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《春酒》教案
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《春酒》教案，歡迎大家分享。
《春酒》教案1
教學(xué)目標
1、學(xué)習文章富有情趣的細節描寫(xiě)，體會(huì )其作用。理解作者通過(guò)生動(dòng)展示家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉情懷的方法。
2、激發(fā)學(xué)生的生活體驗，引導學(xué)生通過(guò)朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語(yǔ)，領(lǐng)悟文章的意蘊。
3、感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的熱情，發(fā)現并領(lǐng)略生活的詩(shī)意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、品味文章的傳神語(yǔ)言及細節描寫(xiě)是本堂課的核心重點(diǎn)。
2、領(lǐng)會(huì )文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)導入新課。
1、猜一猜，三人同日來(lái)。（打一字）留一半清醒。（打一字）
今天我們就與琦君一起通過(guò)時(shí)空隧道返回解放前，去浙江琦君的老家品嘗節日的珍品——春酒。
2、檢查自學(xué)情況。
二、自主學(xué)習：識春酒，知文意。
1、這篇文章我讀了幾遍，越讀越覺(jué)得有味，下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀完后告訴大家：
A、春酒是什么時(shí)候喝？怎樣喝？什么人喝？氣氛怎樣？（春酒是過(guò)了元宵之后鄉里鄉親家家戶(hù)戶(hù)輪流邀請喝的，氣氛很熱鬧。）
B、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？（濃濃的思鄉之情，是春酒里的家鄉味，思鄉懷舊）
C、這種濃濃的家鄉味是通過(guò)哪幾件事表現出來(lái)的？在這幾件事中出現了哪些人物？
�。ㄟ^(guò)新年喝春酒喝會(huì )酒）（母親花匠阿標叔鄰里鄉親“我”）
小結：家家邀飲春酒的無(wú)窮情趣，會(huì )酒的.熱鬧與喜慶，人情的淳厚與溫馨，童年的天真和快樂(lè )，母親的賢惠與慈愛(ài)，阿標叔的善良和淳樸……這些便是濃濃的家鄉味！
三、合作探究：品春酒，懂琦君。
思鄉懷舊是人們心中普遍的一種情感，琦君用一些細節描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，描寫(xiě)風(fēng)俗，把這種內心情感外化成語(yǔ)言表達出來(lái)。
1、小組合作探究。請你找出細節描寫(xiě)的句子，并品一品這些細節好在哪里，表達了怎樣的情感，作好旁注。然后在自己的合作小組里交流，有情有味地讀一讀。每個(gè)小組選出首席代表，做好記錄，再與全班同學(xué)交流品讀感受，另組同學(xué)評價(jià)或補充。
a、母親（第1、2小組討論）（勤勞善良大度慈愛(ài)溫柔能干）
b、花匠阿標叔（第3、4小組討論）（淳樸厚道熱情）
c、鄉鄰鄉親（第5、6小組討論）（淳樸厚道熱情好客樂(lè )于助人）
d、“我”（第7、8小組討論）（天真可愛(ài)活潑調皮）
2、把下面一句話(huà)補充完整
春酒、會(huì )酒，醉了（母親），醉了（鄉鄰），醉了（“我”），也醉了無(wú)數讀者，“我”的（天真可愛(ài)），母親的（善良能干），鄉鄰的（淳樸厚道），在“春酒”、“會(huì )酒”席上不斷氤氳起來(lái)，彌漫成濃濃的人情、民風(fēng)之美！
四、賞讀：釀春酒，找鄉情。
人非草木，孰能無(wú)情？鄉情如酒，存放越久，便越醉人！我們說(shuō)家鄉味里面包含的是人情味。有親人的地方才是家鄉。家鄉味這么難忘，這么快樂(lè )，作家就想找回這種家鄉味。作家在文章中的哪里作了這樣的嘗試？對，最后兩段。讓我們大聲朗讀最后兩個(gè)自然段，標出讓你怦然心動(dòng)的句子，滿(mǎn)懷感情地朗讀它，并說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。
五、遷移拓展。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！薄奥稄慕褚拱�，月是故鄉明�！边@些古詩(shī)名句都表達了游子的思鄉之情，現代也有許多表現海外游子思鄉的文學(xué)作品，你讀過(guò)這類(lèi)作品吧？老師這里有兩篇，請同學(xué)們深情地讀一讀。舒蘭的《鄉色酒》和余光中的《鄉愁》。
六、作業(yè)。
收集積累有關(guān)游子思鄉的詩(shī)詞與同學(xué)、親友分享。
真情寄語(yǔ)
人間有情，親情友情鄉情；天地有愛(ài)，愛(ài)國愛(ài)民愛(ài)家。珍惜心中這份真摯的情感，這是我們寫(xiě)作的源泉，更是世界美麗的原因。祝愿每一位同學(xué)都能懷一顆真摯的心，創(chuàng )造屬于你們的精彩人生！
《春酒》教案2
教學(xué)目標：
1、賞讀細節，體會(huì )蘊涵在春酒中的美好情感。
2、關(guān)注結尾，感受作者的故鄉情結。
3、聯(lián)系生活體驗，引出每個(gè)人心中的故鄉情結。
4、拓展感悟，從詩(shī)文中蘊涵的思鄉情結升華到整個(gè)中華民族的故鄉情結。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入
和學(xué)生交流當地家鄉話(huà)開(kāi)始。
是啊，只有道地的家鄉人才會(huì )說(shuō)道地的家鄉話(huà)，只有道地的家鄉人才會(huì )永遠記得充滿(mǎn)道地家鄉味的風(fēng)土人情。對臺灣著(zhù)名作家琦君來(lái)說(shuō)，令她念念不忘的是童年那杯充滿(mǎn)道地家鄉味的春酒。讓我們去細細品嘗這杯故鄉的“春酒”。
二．教師配樂(lè )朗讀，通過(guò)擬酒名初步體會(huì )寄寓在春酒中美好豐富的情感
�。�1）問(wèn)：能否取一個(gè)合適的酒名來(lái)體現作者寄寓在春酒中美好豐富的情感？
學(xué)生取的酒名進(jìn)行比較。提示哪個(gè)酒名最能體現作者流淌在全文中的情感？
思鄉酒。
�。�2）問(wèn)：這杯思鄉酒中包含了作者哪些美好的回憶？
看來(lái)這些充滿(mǎn)溫情的回憶是和我的童年生活、母親和鄉鄰們聯(lián)在一起的。
�。�3）問(wèn)：在這些充滿(mǎn)溫情的回憶中，你對作者所寫(xiě)的哪一份回憶印象最深刻呢？
三．賞讀細節，深入體會(huì )蘊涵在春酒中的美好情感
引導學(xué)生關(guān)注其中幾處細節，感受春酒中蘊涵的美好情感，品出一份道地的家鄉味。
1．問(wèn)：描寫(xiě)童年生活的哪些細節特別充滿(mǎn)情趣？為什么？
學(xué)生品析細節時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生結合具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
例子①“其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，……舔了多少個(gè)指甲縫的“八寶酒”了。
這里的“偷偷地”寫(xiě)出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個(gè)“舔”字活畫(huà)出一個(gè)嘴饞可愛(ài)的小女孩的樣子，充滿(mǎn)童趣。
�、谀赣H給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢。
“只”“一點(diǎn)點(diǎn)”說(shuō)明對母親的小氣感到不滿(mǎn)足，充滿(mǎn)孩子氣的天真與可愛(ài)。
“端、聞、走來(lái)走去”說(shuō)明對酒的珍惜。
說(shuō)小花貓是酒仙充滿(mǎn)孩子般自由天真的想象。足見(jiàn)我可愛(ài)的童心童趣。
�、畚沂悄赣H的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
問(wèn)：這個(gè)比喻恰當嗎？用像皮球像企鵝不是更可愛(ài)更能突出“鼓”的形象嗎？（因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見(jiàn)我的可愛(ài)。）
師：這些生動(dòng)的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的童趣，那是留在作者心中一份美好的懷念。
2．問(wèn)：如果老師想把文中描寫(xiě)母親的許多細節拍攝成一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你最想選擇哪個(gè)細節？為什么？
知道人物的特寫(xiě)鏡頭怎么拍嗎？提示人物的特寫(xiě)鏡頭往往要關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等�？梢宰プ”憩F這些特點(diǎn)的詞語(yǔ)。同桌交流。
�。�1）學(xué)生討論交流。
�。�2）回答時(shí)盡量引導學(xué)生去領(lǐng)悟每個(gè)鏡頭所蘊涵的美好的母性。
如從這個(gè)鏡頭中，你看到了一位怎樣的母親？
教師可問(wèn)學(xué)生“母親得意地說(shuō)了一遍又一遍……”這里把母親的神態(tài)拍成“靦腆”不是更能表現母親的淳樸嗎？“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態(tài)，跟喝過(guò)酒似的。一副農家婦人的樣子。更能突出母親的質(zhì)樸和賢惠。
“母親對我說(shuō)”，說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，母親對我應該是一種怎樣的表情？說(shuō)說(shuō)你
的理由。（從說(shuō)話(huà)的內容中去揣摩）不是嚴厲的斥責，而是善意的提醒。表現母親對我的溫柔和慈愛(ài)。
小結：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛(ài)、質(zhì)樸賢淑這正是人類(lèi)情感中最美好的母性。
3．問(wèn)：對鄉鄰們的回憶中，重點(diǎn)提到了誰(shuí)？花匠阿標叔。
花匠阿標叔又是怎樣的人呢？善良熱心純樸。
問(wèn)：從作者對阿標叔的懷念中，你感受到了什么？
從他的身上可以感受到故鄉淳樸濃厚的人情。這是一份多么淳樸的鄉情啊。
四．關(guān)注結尾，感受作者的思鄉情結。
1．師：這杯思鄉酒，蕩漾著(zhù)我兒時(shí)純真的童趣；散發(fā)著(zhù)母性溫柔的光芒；流淌著(zhù)鄉鄰間樸實(shí)的情意。此時(shí)你品出了春酒真正的味道嗎？（道地家鄉味）這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿(mǎn)道地家鄉味的春酒啊。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎？
關(guān)注最后兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉為異客”了。
2．了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州。她說(shuō)“來(lái)到臺灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著(zhù)落，對家鄉的`苦念，也就與日俱增了�！�20xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著(zhù)：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹(shù)高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。讓學(xué)生帶著(zhù)這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。對故土的眷戀，是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。
五．聯(lián)系生活體驗，編織每個(gè)人心中的故鄉情結。
師：故鄉情結是人與生俱來(lái)的情感。對我，一個(gè)普通的人而言，故鄉情結是：
飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時(shí)最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個(gè)大篩子上，在陽(yáng)臺上晾曬。那金黃的色澤伴著(zhù)陣陣香味對我充滿(mǎn)了無(wú)限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時(shí)，母親總會(huì )輕輕拍一下我的手，嗔怪著(zhù)說(shuō)：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來(lái)才有味道�，F在我偶爾從超市買(mǎi)回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個(gè)城市，我依然會(huì )想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉一段最本色最溫暖的回憶。
那么當故鄉和你漸行漸遠，當它在你心中成為了遙遠的回憶，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會(huì )是什么呢？你也像老師那樣試著(zhù)寫(xiě)下一兩句話(huà)，為自己編織一份美麗的故鄉情結。
示例：故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味；是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味；是生命中一段最本色最溫暖的回味。
師生交流點(diǎn)評。
六．拓展感悟
師：故鄉情結更是五千年中華文化積淀下來(lái)的中國人最深厚的情感，在兩千多年前的《詩(shī)經(jīng)》中它就已經(jīng)緩緩流出了�！拔粑彝�，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。從古到今，詩(shī)人們借用更豐富的事物（即意象）來(lái)表達對故鄉無(wú)盡的情思。
問(wèn)：在思鄉詩(shī)詞中常常借助哪些事物來(lái)抒發(fā)自己的思鄉之情？讓學(xué)生吟誦有關(guān)詩(shī)句。
小結：明月、羌笛、鄉音、秋風(fēng)等這些不同的意象上，使思鄉的情感變得更豐富更深沉。它已沉淀為中國文化的一大特色。那是穿越千年永遠不老的文化之根啊。身居異鄉的人們，吸吮著(zhù)故鄉文化精神的營(yíng)養，都會(huì )把故鄉作為心靈的歸屬。
