【推薦】語(yǔ)文教案集合8篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
一、激情導入
1、同學(xué)們，我們剛剛上完一節洋溢著(zhù)愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì )忘記。這節課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么。
2、自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習中了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記�。褐灰菒�(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠近，都值得我們用心去寫(xiě)。
二、鼓勵有個(gè)性的表達
1、我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽?zhuān)敲�，我們應該如何�?xiě)，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢、讓我們小組內討論一下。
2、各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫(xiě)法有幾種(如，寫(xiě)信;給自己的習作繪制插圖;附上照片;在習作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話(huà)等)。明確，只要表達了真情實(shí)感，把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì )將我們的習作當做最好的禮品。
三、進(jìn)行習作注意書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。教師對部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導。
四、延伸課外
1、同學(xué)們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液�，請讀給父母聽(tīng)。
2、讓爸爸媽媽對你寫(xiě)的內容提出意見(jiàn)，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫(xiě)上批語(yǔ)。
篇二：小學(xué)三年級語(yǔ)文園地五作文教案
【訓練要求】
這次習作，要在口語(yǔ)交際的基礎上，用一兩件事，寫(xiě)寫(xiě)父母愛(ài)自己的一件事，也可以寫(xiě)發(fā)生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實(shí)感。寫(xiě)完以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)，再認真改一改。
【設計理念】
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作 “要引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：
1．減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話(huà)、作后點(diǎn)評之中，學(xué)生在自然而然的'寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、敢說(shuō)敢寫(xiě)、自由奔放地進(jìn)入習作狀態(tài)。
2．誘發(fā)興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學(xué)之中通過(guò)“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說(shuō)與寫(xiě)）→品讀交流”等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開(kāi)啟學(xué)生心扉，引吐內心真情，確實(shí)把課堂當作一種情感體驗與交流的場(chǎng)所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”的習作當文宗旨得以實(shí)現。
[導寫(xiě)過(guò)程]
一、憶父愛(ài)、母愛(ài)——創(chuàng )設情境，引發(fā)真情
1、吟頌詩(shī)文
《游子吟》：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�
2、錄像引入。
師：同學(xué)們，我們來(lái)看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現溫馨家庭生活場(chǎng)面，激發(fā)情感興奮）。
3、引發(fā)回憶。
師：這是一段什么內容的錄象呢？你能體會(huì )到爸爸、媽媽對你無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學(xué)生自由答）
4、閉目想象。
師
�。洪]上眼睛，伴著(zhù)音樂(lè )，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛(ài)你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）
二、說(shuō)父愛(ài)、母愛(ài)——開(kāi)拓思路，引吐真情
1．小組交流。
師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽?zhuān)敲�，我們應該如何�?xiě)，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛(ài)呢？讓我們小組內討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛(ài)你的事具體地講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想就怎么說(shuō)，做到說(shuō)真話(huà)，吐真情。 （學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
師：好，接下來(lái)，請同學(xué)們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)
可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進(jìn)行補充、評議。
�、僬l(shuí)愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰(shuí)？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補充、評議）
�、谡l(shuí)愿意講講你感受最深的事是什么？說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果怎么樣？
�、壅l(shuí)還愿意講講你感受最深的是哪個(gè)地方？說(shuō)說(shuō)原因。
�、苷l(shuí)愿意講講其他有關(guān)“愛(ài)”的方面的內容？
