北師大版小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的北師大版小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案1
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據給定的一個(gè)方向辨認其它七個(gè)方向，經(jīng)歷知識的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：說(shuō)一說(shuō)上節課我們學(xué)過(guò)哪些方向？
學(xué)生回答
師：上節課我們學(xué)過(guò)的兩個(gè)辨認方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學(xué)到前面來(lái)用這兩種方法辨別一下方向。
(指名活動(dòng))
二、新課
師：這節課我們繼續來(lái)學(xué)習有關(guān)方向與位置的其他知識，辨認方向。
(板書(shū)課題)
師：請同學(xué)們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學(xué)校的__面，商場(chǎng)在學(xué)校的__面，醫院在學(xué)校的__面，郵局在學(xué)校的'__面。
(指名回答)
師：圖書(shū)館在學(xué)校的什么方向呢？
學(xué)生：北面
師：剛才說(shuō)了體育館在學(xué)校的北面，那描述的時(shí)候該怎么區分一下呢？其實(shí)只用東南西北來(lái)描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來(lái)描述方向。
(板書(shū)：東北、東南、西北、西南)
課件出示方向板
找出八個(gè)方向點(diǎn)，將北方向給出，讓學(xué)生寫(xiě)出剩下的七個(gè)方向。
課件再次給出第一幅情境圖，讓學(xué)生分別說(shuō)出剩余的四個(gè)建筑物在學(xué)校的什么方向。
通過(guò)例題講解確定觀(guān)測點(diǎn)，讓學(xué)生知道方向具有相對性，確定方向時(shí)，首先要找準以誰(shuí)為觀(guān)測點(diǎn)，再根據觀(guān)測點(diǎn)判斷方向。
師：現在以自己為觀(guān)測點(diǎn)，找一找自己的東西南北都是誰(shuí)，同桌之間交流一下。
三、鞏固提高
練一練第一題指名回答
第二題，第三題學(xué)生做，指名匯報
四、總結提升
通過(guò)本節課的學(xué)習你學(xué)會(huì )了什么？有哪些收獲？
五、課后作業(yè)
下課后自己制作一個(gè)方向板到操場(chǎng)上看一看，記錄校園各個(gè)方向有什么，下課找同學(xué)匯報。
小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案2
教學(xué)目標：
1、在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。
2、探索并掌握兩位數加、減一位數(不進(jìn)位、不退位)的計算方法，并能正確計算。
3、初步體會(huì )加法的交換律。
4、經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，培養與人合作的意識和能力。
教學(xué)設計：
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：今天，老師給大家帶來(lái)了一段優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，請你認真看，然后編一個(gè)好聽(tīng)的故事講給大家聽(tīng)。(播放多媒體動(dòng)畫(huà)，最后定格為教材主題圖畫(huà)面。)
生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學(xué)本領(lǐng)。你看，小松鼠跳躍、爬樹(shù)、翻跟斗，學(xué)得多認真啊!松鼠媽媽說(shuō)：“你不是最喜歡吃松果嗎？咱們去采松果好不好？”“好啊，咱們比比看誰(shuí)采得多�！毙∷墒筮呎f(shuō)邊向樹(shù)上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠只采了4個(gè)松果。(教室里響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。)
師：這么好聽(tīng)的故事，聽(tīng)完后你知道了什么？從中發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
生1：我知道小松鼠是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠采了4個(gè)松果。生4：有2只松鼠。生5：有兩塊數字牌和很多很多的大樹(shù)。
(二)討論探究
1、提出問(wèn)題
師：大家能提出哪些問(wèn)題呢？
生1：松鼠媽媽和小松鼠在說(shuō)什么呢？
師：誰(shuí)愿意幫他解決這個(gè)問(wèn)題？
生2：媽媽說(shuō)：“你真是媽媽的好孩子�！�
生3：小松鼠說(shuō)：“媽媽?zhuān)夷軒湍愀苫盍��！?/p>
師：你對他們的回答滿(mǎn)意嗎？
(生1微笑點(diǎn)頭。學(xué)生齊說(shuō)：“滿(mǎn)意�！�)
生4：我的問(wèn)題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？
生5：請問(wèn)大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)？
生6：小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)松果？
生7：我還有一個(gè)問(wèn)題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個(gè)？
師：同學(xué)們真了不起!提出了這么多的數學(xué)問(wèn)題。
(師將生4，生5，生6，生7的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。)
2、探索加法的計算方法
師：咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題“一共采了多少個(gè)松果？”誰(shuí)知道如何列出算式呢？
生：25+4=？(學(xué)生大部分已經(jīng)能夠說(shuō)出結果。)
師：同學(xué)們真聰明!在小組內交流一下你是怎樣算出結果的，暫時(shí)沒(méi)有算出來(lái)的同學(xué)，可以借助手中的小棒、計數器等，也可以請求同組的同學(xué)來(lái)幫忙。(學(xué)生動(dòng)手探究，互相討論交流;教師巡視，適時(shí)參與引導。)
(學(xué)生匯報自己的計算方法。)
生1：我是撥計數器算出來(lái)的。先在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，就是25，再在個(gè)位上撥4個(gè)珠子，個(gè)位上就有9個(gè)珠子，就是29。
生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。
生3：我是口算出來(lái)的。5+4=9，再加上20就是29。
生4：我也是口算出來(lái)的�？粗�(zhù)25然后把4直接加到個(gè)位的5上，就是29了。
生5：我是列豎式計算出來(lái)的，是我媽媽教我的。(向大家展示自己的豎式。)生6：我是口算出來(lái)的。反正我一看就知道25加4等于29。
師：同學(xué)們真聰明!能夠想出這么多的算法。那么你覺(jué)得在計算時(shí)要提醒大家注意些什么呢？
生1：要看清每一位上的數字，不要弄錯位置。
生2：要個(gè)位加個(gè)位，不要加到十位上。
生3：大家要認真計算，不要粗心。
師：剛才大家想到的這些算法：撥計數器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)單？
生1：我認為口算最簡(jiǎn)單。
生2：我也是認為口算簡(jiǎn)單，因為列豎式我還不是很會(huì )。
3、類(lèi)推探究減法的計算方法
師：剛才通過(guò)我們大家的努力，解決了第一個(gè)問(wèn)題，后面還有三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個(gè)問(wèn)題，共同去解決。(學(xué)生以小組為單位，自由選擇并討論解決問(wèn)題。教師參與其中一個(gè)小組的活動(dòng)，并隨時(shí)注意其他小組的活動(dòng)。)
師：請把你們小組的研究結果匯報給大家聽(tīng)。
組1：我們解決的問(wèn)題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)”，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。
師：誰(shuí)聽(tīng)懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？
生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著(zhù)。所以25-4=21。
組2：我們解決的問(wèn)題是“小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來(lái)的。
組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個(gè)”這一問(wèn)題，算式和口算方法與他們小組是一樣的'。
師：大家有沒(méi)有想過(guò)，為什么三個(gè)說(shuō)法不一樣的問(wèn)題，解決的方法卻是一樣的呢？
生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個(gè)數。
生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。
師：今天學(xué)習的計算與前面學(xué)習的有什么不同呢？
生：是兩位數加、減一位數。
生：也可以是一位數加兩位數。
生：只要會(huì )計算10以?xún)鹊募訙p法就會(huì )計算今天學(xué)習的算式。
(三)鞏固深化，應用新知
1、第1題(出示情境圖)。
師：從圖中你知道了什么？你能獨立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看。(學(xué)生獨立讀圖，解決問(wèn)題，全班交流。)
生：19-9=10(顆)。
2、第2題(出示情境圖)。
師：比一比看誰(shuí)最先算出大恐龍比小恐龍長(cháng)多少米。
生：25-2=23(米)。
3、第3題：學(xué)生獨立計算并在小組內交流。
4、第4題：想一想，填一填。
師：仔細觀(guān)察每組中兩個(gè)算式，你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現每一組的兩個(gè)算式的得數是一樣的。
生：我發(fā)現每組兩個(gè)算式中加號兩邊的數交換了位置。
師：你能試著(zhù)自己寫(xiě)出幾組這樣的算式嗎？
學(xué)生積極舉例：
(1)34+5=39，5+34=39;
(2)21+7=28，7+21=28;
(3)83+4=87，4+83=87;
(4)52+7=59，7+52=59;……
師：如果不用你計算得數，你還能快速地舉出類(lèi)似這樣的算式嗎？
生1：47+68=，68+47=。
生2：395+126=，126+395=。
生3：1000+800=，800+1000=�！�
(四)課堂總結
師：同學(xué)們真了不起!不但能自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，還能發(fā)現其中存在的規律。那么你認為這節課自己表現如何？
生1：這節課我發(fā)言特別積極。
生2：在小組內我算得最快。
生3：我覺(jué)得自己發(fā)言不是很積極，我會(huì )努力的。
師：小組成員之間互相評價(jià)一下。
(學(xué)生以小組為單位，互相進(jìn)行評價(jià)。)
師：這節課，大家表現都非常好!能夠做到認真思考，積極發(fā)言，有效合作。希望下一節課繼續努力。
小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案3
教學(xué)目標：
1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數加減一位數(不退位不進(jìn)位)的計算方法。
2掌握計算方法，逐步提高學(xué)生的計算能力。
2培養學(xué)生學(xué)習和應用數學(xué)的.興趣。
教學(xué)準備：
課件，小棒、計數器。
教學(xué)設計：
一、課前準備
考考你。師說(shuō)數，生說(shuō)數的組成。
二、創(chuàng )設情境，導入課題
出示情境圖，松鼠媽媽和小松鼠采松果，根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題。
三、解決問(wèn)題，探究算法。
1、小松鼠和媽媽一共采了多少個(gè)松果？
25+4=29(個(gè))
通過(guò)多媒體演示，學(xué)生擺小棒、撥計數器等過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )兩位數加一位數不進(jìn)位加法的算理。
練習：32+5=5+74=74+3=
2、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果？(小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)松果？)
25-4=21(個(gè))
生經(jīng)歷動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，試著(zhù)總結出兩位數減一位數不退位減法的算理。
練習：38-6=77-3=
四、完成練習，鞏固新知。
1、生獨立完成課本52頁(yè)第4題，集體糾錯、訂正。
機動(dòng)作業(yè)：課本第1題、第3題。
五、課堂小結
暢談本節課的收獲。
板書(shū)設計：
采松果
一共采了多少個(gè)松果？松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果？
25+4=29(個(gè))25-4=21(個(gè))
小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案4
教學(xué)目標：
1、在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數加減一位數(不退位、不進(jìn)位)的計算。
3、體會(huì )加法的交換律。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索并掌握兩位數加減一位數(不退位、不進(jìn)位)的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索并掌握兩位數加減一位數(不退位、不進(jìn)位)的`計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
1、出示主題圖，引出課題。