而現在海外學(xué)子學(xué)成歸國，客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉的經(jīng)濟建設和公益事業(yè)慷慨解囊，他們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的舉動(dòng)呢？我想這都是緣于凝結在心中的那份深厚的故鄉情結啊。正是這種特有的故鄉情結，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為具有強烈凝聚力的偉大的民族。故鄉情結是中華民族生生不息的文化之根，精神之根。
《春酒》教案3
教學(xué)目標
1．深情地朗讀課文，體會(huì )作者思鄉的情感。
2．品味文中的細節和關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對文章的理解。
3．感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)
配樂(lè )朗讀、默讀課文，品味細節和關(guān)鍵詞句。
課前準備
同學(xué)
預習“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。搜集古今中外表達游子思鄉之情的文學(xué)作品，準備與同學(xué)交流。想一想自身過(guò)年的故事和體會(huì )，講給同學(xué)聽(tīng)。查閱有關(guān)琦君的生平，課外閱讀她的作品《琦君說(shuō)童年》。
教師
準備思鄉的音樂(lè )。準備古今中外表達游子思鄉之情的文學(xué)作品。
教學(xué)內容
《春酒》描繪了故鄉濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了作者對童年、對故鄉、對母親的無(wú)限追思之情。課文中的細節寫(xiě)得很有情趣，教學(xué)時(shí)，教師要引導同學(xué)細細品味，體會(huì )文中的人情民風(fēng)之美，豐富同學(xué)的精神世界。
公開(kāi)課教案
整體感知
1．導入建議
同學(xué)談自身過(guò)年的故事、感受，或說(shuō)一說(shuō)當地有哪些民風(fēng)民俗；或教師談自身小時(shí)候在家鄉過(guò)年的故事……
2．導語(yǔ)示例
青島的啤酒不只是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節都迎來(lái)許多國內外的客人，這在當地已經(jīng)成為一種民風(fēng)民俗。每逢過(guò)節，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么？今天學(xué)習《春酒》一文可能會(huì )給你帶來(lái)一些啟迪。
3．教師投影學(xué)習目標和字詞
同學(xué)自查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，根據查找的資料交流琦君的事跡。教師或同學(xué)配樂(lè )朗讀課文，同學(xué)聽(tīng)讀、考慮問(wèn)題。
4．教師投影出示考慮題
a．本文記敘了作者童年的哪幾件事？表達怎樣的感情？
b．課文題目是“春酒”，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
5．同學(xué)小組交流，教師引導同學(xué)明確
本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉過(guò)新年、吃春酒、吃會(huì )酒的幾件事，表達作者對故鄉民風(fēng)、人情的贊美。就像琦君曾說(shuō)過(guò)的一樣：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)�！弊髡邔枢l親友的懷念，對母親的追思，對故鄉的思念之情滲透在本文的字里行間。
6．設計此教學(xué)環(huán)節的目的
通過(guò)朗讀，感知課文內容，由淺入深地引導同學(xué)掌握課文主旨。
研讀賞析
1．教師引導同學(xué)精讀課文
優(yōu)美的散文，經(jīng)常是精巧構思的結果。本文圍繞“思鄉”的主旨，交叉了許多有“家鄉味道”的細節、關(guān)鍵詞語(yǔ)，使文中幾個(gè)人物生動(dòng)形象，尤其是對母親的描寫(xiě)極為傳神。
2．教師投影出示考慮題
請同學(xué)們朗讀或默讀課文，找出你認為寫(xiě)得最有情趣的細節或詞語(yǔ)，與同學(xué)們合作交流，以加深對課文主旨的理解。
�。ㄍ瑢W(xué)閱讀，小組討論交流）
3．教師小結
精讀文章，才干品味出其中的情感和趣味，才干更加深刻地理解作者對童年、對故鄉的無(wú)限眷戀，才干提升自身的美好的生活情趣。
4．設計此教學(xué)環(huán)節的目的.
通過(guò)對細節和詞語(yǔ)的品味，加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓同學(xué)自主閱讀，珍視同學(xué)的獨特感受和考慮，提高閱讀的質(zhì)量。
拓展延伸
1．教師引導
古往今來(lái)，有很多的文人墨客寫(xiě)過(guò)表達思鄉之情的詩(shī)句。如：“舉頭望明月，低頭思故鄉�！薄霸率枪枢l明，露從今夜白�！蹦阕x過(guò)這些作品嗎？把課前準備的文學(xué)作品與同學(xué)們交流一下，看誰(shuí)積累的資料多，交流得好。
�。ㄍ瑢W(xué)小組交流，推舉1~2名班級交流。同學(xué)可以吟頌詩(shī)歌，也可以以唱詩(shī)的形式）
2．設計此教學(xué)環(huán)節的目的
引導同學(xué)開(kāi)展課外閱讀，積累知識，提高口語(yǔ)交際的能力。
3．延伸練習
把與同學(xué)交流的作品摘抄到練筆本上，并試著(zhù)仿寫(xiě)一首表達思鄉之情的詩(shī)歌。
《春酒》教案4
【說(shuō)教材】
《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內容，民俗是人類(lèi)文明積淀中一個(gè)重要的組成部分，中華民族有著(zhù)五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關(guān)注民俗可以了解民生和民族文化�！洞壕啤芬晃氖峭ㄟ^(guò)故鄉特殊的春酒風(fēng)俗，表達了思鄉的主題。筆觸細膩，有著(zhù)濃厚的風(fēng)土人情。學(xué)習本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中，本文是一篇略讀課，語(yǔ)言典雅、蘊藉，但又很平易，我準備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
【說(shuō)目標】
1、知識與能力目標：
�、� 有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊。
�、� 通過(guò)解讀語(yǔ)句，理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情。
2、過(guò)程與方法目標：
�、� 布置課前預習，搜集以思鄉為主題的文章。
�、� 探究──小組交流的方式。
�、� 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，認識鄉愁這一中國文學(xué)史的特殊文化現象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。
本文是一篇詩(shī)化的散文，春酒、會(huì )酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無(wú)數讀者，“我”的天真可愛(ài)，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”、“會(huì )酒”席上不斷氤氳起來(lái)，彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美，具有淳厚、優(yōu)美的意蘊，因此我把知識與能力的第一個(gè)目標定為“有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊”。課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了文章的`意蘊，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個(gè)目標是“通過(guò)解讀語(yǔ)句理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情”。新課標要求“欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”。本文的人物善良、親和，閃耀著(zhù)人性的光輝;本文的情境，氤氳著(zhù)淳樸厚道的人情之美;語(yǔ)言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味。關(guān)于過(guò)程方法目標，只有預習課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉文章，才能在學(xué)習時(shí)對課文有更深入的理解。關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)文化的營(yíng)養，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。
【說(shuō)重難點(diǎn)】
我將本課重點(diǎn)定為：朗讀理解課文。本單元要求學(xué)生反復朗讀課文，本課又是一篇詩(shī)化的散文，需要學(xué)生朗讀感知。本課的難點(diǎn)是解讀語(yǔ)句，深入理解內涵。八年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗與體會(huì )，難以理解作者濃烈的思鄉之情，對文字的理解又往往浮于表面，因此我把這個(gè)定為難點(diǎn)。近年來(lái)中招現代文閱讀試題突出對文本的理解，而理解文本首先要理解語(yǔ)言。這也是學(xué)好語(yǔ)文的立足點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)法】
這篇文章主要是通過(guò)兒童的視角寫(xiě)故鄉的風(fēng)俗人情，非常適合初中生閱讀，但學(xué)生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領(lǐng)下舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最后一段“究竟不是地道家鄉味啊�？墒俏业侥膬喝フ艺嬲募阴�?”學(xué)生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉之情。所以要引導學(xué)生反復讀，讓他們讀出其中的失落無(wú)奈和無(wú)法排解的惆悵，這樣就能通過(guò)這個(gè)句子理解本文的主旨所在。
【說(shuō)教法】
學(xué)生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊豐富，而筆調素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來(lái)的，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細細讀、反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過(guò)程中教師可先做示范，這個(gè)示范要細、要具體、要符合學(xué)生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語(yǔ)言時(shí)教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！蔽业钠肺觯骸耙获R當先，不請自到”寫(xiě)出了“我”對喝春酒的急切與熱情;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛(ài)，很像當時(shí)的“我”，同時(shí)這句話(huà)和后面的“手里還捧一大包回家�！斌w現了鄉鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話(huà)，饞嘴的、可愛(ài)的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉情正像“我”這個(gè)形象的背景氣氛，氤氳開(kāi)來(lái)。
《春酒》教案5
新課程要求教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系。而以往的現代文教學(xué)，喜歡將文本肢解，拆解成許多知識點(diǎn)，重視對文本結構、表現手法的分析，主旨的歸納，但文本與學(xué)生的經(jīng)歷缺乏聯(lián)系，學(xué)生獲得的是一地雞毛式的知識，缺乏了整體的情感體驗和熏陶。由于有效品讀與生動(dòng)體驗的缺席，學(xué)生對文本也就漸漸失去興趣。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗、積累，以品讀為主要手段引導學(xué)生深入文本，學(xué)生才會(huì )學(xué)得輕松有效，又感覺(jué)興味盎然;既掌握了閱讀的方法，又提高了語(yǔ)文素養。
【案例背景】
《春酒》這一課是人教版義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(下)第四單元的內容。思鄉是本文的一大主題，作者通過(guò)描寫(xiě)故鄉的民俗、故鄉的人來(lái)抒發(fā)自己濃濃的思鄉之情，而思鄉的情緒對八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上缺乏切身的體驗。如果不能調動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)歷，使之深入文本，就很難與作者的感情產(chǎn)生共鳴，那主題的揭示與升華也是空中樓閣，缺乏鋪墊了。之前筆者曾以一則住校生的日記引入，由于八年級學(xué)生都沒(méi)有離家住校的經(jīng)歷，開(kāi)始情感沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)，后面的品文就相當吃力，課堂就像一臺老化的機器有氣無(wú)力，只能勉強完成教學(xué)任務(wù)。教后進(jìn)行了反思、調整，改從民俗入手，從大家都熟悉的過(guò)年的風(fēng)俗、游戲導入，進(jìn)行了一次嘗試，效果不錯。本案例描繪了這節課的一些片段。
【案例片段描述】
一、導入
(在輕快的《喜洋洋》的樂(lè )曲中)展示一組有關(guān)過(guò)年風(fēng)俗的圖片。(孩子放鞭炮、吃年夜飯、貼對聯(lián)、拜年和拿紅包等)
師：看到這些似相識的畫(huà)面，你們會(huì )想到自己哪些類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?
