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初中生物教案

時(shí)間:2023-03-04 08:46:39 教案 我要投稿

初中生物教案通用15篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編為大家整理的初中生物教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

初中生物教案通用15篇

初中生物教案1

  【學(xué)習目標】

  1、描述花的主要結構。

  2、描述傳粉和受精的過(guò)程,養成愛(ài)花的良好習慣。

  【學(xué)習過(guò)程】

  一、課前檢測:

  1、根的生長(cháng)靠根尖細胞的_增加細胞的數量和細胞體積的增大。根生長(cháng)最快的是區。

  2、萬(wàn)千枝條及其綠葉,都是由發(fā)育成的。

  3、生物體生長(cháng)發(fā)育的基礎是細胞的、、。

  4、植物的生長(cháng)需要最多的無(wú)機鹽是含、、的無(wú)機鹽。

  二、自主學(xué)習,教師點(diǎn)撥:

  (一)、花的結構。

  認真閱讀教材102頁(yè)完成下列各題。

  1、認真填寫(xiě)名稱(chēng)。

  2、觀(guān)察花的結構,按照由外到內,由下到上的.順序,發(fā)現它由、、、、組成。

  3、雄蕊包括、組成。

  4、雌蕊包括、、三部分。

  5、花粉在里,卵細胞在,精子在里。

  6、花的結構中最重要的是,包括和。

  (二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁(yè)完成下列問(wèn)題)

  1、開(kāi)花結果。

  2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程叫。

  3、受精的過(guò)程:當花粉落到柱頭上后,受到的刺激,開(kāi)始萌發(fā)長(cháng)出,其內含有

  花粉管穿過(guò)、進(jìn)入子房,到達,花粉管末端破裂釋放出來(lái),與里面的結合,成為。這就是。

  三、梳理知識體系。

  1、花的主要結構

  2、受精指與結合形成的過(guò)程。

  四、拓展延伸

  為什么說(shuō)花蕊是花的主要部分?

  五、鞏固檢測

  1、一朵花的結構中,從外到內依次是:①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

  A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

  2、花的主要部分是()

  A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

  3、被子植物的卵細胞存在于下列哪一個(gè)結構中()

  A花粉B花粉管C柱頭D胚珠

  4、受精后,子房發(fā)育成,胚珠發(fā)育成,子房壁發(fā)育成。

  5、當摘除了一朵花的哪部分,這朵花肯定不能發(fā)育成果實(shí)?()

  A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥

  6、一朵豆角花里有6個(gè)胚珠,若6個(gè)胚珠都能發(fā)育成種子,至少需要花粉()個(gè),精子()個(gè)。

  A1個(gè)B3個(gè)C6個(gè)D12個(gè)

  7、從花粉萌發(fā)到進(jìn)入子房前,精子存在于()

  A柱頭上B花藥中C花粉管中D胚珠中

初中生物教案2

  教學(xué)目的

  1.使認識合理營(yíng)養及食品安全的重要性。

  2.使學(xué)生能夠運用所學(xué),設計一份適合自己的合理食譜。

  3.培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的;并使學(xué)生從中體會(huì )運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的與喜悅。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):認識合理營(yíng)養及食品安全的重要性。

  難點(diǎn):如何根據實(shí)際情況設計合理的食譜

  教學(xué)準備

  搜集關(guān)于青少年生長(cháng)發(fā)育現狀問(wèn)題、中日青少年身高比較結果、牛奶對人們生活的影響、什么是營(yíng)養配餐等。

  學(xué)生:

  1.分成小組,選出發(fā)言人。

  2.搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。

  教學(xué)設計:

  1.學(xué)生閱讀教師提供的資料,分小組討論資料后的相關(guān)問(wèn)題。

  2.教師組織學(xué)生進(jìn)行全班的交流和總結。

  3.學(xué)生分別在組內和班內交流自己所搜集的有關(guān)合理膳食和食品安全的資料和信息。

  4.各小組同學(xué)制定適合青春期學(xué)生的營(yíng)養食譜。

  5.各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的營(yíng)養食譜。

  教學(xué)過(guò)程

  教師:現在許多學(xué)校中午為同學(xué)們配送營(yíng)養午餐,但是一些同學(xué)少吃或不吃學(xué)校配送的午餐,而吃方便面或是漢堡包,更有部分同學(xué)到校外的肯德基、麥當勞去吃洋快餐。這種飲食結構是否合理?對同學(xué)們的生長(cháng)發(fā)育會(huì )產(chǎn)生什么影響呢?讓我們一起來(lái)閱讀幾個(gè)資料。

  學(xué)生:閱讀資料,小組討論思考題。

  資料:

  1。漢堡包造就了美國嚴重超重超肥的一代,美國政府試圖將國民脂肪攝入量從40%降至30%,卻非常困難。而目前,洋快餐正在向我國青少年大舉進(jìn)攻。部分青少年偏食洋快餐,那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量,而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習慣,將影響一代甚至幾代人的身體素質(zhì)。

  2。世界銀行的統計表明,僅微量營(yíng)養素缺乏,對發(fā)展中國家經(jīng)濟造成的損失,至少占國民生產(chǎn)總值的3~5%。據介紹,英國和西歐一些國家將1790年至1980年間經(jīng)濟的增長(cháng),歸功于營(yíng)養和狀況的改善。而消除碘、維生素A和鐵的缺乏,能提高人群平均10至15分。

