人教版二年級數學(xué)下冊教案合集15篇
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的人教版二年級數學(xué)下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版二年級數學(xué)下冊教案1
教學(xué)內容
人教二年級下冊教材第100~102頁(yè)的例1、例2及第103頁(yè)“做一做”、第105頁(yè)練習二十的第2、6題。
內容簡(jiǎn)析
例1 認識質(zhì)量單位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子這些常見(jiàn)、帶有質(zhì)量標示的物品,使學(xué)生直觀(guān)認識克的作用——用來(lái)計量比較輕的物品的質(zhì)量。
例2 認識質(zhì)量單位“千克”。與例1編排思路相同,同樣借助生活中常見(jiàn)的物品,使學(xué)生直觀(guān)地看到質(zhì)量單位千克的作用——計量比較重的物品的質(zhì)量。
教學(xué)目標
1.通過(guò)調查和交流,使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位克和千克及計量工具,知道1千克=1000克。
2.在掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)的實(shí)踐活動(dòng)中,初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀(guān)念,并學(xué)會(huì )以此為標準去估量物體的質(zhì)量,培養學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識。
3.了解克和千克在生活中的作用,體會(huì )質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
在實(shí)踐活動(dòng)中感知1克、1千克的物體有多重,初步建立克、千克的概念,滲透數學(xué)模型思想。
教法與學(xué)法
1.本課時(shí)是基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,幫助學(xué)生通過(guò)數學(xué)的加工整理,把感性認識上升為理性認識,達到懂得使用數學(xué)的語(yǔ)言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài),并能根據實(shí)際情況估計出物體的質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維,體驗學(xué)習質(zhì)量單位的實(shí)際意義。
2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習主要是通過(guò)親自掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估等一系列實(shí)踐操作方法來(lái)學(xué)習克和千克,建立數學(xué)模型思想。
承前啟后鏈
教學(xué)過(guò)程
一、情景創(chuàng )設,導入課題
課件展示法:課件出示主題圖中超市水果區域的情境,特別要突出標簽上的錢(qián)數和500克、1千克等。請學(xué)生結合自己買(mǎi)東西的經(jīng)驗,說(shuō)一說(shuō)在圖中發(fā)現的數學(xué)信息。
師生交流:我們在買(mǎi)東西時(shí),經(jīng)常要稱(chēng)一稱(chēng)物品的質(zhì)量,在數學(xué)上我們稱(chēng)為物品的質(zhì)量。像圖中的水
果,都是按500克或1千克多少錢(qián)來(lái)標價(jià)的。要表示物品有多重,就需要用到質(zhì)量單位克和千克。(教師板書(shū)課題:克和千克。)
【品析:結合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在熟悉的情境中,了解常見(jiàn)的計量單位,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和數學(xué)思維�！�
實(shí)踐操作法:同學(xué)們,你們都喜歡去商店買(mǎi)東西吧!你買(mǎi)過(guò)什么?這是老師昨天在超市買(mǎi)的兩袋東西。(出示:一袋鹽和一袋洗衣粉)
1.猜一猜:哪一袋重一些?
2.掂一掂:哪一袋重一些?
要知道食品準確的質(zhì)量該怎么辦呢?(用秤稱(chēng)一稱(chēng))這節課我們就來(lái)學(xué)習用秤稱(chēng)物品及質(zhì)量單位克和千克。
【品析:直接用實(shí)踐操作,掂一掂,感受質(zhì)量,引出質(zhì)量單位克和千克,為后面開(kāi)啟生動(dòng)活躍的課堂氛圍作了鋪墊�！� 游戲體驗法:請三位學(xué)生到臺前做“背一背”的游戲:請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)(一胖一瘦,輕重對比明顯)。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽(tīng),讓學(xué)生感受到人是有輕重的。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來(lái)的物體,感受物體的輕重并互相說(shuō)一說(shuō)。
【品析:在游戲中感悟物品的質(zhì)量,體驗輕重,在歡快的游戲中開(kāi)始了對物品質(zhì)量問(wèn)題的思考�！�
二、師生合作,探究新知
1.認識“克”。
(1)借助實(shí)物感知克。
�、僬n件出示超市里常見(jiàn)的用“克”作單位的食品包裝袋,讓學(xué)生初步感知“克”與生活的緊密聯(lián)系,積累生活經(jīng)驗。
�、谟^(guān)察交流:引導學(xué)生認真觀(guān)察,了解關(guān)于它們輕重的信息。
�、坌〗M活動(dòng):每一位同學(xué)用手掂一掂老師準備好的口香糖、菊花茶、袋裝瓜子,體驗3克、12克、100克分別是多重。
�、苋鄥R報:說(shuō)一說(shuō)掂量后的感受,輕還是重。
�、輲熒〗Y:計量比較輕的物品,常用克作單位,克也可以用符號“g”表示。教師板書(shū):克(g)。
�、弈銈冎涝谏钪羞�有哪些以克作單位的物品嗎?
(2)掂一掂,體驗1克有多重。
讓學(xué)生取出自己準備的2分硬幣,先放在手中掂一掂,再閉上眼睛感受它的輕重,并把這種感覺(jué)記在心里。
(3)找一找,鞏固1克的質(zhì)量觀(guān)念。
�、傩〗M活動(dòng):在老師準備的物品中找一找、掂一掂,看看還有哪些物品大約重1克。
�、趯Ρ仍囼�:讓學(xué)生試著(zhù)從裝黃豆的袋子里取出一些黃豆,使這些黃豆共重1克。
�、厶峋毞椒�:操作后交流匯報,你用什么方法取出1克黃豆?
�、苜|(zhì)疑交流:怎樣驗證多少粒黃豆重1克?(用稱(chēng)一稱(chēng)的方法來(lái)驗證)教師指出稱(chēng)比較輕的物品我們常用天平。
2.認識天平。
(1)看一看:①出示天平。通常我們把要稱(chēng)的物品放在左盤(pán),右盤(pán)放砝碼。②介紹砝碼。砝碼中最輕的只有1克,這盒砝碼中最重的是100克,你們知道砝碼是用什么作單位的嗎?
(2)稱(chēng)一稱(chēng):演示利用天平稱(chēng)1克黃豆的過(guò)程。
(3)掂一掂:請每個(gè)小組都取出約1克重的黃豆,感受1克有多重。
(4)估一估:呈現教材第101頁(yè)的“做一做”,讓學(xué)生進(jìn)行判斷,并說(shuō)明判斷的方法。該題以1克為標準,估量物品的輕重。以此使學(xué)生初步掌握估量的方法,以選定的標準去比較。最后通過(guò)說(shuō)出生活中比1克輕的物品,進(jìn)一步鞏固對1克的認識�！酒肺�:通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、找一找等實(shí)際操作活動(dòng),讓學(xué)生充分感知質(zhì)量的輕重,明確“克”用于計量比較輕的物品,同時(shí)培養和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和合作學(xué)習的意識�！�
3.認識“千克”。
(1)做一做,初步感知千克。
�、俪鍪纠�2大桶洗衣液和一箱蘋(píng)果的實(shí)物圖。
�、谝龑W(xué)生認真觀(guān)察,了解關(guān)于它們輕重的信息。
�、鄱嗾堃恍⿲W(xué)生來(lái)提一提這兩樣物品,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、軒熒〗Y:計量比較重的物品,常用千克作單位,千克也可以用符號“kg”來(lái)表示。教師板書(shū):千克(kg)。
(2)算一算,克與千克之間的關(guān)系。
�、俳處煶鍪�2袋鹽,每袋500克,學(xué)生算出一共有多重。預設1:1000克 ;預設2:1千克。
�、诮處熜〗Y:對,1千克等于1000克。板書(shū):1千克=1000克。
(3)掂一掂,體驗1千克有多重。
�、傩〗M活動(dòng):每一位同學(xué)用手掂一掂老師準備好的2袋鹽,在心里記住它的質(zhì)量。在老師準備的其他物品中找出重1千克的物品,看誰(shuí)找得準。
�、诮涣髡曳�:說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣找的。
�、鄄僮鞅容^:小組內每個(gè)同學(xué)輪流一手拿著(zhù)1克的物品,一手拿著(zhù)1千克的物品,掂一掂、比一比,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(4)游戲:猜一猜。
出示一物體,教師知道它的準確質(zhì)量,讓學(xué)生猜一猜。在猜的過(guò)程中,教師根據學(xué)生猜的數據運用“重一些”“重得多”“輕一些”“輕得多”來(lái)進(jìn)行提示。并適當請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么猜的,引導學(xué)生運用參照物對比著(zhù)來(lái)猜物體的質(zhì)量,提高估量的準確性。誰(shuí)猜中了,就將物品獎給誰(shuí)。
【品析:在學(xué)生認識克的基礎上,通過(guò)做一做、算一算、掂一掂等操作活動(dòng),讓學(xué)生自主發(fā)現克與千克之間的關(guān)系,具體感知1千克的實(shí)際質(zhì)量,并將它與熟悉的物品質(zhì)量聯(lián)系起來(lái),有利于學(xué)生更好地建立1千克的質(zhì)量觀(guān)念�！�
4.認識用千克作單位的幾種秤。
(1)認識盤(pán)秤。
�、僬n件出示盤(pán)秤,教師介紹盤(pán)秤的名稱(chēng)。讓學(xué)生觀(guān)察,并找找盤(pán)秤的單位。
�、谡n件演示盤(pán)秤上放入1千克洗衣粉,指針指向1,讓學(xué)生認一認有多重。還可以變換幾種質(zhì)量讓學(xué)生加以辨認。
(2)認識彈簧秤。
�、僬n件出示彈簧秤,教師介紹彈簧秤的名稱(chēng)。讓學(xué)生觀(guān)察,并找找彈簧秤的單位。
�、谡n件出示彈簧秤掛上5個(gè)一袋的西紅柿,指針指向1,讓學(xué)生認一認是多重,有幾個(gè)。
�、圻@個(gè)彈簧秤最多可以稱(chēng)幾千克的物品?你是怎樣想的?
