關(guān)于小學(xué)數學(xué)教案范文集錦6篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)回顧與整理，使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò )，加深對三角形、平行四邊形和梯形的特征的理解，能運用這些知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2、培養學(xué)生根據實(shí)際情況，靈活運用所學(xué)的知識解決問(wèn)題的能力。

　　3、培養學(xué)生的探究意識和能力，培養學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評價(jià)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整理知識，靈活運用三角形、平行四邊形和梯形的特征來(lái)解決問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生回顧、整理知識的能力，以及探索與實(shí)踐的能力。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、知識系統整理

　　提問(wèn)：這個(gè)單元，你學(xué)到了哪些知識？

　　回顧與整理

　　1、梳理知識。

　　小組討論：

　�。�1）三角形的邊和角各有哪些特征？

　�。�2）平行四邊形和梯形各有什么特征？

　�。�3）本單元學(xué)習的圖形中，哪些是軸對稱(chēng)圖形？

　　以小組為單位，結合上面的三個(gè)問(wèn)題，將本單元學(xué)習的這些圖形知識進(jìn)行系統整理。

　　2、交流匯報。

　�。�1）教師結合學(xué)生的匯報完成下面的板書(shū)：

　　特征

　　三角形任意兩邊長(cháng)度的和大于第三邊；

　　內角和等于180。平行四邊形兩組對邊平行；

　　兩組對邊相等。

　　梯形只有一組對邊平行；

　　互相平行的一組對邊長(cháng)度不相等。

　　三角形包括：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

　　等腰三角形：兩腰相等，兩底角相等。

　　等邊三角形：三條邊相等，三個(gè)角都是60。

　　軸對稱(chēng)圖形有：等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形。

　　二、查漏補缺訓練

　　1、完成教材第93頁(yè)“練習與應用”第1題。

　　出示題目后，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖形的名稱(chēng)，再獨立畫(huà)高。

　　交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)高的方法，以及三角形、平行四邊形和梯形的高各有多少條。

　　2、完成教材第93頁(yè)“練習與應用”第2題。

　　這道題是根據銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。

　　先讓學(xué)生獨立進(jìn)行分類(lèi)，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的方法。通過(guò)交流使學(xué)生明確三角形按角的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，只要判斷三個(gè)內角中最大的內角是什么角，這個(gè)三角形就是什么三角形。

　　3、完成教材第94頁(yè)“練習與應用”第3題。

　　這道題是綜合運用三角形的內角和的知識來(lái)解決問(wèn)題。第（2）小題是求直角三角形的一個(gè)內角，只要用90減去另一個(gè)內角就可以了；第（3）小題是求等腰三角形的一個(gè)底角，用（180－頂角）÷2來(lái)計算。

　　4、完成教材第94頁(yè)“練習與應用”第4、5題。

　　這兩道題都要運用三角形任意兩邊長(cháng)度的和大于第三邊的知識來(lái)解決。

　　5、完成教材第94頁(yè)“練習與應用”第6題。

　　這道題是運用軸對稱(chēng)的知識進(jìn)行畫(huà)圖。

　　三、綜合運用提升

　　1、完成教材第94頁(yè)“探索與實(shí)踐”第7題。

　�。�1）讓學(xué)生思考怎樣將一個(gè)平行四邊形分成兩個(gè)圖形后平移成一個(gè)長(cháng)方形。

　�。�2）動(dòng)手在平行四邊形紙片上畫(huà)一畫(huà)，剪一剪，移一移。

　�。�3）交流討論。

　　2、完成教材第95頁(yè)“探索與實(shí)踐”第8題。

　�。�1）拼一拼。

　　讓學(xué)生用課前準備的.兩個(gè)梯形紙片拼一個(gè)平行四邊形。

　�。�2）想一想。

　　觀(guān)察拼成的平行四邊形，想一想：平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢？

　　四、反思總結

　　1、課件出示教材“評價(jià)與反思”部分的評價(jià)量表。

　　組織學(xué)生結合各自的情況進(jìn)行填寫(xiě)。

　　全班交流。

　　2、通過(guò)本課的學(xué)習，你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？

　　五、課堂作業(yè)

