那就請你們用喜歡的語(yǔ)氣再讀一讀這句詩(shī)吧，如果能加上動(dòng)作讀就更好了。
(4)訓練說(shuō)話(huà)：彎彎的月兒像( )。
師：小朋友們，請展開(kāi)你們想象的翅膀，想一想，彎彎的月兒除了像小船，它還像什么呀?(表?yè)P說(shuō)得好的學(xué)生)
生:像香蕉，像彎刀，像豆角，像眉毛，像媽媽微笑時(shí)彎彎的嘴...... 師：小朋友們的想象力真豐富呀!我們再讀一讀這句詩(shī)吧。(加動(dòng)作讀)
3、學(xué)習第二句詩(shī)：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。 師：多么可愛(ài)多么神奇的月亮船呀!你們想不想飛上去坐一坐呀? 生：想!
師：請小朋友們跟著(zhù)老師一起飛上去(做飛的姿勢)。 (1)引導學(xué)生回答“我”坐在小船里看到了什么?
師：你們坐在月亮船里看到了什么呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(表?yè)P說(shuō)得好的學(xué)生)
生：星星，閃閃的星星。 生：藍天，藍藍的天。 生:(或看到其他)
(2) 讀這句詩(shī)。(多種形式讀，可加上動(dòng)作) 師：這夜空的景色美不美呀? 生：美!
師;請你們用美美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句詩(shī)吧!(可加上動(dòng)作讀)
4、讀整首詩(shī)。
師：誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀整篇課文?(點(diǎn)名讀，齊讀) 四、練習：連一連。
師：我們來(lái)做練習，請小朋友們拿起筆做一做69頁(yè)第3題，照樣子，連一連。
學(xué)生做練習老師巡視，然后點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)答案，再集體讀一讀。 五、指導書(shū)寫(xiě)“兩”字。
師：請小朋友們看大屏幕。(出示“兩”字)這個(gè)字怎么讀? 生：兩!
師：請你們睜大明亮的眼睛仔細觀(guān)察“兩”字在田字格中的位置。 (指導觀(guān)察每一筆的書(shū)寫(xiě)位置)
師：請小朋友們舉起你的小小手，跟老師寫(xiě)一寫(xiě)。(師在黑板示范寫(xiě)) 師：請你拿起筆找到69頁(yè)第4題描描寫(xiě)寫(xiě)中的“兩”字，先描紅，再寫(xiě)兩個(gè)，看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮!
(學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導，并講一講寫(xiě)字的姿勢。表?yè)P寫(xiě)得好的學(xué)生)
六、總結全文。
師：這節課小朋友們表現得真好!不僅學(xué)會(huì )了生字，還能正確流利地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
師： 這節課的作業(yè)是：1、朗讀課文2次。 2、書(shū)寫(xiě)生字“兩”一行。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、速讀課文，概括文章內容。
�。�、理清文章思路，了解中國人第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的過(guò)程。
�。�、激發(fā)同學(xué)探索未知世界的興趣，培養開(kāi)拓創(chuàng )新精神。
�。�、培養同學(xué)自主探究的學(xué)習能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
教師：準備好授課內容和媒體課件。
同學(xué)：做好預習，了解一些有關(guān)攀登珠穆朗瑪峰的資料，也可以網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)攀登珠穆朗瑪峰的資料，為更好地理解課文做準備。
【教材分析】
這是一篇通訊，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，真實(shí)地寫(xiě)出了中國人在人類(lèi)歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的壯舉。通過(guò)閱讀，讀者定能體會(huì )到那登山全過(guò)程的驚心動(dòng)魄、勝利的自豪以和喜悅，從而可以感受到隊員的不畏艱險、勇往直前的氣概。
【課時(shí)布置】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
播放雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的光盤(pán)和圖片導入新課。
師：珠穆朗瑪峰的神奇、美麗是人類(lèi)的向往，什么時(shí)候能登上這珠峰呢？如今中國人把這一幻想變成實(shí)際，把鮮艷的五星紅旗插上了地不熟之巔，那激動(dòng)人心的一幕，那勝利的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領(lǐng)略，讓我們一起欣賞《登上地球之巔》這篇文章。
二、檢查預習
�。�、小組間互相交流有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料。
�。�、組內聽(tīng)寫(xiě)，檢查生字預習情況。
三、朗讀課文，整體感知
要求同學(xué)速讀課文，抓主要信息，了解文章內容，教師指導同學(xué)閱讀并提出考慮題，掌握文章大意。
�。�、自主學(xué)習：
�。�、快速默讀課文，并找出登山過(guò)程的時(shí)間、海拔高度。
�。�、本文寫(xiě)了一件什么事？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
�。�、學(xué)習登山運動(dòng)員的一種什么精神？
�。�、再次閱讀這就是說(shuō)，復述課文內容。
�。�、合作探究：
以上問(wèn)題可由小組討論完成，討論中教師可巡視指導，并參與討論，然后由同學(xué)各組選代表發(fā)言，并由其他組的同學(xué)補充。
�。�、教師小結：
本文寫(xiě)了中國人在人類(lèi)歷史上第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的`壯舉，學(xué)習登山運動(dòng)員不畏艱險，勇往直前的氣概，團結合作、不怕?tīng)奚�、視死如歸的精神。
復述過(guò)程注意抓住主要情節。
四、重點(diǎn)研讀賞析
�。�、教師導學(xué)：
記敘文的學(xué)習，可以從記敘的六要素，敘事的詳略布置上，語(yǔ)言的生動(dòng)等方面去研讀，這樣可以更深入地理解文章內容。
�。�、自主探究：
�。ㄍ队埃ǔ鍪締�(wèn)題組，同學(xué)考慮并體味）
�。�、找出文呂對環(huán)境的描寫(xiě)，并體味這些語(yǔ)言在全文中的作用。
�。�、文中哪能些局部略寫(xiě)，為什么這樣布置？
�。�、從哪些地方可以體現語(yǔ)言的生動(dòng)性？