  3。我國自1985年到1995年對青少年生長(cháng)發(fā)育與營(yíng)養狀況進(jìn)行了10年動(dòng)態(tài)調查,結果顯示7~18歲青少年中,男生體重超重和肥胖者比例從2。75%升至8。65%,女生從3。38%升至7。18%;與體質(zhì)密切相關(guān)的肺功能、耐力素質(zhì)和柔韌性素質(zhì)水平下降。而在20世紀90年代后期,青少年肥胖者激增的趨勢更加明顯。那么,肥胖是營(yíng)養過(guò)剩?不是。肥胖不僅不等于營(yíng)養過(guò)剩,而且是營(yíng)養缺乏的主要表現。

  4。對正在旺盛生長(cháng)的'兒童青少年來(lái)說(shuō),身高是生長(cháng)發(fā)育中最顯而易見(jiàn)、最有代表性的指標。在通常情況下,身高順利增長(cháng),說(shuō)明孩子的營(yíng)養良好,也沒(méi)有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國和日本是一衣帶水的鄰邦,兩個(gè)民族在遺傳營(yíng)養方面有許多相似之處。但中國男女7~18歲青少年身高和日本青少年全國平均身高的比較結果清晰顯示,中國青少年整體上身高較日本處于劣勢。大體上,7~9歲比日本矮1~3 cm,10~12歲矮3~4。5 cm。青春中期后男、女出現分化,男生的劣勢更明顯,13~15歲矮3。5~4。5 cm,16~18歲矮2~3 cm;女生13~15歲矮1~1。5 cm;15~18歲差距為0。5~0。6 cm。

  5。目前,我國大部分人群鈣的攝入量?jì)H能達到需要量的一半,我國兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質(zhì)疏松癥可達40%左右。奶中維生素B2含量豐富,喝一杯可達到每天需要量的23。3%;還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C,且奶是堿性食品,可維持機體的酸堿平衡。奶的營(yíng)養價(jià)值及利用率高,因此,男女老幼都適宜喝牛奶。世界上很多發(fā)達國家,人均牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚(yú)、蛋快,歐美人把牛奶當水喝。二次世界大戰后,日本人積極改善食物結構,號召天天喝牛奶。到上個(gè)世紀80年代中期,日本人的身高比大戰前平均增長(cháng)了10 cm,國際上評價(jià)道“一杯牛奶改變了一個(gè)民族”。

  6。營(yíng)養配餐在國外十分普遍,但在國內卻尚未引起人們重視。什么是營(yíng)養配餐呢?營(yíng)養配餐:就是按人們身體的需要,根據食品中各種營(yíng)養物質(zhì)的含量,設計一天、一周或一個(gè)月的食譜,使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等幾大營(yíng)養素比例合理,既達到均衡膳食。簡(jiǎn)單講,就是要求膳食結構多種多樣,谷、肉、果、菜無(wú)所不備。

  思考討論題:

  1。中國和日本青少年身高差距的原因是什么?

  2。中國青少年普遍營(yíng)養失衡的原因是什么?

  3。中國和日本目前在飲食結構上最大的不同點(diǎn)是什么?

  4。你認為當今青少年學(xué)生的飲食結構特點(diǎn)是什么?

  5。青少年必需的營(yíng)養以及合理的營(yíng)養結構是什么?

  教師:組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流。

  學(xué)生:提出自己的見(jiàn)解,闡述小組意見(jiàn)。

  教師:

  1、請你對目前學(xué)生的不良飲食結構和習慣提出自己的合理建議;

  2、請你結合自己的知識和相關(guān)資料告訴大家,應該從哪些方面關(guān)注食品安全。

  學(xué)生:小組討論,全班交流。

  教師:請你運用自己所了解的有關(guān)營(yíng)養和飲食的知識,作為自己的青春期營(yíng)養師,制定一個(gè)適合你的、合理的營(yíng)養配餐食譜。

  學(xué)生:小組討論,制定食譜,全班交流。

  課后小結

  本節課以資料分析為引子,提出合理營(yíng)養、合理營(yíng)養對青少年生長(cháng)發(fā)育的作用與影響、食品安全、青少年營(yíng)養配餐等問(wèn)題;通過(guò)學(xué)生分組討論、全班交流的形式認真而細致的分析了相關(guān)問(wèn)題;最后通過(guò)做自己的青春期營(yíng)養師,運用所學(xué)知識和了解的信息,制定合適的、合理的營(yíng)養配餐食譜,解決了問(wèn)題。既實(shí)現了知識目標又培養了能力,同時(shí)使學(xué)生體會(huì )到學(xué)以致用的快樂(lè )。

  例題

  1.下列屬于細菌性中毒的是:

  A。吃了有毒蘑菇 B。誤食了亞硝酸鈉 C。吃了腐爛的食物 D。吃了發(fā)芽的馬鈴薯

  【答案】C。

  【分析】細菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒,容易混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒,細菌和真菌不是一類(lèi)物質(zhì),亞硝酸是有毒的物質(zhì),馬鈴薯的芽是含有有毒成分,它們都是非細菌性食物中毒。

  2.合理膳食是指

  A。蛋白質(zhì)是構成細胞的基本物質(zhì)應該多吃 B。糖類(lèi)是主要的供能物質(zhì),應多吃

  C。應以肉類(lèi)、蔬菜、水果為主 D 初中生物。各種營(yíng)養物質(zhì)的比例合適,互相搭配

  【答案】D

  【分析】由于不同的食物中含有營(yíng)養物質(zhì)不同,所以一餐的食物,既要滿(mǎn)足人體生長(cháng)發(fā)育和各種生命活動(dòng)需要,又要注意營(yíng)養的種類(lèi)和比例。挑食、偏食會(huì )引起營(yíng)養不良,影響發(fā)育。食物一般分為谷類(lèi)、肉類(lèi)、蔬菜水果類(lèi)、奶和奶制品類(lèi),谷類(lèi)含淀粉多一些,肉類(lèi)含蛋白質(zhì)和脂肪多些,蔬菜水果含維生素和無(wú)機鹽多一些,奶和奶制品含脂肪、部分維生素和鈣等。