　　《補》

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　本單元主要教學(xué)口算兩位數加，減兩位數(和不超過(guò)100)，解決與"倍"或"差"有關(guān)的兩步計算實(shí)際問(wèn)題。在練習中還有需要進(jìn)位的整百數加整百數以及相應的減法。通過(guò)這些內容的教學(xué)，學(xué)生的計算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都會(huì )有明顯的提高。 教材先安排口算的教學(xué)，再安排解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)。這樣，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)就能經(jīng)常運用學(xué)到的口算，既便于解決實(shí)際問(wèn)題，又鞏固了口算能力。

　　1笨謁憬灘撓興母霰嘈刺氐。

　　(1) 鼓勵學(xué)生獨立計算，倡導算法多樣化。 在教學(xué)兩位數加兩位數(和不超過(guò)100)與兩位數減兩位數的口算前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數加，減整十數，兩位數加，減一位數的口算，還掌握了兩位數加，減兩位數的筆算方法，這些都是學(xué)習本單元口算的重要基礎。教材考慮到學(xué)習資源比較豐富，第39頁(yè)與第41頁(yè)的例題都讓學(xué)生先計算，再把自己是怎樣算的在小組里相互說(shuō)說(shuō)。 學(xué)生的計算思路必定是多樣的。這和被激活的舊知識有關(guān)，也和學(xué)生的思維習慣，個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)。如44+25的計算。

　　思路一:

　　40+20=60

　　4+5=9

　　60+9=69

　　思路二:

　　44+20=64

　　64+5=69

　　思路三:

　　44+5=49

　　49+20=69

　　學(xué)生中還可能出現其他算法，無(wú)論哪種算法，在本質(zhì)上的共同點(diǎn)都是把一道兩位數加兩位數的口算題轉化成若干道連續的，已經(jīng)掌握的，比較容易的口算題。教學(xué)最關(guān)注的是學(xué)生轉化過(guò)程中對數的分解與組合的合理性，思維活動(dòng)的連貫性，靈活性。所以，教材提倡選用最適合自己的那種方法。

　　(2) 組織對比，區分進(jìn)位與不進(jìn)位，退位與不退位，既能提高口算的'正確率，又為估計打基礎。

　　教材先教學(xué)加法口算，再教學(xué)減法口算。在加法口算中把不進(jìn)位加和進(jìn)位加用題組的形式結合起來(lái)教學(xué)，有利于學(xué)生把握住加法口算思路上的相同點(diǎn)和具體處理上的不同點(diǎn)。同樣，在減法口算中也把不退位減和退位減作出類(lèi)似的教學(xué)安排。為此，教材在兩道例題里分別組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)位加與不進(jìn)位加的對比，退位減與不退位減的對比。由于學(xué)生的算法多樣，所以這里的比較應是同一種計算思路和具體方法的比較，是每一名學(xué)生自主進(jìn)行的比較。不能是不同思路，不同方法的比較。僅以上面的思路一為例:

　　相同點(diǎn)——兩道題都分別算幾十加幾十與幾加幾，再把兩個(gè)結果合起來(lái)。 不同點(diǎn)——由于前一道題里的幾加幾結果不滿(mǎn)10，后一道題里的幾加幾結果超過(guò)10，所以前一道題的最后一步算的是幾十加幾，后一道題的最后一步算的是幾十加十幾，兩道例題后面的"想想做做"第1題都預設了可進(jìn)行比較的空間。如，25+44=69，25+49=74，兩道題都是25加四十幾，為什么得數分別是六十幾和七十幾呢 57-32與57-39都是57減三十幾，為什么差分別是二十幾和十幾呢 這些對比能引起學(xué)生對進(jìn)位與退位的注意，能有效減少口算的錯誤。同時(shí)，這些對比還為估算作了充分準備。