�。�、找出文章中人物的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，從中可以看出登山運動(dòng)員的一種什么精神？
�。�、假如你是文中的劉連滿(mǎn)，你會(huì )怎么辦？從他身上體現了一種什么樣的精神？
以上內容在再次默讀后由四人小組討論，發(fā)言時(shí)可展開(kāi)小組競賽，比比哪個(gè)小組回答得好。
教師指導：
�。�、“朝著(zhù)云霧茫茫的珠穆朗瑪峰巔勇敢地邁進(jìn)”，“冒著(zhù)零下３０攝氏度的嚴寒，在陡滑的巖壁上登攀”，……從這些都可以看出登山過(guò)程環(huán)境惡劣，非常危險，同時(shí)更好地體現了登山隊員們不畏艱險，勇于和環(huán)境作斗爭的精神。除盡力渲染惡劣的自然環(huán)境外還描寫(xiě)了珠物流媽瑪峰的景色。如：“陽(yáng)光絢爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散”，“夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓�！薄耙股畛�，山上山下到處都是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀”等，這樣讀者有身臨其境之感，二者相結合，起到一張一弛的閱讀效果。
�。�、剛開(kāi)始的攀登是略寫(xiě)，最后攀登最頂峰是詳寫(xiě)，還詳寫(xiě)了劉連滿(mǎn)同志寧可自身犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。因為攀登最頂峰最困難，也最危險，通過(guò)詳寫(xiě)，更能體現隊員們的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、提示從修辭手法、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行考慮。
�。�、同學(xué)暢所欲言，想像合理即可，培養同學(xué)的民族自豪感和自信心，體會(huì )中國人民偉大的、堅強的品質(zhì)，中國也有高水平的探險家。
�。�、引導同學(xué)展開(kāi)聯(lián)想與想像，試想像把自身置身于劉連滿(mǎn)的角色，談心得體會(huì )。
五、課堂練習
文中有許多描寫(xiě)景物的句子，試著(zhù)仿寫(xiě)幾句。
目的是引導同學(xué)關(guān)注課文中的文章精華──寫(xiě)景的句子，積累下來(lái)并學(xué)會(huì )模仿、運用，老師要引導同學(xué)充沛發(fā)揮想像，盡量寫(xiě)出當地景色的特色，寫(xiě)出夜色的美。
�。�、夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。
�。�、舉目四望，朦朧的夜色中，珠穆朗瑪峰山區群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下�，F在，他們三人頭上，只有閃閃發(fā)光的星斗……
�。�、夜色深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。珠穆朗瑪峰的黑影在他們面前開(kāi)始變得非常低矮了。
六、課堂延伸
可以啟發(fā)同學(xué)考慮，體會(huì )登山運動(dòng)員所接受的痛苦。
�。�、想像一下，登上最高峰的運動(dòng)咒的心情。
�。�、登山運動(dòng)員為什么要登上最高峰？
�。�、想象一下，登山運動(dòng)員在登山過(guò)程中有什么感覺(jué)？
�。�、學(xué)完本課后，你有哪些感想？
教師要引導同學(xué)暢所欲言，鼓勵同學(xué)有不同的見(jiàn)解與幻想，只要想象合理，能自圓其說(shuō)。教師作調整性解答。培養同學(xué)的想象力，激發(fā)同學(xué)的民族自豪感和自信心。
【教學(xué)小結】
中國登山運動(dòng)員第一次登上珠穆朗瑪峰是中國人的又一大壯舉，又一次向世人證明了中國人民的偉大、堅強。隨著(zhù)我國的改革開(kāi)放，經(jīng)濟發(fā)展，使世界對中國有了重新的認識，但是我國在航天事業(yè)方面還是比較落后的，美國在１９６９年７月２１日就已經(jīng)登上月球了，而中國在三十多年后的今天才首次實(shí)現了載人航天飛機飛行勝利。期望同學(xué)們努力學(xué)習，長(cháng)大后也當航天英雄，為我國航天事業(yè)做貢獻，讓中國人飛得更高更遠。
【作業(yè)安排】
�。�、再讀課文，完成課后“研討與練習”第三題。
�。�、搜集有關(guān)探險資料，準備開(kāi)展一次綜合性活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、素質(zhì)教育目標
1．學(xué)習本文敘事詳略得當，論理多用類(lèi)比的寫(xiě)法。
2．培養學(xué)生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
3．了解墨子通過(guò)止楚攻宋實(shí)現他的政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現理想而堅持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。
二、重點(diǎn)，難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：學(xué)習本文敘事說(shuō)理的方法。
難點(diǎn)：文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法：
1．做好課前預習，在知識結構中梳理以前學(xué)過(guò)的知識，精心設計復習題，做到溫故知新。
2．指導學(xué)生認真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫(huà)，即按照課文內容繪制畫(huà)面，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從中得到感悟。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1．分角色朗瀆課文，仔細體味，揣摩語(yǔ)氣。
2．在不改變原作的基礎上，合理想像，適當擴充情節，以墨子救宋為題編寫(xiě)一則故事。
3．以最貴是和平為題進(jìn)行小型演講。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導入 新課
我國是世界文明古國，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)，為我國古代文明增添了光彩。春秋戰國時(shí)期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著(zhù)書(shū)和講學(xué)的風(fēng)氣越來(lái)越盛；學(xué)派林立，出現了百家爭鳴的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著(zhù)書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的`見(jiàn)解。其中有一個(gè)人主張兼愛(ài) 非攻，希望人們互助互愛(ài)，反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習一篇選自《墨子》的文章《公輸》