生1：我想到了自己放鞭炮的事。
師：能講得具體些，說(shuō)一下細節嗎?
生1;那次我偷偷地把鞭炮放在妹妹的腳邊，啪一聲，我妹妹嚇得大叫。真是過(guò)癮!
師：嗯，有聲有色!
生2;我想起自己拿壓歲錢(qián)的事，我覺(jué)得拿到爸媽給的壓歲錢(qián)，心里特別舒服，甜滋滋的!
生3;我想到正月總是要到親戚家拜年，也總是要喝酒，喝了這家喝那家的，很熱鬧!
生4;我記得那次爸爸叫我貼對聯(lián)，我費了好的勁才能貼正，看著(zhù)紅紅的對聯(lián)，也挺有成就感的。
師：同學(xué)講得很生動(dòng)。是的，過(guò)年會(huì )有許許多多的風(fēng)俗，而我們也是伴隨著(zhù)這些風(fēng)俗長(cháng)大的。其實(shí)我們古人就有這些活動(dòng)了。
(展示王安石的《元日》、瞿佑的《屠蘇酒》、文征明的《拜年》) 生齊讀。
那你們知道在六七十年前，我們溫州過(guò)年時(shí)都有哪些風(fēng)俗嗎?(不知道)好，那我們就隨著(zhù)琦君一起走進(jìn)她的文章《春酒》。
二、一讀課文，整體感知課文內容
簡(jiǎn)介琦君，字詞教學(xué)。
學(xué)生帶問(wèn)題自由放聲朗讀課文，初步感知課文的總體內容，并回答問(wèn)題。(過(guò)程略)
三、二讀課文，品味細節
師：這一杯春酒是一杯甘醇的美酒，因為它是由許許多多鮮活的細節汁液釀成的。文中的一處處的細節描寫(xiě)充滿(mǎn)情趣，體現了作者富有情趣的生活。你能把這些句子找出來(lái)，品一品嗎?
(學(xué)生勾畫(huà)出各自認為寫(xiě)得最有情趣的句子，并小組討論。)
生1：我喜歡肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的這一句，因為用了比喻，形象地寫(xiě)出了我很貪心。
師：比作蜜蜂為什么好?換作小豬不是更能寫(xiě)出我的肚子吃得鼓鼓的?
(一石激起千層浪)
生1：蜜蜂是小小的，很可愛(ài)，可以寫(xiě)出我的活潑可愛(ài)。
生2：蜜蜂是活潑的、靈巧的，寫(xiě)出我很有靈氣，而小豬是傻乎乎的。
生3;蜜蜂肚子里蜜是甜的，說(shuō)明酒是甜的，而小豬是臭烘烘的。
生4：蜜蜂是勤快的，而小豬是懶惰的，只知道睡覺(jué)。文中的我吃飽了還捧了一大包回家，說(shuō)明我很勤快。(邊說(shuō)邊比劃)
師：同學(xué)們想得真是仔細，還配上肢體語(yǔ)言，精彩!這個(gè)細節是寫(xiě)我的，文中寫(xiě)我的細節還有嗎?
生1：我找到了，其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回。這句。細致地刻畫(huà)出我的好奇。
師：為什么要偷偷?去掉行不行?
生1：因為媽媽警告過(guò)只能舔一指甲縫的。因為偷偷能寫(xiě)出媽媽釀的八寶酒太香了，我忍不住想多吃，所以不能去掉。
生2：偷偷說(shuō)明酒對我的誘惑太強了，連媽媽的警告也顧不得了。
師：你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷呢?你當時(shí)的感覺(jué)怎樣?
生2：有。有一次到姑姑家玩，她家冰箱里放了許多碎碎冰，這是我最喜歡吃的。姑姑不讓表哥吃太多，一天只能吃?xún)芍�，但我們�?shí)在忍不住，便和表哥偷吃了好幾支，那滋味真是好極了!
師：呵呵，講得老師都流口水了。(生笑)
生3：我覺(jué)得母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)，我端著(zhù)聞著(zhù)中的端著(zhù)，聞著(zhù)這兩個(gè)詞用得很好，能寫(xiě)出我對酒的珍惜，舍不得喝的樣子。
師：上文不是說(shuō)恨不得一口氣喝它三大杯嗎?改成一口氣喝了下去不是更好嗎?
生3：可是媽媽不可能給我倒很多呀!就眼前杯底里這一點(diǎn)點(diǎn)，我只能好好聞聞嘍!
生4：我喜歡原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢!這里的也字從側面說(shuō)明我貪愛(ài)春酒，富有情趣。
師：找得真仔細!看來(lái)小花貓和我有共同愛(ài)好呀!
生5：老師，跨門(mén)檻里跌了一跤，杯子捏在手里，我認為這里的捏字用得很傳神，能寫(xiě)出我對酒非常珍視，在我看來(lái)，它是最寶貴的。所以就是摔倒了也要緊緊捏住杯子。
師：人摔傷了會(huì )好，杯子摔碎了就完啦!對比之下，還是杯子要緊。
生6：我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔才過(guò)癮。這句能寫(xiě)出媽媽釀的八寶酒太香了，我舔一下根本不過(guò)癮。
生7：第五段的眼巴巴這個(gè)詞中可以看出我對十二碟非�？释�。
師：好像在說(shuō)十二碟，我的眼里只有你! (生笑)
師：同學(xué)們真是慧眼獨具，從動(dòng)作、心理等角度品出了蘊含在字里行間的童趣，深刻而又細致。文中那個(gè)活潑可愛(ài)又有點(diǎn)淘氣的小女孩似乎正歪著(zhù)腦袋向我們微微笑呢!
那文中寫(xiě)母親的細節又有哪些呢?為我們描繪了怎樣的母親形像呢?
生1：補氣、健脾、明目的喲!母親很是得意的說(shuō)。這句放看出母親對自己的手藝很自豪。說(shuō)明母親是個(gè)能干的人。
生2：母親是從不上會(huì )的，但總是很樂(lè )意地把花廳給大家請客，樂(lè )意可以說(shuō)出母親是個(gè)大方的人。
生3：母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，母親對自己釀酒的秘方一點(diǎn)也不保密，說(shuō)明母親很無(wú)私、是個(gè)熱心腸的人。
生4：其實(shí)母親是滴酒不沾的說(shuō)明母親不沾惡習，有婦女的傳統美德。
生5;可見(jiàn)她做什么事，都有個(gè)尺度在心中的。她常常說(shuō)：鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神。說(shuō)明母親作事很有尺度、是個(gè)有原則的人。
生6：母親總是笑迷你，樂(lè )意，說(shuō)明母親很慈愛(ài)、溫柔、善良。
師：是的。這樣的母親實(shí)在是太完美了。她身上幾乎擁有了女性所有的美德。到哪里找這么好的'人呢!文章中除了描繪了我和母親以外，還寫(xiě)了哪些家鄉的人?
生1：阿標叔。巴結地把煤氣燈下班罩擦得亮晶晶，可見(jiàn)他熱情好客，樂(lè )于助人。
生2：第5段也有提到鄉鄰，只要鄉里有人急需用錢(qián)，大家都很樂(lè )意幫忙，說(shuō)明鄉鄰關(guān)系融洽、家鄉人個(gè)個(gè)心地善良，樂(lè )于助人。
生3：我在每個(gè)人懷里靠一下這句也可以看出鄉鄰關(guān)系非常融洽，不然我不會(huì )在每個(gè)人的懷里靠一下的。
師：對。文章從正面、側面多角度地描寫(xiě)了家鄉淳樸的民風(fēng)、融洽的關(guān)系，這樣溫馨的氛圍，實(shí)在令人向往�？梢�(jiàn)圍繞著(zhù)春酒，作者為我們描繪了家鄉的母親、家鄉的風(fēng)俗、自己的童年。
師：這樣看來(lái)，回到剛上課時(shí)的問(wèn)題，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?
生：不是，是對童年，對母親，對家鄉深深的懷念，抒發(fā)了濃濃的思鄉之情。
師;對，是思鄉之情。完美的母親，難忘的童年，淳樸的鄉親只有在家鄉才有，叫我怎能不想家呢?
文章中哪一段思鄉之情體現得最濃最深呢?