問(wèn)：圖中是什么動(dòng)物？在干什么？(松鼠媽媽和小松鼠在采松果)今天這節課我們學(xué)習松鼠采松果，板書(shū)課題：采松果
2、觀(guān)察主題圖，提問(wèn)題。
你能看圖提出數學(xué)問(wèn)題？根據學(xué)生的回答板書(shū)：
松鼠媽媽采了25個(gè)，小松鼠采了4個(gè)。一共采了多少個(gè)？
松鼠媽媽采了25個(gè)，小松鼠采了4個(gè)。松鼠媽媽比松鼠多采了多少個(gè)？
二、解答問(wèn)題。
1、你能根據“一共采了多少個(gè)”“松鼠媽媽比松鼠多采了多少個(gè)？”列出算式嗎？
學(xué)生說(shuō)，板書(shū)：25+4=25-4=
得多少？怎樣想？小組討論，匯報。
2、操作驗證。
(1)擺小棒：左邊擺25根，右邊擺4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板書(shū)：5+4=920+9=29
(2)擺小棒：左邊擺25根，右邊擺4根。5-4=120+1=21
3、看算式撥計數器練習。
32+4=26+3=54+4=
48–5=87–7=66–5=
三、作業(yè)。
1、圖意提問(wèn)題。原來(lái)有19個(gè)草莓，吃了9個(gè)，還剩多少個(gè)？
列式：19–9=10(個(gè))
2、第2題：觀(guān)察算式，有什么規律？
(兩位數加一位數，交換兩個(gè)加數的位置，和不變。)
計算并照樣子寫(xiě)一組算式。
3、根據“大恐龍比小恐龍長(cháng)多少米？”這個(gè)問(wèn)題列式。
25-2=23(米)
4、獨立完成第3、5題。
小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案5
一、復習引入課題：
1、上學(xué)期我們一起認識了四個(gè)描述方向的方位詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪幾個(gè)詞？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2、在生活中我們又是怎樣來(lái)辨認這些方向的呢？
學(xué)生做一做。
3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢？
教師課件展示四個(gè)方向，學(xué)生看一看。
4、今天我們繼續學(xué)習“辨認方向”。
二、探究新知：
1、教師引語(yǔ)：同學(xué)們真棒!為了獎勵你們，老師準備帶大家到笑笑的學(xué)校去參觀(guān)。
教師課件展示學(xué)校及周?chē)ㄖ飯D。
2、請同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，從畫(huà)面中你獲得了哪些信息？請同學(xué)們先獨立思考一下，然后與同桌交流一下，最后老師要請同學(xué)們向全班匯報。
3、學(xué)生匯報觀(guān)察到的信息。教師將匯報到的建筑物貼片貼在黑板上。
4、怎樣描述更清楚一些呢？
教師將另外的四個(gè)方向統一為：東南、東北、西南、西北。
5、請同學(xué)們用描述方向的八個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)笑笑學(xué)校四周的建筑物。
教師課件展示題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
三、制作方向板：
1、教師展示方向板，學(xué)生觀(guān)看。
2、教師指導方向板的`制作方法：拿出一張正方形紙，先上下對折，再左右對折，最后把紙攤開(kāi)后再對角對折。在出現的八條折痕上標出八個(gè)方向。
3、同學(xué)交流誰(shuí)的方向板做得好，誰(shuí)的需要改進(jìn)。
四、利用方向板：
1、在教室里辨認八個(gè)方向。
2、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學(xué)。
五、實(shí)踐綜合應用：
1、教師課件展示中國地圖，學(xué)生觀(guān)察。
2、請學(xué)生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉。
3、完成書(shū)上第23頁(yè)的第1題。
4、學(xué)生看書(shū)第23頁(yè)第2題，說(shuō)一說(shuō)圖中建筑物的方向。
5、教師課件展示圖片，學(xué)生做游戲：說(shuō)一說(shuō)小烏龜的周?chē)臄底指髟谛觚數氖裁捶较颉?/p>
6、把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)校園內各方向分別有些什么。
六、全課小結：
1、除了今天在課堂上學(xué)習的關(guān)于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關(guān)的知識或者例子嗎？
2、說(shuō)說(shuō)你在今天的課堂上感受最深的是什么？你認為自己哪些地方表現最棒？還有哪些方面需要再努力。
七、作業(yè)：
請同學(xué)們根據今天學(xué)習的知識和自己每天放學(xué)回家所走的路線(xiàn)，設計出自己的回家路線(xiàn)圖。
教學(xué)反思：
1、我以“參觀(guān)笑笑的學(xué)�！睘橐�，以解決“笑笑學(xué)校的四周有哪些建筑”為導線(xiàn)，讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習，并引導學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，形成能力。
2、教學(xué)設計時(shí)我積極關(guān)注學(xué)生的認知背景和生活經(jīng)驗，在教學(xué)中創(chuàng )設了能引導學(xué)生主動(dòng)參與的情境，引起學(xué)生高度的興趣和注意力。
3、為了對生活中的數學(xué)進(jìn)行提升、建模，抽象出數學(xué)的規律、方法，我在體驗環(huán)節中設計了一個(gè)制作方向板的練習。
4、在“說(shuō)說(shuō)你的周?chē)裁捶较蛏嫌心男┩瑢W(xué)”的過(guò)程中，我請相鄰的的同學(xué)說(shuō)方向，從而讓學(xué)生感知方向的相對性，知道以不同的事物為中心，同一事物會(huì )處在不同的方向上。
小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案6
一、教材分析
二年級（上冊）已經(jīng)教學(xué)了米和厘米，本單元繼續教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認識了常用的各個(gè)長(cháng)度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長(cháng)；要能應用分米和毫米，根據具體物體選用恰當的單位表達長(cháng)度；要知道相鄰長(cháng)度單位間的進(jìn)率，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。全單元內容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。
設計豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。知道1分米、1毫米是多長(cháng)，單憑聽(tīng)講接受是不夠的，需要通過(guò)活動(dòng)體會(huì )。為了幫助學(xué)生建立概念，教材中設計了許多教學(xué)活動(dòng)。
1、在引出單位時(shí)產(chǎn)生鮮明的第一印象。教學(xué)長(cháng)度單位時(shí)首先要引出單位，教材在原有認知背景和新的認知沖突中引出分米和毫米，力求使學(xué)生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象。在引出分米時(shí)，出示了一個(gè)長(cháng)大約20厘米、寬大約10厘米的文具盒，告訴學(xué)生10厘米是1分米，20厘米是2分米。這樣引出新的單位分米，能讓學(xué)生知道表示文具盒的長(cháng)、寬各多少，除了用厘米作單位還能用分米作單位，同時(shí)還知道1分米比1厘米大（10厘米才是1分米）。在引出毫米時(shí)，用直尺量數學(xué)書(shū)的厚，發(fā)現不到1厘米。比1厘米小的長(cháng)度怎樣表示呢？需要更小的長(cháng)度單位毫米。
2、看直尺首次感知1個(gè)單位有多長(cháng)。直尺是度量長(cháng)度的工具，尺上的刻度比較準確。因此，通過(guò)看直尺上的1分米和1毫米能讓學(xué)生準確地感知它們的實(shí)際長(cháng)度。在看直尺上的1分米時(shí)，教材承接前面的“10厘米是1分米”，在直尺的上面用紅線(xiàn)括出10厘米長(cháng)的一段，并注上1分米，便于學(xué)生觀(guān)察。還要求學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(cháng)1分米的線(xiàn)段，再次感受1分米的實(shí)際長(cháng)度。在看直尺上的1毫米時(shí)，教材告訴學(xué)生“1厘米中間的每一小格的長(cháng)度是1毫米”，在教材的指點(diǎn)下感知1毫米是很短的。
3、找相關(guān)的物體豐富感性認識。在直尺上感知1分米和1毫米固然準確，但往往不牢固，離開(kāi)了直尺或間隔了一段時(shí)間，首次感知的印象會(huì )淡忘。因此，教材讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)哪些物體的長(cháng)大約是1分米”。通過(guò)說(shuō)可以有兩點(diǎn)收獲：一是反饋、檢查學(xué)生在直尺上的首次感知是否有效，可以從他們說(shuō)的物體是不是大約長(cháng)1分米看出來(lái)。二是借助學(xué)生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長(cháng)時(shí)記憶1分米是多長(cháng)，以后在回憶1分米有多長(cháng)或判斷其他物體的長(cháng)是不是大約1分米時(shí)，可以把熟悉的物體的長(cháng)作為參照。1毫米是很短的，讓學(xué)生尋找長(cháng)1毫米的物體比尋找1分米的物體難。所以，教材編排作了相應調整。先列舉了一些實(shí)例，如1分硬幣、銀行卡或電話(huà)卡、10張紙疊在一起的厚度都大約1毫米，讓學(xué)生知道1毫米的物體還是比較多的。然后改變問(wèn)題的提法，不是問(wèn)學(xué)生“哪些物體的長(cháng)或厚是1毫米”，而是問(wèn)“哪些東西的長(cháng)度可以用毫米作單位”。凡是比較短的、薄的，不到1厘米的物體的長(cháng)或厚，如米尺的厚度、螞蟻的身長(cháng)都可以用毫米作單位。顯然，后面的問(wèn)題容易回答。
4、用手勢比畫(huà)1分米和1毫米。學(xué)生進(jìn)行了觀(guān)察直尺、尋找實(shí)物等感知長(cháng)度的活動(dòng)，這些感知對象的共同特點(diǎn)是長(cháng)1分米或長(cháng)1毫米。用手勢比畫(huà)1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動(dòng)。概念是反映對象本質(zhì)特征的思維形式。用手勢比畫(huà)，把直尺上的、物體長(cháng)度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來(lái)，這樣的動(dòng)作拉動(dòng)了思維就是形成概念。學(xué)生在用手勢比畫(huà)時(shí)，還可以經(jīng)歷“比畫(huà)—在尺上驗證—修正比畫(huà)—再驗證……”的過(guò)程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準確。另外，學(xué)生掌握了用手勢比畫(huà)1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時(shí)進(jìn)行估測。
5、和1米、1厘米建立結構性聯(lián)系。1分米的長(cháng)度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長(cháng)。1毫米的長(cháng)度比1厘米短得多。把新教學(xué)的長(cháng)度單位和已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位聯(lián)系起來(lái)，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進(jìn)率，有益于學(xué)生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認知結構。整理長(cháng)度單位，可以結合第28頁(yè)第5題或第30頁(yè)第4題進(jìn)行。
二、教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級（下冊）第26～28頁(yè)的內容。
三、教學(xué)目標
1.使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的`長(cháng)度觀(guān)念，知道各單位間的進(jìn)率。
2.培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3.結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識及應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解分米和毫米的意義。
六、教具、學(xué)具準備
課件、米尺、一分硬幣、銀行卡、光盤(pán)、固體膠水、磁帶等。
七、教學(xué)過(guò)程
1．復習舊知，導入新課
談話(huà)：小朋友們，今天有這么多的老師來(lái)我們班聽(tīng)課，是不是有點(diǎn)緊張��？沒(méi)關(guān)系，我們先來(lái)輕松一下，老師為同學(xué)們準備了一首好聽(tīng)的歌，一起來(lái)聽(tīng)，會(huì )唱的小朋友可以跟著(zhù)后面一起唱。
談話(huà)：好聽(tīng)嗎？那知道這首歌的名字吧？看來(lái)小朋友們都挺喜歡這部動(dòng)畫(huà)片的。談話(huà)：認識他嗎？大名鼎鼎地懶羊羊。
談話(huà)：最近懶羊羊開(kāi)始寫(xiě)數學(xué)日記了，寫(xiě)得可有意思了，你們想不想看��？這就是他的日記本，我們隨便來(lái)看其中的一篇吧。談話(huà)：我想請一位小朋友來(lái)讀一讀，誰(shuí)愿意的？（清晨，我從2厘米長(cháng)的床上起來(lái)。拿起13米長(cháng)的牙刷，擠出1米長(cháng)的牙膏刷牙。吃完飯后，走了90厘米遠的路來(lái)到學(xué)校參加升旗儀式�？吹锦r艷的五星紅旗在15厘米高的旗桿上，我心里真高興呀�；氐浇淌掖蜷_(kāi)長(cháng)23米，寬17米的數學(xué)書(shū)，開(kāi)始學(xué)習。
談話(huà)：小朋友，你們?yōu)槭裁磿?huì )笑啊。別急，先把你的發(fā)現悄悄地告訴同桌。然后商量怎么改正，開(kāi)始吧。