3．小結：同學(xué)們剛才講得很生動(dòng)，也很精彩，能把自己認為最受感動(dòng)的情節，具體地、形象地描述出來(lái)，令聽(tīng)者有種“身臨其境”的感覺(jué)。
三、寫(xiě)父愛(ài)、母愛(ài)——引導習作，抒發(fā)真情
1．習作導入。
還有許多同學(xué)要講，這樣吧，請你提起筆，無(wú)拘無(wú)束，自由自地寫(xiě)下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛(ài)自己的一件事或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫(xiě)，做到寫(xiě)真話(huà)，吐真情。
2．學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作，教師巡回指導。
四、品父愛(ài)、母愛(ài)——評析習作，交流真情
1．小組評析。寫(xiě)好了讀，讓小組的同學(xué)評議，有沒(méi)有把意思表達清楚。
2．集體評析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習作，讓全班同學(xué)評議。
3．小結延伸:
�、偻瑢W(xué)們，作文是心與心交流的書(shū)面表達形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液�，請讀給父母聽(tīng)。
�、谧尠职謰寢寣δ銓�(xiě)的內容提出意見(jiàn)，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫(xiě)上批語(yǔ)，做上“星級評價(jià)”。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，知道詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀寫(xiě)結合，寫(xiě)寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的微笑。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x感知，整體把握。
1、揭示課題，板書(shū)課題。
2、自讀課文。提示要求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
3、學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節就讀哪一節。
4、整體感知：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了詩(shī)歌以后，你對“微笑”這個(gè)詞有了哪些新的認識和理解。
5、認讀生字、生詞。
�。ǘ┰僮x生疑，研讀感悟。
1、學(xué)生自由朗讀課文，質(zhì)疑提問(wèn)。
如：為什么說(shuō)微笑的價(jià)值很高？為什么說(shuō)微笑是朋友間交流的信號？為什么說(shuō)“在人生旅途上，最好的身份證就是微笑？”
2、小組內研讀，討論。
3、集體交流，感悟詩(shī)文背后蘊藏的深刻含義。
a、微笑很容易做到，你是不是常常對別人微笑？如果你以前不愛(ài)微笑，以后回怎么做？
b、詩(shī)人把“微笑”比作“身份證”，想一想還能把微笑比作什么？
�。ㄈ┓磸途氉x，背誦課文。
1、指導學(xué)生畫(huà)出句尾押韻的字，自己反復練讀，體會(huì )朗朗上口的'感覺(jué)。
2、指名讀詩(shī)，互相評議。體會(huì )這首詩(shī)語(yǔ)氣親切的特點(diǎn)。
3、嘗試背誦課文，同桌互背。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合，積累詞語(yǔ)。
1、引導學(xué)生回憶生活中把微笑送給別人或接受別人微笑的經(jīng)歷，先說(shuō)一說(shuō)，注意要說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、為什么把微笑送給別人（為什么接受別人的微笑），“我”的心理活動(dòng)以及別人的表現（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）等，然后再寫(xiě)下來(lái)。
2、引導學(xué)生積累課文中的好詞佳句，如：轉瞬即逝，善良淳厚。在人生道路上，最好的身份證就是微笑。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1.能分辨形狀相近的6組偏旁并熟記所組成的字：熟練地運用音序、數筆畫(huà)三種查字法查字;能把不完整的成語(yǔ)補充完整。
2.能改正句子中不恰當的用詞，注意遣詞的準確性;能仿照例句，‘運用“只有……才……”“由于”和“既……也……”造句。
3.初步懂得三條惜時(shí)格言的意思并能背誦。
4.知道短文是按事情發(fā)展順序安排材料的`，并能給其中韻經(jīng)過(guò)部分列出簡(jiǎn)要提綱。
教學(xué)時(shí)間
2教時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1題：
比一比，寫(xiě)出有下列偏旁的字。
�、僦该麑W(xué)生說(shuō)說(shuō)每組部首的名稱(chēng)。(請差生說(shuō)說(shuō)，便于掌握情況。)
�、诒嫖雒拷M上下偏旁在形體上的細微差別。
�、壑该麑W(xué)生限定(90秒)時(shí)間在幻燈片上寫(xiě)出每組偏旁相近的字各5個(gè)，并進(jìn)行核對訂正。(除了“冖”“廴”“見(jiàn)”部首以外)。
第2題：
按要求查帶點(diǎn)的字，選擇恰當的解釋。
�、購土暤娜N方法。
�、谥该x懂題目，明確要求。
�、圩寣W(xué)生獨立再根據詞的意思進(jìn)行選擇義項。
�、芎藢�、訂正。
第3題：
把下面的詞語(yǔ)補充完整。
�、僮寣W(xué)生獨立完成。
�、诜答佊喺�。
第4題：
劃出下面句中用得不恰當的詞語(yǔ)，并把正確的寫(xiě)在括號里。
�、僮寣W(xué)生理解題意的基礎上獨立嘗試修改不恰當的詞語(yǔ)
�、诒容^、討論，讓學(xué)生講清楚原來(lái)用的詞，為什么不對。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第5題：
讀句子，注意帶點(diǎn)詞的用法，并用這些詞造句。
�、僮x句子理解這3個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在句中表示什么關(guān)系。
a“只有……才”……”(條件句) (向蓮花瓣走去是保護人民和部隊主力的唯一條件)
b“由于”(課文中是前果后因句)表示原因或理由。
c“既……也……”(并列句)
�、谶M(jìn)行口頭造句、評議、訂正。
�、蹠�(shū)面完成作業(yè)。
第6題：
讀讀背背下面的格言。
�、佟案裱浴焙袆窠湟饬x的話(huà)。
�、谧x3句格言。(指出這三條格言都是勸戒人們珍惜大好光陰，不要虛度年華。)
�、垠w會(huì )每一句格言的意思、談體會(huì )。(舉些實(shí)例來(lái)說(shuō)明。)
�、茉诔醪嚼斫饣A上熟讀，指導并誦。
第7題：
讀短文，做練習。
�、購土暠締卧喿x訓練重點(diǎn)項目和它的方法。
�、讵毩�(認真)地閱讀短文，理解主要講了一件什么事?
�、鄱x短文按什么順序安排了哪些材料?重點(diǎn)寫(xiě)什么?