(一)明確目標
本節課為第一課時(shí)，重點(diǎn)應該放在學(xué)生對課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領(lǐng)悟墨子語(yǔ)言風(fēng)格。
(二)整體感知
這是一篇思想觀(guān)點(diǎn)鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運用類(lèi)比進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對方�？v觀(guān)全文，墨子采用了先說(shuō)服公輸盤(pán)，再說(shuō)服楚王，最后又以實(shí)力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細致周密，也看到了墨子對敵方判斷的準確。他根據論敵的思想活動(dòng)，步步為營(yíng)，決戰決勝，因人制宜，靈活機動(dòng)，對公輸盤(pán)這個(gè)有頭腦、有計謀的能工巧匠，采用類(lèi)推方法，有斥責，也有勸戒，迫其敗陣；而對楚王這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主，則采用類(lèi)比方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強敵斂手。完成了風(fēng)塵仆仆來(lái)楚的任務(wù)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．作者、背景簡(jiǎn)介。
指導學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476前390)，姓墨名翟(出)，戰國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng )始人。他主張非攻(反對掠奪性戰爭)兼愛(ài)(既愛(ài)自己和祖國，也愛(ài)別人和別國)�！赌印芬粫�(shū)現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫折骨為炊，易子而食。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出非攻兼愛(ài)等政治主張的思想基礎。當時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國家，于是準備攻宋，墨子聽(tīng)到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼�(xiě)的就是這件事，具體地表現了墨子的非攻思想。
2．教師范讀。(或放錄音)然后檢查預習。
3．正音正字。(可事先做成幻燈片，把字寫(xiě)好，上課放映)。
翟(dí)盤(pán)(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(jiàn)(xiàn) 輿(yú)
褐(hè)犀(xī)兕(sì) 黿(yuán) 鼉(tuó) 鮒(fù)
姬(pián) 詘(qū)圉(yù) 滑(gǔ)
4．可以把學(xué)生分成若干組，指導其自主學(xué)習，變一言堂為群策堂，利用一些工具書(shū)及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復述課文內容梗概。教師作進(jìn)一步引導，劃分文章結構如下：全文可分為三部分：自公輸盤(pán)為楚造云梯之械到公輸盤(pán)服是第一部分，墨子用義不殺眾說(shuō)服公輸盤(pán)；自子墨子曰：然，胡不已乎?到必取宋是第二部分，墨子連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智；自于是見(jiàn)公輸盤(pán)到吾請無(wú)攻宋矣是第三部分，墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
5．學(xué)習第一部分，學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。
(1)云梯之械：之，代詞，這。
(2)將以攻宋：即將以之攻宋，介詞以后面省略了賓語(yǔ)之。
(3)夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱(chēng)，等于說(shuō)老先生。命，命令，自謙而把對方的意見(jiàn)說(shuō)成命令，這里引申為指教，這句意思是：老先生(有)什么指教呢?
(4)請獻十金：請，和下文請說(shuō)之，吾請無(wú)攻宋矣的請都是敬辭，猶言讓我，請允許。
(5)吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作本來(lái)講，引申為決。這句意思是：我遵循道義決不殺人。
(6)再拜：古代的一種禮節，先后拜兩次，表示特別敬意。
(7)義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰爭中送命的士卒。
6．需要設計的問(wèn)題。
(1)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用起于魯，行十日十夜而至于郢十二字來(lái)表達?
(2)哪句話(huà)揭示了全文的主要事件?哪句話(huà)表現了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?
(3)墨子僅用三次對話(huà)，就使公輸盤(pán)屈服，這三次對話(huà)分別用了什么方法?
(4)公輸盤(pán)的觀(guān)點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的? (可以小組討論，研究)
答案：
(1)因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。
(2)公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。
(3)設誘北方有侮臣者，愿借子殺之。；激將請獻十金；追擊請說(shuō)之不可謂知類(lèi)。
(4)答案：公輸盤(pán)觀(guān)點(diǎn)是吾義固不殺人，他是既要攻宋，又要表示有義，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤(pán)的弱點(diǎn)，以義不殺少而殺多，不可謂知類(lèi)這致命的一擊使他理屈辭窮。
(四)總結、擴展
這節課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習，對結構和內容有了大概的印象，在問(wèn)題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚。
公輸盤(pán)在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有正義感。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴大知識面。
