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初中生物教案集合15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的初中生物教案，歡迎閱讀與收藏。
初中生物教案1
教學(xué)目標
【知識目標】
1.通過(guò)觀(guān)察一些生物與非生物,會(huì )比較它們的區別。
2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
【能力目標】
培養觀(guān)察能力、發(fā)散思維的能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
增強熱愛(ài)大自然,保護大自然的情感;更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛(ài)大自然,保護大自然的情感。
3.培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境引入新課:
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動(dòng)的白云、遍地開(kāi)放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問(wèn)題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學(xué)生觀(guān)察后,小組內交流展示觀(guān)察的結果,最后達成共識:花草、樹(shù)、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進(jìn)新課
板書(shū)課題:第一節生物的特征
學(xué)習目標一:觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進(jìn)行認真、細致的'觀(guān)察。那么在觀(guān)察的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢?請同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內容,嘗試進(jìn)行歸納和總結。
學(xué)生閱讀后,歸納、總結,并在小組內進(jìn)行交流展示,最后達成共識:
1、科學(xué)觀(guān)察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時(shí)還需要測量。
2、科學(xué)觀(guān)察要有明確的目的;觀(guān)察時(shí)要全面、細致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來(lái)。
3、如果進(jìn)行較長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察,要有計劃、有耐心。
4、觀(guān)察時(shí)要積極思考,在觀(guān)察的基礎上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習目標二:生物的特征
多媒體展示圖片:
(在尼日爾南部城鎮馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著(zhù)她那因為營(yíng)養不良而極度瘦弱的孩子。)
問(wèn):這2張圖片說(shuō)明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說(shuō)明生物的生活需要營(yíng)養。
1、生物的生活需要營(yíng)養
講:綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過(guò)捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過(guò)取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現圖片中的狀況�？傊�,生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養物質(zhì),維持生存。
多媒體出展示圖片:
(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)
引導學(xué)生觀(guān)察圖片是什么動(dòng)物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣?
(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)
講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進(jìn)行呼吸
多媒體出示圖片:
引導學(xué)生觀(guān)察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節氣候、身體狀態(tài))
講:人在運動(dòng)過(guò)程中會(huì )排出大量的汗液,是因為在運動(dòng)中人體內產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過(guò)排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物
多媒體展示圖片:
引導學(xué)生觀(guān)察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲(chóng)的刺激作出什么反應?
(花瓣收攏起來(lái)了)
我們把生物對外界刺激作出的反應,叫應激性。
4、應激性
問(wèn):同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說(shuō)明生物具有應激性?
(獅子發(fā)現獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤(pán)會(huì )隨著(zhù)太陽(yáng)轉動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì )自然下垂;一滴糖水會(huì )招來(lái)許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì )分泌許多唾液……)
多媒體展示圖片:
引導學(xué)生觀(guān)察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長(cháng)形成幼苗,一株幼苗可以長(cháng)成一棵大樹(shù);一頭小象可以長(cháng)成一頭大象……這些都是生長(cháng)。當生物體長(cháng)到一定時(shí)候,就開(kāi)始繁殖下一代。
5、生物能生長(cháng)和繁殖
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細菌怎樣繁殖?
學(xué)生思考后回答:
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。
補充說(shuō)明細菌可以進(jìn)行-生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)
教師引導學(xué)生分析身邊的生物現象,歸納出生物具有的其他特征。
問(wèn):蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鉆來(lái)鉆去,會(huì )使土壤變得怎樣?這說(shuō)明了什么?
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應環(huán)境并影響環(huán)境。
問(wèn):仔細觀(guān)察周?chē)娜?你會(huì )發(fā)現,孩子一般和他們的長(cháng)輩相像,但又不完全相同,有著(zhù)明顯的差異,這說(shuō)明了什么?
答:這說(shuō)明了生物具有遺傳和變異。
問(wèn):生物都能生長(cháng)、繁殖,具有應激性,這些生理活動(dòng)的完成,需要一定的結構基礎,生物有沒(méi)有共同的結構基礎呢?
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構成的(除病毒外)。
三、鞏固練習
師:我們留意了這么多生命現象,相信你們一定會(huì )利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習一下。
多媒體展示圖片:
師:請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物?并說(shuō)出理由。
學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長(cháng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。
課后小結
學(xué)完這節課后,同學(xué)們知道了什么是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎,都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng):需要呼吸,需要營(yíng)養,需要排泄廢物,能夠生長(cháng)繁殖,具有應激性,可以適應環(huán)境,還可以影響環(huán)境……
今天我們接觸到這么多的生命,觀(guān)察它們的生命現象,你還認為路旁的一棵樹(shù),道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)
板書(shū)
第一節生物的特征
一、觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法
二、生物的共同特征
1、生物的生活需要營(yíng)養:生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養物質(zhì),維持生存。
2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。
3、生物能排出體內產(chǎn)生的廢物:生物在生活過(guò)程中,體內會(huì )不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠將廢物排出體外。
4、生物能外界刺激作出反應:生物能夠對來(lái)自環(huán)境的各種刺激作出反應。
5、生物能生長(cháng)和繁殖:生物能夠由小長(cháng)大。當生物長(cháng)到一定大小的時(shí)候就開(kāi)始繁殖下一代。
初中生物教案2
教學(xué)目標
（一）知識：
1、描述神經(jīng)元的結構、功能和分布
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能
3、概述反射和條件反射。
4、說(shuō)出人類(lèi)條件反射的特征。
（二）能力：
1、通過(guò)資料分析活動(dòng)，培養學(xué)生根據實(shí)驗數據進(jìn)行科學(xué)推測的能力。
2、培養學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。
�。ㄈ� 情感：
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認識到人體是一個(gè)統一的整體。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述神經(jīng)元的結構、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、 概述反射和條件反射。
4、說(shuō)出人類(lèi)條件反射的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、描述神經(jīng)元的結構、功能和分布。
2、 描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、 概述反射的類(lèi)型和特征。