�、馨咽虑榈慕�(jīng)過(guò)部分按“先……接著(zhù)……然后……最后”，列一個(gè)簡(jiǎn)要提綱。
語(yǔ)文教案 篇4
第一課時(shí)
一、摘錄筆記
1、繼續用學(xué)過(guò)的方法積累新詞、好句。
2、提醒學(xué)生自學(xué)生字，在積累的同時(shí)理解詩(shī)意。
3、讀一讀課文中摘錄筆記的內容，體會(huì )因果關(guān)系句子。
A、先表明態(tài)度，后說(shuō)明理由；
B、先說(shuō)明理由，后表態(tài)度。
4、引導學(xué)生摘錄課文中類(lèi)似的因果關(guān)系的句子。
5、四人小組交流體會(huì )。
二、讀一讀
1、學(xué)生自讀古詩(shī)句。
2、學(xué)生自學(xué)詩(shī)句，用自己的方法理解句意。
3、四人小組交流詩(shī)句含義。
4、全班交流體會(huì )。
A、人要順應天時(shí)，具備自強不息的精神。
B、有了財富，不能放縱自己，整天沉溺于酒色�？吹截毟F的人，不能欺辱，面對威武的武力也不去沒(méi)有原則的屈就，這才是大丈夫。
C、只有尊重別人，才能得到別人的尊重。
5、全班交流自己收集到的有關(guān)“尊嚴”的句子。
第二課時(shí)
一、開(kāi)卷有益
1、學(xué)生自讀課文，了解文意。
2、討論：所表達的意思。
思考：“嗟來(lái)之食”的的含義。
3、學(xué)生復述課文。
4、討論交流：展開(kāi)辯論——那個(gè)人該不該吃黔敖的東西
二、辯論會(huì )
1、全班分為兩組，展開(kāi)辯論。
正方：那個(gè)人不該吃黔敖的東西
反方：那個(gè)人該吃黔敖的`東西
2、正反方自由組合討論。
3、全班交流。展開(kāi)辯論。
4、教師小結。
第三課時(shí)
一、導入習作主題
在本單元的學(xué)習中所圍繞的主題是什么？（尊嚴）
今天，我們習作的題目是——一件尊重他人的事
二、完成習作
1、四人小組交流自己的體會(huì )。
2、全班談?wù)摗?/p>
3、教師點(diǎn)評。
4、學(xué)生思考習作思路。
5、學(xué)生開(kāi)始習作。
6、修改習作。
7、抄清習作。
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析
《我家住在大海邊》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級語(yǔ)文上冊第十一單元第一篇主體課文,通過(guò)學(xué)習這篇課文，使學(xué)生感受到月亮灣的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海的美好感情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維和想象能力。
學(xué)生分析
學(xué)習本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)已兩個(gè)月了，已學(xué)習完了漢語(yǔ)拼音，認識了部分生字，閱讀了兩篇小短文，有一定的學(xué)習生字和小短文的經(jīng)驗，掌握了一定的學(xué)習方法。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！薄罢Z(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！蓖瑫r(shí)還指出：“語(yǔ)文教學(xué)應注重提升人文素養和審美情趣�！边@就要提倡一些新型的學(xué)習方式——主動(dòng)、探索、合作，構建平等、民主、合作、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，關(guān)注學(xué)困生，引導學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設計本課時(shí)，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過(guò)觀(guān)察、想象、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，主動(dòng)認識生字、學(xué)習短文，使學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
創(chuàng )新點(diǎn)
隨著(zhù)我國教育教學(xué)改革的深入，特別是新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)中的人際關(guān)系越來(lái)越受到重視。在新的課程理念下，提倡主動(dòng)、探索和合作學(xué)習的學(xué)習方式。構建新型的課堂結構，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養以及健康向上的心理品質(zhì)，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)。本課通過(guò)多媒體課件的運用使學(xué)生直觀(guān)的感受到大海的美；在課堂中老師真誠地尊重和理解學(xué)生、以寬容和關(guān)懷的態(tài)度對待學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造出和諧的課堂人際關(guān)系氛圍，進(jìn)而全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)目標
1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個(gè)。
2、 復習漢語(yǔ)拼音，能借助拼音極其它方法識字。
3、 熟讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的音韻美；體會(huì )大海的美麗富饒，培養學(xué)生熱愛(ài)大海的感情。
4、 初步培養學(xué)生搜集材料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個(gè)。
2、 通過(guò)生字的學(xué)習，積累識字方法。
3、 熟讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的音韻美；體會(huì )大海的美，培養學(xué)生熱愛(ài)大海的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
對大海美的感受；培養學(xué)生熱愛(ài)大海的感情。
教學(xué)流程
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、 同學(xué)們，今天老師告訴你們一個(gè)好消息：你們的好朋友丁丁邀請咱們去他的'家鄉大海邊玩。你們愿意嗎？（生答）那快快準備好，我們馬上就出發(fā)吧。
2、 課件演示：大海、波濤、月亮灣、打魚(yú)船、老爺爺和丁丁、課本上的小詩(shī)。