(五)布置作業(yè)
重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語(yǔ)及難懂的句子。
（六）板書(shū)設計
墨子
語(yǔ)文教案 篇6
教材分析：
全文公有8個(gè)自然段。第一自然段是寫(xiě)小海鷗發(fā)現一條奇怪的大船后想問(wèn)個(gè)究竟。第27自然段通過(guò)寫(xiě)小海鷗與水上飛機的對話(huà)，寫(xiě)出了水上飛機的種類(lèi)和主要的作用。第8自然段寫(xiě)水上飛機聽(tīng)到警報后立即前往救援。
學(xué)情分析：
水上飛是一種能在水上起飛，也能在水上降落的并能完成特定任務(wù)的飛機。水上飛機是受到飛船的啟發(fā)而發(fā)明的。隨著(zhù)科技的進(jìn)步，水上飛機越來(lái)越先進(jìn)，水上飛機不但可以用于海洋巡邏、反潛戰、布雷和海上救援，還可以成為雪上、冰上、泥上、草地上的飛機，用于交通漁業(yè)久遠及滅火。
教學(xué)要求：
1、正確流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)；能用迅速漸漸地造句。
3、了解水上飛機的主要作用，激發(fā)孩子們從小愛(ài)科學(xué)，長(cháng)大用科學(xué)為人類(lèi)造福的志趣。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、看到課題，你想知道什么嗎？
二、聽(tīng)讀課文，自學(xué)生字詞
1、輕聲讀課文，畫(huà)出生字多讀幾遍。要求讀準字音。
2、聯(lián)系上下文或理解自己不懂的詞語(yǔ)。
三、檢查自學(xué)情況
1、認讀生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)已經(jīng)讀懂了，還有哪些詞語(yǔ)不理解。
四、再讀課文要求：
字字讀準，句句讀通；標出自然段。
1、自讀。
2、指名分自然段試讀課文。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、細讀課文。
1、學(xué)習課文第1自然段。
�。�1）一天，小海鷗在無(wú)邊無(wú)際的大海上飛翔，突然，它發(fā)現了一條奇怪的船，大家看出示幻燈片。
�。�2）討論：這條船與我們平時(shí)看到的船有什么不同？看到它，你想知道什么？是啊，小海鷗和我們想的一樣�？纯磿�(shū)上是怎么寫(xiě)的。
�。�3）指名讀第1自然段。哪個(gè)詞是無(wú)邊無(wú)際的意思？問(wèn)個(gè)究竟是什么意思？
�。�4）引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。
�。�5）指導朗讀，讀出小海鷗好奇的語(yǔ)氣。小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，它是怎么問(wèn)的？那個(gè)怪物又是怎么回答的？
�。�5）讀了它們的對話(huà)，你讀懂了什么？
�。�6）句子訓練。
�。�7）指導學(xué)生分角色朗讀27自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語(yǔ)氣，讀出水上飛機的自豪的語(yǔ)氣。
�。�8）小結。
3、學(xué)習課文第八自然段。
�。�1）自瀆課文，用-------畫(huà)出水上飛機說(shuō)的.話(huà)，用（）畫(huà)出寫(xiě)水上飛機出發(fā)的句子。再讀給大家聽(tīng)。
�。�2）想象：海上救護機可能怎么樣救護遇險的船只呢？
�。�3）談?wù)勛x了這段后的感受。說(shuō)說(shuō)漸漸地的意思，并用漸漸地練習造句。
三、有感情的朗讀課文
四、總結
今天，我們學(xué)習了《水上飛機》一課，聽(tīng)了還上救護機的介紹，知道了水上飛機是一種特殊的飛機，它們有很多種類(lèi)，各自夠有舍棄的本領(lǐng)。
五、作業(yè)
1、造句------
2、漸漸地-------
3、正確流利、有感情的朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
★認識“骨、莫、巢”3個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并能流利地背誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。
★體會(huì )詩(shī)中所表達的動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)
★學(xué)習生字，了解詩(shī)意，想象畫(huà)面。
★想象故事的畫(huà)面、感受人類(lèi)是動(dòng)物的朋友。
教學(xué)過(guò)程
一、以詩(shī)導入，創(chuàng )設情境
剛才同學(xué)背誦了許多詩(shī)詞，我聽(tīng)同學(xué)們的背誦啊，雖然詩(shī)背得正確，節奏也還準確，只是好像缺少了點(diǎn)古詩(shī)的韻味。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩(shī)來(lái)找找感覺(jué)。據說(shuō)古人吟誦是講究平仄的。（板書(shū)：平 、仄 ）我們這樣做也許不科學(xué)，不過(guò)嘗試沒(méi)有對錯。那我們就試著(zhù)把一、二聲當平聲，這樣的字音可以讀得拉長(cháng)平緩；三、四聲當仄聲，讀得短促一些。比如題目：“春”是幾聲？“曉”呢？師標記平仄。誰(shuí)來(lái)讀讀？（誰(shuí)還能比他讀得更好？你覺(jué)得你為什么比他讀得好？“曉”是仄聲，讀得短） 好，我們來(lái)看看詩(shī)句。（課件出示）
誰(shuí)來(lái)試一試？春——眠——不（短促）覺(jué)——曉；找到感覺(jué)了嗎？
當然，不但如此，還要注意五言詩(shī)自身的節奏。這樣讀起來(lái)就顯得自然流暢了。 誰(shuí)來(lái)讀讀整首詩(shī)？
春天就這樣在不知不覺(jué)中走來(lái)了，到處都聽(tīng)到了鳥(niǎo)的鳴叫。這節課我們就來(lái)學(xué)習一首關(guān)于鳥(niǎo)的古詩(shī)。（板書(shū)課題）這首詩(shī)是唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的。那，關(guān)于白居易你了解多少呢？ 出示作者簡(jiǎn)介，了解詩(shī)人。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀熟
1、鳥(niǎo)一直都是是我們人類(lèi)的朋友，那詩(shī)人白居易是怎樣寫(xiě)鳥(niǎo)的呢？請同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到78頁(yè)，端好書(shū)，坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩(shī)。注意要仔仔細細地讀四遍，讀前兩遍的時(shí)候要注意把字音讀正確，做到字正腔圓；后兩遍，要盡量把詩(shī)句讀通順。