4、舉例說(shuō)出條件反射的'建立過(guò)程。
教學(xué)方法：討論法，探究法
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設計：
�。ǖ谝徽n時(shí)）
（一）導入新課：.創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣：請一位學(xué)生上講臺來(lái)和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時(shí)盡量躲開(kāi)。
師：為什么在拍手時(shí)能夠躲開(kāi)？
（二）新課學(xué)習：1、腦和脊髓
小組互助討論學(xué)習P83-P85
1、神經(jīng)元
討論：神經(jīng)元的分類(lèi)
師生交流：神經(jīng)元的類(lèi)型很多，按照生理機能可分為三類(lèi)：
�。�1）感覺(jué)神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
�。�2） 運動(dòng)神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應器；
�。�3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò )神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來(lái)的信息，傳到另一個(gè)神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò )作用。
師講解：活組織或細胞對刺激發(fā)生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時(shí)，由相對的靜息狀態(tài)轉入活動(dòng)狀態(tài)，或由較弱的活動(dòng)狀態(tài)轉入較強的活動(dòng)狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著(zhù)的活動(dòng)狀態(tài)轉化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強的活動(dòng)狀態(tài)轉入較弱的活動(dòng)狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強度，稱(chēng)為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱(chēng)為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱(chēng)為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經(jīng)時(shí)，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經(jīng)沖動(dòng)。
師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀(guān)察
生：對照圖12—和實(shí)物說(shuō)出腦的組成，及腦各部分的作用，
�。ǖ诙n時(shí) ）
反射和條件反射（P85-P87）
人類(lèi)特有的條件反射：抽象的語(yǔ)言、文字等
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時(shí)
（一）小組討論性學(xué)習：每天的睡眠時(shí)間
�。ǘ┳晕以u價(jià) 1、2、3、4
�。ㄈ┱n堂小結：通過(guò)這節的學(xué)習，你有什么收獲？
板書(shū)設計：
第一節神經(jīng)調節
一、脊髓和腦 腦 ：大腦、小腦、腦干
中樞神經(jīng)系統
脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)
神經(jīng)系統
周?chē)窠?jīng)系統
二、反射和反射類(lèi)型
條件反射
1、反射 非條件反射
2、人類(lèi)特有的反射：抽象的語(yǔ)言、文字等
七年級生物神經(jīng)調節由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
初中生物教案3
目的 認識氣孔開(kāi)閉的多種因素，學(xué)會(huì )用纖維素膠合劑制作標本的方法。
實(shí)驗前的思考
纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕”，可以了解氣孔數的多少，開(kāi)閉情況。制成的薄片又可以長(cháng)久保存。
材料器具
同種盆栽植物數盆；標簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5％甘油，0.1％硝酸鉀溶液，0.1％乙酸，蒸餾水。
步驟
方法一 觀(guān)察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開(kāi)閉情況
1．在實(shí)驗前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標上A和B。給A盆植物澆足水；對B盆植物不澆水，并放在陽(yáng)光下，使它處于干燥狀態(tài)。
2．一周后，把A、B植株一起放在陽(yáng)光下一整天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后，膠合劑全部干燥。
3．從葉背面把薄膜剝落下來(lái)（見(jiàn)圖），
把接觸葉面的凝結層一面放在載玻片的上面，制成一張簡(jiǎn)易裝片，在顯微鏡下觀(guān)察氣孔開(kāi)閉的印跡，填表。
方法二 觀(guān)察植株在陽(yáng)光和黑暗不同條件下氣孔的開(kāi)閉情況
用上述A、B兩盆植物作實(shí)驗材料，一同放在黑暗處，24小時(shí)后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。
方法三 植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開(kāi)閉情況
1．取4只小燒杯，編上A、B、C、D，分別注入0.5％甘油、0.1％硝酸鉀溶液、0.1％乙酸適量、蒸餾水10毫升。
2．向每只燒杯內放入同一種植物的葉各一片，一起放在陽(yáng)光下照射12小時(shí)。
3．取下各編號的葉，在它背面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀(guān)察，并把結果填入下表。
注意事項
1．纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻，等全部干燥后才能小心剝落。
2．要選擇最清楚的`部位制成裝片。
分析和討論
濕度大的盆栽植物由于水分供給充足，在陽(yáng)光下氣孔張開(kāi)。在黑暗下，氣孔微張；干燥的盆栽植物水分供給量少，在陽(yáng)光下氣孔微張，直至體內水分大量排出，發(fā)生萎蔫而止，氣孔關(guān)閉。在黑暗下，氣孔關(guān)閉。不同液體處理植株葉片，觀(guān)察氣孔開(kāi)閉情況的實(shí)驗結果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對植物萎蔫影響的驗證”完全一樣。
初中生物教案4
1.掌握花的基本結構及其主要功能，明確花蕊是花的主要部分。
2.了解花的種類(lèi)及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類(lèi)。
3.通過(guò)解剖桃花和觀(guān)察各種植物的花，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力。
4.通過(guò)識別不同種植物花的特點(diǎn)，培養學(xué)生觀(guān)察能力和靈活運用知識的能力。
5.通過(guò)學(xué)習“花的結構及其主要功能”，使學(xué)生樹(shù)立“生物體結構與功能”相適應的辯證觀(guān)。
6.通過(guò)學(xué)習“花的種類(lèi)”，繼續樹(shù)立“生物體的結構與功能”相適應的觀(guān)點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.“花的結構”是本節教學(xué)內容的重點(diǎn)。因為：
(1)前面幾章的教學(xué)講的是植物的營(yíng)養器官。植物生長(cháng)到一定時(shí)間就要進(jìn)行繁殖�；�、果實(shí)、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結構弄清楚，才能更好地理解植物開(kāi)花后才能結果，種子才能形成。
(2)花實(shí)際上是變態(tài)的枝條�；ǖ母鞑糠峙c枝條的組成從來(lái)源上講是一致的。通過(guò)“花的結構”的教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識的前后聯(lián)系及進(jìn)一步探討事物從一般到特殊的辯證關(guān)系，都是有幫助的。
2.觀(guān)察實(shí)驗材料的準備，是本節教學(xué)的難點(diǎn)。因為：講“桃花的結構”時(shí)，新鮮的桃花已經(jīng)過(guò)季，這就需要教師在春天的時(shí)候，準備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在酒精溶液里備用。也可以事先培養白菜花或油菜花進(jìn)行教學(xué)，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”種在花盆里或浸泡在水中，一個(gè)月左右就能抽出花莛、開(kāi)花。還可以選擇一些秋季盛開(kāi)的花卉備用。
3.解剖花并做成粘貼花標本，也是本節教學(xué)的難點(diǎn)。因為：
(1)桃花也好、白菜花也好，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)都顯得小了。學(xué)生進(jìn)行解剖時(shí)，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個(gè)部分或弄斷一個(gè)結構，所以要注意提醒學(xué)生，認真謹慎地從外至內地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來(lái)，放在一個(gè)固定的位置，然后再粘貼在臺紙上。
(2)做粘貼花標本的過(guò)程，學(xué)生也往往容易把臺紙弄得很臟，而且粘出的花擺放不夠科學(xué)和美觀(guān)。在教學(xué)中，教師要注意提醒學(xué)生正確的操作過(guò)程，要設法引導學(xué)生粘貼出來(lái)的標本，既科學(xué)又美觀(guān)。
4.單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
從上節的教學(xué)內容知道：花蕊是花的最主要的.結構�；ㄈ魺o(wú)花蕊就不能稱(chēng)其為花。因此，根據花中花蕊的種類(lèi)而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類(lèi)花。只有理解了這兩類(lèi)花的區別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。
花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。
5.單生花與單性花概念的區別是本節教學(xué)的難點(diǎn)。因為：
�、購淖置嫔峡�，二者只有一字之差，而且“生”與“性”，字形也很相似。學(xué)生很容易把兩者弄混。
�、趶母拍钌现v，“單生”與“單性”學(xué)生也容易混淆，特別是對“單性”的理解。所以教師在處理這兩個(gè)概念時(shí)，要強調“生”與“性”的區別�！皢紊本褪菃为氈�(zhù)生;“單性”是對“兩性”而言的，指的是：只有一種花蕊的花，即雌花和雄花。
3.讓學(xué)生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因為：