  3.小明昨天剛參加完學(xué)校的運動(dòng)會(huì ),取得了優(yōu)異成績(jì),為了慶祝,父母帶他到一家飯店飽餐一頓,有蝦、有蟹、有小明最?lèi)?ài)吃的土豆絲,結果史上小明往廁所跑了7、8趟,父母身體也有不適。請分析一下可能的原因是什么?

  【分析】這是一道聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。分析可能的原因從食物方面找,可能是土豆絲發(fā)了芽而引起的非細菌性食物中毒;也可能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細菌性食物中毒,也有可能是餐具有衛生問(wèn)題造成的。

初中生物教案3

  興趣是開(kāi)啟智慧的大門(mén),那么如何開(kāi)啟這個(gè)大門(mén)呢?下面為你介紹幾點(diǎn):

  如何提高學(xué)生學(xué)習生物的'興趣,我認為有幾點(diǎn)

 。1)巧設疑問(wèn),激起興趣。

 。2)感情投資,關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生,激發(fā)興趣。

 。3)巧用詩(shī)詞,成語(yǔ),提高興趣。

 。4)介紹趣聞,趣事,增強興趣。

 。5)聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)興趣。

 。6)利用多媒體等直觀(guān)手段,激發(fā)興趣。

 。7)課堂競賽,提高興趣。

  如果我們能做到這幾點(diǎn),那么學(xué)習生物的效率就會(huì )事半功倍。

初中生物教案4

  教學(xué)目標

  1.通過(guò)觀(guān)察和學(xué)習了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn);了解細菌的生殖方式和營(yíng)養方式;細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。

  2.通過(guò)觀(guān)察細菌形態(tài)和對問(wèn)題的分析、比較,繼續培養觀(guān)察能力和思維能力。

  3.通過(guò)了解細菌在自然界中的作用,繼續樹(shù)立生物界的一切事物和現象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀(guān)點(diǎn);通過(guò)了解細菌與人類(lèi)的關(guān)系,學(xué)會(huì )用一分為二的方法去分析事物;并自覺(jué)養成良好的衛生習慣。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  1.細菌結構特點(diǎn)及細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識,因為:

  (1)通過(guò)學(xué)習細菌細胞結構特點(diǎn),讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細胞結構進(jìn)行比較,找出它們在細胞結構上的相同點(diǎn)及顯著(zhù)區別,明白為什么把細菌從植物中劃分出來(lái)。

  (2)細菌在自然界中的作用為重點(diǎn)之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質(zhì)循環(huán)起著(zhù)重要作用,維持著(zhù)生態(tài)系統中物質(zhì)轉化的動(dòng)態(tài)平衡和自?xún)糇饔。通過(guò)這一內容的學(xué)習使學(xué)生了解細菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用,從而為學(xué)習高中生物學(xué)生態(tài)系統中分解者的作用打下基礎。

  (3)細菌與人類(lèi)的關(guān)系為重點(diǎn)之三。通過(guò)這部分內容的學(xué)習,使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)去看待客觀(guān)事物。了解細菌與人類(lèi)的密切關(guān)系表現在有利與有害兩個(gè)方面,從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀(guān)念。

  2.如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)及了解細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點(diǎn)。

  (1)在教學(xué)過(guò)程中如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)是本章的難點(diǎn)之一。細菌在自然界中分布廣泛,數量極大,與人類(lèi)關(guān)系密切,但因為非常微小,用人的眼睛不能直接觀(guān)察到,特別是有些地區的學(xué)校缺少相應的教學(xué)設備,如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等,所以教師難以進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。

  (2)細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點(diǎn)之二。因為初一學(xué)生所掌握的生化知識很少,也沒(méi)有接觸生態(tài)系統的概念以及生態(tài)系統的結構和功能方面的知識,因而講透細菌在促進(jìn)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有一定難度。

  教學(xué)過(guò)程設計

  一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  1.細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn):

  (1)在講述細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)時(shí),教師可以先提出一些問(wèn)題如:你們見(jiàn)過(guò)細菌嗎?聽(tīng)說(shuō)過(guò)細菌嗎?能否描述出細菌的樣子?在學(xué)生議論后請學(xué)生回答問(wèn)題。

  由此引入新課,教師接著(zhù)指出:細菌分布廣泛,無(wú)論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物,個(gè)體十分微小,所以我們用眼睛看不到,下面我們就要了解一下細菌的形態(tài)和結構特點(diǎn)。

  (2)關(guān)于細菌形態(tài)的教學(xué),教師要充分利用各種教學(xué)手段,進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態(tài);如果有教學(xué)設備的學(xué)校讓學(xué)生自己動(dòng)手操作用高倍顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態(tài)。③播放細菌顯微結構和亞顯微結構的錄像片段。④以上設備都沒(méi)有,教師可讓學(xué)生參看書(shū)中的顯微照片及插圖,同時(shí)教師用粉筆在黑板上邊講邊畫(huà)出細菌三種形態(tài)的示意圖。接著(zhù)教師總結出細菌的形態(tài):?jiǎn)渭毎麄(gè)體,從形態(tài)上分為:球菌、桿菌和螺旋菌三類(lèi)。