　　(3) 帶出得數是一千幾百的整百數加法口算和相應的減法口算。

　　在前面的教材里，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )口算不進(jìn)位的整百數加整百數，整千數加整千數，需要進(jìn)位的整百數加整百數還沒(méi)有出現。教材第40頁(yè)第4題安排了得數是一千幾百的整百數加法口算。 二年級(下冊)教材曾經(jīng)從一位數加一位數(進(jìn)位)帶出整十數加整十數(進(jìn)位)，如6+8=14，60+80= 本單元教材又從整十數加整十數(進(jìn)位)帶出整百數加整百數(進(jìn)位)，如60+70=130，600+700= 。教材以舊帶新，不僅幫助學(xué)生順利掌握新知識，還幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法——讓已有的知識與能力實(shí)現遷移。同時(shí)，還有利于學(xué)生整理知識結構，學(xué)生算一算，比一比這樣的題組5+9=14，50+90= ，500+900= ，會(huì )從中想到許多，得到許多。 第42頁(yè)第4題用類(lèi)似的方法帶出了一千幾百減幾百的退位減法口算。教學(xué)以后如果把幾百加幾百和一千幾百減幾百進(jìn)行綜合練習，如500+700，1200-500，1200-700，學(xué)生的計算思路能有新的拓展，思維能更加靈活，而且又一次感受了加，減法之間的聯(lián)系。

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)內容：

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級（下冊）有關(guān)長(cháng)方形、正方形面積計算的內容。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課時(shí)是在學(xué)生知道了面積的含義，初步認識面積單位和學(xué)會(huì )用面積單位直接量面積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生采用同桌合作的學(xué)習方式選擇合適的面積單位直接計量學(xué)生卡的面積，預測學(xué)生根據已有的學(xué)習和生活經(jīng)驗會(huì )有不同的計量方法。有的用一平方厘米的小正方形擺滿(mǎn)卡片；有的用一平方厘米的正方形沿卡片的長(cháng)、寬各擺一排；有的直接用尺量卡片的長(cháng)、寬，算長(cháng)乘寬的積。對于學(xué)生的各種計量方法，教師要引導學(xué)生加以分析、比較，特別是第三種方法，為什么可以這樣做？這樣做有什么好處？要請學(xué)生講算理和原因，并通過(guò)實(shí)驗驗證、舉例說(shuō)明其正確性和運用價(jià)值，最后引導學(xué)生歸納、總結長(cháng)方形面積，學(xué)會(huì )用字母表示。至于正方形面積公式，學(xué)生是通過(guò)長(cháng)方形面積公式遷移形成的。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、觀(guān)察比較，探究得出長(cháng)、正方形的面積公式。教學(xué)目標：

　　1.引導學(xué)生去探索、發(fā)現長(cháng)方形、正方形面積計算公式，體驗面積公式形成過(guò)程，能正確計算長(cháng)方形、正方形的面積。

　　2.滲透實(shí)驗發(fā)現驗證的學(xué)習方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作意識和科學(xué)探究精神。

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了有關(guān)面積的知識，你能說(shuō)一說(shuō)常用的面積單位有哪些呢？

　　2.這節課我們一起來(lái)研究長(cháng)方形和正方形的面積計算（板書(shū)：長(cháng)方形和正方形的面積計算），請你估計一下我們學(xué)生卡的面積大約是多少？

　　學(xué)生交流估計答案并說(shuō)明估計方法。

　　3.同學(xué)們估計出了很多答案，到底學(xué)生卡的實(shí)際面積是多少呢？下面我們動(dòng)手測量來(lái)驗證一下。

　　【評析：在回憶常用面積單位的基礎上，選擇學(xué)生卡這個(gè)素材，讓學(xué)生憑借自己已有的生活經(jīng)驗估一估自己學(xué)生卡的面積，從而導入新課，提出問(wèn)題�！�

　　二、實(shí)踐探究，發(fā)現方法

　　1.動(dòng)手操作。

　　同桌合作，用自己的方法測量出學(xué)生卡的實(shí)際面積。

　　2.反饋交流。

　　問(wèn)：你們是用什么方法測量得到的呢？

　　學(xué)生交流：

　　辦法一：用學(xué)具盒里的透明方格紙蓋在卡片上面，然后數一數，每排有8個(gè)1平方厘米的小正方形，共6排，所以卡片的面積是48平方厘米。

　　辦法二：用我們自己做的1平方厘米的正方形擺滿(mǎn)整個(gè)卡片，每排8個(gè)，一排一排數，6排一共48個(gè)，所以卡片面積48平方厘米。

　　辦法三：我們也是用擺的方法，用學(xué)具盒里的1平方厘米的正方形去擺，每行可以擺8個(gè)1平方厘米的正方形，每列可以擺6個(gè)，說(shuō)明可以擺這樣的6行，所以8乘6就是48個(gè)1平方厘米的'正方形。

　　3.同樣是用1平方厘米正方形擺的方法，你們更喜歡哪一種，說(shuō)說(shuō)理由。

　　問(wèn)：還有其他的方法嗎？

　　辦法四：我們是用尺量的，一人量長(cháng)，一人量寬，量出的長(cháng)是8厘米，寬是6厘米，乘一下面積就是48平方厘米。

　　請你們說(shuō)說(shuō)你們的想法。

　�。ㄩL(cháng)8厘米就是沿長(cháng)可以擺8個(gè)1平方厘米的正方形，也就是一排8個(gè)；寬6厘米就是沿寬可以擺6個(gè)1平方厘米的正方形，也就是6排，所以面積48平方厘米。）

　　問(wèn)：他們的解釋你們滿(mǎn)意嗎？看來(lái)，先用尺量出卡片的長(cháng)和寬，然后乘一下計算出卡片的面積是可以的，這種方法對于其他的長(cháng)方形是否也適用呢？我們可以怎么辦？（想辦法檢驗。）

　　【評析：長(cháng)方形面積計算公式的得出，改變了以往傳統的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現長(cháng)方形的計算方法。而且在探究過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng )設舞臺，學(xué)生交流了多種解決學(xué)生卡面積的方法，并引導學(xué)生發(fā)現解決長(cháng)方形面積的最好方法，但是教師沒(méi)有到此結束，而是又提出了新的問(wèn)題長(cháng)寬是否對于所有的長(cháng)方形都適用？】

　　三、動(dòng)手實(shí)驗、驗證方法

　　同學(xué)們可以利用學(xué)具盒的學(xué)具擺長(cháng)方形，也可以自己畫(huà)整厘米的長(cháng)方形，還可以利用身邊的長(cháng)方形，想辦法驗證一下。四人小組合作來(lái)試一試。

　　1.生分組實(shí)驗。

　　2.交流匯報。

　　組1：（在實(shí)物投影儀上演示）我們從學(xué)具盒里拿了12個(gè)1平方厘米的正方形，擺了一個(gè)長(cháng)6厘米，寬2厘米的長(cháng)方形，6乘2面積12平方厘米；又擺了一個(gè)長(cháng)4厘米，寬3厘米的長(cháng)方形，4乘3面積12平方厘米；還擺了一個(gè)長(cháng)12厘米，寬1厘米的長(cháng)方形，12乘1面積也是12平方厘米。我們認為計算長(cháng)方形的面積可以用長(cháng)乘寬。

　　組2：（在實(shí)物投影儀上演示）我們組每人畫(huà)了一個(gè)長(cháng)方形。我畫(huà)了長(cháng)3厘米、寬2厘米的長(cháng)方形，3乘2等于6平方厘米；他畫(huà)了長(cháng)7厘米、寬5厘米的長(cháng)方形，7乘5等于35平方厘米；她畫(huà)了長(cháng)10厘米，寬8厘米的長(cháng)方形，10乘8等于80平方厘米。我們用方格紙驗證一下都是對的。