大家讀得很投入。那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？其他同學(xué)要仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他是否把字音讀正確了？是否把句子讀通順了？
2、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)、背過(guò)許多古詩(shī)詞了。同學(xué)們都能感受到，古詩(shī)詞呢，都有自己的節奏，都有一種韻律美。像這首古詩(shī)，它是一首七言詩(shī)，它該有怎樣的節奏，在哪里作停頓能更好些呢？同桌之間互相讀讀、聽(tīng)聽(tīng)，感受感受。
誰(shuí)讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他是否讀出來(lái)古詩(shī)的節奏？（讀得真是有板有眼）
3、看，讀著(zhù)讀著(zhù)就讀出了古詩(shī)的感覺(jué)，那下面我們來(lái)合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得更有詩(shī)的感覺(jué)。
4、就這樣，我們用心地讀著(zhù)讀著(zhù)就走進(jìn)了古詩(shī)。把這首七言詩(shī)讀得既正確，又有節奏，可是，還不夠，我們還要盡可能地讀出它的'味道來(lái)。老師也來(lái)讀一讀。同學(xué)們輕輕地放下書(shū)，閉上眼睛，用心來(lái)感受這首詩(shī)。（師配樂(lè )讀）
三、精讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意
1、你們感受到了什么？你覺(jué)得詩(shī)人在這首詩(shī)中要告訴我們什么呢？（感受說(shuō)得不好就再讀讀古詩(shī)）。是從哪一句知道的？
2、我們就來(lái)看看這一句。（課件出示）這一句中有一個(gè)詞告訴我們不要打鳥(niǎo)，哪個(gè)詞？ 學(xué)習“莫”字：（出示字理圖）像太陽(yáng)落入草木叢中，表示日落時(shí)分，白晝結束，夜晚快要來(lái)臨。莫有“日落”“太陽(yáng)已盡”之義，后來(lái)引申為“無(wú)”“沒(méi)有”之義，又用做副詞，意思就是“不”“不要”。那么詩(shī)中的“莫打”就是——什么意思？（不要打）那詩(shī)人是要勸誰(shuí)不要打鳥(niǎo)呢？君，這個(gè)“君”指的是誰(shuí)？你？他？我？都是，每一個(gè)人，是吧。對，這里的君是對人的一種尊稱(chēng)，他可以指任何一個(gè)人。誰(shuí)來(lái)讀讀這句？
3、是啊，勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，因為——生：子在巢中望母歸。（課件出示）
學(xué)習“巢”字：這個(gè)字也是這節課我們要學(xué)習的生字。那對于這個(gè)字的讀音，你有什么要提醒大家的？我們來(lái)看這個(gè)字的字理圖：在一棵大樹(shù)上，有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里住著(zhù)幾只雛鳥(niǎo)，多么溫馨的畫(huà)面！根據這一的畫(huà)面古人發(fā)明了這個(gè)字，最后經(jīng)過(guò)演變，就形成了今天這個(gè)“巢”字。所以，這個(gè)巢就是——小鳥(niǎo)的家。
看看這些羽翼還未豐滿(mǎn)的小鳥(niǎo)們，時(shí)時(shí)刻刻在自己的巢中——生：望母歸。那是怎樣一個(gè)“望”��？只是簡(jiǎn)單的看嗎？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊 ……媽媽的歸來(lái)。讀出你此時(shí)的感受。
4、引讀： 師：孩子們想想，如果，你就是那只自由飛翔在林間給孩子覓食的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)阋矔?huì )大聲地對獵人說(shuō)——
師：孩子們，如果，你就是那只在巢中翹首待哺的小鳥(niǎo)，你會(huì )可憐地說(shuō)——
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，當我們看到這群小鳥(niǎo)已經(jīng)餓得奄奄一息，當我們看到鳥(niǎo)媽媽焦急地振翅歸巢，我們也一定會(huì )從心底發(fā)出這樣的同情——
5、是啊，同學(xué)們，其實(shí)小鳥(niǎo)跟我們一樣，所有的動(dòng)物也都跟我們人類(lèi)一樣，它們也有——生命，它們也有——骨肉親情，詩(shī)句中也有跟我們一樣的體會(huì )，哪兩句？誰(shuí)來(lái)讀讀？（課件出示）。
6、我們先來(lái)看第一句。道是什么意思？（說(shuō)）微是指：輕微，微賤。那么這一句詩(shī)的意思是——誰(shuí)說(shuō)這群小生命微賤？讀讀這句。
7、是啊，再微小也是——生命��！也是一般骨肉一般皮��！看看第二句，
a、一般是什么意思？一般：一樣，同樣。
b、那么骨肉又指什么？像我們人一樣的骨頭和血肉，其實(shí)，骨肉還有一層意思，誰(shuí)知道？比如：老師說(shuō)，你是媽媽的骨肉。難道說(shuō)，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎？不是，是媽媽的親人，是和媽媽有著(zhù)血緣關(guān)系的親人。我們跟媽媽都有著(zhù)骨肉親情。所以，鳥(niǎo)媽媽和它的孩子們也有著(zhù)骨肉親情��！那么這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。所以說(shuō)，勸你不要打枝頭上的小鳥(niǎo)，它的孩子在巢中正等待著(zhù)母親的歸來(lái)。
8、帶著(zhù)你的理解讀讀這兩句。
9、多么讓人心動(dòng)的畫(huà)面啊!誰(shuí)愿意來(lái)動(dòng)情地讀讀整首詩(shī)？（你真是詩(shī)人的知音��！字字句句都讀到他心里去了。)
四、回讀鞏固，熟讀成誦。
“曉之以理，動(dòng)之以情�！痹�(shī)人白居易飽含深情地勸說(shuō)人們要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，無(wú)不讓我們心生同情�，F在我們就伴著(zhù)音樂(lè )，深情地讀讀這首詩(shī)。
讀得太有味道了。相信那些現在手執槍的人，此刻要是聽(tīng)到了你們的朗讀，定會(huì )放下屠殺之意。我們就這樣，讀啊讀啊，就走進(jìn)了詩(shī)的字里行間，就這樣讀啊讀啊，就讀懂了作者，真好！老師相信，這首詩(shī)現在已經(jīng)深深地印在了你們的腦海里，一定有許多同學(xué)能背下來(lái)了吧？誰(shuí)來(lái)試一試呢？
五、續讀延伸
鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友。它該跟我們共享一片藍天，而不該成為人類(lèi)餐桌的美味，也不該 成為人們籠中的觀(guān)賞。但是，總是有些人喜歡用鎖住鳥(niǎo)兒的自由來(lái)博取自己的快樂(lè )。課后就有這樣一首詩(shī)，我們來(lái)看一看。（課件出示）大家自由讀一讀。指名讀。（讀得很有味道）一起來(lái)讀讀。是啊，始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。真是意味深長(cháng)��！關(guān)于描寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)詞你還知道哪些呢？誰(shuí)來(lái)背一背？生自由背。
六、總結
鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)。課下，同學(xué)們可以好好想想，我們平時(shí)該怎樣去保護鳥(niǎo)類(lèi)，保護動(dòng)物，為生態(tài)和諧盡自己的一份力。并在課下寫(xiě)下你的感悟心語(yǔ)。最后，讓我們再朗讀聲中結束這一課。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
1、 積累文章中的字詞。
2、 把握文章脈絡(luò )，具體感知文章內容。
3、品味文章質(zhì)樸典雅、警辟暢達的語(yǔ)言。
4、感悟作者為信客樹(shù)碑立傳的原因，培養誠信無(wú)私、待人寬容的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)： 把握文章脈絡(luò )，了解信客職業(yè)品格，積淀人文素養。
難點(diǎn)： 通過(guò)不同形式的讀，品味語(yǔ)言特點(diǎn)，提升語(yǔ)言感知能力。
課型與課時(shí)安排
導讀課，讀思說(shuō)寫(xiě)的訓練與展示;一個(gè)課時(shí)完成。
課前準備
1、 自主學(xué)習生字詞，熟讀課文，初步感知文章。
2、 搜集資料，查閱、整理余秋雨和信客的相關(guān)資料。
3、 師生共同思考并提出有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題，寫(xiě)下所得與所惑。
課堂設計
一、導入：同學(xué)們，請看這幾句話(huà)(他是《行者無(wú)疆 》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(cháng)的《文化苦旅》 。在渡《霜冷長(cháng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》 。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》 。
)，知道他是誰(shuí)嗎?他是一個(gè)什么樣的人，我們了解嗎?那么我們今天要學(xué)習的《信客》就是選自他的一部散文集《文化苦旅》。
二、比一比，展示自主學(xué)習的成果。
1、分別找一位男同學(xué)和一位女同學(xué)認讀兩組字詞 唏噓 xīxū 嫉妒jí 晦氣 huì 噩耗 è 猝然 cù 諾諾 nuò 呵斥 hē 詰問(wèn) jié 文縐縐 zhu 焦灼 zhuó 伎倆 jì 吊唁 yàn 跋涉 bá shè 顛沛 pèi
2、找兩位同學(xué)上黑板寫(xiě)成語(yǔ) 長(cháng)途( )涉 貧困( )倒
雞零狗( ) 低( )順( )
生死( )福 咬牙( )齒
3、在了解信客故事的基礎上，為文章四個(gè)部分各擬一個(gè)小標題，梳擬文章的脈絡(luò )。
脈絡(luò )：為什么做信客?怎么做信客?為什么不做信客?后來(lái)怎么樣?
三、想一想，探究幾個(gè)問(wèn)題
1、作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客?
(1)、老信客是信客走上這條職業(yè)道路的重要原因，不可不提。
(2)、通過(guò)對老信客描寫(xiě)，使我們感受到了做信客的勞苦，路途艱苦。
(3)、強調做信客職業(yè)道德是講求信字。老信客以自己慘痛教訓，警醒年輕信客，同時(shí)又以自己豐富經(jīng)驗，給年輕信客指點(diǎn)。
2、作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事?為什么?
重點(diǎn)寫(xiě)了兩件事，一是概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡;二是具體寫(xiě)一次遭人誣陷。這些都說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客的仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
3、信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
四、說(shuō)一說(shuō)，品一品
找出文中給你留下深刻印象的詞語(yǔ)或句子。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
例句：他看得太多，對于這一切全能理解。都市里的'升沉榮辱，震顫著(zhù)長(cháng)期遲鈍的農村神經(jīng)系統，他是最敏感的神經(jīng)末梢。
更會(huì )有一些農婦聽(tīng)了死訊一時(shí)性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。
他總是把無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急調理成文縐縐的語(yǔ)句，鄭重地裝進(jìn)信封，然后，把一顆顆破碎和焦灼的心親自帶向遠方。
做信客的，就得挑著(zhù)一副生死禍福的重擔，來(lái)回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自已的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
課外語(yǔ)段辨別：光聽(tīng)著(zhù)窗外夜色中時(shí)緊時(shí)疏的雨聲，便滿(mǎn)心都會(huì )貯足了詩(shī)。要說(shuō)美，也沒(méi)有什么美，屋外的路泥濘難走，院中的花零落不堪，夜行的旅人渾身濕透。但正是在這種情境下，你會(huì )感受到往常的世俗喧囂一時(shí)澆滅，天上人間只剩下了被雨聲統一的寧定，被雨聲阻隔的寂寥。人人都悄然歸位，死心塌地地在雨簾包圍中默默端坐。外界的一切全成了想象，夜雨中的想象總是特別專(zhuān)注，特別遙遠。
夫妻們在自己臥房里有時(shí)候免不了說(shuō)玩話(huà)：小二黑好學(xué)三仙姑下神時(shí)候唱前世姻緣由天定，小芹好學(xué)二諸葛說(shuō)區長(cháng)恩典，命相不對。淘氣的孩子們去聽(tīng)窗，學(xué)會(huì )了這兩句話(huà)，就給兩位神仙加了新外號：三仙姑叫前世姻緣，二諸葛叫命相不對。
四、隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，信客這種職業(yè)早就消失，但誠信永遠是做 人之本，請結合現實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓φ\信的理解。并為學(xué)校寫(xiě)幾則誠信標語(yǔ)。
五、通過(guò)本節課的學(xué)習，希望我們每位同學(xué)都能從信客的身上汲取誠信的營(yíng)養，做一個(gè)講誠信的人!