3、 看，藍色的大海，美麗的月亮灣，丁丁的家鄉多美呀！還有一首描寫(xiě)丁丁家鄉的小詩(shī)。這節課我們就來(lái)讀一讀《我家住在大海邊》。（板書(shū)課題）
【教育家烏申斯基說(shuō)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的�！绷己玫拈_(kāi)端等于成功的一半。美麗的畫(huà)面將學(xué)生帶入了“丁丁的家鄉”極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望�！�
二、初讀小詩(shī)，自主合作學(xué)習，讀準字音，記住字形。
過(guò)渡：誰(shuí)還記得遇到不認識字的時(shí)候，我們該怎么辦？
�。ㄒ唬�、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自己試著(zhù)用剛才的方法指讀小詩(shī)�？茨茏x下來(lái)嗎？
1、 自讀小詩(shī)。
2、 同桌互讀，正音。
3、 指名讀。評價(jià)。
4、 小老師領(lǐng)讀。
5、 還有很多同學(xué)想讀，請會(huì )讀的同學(xué)大聲讀，還不熟練的同學(xué)小生跟著(zhù)讀。
【先放后扶，給學(xué)困生一個(gè)展示的平臺；學(xué)生互相評價(jià)，以鼓勵為主，相互尊重，構建一種平等和諧的人際關(guān)系。培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成和學(xué)生良好的心理素質(zhì)�！�
�。ǘ�、這么快我們就讀會(huì )了小詩(shī)，你們真棒！看小詩(shī)中的詞變成了小魚(yú)從大海里游了出來(lái)，向你們表示祝賀那！
1、 出示魚(yú)片做的詞卡，出一張讀一張。
2、 小老師領(lǐng)讀。
3、 小老師查讀并評價(jià)。
4、 齊讀詞卡。
�。ㄈ�、小詩(shī)我們會(huì )讀了，又認識了這么多的詞語(yǔ)，看字你認識嗎？（課件出示生字條中的生字）他們都藏在你們的書(shū)里，到詩(shī)中找一找，找到了用鉛筆做上標記，讀一讀。
1、 找字并自由讀。
2、 同桌討論生字的記憶方法。
3、 匯報。（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)生字課件就出示哪個(gè)字）
�。喝�+主=住
還有哪些字也是“イ”？“他、位”
板書(shū)：住位他（“イ”變成紅色）
完：請你拼出它的讀音，領(lǐng)大家拼拼�？纯催�有哪個(gè)字與它的讀音相同？
灣：請你領(lǐng)大家拼讀。
板書(shū)：完灣
打：他與手有關(guān)，左邊是“オ”。
板書(shū)：打
事：請你給事組個(gè)詞——故事。
板書(shū)：事（第一筆“─”變成紅色。）
條亮爺邊：領(lǐng)大家讀讀。
還有個(gè)字你們認識嗎？
出示“有”齊讀。
板書(shū)：有
4、 出示生字卡
�。�1）齊讀字卡。
�。�2）男女生、小組分讀。
5、 游戲：
今天，我們到丁丁的家鄉月亮灣來(lái)玩，可真高興。月亮灣的沙灘上還有各種各樣的貝殼呢。（出示課件：有貝殼的沙灘）大家愿意撿貝殼嗎？（生答）我們一起去撿吧。
師生共同撿貝殼。
瞧！老師撿到了一個(gè)，你撿到了嗎？咦，貝殼里還有字條呢！快拿出來(lái)讀讀。（師到學(xué)生中去聽(tīng)）奧，我發(fā)現咱們手里的字條都是小詩(shī)中的字詞，我們來(lái)把它試著(zhù)連連。（課件出示小詩(shī)）全體連詩(shī)。我的是：我家住在大海邊生：天藍藍┅┅
小結：在月亮灣沙灘上撿到的貝殼，是大海送給大家的禮物，快收起來(lái)。
【通過(guò)游戲，在玩中學(xué)到知識，鞏固復習，讓學(xué)生在輕輕松松中識字、學(xué)文，就不枯燥了，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，為終身學(xué)習打基礎�！�
三、再讀課文，感悟月亮灣和大海的美。
過(guò)渡：月亮灣天藍藍，海藍藍，我們還在月亮灣的沙灘上撿貝殼、做游戲，放眼望去，大海就在我們眼前——
1、 課件出示學(xué)生收集來(lái)的有關(guān)大海的圖片。
過(guò)渡：大海風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎？你能通過(guò)讀把喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？
2、 有感情朗讀。
�。�1） 自由讀。
�。�2） 指名讀，其他同學(xué)閉眼想象。評價(jià)，
�。�3） 大家齊讀。
【通過(guò)不同方式的讀，對詩(shī)的意境有了內化，感悟詩(shī)的音韻美，體會(huì )大海的美麗。想象畫(huà)面聽(tīng)讀，是在教給學(xué)生一種閱讀方法�！�
過(guò)渡：大海邊的月亮灣里有條打魚(yú)船，船上有位老爺爺，他的故事說(shuō)不完，你們猜猜他會(huì )說(shuō)什么故事呢？（出示課件：打魚(yú)船和老爺爺、丁�。�
3、 學(xué)生想象回答。
4、 試背課文。
【激發(fā)學(xué)生的興趣，在想象中拓寬了創(chuàng )新空間，既活躍了學(xué)生的思維，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。無(wú)論是想象還是描述，都要與學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，還能使學(xué)生的創(chuàng )造力得到鍛煉�！�
過(guò)渡：大海美麗無(wú)限，描寫(xiě)大海的詩(shī)歌也很多，這些是課下同學(xué)和老師搜集來(lái)的，請你選擇其中的一首，自己讀一讀，遇到不認識的字可以拼拼音，也可以問(wèn)老師和同學(xué)。
四、擴展延伸。
1、 出示有關(guān)大海的詩(shī)歌六首。
2、 學(xué)生下座位去讀。
3、 選代表匯報。
【新的課標要求語(yǔ)文課要開(kāi)放，講究大語(yǔ)文觀(guān)；教師是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以補充又可以替換，只要學(xué)生能接受，有興趣。另外培養學(xué)生的語(yǔ)文素養就要擴大他們的閱讀量�！�
五、總結。
這節課我們就讀到這里，課下還可以接著(zhù)讀。
附板書(shū)：
我家住在大海邊
住 打
位 事
他 有
條 海邊 月亮灣 打魚(yú)船 位 故事 老爺爺 說(shuō)不完 住在 他
課后反思
《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩(shī)歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學(xué)活動(dòng)中我注意了以下幾個(gè)方面：
1、 注意教師角色的轉變，充分體現學(xué)生的主體作用。
在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術(shù)，采用師生互動(dòng)、小組