談話(huà)：好，小朋友往這兒看，誰(shuí)來(lái)當小老師幫他改正的。（請同學(xué)改正）談話(huà)：這個(gè)小朋友已經(jīng)改完了，同意的小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭。都同意。那再請你比劃一下1厘米大約有多長(cháng)。
談話(huà)：再請你比劃一下1米大約有多長(cháng)。
談話(huà)：米和厘米是我們上學(xué)期認識的兩位老朋友了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們之間的關(guān)系。談話(huà)：小朋友們的表現真不錯，看，喜羊羊也來(lái)了，他想考考我們班的小朋友，有沒(méi)有信心迎接挑戰。
談話(huà)：誰(shuí)愿意當喜羊羊來(lái)提問(wèn)呀？
�。�1）要測量教室的長(cháng)用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來(lái)回答。
�。�2）要測量文具盒的長(cháng)和寬用什么做單位比較合適。請你選一位小朋友來(lái)回答。
2.實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，認識分米
談話(huà)：說(shuō)到文具盒，昨天美羊羊買(mǎi)了一個(gè)新文具盒。她想知道這個(gè)文具盒的長(cháng)是多少，寬是多少，于是就量了量。
談話(huà)：我們一起來(lái)看它量的過(guò)程。首先，用學(xué)生尺量了量文具的長(cháng)，又量了量文具盒的寬。
談話(huà)：10厘米還有一種說(shuō)法，誰(shuí)知道？你是怎么知道的。
談話(huà)：他剛剛說(shuō)的這個(gè)分米，就是我們今天這節課要一起來(lái)認識的長(cháng)度單位。談話(huà)：現在我們已經(jīng)知道了，文具盒的寬大約是10厘米，也就是1分米。那誰(shuí)知道文具盒的長(cháng)大約是幾分米��？為什么呀。怎么想的？
談話(huà)：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)村長(cháng)是怎么說(shuō)的吧。村長(cháng)的話(huà)還可以用一個(gè)等式來(lái)表示，誰(shuí)知道？談話(huà)：請小朋友把這個(gè)關(guān)系悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)。
談話(huà)：那一分米有多長(cháng)呢？請小朋友在學(xué)生尺上看一看吧。誰(shuí)愿意上臺指給小朋友看的。
談話(huà)：再請你1厘米1厘米的數，數出10厘米。其他小朋友在心里和他一起數。10厘米也就是1分米。
談話(huà)：你們能畫(huà)出1分米長(cháng)的線(xiàn)段嗎？畫(huà)好后，同桌交換量一量，看看畫(huà)得是不是1分米。
談話(huà)：剛才我在巡視的時(shí)候發(fā)現有一位小朋友是這樣畫(huà)1分米的，他從刻度1畫(huà)到刻度11，他說(shuō)這樣也是1分米，你同意嗎？為什么？談話(huà)：小朋友通過(guò)剛才的畫(huà)一畫(huà)，已經(jīng)對1分米有了一定的印象，現在請小朋友學(xué)著(zhù)老談話(huà)的樣子，這樣拿著(zhù)學(xué)生尺。用這個(gè)手的食指和拇指比劃出1分米的長(cháng)度，這兩個(gè)手指要固定不動(dòng)，然后輕輕拿開(kāi)學(xué)生尺。同桌兩個(gè)小朋友比一比，看看誰(shuí)比劃的1分米最準確。
談話(huà)：我們還可以請學(xué)生尺做小幫手，想想我們的生活中有哪些物體的長(cháng)度大約是1分米，同桌兩個(gè)小朋友先討論一下。
談話(huà)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現。
談話(huà)：剛才小朋友觀(guān)察的非常仔細，現在，老師想請你們大膽的猜想一下。猜什么呢，猜一猜，1米里面究竟有多少個(gè)1分米，誰(shuí)敢猜？
談話(huà)：接下來(lái)，我們來(lái)驗證，拿出課前老師發(fā)給你們的米尺，請同學(xué)們數一數，米尺里有多少個(gè)1分米。
談話(huà)：通過(guò)剛才的驗證你發(fā)現了什么？這個(gè)驗證的結果小朋友們同意嗎？談話(huà)：請小朋友大聲把這個(gè)關(guān)系說(shuō)一遍。
3．實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，認識毫米
談話(huà)：前面我們幫助懶羊羊糾正了數學(xué)書(shū)的長(cháng)和寬分別是多少，接下來(lái)老師想請小朋友們估計一下這本數學(xué)書(shū)的厚度大約是多少呢？誰(shuí)敢來(lái)估一估。
談話(huà)：喜羊羊他們實(shí)際去量了量，你們想不想看他們測量的結果？
談話(huà)：看來(lái)，他們測量的結果和小朋友們估計的差不多。如果我們想知道的更準確一些該怎么辦？
談話(huà)：需要一個(gè)比厘米還小的單位，這就是我們接下來(lái)要學(xué)習的毫米。當測量的物體長(cháng)度不到1厘米時(shí)，我們可以用毫米來(lái)做單位。
談話(huà)：那1毫米究竟有多長(cháng)呢？我們還是請村長(cháng)來(lái)介紹介紹吧。
談話(huà)：聽(tīng)了村長(cháng)的介紹，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這本數學(xué)書(shū)的厚度可以用什么來(lái)做單位？談話(huà)：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了厘米和分米的關(guān)系，分米和米的關(guān)系，那厘米和我們現在學(xué)的毫米有什么關(guān)系呢？先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)村長(cháng)的要求。用鉛筆尖指著(zhù)小格數一數，1厘米有幾小格。
談話(huà)：請小朋友數一數，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。聽(tīng)聽(tīng)村長(cháng)的答案。談話(huà)：誰(shuí)來(lái)確定的說(shuō)說(shuō)，1厘米等于幾毫米。談話(huà)：請小朋友把這個(gè)關(guān)系在心里默默的說(shuō)一遍。
談話(huà)：請小朋友拿出課前老師發(fā)給你的物品，量一量他的厚度。
談話(huà)：請小朋友用食指和拇指捏著(zhù)你的物品，用另一只手輕輕地把他抽掉，小朋友看，兩根手指都快怎么樣了？差不都合上了，手指之間有一個(gè)小小的縫，這條小縫的寬度就是1毫米。感受一下。
談話(huà)：小朋友，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道測量比較短的物體的長(cháng)度或厚度可以用毫米做單位，那測量哪些物體的長(cháng)度或厚度可以用毫米做單位呢？談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)習了米和厘米。以及我們這節課學(xué)習的分米和毫米，那你能不能按照一定的順序把他們排一排？誰(shuí)想上臺來(lái)排？
談話(huà)：你是按照什么順序來(lái)排的？那你結合今天學(xué)習的知識來(lái)說(shuō)一說(shuō)，多少毫米等于1厘米呀？
談話(huà)：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的呀？
談話(huà)：在國際上為了書(shū)寫(xiě)方便。這四個(gè)長(cháng)度單位還可以用符號來(lái)表示。誰(shuí)當小老師來(lái)介紹介紹。你知道哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。
談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的積極動(dòng)腦，動(dòng)手操作，我們認識了分米和毫米。接下來(lái)我們來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，好不好？
4．全課總結。
談話(huà)：小朋友，現在請大家在腦海里把這四個(gè)長(cháng)度單位固定一下。
談話(huà)：小朋友，我們今天學(xué)習的毫米并不是最小的長(cháng)度單位，還有原來(lái)學(xué)的米也不是最大的長(cháng)度單位，有興趣的小朋友課后可以查一查資料。
小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案7
第三單元
圖形的運動(dòng)
教材分析：
本單元包括三部分內容：認識軸對稱(chēng)、平移和旋轉、剪一剪等。這些內容都是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力都有著(zhù)不可忽視的作用。教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。
學(xué)情分析：
軸對稱(chēng)、平移和旋轉都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F象，是兩種基本的圖形變換。二年級學(xué)生的能力差別比較大，學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣和學(xué)習習慣也有不同的層次，對空間圖形的理解水平參差不平，針對這一實(shí)際情況，對不同的學(xué)生課時(shí)目標也應有不同的要求。本單元的`平移、旋轉和軸對稱(chēng)知識的綜合運用，有利于學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的變換，發(fā)展他們的空間觀(guān)念。教學(xué)時(shí)，可以采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生觀(guān)察日常生活中所熟悉的物體，注重實(shí)踐活動(dòng)的豐富多樣性，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念，使學(xué)生能在不同數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)可以獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。
教學(xué)目標：
1、知識技能：使學(xué)生學(xué)會(huì )辨認軸對稱(chēng)圖形；結合實(shí)例，初步感知平移、旋轉現象。
2、數學(xué)思考：通過(guò)觀(guān)察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)制作復雜圖形的過(guò)程，能有條理地表達圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、問(wèn)題解決：經(jīng)歷運用平移、旋轉或軸對稱(chēng)進(jìn)行圖案設計的過(guò)程，能靈活運用平移、旋轉和軸對稱(chēng)在方格紙上設計圖案。
4、情感態(tài)度：通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì )欣賞數學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
從實(shí)物對稱(chēng)抽象出軸對稱(chēng)圖形，感知旋轉與平移現象。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確判斷、區別旋轉與平移現象，培養學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。
第二課時(shí)
平移
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生初步感受生活中的平移現象，初步體會(huì )平移的特點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)生討論合作交流培養學(xué)生的合作參與意識和動(dòng)手能力
3、培養學(xué)生的應用意識。
4、使學(xué)生體會(huì )在格子圖中數物體移動(dòng)距離的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受平移，提出問(wèn)題
今天這節課，老師跟小朋友們一起來(lái)研究平移這種我們生活中經(jīng)常見(jiàn)到的運動(dòng)方式。（出課題）
1、交流預習內容
昨天晚上同學(xué)們自己預習了平移這個(gè)內容，小朋友們通過(guò)預習你們知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生說(shuō)自己預習時(shí)了解到的，并提出問(wèn)題，學(xué)生互相幫助解決）
2、舉生活中的例子。
�、賱偛判∨笥褌冋f(shuō)了自己預習時(shí)了解到的有關(guān)平移的知識，那現在你們能給大家舉一些生活中你認為的平移的例子，并用你的身體演示給大家看？
�。ㄏ仍谒娜诵〗M里做，讓小組的朋友評價(jià)一下你做的是不是平移，在上臺來(lái)表演給大家看）
老師在中間插一些平移的畫(huà)面，介紹生活中有的平移
�、趧偛判∨笥驯硌莸亩际前凑找粭l直線(xiàn)的平移，那還有不按照直線(xiàn)運動(dòng)的平移嗎？（學(xué)生上臺表演）
注意：讓學(xué)生展示多種不同形式的平移。
�。ㄔ诒硌葸^(guò)程中讓臺下的學(xué)生評價(jià)他做的是不是平移）
3、出判斷題：找出這些運動(dòng)中全是平移的一組。（在全是平移的一組中，加入一個(gè)沿曲線(xiàn)平移的物體）
判斷的時(shí)候，先排除有不是平移的組，然后重點(diǎn)討論全是平移的一個(gè)組。這組平移有什么共同的特點(diǎn)，通過(guò)這組判斷你發(fā)現了什么？
4、小結平移的本質(zhì)
剛才你是怎么樣判斷一種運動(dòng)是不是平移？平移運動(dòng)是怎么樣的運動(dòng)，你可以說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？（先在四人小組里說(shuō)說(shuō)你的想法）
5、練習：魚(yú)圖（提要求時(shí)強調：是要作平移）
二、格子圖中數移動(dòng)距離
1、課件出示：房子（煙筒上有一只小鳥(niǎo)，屋檐上有一只小鳥(niǎo)）
請你觀(guān)察房子做了什么運動(dòng)？（平移）
�。ㄅ湟簦┮苿�(dòng)后煙筒上的小鳥(niǎo)說(shuō)：我向上移動(dòng)了5格（對）
屋檐上的小鳥(niǎo)說(shuō)：我向上移動(dòng)了4格（錯）
誰(shuí)說(shuō)得正確呢？（學(xué)生討論）你覺(jué)得它為什么出錯呢。
2、移動(dòng)房子
整座房子移動(dòng)了多少格？（讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的）讓學(xué)生對他的做法進(jìn)行評價(jià)。
3、出示：房子向右移動(dòng)圖全班一起完成。向（）移動(dòng)（）格
4、學(xué)生自已動(dòng)手開(kāi)書(shū)完成其他。
5、練習：動(dòng)手完成p43第1題。
三、用平移的知識嘗試解決生活中的問(wèn)題
1、通過(guò)今天這節課，你有什么收獲？