(3)認識體重秤。
�、僬n件出示體重秤,教師介紹體重秤的名稱(chēng)。讓學(xué)生觀(guān)察,并找找體重秤的單位。
�、谡n件演示一個(gè)學(xué)生稱(chēng)體重時(shí),指針指向20和25之間的23處,教師引導學(xué)生正確讀出該生的體重。
�、弁ㄟ^(guò)對三種秤的觀(guān)察,你發(fā)現在測量時(shí)有什么共同的地方嗎?
【品析:讓學(xué)生認識用千克作單位的幾種秤,了解不同的秤稱(chēng)物體的方法,逐漸豐富對1千克的感知,使他們真正感受到1千克有多重,進(jìn)一步加強直觀(guān)感受,深化對千克的.認識�！�
三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得
質(zhì)疑:生活中哪些物品大約有1克重,哪些物品有1千克重?
學(xué)生列舉交流,比如1個(gè)2分硬幣、1�；ㄉ�、2粒黃豆等大約有1克重;2瓶500毫升的礦泉水、1升大瓶可樂(lè )、16個(gè)雞蛋、4袋牛奶等大約有1千克重。
四、課末小結,融會(huì )貫通
這節課我們不但認識了質(zhì)量單位克與千克,還知道了這兩個(gè)質(zhì)量單位之間的關(guān)系。
五、教海拾遺,反思提升
教材要求學(xué)生初步認識質(zhì)量單位克與千克,初步建立1克、1千克的質(zhì)量觀(guān)念,教材的安排是分兩個(gè)課時(shí)認識克和千克的。由于這一節是學(xué)習質(zhì)量單位的開(kāi)始,學(xué)生雖然在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題,但對質(zhì)量單位還缺乏認識。而質(zhì)量單位又不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體,不能靠眼睛觀(guān)察得到,只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了使學(xué)生建立正確的質(zhì)量觀(guān)念,在教學(xué)這部分內容時(shí),我著(zhù)力加強學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng),由易到難,由少到多,由感性到理性,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的感知體驗,切實(shí)讓學(xué)生建立質(zhì)量觀(guān)念。
我的反思:
板書(shū)設計
克和千克的認識
計量比較輕的物品,常用克(g)作單位;計量比較重的物品,常用千克(kg)作單位。
↓ ↓
1個(gè)2分硬幣約重1克 2袋鹽約重1千克
↓ ↓
比較輕的物品常用天平來(lái)稱(chēng) 比較重的物品常用秤來(lái)稱(chēng)
第2課時(shí) 解 決 問(wèn) 題
教學(xué)內容
人教二年級下冊教材第104頁(yè)例3、“做一做”及第106頁(yè)練習二十的第9題。
內容簡(jiǎn)析
例3 安排了解決問(wèn)題的內容,意在鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的1千克的質(zhì)量觀(guān)念,進(jìn)一步培養學(xué)生的估量能力。題目要求比較簡(jiǎn)單,但越簡(jiǎn)單可能越覺(jué)得無(wú)從下手,要引導學(xué)生轉到對蘋(píng)果個(gè)數的關(guān)注上,由此喚起學(xué)生已有的稱(chēng)量的經(jīng)驗。
教學(xué)目標
1.進(jìn)一步感受質(zhì)量單位,建立千克與克的質(zhì)量觀(guān)念,牢固掌握克與千克之間的關(guān)系。
2.學(xué)生在實(shí)踐、觀(guān)察和推算的活動(dòng)中,能夠根據物體的實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達和交流,進(jìn)一步培養學(xué)生的估量能力。
3.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習數學(xué)的興趣;學(xué)會(huì )與他人合作交流,建立積極的數學(xué)學(xué)習情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)一步建立克和千克的質(zhì)量觀(guān)念,通過(guò)估量解決問(wèn)題。靈活運用估量的方法解決問(wèn)題,形成估量策略。
教法與學(xué)法
1.本課時(shí)學(xué)生應用已學(xué)的質(zhì)量單位的知識,通過(guò)估量解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,不僅鞏固建立1千克的質(zhì)量觀(guān)念,而且培養學(xué)生的估量意識,幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗,形成估量策略。
2.本課時(shí)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,運用與他人合作的方法,解決問(wèn)題,體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
承前啟后鏈
教學(xué)過(guò)程
一、情景創(chuàng )設,導入課題
猜謎語(yǔ)法:衣服有綠又有紅,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小臉紅紅人人愛(ài)。猜一猜這是什么水果?(蘋(píng)果)大家經(jīng)常吃蘋(píng)果,蘋(píng)果有大有小,誰(shuí)能估計一下幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克。老師這里有20個(gè)蘋(píng)果,大家估計一下大約重多少千克。
【品析:猜謎語(yǔ)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,然后老師借著(zhù)學(xué)生的興奮情緒,提出估計幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克的問(wèn)題,為新授做好了引導�！�
實(shí)踐體驗法:老師帶來(lái)幾個(gè)蘋(píng)果,它們有大有小,請每個(gè)小組派一名代表上臺掂一掂,估計幾個(gè)蘋(píng)果大約有1千克。學(xué)生用手掂一掂蘋(píng)果,交流蘋(píng)果的輕重大小,估計幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克。然后教師出示例題3:王奶奶摘了20個(gè)蘋(píng)果,估計一下大約重多少千克。進(jìn)入新課教學(xué)之中。
【品析:學(xué)生積極參與實(shí)踐體驗法,通過(guò)討論交流,確認幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克,為解決問(wèn)題奠定了基礎�！�
二、師生合作,探究新知
1.估一估。
(1)對比自己熟悉的物品質(zhì)量,估一估1千克蘋(píng)果的個(gè)數。
(2)學(xué)生匯報。
2.稱(chēng)一稱(chēng)。
(1)小組活動(dòng):稱(chēng)1千克蘋(píng)果并數一數個(gè)數。
(2)匯報各小組稱(chēng)重的結果,教師記錄。
(3)觀(guān)察記錄的數據,從數量上發(fā)現規律。
(4)討論:同樣都是1千克蘋(píng)果,為什么稱(chēng)出的個(gè)數會(huì )不一樣呢?
【品析:在本環(huán)節中,設計了“先估再稱(chēng)”這個(gè)有效的學(xué)習活動(dòng),充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,以活動(dòng)代替老師的講解,全班學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中來(lái),大大提高了課堂效率。通過(guò)估計1千克蘋(píng)果大約有多少個(gè),既培養了學(xué)生的估量意識,又滲透了辨證思想的啟蒙教育�！�
3.提出問(wèn)題。
(1)出示例3:王奶奶摘了20個(gè)蘋(píng)果,估計一下大約重多少千克。
(2)學(xué)生讀題后匯報發(fā)現的信息。
(3)鼓勵學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估量。通過(guò)“知道了什么?”環(huán)節理解教學(xué),注意突出解決問(wèn)題的策略——估計。
師:要想知道20個(gè)蘋(píng)果大約有多重,你可以用什么方法去估量?
預設一:
生:估一估每個(gè)蘋(píng)果有多重,再算出20個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量。
師:這是一種辦法。你估計一下一個(gè)蘋(píng)果有多重?
生:200克。
師:那20個(gè)蘋(píng)果就有20個(gè)200克。你認為計算起來(lái)怎么樣?
生:用加法算比較麻煩。
師:那你還有更好的辦法嗎?
預設二:
生:先估一估1千克有幾個(gè)蘋(píng)果。
師: 以你的生活經(jīng)驗,1千克一般有幾個(gè)蘋(píng)果?
生:5個(gè)。
師:那就可以每5個(gè)蘋(píng)果放一堆。(用電子筆將5個(gè)蘋(píng)果圈一圈。)這樣的話(huà),就是求什么?
生:20里面有幾個(gè)5?