討論、全員參與等學(xué)習模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增強了課堂的容量。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與、主動(dòng)探求知識，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
2、 注意了以讀為主的訓練主線(xiàn)。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應
多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感到情感的熏陶。學(xué)生反復朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，就能深入體會(huì )文章的思想感情。在學(xué)習這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字，同時(shí)對課文內容有一個(gè)整體的感知。接著(zhù)嘗試研讀，提出要求；然后小組共同學(xué)習，相互評價(jià)，提高朗誦水平，從而感受詩(shī)歌的音韻美，體會(huì )大海的富饒美麗。最后嘗試品讀，通過(guò)初讀、品讀，學(xué)生對詩(shī)歌有了比較深刻的理解。在此基礎上，讓學(xué)生有表情、有節奏的朗讀，使形象和情感融合，達到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達的情感融為一體的境地。
3、 充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
根據本課主題，聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解、感受
詩(shī)歌的語(yǔ)言、情境。
�。�1） 創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過(guò)播放多媒體課件，使學(xué)生直觀(guān)地認識到大海的美麗。由此，學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習的氛圍中，興趣濃厚。
�。�2） 利用電腦課件，突破難點(diǎn)。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，朗朗上口。但是
有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“船上有個(gè)老爺爺，他的故事說(shuō)不完”。如何幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)呢？我根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，設計了一個(gè)有聲的課件，由一個(gè)老爺爺講故事，同時(shí)出現畫(huà)面讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，通過(guò)自己的感悟，再通過(guò)形象直觀(guān)的的畫(huà)面，學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，達到水到渠成的效果。
�。�3）利用多媒體課件，幫助學(xué)生認識漢字。生字教學(xué)本是枯燥乏味的，但是信息技術(shù)的介入卻為識字教學(xué)注入了活力。在識字教學(xué)這一環(huán)節中，通過(guò)提供相關(guān)的多媒體課件，生動(dòng)、直觀(guān)，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結構特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、掌握影視評論的初步方法。
2、能用簡(jiǎn)潔明白的語(yǔ)言表述自己對影視的看法，培養分析問(wèn)題的'能力。
教學(xué)設計：
一、導入：同學(xué)們平時(shí)除了學(xué)習之外，最喜歡什么活動(dòng)（看電視、看電影），你們最喜歡看哪些節目，為什么喜歡看這些節目呢？（節目精彩吸引人）。最不喜歡看什么，為什么，說(shuō)主理由。
二、學(xué)生交流：剛才同學(xué)們說(shuō)的影片，節目的好與不好，就是一種評論，那么怎么去評論呢？
三、例文指導：
1、示例：《哪吒鬧�！返膬稍u論
2、討論指導：
�、耪Z(yǔ)言表達應清楚、明了，使人一聽(tīng)就明白。
如：少兒節目《大風(fēng)車(chē)》同學(xué)們都看了，我覺(jué)得這個(gè)節目特別有趣，適合我們看，特別是節目主持我金桂子的語(yǔ)言動(dòng)作，穿著(zhù)常引得我們好笑，而笑中又使我們學(xué)到一些知識，懂得一些做人的道理。
�、圃u論的范圍易小不易大，可以從以下幾個(gè)方面去評。
�、偃宋锏男蜗蠓矫妫ㄩL(cháng)象（扮相）著(zhù)裝、性格）
�、诠适碌那楣澐矫妫@險、扣人心弦、感人淚下）
�、郛�(huà)面或場(chǎng)景、插曲等。
�、峭瑢W(xué)們在評論前，一定要注意想好了再說(shuō)，好與不好，前后應一致，不能說(shuō)到哪是哪，這樣自己分析問(wèn)題的能力才能提高。
看圖同桌練說(shuō)。
四、小組交流，共同評議。
五、全班展示，鞏固學(xué)法。
六、作業(yè)：練習寫(xiě)一評論電視的文章。
語(yǔ)文教案 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《天上的街市》是新編九年義務(wù)教育語(yǔ)文第三冊第四單元的一篇講讀課文,這是一個(gè)新詩(shī)單元，教材編者稱(chēng)之為“詩(shī)海徜徉”。單獨設立一個(gè)“新詩(shī)單元”，這在初中語(yǔ)文教材編輯史上還是第。這反映了人們對詩(shī)歌，尤其是對新詩(shī)在觀(guān)念上的一些變化。