生：是最后一段。
通過(guò)對這一段中的兩個(gè)語(yǔ)氣詞啊和呢的語(yǔ)氣和節奏的朗讀指導，品味句子當中強烈的感情。
至此，那濃濃的思鄉之情就象春酒一樣氤氳環(huán)繞，學(xué)生沉浸在濃濃的思鄉的氛圍中，久久不能自拔。主題的揭示也就水到渠成了。
四、鄉愁詩(shī)欣賞，課堂小結(略)
【案例反思】
1、在教學(xué)過(guò)程中，教師必須銘記于心的、最重要的問(wèn)題始終是：
學(xué)生對這一具體的情境、關(guān)系或事件的體驗是怎樣的?所以課堂中每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)問(wèn)題的設計都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以最大限度地調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗、積累。如本課的導入部分，原來(lái)是以一則住校生的日記引入的，由于八年級的學(xué)生缺乏相關(guān)的經(jīng)歷，情感就難以調動(dòng)起來(lái)。而以過(guò)年的風(fēng)俗入手，因為學(xué)生都有感觸，都有過(guò)打鞭炮、喝喜酒等的經(jīng)歷，一下子就拉近了學(xué)生與文本的距離，情感氛圍的營(yíng)造也就容易了。充分調動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗、積累，學(xué)生就能快速、深入地進(jìn)入文本，實(shí)現與文本的情感共鳴。學(xué)生的思維一旦活躍起來(lái)，往往會(huì )產(chǎn)生許許多多智慧的火花，往往許多想法令人耳目一新，讓人意想不到。教師往往也能從中獲取不少收益教學(xué)相長(cháng)啊。
2、語(yǔ)文課姓語(yǔ)，也就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)不能脫離對文本的品讀：
從文字入手，結合學(xué)生的體驗，理解文章蘊含的深意，再從文本出來(lái)，進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)而上升到文化的層面，達到提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。我想，這是語(yǔ)文的根本。音像、媒體資料僅僅是為了更好地調動(dòng)學(xué)生的積累、經(jīng)歷，營(yíng)造更好的氛圍來(lái)品讀文本，而不能喧賓奪主、本末倒置，把語(yǔ)文課上成民俗介紹課、多媒體展示課等等。只有抓住了品讀這一關(guān)鍵，采用多種不同的方法，如品文環(huán)節中的換、刪、 改等，引導學(xué)生找出一些關(guān)鍵字詞深入文本，使學(xué)生更深地感受祖國文字的魅力，在潛移默化中提高了素養。更是借品讀來(lái)喚醒學(xué)生的體驗與思考，形成一種深層體驗與思考的習慣，透過(guò)文本中文化意象，揭密傳統文化，為構建新文化打下堅實(shí)的人文基礎。
3、有效的學(xué)習需要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)交流的平臺：
學(xué)生深層次的認知發(fā)展既需要獨立思考，更需要合作交流。學(xué)生之間客觀(guān)上存在著(zhù)個(gè)體差異，這種差異是一種寶貴的學(xué)習資源。有差異才有交流，由交流促使學(xué)生的思維不斷接近最近發(fā)展區。本課中，老師先讓學(xué)生獨立思考，找出自己認為寫(xiě)得最富有情趣的句子，再小組交流。學(xué)生在展示自己的發(fā)現時(shí)，老師因勢利導，適時(shí)評價(jià)，激活了學(xué)生的思維及交流欲望。教師的教學(xué)行為由原來(lái)高高在上的指點(diǎn)型變成平等參與的合作型，老師成了學(xué)習的引導者、合作者。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)下逐步深入文本，探究蘊含在字里行間深刻的內涵和豐富的韻味。教師的平等交流換來(lái)了學(xué)生的積極的動(dòng)腦動(dòng)口，在交流中碰撞出絢麗多彩的思想火花。
4、新課程標準倡導用新的理念指導我們的教學(xué)行為：
透視本課案例，我們不難發(fā)現，新課程教學(xué)不僅要求我們的教育教學(xué)需要新思想、新理念的支撐，根據學(xué)生的實(shí)際情況和現有的認知結構，結合當地的實(shí)際情況與現代教育技術(shù)，認真鉆研教材，充分領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)的精神，創(chuàng )造性開(kāi)展教學(xué)設計;更需要我們在具體的課堂教學(xué)中，大膽付之于實(shí)踐，勇于嘗試，努力創(chuàng )設一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，師生互學(xué)，和諧交流的平臺，在師生共同成長(cháng)的過(guò)程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。
《春酒》教案6
教學(xué)目標
1、體會(huì )作者對家鄉、親人的思念，對商量美好的人性的謳歌向往，培養學(xué)生豐富的情感。
2、領(lǐng)會(huì )散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
3、了解作者散文創(chuàng )作的風(fēng)格，體會(huì )生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特色。
4、有感情的朗讀課文，理解細節描寫(xiě)對表現文章主題的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )在生動(dòng)傳神的描寫(xiě)中流露出來(lái)的思念家鄉、思念親人的思想感情。
難點(diǎn)；體會(huì )散文特點(diǎn)，理解細節描寫(xiě)對表現主題的作用。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)方法
1、 情景教學(xué)法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學(xué)生提交新年家庭錄像帶并播放，引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。也可以讓學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事、體會(huì )，營(yíng)造教學(xué)氛圍。
2、 朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會(huì )文章情知的`最好方法。教師宜采用多種形式指導學(xué)生朗讀，如教師范讀、學(xué)生跟讀；學(xué)生練讀；學(xué)生表演朗讀；個(gè)體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊。
3、 討論點(diǎn)拔法。
4、 品讀鑒賞法。
5、 延伸拓展法。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶
教學(xué)過(guò)程
一、 導語(yǔ)設計
一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會(huì )準備些象征來(lái)年幸福、美滿(mǎn)的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇“春酒”中盡情地陶醉吧！
二、 激發(fā)生活經(jīng)驗，創(chuàng )設課堂氛圍
1、 課前，學(xué)生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創(chuàng )設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節——“都來(lái)看我過(guò)春節”。
2、 學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事、體會(huì )，教師引導學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節——大家都來(lái)說(shuō)“新年”。
3、 教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過(guò)年的，請聽(tīng)崎君為我們講述的過(guò)年的故事——《春酒》。
三、 朗讀課文，整體感知文意
1、 教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，沉浸在作者娓娓的述說(shuō)中。
教師強調需要積累的字次。
�。ǘ嗝襟w顯示）
家醅（pei） 炮制（pao） 挑剔（ti）
一馬當先：作戰時(shí)沖鋒在前，形容領(lǐng)先、帶頭。
顧名思義：看到名稱(chēng)，就聯(lián)想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2、 學(xué)生默讀，體會(huì )問(wèn)中深情。
3、 學(xué)生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。
4、 選朗讀水平較高的同學(xué)范讀，其余同學(xué)點(diǎn)評。
四、老師提出問(wèn)題，小組討論，共同明確。
1、作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉的哪幾件事？這些事情表現了怎樣的中心思想？（本文在選材方面是怎樣體現散文的“形散神不散”的特點(diǎn)的？）
2、本文的語(yǔ)言描寫(xiě)有怎樣的特點(diǎn)？（舉例說(shuō)明）從中可以看出作者怎樣的創(chuàng )作風(fēng)格？
文中有哪些細節描寫(xiě)？這些描寫(xiě)對表現中心思想有是什么作用？
五、課堂小結
這是記憶中的樂(lè )園，這是心靈的“理想園”，故鄉的一切與兒時(shí)的印象疊印在一起，輝映成一片快樂(lè )而傷感的迷濛。春酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們�！拔摇钡奶煺婵蓯�(ài)，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會(huì )酒”席上不斷氤氳開(kāi)來(lái),彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處照耀,撩惹起多少或傷感或甜美的心緒.那么,作為讀者,我們該如何面對那逝去的時(shí)光呢?請拿起手中的筆,為過(guò)去攝影吧！
六、布置作業(yè)
1、 寫(xiě)一段文字，表現你過(guò)年的歡樂(lè )。
2、 課外選讀有關(guān)游子思鄉的文學(xué)作品，并把它推薦給班里的同學(xué)。
3、 閱讀崎君的其他作品。
板書(shū)設計
過(guò)新年 風(fēng)俗美 家鄉的味道 思鄉懷舊
春酒喝春酒 人情美
喝會(huì )酒
《春酒》教案7
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文，了解作者故鄉的新年習俗，感受文中的風(fēng)俗美、人情美。
2．理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達的濃濃思鄉之情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入
今天、我將和同學(xué)們:網(wǎng)123網(wǎng)
文章描繪了家鄉的風(fēng)俗之美，人情之美，美在何處？用下列句式說(shuō)話(huà)：
填空3:⑴風(fēng)俗之美美在……，表現為……
�。ㄓ癜莘�，祭祀祖先，祈求吉利；過(guò)新年時(shí)大人忙碌，小孩快樂(lè )的熱鬧氣氛，沉醉其中，暖意傳遍全身）
�、迫饲橹烂涝凇�，表現為……（多煤體7填空）
�。▋簳r(shí)故鄉家家戶(hù)戶(hù)輪流邀喝春酒的事；鄉親之間需錢(qián)急用就互相“起會(huì )”，會(huì )首置辦“會(huì )酒”以表酬謝；）
師：春酒中寄托著(zhù)作者對童年、對母親、對家鄉的濃濃的感情；民俗之美、人情之美、人性之美都是從“道地家鄉味”中咂摸出來(lái)的。作者琦君曾這樣深情地說(shuō)過(guò)：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)。
二、跳讀課文、小結內容
一篇《春酒》、讓我們品出了民風(fēng)之美、人情之美、它不再是一篇課文、它像一杯雞尾酒、調和了人類(lèi)心中那么豐富的情感、讓我們深深地陶醉、它又是一粒催化劑、激發(fā)了我們那么美好的情趣、讓我們感受到生活的無(wú)窮樂(lè )趣.那在你看來(lái)、《春酒》又像什么呢?請你也用一句比喻說(shuō)說(shuō)自己讀了這篇課文的感受吧.
填空４:《春酒》還是：（多煤體8填空）
�。ù壕七�是民俗的味道，“每逢佳節倍思親�！保捍壕七�是思鄉的味道，“明月何時(shí)照我還�！保捍壕七�是母親的味道，“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！保捍壕七�是道地的家鄉味道，“鄉音無(wú)改鬢毛蓑�！保�
師：（小結）這一壺春酒啊，鄉情，親情，民俗，童趣融入這一壺春酒中，道盡作者詩(shī)意的心情啊，故鄉的酒，母親的酒，游子心中醉人的酒喲。（多煤體9總結）
春酒是作者鄉愁的'寄托。這種寫(xiě)法叫做──寄情于物（春酒---思鄉）
圍繞著(zhù)思鄉的這個(gè)焦點(diǎn)，琦君把許多有關(guān)片斷匯集在一起，這恰好體現了散文的特點(diǎn)─—形散神聚。散文的特點(diǎn)─—形散神聚。（一句話(huà)提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊�？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴�？）（多煤體10）
三，齊讀課文，感受內容
家醅已然不在，故鄉卻依然是水天一角，海闊山遙。一位青年詩(shī)人這樣說(shuō)到：他對故鄉的思念就是東方飄逸的童年，總愛(ài)把故鄉思念成母親的模樣。一杯蕩漾著(zhù)孩子氣的春酒，一杯浸滲著(zhù)母愛(ài)的春酒，實(shí)質(zhì)上是一杯濃濃的家鄉酒，這是綺君對故鄉的最深沉的、最刻骨銘心的眷念。同學(xué)們可能未曾遠離過(guò)自己的故鄉，很難體會(huì )到對故鄉刻骨銘心的懷念，我們利用文字再來(lái)體會(huì )一下那種感傷。將課文最后一句話(huà)帶著(zhù)對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，再讀一下。關(guān)鍵字：]:網(wǎng)123網(wǎng)
師：叫我到哪兒去找真正的家醅呢？這句話(huà)于我們可能是悠悠的感傷，對于海外游子們卻足以讓他們潸然淚下。我相信，此時(shí)此刻，所有聽(tīng)課老師的心正被你們的聲音感動(dòng)著(zhù)，被你們的詩(shī)意與溫情感動(dòng)著(zhù)！可遺憾的是，20xx年的6月7日，這位溫柔敦厚的作家去世了。臨終前，她唯一的心愿就是：一定要把骨灰送回故鄉．是啊，葉落總要歸根、夢(mèng)中應識歸來(lái)路�；蛟S，此時(shí)此刻，琦君的芳魂正載著(zhù)那杯春酒跨越海峽——回家了。也讓我們用下面的這首詩(shī)送別琦君，祝愿她回家的路上，一路走好�。ǘ嗝后w11）
四.作業(yè).