　　組3：（在課桌上演示）我們組量了課桌的長(cháng)是5分米，寬是4分米，5乘4等于20平方分米，然后我們用1平方分米的正方形擺驗證是對的。

　　【評析：在驗證過(guò)程中，做到了學(xué)生人人參與教學(xué)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，并采用了不同的方法驗證了長(cháng)方形的面積計算公式。在這里教師只是一個(gè)組織者、引導者、參與者�！�

　　四、歸納評價(jià)，總結方法

　　通過(guò)剛才實(shí)驗驗證，現在我們可以知道長(cháng)方形的面積可以怎樣算？

　　板書(shū)：長(cháng)方形的面積＝長(cháng)寬。

　　如果長(cháng)方形的長(cháng)用a表示，寬用b表示，面積用s表示，你會(huì )表達長(cháng)方形面積公式嗎？板書(shū)：s=ab

　　五、靈活應用，遷移方法

　　1、口答下面圖形的面積。

　�。�1）學(xué)生獨立完成，后同桌交流。

　�。�2）問(wèn)：圖(3)的面積是多少？你是怎么想的？

　　從而你能得出正方形面積的計算公式嗎？（板書(shū)：正方形的面積＝邊長(cháng)邊長(cháng)）。能用字母表示公式嗎？

　　板書(shū)：s=aa

　　【評析：正方形的面積計算公式?jīng)]有把它作為例題來(lái)教學(xué)，而是在練習中，在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生從長(cháng)方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀(guān)念�！�

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展應用

　　估估、量量、算算，你們身邊的某一長(cháng)方形的面積。

　　【評析：整個(gè)練習，讓學(xué)生自己選擇素材，通過(guò)估估、量量、算算的方法，并讓學(xué)生靈活的選擇計算方法解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，培養了學(xué)生的數學(xué)應用意識，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們的身邊�！�

　　【總評：本節課充分地體現了新的數學(xué)課程理念，改變傳統的講授接受式的模式，嘗試采用自主探究型教學(xué)模式。長(cháng)方形的面積計算公式，通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境提出問(wèn)題，然后由學(xué)生自己去實(shí)驗發(fā)現，自己去求證，自己去總結，自己去推行，吸引了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習活動(dòng)中理解數學(xué)知識，積累學(xué)習方法（實(shí)驗發(fā)現驗證），思維方法，科學(xué)探究的方法，體驗自主學(xué)習的快樂(lè )和成功�！�

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這部分內容教學(xué)用連除計算解決的實(shí)際問(wèn)題。這是上學(xué)期學(xué)習的連乘計算的實(shí)際問(wèn)題的逆解題，也可以用兩中方法解決，即可以用連除的方法，也可以用先乘后除的方法。通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累用兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗，發(fā)展數學(xué)思考，增強數學(xué)應用意識。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生理解并掌握生活中一些問(wèn)題可以用連除或是先乘再除的方法來(lái)解決。

　　2、能通過(guò)題中的圖或文字找到解決問(wèn)題所需要的信息，提高分析問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從題中找全信息，找到合適的解答方法；說(shuō)出每一步算式所表示的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握用連除或是先乘再除的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準備：光盤(pán)或者掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　老師發(fā)作業(yè)本，這件事天天做，大家熟悉嗎？

　　為了使計算的方便，我們假設現在我們每組都是正好有10個(gè)同學(xué)。

　�。ɡ蠋熌靡化B本子，做要發(fā)的樣子），這里應該有多少本？

　　仔細聽(tīng)老師準備這么發(fā)：我先發(fā)給4個(gè)組長(cháng)，再請4個(gè)組長(cháng)發(fā)給每個(gè)同學(xué)。

　　大家想一想，要求每人發(fā)到幾本本子，你可以怎么列式？

　　學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：40÷4=10（本），10÷10=1（本）

　　4times;10=10（人），40÷40=1（人）

　　先交流第一種解答方法：指名說(shuō)說(shuō)每一步算式的意思。指出：發(fā)本子有2次平均分的過(guò)程，先是老師把40本平均分成4份，再由組長(cháng)把10本本子平均分給了10個(gè)學(xué)生，所以對應的我們就可以列出2個(gè)連續除的算式。我們也可以把它們合起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)成：40÷4÷10=1（本）