本單元編選中外九位現代詩(shī)人的十首詩(shī)歌，可以說(shuō)都是精品佳作，具有一定的代表性�！短焐系慕质小愤x自郭沫若第一部詩(shī)集《星空》�！缎强铡穼�(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當時(shí)中國現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語(yǔ)）。所以，在《星空》中，詩(shī)人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實(shí)、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美妙世界。（1）《天上的街市》詩(shī)內有豐富的想象，在現實(shí)生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句，有想象的詩(shī)句，而想象的正代表著(zhù)詩(shī)人的向往和追求。（2）《天上的街市》由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，于是想象便在作者一連串的聯(lián)想當中放飛了，而這個(gè)聯(lián)想的“中介”便是比喻�！斑h遠的街燈明了，/好像閃著(zhù)無(wú)數的明星。/天上的明星現了，/好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈”。兩個(gè)比喻，兩層聯(lián)想，把我們引進(jìn)了想象中的天上的街市。（3）《天上的街市》對牛郎織女的傳說(shuō)的全新詮釋?zhuān)@個(gè)反傳統的創(chuàng )作，形象地抒發(fā)了詩(shī)人的理想和追求。
《天上的街市》編入本單元的第一篇，因為它很好體現新詩(shī)的'特點(diǎn)，它能讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習新詩(shī)的領(lǐng)域。
2、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱、教材編排意圖及本課特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：（1）培養聯(lián)想和想象能力。（2）嘗試聯(lián)想和想象的寫(xiě)作方法。（3）引導學(xué)生體會(huì )作者強烈的愛(ài)憎情感和渴望自由追求光明的理想。（4）領(lǐng)略這首詩(shī)所表現的意境美和情感美。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
新詩(shī)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。由于文字上沒(méi)有障礙因而往往深入不下去，對詩(shī)歌的理解浮在表面上，反過(guò)來(lái)要埋怨新詩(shī)“沒(méi)勁”。這首詩(shī)節奏和諧，音韻優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，語(yǔ)言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂(lè )圖。根據這一提示，教學(xué)目標（1）（2）應確定為本課重點(diǎn)。在朗讀中感受音樂(lè )美，繪畫(huà)美、情感美為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)詩(shī)歌，要以豐富的聯(lián)想和想象，從精煉的詩(shī)句中解詩(shī)讀歌的豐富內涵來(lái)。為了體現教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，也為了培養學(xué)生養成獨立思考的良好習慣，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了以下教學(xué)方法。（1）適當介紹詩(shī)人在創(chuàng )作《天上的街市》（1921年）前后的生活經(jīng)歷和思想情緒，以幫助對詩(shī)歌內容的理解。（2）圍繞朗讀來(lái)設計教學(xué)，在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，在朗讀中想象詩(shī)歌的圖畫(huà)美，在朗讀中品析詩(shī)歌的情感美。（指導誦讀）。（3）啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想�！短焐系慕质小酚胸S富的想象和由此及彼的聯(lián)想，因此指導學(xué)生也要通過(guò)自己的聯(lián)想和想象去品味詩(shī)歌的意境和蘊含。（4）比較——把《天上的街市》對牛郎織女的描寫(xiě)與民間傳說(shuō)中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩(shī)人的理想和追求。在教學(xué)手段上，采用配樂(lè )朗讀磁帶。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也�！保�1）誦讀法。反復誦讀逐步加深理解。誦讀時(shí)注意節奏和重音。（2）想象法。在誦讀理解的基礎上，通過(guò)想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創(chuàng )造出一個(gè)與詩(shī)歌內容相一致的生動(dòng)而豐富的境界。（3）比較法。比較詩(shī)歌與民間傳說(shuō)的異同，了解詩(shī)人對自由、美滿(mǎn)生活的渴望和追求。
四、說(shuō)教學(xué)程序
好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現。為此，我是這樣安排教學(xué)程序的。
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣導入新課
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我是這樣導入新課的：用民間故事導入。教師或學(xué)生講故事均可。故事中的牛郎織女過(guò)著(zhù)被禁錮，被束縛，難得一見(jiàn)的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會(huì )見(jiàn)到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書(shū)課題。
�。ǘ�、出示目標，整體感知
在學(xué)生積極性已被調動(dòng)，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導，出示教學(xué)目標。讓學(xué)生對作者、時(shí)代背景做一些介紹。通過(guò)朗讀，理解領(lǐng)悟全詩(shī)，立意在通過(guò)天街美好生活的描繪，表現其對黑暗社會(huì )的痛恨對理想生活的向往。
�。ㄈ�、理解內容，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
詩(shī)歌的學(xué)習不是被動(dòng)的而是有目的，通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)會(huì )內容、探索問(wèn)題。為了能抓住實(shí)質(zhì)問(wèn)題，我不按照逐段來(lái)分析，而依照：學(xué)讀——想讀——析讀來(lái)分析課文。
1、學(xué)讀
�。�1）、學(xué)生聽(tīng)朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書(shū)上標記節奏和重音。
�。�2）、指名讀，教師評點(diǎn)、指導，要求讀準字音，讀出節奏和重音。