這一杯春酒是一杯甘醇的美酒，因為它是由許許多多鮮活的細節汁液釀成的。文中的一處處的細節描寫(xiě)充滿(mǎn)情趣，體現了作者富有情趣的生活。課后請把這些句子找出來(lái)，品一品!(（多煤體12作業(yè)） 下課、謝謝各位同學(xué)（多煤體13結束）
《春酒》教案8
一、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力
�。�1）我設計的是學(xué)生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據是：因為語(yǔ)文課標要求，學(xué)生能用正確、流利普通話(huà)有感情地朗讀。）
�。�2）品味文中的細節和關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對文章的理解。
�。ㄗ⒅乩首x時(shí)的情感體驗，加強積累，培養出良好的語(yǔ)感，對整體把握全文有重要意義）
2、過(guò)程與方法
�。�1）布置課前預習
�。ㄒ驗橹挥凶寣W(xué)生在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學(xué)習時(shí)對課文有更深入的學(xué)習）
�。�2）探究、小組合作交流的方式
�。ㄒ驗檎Z(yǔ)文課的性質(zhì)特殊，它需要學(xué)生去研讀、去理解、去體會(huì );這樣可以讓學(xué)生將自己的意見(jiàn)互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性與課堂氣氛）
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對本課的學(xué)習，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，讓學(xué)生養成良好的習慣能用自己的視角看世界，觀(guān)察事物，形成良好的價(jià)值觀(guān)
�。ㄕZ(yǔ)文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧;關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)文化的營(yíng)養;受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界）
二、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
我將本課的重點(diǎn)設計為：朗讀和理解課文
�。ū締卧笳n文要反復誦讀，本課是又一篇詩(shī)化的散文，需要學(xué)生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉）
難點(diǎn)是：研讀，品味細節和關(guān)鍵詞句。
�。ㄎ疫@樣設計的依據是：教學(xué)大綱要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇課文而言，它充滿(mǎn)童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價(jià)值，可以提高學(xué)生的內涵與素質(zhì)）
三、說(shuō)教法
我選用的是讀書(shū)指導法和美點(diǎn)尋蹤法。
1、讀書(shū)指導法：我的具體做法是學(xué)生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時(shí)指導學(xué)生掃清閱讀文字障礙。
�。ū疚牡睦首x為學(xué)習的重點(diǎn)，只有保障了順暢的閱讀，才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。）
2、美點(diǎn)尋蹤法：我是這樣設計的.，首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文概要后，對學(xué)生選擇的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)撥、指導。
�。ㄟ@樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。）
四、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨立地預習，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。
合作學(xué)習法：我將此環(huán)節安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見(jiàn)進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習積極性。從我翠屏外校學(xué)生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨具個(gè)性，并有共同討論和分析問(wèn)題的能力，所以我選用合作學(xué)習法。
五、說(shuō)教學(xué)手段
1、運用配音朗讀
由于本文內容蘊涵著(zhù)思鄉之情，采用思鄉類(lèi)的音樂(lè )配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學(xué)生更能進(jìn)入角色，輔助教學(xué)。
2、異鄉風(fēng)情的圖片
運用圖片，可讓教學(xué)更生動(dòng)、更形象，使教學(xué)更具實(shí)際性，擴大知識面，并增加說(shuō)服力。
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
主要用語(yǔ)言和軟件對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
1、從語(yǔ)言上評價(jià)：采取這種評價(jià)相對及時(shí)，以激勵性的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作出肯定，如：“我們班又多了一位文學(xué)家！”“你的回答有創(chuàng )意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對學(xué)生回答的不足之處加以提點(diǎn)和修正，使其能揚長(cháng)避短，更有利于學(xué)習。
2、軟件上評價(jià)：我將《小組擂臺積分榜》的評價(jià)軟件放在小組合作中，進(jìn)行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競爭意識，并帶動(dòng)了學(xué)習積極性。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導入
1、首先播放音樂(lè )，讓學(xué)生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發(fā)興趣，再舉同學(xué)們身邊關(guān)于民俗的例子，導入新課。
2、作者簡(jiǎn)介。
簡(jiǎn)要介紹作者生平、主要作品。
�。ㄗ寣W(xué)生了解背景，增加文學(xué)常識。）
（二）整體感知
1、配樂(lè )朗讀全文，并幫助學(xué)生掃清文字障礙。
2、思考：
�。�1）本文記敘了作者童年的哪些事？
我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。
�。ū绢}的設計可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò )，幫助理解課文。）
�。�2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
這道題其實(shí)考的是本文主旨。首先讓學(xué)生瀏覽課文，再加以引導，使學(xué)生從中找出除了寫(xiě)春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
�。ㄎ覍⑦@2題放在一前一后這樣設計，可讓學(xué)生有淺入深地把握文意。）
（三）研讀
你喜歡課文中的哪些句子？找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)明原因。
我的具體做法是：
�。ˋ）本題我采用小組合作，各小組內的同學(xué)選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內其他同學(xué)展開(kāi)探討。
�。˙）請各組同學(xué)派代表將他們認為最好的語(yǔ)句賞析讀出來(lái)分析，與全班同學(xué)共享。老師就語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重等對學(xué)生進(jìn)行調整，并對學(xué)生的分析做及時(shí)的評價(jià)。
�。–）講解時(shí)，可以順勢分析作者的“天真可愛(ài)”，母親的“善良能干”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉愁緒”等要點(diǎn)在研析時(shí)得以體現。
�。ㄎ野驯绢}設為本文的重難點(diǎn)。此題的設計實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文，讓學(xué)生選擇喜歡的語(yǔ)句，將學(xué)習主動(dòng)性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行探討。由于本題的普及性較大，所以我設想學(xué)生將會(huì )提出細節問(wèn)題，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意義，以及關(guān)于當地特定俗語(yǔ)“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，作好充分準備。）
（四）課堂反饋訓練
以填空的方式對生字詞和文學(xué)常識進(jìn)行檢測和鞏固。
這個(gè)題由當堂課的學(xué)生反映來(lái)定，或全班一起回答，或抽個(gè)別同學(xué)回答，其他同學(xué)看他是否答對。
�。ㄎ疫@樣設計本環(huán)節的原因是由于我在本課前段的環(huán)節中都沒(méi)有涉及到對生字詞預習的檢查，所以將本環(huán)節設計在課堂反饋訓練中）
（五）拓展
1、回憶鄉愁詩(shī)篇，如“床前明月光”、“獨在異鄉為異客”等，同學(xué)們試著(zhù)背誦，并做簡(jiǎn)單比較。
�。ǹ梢造柟桃酝R，并擴大知識面，養成比較鑒賞的習慣與能力）
（六）教師小結
對本課內容作概要回顧，并再次點(diǎn)出主旨，并點(diǎn)出通過(guò)這課的學(xué)習，讓同學(xué)們感受美好的民風(fēng)民俗，感受日常生活中蘊涵的詩(shī)意，還有普通百姓內心中散發(fā)的那種人性的光輝。
《春酒》教案9
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、欧e累詞語(yǔ)，掌握“家醅、一馬當先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì )運用。
�、屏私庾髡吆推鋭�(chuàng )作概況。
�、橇私庾髡吖枢l杭州一帶的新年習俗，領(lǐng)會(huì )文章中流淌的濃濃的思鄉之情。
�。�、能力目標：
�、庞懈星榈乩首x課文，以聲傳情，領(lǐng)會(huì )文章的情致，感受作品的意蘊。
�、凭x課文，品味精彩語(yǔ)言，關(guān)注細節描寫(xiě)，感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。
�。�、德育目標：
激發(fā)同學(xué)關(guān)注身邊生活，發(fā)現并領(lǐng)略生活的詩(shī)意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受作品詩(shī)一般的語(yǔ)言、詩(shī)一般的生活、詩(shī)一般的童年，激發(fā)同學(xué)珍惜花樣年華，追求詩(shī)意人生。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導同學(xué)理解作品的思鄉懷舊之情。
【教學(xué)方法】
�。�、情景教學(xué)法。小朋友們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓同學(xué)提交新年家庭錄像帶并播放，引發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。也可以讓同學(xué)漫談自身過(guò)年的故事、體會(huì )，營(yíng)造教學(xué)氛圍。
�。�、朗讀教學(xué)法。朗讀是領(lǐng)會(huì )文章情致的最好方法。教師宜采用多種形式指導同學(xué)朗讀，如教師范讀、同學(xué)跟讀；同學(xué)練讀；同學(xué)扮演朗讀；個(gè)體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導同學(xué)感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊。
�。�、討論點(diǎn)撥法。
�。�、品讀鑒賞法。
�。�、延伸拓展法。
【教具準備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶。
【課時(shí)布置】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
激發(fā)生活經(jīng)驗，創(chuàng )設閱讀氛圍；朗讀課文，積累詞語(yǔ)，整體感知文意；精讀課文，合作研討，領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美、人情之美，理解作品的意蘊；品讀課文，鑒賞作品詩(shī)化的語(yǔ)言，學(xué)習運用細節描寫(xiě)；延伸拓展，從更深的層次上理解作品。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計
設計（一）：
琦君，當代最有名的臺灣女作家之一。代表作品有散文集、小說(shuō)集以和兒童文學(xué)作品３０余種�！剁f(shuō)童年》想必大家都看過(guò)吧，今天我們一起學(xué)習選自其中的《春酒》。
設計（二）：
一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會(huì )準備些象征來(lái)年幸福、美滿(mǎn)的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！
二、激發(fā)生活經(jīng)驗，創(chuàng )設課堂氛圍
�。�、課前，同學(xué)提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創(chuàng )設濃濃的'課堂氛圍，師生一齊步入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節──“都來(lái)看我過(guò)春節”。
�。�、同學(xué)漫談自身過(guò)年的故事、體會(huì )，教師引導同學(xué)感受那些經(jīng)歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節──大家都來(lái)說(shuō)“新年”。
�。�、教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過(guò)年的，請聽(tīng)琦君為我們講述的過(guò)年的故事──《春酒》。
三、朗讀課文，整體感知文意
�。�、教師播放示范朗讀磁帶，同學(xué)聽(tīng)讀，沉溺在作者娓娓的述說(shuō)中。
教師強調需要積累的字詞。
�。ǘ嗝襟w顯示）
家醅（pēi）炮制（páo）挑剔（tì）
一馬當先：作戰時(shí)沖鋒在前，形容領(lǐng)先、帶頭。