　　學(xué)生讀一讀該算式，聯(lián)想：我們前面學(xué)習過(guò)有關(guān)連除的計算，回憶一下，你可以想起這類(lèi)算式還可以怎么變化？

　　交流第二種解法：指名說(shuō)說(shuō)這乘表示的是什么意思？注意單位名稱(chēng)為什么是“人”而不是“本”？指出；解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，要正確確定單位名稱(chēng)，寫(xiě)錯了，也就說(shuō)明你對這個(gè)算式表示什么意思還不能理解。

　　揭示課題：這節課我們就來(lái)學(xué)習用連除法解決實(shí)際問(wèn)題，當然有的時(shí)候這類(lèi)題還可以用先乘再除的方法來(lái)解決。但不管你用什么方法算，你要清楚每一步算式所表示的'意思，并正確寫(xiě)出單位名稱(chēng)。

　　二、學(xué)習新知：

　　1、出示書(shū)上的例題，請學(xué)生看題后說(shuō)說(shuō)看到的信息。

　　交流的時(shí)候，要引導學(xué)生找信息的時(shí)候，要從文字信息和圖片信息兩個(gè)方面找。

　　文字信息：224本書(shū)。圖片：有2個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架有4層。

　　注意觀(guān)察2個(gè)書(shū)架有什么特點(diǎn)，要讓學(xué)生發(fā)現：兩個(gè)書(shū)架非常的相似，都有4層，每層放的書(shū)都差不多。

　　指出：放得這么整齊，才能說(shuō)成是“平均分”，才能問(wèn)“平均每個(gè)書(shū)架上每層放多少本？”

　　現在請你想一想，可以怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

　　交流算法，注意要讓學(xué)生說(shuō)清楚每一步算式的意思。

　　可能的方法：224÷2=112（本），112÷4=28（本）

　　2times;4=8（本），224÷8=28（本）

　　如果還有別的方法，可以請該學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，但要注意一個(gè)度的問(wèn)題：學(xué)生如果能清楚地說(shuō)，那就可以認可；如果說(shuō)得非常的勉強，大多數同學(xué)都不為接受，那沒(méi)有必要刻意地去找出更多的方法。

　　2、練習

　�。�1）（p.11第1題）讓同學(xué)分別從題中找到文字信息和圖片信息，然后再交流各自不同的解答方法。

　�。�2）（p.11第2題）方法基本同上，但要注意一點(diǎn)，學(xué)生可能讀完題后，能感覺(jué)這是一道連除法解決的實(shí)際問(wèn)題，加上題中出示信息的順序，估計會(huì )有學(xué)生列式為：150÷3=50，50÷2=25（天）

　　如果真有，要問(wèn)學(xué)生第一個(gè)算式究竟表示什么意思？如果根本沒(méi)學(xué)生能說(shuō)個(gè)明白，那就要讓學(xué)生選擇更有把握的解法。

　　三、思考題：

　　商的十位可能是幾？被除數的百位可能是幾？

　　說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

　　四、布置作業(yè)：

　　p.12第3~7題

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)內容：教科書(shū)第112～113頁(yè)上的例1～例5，練習二十七的第1～5題。

　　教學(xué)目的：使學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一，知道分數各部分的名稱(chēng)。

　　教具、學(xué)具準備：教師和學(xué)生都準備長(cháng)方形紙條若干張，圓形紙片1張。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1．分梨。

　　提問(wèn)：把12個(gè)梨平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)？可用幾表示？（板書(shū)3）

　　2．分繩子。

　　提問(wèn)：把6米長(cháng)的繩子平均分成2段，每段多長(cháng)？可用幾表示？（板書(shū)2）

　　3．分鉛筆。

　　提問(wèn)：把 3枝鉛筆平均分給 3個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得幾枝？可用幾表示？（板書(shū)1）