4.解決問(wèn)題。
(1)通過(guò)閱讀“怎樣解答?”兩個(gè)學(xué)生的對話(huà),突出了估計的方法,即運用前面建立的1千克的質(zhì)量觀(guān)念作標準估出結果。同時(shí),通過(guò)答案的文字呈現突出了估計的標準。
(2)引導學(xué)生按蘋(píng)果大小的不同列式推理出20個(gè)蘋(píng)果大約重多少千克。
(3)分組解決問(wèn)題。
第一、二兩組解決如果蘋(píng)果1千克4個(gè),20個(gè)大約重多少千克;第三、四兩組解決如果蘋(píng)果1千克5個(gè),20個(gè)大約重多少千克。
(4)匯報交流。
人教版二年級數學(xué)下冊教案2
課題名稱(chēng)
例1沒(méi)有括號的同級混合運算
教學(xué)目標
使學(xué)生理解并掌握加減、乘除混合運算順序，并能夠正確進(jìn)行計算，提高學(xué)生的計算能力。
重點(diǎn)分析
知識點(diǎn)本身內容不復雜：本課的重點(diǎn)是理解綜合算式的概念以及脫式計算的格式書(shū)寫(xiě)。學(xué)生已經(jīng)通過(guò)讀題知道了主要信息，可直接讓學(xué)生列式，在列式計算的過(guò)程中學(xué)生就是在理解題意。展示分步算式的時(shí)候，中間的過(guò)程算出的是什么？可以出示一下“還剩下的.人”，幫助學(xué)生更好的理解算式的含義。書(shū)寫(xiě)脫式計算時(shí)，學(xué)生會(huì )有困難，最好用綜合算式與脫式的對比，來(lái)發(fā)現書(shū)寫(xiě)的格式。最后得出：計算順序不變，只是格式不一樣。
難點(diǎn)分析
還是學(xué)生理解能力較弱，導致部分孩子法則理解發(fā)生了歧義，給出了明確表達――在沒(méi)有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。而有一部分學(xué)生理解為“先算加，再算減”或“先算乘，再算除”，不會(huì )算除了，可能就想到減了。
教學(xué)方法
1.通過(guò)課件直觀(guān)演示算理。
2.通過(guò)分步與綜合算式的對比體驗運算順序。
教學(xué)過(guò)程
導入
一、復習舊知，導入新課。
1.練習背誦1~9的乘法口訣。
2.這節課我們學(xué)習有關(guān)加減或乘除的一些運算方法。
知識講解（難點(diǎn)突破）
二、嘗試探究，明確算理。
教學(xué)例1，出示教材第47頁(yè)情境圖。
1.從這幅圖中我們獲得了哪些信息？需要解決什么問(wèn)題？
2.探索方法。
(1)要解決這個(gè)問(wèn)題，怎樣列式計算呢？
53-24=29 29+38=67
(2)還有更簡(jiǎn)便的書(shū)寫(xiě)方法嗎？
53-24+38=67
3.教師講解兩步綜合算式脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
(1)邊出示邊闡述書(shū)寫(xiě)格式規范。
(2)鼓勵學(xué)生大膽總結運算順序。
總結運算順序：一道題中有加法和減法，要按從左往右的順序計算。
4.計算15÷3×5。
(1)說(shuō)一說(shuō)這道題的運算順序。
(2)要求學(xué)生按脫式計算的格式書(shū)寫(xiě)。
(3)總結計算方法。
教師總結：在沒(méi)有小括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
課堂練習（難點(diǎn)鞏固）
三、分層練習，鞏固提高。
1.口算。
6×9=54 30÷5=6
4×7=28 31-7=24
32÷4=8 45+8=53
2.把下面各題中的兩道算式合并成一個(gè)綜合算式。
(1)6×7=42
42÷3=14
(2)15+9=24
24-8=16
答：(1)6×7÷3=14
(2)15+9-8=16
3.下面的計算對嗎？如果不對，把它改正，寫(xiě)出改正過(guò)程。
(1)35-26+4
=35-30
=5 ×
改：35-26+4
=9+4
=13
(2)56÷7×2
=8×2
=16
4.完成教材第47頁(yè)“做一做”。
5.體育老師買(mǎi)了一條36米長(cháng)的繩子，做長(cháng)跳繩用去15米，做短跳繩，用去8米。還剩多少米？
獨立完成，集體訂正。教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：
小結
四、課堂總結
1.總結本節課的學(xué)習內容：在沒(méi)有小括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
2.布置作業(yè)。
人教版二年級數學(xué)下冊教案3
教學(xué)內容：
新課標人教板二年級下冊第122頁(yè)第13、14題，練習二十四第11～14題。
教學(xué)目標：
1．知識與技能
通過(guò)復習進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生能夠根據題目中的條件和問(wèn)題正確選擇解題方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
使學(xué)生參與復習的全過(guò)程，通過(guò)合作、交流等活動(dòng)使學(xué)生掌握所學(xué)知識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生的認真審題的好習慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：根據題目中的條件和問(wèn)題，正確選擇解決問(wèn)題的方法。
難點(diǎn)：提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教具、學(xué)具以及課件準備：
情境圖、自測題卡、小黑板等。
教學(xué)方法：
教法：創(chuàng )設情境、引導發(fā)現、啟發(fā)談話(huà)、嘗試指導法。
學(xué)法：小組討論、自主探索、合作交流、練習法。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、創(chuàng )設情境，導入復習。
你們喜歡去公園玩嗎？公園里有好多好玩的地方，你最喜歡玩什么？今天老師就帶你們一起去玩一玩。（出示小朋友玩碰碰車(chē)的情境圖）
看！他們玩得多快活呀！
出示問(wèn)題：玩碰碰車(chē)每人一次3元，小明共花了12元。小明共玩了幾次？
學(xué)生嘗試獨立計算后匯報。
太棒了！解決這個(gè)問(wèn)題需要用到我們前面學(xué)習的一些知識，今天我們就一起來(lái)對解決問(wèn)題的方法和步驟進(jìn)行整理和復習。
板書(shū)課題：解決問(wèn)題
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設玩滑梯這一生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極投入到對解決問(wèn)題的復習中來(lái)。）
二、回顧整理，建構網(wǎng)絡(luò )
�。ㄒ唬┳灾髡�，實(shí)施創(chuàng )造
昨天老師布置同學(xué)們回家對解決問(wèn)題的方法和步驟進(jìn)行整理與復習，現在給大家一些時(shí)間，把整理的結果在小組內相互交流一下，小組長(cháng)作好記錄。
學(xué)生相互交流，教師巡視，掌握學(xué)生整理的情況。
�。ǘ┙涣鞒C正，優(yōu)化再建
哪個(gè)小組先來(lái)匯報一下你們小組整理的結果？
小組長(cháng)1：我們小組是這樣整理的……
小組長(cháng)2：我們小組是這樣整理的……
小組長(cháng)3：……
展示各小組整理的結果，全班同學(xué)欣賞交流。
師生共同總結解決問(wèn)題的步驟和方法：
�。�1）要認真看題，收集信息。
�。�2）分析問(wèn)題，確定運算步驟。
�。�3）根據數量關(guān)系，列出算式，計算出結果。
�。�4）檢查，寫(xiě)答。
同學(xué)們都整理得非常全面，形成了這么一個(gè)完整的知識體系，讓我們對本冊中解決問(wèn)題的方法和步驟有了全面的認識。接下來(lái)，我們就針對用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)復習。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生間的相互回憶、小組間的合作交流，既幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧和梳理，建立一個(gè)完整的知識系統，又培養了學(xué)生間的合作交流，體驗到了同伴相互交流的學(xué)習樂(lè )趣。學(xué)生在整理中讓舊知識煥發(fā)出新的生命力。）
三、重點(diǎn)復習，強化提高
�。ㄒ唬┓謱泳毩�，重點(diǎn)突破
1.總復習第13題
引導學(xué)生觀(guān)察題目中的圖畫(huà)，并說(shuō)出從圖畫(huà)中你獲得哪些信息和問(wèn)題？
讓學(xué)生根據從題目中了解的信息和所要求的問(wèn)題，獨立列算式解答出來(lái)。
2.總復習第14題
先讓學(xué)生在小組中討論、交流，要求一共花多少錢(qián)，怎樣求呢？使學(xué)生明確解決這個(gè)問(wèn)題的步驟。再讓學(xué)生列算式解答出來(lái)。
�。ǘ┩卣寡由�，整體深化
1．練習二十四第11題。
先跟據圖畫(huà)中小朋友的想法，使學(xué)生明確：一位客人一個(gè)碗、兩根筷子。
再讓學(xué)生根據碗和筷子的數量獨立思考，解決問(wèn)題。
8個(gè)碗可以給8位客人。
14根筷子可以給7（14÷2=7）位客人。
所以這些碗筷只能給7位客人。
2.練習二十四第12題。
先讓學(xué)生根據畫(huà)面上兩位同學(xué)的對話(huà)，掌握信息。
再引導學(xué)生分析：要把全班分成7名同學(xué)一組，可以分幾組？要先知道什么？怎樣解決呢？
組織學(xué)生獨立列算式解答，并在小組中交流。
3.練習二十四第13題。
怎樣才能知道哪一種襪子便宜？
讓學(xué)生通過(guò)討論明確：通過(guò)比較三種襪子每一雙的'價(jià)錢(qián)，才能知道哪一種襪子便宜。再讓學(xué)生算一算，比一比。
�。ㄔO計意圖：為了突破難點(diǎn)，培養學(xué)生獨立思考的能力。給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考的的機會(huì )�？鬃釉唬簻毓识�。只有充分掌握原來(lái)的知識，才能挖掘新的知識。培養了學(xué)生初步歸納的能力，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
四、自主檢評，完善提高
�。ㄒ唬┳灾鳈z測
出示檢測題，學(xué)生獨立完成。
自測題
1.鉛筆3角錢(qián)一支，要買(mǎi)3支，給售貨員1元錢(qián)，應找回多少錢(qián)？
2.班上男生有26人，女生有22人。體育課上要站成6排，每排站幾人？
3.從家里到學(xué)校需要8分鐘，每天上學(xué)共要走多少分鐘？
4.一本故事書(shū)有98頁(yè)，小莉看了4天，每天看5頁(yè)，她還剩多少頁(yè)沒(méi)看？
5.一個(gè)毽子3元，一根跳繩5元。
�。�1）小青買(mǎi)4個(gè)毽子和1根跳繩，共用去多少元？
�。�2）你有30元錢(qián)，你準備怎樣買(mǎi)呢？應找回你多少錢(qián)？
6.冰激凌零售價(jià)每個(gè)7元，批發(fā)每箱6個(gè)，共30元。算一算按箱買(mǎi)每個(gè)比零售價(jià)便宜多少錢(qián)？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生實(shí)際應用的能力。）
�。ǘ┰u價(jià)完善
1、通過(guò)這節課的復習，你又有什么收獲？對自己、小組的表現哪些地方最滿(mǎn)意？
2、教師評價(jià)總結。
今天我們班的每一個(gè)同學(xué)都表現得很出色，大家不僅學(xué)會(huì )很多了知識，還愿意和同學(xué)們在一起分享所學(xué)到的知識，老師真高興呀！通過(guò)你們的發(fā)言，我知道你們有又學(xué)到了很多的，希望你們能靈活運用我們所學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)檢測，給學(xué)生一個(gè)準確的評價(jià)，讓學(xué)生正確的評價(jià)自己、正確的評價(jià)他人，進(jìn)一步激勵學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善。）
板書(shū)設計：
復習解決問(wèn)題
13.12÷3=4（次）
答：小明共玩了4次。
14.8×3+6=30（角）
30角=3元
答：一共要花3元錢(qián)。
教后反思：
通過(guò)復習，學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的步驟和方法有了進(jìn)一步的提高，但是對生活中的一些實(shí)際問(wèn)題有些學(xué)生無(wú)處下手，比如126頁(yè)的11題，學(xué)生就不知道到底分給幾個(gè)人？課本上這幾道題不全面，課下還需要補充。