2、出示平移在生活中的應用的畫(huà)面。
3、人們在生活中運用了平移，你們覺(jué)得你能運用平移改進(jìn)一下我們身邊的東西，來(lái)方我們的生活嗎
教學(xué)反思：
學(xué)生對生活中的平移現象比較熟悉，我重點(diǎn)訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，比如抽屜的抽拉是平移現象，汽車(chē)運動(dòng)是平移現象等，力爭表達準確。
小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案8
班級基本情況：
這四個(gè)班的孩子在經(jīng)過(guò)一年半的蘇教版數學(xué)學(xué)習后，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習經(jīng)驗、學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學(xué)習的目標。大部分學(xué)生數學(xué)計算速度較快，正確率高，上課能集中注意力，積極舉手發(fā)言，作業(yè)書(shū)寫(xiě)很工整，學(xué)習風(fēng)氣濃厚。但是在遇到思考難度較深的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子們的成績(jì)都不錯，但是成績(jì)不能代表他學(xué)習數學(xué)的所有情況，只有在課堂和數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中，才能充分的體現一個(gè)孩子學(xué)習的真實(shí)狀況。因此我應該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導到體驗思維的樂(lè )趣、體驗成功所獲得的樂(lè )趣中去。但四個(gè)班都有小部分學(xué)生自控能力差，常在課堂上管不住自己，幾個(gè)同學(xué)不愿動(dòng)筆做題。如（2）班的何偉、徐微微、劉薛玉等，（4）班的周李賢、馬少南、李佳等，這期的教育重點(diǎn)在培養他們良好的學(xué)習習慣。有幾個(gè)學(xué)生：如（2）班的李琉揚、王喜龍、卞有龍（4）班的周?chē)鴳c、張韻偉、唐帥帥等在學(xué)習上障礙非常大，常常跟不上教材安排的任務(wù)，計算的速度與正確率都不高，課堂作業(yè)也難以完成，需要老師多對他們加以輔導與關(guān)心，鼓勵他們加強學(xué)習的信心，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣為切入點(diǎn)，因材施教，讓這部分學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，在本期容入到班級的學(xué)習氛圍中。蘇教版教材的編排體系有一定的難度，但正因此使一部分樂(lè )學(xué)、好學(xué)的'孩子通過(guò)兩年的學(xué)習更加優(yōu)秀。進(jìn)入二年二期后，有一部分如楊一鳴、林偉龍、姜欣沂、張蕭燦、顧慧鵬等學(xué)生可嘗試進(jìn)行奧數訓練，讓優(yōu)者更優(yōu)。由于存在著(zhù)年齡的差異，存在學(xué)習環(huán)境的不同，學(xué)生的心理特征及思維發(fā)展也就不一致，老師應盡最大的努力來(lái)關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展與進(jìn)步。
教材分析（含重、難點(diǎn)）
一、教學(xué)內容
�。ㄒ唬⿺蹬c代數部分。知識與技能方面：?有余數的除法1000以?xún)葦档恼J識筆算加法、加法的估算與驗算，連加；筆算減法，減法的估算與驗算；筆算一位數乘兩位數、乘法的估算口算整百數加、減整百數加整十數及相應的減法，整十數加整十數（和不超過(guò)100）及相應的減法；口算整十數乘一位數以及不需要進(jìn)位的兩位數乘一位數。解決問(wèn)題方面：?與有余數除法有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題倍的認識，“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，“求一個(gè)數的幾倍是多少”的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題用乘法和加（減）法兩步計算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、
�。ǘ┛臻g與圖形部分。知識與技能方面：?東北、東南、西北、西南的認識，比較簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖角的初步認識，直角、銳角與鈍角分米和毫米，簡(jiǎn)單的度量，長(cháng)度單位間的簡(jiǎn)單換算，簡(jiǎn)單的長(cháng)度測量。解決問(wèn)題方面：?應用方位詞語(yǔ)描述物體所在的位置，或根據有關(guān)方位的描述確定物體所在的位置在現實(shí)生活中利用或設計簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖根據需要選擇恰當的單位和適宜的工具測量物體的長(cháng)度。（三）統計與概率部分。知識與技能方面：?用不同的標準對收集的數據進(jìn)行分類(lèi)整理，根據統計結果進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析和預測。解決問(wèn)題方面：?根據需要解決的問(wèn)題，選擇適宜的角度、采用適當的方法收集和整理數據，并合理地解決問(wèn)題。實(shí)踐活動(dòng)測定方向（用東、南、西、倍，東南、東北、西南、西北等詞語(yǔ)描敘現實(shí)生活中物體間的位置關(guān)系）你能跳多遠（通過(guò)實(shí)驗和簡(jiǎn)單的數據整理、分析，感受數據所蘊含的信息，體會(huì )數據的價(jià)值）。
小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案9
一、查字知道除字義。
師：同學(xué)們，這節課我們學(xué)習“除（chú）法的初步認識”，“除”字是什么意思，你知道多少？先討論如何在字典上找到“除”字？
生：我們小組認為應在標有“c”的那幾頁(yè)中找，可以找到“除”字。
生：我們小組討論也認為在標有“c”的那幾頁(yè)中找，不過(guò)我們不是直接找“除”字，而是先找到“chú”，再找“除”字。
生：我認為XX同學(xué)的方法方便一些，我剛才翻字典時(shí)發(fā)現每頁(yè)的最上面都標有拼音，未找到拼音就不用看下面的字了，方便一些！
師：查查字典，“除”字有幾種意思？在這里是什么意思？
�。▽W(xué)生查字典）
生：我們小組查字典知道“除”有五種意思，一是“去掉”，如除四害；二是不計算在內，如除此而外；三是把一個(gè)數分成相等的若干份，如2除6等于3；四是臺階，如庭除；五是任命，授職。剛才，我們討論除與加、減、乘一樣，是一種計算方法，所以我們認為在“除法的'初步認識”中“除”是第三種意思。
生：我查到“除”字在65頁(yè)，有四種意思：一是去掉；二是不計算在內；三是算術(shù)中用一個(gè)數去分另一個(gè)數；四是臺階：庭除。以前，曾稱(chēng)數學(xué)為算術(shù)，所以我認為是第三種意思。
師：用一個(gè)字概括“除”是什么意思？
�。ū娚R答：分。）
二、動(dòng)手理解平均分。
師：請你拿出6――10個(gè)小圓片來(lái)分一分，要求分成兩份，把結果填入表格。
圓片總數 個(gè)
第一份
第二份
師：通過(guò)操作，你有什么發(fā)現？
生：只要拿出一個(gè)便成兩份，一份增加，另一份會(huì )減少。
生：我用8個(gè)小圓片來(lái)分的，只有分成4與4時(shí)，兩份同樣多，其它不行。
生：我也只有分成5與5時(shí)，兩份同樣多。
生：我的沒(méi)有出現同樣多的！
生：你用了幾個(gè)？
生：7個(gè)。
生：我用了9個(gè)，也沒(méi)有出現同樣多的。
生：我用6個(gè)，3與3同樣多。
師：噢！也就是說(shuō)用7、9個(gè)小圓片時(shí)，不管你怎樣分都不會(huì )出現每份同樣多，用6、8、10個(gè)小圓片時(shí)，可以出現每份同樣多的現象。這種每份同樣多的分法顯得比較（眾生齊答：公平），它叫平均分。平均分時(shí)不管分幾份，要求每份同樣多。請你四人一小組，用12個(gè)小圓片平均分，會(huì )出現哪幾種情況？
�。▽W(xué)生操作，反饋：2個(gè)6，3個(gè)4，4個(gè)3，6個(gè)2，12個(gè)1等幾種情況）
三、動(dòng)口表達小操作。
師：我們來(lái)用一用平均分好嗎？老師在這里有一些梨和幾個(gè)盤(pán)子，請一位小朋友來(lái)選用這些材料，用平均分來(lái)分一下，有困難可以請好朋友幫忙。其他同學(xué)看這位小朋友怎么分，注意動(dòng)作、表情、神態(tài)等，來(lái)一個(gè)“看操作說(shuō)話(huà)”如何？
�。◣熤敢晃粚W(xué)生上臺，望著(zhù)9個(gè)梨子和5個(gè)盤(pán)猶豫不決�；砣换厥�，向朋友招招手，朋友在他耳邊片語(yǔ)，他微笑著(zhù)拿出8個(gè)梨子和4個(gè)盤(pán)子，開(kāi)始操作）
四、動(dòng)腦創(chuàng )造除符號。
師：同學(xué)發(fā)揮創(chuàng )造想象力，“把8平均分成4份，每份是2”用符號表示出來(lái)。同時(shí)思考一下：為什么這樣設計？如何使同學(xué)接受自己的設計。
生：我們學(xué)習過(guò)加、減、乘法，我發(fā)現加號“＋”旋轉一下成為乘號“×”，于是我想把減號“－”旋轉一下得到“/”來(lái)表示除號。寫(xiě)出的算式是8/4=2。
師（驚訝地）問(wèn)：你們覺(jué)得………
�。ū娚谜坡暣驍嗬蠋煹脑�(huà)，為該同學(xué)的創(chuàng )意由衷地鼓掌�。�
生：我爸爸告訴過(guò)我除號，“把8平均分成4份，每份是2”可以寫(xiě)成算式8÷4=2。我認為除號能體現平均分的意思，你們看橫線(xiàn)上一點(diǎn)，橫線(xiàn)下一點(diǎn)，多公平！
生：剛才，我是畫(huà)一把小刀來(lái)表示除法：8 4=2，不過(guò)我現在覺(jué)得他們的好一些！
師：你也很好！能在交流中欣賞他人優(yōu)點(diǎn)，反思自己，作出明理的決擇。也很了不起！
師：同學(xué)們，這兩種表示方法都比較常見(jiàn)，你在哪里見(jiàn)過(guò)呢？
生：計算機上是用“/”來(lái)表示除的！
生：數學(xué)書(shū)上，用“÷”表示除！
……
師：會(huì )讀嗎？看看書(shū)上規定它怎么讀？
師：它讀作（眾生接：“8除以4等于2” ）。表示把8平均分成4份，每份是2。寫(xiě)幾個(gè)算式，讓同桌讀一讀，說(shuō)一說(shuō)它表示的意思。
五、動(dòng)手應用新知識
選取生活中平均分的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生寫(xiě)算式、讀算式、說(shuō)算式的意義等
小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案10
教學(xué)目標
1、借助辨認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2、結合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué) 重難點(diǎn)
結合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué) 準備
教具：課件、掛圖。
學(xué)具：制作方向板的.紙板。
課時(shí)1
教學(xué)過(guò)程
切入舉偶
出示課件，談話(huà)引入。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察，小熊現在站在哪里？（學(xué)校）
那么，在它的東、南、西、北四個(gè)方向都有哪些建筑呢？
大家真聰明，你能填出下面四個(gè)建筑物的準確方向嗎？
體育館在學(xué)校的（）面，商店在學(xué)校的（）面。
醫院在學(xué)校的（）面，郵局在學(xué)校的（）面。
對話(huà)平臺
玩中學(xué)
1．說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)看圖，初步了解大致方向。
�。�1）同學(xué)們說(shuō)得真不錯，請仔細觀(guān)察，在學(xué)校的周?chē)�有哪些建筑物？
先自己找一找，再說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�2）這些建筑物又在學(xué)校的那個(gè)方向呢？請你仔細想一想。
2．議一議。通過(guò)議一議及親身體驗，認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)。
你是怎樣想的，在小組內說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）議一議。
誰(shuí)說(shuō)得對？為什么？
�。�3）教師。
在學(xué)生議一議的基礎上，教師進(jìn)行，明確東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
3．做一做。
在做一做中，進(jìn)一步明確八個(gè)方向。
用你手中的學(xué)具制作方向板。
學(xué)中做
1．試一試。
利用方向板。
�。�1）在教室辨認八個(gè)方向。
2．坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是那位同學(xué)。
3．練一練。
完成書(shū)中練一練。
板書(shū)設計
辨認方向
西北北東北
西東
西南南東南
小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案11
教學(xué)內容：
課本P10頁(yè)，例3及練習二中相應的習題。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。
2、通過(guò)操作、交流，自主探索解決問(wèn)題的辦法，體驗解決問(wèn)題策略的多化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在實(shí)踐中建立平均分的概念。
2、培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識。
教學(xué)準備：學(xué)具、主題圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入
1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？
2、出示分果凍問(wèn)題的情景圖。（不顯示解決問(wèn)題的辦法）
師：瞧！請小朋友仔細觀(guān)察畫(huà)面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問(wèn)題？
3、學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，交流信息。