　　二、新課

　　1．教學(xué)例1。

　�。�1）教師提問(wèn)：把一個(gè)餅平均分成2份，每份是多少？可用幾表示？教師演示：把一個(gè)餅（實(shí)物圖）平均分成兩塊，把分后的兩塊重合起來(lái)，讓學(xué)生看到它們的大小完全一樣。告訴學(xué)生這樣就把餅平均分成了兩塊。

　�。�2）把一個(gè)餅（實(shí)物圖）分成大小不等的兩塊。提問(wèn)：可不可以說(shuō)是平均分成了兩塊？為什么？

　　平均分的這半個(gè)餅可不可以用我們以前學(xué)過(guò)的數表示？

　　教師講解：過(guò)去我們學(xué)過(guò)的0、1、2、3都是整數。遇到不夠1個(gè)的情況，就不能用整數表示，比如這半個(gè)餅。今天我們來(lái)學(xué)習一種新的數分數。

　　把一個(gè)餅平均分成2塊，我們就說(shuō)每塊是這個(gè)餅的二分之一，用分數表示就是（板書(shū)）。

　�。�3）指導學(xué)生讀。

　�。�4）指導學(xué)生寫(xiě)。

　　先畫(huà)一條橫線(xiàn)表示平均分，把一個(gè)餅平均分成2塊，在橫線(xiàn)下面寫(xiě)

　　2，表示其中的1塊，在橫線(xiàn)上面寫(xiě)1，寫(xiě)作。（教師在兩塊半個(gè)餅上分別寫(xiě)上。）

　�。�5）涂色練習。

　　讓學(xué)生拿出一張圓形紙片，試折出它的，涂上顏色，并在涂色的一半上寫(xiě)上。

　　讓學(xué)生拿出一張長(cháng)方形紙條，試折出它的.，涂上顏色，并標出。

　�。�6）指導練習。

　　教師拿出畫(huà)有下面幾個(gè)圖形的掛圖，讓學(xué)生判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說(shuō)明理由。

　　2．教學(xué)例2。

　�。�1）先出示一個(gè)整圓，再把它平均分成三份。

　　提問(wèn)：這個(gè)圓被平均分成了幾份？

　　每份是這個(gè)圓的幾分之幾？

　　想一想：是不是只要把一個(gè)圓分成三份，每份都是它的三分之一？

　�。�2）指導學(xué)生寫(xiě)出。

　�。�3）讓學(xué)生用準備好的長(cháng)方形紙折出它的，并標上。

　　3．教學(xué)例3。

　　學(xué)生自己拿一張長(cháng)方形紙，對折再對折。

　　提問(wèn)：把這張紙平均分成了幾份？

　　每一份是這張紙的幾分之幾？

　　把這個(gè)分數寫(xiě)出來(lái)。（一人板書(shū)，全班齊練。）

　　數一數這張長(cháng)方形紙上有幾個(gè)。

　　4．教學(xué)例4。

　　先讓學(xué)生看教科書(shū)上的圖： ，再填空：

　　把一張長(cháng)方形紙平均分成5份，每份是它的（ ）分之（ ），寫(xiě)作。

　　5．教學(xué)例5。

　�。�1）指導學(xué)生畫(huà)出1分米長(cháng)的線(xiàn)段，再對著(zhù)尺子上的刻度，把線(xiàn)段平均分成10份。

　　提問(wèn)：把一分米平均分成了幾份？

　　每份是1分米的幾分之幾？

　�。�2）讓學(xué)生在自己畫(huà)的圖上標出。

　�。�3）數一數這條線(xiàn)段一上有幾個(gè)。

　　6．教學(xué)分數各部分的名稱(chēng)。

　�。�1）教師指出上面我們學(xué)習的、、、、這樣的數都是分數。

　�。�2）結合介紹分數各部分的名稱(chēng)。

　　讓學(xué)生回答：

　　分母表示什么？（把一個(gè)整體平均分成幾份。）

　　分子表示什么？（其中的1份。）

　　三、課堂練習

　　1．做一做中的第1題。

　　教師要給予一定的指導，可以讓一些先折出來(lái)的同學(xué)示范怎么折。分數的折法很多，只要學(xué)生能折出最常見(jiàn)的幾種折法就行了。

　　2．做一做中的第2題。

　　這道題是判斷題，學(xué)生判斷后要說(shuō)一說(shuō)為什么。

　　3．做練習二十七的第1～5題。（第1題、第2題、第3題、第4題、第5題）

　　四、課外作業(yè)