人教版二年級數學(xué)下冊教案4
教學(xué)目標
不帶括號的兩級運算的順序和脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
重點(diǎn)分析
初次經(jīng)歷不帶括號的兩級運算的'計算過(guò)程，容易與同級運算從左往右的運算順序混淆。
難點(diǎn)分析
學(xué)生還沒(méi)有熟練掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式，容易書(shū)寫(xiě)錯誤導致計算結果有誤。
教學(xué)方法
1、講授法。
2、合作討論法。
教學(xué)過(guò)程
導入
一、回顧同級運算的計算方法
(1)明確運算順序。
(2)明確計算過(guò)程。
沒(méi)有括號的乘、除混合運算與沒(méi)有括號的加、減混合運算的運算順序相同，都要從左往右按順序計算。
知識講解（難點(diǎn)突破）
二、探究新知
蹺蹺板樂(lè )園一共有多少人？
1、理解圖意
2、觀(guān)察情境圖，獲取數學(xué)信息
已知條件：
3個(gè)翹翹板上各坐4個(gè)小朋友；
草地上有7個(gè)小朋友。
所求問(wèn)題：一共有多少人？
3、分析題意，列算式
分步算式：4×3=12 12+7=19
綜合算式：4×3＋7或7＋4×3
答：蹺蹺板樂(lè )園一共有19人。
4、探究計算方法
(1)明確運算順序。
這道算式中，既有加法，又有乘法，屬于不同級運算，應該先算乘法，再算加法。
(2)明確計算過(guò)程。
先算4×3＝12，再算7＋12＝19。
具體步驟如下：
歸納總結
在不帶括號的算式里，如果既有乘法（或除法），又有加法（或減法），要先算乘法（或除法），后算加法（或減法）。
課堂練習（難點(diǎn)鞏固）
三、鞏固練習1-4題。（課件出示）
小結
四、課堂總結：
這節課你們都學(xué)會(huì )了哪些知識？
不帶括號的兩級運算的運算順序：
在沒(méi)有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，
要先算乘、除法，后算加、減法。
人教版二年級數學(xué)下冊教案5
教學(xué)目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )面在體上。
能力目標
在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感目標
通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )辨認這四種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )面在體上。
教學(xué)準備：
多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
教法學(xué)法：
本次教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)題情境建立模型解釋與應用的模式呈現教學(xué)內容，注重讓學(xué)生體驗從立體到平面的探究、建模過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生空間觀(guān)念的培養，融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄕn件出示：漂亮的城堡）我們的好朋友淘氣帶我們來(lái)到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著(zhù)各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說(shuō)一說(shuō)這些圖形的名字。長(cháng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著(zhù)一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)認識的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來(lái)認識這些平面圖形。（板書(shū)：認識圖形）（結合學(xué)生已有的知識背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認識。）
�。ǘ┎僮鹘涣�，探究新知
1、感知面在體上。
�。�1）觀(guān)察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，趕快行動(dòng)吧！
�。�2）匯報交流說(shuō)一說(shuō)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（引導學(xué)生說(shuō)出面的主要特點(diǎn)是平。）（通過(guò)摸的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì )到物體的每個(gè)面都是平的。）
�。�3）引導發(fā)現（課件演示面在體上的分離過(guò)程）師：通過(guò)剛才的觀(guān)察發(fā)現，這些平面圖形的.家都住在立體圖形上。（通過(guò)看，初步體會(huì )面在體上）
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習。
�。�1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？（這一要求既有挑戰性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。）
�。�2）小組合作完成。
�。�3）匯報、交流不同的方法引導學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫(huà)、印等方法），給予贊揚。（充分給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，表達親身感受，培養語(yǔ)言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）（通過(guò)這種做中學(xué)，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現數學(xué)學(xué)習的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性，實(shí)現教與學(xué)方式的變革，體現以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。）
3、小結我們從長(cháng)方體上找到了長(cháng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
4、游戲：我說(shuō)你想試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習。（通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。）
�。ㄈ╈柟碳由�，遷移拓展
1、連一連：將圖形與名字連線(xiàn)（變式圖形的呈現，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類(lèi)對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。）
2、找一找：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？（教師先引導學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開(kāi)座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現告訴大家。）師：其實(shí)，在我們回家的'路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧！說(shuō)一說(shuō)：這些交通標志牌是什么形狀？（課件演示：介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育）（將數學(xué)課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實(shí)情境，引導學(xué)生對生活的觀(guān)察，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。）
3、找朋友（進(jìn)一步體驗面由體得。）
4、數一數數一數每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
5、拼一拼今天這節課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎勵給每個(gè)小組一份禮物。請打開(kāi)禮品袋（袋內裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
�。�1）小組合作。
�。�2）交流展示。
說(shuō)一說(shuō)，你拼的是什么？用了哪些圖形？（拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力，滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng )造欲，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。通過(guò)作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我欣賞和互相欣賞，培養學(xué)生的自信心。）
6、全課總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？
人教版二年級數學(xué)下冊教案6
教學(xué)目標
1.充分體會(huì )小括號在混合運算中的作用，對含有小括號的兩級混合運算進(jìn)行脫式計算。
2.理解和掌握含有兩級運算（有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進(jìn)行計算。
3.引導學(xué)生養成先看運算順序，再進(jìn)行計算的良好習慣，規范脫式計算的格式。
教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握含有小括號的混合運算的運算規律。
教學(xué)難點(diǎn)
運用運算規律進(jìn)行脫式計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習小括號的知識。
你還記得58-（14+6）它的運算順序嗎？
58-（14+6）
=58-20
=38
學(xué)生在進(jìn)行脫式計算時(shí)，提醒學(xué)生注意，用橫線(xiàn)標出第一步的計算內容。把不參與運算計算的部分落下來(lái)。這節課我們要學(xué)習的內容也與小括號有關(guān)。（含有小括號的兩步混合運算）
二、探究新知
�。ㄒ唬┆毩L試有小括號的混合運算
7×（7－5）（77－42）÷7
�。ǘ└鶕䦟W(xué)生板演，進(jìn)行集體講解。
總結運算規律。
這兩道算式有什么相同之處？
1都有小括號；都是兩級運算；有乘除法，也有減法。
2含有括號的算式，是按怎樣的順序進(jìn)行計算的呢？
算式里含有小括號的，我們一定要先算小括號里面的，再計算括號外面的。
在脫式計算時(shí)要注意在算式下面第一行落下沒(méi)有參加計算的數和運算符號，在第二行寫(xiě)出第二步計算的結果。等號要對齊。
三、鞏固練習
1.對比練習，發(fā)現小括號的作用。
課件出示練習題。
7×5-2 7×(5-2)
=35-2 =7×3
=33 =21
�。�1）：左、右兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
�。�2）小括號在這里起到什么作用？
講解：左面的算式?jīng)]有括號先算乘法，再算減法；右面的`算式有括號，先算小括號里面的減法，再算括號外面的乘法。
小結算式里含有小括號的，要先算小括號里面的。通過(guò)比較發(fā)現小括號的作用可以改變計算結果不同，小括號還能改變運算的順序。
2、先填空，再列綜合算式。
在掌握含有小括號的混合運算的運算順序的基礎上，設計有層次性的練習。在練習中不僅凸顯小括號的作用，而且訓練學(xué)生列綜合算式的能力。這樣既鞏固了新知，也為下一節課的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
人教版二年級數學(xué)下冊教案7
教學(xué)內容：
兩位數加兩位數（不進(jìn)位、進(jìn)位），兩位數減兩位數（不退位、退位），問(wèn)題解決：求比一個(gè)數多（少）幾的數，連加、連減、加減混合，加減法估算。
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1.使學(xué)生會(huì )計算100以?xún)鹊膬晌粩导�、減兩位數；會(huì )計算加減兩步式題。