�。�3）、配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，享受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
2、想讀
�。�1）、在四人小組內交流課外收集的關(guān)于星空的想象的傳說(shuō)、故事、詩(shī)文。
�。�2）、教師示范（出示牛郎織女行空圖）：我看見(jiàn)牛郎騎著(zhù)牛兒，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了幸福溫暖，他在想什么呢？在想織女昨天的新花樣織出來(lái)了沒(méi)有？織女是個(gè)巧手的女子，也是個(gè)倔強的女子，什么事情不做到最好決不罷休。不過(guò)牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼功夫牛郎就望見(jiàn)那似錦的云霞和云霞中春花般的織女……
�。�3）、學(xué)生交流自己“看到”的畫(huà)面。
�。�4）、配樂(lè )，沉醉在想象中默讀。
3、析讀
�。�1）、夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時(shí)，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著(zhù)讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
�、倮蠋熓痉蹲x，指導朗讀技巧：懷著(zhù)驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現”“點(diǎn)”“街燈”。②學(xué)生練習讀。③學(xué)生演讀。
�。�2）、①請學(xué)生讀自己寫(xiě)的表現天街美麗富足的文字，其他同學(xué)閉目聽(tīng)。②作者在想象這一切的時(shí)候，有著(zhù)怎樣的心思呢？試一試，把你的心思讀出來(lái)。③指名說(shuō)出朗讀時(shí)的體會(huì )，教師點(diǎn)撥：有一點(diǎn)向往、有一點(diǎn)贊嘆、有一點(diǎn)想飛的感覺(jué)。④女生齊讀。
�。�3）、①詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現出來(lái)。②學(xué)生輕聲讀。③指名學(xué)生讀，在點(diǎn)評中引導學(xué)生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過(guò)重讀“淺淺的”“不甚”“來(lái)往”“閑游”“提著(zhù)燈籠在走”表現出來(lái)。④在注意重音的同時(shí)，嘗試用語(yǔ)音語(yǔ)速來(lái)表現牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學(xué)讀。⑥師生交流聽(tīng)讀時(shí)的感受。點(diǎn)撥引導學(xué)生明確讀三、四節的要領(lǐng)：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著(zhù)小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺(jué)。
�。�4）、背誦。
�。ㄋ模�、總結擴展，領(lǐng)會(huì )內涵
本詩(shī)的重點(diǎn)是學(xué)習聯(lián)想和想象的寫(xiě)法，培養聯(lián)想和想象的能力。
1、介紹聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。由當前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯(lián)想。如詩(shī)中由“街燈”想到“星星”是聯(lián)想。
所謂想象，就是在原有情感形象的基礎上創(chuàng )作出新形象的心理過(guò)程。這些新形象是已積累的知覺(jué)經(jīng)過(guò)加工改造而形成的。如詩(shī)中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。
2、仿照示例寫(xiě)句。
發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，續寫(xiě)下邊的句子。
例：天上的明星現了，好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
�。�1）、牽�；ㄩ_(kāi)放了……
�。�2）、籠中的小鸚鵡……
�。�3）、月光照在地上……
�。�4）、我不在父母身邊的時(shí)候……
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性，深刻性，它是教學(xué)內容的簡(jiǎn)縮，通過(guò)板書(shū)學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣。我的板書(shū)就力求顯示這點(diǎn)，進(jìn)以達到事半功倍的效果。
語(yǔ)文教案 篇8
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)三個(gè)相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復雜。因此，“理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、查閱資料，了解背景。
《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)故事組成，因年代久遠，內在聯(lián)系復雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當摘錄，以豐富學(xué)生知識，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng )設一個(gè)展示、交流的機會(huì )，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使學(xué)生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎，又培養了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習慣。
二、理清脈絡(luò )，分清因果。
1．初讀感知，設疑激趣
遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，我們在教學(xué)伊始，可首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準、讀通的`前提下，教師可借檢查預習，了解學(xué)生對課文生字新詞（包括課后題4的詞語(yǔ)）的認讀情況，對課文整體感知的情況以及對“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時(shí)教師可設疑激趣：那么，是什么原因導致他們失和？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學(xué)生帶問(wèn)題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過(guò)討論，初步理出故事的來(lái)龍去脈，即前兩個(gè)故事是失和的原因，第三個(gè)故事是事情的結果。
2．分清因果，突破重點(diǎn)
《將相和》一文篇幅較長(cháng)，三個(gè)故事的處理不能平均用力�？梢灾攸c(diǎn)段“完璧歸趙”為主，教師扶學(xué)指導，并滲透一定的學(xué)習方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢，以小組學(xué)習的形式，自學(xué)后兩個(gè)故事，做到長(cháng)文短講，省時(shí)高效地突破重難點(diǎn)，達到教學(xué)目標。
�。�1）扶讀悟法。細讀“完璧歸趙”，引導學(xué)生弄清兩個(gè)問(wèn)題：一是該故事的起因和結果各是什么；二是你從中體會(huì )出藺相如是一個(gè)怎樣的人，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并談出理由。重點(diǎn)引導學(xué)生抓住描寫(xiě)藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)句來(lái)體會(huì )，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動(dòng)作的描寫(xiě)；“他理直氣壯的說(shuō)”“大大方方地說(shuō)”等語(yǔ)言的描寫(xiě)。通過(guò)練讀體會(huì )他是一個(gè)怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說(shuō)，盡可能地站在人物的立場(chǎng)體會(huì )他當時(shí)的心理，從而讀出人物的語(yǔ)氣。最終通過(guò)學(xué)生的讀和發(fā)言，總結出這樣的結論：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭，從中看出他機智勇敢的性格。這樣，教師引導學(xué)生通過(guò)“抓重點(diǎn)句段體會(huì )人物特點(diǎn)”，滲透了學(xué)法的指導，培養了學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。
�。�2）自學(xué)用法�！皾瞥刂畷�(huì )”和“負荊請罪”兩個(gè)故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個(gè)問(wèn)題為主，分小組自學(xué)。要注意引導學(xué)生運用“抓重點(diǎn)句段體會(huì )人物特點(diǎn)”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內容�？芍攸c(diǎn)抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來(lái)，二是“負荊請罪”中藺相如說(shuō)的話(huà)。從這兩部分中，體會(huì )出他的機智勇敢和對敵寸步不讓、對友卻寬宏大量的高貴品質(zhì)，突出他一切以國家利益為重的愛(ài)國思想，同時(shí)可滲透團結、愛(ài)國的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的基礎上復述“負荊請罪”，完成課后題5。
通過(guò)自學(xué)，學(xué)生弄明白了每個(gè)故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討，抓住故事之間的內在聯(lián)系，得出結論：第一個(gè)故事的結果是第二個(gè)故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會(huì )有澠池之會(huì )的隨行；前兩個(gè)故事的結果又是第三個(gè)故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個(gè)故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰國時(shí)期，秦國最強，常常進(jìn)攻別的國家�！�
三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。
教師要引導學(xué)生回過(guò)頭來(lái)領(lǐng)會(huì )作者是怎樣運用語(yǔ)言文字表達課文中心的，從中學(xué)習表達方法。如《將相和》一文，作者構思巧妙，雖然因果關(guān)系錯綜復雜，但卻表達得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認識，可設問(wèn)：這三個(gè)故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫(xiě)人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現其性格特點(diǎn)，這也是本文的一大特色�？烧页鲇嘘P(guān)句段品讀、體會(huì )、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會(huì )：你認為課文哪些地方寫(xiě)得好？讓其各抒己見(jiàn)，說(shuō)明理由。如：前兩個(gè)故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個(gè)詞語(yǔ)，可抓住它們來(lái)深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會(huì )出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。
另外，教師可根據學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè)：
一是知識延伸練習。課后設懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個(gè)問(wèn)題雖然難度較大，但卻能引導學(xué)生從課堂走向課外，促使他們博覽群書(shū)，養成查閱資料的好習慣。
二是讀中學(xué)寫(xiě)練習。通過(guò)一件事寫(xiě)寫(xiě)同學(xué)、朋友之間團結友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清前因后果。
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