�、兕^狀花序從外形上看，往往使人認為它是一朵花。
�、诮M成頭狀花序的小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花瓣;管狀花又很像一朵花的花蕊。這樣就造成了認識它的難度。所以教師在講解頭狀花序時(shí)，要引導學(xué)生分析頭狀花序的組成，要使學(xué)生認識，組成頭狀花序的舌狀花和管狀花。最后要緊扣在“花序”的概念上。
教學(xué)過(guò)程設計
一、本課題的參考課時(shí)為二課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1.關(guān)于引言：由于前幾章己系統地向學(xué)生介紹了根、葉、莖的結構和功能，所以在本章教學(xué)前，可以這樣引入：大家知道，根、莖、葉是綠色開(kāi)花植物的營(yíng)養器官，植物靠著(zhù)這些器官逐漸地生長(cháng)起來(lái)，當植物體生長(cháng)到一定的時(shí)期就要開(kāi)花、結果和產(chǎn)生種子。植物為什么要開(kāi)花，為什么開(kāi)花后才能結果和產(chǎn)生種子呢?這些是我們這一章所要研究和學(xué)習的內容。
2.關(guān)于“花的基本結構”的教學(xué)，應采取實(shí)驗(實(shí)驗十二)與教學(xué)同步的教學(xué)方法。
�、儆袟l件的學(xué)�？梢韵确乓欢武浵�，沒(méi)有條件的學(xué)�？捎没ɑ艿膱D片或擺放幾盆已開(kāi)花的植物，向學(xué)生展示或描述自然界中各種植物的花千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅、爭先斗妍的美麗景色。然后話(huà)題一轉：各種植物的花，雖然它們的形態(tài)、大小、顏色各不相同，但它們的結構卻是基本一致的�；ǖ慕Y構怎樣?下面我們來(lái)觀(guān)察一下植物的花(課前把準備好的花放在學(xué)生面前)。
�、谟^(guān)察和解剖桃花的過(guò)程可以在教師的提示下，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦利用解剖工具，參照教材上的圖注，把桃花的各個(gè)部分的結構和功能弄清楚。事后，教師可以請學(xué)生說(shuō)明桃花的結構或教師指著(zhù)圖讓學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)和功能。在學(xué)生回答問(wèn)題和說(shuō)明的過(guò)程中，教師可做補充�！�
在學(xué)生觀(guān)察桃花的過(guò)程中，教師可以提出一些問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦去觀(guān)察。如①桃花是由幾部分構成的?②哪個(gè)部分是最主要的?為什么?在學(xué)生解剖花之前，教師要告訴學(xué)生正確的解剖方法和步驟，避免造成花損壞了，而花的結構又沒(méi)有看清楚的現象。在學(xué)生制作粘貼花的過(guò)程中，教師還要提醒學(xué)生：不要丟失花的結構;臺紙要干凈。至于怎么貼，貼成什么樣的都不要管，放手讓學(xué)生自己去做，最后可以讓大家評判。教師也可做為學(xué)生中的一員提出自己的意見(jiàn)，使學(xué)生明白怎樣貼更科學(xué)、更美觀(guān)。
當學(xué)生解剖完桃花后，教師可以請一名學(xué)生到前面向大家講明桃花的結構。教師可以把桃花的結構圖制作成剪貼圖，讓學(xué)生一部分一部分地把所觀(guān)察到的結構貼在黑板上，并說(shuō)出它們的名稱(chēng)和功能。如果這名學(xué)生沒(méi)有說(shuō)全，可請其他學(xué)生補充。通過(guò)這種方式，教師可以檢查學(xué)生是否把桃花的結構弄清楚了，而且能充分調動(dòng)學(xué)生自己的主動(dòng)性，如果有遺漏的地方教師再做補充說(shuō)明。
最后，可讓學(xué)生用鑷子夾開(kāi)一個(gè)花藥，用放大鏡觀(guān)察內部有什么結構;再用鑷子從花的中央將子房取出，用刀片將它縱向剖開(kāi)，用放大鏡觀(guān)察子房里面有什么結構，當學(xué)生說(shuō)出：花藥里有花粉、子房里有胚珠后，教師可以馬上追問(wèn)：花粉和胚珠各有什么用呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不會(huì )說(shuō)得很清楚，需要教師告訴學(xué)生：只有當花開(kāi)后，花粉落到柱頭上以后，經(jīng)過(guò)一系列復雜的變化，子房里的胚珠才能發(fā)育成種子了，而整個(gè)子房就發(fā)育成果實(shí)，子房壁就發(fā)育成果皮了。講到這里如果再問(wèn)：花的哪個(gè)部分最重要?學(xué)生一定會(huì )說(shuō)是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”，而且也不難回答出其中的原因了。
3.關(guān)于“花的其他結構”的教學(xué)，教師可以向學(xué)生提問(wèn)：“花粉可以通過(guò)什么樣的方式落到雌蕊的柱頭上呢?”學(xué)生一般能夠回答出：靠風(fēng)、靠昆蟲(chóng)傳粉。教師可接著(zhù)問(wèn)：“昆蟲(chóng)是怎樣幫助花傳粉的呢?”有些學(xué)生會(huì )提到昆蟲(chóng)采蜜的問(wèn)題，教師可以就勢引出花的其他結構。
昆蟲(chóng)采花蜜無(wú)意中給花傳粉，學(xué)生是能夠理解的，但需要告訴學(xué)生：不同的植物吸引昆蟲(chóng)前來(lái)“傳粉”的方式是不同的，如棗花，它的花冠并不好看，但是它的花蜜很香甜，這樣也會(huì )招引昆蟲(chóng)�？傊�，花瓣的美麗顏色和香氣，蜜腺產(chǎn)生的花蜜，都能招引昆蟲(chóng)前來(lái)幫助傳送花粉，這是植物長(cháng)期進(jìn)化的結果。
4。就花的結構，引出新課：桃花的各部分結構較完整，是典型的完全花。但是，并不是所有的花都像桃花這樣完整的。它們有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，凡是結構不完整的花就叫做不完全花。
教師可以發(fā)給學(xué)生一些黃瓜花或柳樹(shù)花或其它易觀(guān)察的單性花(浸制過(guò)的)，組織學(xué)生觀(guān)察這些植物的花與桃花有什么不同，引導學(xué)生從外及內地逐層觀(guān)察，使學(xué)生認識到：這些花是缺少一種花蕊的。教師可以說(shuō)：花有許多種類(lèi)，如果從花蕊的情況看，花可以分為兩大類(lèi)，即單性花和兩性花。
5.關(guān)于“單性花”和“兩性花”的教學(xué)，可以緊接引言，問(wèn)學(xué)生：什么樣的花叫單性花?什么樣的花叫兩性花?由于剛剛觀(guān)察了黃瓜花，所以學(xué)生是會(huì )說(shuō)出單性花的概念的。在學(xué)生說(shuō)出單性花的概念后，接著(zhù)啟發(fā)：?jiǎn)涡曰ㄖ腥绻挥行廴�，這種花就叫做——雄花;如果只有雌蕊，這種花就叫做——雌花。然后再請學(xué)生觀(guān)察發(fā)給自己的花，分別是雌花還是雄花，為什么?教師還可以說(shuō)明：有些黃瓜花、絲瓜花、西瓜花等開(kāi)花后結不了瓜，而有些花能結瓜，能結瓜的花是雌花。平時(shí)我們所說(shuō)的“謊花”，實(shí)際上指的就是雄花。
講完了單性花，教師可以再問(wèn)：像桃花那樣，雌蕊、雄蕊都有的花應該叫什么花呢?學(xué)生會(huì )很自然他說(shuō)出：兩性花。教師還應補充說(shuō)明：大多數植物的花是兩性花。
講完了兩性花，教師可以試著(zhù)問(wèn)學(xué)生：如果一棵植物體上所開(kāi)的花都是雄花，另一棵植物體上(同種)所開(kāi)的花都是雌花，這種現象應該叫什么?有些學(xué)生能夠答出：雌雄異株。只要有學(xué)生能回答對，教師應充分肯定學(xué)生思維的準確性，并重新說(shuō)明雌雄異株的定義，加深學(xué)生的理解，同時(shí)給出雌株和雄株的概念，并舉例說(shuō)明，像楊樹(shù)、柳樹(shù)、銀杏樹(shù)都屬于雌雄異株的植物。最后，教師間：黃瓜的雌花、雄花是生長(cháng)在同一棵植物體上呢?還是分別生長(cháng)著(zhù)?這個(gè)問(wèn)題，對于有生活經(jīng)驗的學(xué)生來(lái)說(shuō)不難回答，是同在一棵植物體上的。教師應很自然地問(wèn)：這種現象稱(chēng)為——雌雄同株。除了黃瓜花是屬于雌雄同株的，還有哪些植物的花屬于雌雄同株?有些學(xué)生會(huì )很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的學(xué)生，沒(méi)有接觸過(guò)這些植物，需要教師用圖片、實(shí)物等來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解雌雄同株和雌雄異株的概念。
6.關(guān)于“單生花”和“花序”的教學(xué)，教師可以在講完雌雄同株和雌雄異株的概念后，就問(wèn)學(xué)生：黃瓜的花是一朵一朵地單獨著(zhù)生在莖上呢?還是許多黃瓜花排在一起?在提問(wèn)的同時(shí)，教師可以出示黃瓜植物體的掛圖，提示學(xué)生能正確地回答出教師的問(wèn)題。當學(xué)生回答出黃瓜花是單獨生在莖上時(shí)，教師要馬上給出“單生花”的概念。特別強調是單獨著(zhù)生在莖上。然后，教師可以出示白菜或蘿卜花序、串紅花序(或掛圖)問(wèn)學(xué)生，這些植物的花是怎樣著(zhù)生的呢?學(xué)生會(huì )說(shuō)出：花都長(cháng)在一個(gè)軸上了。教師在學(xué)生的回答后，給出花序的概念。隨后可組織學(xué)生討論，為什么有的花單獨生在莖上，而一些植物的花排成花序集中著(zhù)生在莖上呢?或者說(shuō)：花序對植物體的生長(cháng)、發(fā)育有什么益處?
在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可以展示一些具花序的植物的圖片、標本或實(shí)物，同時(shí)也出示一些單生花的圖片。幫助學(xué)生分析得出：?jiǎn)紊ㄒ话阌校夯ǘ漭^大，顏色鮮艷，很容易招引昆蟲(chóng)的特點(diǎn);具花序的植物，它的每朵小花都很小，顏色很不明顯，若許多這樣的小花聚集起來(lái)成為一體，是便于招引昆蟲(chóng)傳粉的，這些特點(diǎn)是植物體長(cháng)期進(jìn)化的結果。
應該告訴學(xué)生，花序有許多種類(lèi)型，根據花序的不同類(lèi)型，可作為鑒定植物的一種依據。如蘿卜、白菜、油菜的花序叫總狀花序�？偁罨ㄐ虻奶攸c(diǎn)是：每朵小花都有一個(gè)花柄與花軸有規律地相連，在整個(gè)花軸上可以看到不同發(fā)育程度的花朵，著(zhù)生在花軸下面的花朵發(fā)育較早，而接近花軸頂部的花發(fā)育較遲。再如：向日葵、蒲公英的花序叫頭狀花序。它的特點(diǎn)是：花軸縮短而膨大，上有許多小花。從外形上看，好像是一朵花。它的外圍有些綠色的小片，這是花序的總苞。向日葵花序外圈黃色的瓣狀物，是舌狀花冠，這種小花叫舌狀花，其內無(wú)雌雄蕊，是退化的無(wú)性花�；ㄐ蛑醒氲男』�，花冠呈筒狀，叫管狀花，它是兩性花，在小花里可以找到雌、雄蕊(可以結合掛圖或實(shí)物進(jìn)行說(shuō)明)。
在教師說(shuō)明頭狀花序的特點(diǎn)后，可以問(wèn)學(xué)生：菊花是一朵花呢?還是一個(gè)花序?為什么?最后可以告訴學(xué)生，“菊花”實(shí)際上是一個(gè)頭狀花序，由于它的舌狀花很鮮艷，經(jīng)過(guò)人工培育，使其中的管狀花減少，舌狀花增多，“花冠”變得更加絢麗多姿，給人們帶來(lái)美的享受。
最后，教師可以稍加說(shuō)明：我們常見(jiàn)的花序還有傘形花序，如洋蔥、韭菜、胡蘿卜的花序。還有穗狀花序，如大麥、水稻、車(chē)前草的花序。
各種植物的花，不論形態(tài)、大小、顏色，不論結構缺少哪部分，其中花蕊是最重要的結構，是絕對不能缺少的，為什么呢?這就是下節課所要討論的問(wèn)題。
小資料
無(wú)花果真的不開(kāi)花嗎?