六、作業(yè) 1、推薦閱讀：余秋雨《文化苦旅》
2、信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請你將四部分文字再精簡(jiǎn)成寥寥數語(yǔ)，作為信客的墓志銘。
語(yǔ)文教案 篇9
編寫(xiě)教案是教學(xué)設計的必然結果，語(yǔ)文教案的編寫(xiě)。語(yǔ)文教案不僅理論上是語(yǔ)文教學(xué)設計的書(shū)面呈現形式，而且實(shí)際上是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要依據。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，語(yǔ)文教案的編寫(xiě)不僅有傳統的紙質(zhì)形式，更多了一種電子或網(wǎng)絡(luò )教案。因此，語(yǔ)文教案的編寫(xiě)可以從教案的內容、教案的格式、教案的種類(lèi)三方面來(lái)闡述。
1.語(yǔ)文教案編寫(xiě)的內容
語(yǔ)文教案的內容，一般要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)數等。
確定教學(xué)目標要準確具體
目前學(xué)界將教學(xué)目標分為四種，即"普遍性目標"、"行為目標"、"生成性目標"和"表現性目標"。"普遍性目標"取向是基于經(jīng)驗、哲學(xué)觀(guān)、倫理觀(guān)、意識形態(tài)或社會(huì )政治需要而引出的一般教育宗旨或原則。具體到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，主要表現為設計教學(xué)目標時(shí)注重學(xué)生的思想道德教育。"行為目標取向"是具體的、可操作的行為動(dòng)作的教學(xué)目標，它是對學(xué)生學(xué)習之后的行為及學(xué)習質(zhì)量的一種規定。行為目標的基本特點(diǎn)是精確、具體、可操作。"生成性目標"取向是在教育情境中隨著(zhù)教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的教學(xué)目標，它是教育情境中的產(chǎn)物和結果，它最根本的特點(diǎn)就是過(guò)程性。生成性目標一般不可能以明確的描述來(lái)預設，只能在教師與學(xué)生進(jìn)行的有意義的對話(huà)中產(chǎn)生。"表現性目標"取向是指每一個(gè)學(xué)生在具體教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現。當主體性充分發(fā)揮、個(gè)性發(fā)展的時(shí)候，學(xué)生在具體情境中的具體行為是無(wú)法準確預知的。
設計教學(xué)內容要充實(shí)恰當
教學(xué)內容是教師依據文本與教材在教學(xué)過(guò)程中所要具體呈現的種種材料。教材是按照編者的意圖對文本做的一次精加工，把教師和學(xué)生的注意力牽引到了一定的體系當中，教學(xué)參考書(shū)是教材編寫(xiě)者對教材內容的進(jìn)一步闡發(fā)，從某種意義上說(shuō)，也代表了編者對文本的一種解讀。例如課文《散步》，如果我們閱讀課文，可能會(huì )有很多的體驗與感受：家庭的幸福和諧，母子、父子、祖孫、夫妻之間的濃濃親情，生命的流逝、愛(ài)的.傳承，對生命、愛(ài)的珍視，中年人的責任等，都屬于文本內容。教材必然要對文本內容做一次篩選整理，教材偏重于讓學(xué)生體驗文本中所體現的"中年人的責任"。在現實(shí)教學(xué)中，教學(xué)內容首先可能是對教書(shū)教材處理下的文本內容的忠實(shí)傳遞，旨在將教材中的種種材料完整如一地轉交給學(xué)生。教師基本上是照搬教材內容，教材上說(shuō)什么，教師就講什么，可以說(shuō)是照本宣科。但有的教師認為體會(huì )"中年人的責任"，對七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)隔靴搔癢的味道。這時(shí)候，他們就會(huì )調整教學(xué)內容，將注意力集中在對親情的理解與體會(huì )上。在這種情況下，就會(huì )出現教學(xué)內容源于文本內容，卻不同于教材內容的情況。但這樣創(chuàng )造性的處理顯然更符合教學(xué)實(shí)際。
教學(xué)內容還可以既不同于教材內容，也不同于文本內容，而是對文本內容與教材內容的創(chuàng )生與開(kāi)發(fā)。即可以是教師和學(xué)生一起將文本內容演繹成生活，也可以是在文本與教材的基礎上做出的新的探索。比如《歸園田居》的教學(xué)中，關(guān)于陶淵明生平的介紹、自補充背誦的《五柳先生傳》、對陶淵明生活道路的討論等，既不是教材內容，也不是文本內容，但它是基于文本內容的，是在文本內容基礎之上的創(chuàng )生，這種創(chuàng )生源于文本，但不局限于文本。這是教師和學(xué)生運用教對課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用的最佳狀態(tài)。
設計教學(xué)過(guò)程應緊湊有序
在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，過(guò)分強調靜態(tài)教案的預設而忽視動(dòng)態(tài)思維的生成，因而不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造力的發(fā)展，教案《語(yǔ)文教案的編寫(xiě)》。新課程在教學(xué)過(guò)程中強調課程的及時(shí)生成、動(dòng)態(tài)生成。所以在編制教案時(shí)要貫徹"學(xué)生是學(xué)習的主體和發(fā)展的主體"的理念，突出"教師活動(dòng)"和"學(xué)生活動(dòng)"(前者服從于后者)兩條線(xiàn)索，以引發(fā)、探討、回答學(xué)生的問(wèn)題為重要內容，準備一種或多種設計思路，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng )設條件，力求把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng )造還給學(xué)生，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程。
采用教學(xué)方法須靈活有效