  (3)細菌的'結構特點(diǎn),該教學(xué)內容由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)有關(guān)知識,可用講述法。首先課前要準備好細菌結構的模式圖。如果沒(méi)有,教師可參照書(shū)上有莢膜的細菌結構示意圖畫(huà)一個(gè)。對照圖來(lái)講述細菌結構特點(diǎn)時(shí),注意讓學(xué)生與前面所學(xué)過(guò)的植物細胞結構進(jìn)行比較找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。注意強調:細菌細胞沒(méi)有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的重要區別,所以細菌不屬于植物范圍。另外,有些細菌具有特殊結構如:①有的細菌具有鞭毛可在水中游動(dòng)。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。

  關(guān)于芽孢,教師應該指出:能否形成芽孢是細菌總的特征,不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài),稱(chēng)休眠體。注意說(shuō)明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式,一個(gè)細菌只能生成一個(gè)芽孢,在適宜條件下,一個(gè)芽孢萌發(fā)形成一個(gè)菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強的抵抗力,壁很厚滲透性差,含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護中的應用價(jià)值,例如:有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時(shí),產(chǎn)生晶體內含物,稱(chēng)副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲(chóng)桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對某些昆蟲(chóng)有強烈毒性,因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲(chóng)劑又稱(chēng)生物農藥,既能消滅害蟲(chóng)又不污染環(huán)境。

  2.細菌生命活動(dòng)特點(diǎn):

  (1)在講述細菌的生殖過(guò)程中要強調_生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、快速,屬于無(wú)性生殖。在講述生殖過(guò)程中,教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫(huà)。

  (2)細菌的營(yíng)養方式的講述可用談話(huà)法。教師首先提出問(wèn)題供學(xué)生討論:①植物是怎樣制造有機物獲得營(yíng)養物質(zhì)的?②植物制造有機物的條件是什么?③細菌不含葉綠素,它怎樣獲得營(yíng)養?經(jīng)討論后,教師做必要的總結。這樣學(xué)生就可以推論出細菌與植物的營(yíng)養方式有本質(zhì)的不同。接著(zhù)引出異養的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區別:腐生是從已死的或腐爛的動(dòng)植物組織中獲得有機物;寄生是從活的動(dòng)植物體內或體表來(lái)吸取有機物來(lái)生活。

  3.細菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系:

  (1)細菌對自然界的意義:本內容教師可運用講述與談話(huà)法相結合的方式進(jìn)行。自然界中任何一種生物都有著(zhù)誕生、生長(cháng)發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過(guò)程,這是生物的生命活動(dòng)規律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上?為什么沒(méi)有出現這種情況?讓學(xué)生回答,誰(shuí)起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來(lái)講述。下面教師可畫(huà)簡(jiǎn)圖讓學(xué)生連線(xiàn)填充說(shuō)明三者之間的關(guān)系。

  為加深學(xué)生了解腐生細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用,可布置課外小實(shí)驗,讓學(xué)生完成:

  用一個(gè)廣口瓶里面放些土,把小昆蟲(chóng)的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中,瓶子不要加蓋。上面做好標記,過(guò)一段時(shí)間挖出來(lái)觀(guān)察,看看有何變化。

  (2)在講述細菌與人類(lèi)的關(guān)系之前,先讓學(xué)生討論,①細菌對人類(lèi)是否都有害?②有益表現在哪些方面?有害表現在何處?而后教師根據學(xué)生的回答加以補充,要強調多數細菌對人類(lèi)是有益的,有害的只是少數種類(lèi)。糾正細菌都是有害的片面認識,培養學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)去看待分析客觀(guān)事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養成良好的衛生習慣。

  講完課后根據教學(xué)目標進(jìn)行檢測,及時(shí)反饋。并請學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”上的問(wèn)題。布置學(xué)生看課外讀物的內容。

  4.本課教學(xué)中應注意的問(wèn)題:

  隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展,細菌的應用價(jià)值越來(lái)越高,范圍很廣,特別是近些年來(lái)在環(huán)境保護、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時(shí)可以滲透這方面的信息。

初中生物教案5

  教學(xué)目標

  1.舉例說(shuō)出什么是合理營(yíng)養

  2.關(guān)注食品安全

  3 初一.嘗試運用有關(guān)合理營(yíng)養的,設計一份營(yíng)養合理的食譜,關(guān)心長(cháng)輩的飲食。

  4.認同環(huán)境保護與食品安全之間的統一性。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn)①關(guān)注合理營(yíng)養和食品安全在生活中的意義;②通過(guò)分析,認同環(huán)境保護與食品安全之間的統一性。

  難點(diǎn)設計一份營(yíng)養合理的食譜,將所學(xué)知識上升為意識,再由意識轉化為行為。

  課前準備

  學(xué)生:四人小組合作,課前明確課題的目的后,經(jīng)商討制定調查或收集方案,展開(kāi)調查或收集有關(guān)合理營(yíng)養、食品安全方面的信息;課前嘗試為或自己設計一份午餐食譜;自帶各種類(lèi)型的食品包裝袋;課前詢(xún)問(wèn)購買(mǎi)肉類(lèi)、魚(yú)類(lèi)及其它食品時(shí)是怎樣挑選的。

 。赫n前收集若干食品的包裝袋和包裝盒,以備學(xué)生需要;電視報刊中關(guān)于食品安全的信息;課前培訓學(xué)生。

  指導小組長(cháng)如何展開(kāi)調查和整理收集資料;指導學(xué)生寫(xiě)出調查報告或將收集的資料制成多媒體課件或錄像帶,便于上交流;設計評比欄和課前課后學(xué)生設計午餐食譜營(yíng)養合理差異性的對比圖(讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導健康生活中的價(jià)值)。

  課時(shí)分配:參考課時(shí)2課時(shí)

  教學(xué)設計

  內容學(xué)生活動(dòng)教師

  活動(dòng)一、合理營(yíng)養

  1.不注意合理營(yíng)養的危害。

  2.什么是合理營(yíng)養?