從無(wú)花果的名字看起來(lái)，無(wú)花果好像沒(méi)有花的。事實(shí)究竟怎樣呢?，
典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四部分組成。這四部分完全具備的叫完全花，如桃花;這四部分不完全具備的叫不完全花，如桑樹(shù)花。
一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因此鮮艷奪目，引誘人們欣賞，蜂來(lái)蝶往。無(wú)花果的花卻靜靜悄悄地隱居在新枝葉腋間，它的雌花、雄花躲藏在囊狀肥大的總花托里面�？偦ㄍ许敹松畎歼M(jìn)去，造成一問(wèn)寬大的房子。由于總花托把雌花、雄花從頭到腳包裹起來(lái)了，人們看不見(jiàn)，因此，認為無(wú)花果是不開(kāi)花的。
說(shuō)起來(lái)你或許不信，無(wú)花果還會(huì )一年開(kāi)兩次花，結兩次果呢!當大地回春，草木欣欣向榮的時(shí)候，它就朝氣蓬勃地抽枝發(fā)芽。葉腋間生出花來(lái);在秋高氣爽，雨水充足的時(shí)候，它的枝條又向上延伸，葉腋間又生出花來(lái)。第一次花結的果在當年秋季成熟;第二次花結的果要等到第二年春暖花開(kāi)才能成熟。
無(wú)花果的老家在亞洲西部。新鮮的無(wú)花果，果實(shí)肉質(zhì)柔軟，味甜，是良好的水果;還可以制成果干、果醬和蜜餞。
初中生物教案5
教材分析：
本節課是實(shí)驗課程的第一課，本節教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問(wèn)題，設置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的積極性。
教學(xué)目標：
本節的教學(xué)目標側重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上（80%），體現思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。
課時(shí)準備：
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤(pán)，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì )關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤(pán)。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現師生間的民主平等關(guān)系。
讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中閱讀全文。
二、分組：選定小組長(cháng)（組織教學(xué)：制定課堂紀律規則及評價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內容。
1．學(xué)校的垃圾問(wèn)題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學(xué)�；锸撤恐�?chē)鷺?shù)干與其它區域的樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的洪澇災害說(shuō)明了什么問(wèn)題？
5．關(guān)注自我：有的同學(xué)長(cháng)得健康結實(shí)，而有的同學(xué)長(cháng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎上長(cháng)得列健壯嗎？更聰明嗎？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論
四、教師作補充，修正和總結，并對同學(xué)們的表現作出積極性的評價(jià)。
因為是第一節課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進(jìn)行表達和交流，所以無(wú)論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過(guò)交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。
五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話(huà)，提高文學(xué)修養，討論：生活離得開(kāi)生物嗎？
六、教師啟發(fā)，通過(guò)平�？磮�、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢(xún)的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了我們剛才討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識嗎？（最后教師補充）
七、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，21世紀是生物學(xué)的世紀，作為一個(gè)21世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
第一單元生物和生物圈
教學(xué)目標：
1.初步認識生物
2.區別生物和非生物
3.了解生物特征
4.通過(guò)學(xué)習使學(xué)生珍愛(ài)生命
教學(xué)重點(diǎn)：
1.生物和非生物區別
2.生物的特征
教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征
課時(shí)安排：1課時(shí)
第一節認識生物
課前準備：
教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資
料。
教學(xué)過(guò)程
一、講授新課
1．什么是生物
師：我們生活在一個(gè)異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？
生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請同學(xué)們觀(guān)看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖I-6，I-10。
生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的'特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？
生：同學(xué)1說(shuō)：“藍天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車(chē)輛等是非生物，因為它們沒(méi)有生命”。同學(xué)2補充說(shuō)：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征
師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生１回答：“活著(zhù)的，具有生命的物體是生物�！�
學(xué)生2回答：“有感情的物體�！�
學(xué)生3回答：“生物的存活需要養料，要吃東西�！�
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養，那么植物需要營(yíng)養嗎？
生：植物也需要營(yíng)養，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營(yíng)養充分的情況下才能健康地成長(cháng)。生物還有什么共同
特征，請舉例加以說(shuō)明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3）
師：很好！那么，同學(xué)們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物會(huì )排出廢物嗎？請大家看圖I-4
生：學(xué)生討論后回答。
回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。
生：回答說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物�！�
師：引導學(xué)生繼續思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導學(xué)生看圖I-7
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì )合起來(lái)�！�
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì )立即飛走�！�
學(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì )流口水�！�
師：這些都屬于應激性。教師補充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說(shuō)明多數情況下動(dòng)物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長(cháng)、向地生長(cháng)和向水生長(cháng)等方面。繼續讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示I-8在在生長(cháng)的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生１回答說(shuō)：“生物體可以從小長(cháng)大�！�
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖�！�
師：接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著(zhù)鼓勵學(xué)生多觀(guān)察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會(huì )聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(cháng)大并繁殖后代�！�
二、鞏固練習
師：我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會(huì )利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習一下。教師打出課本第6頁(yè)的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲(chóng)是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。
師：教師小結：學(xué)完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：學(xué)完這節課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動(dòng)有規律性，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……
師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應該熱愛(ài)和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
教學(xué)反思
第二節調查我們身邊的生物
教材分析：
《調查我們身邊的生物》屬教材新增內容，旨在通過(guò)調查，認識我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習方法上，從宏觀(guān)到微觀(guān)，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《課程標準》倡導探究學(xué)習，而調查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過(guò)對身邊生物的調查，力求使學(xué)生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類(lèi)的識別及科學(xué)調查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節內容也是對學(xué)生掌握科學(xué)的調查方法的一次指導和訓練。
教學(xué)目標：
1．學(xué)生能說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。
2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3．學(xué)生通過(guò)學(xué)習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開(kāi)始。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
2．初步培養學(xué)生調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。
課時(shí)準備：
學(xué)生：確定調查路線(xiàn)，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）
初中生物教案6
探究問(wèn)題：人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分數有變化嗎？
探究假設：人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分數有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多)
實(shí)驗步驟：1)將澄清的石灰水倒入兩個(gè)燒杯，標號1、2。
2)用塑料管向1號燒杯的石灰水里吹氣。
3)將塑料管插入2號燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對準塑料管的管口，然后用手擠壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。（1號比2號渾濁）
探究結論：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多
以上對探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分數的`變化知識的內容講解學(xué)習，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們會(huì )從中學(xué)習的更好。
初中生物教案7
《細菌》這一課題是人教版的“九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)生物教科書(shū)”八年級上冊，第五部分，第四章的第二節，下面我從五個(gè)方面闡述說(shuō)課的內容。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡淖饔煤偷匚�
細菌是單細胞的生物，所以必須以前面學(xué)過(guò)的動(dòng)植物細胞的知識為基礎，細菌的營(yíng)養方式需要植物體內的葉綠體以及光合作用的知識來(lái)引導，細菌的個(gè)體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學(xué)習了細菌的形態(tài)、結構、營(yíng)養和生殖方式才能為理解細菌在生物圈中的作用打下基礎，因此本節課起到了續前輔后的作用。本課安排在學(xué)習了動(dòng)物、植物細胞的基礎上來(lái)進(jìn)行，通過(guò)與動(dòng)物植物細胞的比較來(lái)進(jìn)一步學(xué)習細菌的結構。在自然界的物質(zhì)循環(huán)中菌類(lèi)是分解者，菌類(lèi)雖然多數個(gè)體較小但在生態(tài)平衡中起著(zhù)重要的作用，菌類(lèi)和動(dòng)物植物一起構成了整個(gè)生物界。
�。ǘ�、本節的學(xué)習目標及依據：
依據：根據教學(xué)大綱和教材及學(xué)生實(shí)際。
知識目標：
1、讓學(xué)生掌握細菌的主要特征；
2、通過(guò)與動(dòng)、植物細胞的比較推測出細菌的營(yíng)養方式；
3、通過(guò)了解細菌的發(fā)現和巴斯德實(shí)驗認同科學(xué)的發(fā)現需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細的實(shí)驗
做基礎；
能力目標：通過(guò)觀(guān)察培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，通過(guò)比較培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力
學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際。
德育目標：
1、通過(guò)點(diǎn)出日本侵略者慘無(wú)人寰的行徑激起學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國主義情感
2、通過(guò)對細菌繁殖速度的認識，減少細菌的感染，養成良好的衛生習慣。
�。ㄈ�、本節的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、細菌的形態(tài)結構特點(diǎn)；
2、細菌的營(yíng)養方式和生殖。
二、教材處理：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
由于班內學(xué)生成績(jì)相差懸殊，且初二學(xué)生的形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉移，學(xué)生對細菌的發(fā)現史、形態(tài)結構較為陌生，為了提高他們的學(xué)習興趣，在教學(xué)中要注意直觀(guān)性原則，用不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生，不失時(shí)機的作出鼓勵的肯定，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習興趣，從而努力培養學(xué)生的邏輯思維能力。