2.使學(xué)生能結合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。
3.使學(xué)生能夠運用所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。 能力點(diǎn)：
1.培養學(xué)生計算能力和估算的能力。
2.培養學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
3.培養學(xué)生分析對比的能力。
4.培養學(xué)生自主探索知識的能力。
5.培養他們從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識和能力。
德育點(diǎn)：
1.使學(xué)生知道數學(xué)問(wèn)題的提出是有現實(shí)意義的`，感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2.鼓勵學(xué)生提問(wèn)題的意識和習慣。
3.結合課本內容對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )計算100以?xún)鹊膬晌粩导�、減兩位數；會(huì )計算加減兩步式題。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠運用所學(xué)的100以?xún)鹊募訙p法知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。 教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
1.兩位數加兩位數
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1.使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數加兩位數的筆算方法。
2.通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計算方法，能正確的進(jìn)行計算。
能力點(diǎn)：培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
德育點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行公德教育。
教學(xué)重點(diǎn)：兩位數加兩位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握計算方法，能運用多種方法正確計算。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
學(xué)校決定組織我們二年級的小朋友去參觀(guān)博物館，出示圖。4個(gè)班的同學(xué)只給了兩輛車(chē)，每輛車(chē)只準乘70人，如何安排呢？你們能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？大家估算一下哪兩個(gè)班可以合成一輛車(chē)呢？（小組交流）
匯報不同的乘車(chē)方法。
師：有這么多的方法，我們如何驗證呢？（把兩個(gè)班的人數加起來(lái)看看是否超過(guò)70人）
二、自主探究：
1.驗證二（1）和二（2）班的同學(xué)能否乘一輛車(chē)。小組合作，也可以請小棒來(lái)幫忙。 學(xué)生匯報：（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66沒(méi)有超過(guò)70，可以?xún)蓚�(gè)班合乘一輛車(chē)。
�。�2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以?xún)蓚�(gè)班可以和乘一輛車(chē)。（3）用小棒，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來(lái)是6捆零6根，也就是66，比70少�？梢�?xún)蓚�(gè)班合乘一輛車(chē)。
�。�4）我使用豎式計算的，個(gè)位6+0＝6，在個(gè)位寫(xiě)6，十位3+3＝6，在十位下面寫(xiě)6，所以等于66。
你認為哪一種方法又快又準確？
2.用你喜歡的方法驗證二（3）班和二（4）班能否和乘一輛車(chē)。選出比較快的人，說(shuō)一說(shuō)是用的什么方法。
3.用豎式計算應注意什么？（個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊。從個(gè)位加起，個(gè)位相加的數寫(xiě)在個(gè)位下面，十位相加的數寫(xiě)在十位下面。
三、拓展運用：
1.計算下面各題。
59+40＝ 20+67＝24+63＝ 46+53＝
62+17＝ 35+24＝3+84＝ 43+40＝
2.數學(xué)醫院：
17+20＝19 50+26＝42+3＝72
1 7 5 04 2
+ 2 + 2 6 +3 0
1 9 7 67 2
3.老師有一位鄰居小明非常喜歡運動(dòng)，媽媽給他買(mǎi)了一雙跑鞋、一個(gè)足球共用多少錢(qián)呢？一身運動(dòng)服又用多少錢(qián)？
4. 3 74 5
+ 2 ？ +？ 4
5 97 9
開(kāi)放題： 3 6
+ 6 3你能寫(xiě)出幾個(gè)象這樣的算式。
9 9
課后小結：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
知識點(diǎn)：
1.使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的計算法則。
2.會(huì )正確計算兩位數加兩位數進(jìn)位的筆算加法。
能力點(diǎn)：培養學(xué)生初步的分析概括能力。
德育點(diǎn)：培養學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )正確計算兩位數加兩位數進(jìn)位的筆算加法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的算理。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
1.計算：36+21＝ 23+75 56+30 4+52
2.二（1）和二（3）班能合乘一輛車(chē)嗎？需要什么信息？如何計算？
二、自主探究：
1.出示36+35＝，學(xué)生試算。交流算法。
2.擺小棒：小組說(shuō)擺法。問(wèn)：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來(lái)是多少？
3.怎樣列豎式？要注意什么？從哪一位加起？6+5超過(guò)了10怎么辦？師：我們一般在十位的右下角寫(xiě)上一個(gè)小小的“1”字表示個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)1。在加十位時(shí)不要忘記加上這個(gè)1，也可以從這個(gè)1加起。
4.比較36+21與36+35有什么不同？
5.計算46+24，試算，可以借助于小棒。個(gè)位的0可不可以不寫(xiě)，為什么？
6、小組合作討論：筆算加法要注意什么？
相同數位對齊；從個(gè)位加起；個(gè)位相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)1。
你認為還應該提醒同學(xué)們什么問(wèn)題？
三、拓展運用：
1.“做一做”，圖中有什么信息？根據信息提出問(wèn)題。自己動(dòng)手解決問(wèn)題。
人教版二年級數學(xué)下冊教案8
教學(xué)目標：
1、鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。
2、初步體驗除法運算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
3、通過(guò)分一分活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的.抽象概括能力。
教具準備：
筷子、蘋(píng)果、盤(pán)子、小棒、計算機課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，激趣引新
1、哪些分法是平均分？在括號里畫(huà)“√”。
2、把8個(gè)面包平均分給4個(gè)小朋友。哪種分法對？對的在括號里畫(huà)“√”。
二、擴充“平均分”方法，鞏固概念
1、解讀題意
8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成幾份？分一分。 “每2個(gè)一份”是什么意思？你想怎樣分？
2、感知不同分法
請學(xué)生用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等方法展示不同的分法。 根據乘法意義來(lái)分：2個(gè)2個(gè)地數，8里面有4個(gè)2。 2×4＝8，4個(gè)2合起來(lái)是8。
8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成（ 4 ）份。
3、提煉不同分法的共同意義
8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成幾份？也就是看8里面有幾個(gè)2.
三、鞏固練習
1、基本練習
12塊餅干，每3塊一份，可以分成（ ）份。 12輛小汽車(chē)，每2輛一組，可以分成（ ）組。 12里面有6個(gè)2。
2、提升練習
16罐蜂蜜，每4罐分給一只小熊，可以分給（ ）只小熊。 有15個(gè)木塊。
�。�1）每3個(gè)木塊擺一個(gè)長(cháng)方體，可以 擺（ ）個(gè)長(cháng)方體。
�。�2）用這些木塊擺5個(gè)一樣的長(cháng)方體，每個(gè)長(cháng)方體用（ ）個(gè)木塊。
四、課堂作業(yè)
作業(yè)：第10頁(yè)“做一做”，第1題、第2題。
人教版二年級數學(xué)下冊教案9
教學(xué)內容：
課本P63頁(yè)第1題及練習十四的第1、2、4、5、6題
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生懂得從數學(xué)的角度提出學(xué)過(guò)的數學(xué)問(wèn)題，并能夠解決問(wèn)題，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
3、培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣，對數學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養成傾聽(tīng)他人想法以及尊重他人與人進(jìn)行合作的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
溝通乘、除法的聯(lián)系，掌握口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用所學(xué)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，提高計算的正確率。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，探究合作學(xué)習，
教學(xué)準備：每人一張空白紙，口算卡
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，復習導入
師：同學(xué)們，我們前幾天學(xué)過(guò)了哪些知識，誰(shuí)能說(shuō)一下這些小朋友在干什么？
�。ㄔO計意圖：直奔主題，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內直接明確學(xué)習的內容和任務(wù)。）
二、回顧整理，建構網(wǎng)絡(luò )
1、教學(xué)第63頁(yè)主題圖（課件出示）
師：你看懂了什么？
引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)題意。
生：把除法算式有規律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。
師：（1）發(fā)下一張空白的表格紙
�。�2）組織學(xué)生根據45句乘法口訣寫(xiě)出45道除法算式
�。�3）讓學(xué)生以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式，或者按除數相同的規律進(jìn)行整理，培養學(xué)生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。
�。�4）歸納整理：一是把除數相同的算式歸類(lèi)。二是按商相同的'算式歸類(lèi)（對于其他的方式也給予肯定）
�。ㄔO計意圖：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式，培養學(xué)生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。）