  3.“我”該怎么做?

  4.運用知識指導生活,設計午餐食譜。

  合理營(yíng)養

  關(guān)注健康生活,進(jìn)行情感。

  二、食品安全

  整體感知食品安全的重要性。

  1、怎樣購買(mǎi)安全食品。

 、侔b食品的安全。(會(huì )讀包裝內容)。

 、诜前b食品的安全(有一雙火眼金睛)

  2、預防食物中毒

  3、防止食品污染。

  通過(guò)討論,認同環(huán)境保護與食品安全的統一性。

  4、了解綠色食品。

  通過(guò)多種途徑,了解相關(guān)知識

  方案一:①學(xué)生課前為家長(cháng)設計一份午餐食譜;自主討論不良飲食習慣、不合理營(yíng)養的危害。

 、谟^(guān)察討論歸納:怎樣做才是合理營(yíng)養。

 、蹘熒、生生合作為該班制定一個(gè)合理營(yíng)養文明公約。

 、茉俅螢榧议L(cháng)重新設計一份午餐食譜,并對比哪一份更合理。先在全班評一評,比一比,然后參加全年級的設計賽,并把好的作品辦成專(zhuān)刊。

  方案二:4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習,閱讀書(shū)上提供的信息并觀(guān)察書(shū)上的插圖或自制投影片,結合身邊實(shí)例相互討論交流,在教師引導下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養及其在健康生活中的重要意義;設計一份合理的午餐食譜并利用節假日親自烹調為長(cháng)輩獻上一份愛(ài)心。

  閱讀課后“營(yíng)養師”資料,拓寬視野。

  方案三:4人小組合作,以課題形式展開(kāi)調查,收集信息,進(jìn)行歸納整理,寫(xiě)出調查報告,課堂上小組交流,相互評價(jià),并用所學(xué)知識為家長(cháng)設計一份午餐食譜,為長(cháng)輩敬孝心。(注:書(shū)上第三節內容可作為學(xué)生調查過(guò)程中查閱的資料之一。)

  學(xué)生根據課前布置,發(fā)布收集到的有關(guān)食品安全的消息

  學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內容,分組討論,并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言

  學(xué)生就課前詢(xún)問(wèn)了解的常識進(jìn)行組間交流。

  小專(zhuān)家進(jìn)行現場(chǎng)小講座,學(xué)生聽(tīng)取有關(guān)知識,并可提問(wèn)和補充。

  學(xué)生思考問(wèn)題,展開(kāi)討論,解決問(wèn)題。

  學(xué)生討論:

  1、能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養家禽家畜嗎?為什么?

  2、有人說(shuō)有“蟲(chóng)眼”的.蔬菜水果,農藥含量少,可放心購買(mǎi)。對嗎?

  學(xué)生在教師啟發(fā)下思考:實(shí)際生活中哪些行為最終會(huì )導致食品的污染?

  學(xué)生通過(guò)討論,認同環(huán)境保護與食品安全的統一性。

  方案一:學(xué)生閱讀有關(guān)資料,思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

  方案二:根據討論提綱小組自主合作討論人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)保、食品安全之間的關(guān)系,學(xué)生閱讀“綠色食品”資料,以便拓寬視野,并自主地在課外收集此方面的信息(如轉基因食品)(可通過(guò)剪報、上網(wǎng)查詢(xún)、收看電視相關(guān)節目、VCD光碟等途徑獲得。)

  督促學(xué)生完成課前任務(wù)并指導學(xué)生觀(guān)察、自學(xué)、組織全班交流。

  點(diǎn)評;引導學(xué)生對比了解科學(xué)知識前后對健康生活的作用。

  創(chuàng )設問(wèn)題情境,列舉教師在生活中了解到的典型實(shí)例及指導學(xué)生閱讀書(shū)上提供的報刊信息,引入課題;引導學(xué)生討論,組織并參與全班交流、點(diǎn)評,保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何合理營(yíng)養。

  課前提出課題(調查當地青少年營(yíng)養不良狀況;調查因不注意飲食安全帶來(lái)的危害)指導學(xué)生開(kāi)展調查(訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料)組織交流,做出評價(jià)。

  聽(tīng)取學(xué)生的資料發(fā)布,引導學(xué)生分析,組織學(xué)生討論。

  組織學(xué)生分組討論交流。

  對學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正補充某些內容。

  聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言,鼓勵學(xué)生多觀(guān)察、多比較,建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰演習”

  和學(xué)生一起聽(tīng)取小講座,對進(jìn)行表演的同學(xué)予以充分肯定

  教師提出思考問(wèn)題

  認真聽(tīng)取學(xué)生討論并及時(shí)調控。

  引導學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問(wèn)題。

  肯定學(xué)生的分析,再次強調保護環(huán)境的重要性。

  展示討論提綱,指導閱讀,鼓勵學(xué)生課外學(xué)