�。ǘ┙虒W(xué)設計：
本節課安排一課時(shí)；課堂教學(xué)中，應通過(guò)閱讀細菌的發(fā)現史，讓學(xué)生了解顯微鏡的出現加快了人類(lèi)對微觀(guān)世界認識的進(jìn)程，進(jìn)而認識技術(shù)對科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用；同時(shí)通過(guò)介紹巴斯德的科學(xué)研究過(guò)程，使學(xué)生認識到科學(xué)的新發(fā)現是建立在縝密的思維和精細的實(shí)驗基礎上的。教師可以利用課文中的討論題“你對科學(xué)的發(fā)現有什么新的認識？”讓學(xué)生交流自己的看法。
在觀(guān)察細菌的形態(tài)和結構時(shí)，教師可以有目的地介紹一些與學(xué)生身體有關(guān)的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進(jìn)行觀(guān)察與思考活動(dòng)時(shí)，教師要引導學(xué)生通過(guò)對比細菌與動(dòng)植物細胞的`區別，描述出細菌的基本結構特點(diǎn)。同時(shí)要讓學(xué)生在討論中交流對“細菌營(yíng)養方式”的推測。
在學(xué)生已經(jīng)了解了細菌是通過(guò)分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內容，加深學(xué)生對“細菌個(gè)體小但數量很多”這個(gè)說(shuō)法的認識。在學(xué)生了解了細菌是如何度過(guò)惡劣環(huán)境的內容后，可引導學(xué)生完成練習第一、二題的討論和交流，然后，讓學(xué)生回憶人的呼吸等內容，思考并回答練習第三題，發(fā)展學(xué)生利用已有知識解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)方法的選擇：
�。ㄒ唬┙谭ǎ簽榱梭w現學(xué)生的主體地位，根據教學(xué)內容的要求，本節課采用觀(guān)察法，結合比較歸納法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)
�。ǘ⿲W(xué)法：
1、通過(guò)學(xué)生對“細菌的發(fā)現”的閱讀，培養學(xué)生的自學(xué)能力
2、在上述教法的指導下，利用一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生發(fā)現知識，歸納知識結構，思考分析，得出結論，讓他們體驗成功的喜悅，從而掌握學(xué)習重難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施：
�。ㄒ唬┬抡n導入：采用抗戰期間日本人以細菌作為生化武器導入新課：日本人用抓來(lái)的中國人來(lái)做細菌試驗，使無(wú)數的中國軍民慘遭毒害；從來(lái)引起學(xué)生對本節課的興趣。
�。ǘ┘毦�
的發(fā)現：從學(xué)生閱讀書(shū)本資料入手，培養學(xué)生的自學(xué)能力。教師注意小結，引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，通過(guò)對列文虎克發(fā)現細菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實(shí)驗這段的閱讀，讓學(xué)生了解科學(xué)的成功需要以技術(shù)的進(jìn)步和精細的實(shí)驗做基礎，機會(huì )總是垂青于有準備的人。
�。ㄈ┘毦男螒B(tài)結構：
本部分通過(guò)觀(guān)察掛圖讓學(xué)生直觀(guān)地認識到細菌的三型，通過(guò)具體的數字形象的比喻理解細菌個(gè)體的大小。通過(guò)和老師一起繪細菌結構圖，加深對細菌結構的認識，然后再通過(guò)動(dòng)物細胞植物細胞和細菌的比較來(lái)推測出細菌的營(yíng)養方式。
�。ㄋ模┘毦纳常�
通過(guò)計算讓學(xué)生認識到細菌繁殖速度之快，四個(gè)小時(shí)后100個(gè)細菌將繁殖成25600個(gè)通過(guò)這一活生生的數字引起學(xué)生注意養成勤洗手的好習慣；并了解細菌的生殖方式為分裂生殖。強調芽孢不是細菌的繁殖方式，而是休眠體，是對不良環(huán)境的適應，從而認識細菌的適應能力強，分布廣泛。
�。ㄎ澹┚毩曥柟�
通過(guò)本節的學(xué)習掌握了細菌相關(guān)知識，為了反饋課堂掌握情況，讓學(xué)生對課后P61的技能訓練和練習進(jìn)行知識鞏固。最后讓學(xué)生繪制細菌結構圖，加深對細菌結構的認識。
五、板書(shū)設計：
第二節細菌
一、細菌的發(fā)現
1、列文虎克：發(fā)現細菌
2、巴斯德（微生物學(xué)之父）：證明細菌不是自然發(fā)生的，而是原來(lái)已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的
二、細菌和形態(tài)和結構
1、形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀
2、結構：基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區
特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動(dòng)）
3、營(yíng)養方式：異養（寄生、腐生、共生）
三、細菌的生殖：分裂生殖
芽孢：細菌的休眠體
初中生物教案8
一、教學(xué)目標
1、說(shuō)明腎單位的組成及作用，概述尿液形成的過(guò)程。
2、通過(guò)動(dòng)手探索的形式，提高綜合運用知識和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。
3、初步形成人體結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：腎單位，尿的形成過(guò)程。
難點(diǎn)：尿的形成過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
生活實(shí)例：病人看病，醫生有時(shí)會(huì )要求病人做尿常規化驗。提問(wèn)：這項檢査反映人體什么系統的健康狀況？
�。谀蛳到y）
追問(wèn)：泌尿系統中腎臟是最重要的器官，尿液在腎臟中是怎么形成的呢？進(jìn)而導入新課——尿的形成。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、腎的微觀(guān)結構——腎單位
�。�1）觀(guān)察腎臟的模型，結合教材相關(guān)內容。感知腎的顏色、性狀、大小，腎臟中的什么結構起重要作用？
�。I外形如蠶豆，紫紅色，腎單位是腎的結構和功能基本單位。每個(gè)腎臟包括大約100萬(wàn)個(gè)腎單位。）
�。�2）觀(guān)察腎單位結構圖，小組討論思考如下問(wèn)題：
腎單位由什么構成？各部分分別有什么樣的特點(diǎn)？
學(xué)生觀(guān)察、討論，教師巡視點(diǎn)撥，在黑板前板畫(huà)并標注出各部位結構的名稱(chēng)。
學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結
�。總�(gè)腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球是血管球，由入球小動(dòng)脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小囊壁和腎小管壁為單層細胞。）
2、尿的形成
過(guò)渡：血液在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中會(huì )發(fā)生什么變化呢？
�。�1）組織模擬活動(dòng)：篩糧食
出示一包帶雜質(zhì)的糧食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），啟發(fā)學(xué)生：怎么有效去除雜質(zhì)呢？
�。ㄓ煤Y子篩去雜質(zhì)。）
請兩名學(xué)生到講臺參與實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手將含有雜質(zhì)的糧食篩干凈。
教師引導：篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢？
�。ú荒�，因為雜質(zhì)中還有一些小粒的糧食）
教師繼續引導：應該把漏掉的小粒的.糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋?lái)。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過(guò)程？
�。êY出去和撿回來(lái)。）
�。�2）課件展示尿的形成動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：篩糧食與尿的形成有什么關(guān)系？
師生共同總結：“篩出去”的過(guò)程發(fā)生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去；“撿回來(lái)”的過(guò)程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋?lái)。
�。ㄈ╈柟烫岣�
嘗試尿的形成的示意圖并標出腎單位各部分名稱(chēng)。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
1、小結：師生共同總結本節課所學(xué)內容。
2、作業(yè)：血液流經(jīng)腎小球時(shí)哪些物質(zhì)被過(guò)濾出去了？原尿流經(jīng)腎小管又有哪些物質(zhì)被重吸收回來(lái)了呢？
四、板書(shū)設計
初中生物教案9
教師寄語(yǔ)：
勤觀(guān)察，多調查，增知識，拓視野！
知識目標：
學(xué)生能說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物行歸類(lèi)。
能力目標：
學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養調查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
情感目標：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開(kāi)始。
學(xué)習重點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )做調查記錄，培養學(xué)生的調查能力及分工合作能力。
學(xué)習難點(diǎn)：
試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
學(xué)習過(guò)程：
一、課前預習：
我國的森林資源每五年清查一次，這就是__________，人口普查也是_____。
二、導入新課：
上節課我們認識了生物的特征，課下每個(gè)小組都對我們學(xué)校的生物做了調查，請各小組把你們的調查方法和結果進(jìn)行展示，說(shuō)出你們組是怎樣調查的，結果是怎樣的。
三、合作探究：
（一）通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，明確以下知識：
1．調查時(shí)首先要明確 和 ，制定合理的 。調查的范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行 ，調查過(guò)程中要如實(shí) 。對調查的結果要進(jìn)行 和 ，有時(shí)要用數學(xué)方法進(jìn)行統計。
2.調查校園的生物種類(lèi)的方法步驟是：
�。�1）選擇調查范圍（校園）
�。�2）分組：__________人為一個(gè)調查小組。
�。�3）設計調查路線(xiàn)
�。�4）調查記錄（請特別注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過(guò)的_____________和________________。
�。�5）歸類(lèi)
�。�6）將歸好類(lèi)的生物的資料進(jìn)行整理，寫(xiě)在筆記本上。
（二）生物的歸類(lèi)方法
1.請根據本小組在室外開(kāi)展的“調查校園生物活動(dòng)”的`有關(guān)情況填寫(xiě)下列內容：
�。�1）我們的調查路線(xiàn)是；
�。�2）我們的調查范圍是；
�。�3）我們組一共調查到了（ ）種生物，其中植物（ ）種，動(dòng)物（ ）種，其他生物（ ）種；說(shuō)說(shuō)它們與人類(lèi)的關(guān)系。
�。�4）從調查到的生物中選1~2種，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有什么不同？
�。�5）這次活動(dòng)中，我體會(huì )最深的是：
2.對調查到的生物進(jìn)行分類(lèi)，可按照形態(tài)結構特點(diǎn)，將生物分為_(kāi)______、_______和_____三大類(lèi)；也可按照生活環(huán)境將生物分為_(kāi)______和______等；還可以按照用途，將生物分為_(kāi)_________、_________、__________、____________等。
初中生物教案10
第一節生物的特性
教學(xué)目標：
�、儆^(guān)察生物和非生物，比較它們的區別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、叟囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
�、茉鰪姛釔�(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔�(ài)大自然，保護大自然的情感。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：討論法
鞏固練習
1.我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會(huì )利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習一下。教師打出圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是生物，為什么？
2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
教學(xué)反思：
第二節調查我們身邊的生物
教學(xué)目標
�、僬f(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
�、鄢醪脚囵B學(xué)生的調查能力以及和同學(xué)分工合作的`能力。
�、芡ㄟ^(guò)本課的學(xué)習引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而加強保護生物資源的意識。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
�、诔醪脚囵B學(xué)生的調查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
難點(diǎn)：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
�、谀芤饘W(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而注意保護生物資源。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)方法：調查法
教學(xué)設計
教學(xué)反思：
第二章生物圈是所有生物的家新授課
第一節生物圈
教學(xué)目標
�、倜枋錾锶Φ姆秶�。
�、谡f(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。
�、蹏L試收集和分析資料。
�、苷J同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
�、偕锶樯锷嫣峁┗緱l件。
�、谏锶κ撬猩锕餐募覉@，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。
難點(diǎn)：
收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，需要對圖片、文字和數字資料進(jìn)行分析）。
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)設計
初中生物教案11
教學(xué)目標：
(一)知識：
1、舉例說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響
2、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢
3、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題
(二)能力：
培養學(xué)生收集和處理信息的能力;培養學(xué)生合作與交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的環(huán)保意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹(shù)立環(huán)境保護的緊迫感、責任感，培養團結協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢
2、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
繪制人口增長(cháng)的曲線(xiàn)，預測人口數量
教學(xué)方法：實(shí)驗探究法，討論法
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設計：
(一)導入：請同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叧霈F的各種環(huán)境污染現象，為什么會(huì )有
如此嚴重的污染問(wèn)題呢?