顧名思義：看到名稱(chēng)，就聯(lián)想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
�。�、同學(xué)默讀，體會(huì )文中深情。
�。�、同學(xué)大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。
�。�、選朗讀水平較好的同學(xué)范讀，其余同學(xué)點(diǎn)評。
四、精讀課文，合作研討，領(lǐng)略作品的風(fēng)俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感
多媒體依次顯示各個(gè)討論題目，同學(xué)以小組為單位合作探究，然后集體交流。
�。�、文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？
明確：文章主要記敘了兒時(shí)在故鄉過(guò)新年、喝春酒、喝會(huì )酒，如今自泡八寶酒等四件事。
本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關(guān)的片斷匯集于“家鄉的味道”這個(gè)焦點(diǎn)上：農歷新年里的種種風(fēng)俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶(hù)戶(hù)喝春酒，鄉親之間互相“起會(huì )”置辦“會(huì )酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的方法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都圍繞“家鄉的味道”展開(kāi)。
�。�、作者回憶兒時(shí)過(guò)年、喝春酒、喝會(huì )酒這幾件事，有何意義？
明確：這幾件事顯示了故鄉的風(fēng)俗之美、人情之美。
民風(fēng)之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節后，換下的供品堆得“滿(mǎn)滿(mǎn)一大缸”，小朋友們興奮、快樂(lè )；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國保守風(fēng)俗畫(huà)卷。
人情之美：家家戶(hù)戶(hù)輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢(qián)急用，大家起會(huì )捐助；正月里會(huì )首置酒表示酬報，母親讓出花廳供人請客，并捧出自身泡的“八寶酒”為人助興；此時(shí)燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，憨厚的民情便流淌開(kāi)來(lái)。
�。�、文章結尾寫(xiě)道：“一句話(huà)提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊�？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴�？”作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎？
明確：作者在文中主要通過(guò)春酒寫(xiě)故鄉的風(fēng)俗之美、人情之美，寫(xiě)自身對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
�。�、教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著(zhù)一種超凡脫俗的光輝。她曾經(jīng)這樣深情地說(shuō)過(guò)：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)�！�
五、品讀課文，鑒賞精彩的語(yǔ)言
教師提示：找出你喜歡的語(yǔ)句，把它推薦給大家，并說(shuō)明理由。
同學(xué)自由發(fā)言。
生１：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！北扔餍缕嫔鷦�(dòng)，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂(lè )不可支的情形。
生２：“到了喝春酒時(shí)，就開(kāi)出來(lái)請大家嘗嘗�！a氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說(shuō)。她又轉向我說(shuō)：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小小朋友喝多了會(huì )流鼻血，太補了�！边\用語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)善良、大度、充溢靈性而又慈祥溫柔的母親形象。
“大家喝了甜美的八寶酒，都問(wèn)母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的�！边@里運用生動(dòng)的外貌描寫(xiě)，形神畢肖，熱情好客、樸實(shí)大方的母親從字里行間浮現出來(lái)，栩栩如生。
“不只是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮新穎的東西，總是分給他人吃，自身卻很少吃……她做什么事，都有個(gè)尺度在心中的�！睌⑹轮袔е�(zhù)抒情，在娓娓的敘事中，讓自身的情感自然流淌。
生３：“其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了�！笨坍�(huà)了“我”的活潑、調皮。
“母親給我小杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著(zhù)、聞著(zhù)，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門(mén)檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著(zhù)小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！”這一段文字活潑靈動(dòng)，夸張中透著(zhù)情趣，比喻中透著(zhù)詼諧，兒時(shí)的歡樂(lè )躍然紙上。一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩從字里行間凸現出來(lái)。
“我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過(guò)癮�！笨此剖蛛S意的幾筆細節描寫(xiě)，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛(ài)這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關(guān)系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫(xiě)中。
“吃會(huì )酒，得了兩條印花手帕，于是‘開(kāi)心得要命’�！边\用細節寫(xiě)出“我”的天真可愛(ài)。
生４：“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫(xiě)出了阿標叔熱情好客樂(lè )于助人的性格。
……
教師總結：琦君認為：好的文章必需語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人，字字珠璣。而要做到這一點(diǎn)，必需做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式；善于設喻，平易又蘊藉；善于刻畫(huà)鮮明生動(dòng)的人物形象，細膩又傳神；善于運用細節，隨意點(diǎn)染，意境渾然天成。善良大度、慈祥溫柔、勤儉樸實(shí)的母親，活潑靈動(dòng)、天真可愛(ài)的“我”，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢現，給人留下深刻的印象。
細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過(guò)這些富有情趣的細節描寫(xiě)，抒發(fā)了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學(xué)作品，只有細細品味文中的細節，才干充沛體味文中的感情，理解文章的意旨。
六、課堂小結
這是記憶中的樂(lè )園，這是心靈的“理想園”，故鄉的一切與兒時(shí)的印象疊印在一起，輝映成一片快樂(lè )而感傷的迷
《春酒》教案10
教學(xué)目標
知識與技能
1．品味文章的關(guān)鍵性詞語(yǔ)和句子，學(xué)習文章富有情趣的細節描寫(xiě)，體會(huì )其作用。
2．理解文章表達的思鄉這一主旨。
過(guò)程與方法
1．根據積累的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設閱讀氛圍，領(lǐng)悟文章的意蘊。
2．通過(guò)分析課文，體會(huì )琦君散文結構嚴謹、寫(xiě)人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
品味文中所表現的故鄉的風(fēng)俗之美、人情之美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情，從而獲得美的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解細節描寫(xiě)對表現文章主題的作用。
2．理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情。
3．體會(huì )琦君散文結構嚴謹、寫(xiě)人傳神、文筆流暢的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課文導入
1．導語(yǔ)
甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!
2．作者簡(jiǎn)介
琦君，1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州三江大學(xué)中文系。定居美國。琦君以撰寫(xiě)散文開(kāi)始她的創(chuàng )作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與散文連在一起。琦君出版有散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。其作品多以?xún)和适聻橹�，大半以她家鄉浙江溫州為背景，作品中的那些風(fēng)土人物勾畫(huà)出一副中國農村社會(huì )的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨特風(fēng)格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發(fā)著(zhù)迷人的'氣息。
二、朗讀課文，整體感知文意
1．積累的字詞:
枸杞(gou3qi3)門(mén)檻(kan3)過(guò)癮(yin3)湊(cou4)齊
酬(chou2)謝家醅(pei1)煨燉(wei1dun4)
2．學(xué)生自由朗讀
要求:大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感,體會(huì )文中深情。
思考：作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉的哪幾件事？在這幾件事中出現了哪些人物？
三、整體感知
1．作者在文中敘述了兒時(shí)在故鄉的哪幾件事?
小結：過(guò)新年喝春酒喝會(huì )酒
2．在這幾件事中出現了哪些人物？
小結：母親“我”阿標叔鄉鄰鄉親
四、研讀探討
作者用一些細節描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物,描寫(xiě)風(fēng)俗。請你找出來(lái)，并談?wù)勥@些細節描寫(xiě)有什么作用？（分小組討論）
1．母親:熱情好客慷慨大方
“她總是笑瞇瞇地說(shuō)：‘大約摸差不多就是了，我也是沒(méi)有一定分量的�！�是一樣一樣仔細地告訴別人�？梢�(jiàn)她做什么事，都有個(gè)尺度在心中的�！�
“母親是從不上會(huì )的，但總是很樂(lè )意把花廳給大家請客，可以添點(diǎn)喜氣�！�
2．花匠阿標叔熱心
“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外興高采烈”。
3．鄉鄰鄉親熱情大方
“所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話(huà)就是‘我請你吃十二碟’�！�
“席散時(shí)，會(huì )首給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開(kāi)心得要命�！�
“尤其是家家戶(hù)戶(hù)輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！�
4．“我”童真童趣
“尤其是家家戶(hù)戶(hù)輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！�
“其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了�！�
研讀小結：
問(wèn)：作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過(guò)年時(shí)的生活細節記得那么清楚，描寫(xiě)得那么細致呢？
明確：對故鄉有感情。
問(wèn)：對故鄉的什么有感情呢？
明確：風(fēng)土人情。（母親、喝酒的事）這其實(shí)也是作者所說(shuō)的家鄉味。
通過(guò)作者的細節描寫(xiě)，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。
五、課堂小結
我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著(zhù)作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風(fēng)土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間。
現在我們再一次體會(huì )作者的思鄉情，大家共同朗讀課文的最后兩小節，感受作者的思鄉之情。（朗讀時(shí)，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）
有親人的地方才是家鄉。既然家鄉味這么難忘，這么快樂(lè )，作家就想找回這種家鄉味。
作者想找家鄉味，可是失敗了。所以她在最后困惑地說(shuō)：“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”
六、課外延伸(指出下列詩(shī)句描寫(xiě)的節日)
A．爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。王安石《元日》
B．獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。王維《九月九日憶山東兄弟》
C．明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒！起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。蘇東坡《水調歌頭》
七、布置作業(yè)
1．寫(xiě)一段文字，介紹一個(gè)傳統節日。
2．課外選讀有關(guān)游子思鄉的文學(xué)作品，并把它推薦給班里的同學(xué)。
《春酒》教案11
教學(xué)理念：