【設計意圖】：用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，引導學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的愿望。引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集信息，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
二、探求新知，解決實(shí)際問(wèn)題
1、學(xué)習例3。出示例3主題圖。
2、分組探討解決“能分成幾份”。
師：你能應用你收集的信息幫他們解決.問(wèn)題嗎？你有什么辦法？
學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問(wèn)題的辦法和結果。
3、全班交流反饋，及時(shí)評價(jià)。
4、小結：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是求8里面有幾個(gè)2，8里面有4個(gè)2，就可以分4份。
【設計意圖】：充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，在自主探索、合作交流的`過(guò)程中解決問(wèn)題。具體感知“每2個(gè)分一份，8個(gè)分成這樣的4組，就要分4份。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習同學(xué)解決問(wèn)題的辦法，體驗成功，進(jìn)一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學(xué)生感受到生活中的數學(xué)，感受數學(xué)在生活中作用。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
1、課本第12頁(yè)的第5題。
問(wèn)：圖中的小熊在做什么？
小熊在思考什么問(wèn)題？
你能幫小熊分分看。（引導學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動(dòng)手分。引導學(xué)生思考：有幾個(gè)小動(dòng)物就餐？一雙筷子是幾根？并說(shuō)說(shuō)怎么分。）
2、練習二第6題。
�。�1）第6題。出示分玉米的情景圖。
師：仔細觀(guān)察畫(huà)面，你獲得了什么信息和問(wèn)題？
�。�2）學(xué)生獨立完成，然后交流分的過(guò)程和結果。
四、開(kāi)放題。
1、學(xué)生獨立操作。
�。�1）用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長(cháng)方體，每個(gè)長(cháng)方體用（）個(gè)木塊。
�。�2）每個(gè)長(cháng)方體用3個(gè)木塊，可以擺（）個(gè)長(cháng)方體。
思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？
2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
【設計意圖】：提供具有思考性的問(wèn)題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導學(xué)生觀(guān)察比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開(kāi)放題提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習空間，鼓勵學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的例子，訓練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
五、課堂總結
教學(xué)反思：
小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，進(jìn)一步體驗如何收集信息，如何分析統計表。
2、使學(xué)生在練習中，在收集、整理、分析、決策過(guò)程中相互交流、相互溝通、相互促進(jìn)，掌握本單元內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗統計過(guò)程，能用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析、提出合理化建議。
教學(xué)教法：
探究性實(shí)踐作業(yè)。根據學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行分析、推理、判斷，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示教學(xué)目標
1、通過(guò)練習，進(jìn)一步體驗如何收集信息，如何分析統計表。
2、使學(xué)生在練習中，在收集、整理、分析、決策過(guò)程中相互交流、相互溝通、相互促進(jìn)，掌握本單元內容。
二、出示自學(xué)指導
完成教材“練習一”的第6題。
1、師：同學(xué)們，你們最喜歡吃的水果是什么？
調查本班同學(xué)最喜歡吃的水果情況，并將結果填入第6題表格內。
出示統計表。
提問(wèn)：要完成這項統計，你準備怎么辦？
2、引導學(xué)生找出一些易操作的方法：舉手或組內報名，小組匯報等。并說(shuō)出統計的過(guò)程：收集整理數據→填寫(xiě)表格→進(jìn)行分析。
采用比較簡(jiǎn)便的方法，師生合作完成“收集整理數據”。（強調數據的準確性。）
3、從你的統計中，你發(fā)現了什么？有什么建議？
回答教材上的問(wèn)題。
討論：根據調查結果，說(shuō)說(shuō)買(mǎi)哪幾種水果合理。
三、探究新知，自主探索
1、完成教材“練習一”的第4題。
�。�1）談話(huà)：同學(xué)們，我們班誰(shuí)的家里有車(chē)？（家里有車(chē)的同學(xué)舉手，了解學(xué)生家里有車(chē)的情況。）
這么多同學(xué)家里有車(chē)，隨著(zhù)社會(huì )水平的提高，各種各樣的車(chē)輛越來(lái)越多，你們看，幾個(gè)同學(xué)正在統計一個(gè)路口10分鐘內所通過(guò)的各種交通工具的數量。根據他們的記錄結果，你知道道路上的面包車(chē)、大巴車(chē)、小轎車(chē)、摩托車(chē)各開(kāi)過(guò)多少輛嗎？
�。�2）小組內分工，分發(fā)記錄單。
學(xué)生填寫(xiě)，匯報，教師展示。
種類(lèi) 面包車(chē) 大巴車(chē) 小轎車(chē) 摩托車(chē)
輛數 6 8 33 12
�。�3）回答問(wèn)題。
這個(gè)路口10分鐘內通過(guò)的哪種車(chē)最多？哪種車(chē)最少？（小轎車(chē)最多，面包車(chē)最少。）
<<<12>>>
如果再觀(guān)察10分鐘，哪種車(chē)通過(guò)的數量可能最多？（放手讓學(xué)生討論，說(shuō)出理由。）
2、完成教材“練習一”的第5題。
出示統計表，要求學(xué)生根據統計表回答問(wèn)題：每種書(shū)有多少？
回答問(wèn)題（1）和（2）。
討論：圖書(shū)室要新買(mǎi)一批圖書(shū)，你有什么建議？
四、當堂檢測
完成教學(xué)“練習一”的第7題。
1、出示條形統計圖。
讀懂統計圖。
圖中1格代表（ ）份。
說(shuō)說(shuō)每天的`銷(xiāo)售情況。
2、哪天賣(mài)出的《電視報》的數量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）
3、你還能發(fā)現什么？你能提出什么建議？（學(xué)生自由發(fā)言。）
4、如果每格表示2份《電視報》，上面的數據應該怎么表示？
小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。
指名回答說(shuō)出數據。
教師小結：如果數據比較大，用一格有時(shí)候能表示更大的量，因此，我們在讀條形統計圖時(shí)，先要讀懂每格表示多少。
五、課堂小結
你覺(jué)得本節課有哪些收獲？感覺(jué)自己表現得怎么樣？
六、 抽查清
下面是本班同學(xué)喜歡的電視節目情況記錄
動(dòng)畫(huà)片：12人 電視�。�10人 體育：9人 新聞：8人
把上面的數據記錄下來(lái)并回答問(wèn)題。
節目 動(dòng)畫(huà)片 體育 電視劇 新聞
人數
�。�1）喜歡（ ）電視節目的人數最多。
�。�2） 共調查了（ ）名同學(xué)。
種類(lèi) 連環(huán)畫(huà) 故事書(shū) 科技書(shū) 其他書(shū)
數量 20本 35本 45本 40本
�。�3）如果是你看電視，你會(huì )選什么節目？
下表是二（2）班圖書(shū)角的藏書(shū)情況
�。�1）哪種書(shū)最多？
�。�2）圖書(shū)角的藏書(shū)共有多少本？
�。�3）圖書(shū)角要買(mǎi)一批新書(shū)，你有什么建議？
板書(shū)設計：
小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案13
教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數學(xué)量與計量知識的一個(gè)重要內容。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念。
這節課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應用。
為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀(guān)念。
同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
教學(xué)目標：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生稱(chēng)量物體質(zhì)量的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克。
2、知道用秤稱(chēng)物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解克和千克的關(guān)系。
2、物體質(zhì)量的估量。
教具：多媒體課件、一枚2分硬幣、2袋500克的砂糖、1千克鹽若干袋、彈簧秤、盤(pán)秤、電子秤等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，聯(lián)系生活導入
師：昨天李老師帶關(guān)女兒去新瑪特購物，同學(xué)們想不想知道她們都買(mǎi)了什么?請看大屏幕。
師：從畫(huà)面上，你了解了哪些信息?
生：她們買(mǎi)了6個(gè)蘋(píng)果，重1千克。
生：1盒餅干110克。
生：一桶豆油5千克。
師：你們都是善于觀(guān)察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作單位。
這節課老師就和同學(xué)們一起來(lái)研究國際標準的質(zhì)量單位：克和千克。
(板書(shū)課題、齊讀課題)
二、動(dòng)手操作，初步感知“克”
師：1千克大約有多重呢?下面請同學(xué)們從你的學(xué)具袋里取出老師給你準備好的1角硬幣。一枚1角硬幣的質(zhì)量大約就是1克，請你們親自掂一掂，感覺(jué)一下1克有多重。
(學(xué)生活動(dòng))
師：生活中還有哪些物品的質(zhì)量大約是1克?
生：一顆鈕扣。 一個(gè)橡皮頭。 ……
師：可見(jiàn)我們的生活中處處有數學(xué)。
師：下面請同學(xué)們從你的學(xué)具袋里取出火腿腸，看看它的質(zhì)量標注是多少克?
生：34克。
師：好!請同學(xué)們掂一掂，感覺(jué)一下34克是多重。
(學(xué)生活動(dòng))
師：同學(xué)們看一下，你的學(xué)具袋里還有什么?
生：牛奶!
師：快來(lái)找一找牛奶是多少克?
生：220克。
(在此過(guò)程中，提醒學(xué)生g即克的.英文縮寫(xiě))
師：那請你趕快掂一掂，感覺(jué)一下吧! (學(xué)生活動(dòng))
師：請同學(xué)們從你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?
(學(xué)生猜)
師：好!我們一起來(lái)看一下質(zhì)量標注，是?
生：500克。
師：那兩袋呢?
生：1000克。
(板書(shū))
三、實(shí)踐操作，初步感知“千克”及“克”與“千克”的關(guān)系
師：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?
生：想!
師：今天，老師還給同學(xué)們準備了一袋鹽，(出示鹽)我們一起來(lái)找一找它的質(zhì)量標注，是多少?
生：1千克。
(板書(shū))
師：想不想掂一掂1千克有多重?
生：想!
師：現在請小組長(cháng)到老師這里來(lái)領(lǐng)1千克的鹽。
(組長(cháng)來(lái)領(lǐng))
師：請小組成員輪流掂一掂，感覺(jué)一下1千克是多重。
(學(xué)生活動(dòng))
師：同學(xué)們都掂過(guò)了嗎?
生：掂過(guò)了。
師：那1千克鹽和我們剛才的2袋砂糖比較，哪個(gè)重?
生：鹽重。
生：砂糖。
生：一樣重。
師：怎樣知道物品的輕重?
生：用秤稱(chēng)!
師：說(shuō)得好極了，要知道物品的輕重，可以用秤稱(chēng)。
師：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤?在哪兒見(jiàn)到的?
生：(回答)
師：(出示課件)向同學(xué)們演示磅秤、盤(pán)秤、臺秤、彈簧秤、天平、電子秤臺。
師：今天老師也帶來(lái)一個(gè)盤(pán)秤，現在可以驗證1千克鹽和2袋砂糖哪個(gè)重了吧?
生：可以了! (教師稱(chēng)重，學(xué)生觀(guān)察)
師：都指在1千克處，說(shuō)明什么?
生：同樣重。
師：所以…… (板書(shū))1000克=1千克。
四、小組合作，稱(chēng)量物品
師：我們家里常用的是哪一種秤?
生：彈簧秤。
師：今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了彈簧秤，誰(shuí)會(huì )使用彈簧秤?
生：(演示) (師輔助)
師：想不想親自動(dòng)手稱(chēng)一稱(chēng)?
生：想!
師：好!下面請小組長(cháng)到臺前來(lái)領(lǐng)物品。
(組長(cháng)來(lái)領(lǐng))
師：請小組成員先掂一掂，估量一下大約有多重，再用彈簧秤稱(chēng)一稱(chēng)，看到底是多重? (學(xué)生活動(dòng))
師：稱(chēng)完了嗎?
師：請小組代表匯報一下：你們小組稱(chēng)的什么?質(zhì)量大約是多少?
生：我們組稱(chēng)的大米，大約是1千克。 我們組稱(chēng)的蘋(píng)果，大約也是1千克。
五、認識電子秤
師：大家在市場(chǎng)買(mǎi)東西時(shí)，經(jīng)常會(huì )看到什么秤?
生：盤(pán)秤、電子秤。
師：哪位同學(xué)認識電子秤，下面就請你當小老師，教大家認識電子秤，好嗎?
生教大家認識電子秤。
六、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題
師：你這位老師很有耐心，講解也很細致，謝謝你!