三、重點(diǎn)復習，強化提高
學(xué)生做第64頁(yè)的第1題
先算出每道算式的結果，寫(xiě)在對應動(dòng)物的下面，然后再將所得7個(gè)結果按從小到大的順序排列。
要求學(xué)生熟練應用乘法口訣求商，同時(shí)學(xué)會(huì )有序地思考問(wèn)題的方法。
游戲形式做第64頁(yè)第2題
先讓學(xué)生看清加、減、乘、除的運算符號
使學(xué)生初步形成百以?xún)人膭t運算的口算技能
學(xué)生獨立完成第65頁(yè)第4、6題，完成后找學(xué)生起來(lái)回答他是怎樣做的。
做第65頁(yè)中第5題
先讓學(xué)生看懂圖意
再讓同桌兩人為一組進(jìn)行對口令活動(dòng)
使學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系，理解“倍”的意義。
�。ㄔO計意圖：用多種形式進(jìn)行練習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固學(xué)生對表內除法計算的理解與熟練。）
四、自主檢評，完善提高
1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=
45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=
2、你能給下面這些算式排排隊嗎？
7÷721÷345÷972÷936÷4
�。ǎ�>（）>（）>（）>（）
3、課堂總結
這節課你有什么收獲？
板書(shū)設計
整理和復習（一）
除數相同商相同
18÷9=2
想：（二）九十八或9×（）=18
18是9得2倍
教后反思：
本節課的復習中，在引導學(xué)生復習用乘法口訣求商時(shí)，可以利用乘法口訣表的排列方式，整理除法算式。讓學(xué)生以小組為單位按一定的規律合作整理除法算式。如，按除數相同的規律進(jìn)行整理或按商相同的規律進(jìn)行整理等。通過(guò)這樣的整理培養學(xué)生井井有條的思維習慣，按規律辦事的思想方法。同時(shí)，通過(guò)運算題的訓練，提高學(xué)生的口算能力，使學(xué)生對乘除混合運算的順序理解得更牢靠。
人教版二年級數學(xué)下冊教案10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，進(jìn)一步體驗如何收集信息，如何分析統計表。
2、使學(xué)生在練習中，在收集、整理、分析、決策過(guò)程中相互交流、相互溝通、相互促進(jìn)，掌握本單元內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗統計過(guò)程，能用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析、提出合理化建議。
教法：
探究性實(shí)踐作業(yè)。根據學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行分析、推理、判斷，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新知
完成教材“練習一”的第6題。
1、師：同學(xué)們，你們最喜歡吃的水果是什么？
調查本班同學(xué)最喜歡吃的水果情況，并將結果填入第6題表格內。
出示統計表。
提問(wèn)：要完成這項統計，你準備怎么辦？
2、引導學(xué)生找出一些易操作的方法：舉手或組內報名，小組匯報等。并說(shuō)出統計的過(guò)程：收集整理數據→填寫(xiě)表格→進(jìn)行分析。
采用比較簡(jiǎn)便的方法，師生合作完成“收集整理數據”。（強調數據的準確性。）
3、從你的統計中，你發(fā)現了什么？有什么建議？
回答教材上的`問(wèn)題。
討論：根據調查結果，說(shuō)說(shuō)買(mǎi)哪幾種水果合理。
二、探究新知
1、完成教材“練習一”的第4題。
�。�1）談話(huà)：同學(xué)們，我們班誰(shuí)的家里有車(chē)？（家里有車(chē)的同學(xué)舉手，了解學(xué)生家里有車(chē)的情況。）
這么多同學(xué)家里有車(chē)，隨著(zhù)社會(huì )水平的提高，各種[本文來(lái)源于教案頻道/]各樣的車(chē)輛越來(lái)越多，你們看，幾個(gè)同學(xué)正在統計一個(gè)路口10分鐘內所通過(guò)的各種交通工具的數量。根據他們的記錄結果，你知道道路上的面包車(chē)、大巴車(chē)、小轎車(chē)、摩托車(chē)各開(kāi)過(guò)多少輛嗎？
�。�2）小組內分工，分發(fā)記錄單。
學(xué)生填寫(xiě)，匯報，教師展示。
種類(lèi) | 面包車(chē) | 大巴車(chē) | 小轎車(chē) | 摩托車(chē) |
輛數 | 6 | 8 | 33 | 12 |
�。�3）回答問(wèn)題。
這個(gè)路口10分鐘內通過(guò)的哪種車(chē)最多？哪種車(chē)最少？（小轎車(chē)最多，面包車(chē)最少。）
如果再觀(guān)察10分鐘，哪種車(chē)通過(guò)的數量可能最多？（放手讓學(xué)生討論，說(shuō)出理由。）
2、完成教材“練習一”的第5題。
出示統計表，要求學(xué)生根據統計表回答問(wèn)題：每種書(shū)有多少？
回答問(wèn)題（1）和（2）。
討論：圖書(shū)室要新買(mǎi)一批圖書(shū)，你有什么建議？
三、鞏固遷移
完成教學(xué)“練習一”的第7題。
1、出示條形統計圖。
讀懂統計圖。
圖中1格代表（ ）份。
說(shuō)說(shuō)每天的銷(xiāo)售情況。
2、哪天賣(mài)出的《電視報》的數量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）
3、你還能發(fā)現什么？你能提出什么建議？（學(xué)生自由發(fā)言。）
4、如果每格表示2份《電視報》，上面的數據應該怎么表示？
小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。
指名回答說(shuō)出數據。
教師小結：如果數據比較大，用一格有時(shí)候能表示更大的量，因此，我們在讀條形統計圖時(shí)，先要讀懂每格表示多少。
四、課堂小結
你覺(jué)得本節課有哪些收獲？感覺(jué)自己表現得怎么樣？
板書(shū)設計
收集整理數據→填寫(xiě)表格→進(jìn)行分析
人教版二年級數學(xué)下冊教案11
[教學(xué)目標]
1、使學(xué)生通過(guò)有序整理和復習表內除法，發(fā)現除法算式的一些規律，加強學(xué)生對表內除法計算的掌握。在此基礎上，進(jìn)一步體會(huì )除法運算的意義。
2、培養學(xué)生認真、細致的計算習慣。
3、培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣，對數學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養成傾聽(tīng)他們的想法以及尊重他人、與他人進(jìn)行合作的良好習慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)有序地整理和復習，能熟練正確地運用乘法口訣求商。
[教學(xué)難點(diǎn)]
能綜合應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)準備]
多媒體課件、卡片紙等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、新課導入
1、師：同學(xué)們，大家還記得我們前幾節課學(xué)的有關(guān)除法的一些知識嗎？
�。�1）要計算除法算式的商需要請誰(shuí)來(lái)幫忙？（乘法口訣）
�。�2）1-9的乘法口訣集體背誦一遍（共45句）
2、師：好，這節課我們就來(lái)把這些乘法口訣能解決的除法算式進(jìn)行歸納和總結。
師：這么多的算式卡片怎樣整理呢？我們一起來(lái)看看歡歡和樂(lè )樂(lè )是怎樣整理的，請觀(guān)察
生：歡歡，他是按得數相同來(lái)整理的，這些算式的得數都是2
師：樂(lè )樂(lè )又是怎樣整理的呢？
生：她是按除數相同來(lái)整理的，這些算式的.除數都是2
師：你們覺(jué)得哪種方法比較好整理？（樂(lè )樂(lè )的比較好整理）
那我們就按樂(lè )樂(lè )的方法把卡片在桌上擺一擺吧！
二、探究新知
1、出示教材中的表格，組織學(xué)生觀(guān)察。
�。�1）一共有多少張算式卡片？45句口訣為什么有81張卡片
生：每句口訣能寫(xiě)兩道除法算式，乘數相同的除外，比如（略）
�。�2）豎著(zhù)看，你發(fā)現了什么？
生：每一數列的除數都相同，并且按照除數是1--9的順序從左至右排列。
�。�3）橫著(zhù)看，你發(fā)現了什么？
生：每一橫行的得數相等，按照得數是1--9的順序從上至下排列。
�。�4）整個(gè)看，你覺(jué)得哪行哪列比較特別？用自己的話(huà)總結
生：除數是1，商和被除數相同。舉例
生：被除數和除數相同，商是1。
2、游戲
組織學(xué)生根據寫(xiě)出的卡片進(jìn)行下面的活動(dòng)。
同學(xué)們真棒，下面我們利用這些卡片做兩個(gè)游戲吧！
�。�1）同桌考一考
一名學(xué)生隨意拿出一道算式卡片，說(shuō)出算式，另外一名學(xué)生說(shuō)得數。同桌之間互問(wèn)互答，看誰(shuí)答得又快又準。
�。�2）看誰(shuí)最會(huì )找
以小組為單位，找出得數相同的所有算式卡片。
三、鞏固練習
完成教材“練習十”第3題。
�。�1）觀(guān)察教材情境圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中可以獲得哪些信息。
�。�2）獨立思考，指名回答。
�。�3）討論交流，還能提出哪些用乘法或除法解決的問(wèn)題，并解答
師：請在卡片中選一張關(guān)于信息的除法算式卡片，提問(wèn)并解答
四、課堂小結
通過(guò)今天這節課的復習，你有什么收獲？我們一起來(lái)分享一下！
學(xué)生交流，集體總結。
人教版二年級數學(xué)下冊教案12
教學(xué)目標：
1.充分體會(huì )小括號在混合運算中的作用，會(huì )計算有小括號的混合運算。
2.讓學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習新知，通過(guò)計算過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.培養學(xué)生合作探究的意識，增強學(xué)生細心計算的意識，鍛煉學(xué)生準確計算的能力，規范脫式計算的格式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解并掌握含有小括號的混合運算的運算規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知識，喚醒已有經(jīng)驗
1.回顧沒(méi)有括號的混合運算的計算方法。
課件出示練習題。
學(xué)生獨立計算，教師指名學(xué)生與全班交流，在交流的過(guò)程中，教師引導學(xué)生說(shuō)出運算順序，并強調脫式計算的格式：橫式的等號寫(xiě)在式子的右邊，而脫式計算的等號寫(xiě)在下面，上下對齊，還要寫(xiě)在式子的左邊。
2.復習小括號的知識。
師：你還記得58-（14+6）是按怎樣的順序計算的嗎？
【學(xué)情預設】算式里有小括號，要先算小括號里面的。
師：你能進(jìn)行脫式計算嗎？
學(xué)生在進(jìn)行脫式計算時(shí)，提醒學(xué)生注意，用橫線(xiàn)標出第一步的計算內容。沒(méi)參與運算的部分就照寫(xiě)。
師：這節課我們要學(xué)習的.內容也與小括號有關(guān)。（板書(shū)課題：帶有小括號的兩步混合運算）
【設計意圖】“溫故而知新”，讓學(xué)生獨立計算、集體交流，進(jìn)一步梳理同級運算、兩級運算的運算順序，并喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗；回顧含有小括號的混合運算的運算順序，為下面的自主探究作鋪墊。
二、自主探究，建構新知識
1.自主嘗試進(jìn)行脫式計算。
課件出示教科書(shū)P49例3。
師：先算什么？再算什么？
【學(xué)情預設】先算小括號里面的，再算小括號外面的。
學(xué)生獨立解答，請學(xué)生板演，教師巡視指導。
【學(xué)情預設】大多數學(xué)生會(huì )結合脫式計算的格式和小括號的作用，寫(xiě)出脫式計算的過(guò)程，但脫式計算的格式掌握得還不夠熟練，教師巡視時(shí)注意引導并收集相關(guān)的教學(xué)案例。
【設計意圖】關(guān)于含有小括號的混合運算，學(xué)生并不是一無(wú)所知，他們已有這方面的學(xué)習經(jīng)驗。所以通過(guò)獨立練習，了解學(xué)生真實(shí)的想法，為明確概念留下真實(shí)而寶貴的素材。