語(yǔ)文課要充滿(mǎn)“語(yǔ)文味”，關(guān)鍵在于教學(xué)立意的明確得當。一堂課的教學(xué)立意，應依據文本特點(diǎn)、學(xué)生情況、編者意圖以及教師本人對文本的感悟與理解來(lái)定位�！敖淌裁础倍ㄎ磺逦�，“怎么教”也就得當了。于是師生互動(dòng)，深入文本，浸潤在字里行間品味、感悟、鑒賞，領(lǐng)略文本的語(yǔ)言美和情感美，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和人文精神便在濡染中得以培養、積淀與提升。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：朗讀課文，品味文中的細節和關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對文章的理解，學(xué)習寄情于物的寫(xiě)法
過(guò)程與方法目標：探究、小組合作交流的方式
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者對家鄉、親人的思念；對兩岸同根的血脈文化形成一定認識。
教學(xué)過(guò)程：
課前放《望鄉》渲染氣氛
一、導入
展示余光中的《鄉愁》，你從這首詩(shī)中讀出了什么？（學(xué)生思考，自由回答）余光中是臺灣作家，今天我們再學(xué)習一位臺灣作家的作品《春酒》。這是臺灣女作家琦君的一篇散文，雖是散文卻有詩(shī)一樣的語(yǔ)言，需要我們細細品味。
二、整體感知
1、瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)讀完此文的感受或從文中你讀出了什么？（學(xué)生談自己的觀(guān)點(diǎn)，師抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)）
2、文章既然以春酒為題，找出文章中喝春酒的部分。（理清文章思路）
喝春酒的前一部分寫(xiě)了什么內容？有什么用？后一部分又寫(xiě)了什么？這幾部分內容作者是平均用力嗎？（寫(xiě)作指導寫(xiě)文章要注意詳略得當）
三、重點(diǎn)研讀
既然文章詳寫(xiě)了喝春酒這一部分，那我們就研讀2至4段，。學(xué)生大聲朗讀課文從這幾個(gè)段落中看看作者是怎樣寫(xiě)母親泡制的八寶酒好喝的？找出這些句子、詞語(yǔ)等并做賞析。（生讀課文，找句子在書(shū)本上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。）
班內交流，在交流的過(guò)程中師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，總結。
提示并適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作指導：
1、我的感受寫(xiě)酒好喝的是側面描寫(xiě)同時(shí)可以看出我有一個(gè)快樂(lè )的童年。
2、母親話(huà)語(yǔ)和動(dòng)作的地方是直接描寫(xiě)，同時(shí)也寫(xiě)出了母親的善良、細心及對我的關(guān)心。在
作者濃濃的思鄉情中最令她難忘的就是母親。
3、重點(diǎn)賞析的幾個(gè)細節
�。�1）、其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的`八寶酒了。（重點(diǎn)賞析黑體字，結合生活體驗體會(huì )這幾個(gè)詞的含義，將舔換成喝進(jìn)行對比從而進(jìn)行朗讀指導，包括重讀、語(yǔ)速等。學(xué)生自讀、互讀、齊讀這一段文字，要讀出對酒的喜愛(ài)，對童年的回憶，對母親的思念）
�。�2）、要泡一個(gè)月，打開(kāi)來(lái)，酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯。（抓住恨字）
�。�3）、第四自然段作者那么喜歡的那么盛大的喝春酒的場(chǎng)面，為什么沒(méi)有詳細的寫(xiě)寫(xiě)卻只寫(xiě)回來(lái)后的事情。
4、指導學(xué)生反復的讀文段
四、自由賞析
1、根據前面學(xué)習的賞析文章的方法（提示：找關(guān)鍵詞動(dòng)詞、修飾性詞語(yǔ)，修辭等），自學(xué)吃會(huì )酒的部分，看看在我的家鄉有著(zhù)怎樣的鄉風(fēng)鄉俗？她的鄉親們又有怎樣的性格？
學(xué)生自學(xué)并進(jìn)行小組交流，班內交流進(jìn)行小結：淳樸的鄉風(fēng)，善良勤勞的鄉親）
2、開(kāi)始同學(xué)們都讀出了作者寫(xiě)此文就為了表達思鄉之情，按說(shuō)到這里也已經(jīng)寫(xiě)得淋漓盡致了該收尾了，但作者卻又加了一段，出聲讀最后一段考慮一下去掉行不行？為什么？（深化中心）這一段流露出了作者怎樣的心情？（遺憾與傷感）鄉愁縈繞在心頭揮之不去，而這
么呢？（學(xué)生齊答）這種寫(xiě)法就是借物抒情（進(jìn)行寫(xiě)作指導）
五、拓展延伸
看余光中的鄉愁，你能否模仿鄉愁的形式將春酒改寫(xiě)成一首思鄉的詩(shī)歌呢？
生自由練筆，班內交流。
六、結束語(yǔ)
我們還未曾離開(kāi)過(guò)故土，可能很難體會(huì )到這份惆悵，希望多年后當你有了這種感觸的時(shí)候，別忘了你曾讀過(guò)余光中的鄉愁，品過(guò)琦君的這杯濃濃的春酒。
教學(xué)反思：
1、語(yǔ)文課姓語(yǔ)，也就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)不能脫離對文本的品讀：
從文字入手，結合學(xué)生的體驗，理解文章蘊含的深意，再從文本出來(lái)，進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)而上升到文化的層面，達到提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。我想，這是語(yǔ)文的根本。音像、媒體資料僅僅是為了更好地調動(dòng)學(xué)生的積累、經(jīng)歷，營(yíng)造更好的氛圍來(lái)品讀文本，而不能喧賓奪主、本末倒置，把語(yǔ)文課上成民俗介紹課、多媒體展示課等等。只有抓住了品讀這一關(guān)鍵，采用多種不同的方法，如品文環(huán)節中的“換”、“刪”、“改”等，引導學(xué)生找出一些關(guān)鍵字詞深入文本，使學(xué)生更深地感受祖國文字的魅力，在潛移默化中提高了素養。更是借品讀來(lái)喚醒學(xué)生的體驗與思考，形成一種深層體驗與思考的習慣，透過(guò)文本中文化意象，揭密
傳統文化，為構建新文化打下堅實(shí)的人文基礎。當然在品味語(yǔ)言的同時(shí)又不能掉如另一個(gè)泥沼即：為品味語(yǔ)言而品味，不論多么好的語(yǔ)言都是為文章的中心服務(wù)的，脫離了中去品味語(yǔ)言那就走入了里一個(gè)誤區。
2、有效的學(xué)習需要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)交流的平臺：
學(xué)生深層次的認知發(fā)展既需要獨立思考，更需要合作交流。學(xué)生之間客觀(guān)上存在著(zhù)個(gè)體差異，這種差異是一種寶貴的學(xué)習資源。有差異才有交流，由交流促使學(xué)生的思維不斷接近“最近發(fā)展區”。本課中，老師先讓學(xué)生獨立思考，找出自己認為寫(xiě)得最富有情趣的句子，再小組交流。學(xué)生在展示自己的發(fā)現時(shí)，老師因勢利導，適時(shí)評價(jià)，激活了學(xué)生的思維及交流欲望。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)下逐步深入文本，探究蘊含在字里行間深刻的內涵和豐富的韻味。設計這堂課之初的想法便是如此，并且在試課的過(guò)程中取得了比較好的效果，學(xué)生發(fā)言的欲望特別強烈并且都很有見(jiàn)解。然而在上課的過(guò)程中卻是大相徑庭，可能是學(xué)生比較緊張，也可能是不適應這種上課方法課堂顯得很沉默，更甚至一些很簡(jiǎn)單的內容，很普通的學(xué)習方法學(xué)生都覺(jué)得很茫然。這種情況的出現令本人很是措手不及比較著(zhù)急，只能說(shuō)備課不夠充分沒(méi)有充分考慮到學(xué)生有可能出現的各種情況，同時(shí)顯現出教師的課堂應變能力也較差，這是應該讓學(xué)生反復的讀課文同改變題目讓其變的簡(jiǎn)單再簡(jiǎn)單。應根據學(xué)生的實(shí)際情況和現有的認知結構，大膽進(jìn)行嘗試創(chuàng )造性的開(kāi)展教學(xué)設計
《春酒》教案12
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)文章美點(diǎn)賞析，引導學(xué)生發(fā)現美，感受美，獲得美的熏陶;提高學(xué)生對文章的感悟能力和語(yǔ)言的綜合表達能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
發(fā)現并感受春酒之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生走進(jìn)作者的心靈家園。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
(從拉近師生關(guān)系進(jìn)入，引出課題并出示課題。)
二、發(fā)現美
讀《春酒》，我發(fā)現了____________美，結合具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
1、出示：讀《春酒》，我發(fā)現了____________美。
2、交流，穿插朗讀、引導。
3、介紹琦君的經(jīng)歷。
三、表達美
讀懂《春酒》，似乎讀懂了“鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊”的思鄉之美;讀懂《春酒》，似乎讀懂了親如一家，其樂(lè )融融的人情之美;讀懂《春酒》，似乎讀懂了____________________________________。的仿寫(xiě)
1、出示：讀懂《春酒》，似乎讀懂了“鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊”的思鄉之美;讀懂《春酒》，似乎讀懂了“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻”的人情之美;讀懂《春酒》，似乎讀懂了____________________________________。
2、仿寫(xiě)并交流。
四、結束語(yǔ)
(出示教師讀《春酒》后寫(xiě)下的一段話(huà))
【設計意圖】
說(shuō)明：
簡(jiǎn)短交流，融洽感情。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！� 文章有很多的美點(diǎn)，不同的同學(xué)會(huì )有不同的體驗。這樣的'設計有很大的開(kāi)放度，又很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
聯(lián)系語(yǔ)境，培養思考力、表達力和朗讀能力。落實(shí)教學(xué)目標，落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)。
以此為窗口了解琦君作品的內容特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對文本的深度理解和對琦君作品的關(guān)注。
讀寫(xiě)結合，相得益彰，豐富積累。
提升理解，留下回味，以期“余音繞梁”。
《春酒》教案13
一、積累與運用
1.根據拼音寫(xiě)出漢字。
�、僭獂iāo( )節 ②lì( )枝 ③枸qǐ( ) ④門(mén)kǎn( )
�、菽榡iá( ) ⑥páo( )制 ⑦挑tì( ) ⑧家pēi( )
二、閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。
(一)
�、俅壕埔酝�，我家還有一項特別節目，就是喝會(huì )酒。凡是村子里有人急需錢(qián)用，要起個(gè)會(huì )，湊齊十二個(gè)人，正月里，會(huì )首總要請那十一位喝春酒表示酬謝，地點(diǎn)一定借我家的大花廳。酒席是從城里叫來(lái)的，和鄉下所謂的八盤(pán)五、八盤(pán)八(就是八個(gè)冷盤(pán)，五道或八道大碗的熱菜)不同，城里酒席稱(chēng)之為“十二碟”(大概是四冷盤(pán)、四熱炒、四大碗煨燉大菜)，是最最講究的酒席了。所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話(huà)就是“我請你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著(zhù)大花廳里那桌十二碟的大酒席了。
�、谀赣H是從不上會(huì )的，但總是很樂(lè )意把花廳給大家請客，可以添點(diǎn)新春喜氣�；ń嘲耸逡舶徒Y地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。我呢，一定有份坐在會(huì )首旁邊，得吃得喝，這時(shí)，母親就會(huì )捧一瓶她自己泡的八寶酒給大家嘗嘗助興。③席散時(shí)，會(huì )首給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開(kāi)心得要命。大家喝了甜美的八寶酒，都問(wèn)母親里面泡的是什么寶貝。母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。
1.用一句話(huà)概括所選文段的內容。
2.第①段中有兩處運用了引號，這兩處引號的作用分別是什么?
“十二碟”：____________。
“我請你吃十二碟”：____________。
3.從文中可以看出母親是一個(gè)什么樣的人?
4.第②段中對花匠阿標叔的描寫(xiě)屬于細節描寫(xiě)，這個(gè)細節寫(xiě)出了他的什么特點(diǎn)?在文段中再找一處細節描寫(xiě)。
5.文段中表現了作者怎樣的'思想感情?
(二)
百衲衣
葉大春
�、俟枢l風(fēng)俗：常生病遭災的小孩，須吃千家飯，穿百衲衣，方能祛病化災、長(cháng)命百歲。我小時(shí)候經(jīng)常生病，父母就讓我吃千家飯，穿百衲衣。
�、诔郧Ъ绎�，就是挨家挨戶(hù)討一把米混在一起煮飯吃;穿百衲衣，就是挨家挨戶(hù)討一塊布縫在一起做衣穿。千家飯象征性地吃一頓就夠了，百衲衣卻要常穿，有點(diǎn)像“護身符”。
�、坌r(shí)候，我不愿意穿百衲衣，爹娘不知說(shuō)了多少好話(huà)，就差沒(méi)跪下磕頭了。10歲那年，妹妹在灶前燒紅苕吃，把柴堆燒著(zhù)了，烈火忽地躥上了房頂。娘沖進(jìn)火中，沒(méi)有去搶救糧食和鋪蓋，也沒(méi)有去抱那只鬧鐘，而是搶出了那件百衲衣。娘的頭發(fā)燒焦了，臉上被火燎傷了一大塊。我啜泣著(zhù)埋怨娘：“冒這么大危險搶那破衣服值得嗎?”娘囁嚅道：“值得值得!”
�、茉诠枢l，13歲就算成人了。我13歲就可以不穿百衲衣了，脫下百衲衣時(shí)，我仿佛飛出樊籠的小鳥(niǎo)一樣自由快樂(lè )。我不知道娘仍然珍藏那件百衲衣，她真以為我能平平安安地長(cháng)大，都多虧了靈驗的百衲衣。她很感激百衲衣。在我考上大學(xué)進(jìn)城時(shí)，娘把百衲衣放進(jìn)了我的行李箱里，說(shuō)：“要出遠門(mén)了，帶上它，讓它庇護你，提醒你：你是吃千家飯穿百衲衣長(cháng)大的山里孩子，要好好讀書(shū)，替山里人爭氣!無(wú)論你走到哪里，干什么事，都不要忘了山里人!”
�、莺髞�(lái)，我結識了一位民俗學(xué)家，便向他談起穿百衲衣的風(fēng)俗。民俗學(xué)家說(shuō)：“按照風(fēng)俗習慣，穿百衲衣的孩子長(cháng)大后，父母要向當年討過(guò)布的人家還情的。你家還情了嗎?”我驚詫?zhuān)骸霸趺催�情?”民俗學(xué)家說(shuō)：“一般來(lái)說(shuō)，討過(guò)布的人家得還一截能做一件衣服的布�！蔽一腥淮笪颍弘y怪我滿(mǎn)13歲那年，娘通宵達旦地紡線(xiàn)織布，原來(lái)娘已經(jīng)悄悄替我還情了!