確定教法的依據是這篇課文的教學(xué)目的、教學(xué)內容和教學(xué)對象。如因目的而異。不同的教學(xué)目的會(huì )產(chǎn)生不同的教法。試以《故鄉》為例，如果以要求學(xué)生學(xué)會(huì )記敘一個(gè)連貫動(dòng)作作為教學(xué)目的，可以突出"雪地捕鳥(niǎo)"的內容，運用讀寫(xiě)結合的方法；如果確定以學(xué)習描寫(xiě)人物外貌為教學(xué)目的，不妨以閏土少年和中年的外貌描寫(xiě)為范例，訓練學(xué)生描寫(xiě)人物肖像。如果把學(xué)習對比手法作為教學(xué)目的，自然要抓住人物和景物的幾組對比，進(jìn)行講解分析。此外還可以因課文而異、因人而異。
分配教學(xué)時(shí)間要得當
先要確定一篇課文教學(xué)過(guò)程所需的課時(shí)數，再預設一個(gè)課時(shí)中每個(gè)教學(xué)步驟所需的學(xué)習時(shí)間。時(shí)間安排既不過(guò)多過(guò)松，也不過(guò)少過(guò)緊。
2.語(yǔ)文教案的格式
語(yǔ)文教案的編寫(xiě)，根據使用者的需要和習慣可以有多種形式，如篇章式教案、表格式教案、提綱式教案、符號式教案等。教案又稱(chēng)為教學(xué)計劃。一般地說(shuō)，教案的整體結構分為兩個(gè)部分：課題計劃和課時(shí)計劃；一個(gè)課時(shí)講完的教材，教案結構可合二為一。
課題計劃。課題計劃，是指教學(xué)一個(gè)單元或一篇課文的整體計劃。-般包括下列內容：
課題：?jiǎn)卧蛘n文的題目。課題要寫(xiě)全稱(chēng)，并寫(xiě)上作者姓名。
教學(xué)目的：包括知識與能力、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的大方面，分行排列，少而精，切中肯綮。
課型：一類(lèi)是在一堂課里同時(shí)完成兩項或兩項以上教學(xué)任務(wù)的綜合型，叫綜合課。一類(lèi)是在一堂課里主要完成一項教學(xué)任務(wù)的單一型：以講授新教材為主的叫新授課，以復習舊知識為主的叫復習課，以練習技能技巧如作文、作業(yè)為主的叫練習課，以分析作業(yè)或講評作文為主的叫作業(yè)分析課，以考試考查為主的叫檢查課等。若屬單一型，則要具體標明是哪一種課型。
重點(diǎn)難點(diǎn)：本課題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，分項列出。
教學(xué)方法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要運用的方法，如講述法、講練法、談話(huà)法等。
教具：本課題教學(xué)中所需要運用的教具，包括電化教具。
課時(shí)安排：本課題教學(xué)所需課時(shí)數。
課時(shí)計劃。這是指-個(gè)課時(shí)的教學(xué)計劃。一般包括下列內容：
課時(shí)：本課時(shí)是整個(gè)課題教學(xué)中的第幾課時(shí)。
教學(xué)要求：本課時(shí)為實(shí)現整個(gè)課題教學(xué)目的所應達到的要求。
教學(xué)要點(diǎn)：本課時(shí)教學(xué)內容提要。
教學(xué)過(guò)程：也叫教學(xué)進(jìn)程。包括教學(xué)步驟、教學(xué)內容、教學(xué)方式，有時(shí)還注明教學(xué)所需時(shí)間。這是教案的主體部分。
板書(shū)設計：分課時(shí)的是"課時(shí)板書(shū)"，可分散寫(xiě)在教學(xué)步驟之中，或另外寫(xiě)在與教學(xué)步驟平行的備課稿紙右側，也可集中寫(xiě)在本課時(shí)計劃教學(xué)過(guò)程部分的最后。最后-課時(shí)計劃中可寫(xiě)上全課題總的板書(shū)，稱(chēng)為"課題板書(shū)"。
作業(yè)布置：每個(gè)課時(shí)-般要安排少量作業(yè)，可以是思考性的，也可以是練習性的。
教學(xué)后記；也稱(chēng)教學(xué)小結或教學(xué)回顧.是備課和教案實(shí)施情況的小結，也是教學(xué)心得體會(huì )的概括記錄，可資以后教學(xué)查考借鑒�？梢悦空n時(shí)都寫(xiě)，也可以在全課教完之后寫(xiě)。
3.網(wǎng)絡(luò )教案的制作
上述的語(yǔ)文教案內容和格式一般用于紙質(zhì)教案，這里說(shuō)一下網(wǎng)絡(luò )教案。網(wǎng)絡(luò )教案是基于網(wǎng)絡(luò )背景下利用文字處理軟PowerPoint等軟件在計算機上編寫(xiě)的圖文并茂的教案。網(wǎng)絡(luò )教案是信息技術(shù)的產(chǎn)物，也是新課程理念所倡導的。電子教案或網(wǎng)絡(luò )教案還必須是適合學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)案，并且要能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心與發(fā)展的需要。制作網(wǎng)絡(luò )教案的主要步驟有：
素材的收集：制作圖文并茂的網(wǎng)絡(luò )教案一定要收集大量的圖片、錄像等素材，我們可以通過(guò)各種途徑和方法搜集備課所需要的這些素材�？梢岳矛F成的各種圖片或錄像，可以自己拍攝圖像資料。網(wǎng)上資源非常豐富，可以從Internet上獲取相關(guān)的資料。
教案的設計與制作：首先進(jìn)行教案設計。將教案輸入電腦，進(jìn)行文字處理�？梢岳肍rontpage、Word、WPS等軟件進(jìn)行文本處理。接著(zhù)是圖片、錄像的插入。關(guān)于課件的制作，下面第十三章將做專(zhuān)門(mén)的介紹。
美化和加工：為了使網(wǎng)絡(luò )教案層次更清晰，更方便于教師閱讀，我們還需要對其進(jìn)行美化和加工。
總之，不管編寫(xiě)紙質(zhì)還是網(wǎng)絡(luò )教案，都需要在實(shí)際教學(xué)中補充、調整、修正。所以它不是封閉的、定型的，而是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，給教學(xué)實(shí)施留有發(fā)展空間的。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案02-22
語(yǔ)文的教案06-12
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
精品語(yǔ)文教案范文語(yǔ)文優(yōu)秀教案04-11
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
有關(guān)語(yǔ)文教案語(yǔ)文教案簡(jiǎn)單05-18
小學(xué)語(yǔ)文的教案06-15
語(yǔ)文影子教案06-12