  綠色植物與生物圈的水循環(huán)知識點(diǎn)津

  水往低處流,為什么土中水能進(jìn)入到植物體的頂端?思考問(wèn)題學(xué)習下面相關(guān)知識點(diǎn):

  1.綠色植物的生活需要水和無(wú)機鹽的原因

  水在植物體內作用很大,水分充足時(shí),植株才能硬挺保持直立的姿態(tài),葉片才能舒展,水分可以保持植物的固有姿態(tài),有利于光合作用,無(wú)機鹽只有溶解在水中,才能被植物吸收和運輸,水分是細胞的組成成分,水分是植物體內物質(zhì)吸收和運輸的溶劑,水會(huì )影響植物的分布,水分參與植物的代謝活動(dòng),不同植物需水量(和無(wú)機鹽的需要量)不同,同一植物不同生長(cháng)期需水量(和無(wú)機鹽的需要量)不同,因此種植時(shí)必須進(jìn)行合理灌溉(合理施肥)。

  2.水進(jìn)入植物體內的途徑

  植物主要靠根吸水分和無(wú)機鹽,根吸水的主要部位是根尖的成熟區,其次是伸長(cháng)區。

  適于吸水的特點(diǎn):根毛數量多,根毛的細胞壁薄、細胞質(zhì)很少,液泡很大。

  根毛吸水的原理:根毛細胞液的濃度大于周?chē)寥廊芤旱臐舛葧r(shí),細胞就吸水。

  吸水的途徑:外界溶液里的水分→細胞壁→細胞膜→細胞質(zhì)→液泡。

  根的失水:根毛細胞液的濃度小于周?chē)寥廊芤旱臐舛葧r(shí),細胞就失水。失水途徑:液泡→細胞質(zhì)→細胞膜→細胞壁→外界溶液。應用舉例:“燒苗”、“腌菜&rdquo 初中政治;等等。

  3.莖的結構

  從外到里是:樹(shù)皮內韌皮部(有篩管)、形成層、木質(zhì)部(有導管)、髓。木本植物有形成層,形成層細胞具有分裂能力,不斷的分裂,能使莖逐年長(cháng)粗。草本植物莖中沒(méi)有形成層,因而不能長(cháng)得很粗。導管位于植物莖內的木質(zhì)部,向上運輸水分和無(wú)機鹽。篩管位于莖內的韌皮部,向下運輸有機物。

  4.葉片的結構和功能

  葉片包括表皮(分上下表皮)、葉肉、葉脈。表皮由一層細胞構成,除保衛細胞外不含葉綠體,起保護作用(表皮屬保護組織)。柵欄組織葉肉細胞:接近上表皮,含葉綠體多,排列整齊,綠色深;海綿組織葉肉細胞:接近下表皮,含葉綠體少,排列疏松,綠色淺,葉綠體是光合作用制造有機物的場(chǎng)所。葉脈中有導管和篩管,有輸導和支持作用。

  氣孔的結構:氣孔是植物蒸騰失水的門(mén)戶(hù),也是氣體交換的窗口。氣孔由一對保衛細胞組成。保衛細胞吸水膨脹,氣孔張開(kāi);保衛細胞失水收縮,氣孔關(guān)閉。

  5.蒸騰作用

  概念:蒸騰作用指植物體的水分以水蒸氣形式通過(guò)氣孔蒸騰散失到體外的過(guò)程。部位主要在葉片,其次是幼嫩莖和葉柄。在20C到300C之間,溫度越高,蒸騰作用越強,溫度越低,蒸騰作用越弱。

  過(guò)程:土壤中的水分→根毛→根部導管→莖中導管→葉脈→氣孔→大氣。

  意義:可降低植物的溫度,使植物不至于被灼傷;是促進(jìn)根從土壤中吸水以及水分從根向上運輸的主要動(dòng)力;可促使溶解在水中的無(wú)機鹽在體內運輸;可增加大氣濕度,提高降水量,降低環(huán)境溫度;促進(jìn)生物圈水循環(huán)。

  應用舉例:選擇陰天或傍晚帶土坨移栽,移栽時(shí)去掉部分枝葉。

初中生物教案6

  教學(xué)目標

  1.學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法,通過(guò)觀(guān)察、比較和分析,了解生物的基本特征。

  2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解,又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象,并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。

  2.一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球,映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋,綠色是廣袤的森林和原野,白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的`云彩。這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的世界,包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

  地球表層生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈

  它是所有生物共同的家園。

  合作探究智慧碰撞

  探究一:什么是生物?

  探究二:如何區分生物和非生物?

  觀(guān)察

  (1)觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。

  (2)觀(guān)察可借助哪些工具和儀器?

  (3)科學(xué)觀(guān)察的基本要求有哪些?

  觀(guān)察的要求:

  1、要有明確的目的;

  2、觀(guān)察時(shí)要全面、細致和實(shí)事求是

  3、要及時(shí)作好記錄。

  探究三:生物有哪些共同特征呢?