師：昨天李奶奶從市場(chǎng)里買(mǎi)了蘋(píng)果、雞蛋和魚(yú)，請看畫(huà)面，善于思考的你能提出哪些問(wèn)題?
生：蘋(píng)果和雞蛋一共多少千克?
師：他的問(wèn)題誰(shuí)來(lái)答?
生：他的問(wèn)題我來(lái)答：蘋(píng)果重1千克，雞蛋重2千克，一共是3千克。
生：雞蛋比蘋(píng)果多幾千克?
生：他的問(wèn)題我來(lái)答：蘋(píng)果重1千克，雞蛋重2千克，求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少用減法，所以雞蛋比蘋(píng)果多1千克。
七、鞏固練習，拓展延伸
師：同學(xué)們的表現可真好。想不想來(lái)做一個(gè)闖關(guān)的游戲。
生：想!共6關(guān)。
第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō)(教科書(shū)上88頁(yè)1題)。
第二關(guān)：寫(xiě)一寫(xiě)(教科書(shū)上88頁(yè)2題)。
第三關(guān)：填一填(教科書(shū)上89頁(yè)4題)。
第四關(guān)：比一比(教科書(shū)上89頁(yè)5題、6題，90頁(yè)關(guān)于棉花、鐵的思考題)。
第五關(guān)：?jiǎn)?wèn)一問(wèn)、答一答(教科書(shū)上89頁(yè)7題)。
第六關(guān)：看一看，算一算(教科書(shū)上90頁(yè)8題)
師：你們可真棒!一連闖過(guò)了6關(guān)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這節課你有哪些收獲?還有什么疑問(wèn)?
八、師生小結
今天我們認識了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，學(xué)會(huì )了用秤稱(chēng)物體的方法，并運用數學(xué)知識解決了生活中的許多實(shí)際問(wèn)題�？梢�(jiàn)生活中處處有數學(xué)，所以我們一定要學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)。
小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案14
教學(xué)內容：
倍的認識
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生在具體情景中初步理解倍的含義，能解決求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2．使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展初步的觀(guān)察、比較、操作能力和有條理地表達能力。
3．使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初步體會(huì )變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、在有效探究中認識倍
1．引出倍，揭示課題。
談話(huà)：春天來(lái)了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開(kāi)了笑臉！瞧，這里有黃花和藍花（課件演示同樣多的黃花和藍花）。
提問(wèn)：黃花的朵數和藍花的朵數怎么樣？（課件演示增加黃花的朵數）現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)黃花和藍花的朵數關(guān)系呢？
小結：其實(shí)，黃花與藍花的朵數之間，除了小朋友們剛才所說(shuō)的多與少的關(guān)系，還有倍的關(guān)系。今天，我們就一起來(lái)研究有關(guān)倍的知識。（揭示課題：倍的認識）
【評析：從學(xué)生熟悉的生活情境引入，通過(guò)讓學(xué)生比較黃花和藍花的朵數，從而引出倍的概念，溝通新舊知識之間的聯(lián)系�！�
2．在圈畫(huà)中形成對倍的初步認識。
出示：2朵藍花，6朵黃花。
談話(huà)：如果我們把藍花的2朵圈起來(lái)，看作一份的話(huà)，（師邊說(shuō)邊圈）那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？
小結：藍花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數是藍花的3倍。（板書(shū)）
課件出示：藍花2朵，黃花12朵。
提問(wèn)：黃花變成12朵，現在黃花的朵數是藍花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習紙的第二題上試一試。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報？說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的？發(fā)現黃花是藍花的幾倍了？
�。ㄐ薷陌鍟�(shū)：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數是藍花的6倍。）
設疑：我們來(lái)觀(guān)察剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍花的6倍的？
追問(wèn)：第二行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個(gè)圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡(jiǎn)單嗎？【評析：在學(xué)生掌握幾個(gè)幾的知識基礎上，幫助學(xué)生初步認識倍的概念，符合學(xué)生的`認知規律。通過(guò)讓學(xué)生自己在圖上圈一圈，有利于學(xué)生建立倍的表象。再通過(guò)對比，使學(xué)生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數的幾倍。有利于學(xué)生理解倍的含義�！�
3．在比較中充實(shí)對倍的認識，掌握倍的內涵。
課件出示下圖
課件出示：12朵黃花，沒(méi)有紅花。
提問(wèn)：我們再來(lái)看看，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？
引導：大家覺(jué)得有困難嗎？
小結：看來(lái)1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！
提問(wèn)：那就讓你來(lái)猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說(shuō)說(shuō)你又會(huì )怎么圈？
提問(wèn)：如果紅花有3朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？
在練習紙第3題上先圈一圈、再填一填。
交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么圈的？得出什么結論了？
追問(wèn)：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數關(guān)系又會(huì )是怎樣呢？
完成練習紙的第
4、第5題。
交流：你是怎么圈的？得出什么結論。
提問(wèn)：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？我們在自己的腦海里默默地圈一圈，再告訴我答案。
交流：你能說(shuō)說(shuō)腦海中是怎么圈的嗎？
設疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現在它們的倍數關(guān)系又怎樣呢？
交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數關(guān)系也發(fā)生了變化？（出示上述藍花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）
【評析：創(chuàng )設變式情境，不斷引起學(xué)生認知的沖突，讓學(xué)生在困惑中感受1份數的重要性與關(guān)鍵性，使學(xué)生的認識得到了升華，對倍的認識更加深刻�！�
談話(huà)：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個(gè)數是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。
請學(xué)生做小老師介紹方法。
提問(wèn)：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？
追問(wèn)：咦，老師發(fā)現了一個(gè)奇怪的現象：你們都是表示第二行圓片的個(gè)數是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數并不一樣呢？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？小結：只要第一行的1份的個(gè)數確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。
設疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？
【評析：在學(xué)生操作的基礎上，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察和思考：都是表示第二行圓片的個(gè)數是第一行的2倍，為什么用的圓片個(gè)數卻不一樣呢？以此推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、抽象和概括，完善對倍的認識�！�
4．探究求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的計算方法。
課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵；問(wèn)題：黃花的朵數是藍花的幾倍？
談話(huà)：大家可以圈一圈、可以用豎線(xiàn)分一分，也可以想其他的辦法。
在作業(yè)紙上完成第6題。
追問(wèn)用除法計算的孩子：怎么想到用除法計算的？
談話(huà)：我們圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，不就是為了發(fā)現56里面有幾個(gè)8嗎？
追問(wèn)用畫(huà)圈方法的孩子：如果重新選擇，你會(huì )用什么方法？為什么？
小結：是呀，如果黃花更多，用圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法就麻煩了。求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，可以用除法來(lái)計算�？磥�(lái)，我們在動(dòng)手操作的過(guò)程中，也要不斷地發(fā)現規律，總結經(jīng)驗。注意，在書(shū)寫(xiě)結果時(shí)，因為倍不是單位名稱(chēng)，所以在結果的后面不要寫(xiě)倍。
二、在多層練習中完善建構
談話(huà)：通過(guò)剛才的畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、算一算等活動(dòng)，我相信大家一定對倍有了自己的認識與體會(huì )。小動(dòng)物們還帶來(lái)了題目想考考大家，愿意接受挑戰嗎？
課件出示
1．看一看、想一想。
第一行 紅帶子12厘米
第二行 綠帶子3厘米（變化：2厘米、1厘米）
提問(wèn)：紅帶子的長(cháng)是綠帶子的幾倍？。
思考：大膽地想像一下，如果紅帶子的長(cháng)不變，綠帶子越來(lái)越短，那么它們之間的倍數關(guān)系就會(huì )怎樣變化？
2．連一連、填一填（想想做做第3題）。
3．比一比，說(shuō)一說(shuō)。
讓學(xué)生用兩種方法說(shuō)一說(shuō)。
練習后，把第一行的6個(gè)變成5，讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
追問(wèn)：現在黃色的圈5個(gè)，為什么不能說(shuō)黃色圈的個(gè)數是紅色圈的3倍？
三、總結
概念形成過(guò)程中的精致過(guò)程越來(lái)越被大家所重視。我們認為：在數學(xué)學(xué)習中，精致的實(shí)質(zhì)是對數學(xué)概念的內涵與外延進(jìn)行盡量詳細地深加工，對概念要素進(jìn)行具體界定，以使學(xué)生建立更清晰的概念表象，獲得更多的概念例證，對概念的細節把握得更加準確，理解概念的各個(gè)方面，獲得概念的某些限制條件等。為此，張老師在本課的教學(xué)中，從強化感知，讓學(xué)生在圈圈畫(huà)畫(huà)中初步建立倍的表象；提供反例，讓學(xué)生在比較思辨中突出倍的意義；應用變式，讓學(xué)生在矛盾困惑中凸顯倍的內涵；重視操作，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中完善倍的建構等方面，引領(lǐng)學(xué)生 精致地完成了倍的概念的建構過(guò)程�；蛘哒f(shuō)，把概念的精致提到了可操作的層面，使精致落到實(shí)處
小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案15
教學(xué)內容：
平均分（一）。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷把小數目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì )
平均分的意義。
2、通過(guò)活動(dòng)操作，培養學(xué)生探究新知識的興趣，形成認真
觀(guān)察，獨立思考問(wèn)題的良好習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷平均分的操作過(guò)程，理解平均分的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
這是一片大森林，森林里住著(zhù)光頭強、熊大、熊二，光頭強現在不砍樹(shù)木了，他和熊大、熊二成了好朋友。光頭強好多天沒(méi)見(jiàn)到熊大、熊二了，怪想他們，于是就買(mǎi)了些糖果，打電話(huà)邀請熊大、熊二來(lái)吃糖�？墒侵挥�6塊糖，怎么分呢？
今天就請同學(xué)們一起來(lái)幫他們分一分。
二、探索交流，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬┏鍪纠�1：把6塊糖分成3份，分一分。
1、自由分糖果。
�。�1）、仔細觀(guān)察，明確要求。（把6塊糖分成3份，有幾種分法。）（2）、各小組動(dòng)手操作。（讓學(xué)生拿出學(xué)具6個(gè)圓片代替糖果動(dòng)手分一分，分完以后小組內交流分的方法，看哪個(gè)小組的分法多。）
�。�3）、各小組匯報情況。
分法一：第一份和第二份都是1塊，第三份是4塊。
分法二：第一份是1塊，第二份是2塊，第三份是3塊。
分法三：三份都是2塊。
2、理解平均分。
�。�1）、仔細觀(guān)察，引導學(xué)生了解分法的多樣化。
�。�2）、引導學(xué)生對比這三種分法，明確哪一種更公平，并說(shuō)明理由。
(第三種分法更公平。因為第三種分法每份都同樣多，不會(huì )出現爭議。)
(3)教師小結：把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。(板書(shū)課題)
(4)、反饋練習。
�、�、引導學(xué)生獨立完成教材8頁(yè)1題，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么判斷的。
預設第一種分法和第四種分法是平均分，因為第一種分法的每份都是3塊，第四種分法的'每份都是4塊，所以是平均分。其他的分法不是每份都同樣多，所以不是平均分。
�、�、引導學(xué)生仔細觀(guān)察教材8頁(yè)2題，然后把這句話(huà)補充完整，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么知道結果的。
預設一共有16片楓葉，每4片一份，平均分成了4份。
�。�5）、說(shuō)說(shuō)我們的生活中遇到過(guò)平均分。
【設計意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現平均分，尊重學(xué)生的學(xué)習自主性、創(chuàng )造性。教師引導學(xué)生積極思維，通過(guò)問(wèn)題的引申幫助學(xué)生認識平均分。
�。ǘ�、出示例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份能分到幾個(gè)呢?