(二)新課學(xué)習：
1、人口增長(cháng)過(guò)快(第一課時(shí))
師：請同學(xué)們分析教科書(shū)上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?
請同學(xué)們根據表13—1中的數據，繪制中國人口增長(cháng)曲線(xiàn)圖
生：討論，交流從圖中發(fā)現的問(wèn)題，繪制曲線(xiàn)圖
師：巡回指導
師：請同學(xué)們將所繪制的曲線(xiàn)圖中的曲線(xiàn)延伸，推測中國在21世紀中葉
即20xx年的人口數量
生：討論，計算，交流
師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的.有關(guān)問(wèn)題
師：人口壓力很大，請同學(xué)們討論如何有效得控制人口的急劇增長(cháng)?我國的計劃生育政策過(guò)人口增長(cháng)過(guò)快問(wèn)題有無(wú)作用?
生：分組熱烈討論，發(fā)表看法
2、環(huán)境問(wèn)題嚴峻(第二課時(shí))
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到中國和世界人口的增長(cháng)及人們的活動(dòng)給生物圈帶來(lái)了很多跗面影響，最大的問(wèn)題就是環(huán)境問(wèn)題。請同學(xué)們談?wù)勎覀冎車(chē)h(huán)境污染的例子
生：積極討論，交流，發(fā)言
(1)實(shí)驗探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)
學(xué)生設計實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗
(2)對照實(shí)驗過(guò)程
(3)匯報交流結果
(4)學(xué)生補充，教師總結
師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現象嗎?
生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補充
(三)小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么，在現實(shí)生活中，我們應該怎么做?
(四)自我評價(jià)：1、2思維拓展
板書(shū)設計：
關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化
一、環(huán)境惡化：
人口增長(cháng)過(guò)快
二、環(huán)境問(wèn)題嚴峻
1、酸雨
2、臭氧層空洞
3、溫室效應
4、水污染
5、噪聲污染
6、農藥、化肥污染
7、生活垃圾
初中生物教案12
教學(xué)目標
1.舉例說(shuō)出什么是合理營(yíng)養
2.關(guān)注食品安全
3 初一.嘗試運用有關(guān)合理營(yíng)養的，設計一份營(yíng)養合理的食譜，關(guān)心長(cháng)輩的飲食。
4.認同環(huán)境保護與食品安全之間的統一性。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)①關(guān)注合理營(yíng)養和食品安全在生活中的意義；②通過(guò)分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統一性。
難點(diǎn)設計一份營(yíng)養合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識，再由意識轉化為行為。
課前準備
學(xué)生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經(jīng)商討制定調查或收集方案，展開(kāi)調查或收集有關(guān)合理營(yíng)養、食品安全方面的信息；課前嘗試為或自己設計一份午餐食譜；自帶各種類(lèi)型的食品包裝袋；課前詢(xún)問(wèn)購買(mǎi)肉類(lèi)、魚(yú)類(lèi)及其它食品時(shí)是怎樣挑選的。
�。赫n前收集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學(xué)生需要；電視報刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓學(xué)生。
指導小組長(cháng)如何展開(kāi)調查和整理收集資料；指導學(xué)生寫(xiě)出調查報告或將收集的資料制成多媒體課件或錄像帶，便于上交流；設計評比欄和課前課后學(xué)生設計午餐食譜營(yíng)養合理差異性的對比圖（讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導健康生活中的價(jià)值）。
課時(shí)分配：參考課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)設計
內容學(xué)生活動(dòng)教師
活動(dòng)一、合理營(yíng)養
1.不注意合理營(yíng)養的危害。
2.什么是合理營(yíng)養？
3．“我”該怎么做？
4.運用知識指導生活，設計午餐食譜。
合理營(yíng)養
關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感。
二、食品安全
整體感知食品安全的重要性。
1、怎樣購買(mǎi)安全食品。
�、侔b食品的安全。（會(huì )讀包裝內容）。
�、诜前b食品的安全（有一雙火眼金睛）
2、預防食物中毒
3、防止食品污染。
通過(guò)討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統一性。
4、了解綠色食品。
通過(guò)多種途徑，了解相關(guān)知識
方案一：①學(xué)生課前為家長(cháng)設計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習慣、不合理營(yíng)養的危害。
�、谟^(guān)察討論歸納：怎樣做才是合理營(yíng)養。
�、蹘熒�、生生合作為該班制定一個(gè)合理營(yíng)養文明公約。
�、茉俅螢榧议L(cháng)重新設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成專(zhuān)刊。
方案二：4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習，閱讀書(shū)上提供的信息并觀(guān)察書(shū)上的插圖或自制投影片，結合身邊實(shí)例相互討論交流，在教師引導下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養及其在健康生活中的重要意義；設計一份合理的午餐食譜并利用節假日親自烹調為長(cháng)輩獻上一份愛(ài)心。
閱讀課后“營(yíng)養師”資料，拓寬視野。
方案三：4人小組合作，以課題形式展開(kāi)調查，收集信息，進(jìn)行歸納整理，寫(xiě)出調查報告，課堂上小組交流，相互評價(jià)，并用所學(xué)知識為家長(cháng)設計一份午餐食譜，為長(cháng)輩敬孝心。（注：書(shū)上第三節內容可作為學(xué)生調查過(guò)程中查閱的資料之一。）
學(xué)生根據課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食品安全的消息
學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言
學(xué)生就課前詢(xún)問(wèn)了解的常識進(jìn)行組間交流。
小專(zhuān)家進(jìn)行現場(chǎng)小講座，學(xué)生聽(tīng)取有關(guān)知識，并可提問(wèn)和補充。
學(xué)生思考問(wèn)題，展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。
學(xué)生討論：
1、能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養家禽家畜嗎？為什么？
2、有人說(shuō)有“蟲(chóng)眼”的蔬菜水果，農藥含量少，可放心購買(mǎi)。對嗎？
學(xué)生在教師啟發(fā)下思考：實(shí)際生活中哪些行為最終會(huì )導致食品的污染？
學(xué)生通過(guò)討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統一性。
方案一：學(xué)生閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。
方案二：根據討論提綱小組自主合作討論人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)保、食品安全之間的`關(guān)系，學(xué)生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息（如轉基因食品）（可通過(guò)剪報、上網(wǎng)查詢(xún)、收看電視相關(guān)節目、VCD光碟等途徑獲得。）
督促學(xué)生完成課前任務(wù)并指導學(xué)生觀(guān)察、自學(xué)、組織全班交流。
點(diǎn)評；引導學(xué)生對比了解科學(xué)知識前后對健康生活的作用。
創(chuàng )設問(wèn)題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實(shí)例及指導學(xué)生閱讀書(shū)上提供的報刊信息，引入課題；引導學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何合理營(yíng)養。
課前提出課題（調查當地青少年營(yíng)養不良狀況；調查因不注意飲食安全帶來(lái)的危害）指導學(xué)生開(kāi)展調查（訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料）組織交流，做出評價(jià)。
聽(tīng)取學(xué)生的資料發(fā)布，引導學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。
組織學(xué)生分組討論交流。
對學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正補充某些內容。
聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰演習”
和學(xué)生一起聽(tīng)取小講座，對進(jìn)行表演的同學(xué)予以充分肯定
教師提出思考問(wèn)題
認真聽(tīng)取學(xué)生討論并及時(shí)調控。
引導學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問(wèn)題。
肯定學(xué)生的分析，再次強調保護環(huán)境的重要性。
展示討論提綱，指導閱讀，鼓勵學(xué)生課外學(xué)
綠色植物與生物圈的水循環(huán)知識點(diǎn)津
水往低處流，為什么土中水能進(jìn)入到植物體的頂端？思考問(wèn)題學(xué)習下面相關(guān)知識點(diǎn)：
1．綠色植物的生活需要水和無(wú)機鹽的原因