  1、生物的生活需要營(yíng)養

  鳥(niǎo)捕食魚(yú)

  牛在草地上吃草

  大熊貓吃竹葉

  綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物

  (利用水、無(wú)機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)

  2、生物能進(jìn)行呼吸

  鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱

  野牛在晨光中呼吸

  小鳥(niǎo)在呼吸

  魚(yú)用鰓呼吸

  3、生物能排除生體內產(chǎn)生的廢物

  動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除

  植物通過(guò)落葉將一部分廢物帶走

  落葉是植物產(chǎn)生的廢物

  4、生物能對外界刺激做出反應

  向日葵總是向著(zhù)有陽(yáng)光的一方

  含羞草

  警覺(jué)的兔子

  5、生物能生長(cháng)和繁殖

  菜豆的生長(cháng)

  紅狐的生長(cháng)

  6.傳和變異的特性

  種瓜得瓜,種豆得豆。

  龍生龍,鳳生鳳,

  老鼠生的兒子會(huì )打洞。

  一母生九仔,連母十個(gè)樣

  7、除病毒外,生物都是由細胞構成的

  人胚胎初期細胞群

  一些單細胞生物

  1.珊瑚是生物嗎?請說(shuō)明理由。

  答:珊瑚不是生物,因為它是由死去的珊瑚蟲(chóng)分泌的外殼堆積而成的,不具有生物的特征;珊瑚蟲(chóng)才是生物。

  2.珊瑚蟲(chóng)一般生活在溫暖的淺水區,這是為什么?

  答:因為淺水區可獲得較多的陽(yáng)光,有適宜的溫度,這些有利于藻類(lèi)的生長(cháng),從而為珊瑚蟲(chóng)提供更多的氧氣。因此,珊瑚蟲(chóng)一般生長(cháng)在溫暖的淺水區。

  課后小結

  生物的七大特征:

  1、生物的生活需要營(yíng)養

  2、生物能進(jìn)行呼吸

  3、生物能排除體內產(chǎn)生的廢物

  4、生物能對外界刺激作出反應

  5、生物能生長(cháng)繁殖

  6、生物都有遺傳和變異的特性

  7、除病毒外,生物都是由細胞構成的

  課后習題

  1、下列各項屬于生物的是()

  A、?鸅、恐龍蛋化石

  C、電動(dòng)狗D、珊瑚的骨骼

  2、下列各項中屬于非生物的是()

  A、引起人感冒的病毒

  B、會(huì )彈鋼琴的機器人

  C、生長(cháng)在橘子皮上的青霉

  D、休眠的青蛙

  3、牽;ㄇ宄块_(kāi)放,傍晚關(guān)閉,這種現象說(shuō)明生物具有什么的特征·······()

  A需要營(yíng)養B進(jìn)行呼吸

  C對外界刺激作出反應D生長(cháng)和繁殖

  4、下列不屬于生命現象的是( )

  A、母雞下蛋 B、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出

  C、大汗淋漓 D、饅頭上長(cháng)“白毛”

  5、一種雄性極樂(lè )鳥(niǎo)在繁殖季節,長(cháng)出蓬松的長(cháng)飾羽。決定這種性狀出現是由于()

  A:應激性B:多樣性

  C:變異性D:遺傳性

  6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是()

  A、生物都能自由運動(dòng)

  B、生物都需要從外界攝取有機物

  C、生物都能生長(cháng)和繁殖

初中生物教案7

  知識目標:

  1、說(shuō)出生態(tài)系統的概念。

  2、、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統;概述生態(tài)系統的組成。

  3、嘗 試解釋生態(tài)系統的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。

  4、認同生物與環(huán)境是一個(gè)統一的整體。

  能力目標

  收集、交流不同生態(tài)系統的資料

  能根據文字、圖片等資料進(jìn)行 觀(guān)察或分析有關(guān)問(wèn)題;

  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

  積極參與科學(xué)探究的過(guò)程,加強對生物與環(huán)境關(guān) 系的認識,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保 護意識,形成熱愛(ài)大自然的情感。

  重難點(diǎn)

  重點(diǎn):生態(tài)系統的概念,生態(tài)系統中不同組成成分的作用。

  難點(diǎn):生態(tài)系統中各種組成成分的作用。

  教學(xué)設計

  1、導入新課:

 。úシ艃(yōu)美的錄象)同學(xué)們。再上課之前先讓我們來(lái)放松一下。

  看了剛才的錄象, 假如你現在正置身于這些優(yōu)美的環(huán)境中,這時(shí)你會(huì )看到什么呢?你會(huì )聽(tīng)到什么呢?你會(huì )想到什么呢?

  學(xué)生回答自己的看法。

  通過(guò)課題的導入,使學(xué)生認 識到我們周?chē)?環(huán)境中存在著(zhù)很多的生物,生物和環(huán)境之間是相互依存、相互影響的。認識到生物和環(huán)境是統一的整體。

  2、授課:

 。1)生態(tài)系統的概念

  通過(guò)導入新課,我們可以知道生物和環(huán)境是個(gè)統一的整體。像這樣,在一定地域內,生物與無(wú)機環(huán)境所形成的統一的整體叫做生態(tài)系統。

  大家能舉一些生態(tài)系統的例子嗎?一片樹(shù)林,一塊農田,一個(gè)湖泊,一塊山地、一個(gè)池塘、一個(gè)小花園等等,都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統。

  師:那么一堆魚(yú)、一瓶礦泉水是不是一個(gè)生態(tài)系統呢?

  生:不是

  師:怎樣才能被稱(chēng)為一個(gè)生態(tài)系統呢?

  學(xué)生通過(guò)討論回答可以知道生態(tài)系統必須是生物和環(huán)境所形成的統一的整體。

  師:生態(tài)系統與地域大小有關(guān)系嗎?

  生:沒(méi)有。

  學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)明,進(jìn)一步理解生態(tài)系統。使學(xué)生認識到生態(tài)系統有大有小,一個(gè)池塘是一個(gè)生態(tài)系統,一個(gè)水滴也可以是一個(gè)生態(tài)系統。

  那么地球上最大的生態(tài)系統是什么呢?