1、掌握平均分的方法。
(1)、組織活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位，用18根小棒代替橘子，動(dòng)手分一分，然后說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的。
(2)、匯報分法。
分法一：先每份分1個(gè)棒，然后每份再分1根，直到把18根小棒分完，每份分了3根。
分法二：每份先分2根，然后每份再分1根，正好分完，每份分了3根。
分法三：每份分3根，正好一次就平均分成了6份。
�。�3）、學(xué)習表述平均分。
出示例2情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖中的小朋友是怎樣分的，再看看圖中是怎樣表述分的結果的，然后引導學(xué)生按“把( )平均分成( )份，每份是( )”的形式說(shuō)一說(shuō)分的結果。
�。�4）、反饋嘗試：完成教材9頁(yè)“做一做”，鞏固平均分的方法，然后匯報。
【設計意圖】：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷平均分的過(guò)程，體會(huì )分法的多樣化，學(xué)會(huì )平均分的方法。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表述平均分的結果，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的有效結合，加深對平均分含義的理解。
三、總結提升。
通過(guò)今天的學(xué)習，你又什么收獲呢？
四、鞏固練習。
1、課件出示鞏固練習。
2、學(xué)生獨立完成。
3、師生一起小結。
板書(shū)設計：
平均分
把一些物品分成若干份，每份分得同樣多，叫平均分。
把18個(gè)橘子平均分成6份，每份(3)個(gè)。
小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案16
教學(xué)目標：
1、結合觀(guān)察、操作活動(dòng)，能夠用自然的語(yǔ)言描述長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)。
2、了解折、畫(huà)、比、量等多種認識圖形的方法，體會(huì )研究圖形方法的多樣性。
3、通過(guò)多種形式的活動(dòng)，獲得空間和圖形知識的經(jīng)驗，形成初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確長(cháng)方形和正方形的畫(huà)法。
教學(xué)準備：
多媒體課件、三角板、長(cháng)方形紙、正方形紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
師：大家喜歡玩捉迷藏嗎？老師把我們學(xué)過(guò)的兩個(gè)平面圖形藏在了這兩張圖片里，一張是數學(xué)書(shū)的封面，另一張是郵票，你能找出來(lái)嗎？
生：數學(xué)書(shū)封面后面是長(cháng)方形，郵票的后面是正方形。
�。ń處煱鍟�(shū)：長(cháng)方形、正方形）
師：對于長(cháng)方形和正方形你都知道哪些？
生：正方形四條邊一樣長(cháng)。
生：長(cháng)方形有兩條長(cháng)長(cháng)的邊，兩條短短的邊。
生：長(cháng)方形長(cháng)邊叫做長(cháng)，短邊叫做寬。
師：大家知道的可真多，那到底是不是像我們說(shuō)的那樣呢？這節課就讓我們進(jìn)一步去研究長(cháng)方形和正方形，（教師板書(shū)：長(cháng)方形與正方形）看看它們的邊和角都有哪些特點(diǎn)。
【設計意圖】通過(guò)復習，喚起學(xué)生對長(cháng)方形和正方形的了解，再通過(guò)對“對于長(cháng)方形和正方形你都知道哪些？”問(wèn)題的回答，更好的了解學(xué)生對長(cháng)方形和正方形的認知程度，并激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習的積極性。
二、探究體驗、加深理解
1、長(cháng)方形特點(diǎn)。
師：我們先來(lái)研究長(cháng)方形，請大家找出一張長(cháng)方形紙。
�。ㄕn件出示要求）要求：你可以借助直尺和三角板，用量一量、折一折、比一比的方法，看看長(cháng)方形的邊和角都有什么特點(diǎn)。（教師指出邊和角）
生：動(dòng)手操作實(shí)踐。
師：同學(xué)們通過(guò)量一量、折一折、比一比，對長(cháng)方形的邊和角有什么發(fā)現？（學(xué)生將折和量的過(guò)程進(jìn)行演示）
生：我用三角板的直角量了量，發(fā)現長(cháng)方形的四個(gè)角都是直角。（教師板書(shū)：四個(gè)角都是直角）
生：我用直尺量了量，發(fā)現長(cháng)方形兩條短邊的長(cháng)度一樣，兩條長(cháng)邊的長(cháng)度一樣。
生：我用折一折的方法，將長(cháng)方形上下兩條邊重疊，發(fā)現兩條邊一樣長(cháng)；再將長(cháng)方形左右兩條邊重疊，發(fā)現這兩條邊也一樣長(cháng)。
師：大家通過(guò)量一量和折一折的方法，都發(fā)現了上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，上下邊是相對的邊，在數學(xué)中我們把它叫做對邊，除了上下這組對邊外，還有左右也是一組對邊，所以在長(cháng)方形中，也可以說(shuō)是，對邊相等。（教師板書(shū)：對邊相等）
教師評價(jià)并根據學(xué)生的回答小結：長(cháng)方形四個(gè)角都是直角，對邊相等。
2、正方形特點(diǎn)。
認識了長(cháng)方形的特點(diǎn)，你能用剛才研究長(cháng)方形的方法來(lái)研究一下正方形的邊和角有什么特點(diǎn)嗎？
要求：請你用量一量、折一折、比一比的方法來(lái)研究正方形邊和角的特點(diǎn)。
生：動(dòng)手操作實(shí)踐。
師：同學(xué)們通過(guò)量一量、折一折、比一比，對正方形的邊和角有什么發(fā)現？（學(xué)生將折和量的過(guò)程進(jìn)行演示）
生：我用三角板的直角量了量，發(fā)現正方形的四個(gè)角都是直角。（教師板書(shū)：四個(gè)角都是直角）
生：我用直尺量了量，發(fā)現正方形四條邊一樣長(cháng)。
生：我用了折一折的方法，先將上下兩條邊重疊，發(fā)現上下兩條邊一樣長(cháng)，再將左右兩條邊重疊，發(fā)現左右兩條邊一樣長(cháng)，再將對角重疊，發(fā)現相鄰的兩條邊一樣長(cháng)，所以說(shuō)，正方形四條邊一樣長(cháng)。（教師板書(shū)：四條邊相等）
教師評價(jià)并根據學(xué)生的回答小結：正方形四個(gè)角都是直角，四條邊相等。
師：同學(xué)們太棒了，把長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)都找了出來(lái)，請再仔細看一下黑板上它們的特點(diǎn)，有哪些相同點(diǎn)，哪些不同點(diǎn)。
生：相同點(diǎn)是它們四個(gè)角都是直角，不同點(diǎn)是長(cháng)方形對邊相等，而正方形是四條邊相等。
【設計意圖】通過(guò)量一量、折一折、比一比的方法組織學(xué)生進(jìn)行探究，在自主探究的基礎上，讓學(xué)生發(fā)現長(cháng)方形和正方形邊和角的特點(diǎn)，同時(shí)加強了學(xué)生對長(cháng)方形和正方形特點(diǎn)的體驗，降低了對特點(diǎn)認識的難度。
3、認一認
師：其實(shí)，長(cháng)方形和正方形的每條邊都有它們自己的名字，請你自己看答題卡的'認一認，說(shuō)說(shuō)它們都叫什么名字。
生：長(cháng)方形長(cháng)長(cháng)的邊叫做長(cháng)，短短的邊叫做寬；正方形的四條邊都叫做邊。（教師板書(shū)：長(cháng)、寬、邊）
師：長(cháng)方形中有幾條長(cháng)？幾條寬？
正方形的四條邊中，只有這一條叫邊嗎？
生：長(cháng)方形中有兩條長(cháng)，兩條寬。（邊指邊說(shuō)）
生：正方形四條邊相等，所以四條邊都叫做邊。
【設計意圖】在學(xué)生認識了長(cháng)方形和正方形邊和角的特點(diǎn)后，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方法來(lái)認識長(cháng)方形和正方形各邊的名稱(chēng)，可以加深學(xué)生對于邊的認識。
三、實(shí)踐應用、鞏固概念
1、你能畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形和正方形嗎？（在格子圖中）
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，交流匯報。
2、、用一張長(cháng)12厘米、寬8厘米的長(cháng)方形紙折正方形，最大的正方形的邊長(cháng)是多少厘米？
學(xué)生拿一張長(cháng)方形紙動(dòng)手操作折一折，集體交流、討論，教師最后用課件演示操作過(guò)程，得出結果。
【設計意圖】在練習部分設計了三道題目，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握理解長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)，第三道題目是鞏固對長(cháng)方形特點(diǎn)的理解，可能稍微有些難度，但通過(guò)動(dòng)手折一折，對學(xué)生的理解有很大的幫助。
四、總結提升
通過(guò)本節課，我們對長(cháng)方形和正方形邊和角的進(jìn)一步研究，你有什么收獲？
小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案17
一、教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生小組學(xué)習的能力。
2、學(xué)會(huì )運用平均分。
3、 在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。
4、 讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。
5、初步認識 “平均分”
6、 引導學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系
7、培養學(xué)生的探究意識和解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握平均分的'含義，方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握平均分的方法。
四、教學(xué)準備：
各種食物若干。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng )設情境，感受“平均分”
(1)、今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮物。老師要送給你們。請動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。(每一組的糖果的數量不相同)
(2)、各小組動(dòng)手操作
(3)、各小組匯報情況，教師板書(shū)。
(二)、觀(guān)察問(wèn)題
(1)、請小朋友觀(guān)察各小組分的結果，你發(fā)現了什么?
(2)、學(xué)生觀(guān)察匯報。
(3)、從觀(guān)察中我們發(fā)現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱(chēng)嗎?
(4)、學(xué)生自己取名。
(三)、出示課題
(1)、小朋友取的名稱(chēng)都很好，這些在數學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
寫(xiě)下板書(shū)：平均分
(2)、小朋友再說(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
(3)、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?
(4)、學(xué)生交流、匯報
(設計意圖)：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習自主性、創(chuàng )造性。教師引導學(xué)生積極思維，通過(guò)問(wèn)題的引申幫助學(xué)生認識平均分。
(四)、學(xué)習平均分
1、 教學(xué)例2：把10個(gè)卡片平均分成5份，怎樣分?
(1)、論分配方案。
(2)、各小組動(dòng)手分一分。
(3)、學(xué)生匯報分法。
(4)、你喜歡哪種分法?為什么?
2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根?(學(xué)生動(dòng)手分一分)
3、 完成課本第14頁(yè)的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
(讓學(xué)生圈一圈，并說(shuō)出自己的分法。)
(設計意圖)：體現分法的多樣化;開(kāi)放題拓展知識，開(kāi)拓學(xué)生思維。
(五)、應用拓展，理解平均分
1、練習三第2題。
(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)、引導學(xué)生觀(guān)察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應該怎樣做?