水在植物體內作用很大，水分充足時(shí)，植株才能硬挺保持直立的姿態(tài)，葉片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿態(tài)，有利于光合作用，無(wú)機鹽只有溶解在水中，才能被植物吸收和運輸，水分是細胞的組成成分，水分是植物體內物質(zhì)吸收和運輸的溶劑，水會(huì )影響植物的分布，水分參與植物的代謝活動(dòng)，不同植物需水量（和無(wú)機鹽的需要量）不同，同一植物不同生長(cháng)期需水量（和無(wú)機鹽的需要量）不同，因此種植時(shí)必須進(jìn)行合理灌溉（合理施肥）。
2．水進(jìn)入植物體內的途徑
植物主要靠根吸水分和無(wú)機鹽，根吸水的主要部位是根尖的成熟區，其次是伸長(cháng)區。
適于吸水的特點(diǎn)：根毛數量多，根毛的細胞壁薄、細胞質(zhì)很少，液泡很大。
根毛吸水的原理：根毛細胞液的濃度大于周?chē)寥廊芤旱臐舛葧r(shí)，細胞就吸水。
吸水的途徑：外界溶液里的水分→細胞壁→細胞膜→細胞質(zhì)→液泡。
根的失水：根毛細胞液的濃度小于周?chē)寥廊芤旱臐舛葧r(shí)，細胞就失水。失水途徑：液泡→細胞質(zhì)→細胞膜→細胞壁→外界溶液。應用舉例：“燒苗”、“腌菜&rdquo 初中政治;等等。
3．莖的結構
從外到里是：樹(shù)皮內韌皮部（有篩管）、形成層、木質(zhì)部（有導管）、髓。木本植物有形成層，形成層細胞具有分裂能力，不斷的分裂，能使莖逐年長(cháng)粗。草本植物莖中沒(méi)有形成層，因而不能長(cháng)得很粗。導管位于植物莖內的木質(zhì)部，向上運輸水分和無(wú)機鹽。篩管位于莖內的韌皮部，向下運輸有機物。
4．葉片的結構和功能
葉片包括表皮（分上下表皮）、葉肉、葉脈。表皮由一層細胞構成，除保衛細胞外不含葉綠體，起保護作用（表皮屬保護組織）。柵欄組織葉肉細胞：接近上表皮，含葉綠體多，排列整齊，綠色深；海綿組織葉肉細胞：接近下表皮，含葉綠體少，排列疏松，綠色淺，葉綠體是光合作用制造有機物的場(chǎng)所。葉脈中有導管和篩管，有輸導和支持作用。
氣孔的結構：氣孔是植物蒸騰失水的門(mén)戶(hù)，也是氣體交換的窗口。氣孔由一對保衛細胞組成。保衛細胞吸水膨脹，氣孔張開(kāi)；保衛細胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。
5．蒸騰作用
概念：蒸騰作用指植物體的水分以水蒸氣形式通過(guò)氣孔蒸騰散失到體外的過(guò)程。部位主要在葉片，其次是幼嫩莖和葉柄。在20C到300C之間，溫度越高，蒸騰作用越強，溫度越低，蒸騰作用越弱。
過(guò)程：土壤中的水分→根毛→根部導管→莖中導管→葉脈→氣孔→大氣。
意義：可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷；是促進(jìn)根從土壤中吸水以及水分從根向上運輸的主要動(dòng)力；可促使溶解在水中的無(wú)機鹽在體內運輸；可增加大氣濕度，提高降水量，降低環(huán)境溫度；促進(jìn)生物圈水循環(huán)。
應用舉例：選擇陰天或傍晚帶土坨移栽，移栽時(shí)去掉部分枝葉。
初中生物教案13
教學(xué)目標
(一)知識性目標
1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態(tài)結構。
2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的營(yíng)養方式和生殖方式。
3.了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。
(二)技能性目標
1.通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察酵母菌、青霉或曲霉，繼續培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力和觀(guān)察能力。
2.嘗試培養青菌和曲菌，并用顯微鏡觀(guān)察。
(三)情感性目標
通過(guò)了解酵母菌和霉菌與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)會(huì )用一分為二的方法分析事物。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：酵母菌和霉菌的形態(tài)結構和生活特點(diǎn)，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識。
1.通過(guò)學(xué)習酵母菌和霉菌的形態(tài)結構，讓學(xué)生與所學(xué)過(guò)的植物細胞結構、細菌細胞結構進(jìn)行比較分析，歸納總結出它們在細胞結構上的異同。
2.通過(guò)學(xué)習酵母菌和霉菌的生活特點(diǎn)，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系，使學(xué)生懂得研究微生物的重要任務(wù)之一就是用其利，避其害。了解真菌在經(jīng)濟上所蘊藏的潛在價(jià)值是巨大而多樣的。
難點(diǎn)：酵母菌的營(yíng)養方式是本章的教學(xué)難點(diǎn)：
酵母菌既是異養(腐生)厭氧型真菌，又是異養需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。
教學(xué)建議
一課時(shí)
實(shí)踐訓練：觀(guān)察酵母菌的形態(tài)
創(chuàng )新訓練：霉菌的培養
教學(xué)過(guò)程
1.課前準備A：
首先做好酵母菌的培養。酵母菌的簡(jiǎn)易培養方法如下：
�、偬崆�2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面，恒溫22℃培養。
�、趯⑻O(píng)果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮，裝入瓶?jì)�，注意瓶子不要太大，輕輕壓實(shí)，加入涼開(kāi)水浸沒(méi)，不用接種，在較溫暖的地方培養2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。
2.課前準備B：
�、俳榻B霉菌的簡(jiǎn)易培養方法。布置學(xué)生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養青霉或曲霉。
�、诶枚谓臃N的方法培養較純凈的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養裝片。具體操作方法詳見(jiàn)課本。
一、講授新課
1.酵母菌
(1)關(guān)于酵母菌形態(tài)結構的教學(xué)：
指導學(xué)生制作含有大量酵母菌的臨時(shí)裝片，并指導學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察酵母菌的形態(tài)結構。通過(guò)對酵母菌形態(tài)結構的觀(guān)察，對酵母菌建立感性認識。課前畫(huà)好酵母菌結構的投影片，利用掛圖及書(shū)中的插圖，在課上放一段酵母菌形態(tài)結構的錄像片段。講述酵母菌結構時(shí)注意指導學(xué)生與植物細胞結構和細菌細胞結構進(jìn)行比較。讓學(xué)生指出它們的異同。這樣使學(xué)生明確認識到：酵母菌的結構中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個(gè)體，屬于個(gè)體微小的真菌。
(2)酵母菌營(yíng)養方式的教學(xué)
強調指出：酵母菌不含葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，因此不屬于自養生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無(wú)氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。
做演示實(shí)驗：在課前1～2天用兩個(gè)試管分別倒入含酵母菌的培養液，把其中一個(gè)試管用塞子堵上，一個(gè)敞著(zhù)口，課上請學(xué)生分別聞一聞，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)有明顯的酒味。并問(wèn)為什么?同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察分析培養酵母的糖液中為什么會(huì )有氣泡?
(3)在酵母菌與人類(lèi)的關(guān)系
利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識設問(wèn)，如：
1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?
2、你們知道酵母菌有哪些利用價(jià)值?
歸納總結：酵母菌是我國古代勞動(dòng)人民應用較早的一類(lèi)微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發(fā)現的'酵母菌達數百種之多，絕大多數都是人類(lèi)的好朋友，特另提在酒類(lèi)釀造方面已經(jīng)有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素等營(yíng)養物質(zhì)，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質(zhì)、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應用也有了新的進(jìn)展。
(4)關(guān)于酵母菌生殖方式的教學(xué)：
指導學(xué)生，制作臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀(guān)察正在進(jìn)行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖示意，制作投影片。強調酵母菌出芽生殖的芽與綠色開(kāi)花植物的芽不是一個(gè)概念。酵母菌細胞上長(cháng)出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個(gè)芽體，脫離母體后，即成為個(gè)新的酵母菌，屬于無(wú)性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時(shí)，產(chǎn)生孢子，由孢子發(fā)育成新個(gè)體。
二、講述霉菌的形態(tài)結構時(shí)，運用講述與實(shí)驗結合的方法。具體方法如下：
(1)進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察：
�、偃∫粔K長(cháng)有青霉的橘皮或長(cháng)有曲霉的饅頭，用放大鏡進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察青霉或曲霉的形態(tài)和顏色;
�、谥笇W(xué)生制作橘皮培養出的青霉裝片，讓學(xué)生在顯微鏡下觀(guān)察。注意以下問(wèn)題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無(wú)色的分枝菌絲，又能觀(guān)察到菌絲頂端的綠色孢子。
�、壅n前制備好的青霉或曲霉的培養裝片，做好示范鏡，讓學(xué)生觀(guān)察。
(2)學(xué)生觀(guān)察后提問(wèn)學(xué)生看到了什么?