根據學(xué)生板演，進(jìn)行集體講解。
2.總結運算規律。
師：這兩道算式有什么相同之處？
【學(xué)情預設】都有小括號；都是兩級運算；有乘除法，也有減法。
師：兩道算式都含有小括號，有乘除法，也有減法，還沒(méi)學(xué)你們怎么就會(huì )做了呢？
【學(xué)情預設】學(xué)生自由表達自己的想法�；仡櫯f知識來(lái)解決新的問(wèn)題。
師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)，含有括號的算式，是按怎樣的順序進(jìn)行計算的呢？
師小結：算式里有括號的，要先算括號里面的。（板書(shū)）
【設計意圖】學(xué)生已有脫式計算的經(jīng)驗，對小括號也有一定的認識，嘗試知識遷移，獨立計算，培養學(xué)生的推理能力，在計算過(guò)程中理解算理。
3.對比練習，發(fā)現小括號的作用。
課件出示練習題。
指名說(shuō)說(shuō)各題的運算順序，然后獨立完成，再指名板演，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導。
課件出示練習題。
師：每列上下兩個(gè)算式有什么不同？
【學(xué)情預設】預設1：上面的算式有括號，下面的沒(méi)有；
預設2：第一列上面先算減法，再算乘法；下面先算乘法，再算減法。
第二列上面先算減法，再算除法；下面先算除法，再算減法。
預設3：結果不同。
師：小括號在這里起到什么作用？
【學(xué)情預設】小括號能改變運算的順序。
【設計意圖】在喚起已有知識經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生遷移類(lèi)推，自主學(xué)習，親身體會(huì )規定運算順序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括號的混合運算的運算順序，又在算式的比較中充分體會(huì )小括號在混合運算中的作用，提高學(xué)生的思維能力和計算能力。
三、練習提升
1.完成教科書(shū)P49“做一做”第1題。
師：這6道題有什么相同點(diǎn)？
【學(xué)情預設】都是含有小括號的兩步運算。
師：有小括號的算式，按怎樣的運算順序進(jìn)行計算？
【學(xué)情預設】要先算小括號里面的。
學(xué)生獨立完成，指名板演，教師巡視指導，最后全班交流。
2.完成教科書(shū)P49“做一做”第2題。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題應先算什么，再進(jìn)行計算。
師：加小括號之前和之后有什么相同的地方和不同的地方？在計算順序上有什么不同的地方？比一比每組兩題的得數，你能發(fā)現什么？
【學(xué)情預設】每組算式都是兩級運算，每組算式中的數和運算符號都相同，但由于加了小括號，運算順序和結果都不同。
【設計意圖】使學(xué)生進(jìn)一步認識到小括號的作用--改變運算順序。
3.完成教科書(shū)P49“做一做”第3題。
教師引導學(xué)生觀(guān)察樹(shù)狀圖，說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么。學(xué)生獨立完成，教師巡視指導。
【學(xué)情預設】大部分學(xué)生能很好地解決填空，但是列綜合算式會(huì )出現很多問(wèn)題，例如：65-（5×6），21÷43-36。
教師針對典型錯誤案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解，寫(xiě)綜合算式時(shí)，要和樹(shù)狀圖的運算順序相同，要根據實(shí)際情況來(lái)判斷是否要給算式添加小括號。
師小結：根據樹(shù)狀圖寫(xiě)綜合算式時(shí)，先找運算順序，再寫(xiě)算式，最后看是否需要加小括號。需要改變算式的運算順序的，就要加小括號。
4.課件出示練習題。
師：說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么，你是怎樣列綜合算式的？需不需要加小括號？
【設計意圖】在掌握含有小括號的混合運算的運算順序的基礎上，設計有層次性的練習。在練習中不僅凸顯小括號的作用，而且訓練學(xué)生列綜合算式的能力。這樣既鞏固了新知，也為下一節課的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
四、課堂小結
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？
【學(xué)情預設】含有小括號的混合運算的運算規律；小括號的作用；樹(shù)狀圖如何改寫(xiě)成綜合算式。
板書(shū)設計：
算式里有括號的，要先算括號里面的。
教學(xué)反思：
在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了100以?xún)葦档募�、減法，會(huì )計算帶小括號的同級混合運算。有此基礎，在今天的學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)知識遷移，很容易發(fā)現含有小括號算式的運算規律，再次感受小括號的作用。但在將分步算式或樹(shù)狀圖改寫(xiě)成綜合算式（小括號的應用）上困難很大。所以需要通過(guò)教師指導以及有針對性的練習來(lái)加深學(xué)生對其的熟練程度，以實(shí)現教學(xué)目標。
人教版二年級數學(xué)下冊教案13
教學(xué)內容：
教材P28～29頁(yè)例1及相應的做一做和練習七的第1～3小題。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作，初步體會(huì )生活中的對稱(chēng)現象，認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征，并初步知道對稱(chēng)軸。
2、過(guò)程與方法：能根據軸對稱(chēng)圖形的特征，在一組圖形中，識別出軸對稱(chēng)圖形。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在認識、制作和欣賞軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對稱(chēng)美，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征，準確判斷生活中哪些物體是軸對稱(chēng)圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
教學(xué)方法：
觀(guān)察、討論法。
教學(xué)準備：
多媒體課件、白紙、剪刀等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新知。
1、同學(xué)們，生活中有很多有趣的現象，只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛，就能發(fā)現許多的知識。請同學(xué)們仔細觀(guān)察P28頁(yè)的這幅圖，你能從圖中發(fā)現哪些有趣現象？
2、（學(xué)生自由回答）
3、（出示第28頁(yè)的主題圖）是啊，在游樂(lè )場(chǎng)里，空中飛舞著(zhù)的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細觀(guān)察可以發(fā)現，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊含著(zhù)這節課我們要學(xué)習的知識對稱(chēng)�！景鍟�(shū)：對稱(chēng)】這節課我們就一起來(lái)探索跟對稱(chēng)有關(guān)的知識。
二、探索新知。
�。ㄒ唬┱J真觀(guān)察，體驗對稱(chēng)。
1、觀(guān)察圖形，發(fā)現特點(diǎn)。
�。�1）看書(shū)第29頁(yè)的樹(shù)葉、蝴蝶、天安門(mén)的圖，這些圖形它們在外形上都有一個(gè)共同的數學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現嗎？
�。�2）引導學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀(guān)察。
�。�3）學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現。
樹(shù)葉圖：以樹(shù)葉中間葉脈所在的直線(xiàn)為界，左右兩邊的.形狀和大小都是相同的。
蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線(xiàn)為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
天安門(mén)城樓圖：以天安門(mén)城樓中間所在的直線(xiàn)為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。
�。�4）教師小結。
這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說(shuō)如果沿圖形中間的一條直線(xiàn)對折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。
人教版二年級數學(xué)下冊教案14
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第二單元18頁(yè)《除法》。
2、教材分析：
除法的認識是建立在平均分的基礎之上的。為此，教材中把對除法的初步認識設計在平均分的后面。本節教材主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中明確平均分的含義，而我所說(shuō)課的除法是在此基礎上的升華。讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì )除法運算的含義，并讓學(xué)生認識除號，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。教材中特別注重學(xué)生在情境中學(xué)習，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)的情景，有利于學(xué)生很快地進(jìn)入課堂。教材能按照兒童的認知規律來(lái)編寫(xiě)內容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫(xiě)除號、除法算式以及讀除法算式等等。
3、說(shuō)教學(xué)目標：
根據學(xué)生的認知水平和教材的編排特點(diǎn)，我從素質(zhì)教育的三方面知識、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目標：
�。�1）知識方面：知道除法的含義，懂得把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。初步會(huì )讀寫(xiě)除法算式，能規范地書(shū)寫(xiě)除號。
�。�2）能力方面：通過(guò)創(chuàng )設情景學(xué)習，培養學(xué)生認真聽(tīng)、細心觀(guān)察的能力，在動(dòng)手分小棒的過(guò)程中培養動(dòng)手能力。
�。�3）思想方面：創(chuàng )設公平積極向上的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的合作意識。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
本節課是學(xué)生初步接觸除法，對除法很陌生，因此我把本節課的重點(diǎn)設為認識除號并正確讀寫(xiě)除法算式，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解除法運算的含義。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1 、激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )設情境
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指引下，我創(chuàng )設了小朋友們最喜歡的喜洋洋請客這一情境。選取了學(xué)生既熟悉又喜歡的素材為教學(xué)資源。
2 、注重直觀(guān)形象，從抽象到集體
對概念的理解對低年級兒童來(lái)說(shuō)比較抽象，為了使學(xué)生更好地理解“除法”的含義，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過(guò)形、色、動(dòng)的變化，平均分一分青草，形成鮮明的表現。體會(huì )“平均分成幾份”，從而理解除法。
3、重視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力。