(3)、學(xué)生交流討論匯報。
2、實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)
3、列舉生活中平均分的實(shí)例。
(設計意圖)：從多方面加深學(xué)生對平均分的認識;開(kāi)放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認識平均分，為以后學(xué)習有余數的除法打下基礎。
六、教學(xué)結束：
學(xué)了這節課你有什么想法和收獲?請同學(xué)們寫(xiě)出來(lái)。
小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案18
教學(xué)內容：
教材第63頁(yè)例4及相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索有余數除法計算方法的過(guò)程，掌握試商的方法，懂得通過(guò)余數與除數的關(guān)系判定所找到的商是否正確，會(huì )用豎式計算除數是一位數且商也是一位數的有余數的除法。
2．能運用有余數除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養應用意識。
3．培養初步的觀(guān)察、概括能力和積極參與學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度和習慣。
目標解析：
本課是除法豎式的第二層次，利用乘法口訣試商。教學(xué)中應聯(lián)系到具體的問(wèn)題情境，充分利用學(xué)生已有的計算除法的經(jīng)驗，引導學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步提高數學(xué)思維水平，又為后續而學(xué)習多位數除以一位數的筆算打好基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握試商的方法，理解豎式計算的算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解試商的方法。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑自探
師生談話(huà)，導入新課
1．回顧上節課的學(xué)習方法：借助分小棒掌握除法的豎式計算。
2．揭示課題：這節課我們不分小棒，自己試一試用除法豎式進(jìn)行計算。（板書(shū)課題）
二、解疑合探
�。ㄒ唬┨骄吭嚿痰�.方法
1．出示題目：43÷7=□……□
2．引導學(xué)生組內討論：算式的商是幾？你是怎么想的？
3．匯報交流。
預設1：商是6，六七四十二，42比43小，且很接近43，余數是1。
預設2：如果商是7，七七四十九，49大于43，說(shuō)明商大了，要減小1，商是6。
預設3：如果商是5，五七三十五，余數還剩下8，大于除數7，說(shuō)明商小了，要改成6。
4．師生小結：在找商的時(shí)候，要使這個(gè)數和7相乘最接近43，且小于43，最后得到的余數比除數小。
�。ǘ┥钊肜斫庥鄶蹬c除數的關(guān)系
1．學(xué)生自主列豎式計算43÷7。
2．交流反饋
�。�1）6與7的積寫(xiě)在哪里？
�。�2）余數1是怎么來(lái)的？
�。�3）檢驗余數是否比除數小呢？如果發(fā)現余數大于除數說(shuō)明什么問(wèn)題？如果余數等于除數呢？
�。ㄈ﹪L試應用，內化方法
1．完成教材第63頁(yè)“做一做”第1題。
�。�1）讓學(xué)生用剛學(xué)到的試商方法獨立計算，先用豎式計算，再在橫式上寫(xiě)出商和余數。
�。�2）交流反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)計算的方法及豎式里每一個(gè)數表示的意義，重點(diǎn)交流如何試商。
�。�3）檢驗余數是否比除數小。
2．完成教材第63頁(yè)“做一做”第2題。
�。�1）學(xué)生理解題意。
�。�2）獨立解答，指定一名學(xué)生上黑板板演。
�。�3）集體講評。
三、質(zhì)疑再探
1．本節課，你有什么收獲？
2．試商時(shí)，你有什么好的方法？
3．列好豎式，你是怎樣檢驗的？
四、運用拓展
�。ㄒ唬┗A練習。
1．完成教材“練習十四”第5題。
引導學(xué)生理解“某數里面最多有（ ）個(gè)另一個(gè)數”的意思，需要學(xué)生利用除法豎式試商。
2．完成教材“練習十四”第6題。
引導學(xué)生討論：怎樣能很快地想出商？
�。ǘ┚C合運用。（完成教材“練習十四”第10題）
1．學(xué)生先獨立思考，再小組討論自己的發(fā)現。
2．集體交流，感受“商×除數+余數=被除數”。
�。ㄈ┨岣呔毩�。（完成教材“練習十四”第15題）
1．教師引導學(xué)生理解題意。
�。�1）根據“余數要小于除數”確定除數分別為2～9這八個(gè)數；
�。�2）再根據“商×除數+余數=被除數”算出與除數相對應的被除數。
2．學(xué)生獨立解答后，集體交流。（這是一道開(kāi)放題，不要求學(xué)生說(shuō)出所有答案；但對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要注意培養他們有序思維的習慣，）
小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案19
第六單元：有余數的除法教學(xué)目標：
知識技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過(guò)程，初步理解有余數除法的含義，認識余數。掌握除數是一位數，商也是一位數的有余數除法的計算方法，知道余數要比除數小。問(wèn)題解決：認識有余數的除法，加強概念，掌握算法，用有余數除法解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：有余數除法的意義和計算方法，理解余數與除數的關(guān)系。
第一課時(shí)：有余數的除法
1．通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數及有余數的除法的含義，并會(huì )用除法算式表示出來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較的能力。
2．借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生鞏固有余數的除法的含義，并通過(guò)觀(guān)察、比較探索余數和除數的關(guān)系，理解余數比除數小的道理。
重點(diǎn)重點(diǎn)：理解余數及有余除法的含義，探索并發(fā)現余數和除數的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解余數要比除數小的道理。教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，引出活動(dòng)
二、擺一擺，比較感知
�。ㄒ唬⿺[一擺，回顧除法意義把下面這些每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
1.讀一讀，你知道了什么？2.擺一擺，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的。3.能把擺的過(guò)程用算式表示出來(lái)嗎？6÷2＝3（盤(pán)）問(wèn)題：
1.觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
2.現在你還會(huì )擺嗎？互相說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣做。3.這1個(gè)草莓怎么不擺了？4.能把你的想法用算式表示出來(lái)嗎？7÷2＝3（盤(pán)）……1（個(gè)）問(wèn)題：
1.這個(gè)算式什么意思？2.這個(gè)意思你還在哪看到了？
�。贤ㄋ闶�、文字、擺的過(guò)程之間的對應關(guān)系。）問(wèn)題：比較，有什么相同？有什么不同？
講解：算式里的“1”表示剩下的1個(gè)草莓，在算式中稱(chēng)為“余數”，今天我們研究的是“有余數的除法”。
�。ㄋ模┤σ蝗�，填一填，及時(shí)鞏固
三、對比觀(guān)察，理解關(guān)系
�。ㄒ唬┏醪嚼斫庥鄶蹬c除數的關(guān)系
�。ǘ┗顒�(dòng)思考，加深理解
用一堆小棒擺。如果有剩余，可能會(huì )剩幾根小棒？
問(wèn)題：
1.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。
2.你是怎么想的？和同伴說(shuō)一說(shuō)，也可以擺一擺
證明自己的想法。3．如果用這些小棒擺
呢？
四、課堂作業(yè)
作業(yè)：第64頁(yè)練習十四，第1題、第2題。
第二課時(shí)：豎式與試商
教學(xué)目標：
1．在操作中建立有余數除法的豎式表征形式與其他表征形式的聯(lián)系。2．在比較中理解除法豎式。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握有余數的除法豎式的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：
理解除法豎式中各部分所表示的意義。教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生活動(dòng)，運用舊知解決問(wèn)題
�。ㄒ唬┏尸F題目，明確題意
13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？
問(wèn)題：
1.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。2.“13根小棒”指的是什么？3.“每4根分一組”什么意思？
�。ㄈ┙涣飨敕�，解決問(wèn)題
13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？
問(wèn)題：結果怎樣呢？你是怎么知道的？
二、研討豎式，理解各部分含義
�。ㄒ唬﹪L試書(shū)寫(xiě)，交流想法
13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？
嘗試：擺、圈、列除法算式的辦法都可以解決這個(gè)問(wèn)題。你們
知道嗎，除法也可以寫(xiě)成豎式，想一想擺、圈、寫(xiě)算式問(wèn)題：你是怎樣寫(xiě)的？說(shuō)一說(shuō)你的想法。
三、研討豎式，理解各部分含義預設：
�。ㄒ唬﹪L試書(shū)寫(xiě)，交流想法
�。ǘ┲笇�(shū)寫(xiě)，建立聯(lián)系
過(guò)渡：這位同學(xué)的.寫(xiě)法，就是我們通用的豎式寫(xiě)法，你知道應該怎樣寫(xiě)出來(lái)嗎？我們一起來(lái)看看。
�。ǘ┲笇�(shū)寫(xiě)，建立聯(lián)系
13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？
13÷4＝3（組）……1（根）除法也可以寫(xiě)成豎式：
四、作業(yè)：第65頁(yè)練習十四，第4題、第5題。
第三課時(shí)：解決問(wèn)題
教學(xué)目標：用有余數的除法解決問(wèn)題，要采用“進(jìn)一法”得出問(wèn)題的答案。教學(xué)難點(diǎn)：用進(jìn)一法解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：
一、審讀題意，交流理解
22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
問(wèn)題：1.你都知道了什么？追問(wèn)：“最多坐4人”你怎么理解？“至少”是什么意思？
2.誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這道題的意思？
二、討論辨析，理解進(jìn)一法
�。ㄒ唬┆毩L試
22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？問(wèn)題：他們至少要租多少條船呢？
請你自己試一試。
提示：可以寫(xiě)一寫(xiě)，算一算，畫(huà)一畫(huà)。
�。ǘ┙涣飨敕�，體會(huì )進(jìn)一法
問(wèn)題：至少要租幾條船呢？這里有幾位同學(xué)的想法，我們一起看一看。
三、討論辨析，理解進(jìn)一法
22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
�。ㄈ┯懻摫嫖�
22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？問(wèn)題：
1.有的同學(xué)認為至少需要5條船，還有的同學(xué)認為至少需要6條船，你覺(jué)得呢？2.看來(lái)余下的2人是關(guān)鍵，應該怎樣安排他們？
四、結果檢驗，梳理強化
檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？
梳理：解決同一個(gè)問(wèn)題，大家用了不同的方法。在研究3位同學(xué)的想法時(shí)大家發(fā)現，解決問(wèn)題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿(mǎn)，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿(mǎn)足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
小學(xué)二年級數學(xué)下冊教案20
教學(xué)內容：
第3、4頁(yè)內容，“想想做做”第1～4題。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數除法的意義，懂得余數要比除數小的道理。
2．經(jīng)歷探索有余數除法計算方法的過(guò)程，掌握試商的方法和理解豎式計算的算理，并會(huì )用豎式計算。
3．培養學(xué)生的操作、觀(guān)察、概括的能力和積極參與學(xué)習活動(dòng)、與同學(xué)合作的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
有余數除法的試商方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何試商。
教學(xué)準備：
點(diǎn)子圖若干張，表格，課件，小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知。
12顆糖，分給幾個(gè)人，每人分得同樣多，有幾種分法？教師根據學(xué)生回答板書(shū)。
12÷2=6（人）12÷3=4（人）12÷4=3（人）12÷5=2（人）┄┄2（顆）12÷6=2（人）
12÷7=1（人）┄┄5（顆）12÷8=1（人）┄┄4顆。隨機指一個(gè)有余數的算式，讓學(xué)生說(shuō)出各部分表示的意思。
教師：通過(guò)昨天的學(xué)習我們知道分均分的時(shí)候，有兩種情況，一種是正好分完沒(méi)有余數，還有種就是分后有剩余的，但每次余下的數都比除數小。有余數的除法怎么計算呢？今天我們學(xué)習。（板書(shū)課題）
二、探索新知
1．復習引新。
�。�1）出示題：有6個(gè)桃，如果每盤(pán)放3個(gè)，可以放（）盤(pán)。
根據學(xué)生回答板書(shū)：6÷3=2（盤(pán)）
豎式：
答：可以放2盤(pán)。
師：現在老師把題目改一下你會(huì )計算嗎？有7個(gè)桃，如果每盤(pán)放3個(gè)，可以放（）盤(pán)。
想一想，問(wèn)題要修改嗎？
2．教學(xué)試商的方法
�。�1）要求學(xué)生根據題目意思列式，7÷3
�。�2）小組討論：商是幾？你可以用你手中的'小圓片代表7個(gè)桃子來(lái)分分看。
你是怎么找到這個(gè)商的？（請個(gè)別學(xué)生談想法。）
�。�3）那么7÷3的豎式該怎么列呢？商和余數該寫(xiě)在哪兒？老師和你們一起來(lái)探討下吧。根據學(xué)生回答板書(shū)：
談話(huà)：我們求商都是用乘法口訣來(lái)想。那么同學(xué)們想一想；有沒(méi)有一句口訣是三（）得七的？（沒(méi)有）再想一想：有沒(méi)有一個(gè)數和3相乘的積最接近7，但又小于7的？（有）
7下面應該寫(xiě)幾，為什么？“6”表示什么？
師生在談話(huà)過(guò)程中完成如下板書(shū)：
4．帶著(zhù)問(wèn)題看課本上的例題：
�。�1）為什么把一個(gè)桃子放在一邊？
�。�2）為什么商后面寫(xiě)“盤(pán)”，余數后面寫(xiě)“個(gè)”？
�。�3）豎式上各個(gè)數各表示什么？
�。�4）豎式中，商1或3行嗎？為什么？
5．嘗試完成“試一試”。
�。�1）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思。（老師有17個(gè)氣球，分給5個(gè)同學(xué)，平均每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)？）
�。�2）學(xué)生用剛學(xué)到的方法獨立計算。
�。�3）交流：展示學(xué)生不同的豎式計算，可能出現下面幾種情況：
�、偕�2余7的②商3余2的……
思考討論：哪些商合適？哪些商不合適？為什么？（師生共同分析原因）
三、鞏固練習，形成技能
1．完成“想想做做”第1題。
先用小棒擺一擺，再填空和進(jìn)行豎式計算。
2．完成“想想做做”第2題。
用投影儀展示某學(xué)生的豎式計算并讓他選兩題說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣試商的。
3．完成“想想做做”第3、4題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思再做。
四、課堂
這節課學(xué)習了有余數除法的豎式計算，有余數的除法怎樣試商？（想幾和除數相乘接近被除數而又小于被除數。）在計算中要注意什么問(wèn)題？（余數要比除數小。）
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