讓學(xué)生描述青霉或曲霉的形態(tài)和顏色。告訴學(xué)生在鏡下觀(guān)察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見(jiàn)的是黑、黃和橙紅色，無(wú)色的部分是菌絲。然后進(jìn)行青霉和曲霉形態(tài)結構的講解。指出：青霉和曲霉呈現出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無(wú)色的。
青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營(yíng)養菌絲。由于上有橫隔，是多細胞個(gè)體。但不是所有霉菌都是多細胞個(gè)體。青霉和曲霉的每個(gè)細胞中都有細胞核，是真核生物。另外參照書(shū)中插圖讓學(xué)生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區別：青霉孢子梗頂端無(wú)膨大;曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。
(3)關(guān)于青霉與曲霉的營(yíng)養方式
強調：由于青霉和曲霉菌絲體中無(wú)葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，只能吸收現成有機物，進(jìn)行腐生生活，所以為異養生物。
(4)青霉和曲霉的生殖方式
讓學(xué)生從孢子梗的形態(tài)及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個(gè)孢子落到適宜的環(huán)境中，都可以發(fā)育成新個(gè)體。在溫暖潮濕的季節里衣物有時(shí)會(huì )發(fā)霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結果。
青霉、曲霉與人類(lèi)的關(guān)系是怎么樣的?
組織學(xué)生討論青霉和曲霉對人類(lèi)有益和有害的地方是什么，而后歸納總結。著(zhù)重指出：曲霉是發(fā)酵工業(yè)及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產(chǎn)的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時(shí)不要以為染了化學(xué)顏料，其實(shí)它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。
青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。
講完課后根據教學(xué)目標進(jìn)行檢測，及時(shí)反饋，并請學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”中提出的問(wèn)題，而后指導學(xué)生看課外讀物“青霉素的來(lái)歷”。
初中生物教案14
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《細胞通過(guò)分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級上冊第二單元第三章第三節。本節內容講述細胞增殖是一種生命現象，體現了微觀(guān)生物學(xué)知識。在學(xué)生掌握了細胞的結構和功能的基礎上，本節課主要圍繞“細胞體積為什么這么��？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細胞不能無(wú)限增大的原因，并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺，埋下伏筆。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據初中生物課程的指導思想和新課程標準的的四項要求：①提高生物科學(xué)素養；②面向全體學(xué)生；③倡導探究性學(xué)習；④注重與現實(shí)生活的聯(lián)系。制定以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標。
1.認知目標：（1）解釋細胞保持較小體積的主要原因；
�。�2）通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。
2.能力目標：（1）嘗試利用數學(xué)方法探究細胞生長(cháng)極限的問(wèn)題；
�。�2）運用數學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗數據，得出細胞表面積與體積關(guān)系的規律。
3.情感與價(jià)值目標：（1）讓學(xué)生體驗模型實(shí)驗法對獲得知識和理解知識的重要作用； （2）讓學(xué)生認同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì )用批判性思維方法解決問(wèn)題。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn): 通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)研究“細胞的體積為什么這么��？”的問(wèn)題。
難點(diǎn)：活動(dòng)“研究細胞體積與細胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預測、處理數據、得出結論。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，具備一定的邏輯思維能力，但還不能完全離開(kāi)實(shí)物的支持，且以往學(xué)習中較少涉及到細胞知識，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中由于觀(guān)察、操作和分析能力的差異會(huì )產(chǎn)生不同層次的學(xué)習效果。而且七年級學(xué)生對“細胞大小與外界物質(zhì)擴散的關(guān)系”的理解有一定難度，因此本節課設想通過(guò)教師引導，學(xué)生自主學(xué)習探究活動(dòng)，來(lái)提高課堂效率。
三、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)用具
教具形式：制作教學(xué)課件；準備實(shí)驗材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。
使用方式：教師展示課件，指導學(xué)生用實(shí)驗材料按活動(dòng)二的目的要求探究細胞大小與物質(zhì)擴散的關(guān)系。
效果預測：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使他們由生動(dòng)形象的.感性知識逐步過(guò)渡到對抽象知識的理解。
�。ǘ┙谭�
依據：建構主義教學(xué)理論 （做中求學(xué)，引導探究型學(xué)習）
�。ㄖ庇^(guān)教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等）
�、僦庇^(guān)教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強了教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。
�、趯�(shí)驗探究法：指導學(xué)生主動(dòng)參與兩項探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗探究技能。
�、弁ㄟ^(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對所獲得數據和提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、交流、處理，共同得出結論。
�、苷n堂習題檢測使教師發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補充，進(jìn)行教學(xué)反饋。
�。ㄈ⿲W(xué)法
�。ㄓ^(guān)察法、討論法、歸納分析法等）
本節內容理論性強、抽象復雜，所以課前要指導學(xué)生做好預習，課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中解決問(wèn)題。
�、僦笇W(xué)生以“細胞體積為什么這么��？”這一問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。
�、谥笇W(xué)生運用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗數據,理解細胞體積與細胞表面積的關(guān)系。
�、壑笇W(xué)生采用發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗結果遷移到真實(shí)細胞，從而得出結論。
�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)突破策略
重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過(guò)設置情景，引出問(wèn)題“細胞的體積為什么這么小”引導學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，在實(shí)際操作中理解較小的細胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。
難點(diǎn)突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，動(dòng)腦思考，參與發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而得出結論。
初中生物教案15
一、細菌的發(fā)現
1、列文?虎克：發(fā)現細菌
2、巴斯德（微生物學(xué)之父）：證明細菌不是自然發(fā)生的，而是原來(lái)已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的
二、細菌和形態(tài)和結構
1、形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀2、結構：基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區
特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動(dòng)）3、營(yíng)養方式：異養（寄生、腐生、共生）
三、細菌的生殖：分裂生殖
芽孢：細菌的休眠體
開(kāi)花和結果
知識與技能：
1、概述花的主要結構2、描述傳粉和受精的過(guò)程，說(shuō)明花與果實(shí)和種子的關(guān)系
過(guò)程與方法：培養學(xué)生分析、比較的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認同花、果實(shí)、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛(ài)花習慣重點(diǎn)：概述花的主要結構，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
難點(diǎn)：描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系
單細胞生物
一、教學(xué)目標
知識與技能：
(1)描述觀(guān)察到的草履蟲(chóng)的形態(tài)結構，說(shuō)明草履蟲(chóng)整個(gè)身體只由一個(gè)細胞構成。
(2)識別草履蟲(chóng)的.細部特征，依據觀(guān)察到的影像，把握草履蟲(chóng)的結構與生命活動(dòng)之間的內在聯(lián)系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象和資料分析，提高解決問(wèn)題和歸納總結的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)以草履蟲(chóng)為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態(tài)結構與其生活相適應。
(2)通過(guò)學(xué)習單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強保護環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：?jiǎn)渭毎?草履蟲(chóng))的結構和功能難點(diǎn)：樹(shù)立細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn)
植株的生長(cháng)
知識與技能目標：
1.描述根的生長(cháng)。2.鍛煉觀(guān)察、測量、解讀實(shí)驗數據的能力。
過(guò)程與方法目標：
1.關(guān)注一種植物的根的生長(cháng)的過(guò)程，體驗科學(xué)的研究方法，初步學(xué)會(huì )記錄數據、解讀數據的方法；
2.學(xué)習收集信息、篩選信息、交流及表達的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1.在探究實(shí)驗的過(guò)程中體驗實(shí)驗的艱辛與快樂(lè )，樹(shù)立持之以恒的科學(xué)意志，領(lǐng)悟科學(xué)方法；
2.學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與感受，提高人文素養；3.通過(guò)不同程度的成功體驗，增強自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )觀(guān)察實(shí)驗現象、收集、記錄實(shí)驗數據的方法。
難點(diǎn)：在探究實(shí)驗中，耐心、細致、求實(shí)地完成測量和解讀實(shí)驗數據的工作。
三、課前準備
1.學(xué)生課前準備：以小組為單位參照課本自己設計方案觀(guān)察根尖伸長(cháng)最快的部位，做好觀(guān)察記錄以備交流。
2.教學(xué)課件：根尖生長(cháng)過(guò)程的各部分細胞動(dòng)態(tài)變化的多媒體課件、根尖的結構圖。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
出示賀知章《詠柳》詩(shī)歌，引出課題：展示古詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！闭f(shuō)明這個(gè)詠春風(fēng)綠柳的詩(shī)句中蘊含著(zhù)生物學(xué)知識，引出萬(wàn)千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的，從而導出本節課的學(xué)習。
(二)新課教學(xué)
實(shí)驗探究。
五、板書(shū)設計
植株的生長(cháng)
一、幼根的生長(cháng)
1.分生區細胞分裂增加細胞的數目2.伸長(cháng)區的細胞增長(cháng)，增加細胞體積
流動(dòng)的組織——血液
教學(xué)重點(diǎn)：血液的成分及功能
血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統里循環(huán)流動(dòng)，帶動(dòng)著(zhù)物質(zhì)的運輸，保障各項生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，掌握這部分內容是為學(xué)習“血液循環(huán)”奠定基礎。
教學(xué)難點(diǎn)：用顯微鏡觀(guān)察人血的永久圖片，嘗試識別紅細胞和白細胞，血紅蛋白的特性
借助顯微鏡來(lái)觀(guān)察人血的涂片，可以讓學(xué)生由感性到理性的認識血液，加深學(xué)生的理解，同時(shí)加強對學(xué)生進(jìn)行技能訓練。
教學(xué)目標
知識目標：A、描述血液的成分和主要功能;B、使用顯微鏡觀(guān)察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞;C、了解有關(guān)人造血液、造血干細胞的知識。
能力目標：
培養學(xué)生收集處理信息的能力;運用顯微鏡觀(guān)察的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度;激勵學(xué)生將來(lái)從事醫學(xué)研究，解決醫學(xué)難題，造福人類(lèi)。
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