�、尬蚁�，這獲之碎布、報之衣料的百衲衣風(fēng)俗，多像“滴水之恩，當以涌泉相報”的古訓呀!
�、咂鋵�(shí)，我們每個(gè)人都穿過(guò)百衲衣——人生的百衲衣。每個(gè)人在人生旅途上，都會(huì )或多或少地得到生活的饋贈、命運的庇護、時(shí)代的恩澤和社會(huì )的援助，那么就不應該忘記報答。知恩圖報，是一種傳統美德，也是一種人生境界。其實(shí)報答并不一定要鞠躬盡瘁赴湯蹈火，往往只是拔一羽以利天下、伸一手以救眾生的事，就像給穿百衲衣的人一塊碎布而已……
1 .用“‖”把文章分成四段，并概括段意。
第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
2.濃濃的母愛(ài)是本文表現的重點(diǎn)。在表現母愛(ài)時(shí)，作者運用了正面描寫(xiě)和側面渲染兩種方式。
正面描寫(xiě)有：____________。
側面渲染有：____________。
3.第③段中加點(diǎn)的“搶”字表現了什么?
4.文章的結尾，作者說(shuō)“不應該忘記報答”，作者認為應該怎樣報答?(用文中的話(huà)回答)
5.概括本文的中心。
6.讀了這篇文章，你有什么感想?
答案：
一、1.①宵 ②荔 ③杞 ④檻 ⑤頰 ⑥炮 ⑦剔 ⑧醅
二、(一)1.在家鄉喝會(huì )酒的情形。 2.表示特定稱(chēng)謂 表示引用 3.母親是一個(gè)勤勞儉樸、善良大度、很有靈性、充滿(mǎn)美德的人，是一位典型的賢妻良母。 4.熱情好客、樂(lè )于助人的性格。 細節描寫(xiě)，如：母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。 5.對童年、對母親、對故鄉的懷念之情。
(二)1 .第一段(1、2自然段)：介紹故鄉風(fēng)俗：生病的孩子吃千家飯，穿百衲衣。
第二段(3、4自然段)：敘述母親沖進(jìn)火中搶百衲衣，珍藏百衲衣并將百衲衣送給我。
第三段(5自然段)：敘述請教民俗學(xué)家，知道穿百衲衣的真正含義。
第四段(6、7自然段)：贊美穿百衲衣體現了中國知恩圖報的傳統美德。
2.沖進(jìn)火中搶百衲衣，珍藏百衲衣，送百衲衣給我訪(fǎng)問(wèn)民俗專(zhuān)家，揭示百衲衣的含義3.表現了母親濃濃的慈愛(ài)。13.其實(shí)報答并不一定要鞠躬盡瘁赴湯蹈火，往往只是拔一羽以利天下，伸一手以救眾生的事，就像給穿百衲衣的人一塊碎布而已……4.通過(guò)敘述作者小時(shí)候穿百衲衣的故事，贊美了濃濃的母愛(ài)并呼吁弘揚知恩圖報的傳統美德。5.這是一個(gè)開(kāi)放性的題。示例：“莫以善小而不為”或者“滴水之恩，當以涌泉相報”等等。
《春酒》教案14
一、似酒鄉情醉人心——設計意圖
《春酒》是第四單元的一篇自讀課文，文章詩(shī)化意境和小說(shuō)化的人物形象塑造讓人動(dòng)情。琦君的似酒鄉情，入口甘冽，細細品來(lái)又覺(jué)蕩氣回腸，醉倒了無(wú)數讀者。
根據單元目標要求，本課教學(xué)要點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )文中彌漫的人情民風(fēng)之美，引發(fā)學(xué)生深層思考。本課總體構思是通過(guò)讀、悟、析、遷四步解讀課文，化語(yǔ)文教學(xué)于社會(huì )大課堂中，落實(shí)新課改“大語(yǔ)文”理念。
1. 識春酒 知文意
課文文質(zhì)皆美，配合《思鄉曲》，營(yíng)造氣氛，運用朗讀法，通過(guò)反復朗讀課文，使學(xué)生融入情境，整體把握課文，在了解文意的基礎上，結合課文及相關(guān)知識解讀春酒，擴展知識面，并找出文眼，將作者生平經(jīng)歷的講解與文本解讀相結合，進(jìn)一步體會(huì )作者思鄉之情。
2. 品春酒 解真情
這一部分是本課重點(diǎn)，結合朗讀，通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習，采用講讀法、討論法，融合教師解讀與學(xué)生自身的體驗，引領(lǐng)學(xué)生理解“家鄉味”中所包含的作者對家鄉風(fēng)土人情的回憶，探究在過(guò)年時(shí)喝春酒、喝會(huì )酒的場(chǎng)面下所表現的風(fēng)俗美和人情美，引導學(xué)生對傳統節日、和諧社會(huì )的向往，引發(fā)學(xué)生對民俗意義的思考，激發(fā)學(xué)生對民俗文化的興趣。
3. 思春酒 憶琦君
通過(guò)口頭造句的形式，表達懷念對琦君的懷念之情，對課文表現人情美、風(fēng)俗美的其他部分進(jìn)行簡(jiǎn)要的補充分析，加深學(xué)生對文中展現的風(fēng)俗人情美的印象，同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力及口頭表達能力。
4. 愛(ài)春酒 談民俗
由學(xué)生交流課前搜集的民俗相關(guān)知識，豐富學(xué)生民俗知識，引起學(xué)生對民俗的關(guān)注，培養保護繼承民俗的意識，認識到民俗是人們與故土情感維系的紐帶。
最后通過(guò)寫(xiě)作、補充閱讀作業(yè)，來(lái)鞏固教學(xué)目標，加深學(xué)生對民俗人情的理解。
二、教案
1. 課題：《春酒》
課時(shí)：1課時(shí)
2. 教學(xué)目標：
�、僦R與能力：通過(guò)分析人物、場(chǎng)景，加深對課文內容的理解。
�、谶^(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，體會(huì )作者思鄉的情感。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受文中的`風(fēng)俗美、人情美，豐富學(xué)生的精神世界。
3. 教學(xué)重點(diǎn)：感受課文的風(fēng)俗美、人情美。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、� 體會(huì )作者文中蘊含的豐富情感。
�、� 引發(fā)學(xué)生對民俗民風(fēng)的重視，引起學(xué)生對文中所展示的和諧生活的憧憬。
4. 教學(xué)方法：對話(huà)教學(xué)法 情景設置法 多媒體輔助教學(xué)法 合作探究法
5.板書(shū)設計：
家鄉味
過(guò)新年 母親 ——熱情好客 慷慨大方
風(fēng)俗美 喝春酒 鄉親 ——熱情大方 人情美
喝會(huì )酒 “我”——童真童趣
民俗民風(fēng)是人們情感維系的紐帶
6.教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導入
在中華浩浩五千年的文明長(cháng)河中,自上古以來(lái)，酒文化就成為其中不可或缺的一支。大家喝過(guò)酒嗎?見(jiàn)過(guò)大人們喝酒嗎?是啊，酒與中國人的生活息息相關(guān)，大家想想人們喜歡喝酒僅僅是因為酒的味道好嗎?有人說(shuō)，酒是一個(gè)變化多端的精靈，它熾熱似火，冷酷象冰;它纏綿如夢(mèng)縈，狠毒似惡魔;它柔軟如錦緞，鋒利似鋼刀。朋友相聚小酌的愉悅，家人團圓共飲的溫馨，獨自舉杯的落寞……人不可以酗酒，卻可以在不同的場(chǎng)合下，多樣的心境里品味出酒帶來(lái)的百般滋味。今天我們就一塊去品一品作者琦君筆下的《春酒》。
板書(shū)課題、作者：春酒 琦君
[設計說(shuō)明]著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞�！币虼�，課堂要注意調動(dòng)學(xué)生興趣，特別要注意講究課堂導入藝術(shù)。導入設計得好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，起到情感傳導的作用，它能把學(xué)生引入無(wú)比瑰麗的知識世界，為上新課營(yíng)造出一種和諧的課堂氣氛。本課導入設計，一方面通過(guò)問(wèn)學(xué)生“大家喝過(guò)酒嗎”這樣中學(xué)生感興趣的話(huà)題調動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)，通過(guò)對酒文化歷史淵源的簡(jiǎn)略介紹，擴展學(xué)生知識面，并與生活密切結合，引起學(xué)生共鳴，引發(fā)學(xué)生對酒文化的思考，了解酒中所包含的復雜情感，使學(xué)生對課文中春酒蘊含的深厚情感有初步認識。
《春酒》教案15
“看琦君的文章就好像翻閱一本舊的相簿，一張張泛了黃的相片都承載著(zhù)如許沉重的記憶與懷念�！北酒恼乱彩侨绱�，作者描繪了故鄉濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了作者對童年、對故鄉、對母親的無(wú)限追思之情。文中的細節富有情趣，教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生細細體會(huì )琦君那份中國傳統溫柔敦厚的情懷和細膩溫婉的筆致。
[教學(xué)步驟]
一、導入新課，介紹作者作品
二、整體感知
1、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
寫(xiě)故鄉的風(fēng)俗之美，人情之美，寫(xiě)自己對故鄉親友的懷念，對母親的思念，其間流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情地懷念。鄉情，親情，民俗，童趣融入一壺春酒，道盡作者詩(shī)意心情。
三、品讀課文，結合語(yǔ)句體會(huì )
采用跳讀的方式，設置三個(gè)話(huà)題。讓學(xué)生分小組合作，要求語(yǔ)言生動(dòng)形象。
“這是一個(gè) 的‘我’，你看 ”
“這是一位 的母親，你看 ”
“這是一群 的鄉親，你看 ”。
四、欣賞課文細節描寫(xiě)，品味精采的語(yǔ)言
請學(xué)生自由讀課文，找出你認為寫(xiě)得最有情趣的細節或詞語(yǔ)，品一品，說(shuō)一說(shuō)，以加深對課文主旨的理解。也可以這樣說(shuō)：
我感觸最深的是……
通過(guò)對細節和語(yǔ)言的品味，讓學(xué)生自主閱讀，珍視學(xué)生的獨特感受和思考，提高閱讀質(zhì)量。
五、拓展訓練
(一)積累有關(guān)“思鄉”的古詩(shī)名句。
�。ǘ�)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學(xué)作品。
琦君《故鄉的桂花雨》
瓊瑤《剪不斷的鄉愁》
蕭乾《棗核》
六、小結
本文體現了琦君散文的`主要特點(diǎn)。琦君的散文，多寫(xiě)童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創(chuàng )作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營(yíng)造成了一個(gè)情真意切，詩(shī)近情遙的藝術(shù)世界。
思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那么美好�！拔摇钡奶煺婵蓯�(ài)，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫(xiě)人傳神，文筆如行云流水，于樸素的自然中獨具一份匠心。
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