為了鞏固學(xué)生對除法意義的`理解，請學(xué)生多說(shuō)說(shuō)算式表示什么，根據題意、圖意寫(xiě)出除法算式，多寫(xiě)多練，對于除法算式中不能得出的商，請學(xué)生動(dòng)手分一分小棒。
4、教學(xué)中面向全體，人人參與。
根據問(wèn)題的不同難度，教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都學(xué)有所得，提問(wèn)時(shí)做到人人參與，讓更多的學(xué)生體驗到成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情景，引入新課。
師生談話(huà)
師：小朋友看過(guò)什么動(dòng)畫(huà)片？
學(xué)生交流看了哪些動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的人物。
有學(xué)生會(huì )提到《喜羊羊與灰太狼》，在此，老師引出故事：喜羊羊請客，同時(shí)伴隨電腦課件展示。
師：喜羊羊今天過(guò)生日，他請來(lái)了三位好朋友（同時(shí)課件出示），他為大家準備了12捆青草，在餐桌上他們要平均分這些青草，每只小羊都分數量相同的青草。
設計理念：創(chuàng )設了一個(gè)兒童樂(lè )于接受的故事情景，很輕松地進(jìn)入課堂，在故事中學(xué)習，體會(huì )到學(xué)習并不是一件枯燥的事。同時(shí)借助課件，由虛擬的故事進(jìn)入到有色有型的情景中，更加直觀(guān)、形象。
2、探究新知：
�、俑鶕n件畫(huà)面定格，師板書(shū)：12捆青草平均放在個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放（）捆。
師：平均放在4個(gè)盤(pán)子里是什么意思？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平均分。
�、趯W(xué)生獨立用學(xué)具分一分。
匯報結果：說(shuō)一說(shuō)是怎么分的？
小結：每盤(pán)放3捆，并引出一種新的方法——除法。
師板書(shū)課題：除法
設計理念：在本課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了平均分，并能正確地平均分，，在此環(huán)節，我要求學(xué)生再次動(dòng)手分一分，對平均分加以鞏固，在分的過(guò)程中感受除法的含義，得出準確的結果。我并作出及時(shí)的總結，引出除法，既教學(xué)了除法的含義，又引出了課題。
�、蹖W(xué)習除號。
師：加減乘法都有各自的符號，今天我們學(xué)習除法，它也有自己的符號是除號。指導書(shū)寫(xiě)：先畫(huà)一短橫，再在其上下各點(diǎn)一點(diǎn)，橫線(xiàn)要平直，兩點(diǎn)上下對齊。
�、軐W(xué)習除法算式的寫(xiě)法。
師邊說(shuō)邊板書(shū)：要分的青草是幾捆（12捆），把12寫(xiě)在除號的前面，把12平均分成幾份？（4份），把4寫(xiě)在除號的后面，每份是幾？（3），把3寫(xiě)在等號的后面。12÷4=3
學(xué)生回想是如何列算式的。
�、輰W(xué)習讀寫(xiě)除法算式。
12÷4=3師解說(shuō)算式的含義：表示把12平均分成4份，每份是3。這個(gè)算式讀作12除以4等于3。
學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)算式表示什么？并讀一讀算式。
師課件出示：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1
學(xué)生讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中的一個(gè)算式表示什么意思。
設計理念：小學(xué)數學(xué)新課標明確指出，要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨立見(jiàn)解，在這個(gè)環(huán)節中，我首先提問(wèn)：“通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問(wèn)題”，接著(zhù)教師及時(shí)解答或請同學(xué)幫助解答。在教學(xué)中，該出現小組合作的地方一定要用，沒(méi)有必要的情況下決不能流于形式。在教學(xué)除號的書(shū)寫(xiě)、除法算式的讀寫(xiě)時(shí)，我都采用的是老師口述，引導學(xué)生觀(guān)察思考，及時(shí)響應教師的引導，對于除號的書(shū)寫(xiě)，將影響到學(xué)生的一生，因此我做了很詳細的指導。
3、鞏固練習。
課件出示：
�、僮x寫(xiě)除法算式。
�、诜痔呛J
�、鄯謿馇�。分別平均分成6份、4份、3份。
設計理念：
以上的3小題所反映的事實(shí)都來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)際，體現了數學(xué)在生活中的應用。第③題的列式以及算式的比較，有利于學(xué)生對除法意義的理解，提高學(xué)生的思維水平，拓展學(xué)生思維的空間。通過(guò)討論，培養學(xué)生的互助、合作的精神。
4、總結。
今天我們知道了平均分可以用除法算式來(lái)表示，同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對除法有了一個(gè)“初步的認識”，下節課我們還要繼續學(xué)習除法的有關(guān)知識。
評價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習情況，并預告下一節課學(xué)習的內容，做到了承先啟后。
人教版二年級數學(xué)下冊教案15
教學(xué)目標：
1、鞏固在含有兩級運算的算式里添加小括號，會(huì )改變運算順序和計算結果。
2、會(huì )根據圖表列綜合算式，會(huì )正確使用小括號，會(huì )讀綜合算式。
3、培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和數學(xué)思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：復習混合運算的運算順序，正確使用小括號。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用小括號，綜合算式的讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習運算順序。
師：混合運算的幾種基本類(lèi)型我們已經(jīng)學(xué)習完了，今天我們來(lái)做練習鞏固一下。
1、課件依次出現教材第8 題的算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些算式的運算順序和結果，并說(shuō)出為什么。
2、學(xué)生口算以上四道算式。
3、學(xué)生展示計算結果。
4、師：請同學(xué)們觀(guān)察上下兩道算式，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
預設：數字和運算符號相同，但運算的順序及運算的結果不同。
結論：運算順序不同，計算的結果可能不同。
師：接下來(lái)我們繼續討論混合運算的相關(guān)問(wèn)題。
二、看圖列綜合算式。（第6題）
1、將第51頁(yè)第6題的蘋(píng)果和葉子圖分解出現， 學(xué)生根據圖形，說(shuō)出蘋(píng)果的得數。
【設計意圖】將蘋(píng)果圖分解出現，可以讓學(xué)生更清晰地認識綜合算式的運算順序，利于列出正確的綜合算式。
2、學(xué)生口頭表達圖形的計算過(guò)程。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)左邊這幅圖的計算過(guò)程。
預設：
生：先算81÷9=9，再用9-3=6。
【設計意圖】通過(guò)口頭表述蘋(píng)果圖的計算過(guò)程，有利于培養學(xué)生的口頭表達能力及數學(xué)思維能力。
3、根據圖形列綜合算式。
�。�1）師：你會(huì )根據左圖的計算過(guò)程，列一道綜合算式？
學(xué)生獨自列算式，教師巡視，選擇一些卡片上來(lái)展示。
預設：
生1：81÷9-3=6
生2：（81÷9）-3=6
生3：9-3=6
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你同意誰(shuí)的，為什么？
教師用課件演示列綜合算式的過(guò)程。
4、先填空，再列綜合算式。
師：為了完成這道題，你會(huì )先怎么做？再怎么做？
預設：
生1：我會(huì )先看題目：先填空，再列綜合算式。
�。ń處煱鍟�(shū)：看）
師：接著(zhù)怎么做？
生：1：我會(huì )先算出43-36=7，再算21÷7=3.
(教師板書(shū)：算)
生1：接著(zhù)列算式。
�。◣煱鍟�(shū)：列）
師：列好后還要怎么樣？
生1：最后還要檢驗。
�。ń處煱鍟�(shū)：驗）
師：根據這個(gè)圖形，你會(huì )列綜合算式嗎？
生獨立完成，教師巡視，選擇一些卡片上來(lái)展示。
教師用課件演示列綜合算式的過(guò)程：
【設計意圖】列綜合算式由不用小括號過(guò)渡到需要添加小括號，凸顯了小括號的作用。
三、看表格列算式。（第9題）
1、減法。
�。�1）出示過(guò)渡題目：
被減數56減數35
師：被減數是多少？減數是多少？
師：怎樣列式？
�。S著(zhù)學(xué)生的回答，教師在黑板上張貼被減數和減數及相應的數字。）
�。�2）將56換成42+14，出示如下課件：
被減數42+14減數35
師：這個(gè)時(shí)候，被減數是多少？減數是多少？
師：你又會(huì )列式嗎？
學(xué)生獨立完成。
教師巡視，并收集學(xué)生的.作品展示。
預設：
生1：42+14-35=21
生2：(42+14)-35=21
生3：42+14=56
56-35=21
學(xué)生評價(jià)作品并驗證作品。
讀出綜合算式。
師：你會(huì )讀出這道算式嗎？是多少減多少？（教師一邊指著(zhù)算式42+14-35，一邊問(wèn)）
預設：
生1：42加14減35。
生2：42加14的和減35。
師：綜合算式比較規范的讀法是，先算的符號讀成“與”，比如這道算式可用讀作：42與14的和減35。
�。�3）小括號在減法算式中的應用。
出示下表：
被減數62減數15-3
師：你還會(huì )列式嗎？
師：被減數是多少？減數又是多少？
根據上表列出相應的算式，并計算。
生獨立完成。
教師巡視，收集典型作品展示。
預設：
生1：15-3=12
62-12=50
生2： 62-15-3=50
生3： 62-15-3=44
生4：62-（15-3）=50
學(xué)生評價(jià)作品，并驗證作品。
讀出綜合算式：
師：你會(huì )讀62-（15-3）這個(gè)算式嗎？
預設：
生1：62減去15減3的差。
生2：62減去15與3的差。
生3：62減15減3。
【設計意圖】從不用括號的綜合算式過(guò)渡到需要添加括號的綜合算式，既體現了層次感，又再次凸顯了小括號的作用。
2、除法。
�。�1）課件出示下表：
被減數6+6減數3
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，這個(gè)表格，跟剛才那個(gè)相比，哪里不一樣了？
師：被除數是多少？除數又是多少？
師：你還會(huì )列式嗎？
根據上表列出相應的算式，并計算。
生獨立完成。
教師巡視，收集典型作品展示。
預設：
生1：6+6÷3=8
生2：6+6÷3=4
生3：6+6=12
12÷3=4
生4：（6+6）÷3=4
學(xué)生評價(jià)作品并驗證作品。
師：你會(huì )讀出（6+6）÷3這個(gè)算式嗎？
預設：
生：6與6的和除以3。
�。�2）課件出示下表：
被減數36減數16÷4
師：你還會(huì )列算式嗎？
師：這時(shí)被除數是多少？除數又是多少？
根據上表列出相應的算式，并計算。
生獨立完成。
教師巡視，收集典型作品展示。
預設：
生1：36÷16÷4=9
生2：36÷（16÷4）=9
生3：16÷4=4
36÷4=9
學(xué)生評價(jià)作品并驗證作品。
師：你會(huì )讀這個(gè)算式嗎？
預設：
生：36除以16與4的商。
3、鞏固練習。
被減數7x950減數2836÷6
被減數54-2214減數883-76
生先獨立完成，展示后評價(jià)時(shí)：
師：你會(huì )讀出你寫(xiě)的算式嗎？
預設：
�。�1）7與9的積減去28。
�。�2）50減去36與6的商。
�。�3）54與22的差除以14.
�。�4）14除以83與76的差。
【設計意圖】相應的鞏固練習，加深學(xué)生的對小括號作用的認識，鞏固了綜合算式的讀法。
四、課后練習。
出示下圖
學(xué)生先獨立思考，嘗試列出綜合算式。
【設計意圖】根據分步算式列綜合算式，比根據表格列算式更深一個(gè)層次，知識難度層層遞進(jìn)。
五、小結：這節課你有什么收獲？
六、板書(shū)設計：
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