　　用正方形紙片分別折出它的、。

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　探究目標：

　　1、組織學(xué)生開(kāi)展測量、計算、估測等數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握圓柱體積計算公式，并能運用公式正確地計算圓柱的體積。

　　2、在探索空間與圖形的過(guò)程中，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念及實(shí)踐能力，同時(shí)結合具體的情境培養其估測意識。

　　3、使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作，并能比較清楚地表達和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。

　　4、讓學(xué)生體驗解決策略的多樣性，不斷激發(fā)其對數學(xué)的好奇心和求知欲，使其積極地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)生會(huì )應用圓柱體積公式解決實(shí)際問(wèn)題。

　　探究過(guò)程：

　　一、遷移引入

　　提問(wèn)：一個(gè)圓柱的底面積是80平方厘米，高是20厘米，求它的體積。

　　提問(wèn)：如果已知的是底面半徑和高，該怎么求呢？

　　二、自主探究

　　1、出示長(cháng)方體魚(yú)缸。

　　要計算這個(gè)長(cháng)方體魚(yú)缸能裝多少水，就是求什么？

　　怎樣求這個(gè)長(cháng)方體的容積呢？

　　2、出示圓柱形魚(yú)缸。

　�、殴罍y。這個(gè)圓柱形魚(yú)缸的容積大約是多少？

　�、撇僮�、匯報。如果忽略容器的壁厚，這個(gè)圓柱形魚(yú)缸的`容積到底是多少呢？學(xué)生分小組進(jìn)行操作計算，各小組派代表演示操作過(guò)程，并展示計算過(guò)程。

　　學(xué)生可能的回答有：

　　生1：這個(gè)圓柱的底面周長(cháng)是94.5厘米，它的高是12厘米，計算過(guò)程如下：①94.5÷3.14÷2≈15.0（厘米）②3.14×152×12＝8478（立方厘米）

　　生2：我們小組測量的是底面直徑和高。底面直徑長(cháng)30厘米，高是12厘米，計算過(guò)程如下：3.14×（30÷2）2×12＝8478（立方厘米）

　　生3：我們測量的是底面半徑和高。3.14×152×12＝8478（立方厘米）

　�、仍u價(jià)。

　　組織學(xué)生間進(jìn)行評價(jià)。你最喜歡哪個(gè)小組的操作方案？為什么？每一步列式的意義是什么？使學(xué)生進(jìn)一步掌握圓柱體積的計算方法。

　�、煞此�。引導學(xué)生將實(shí)際計算結果與自己的估測結果進(jìn)行對比。自己矯正偏差。

　�、恃由�。如果每立方分米水重1千克，這個(gè)魚(yú)缸大約能裝水多少千克？

　　3、自學(xué)例題。

　　組織學(xué)生自學(xué)課本例5。同桌的兩名同學(xué)結合例5的解答過(guò)程提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行互問(wèn)互答。

　　三、鞏固練習

　　做教科書(shū)第80頁(yè)“做一做”中的第2題、練習二十一的第5題。

　　學(xué)生獨立完成，指名板演，集體評講。

　　四、創(chuàng )意作業(yè)

　　學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識，進(jìn)行計算、繪圖、裁剪、粘貼等多項操作活動(dòng)。

　　在一張長(cháng)30厘米，寬20厘米的長(cháng)方形紙上進(jìn)行合理的裁剪，做一個(gè)無(wú)蓋的圓柱形筆筒。比一比，誰(shuí)做的筆筒容積最大？

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