  學(xué)生回答:生物圈。

 。2)生態(tài)系統的成分

  那么,生態(tài)系統是由哪些部分構成的呢?這時(shí)教師出示幾張圖片讓同學(xué)們分組觀(guān)察??分析??討論??交流。

  師:他們包括哪些生物?

  生:植物、動(dòng)物、微生物

  師:這些生物在生態(tài)系統中分別具有怎樣的作用呢?扮演怎樣的角色呢?

  生:討論回答各生物的作用和扮演的角色。

  有不全面的地方,其他組同學(xué)進(jìn)行補充。

  師:誰(shuí)是最關(guān)鍵的組 成成分?消費者根據食性不同可以分為哪幾種?

  學(xué)生回答。

  師:現在我們再觀(guān)察這些圖片,圖中除了生物以外還有沒(méi)有其他的成分?

  學(xué)生回答。

  師:他們又具有怎樣的作用?

  生:為生物的生 存提供能量、營(yíng)養物質(zhì)和生存空間。

  生態(tài)系統的`組成除了有生物外,還有陽(yáng)光、空氣、水和土壤等非生物部分。

  通過(guò)上面的學(xué)習,請同學(xué)們總結以下生態(tài)系統是由哪些成分來(lái)構成 的?

  生物部分: 生產(chǎn)者、消費者、分解者

  生態(tài)系統

  非生物部分:陽(yáng)光、空氣、水、土壤等

  學(xué)生討論之后,展示成果。

  教師在大屏幕上出示生態(tài)系統中生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系圖解,請大家思考:如果生態(tài)系統中沒(méi)有分解者,可能發(fā)生什么現象?沒(méi)有消費者或生產(chǎn)者呢?

  從圖上你們可以看出無(wú)論是生產(chǎn)者還是消費者最終都要被分解者分解,而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn) 者利用,這說(shuō)明生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是一個(gè)什么樣的關(guān)系?

  生:相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。

  通過(guò)剛才的觀(guān)察和前面的分析討論,我們已經(jīng)掌握了生態(tài)系統的一些知識,下面讓我們一起來(lái)看一下課后練習。請同學(xué)們分組討論,看哪組完成的最快。

  課本P42:思考與練習

  師:下面我們討論這樣一個(gè)問(wèn)題:

  農民朋友日復一日,年復一年的辛勤勞作,收獲著(zhù)豐收的果實(shí),那么他們是生態(tài)系統中的生產(chǎn)者嗎?為什么?

  生:不是。因為在地球上,只有綠色植物能通過(guò)光合作用制造有機物,它們才是 生態(tài)系統中的生產(chǎn)者。

  師:可以這樣理解,人是社會(huì )意義上的生產(chǎn)者,植物才是生物學(xué)意義上的生產(chǎn)者。

  我們應當怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢?

  生:我們每個(gè)人必須愛(ài)護生物,保護環(huán)境。

  師:既然同學(xué)們都認識到了這一點(diǎn),那么為了我們的生存,為了地球的生存,讓我們行動(dòng)起來(lái),保護我們的生存環(huán)境吧!

  3、知識小結

  經(jīng)過(guò)我們的學(xué)習,你覺(jué)得本節課學(xué)到了哪些內容?請同學(xué)概述我們本節所學(xué)習的主要內容。通過(guò)本環(huán)節培養學(xué)生對知識的總結能力和全面掌握教材的能力。

  學(xué)生分組交流回答。

初中生物教案8

  一、教學(xué)目標

  1. 知識目標:通過(guò)探究理解種子萌發(fā)所需的外界條件。

  2. 能力目標:通過(guò)采用對照實(shí)驗進(jìn)行探究取證,培養學(xué)生的探究能力。

  3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):激發(fā)學(xué)生探索自然界的興趣,養成根據科學(xué)的事實(shí)作出客觀(guān)判斷的習慣,培養求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1. 重點(diǎn):種子的萌發(fā)條件

  2.難點(diǎn):種子萌發(fā)需要外界條件的原因,以及種子萌發(fā)時(shí)內部物質(zhì)的轉化。

  手段:教師引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗,分析得出結論為主

  三、設計思想:

  采取觀(guān)察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗,讓學(xué)生從實(shí)驗的現象入手,提出一系列的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行討論,分析,適當給以提示,最后由學(xué)生觀(guān)察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗,歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程,教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察,并通過(guò)教師準備的實(shí)驗材料及掛圖來(lái)描述,最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題:一粒飽滿(mǎn)的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗?從而將話(huà)題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄕn前可提前一至兩周的時(shí)間,讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么?并隨機的發(fā)給學(xué)生一些種子,讓其根據自己的經(jīng)驗,讓種子萌發(fā)。觀(guān)察其萌發(fā)過(guò)程中的變化,并對實(shí)驗的過(guò)程進(jìn)行記錄。)

  一、導入:

  提出問(wèn)題:

  1、說(shuō)明種子的各部分結構及其作用是什么?

  2、種子中含有哪些物質(zhì)?

  3、如果你是農民,你會(huì )選擇什么樣的種子種在田里?

  組織學(xué)生回答問(wèn)題。

  總結,并引入課題:

  種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養物質(zhì),這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內部條件。那么,是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發(fā)成幼苗呢?種子的萌發(fā)還需要什么條件,種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的,這些內容是本節課所要解決的問(wèn)題。

  二、講授新課:

 。ㄒ唬⿲(shí)驗:探究種子萌發(fā)的外界條件

  1、組織學(xué)生匯報課前的實(shí)驗設計及結果分析。

  2、分析學(xué)生的實(shí)驗,指出其中不科學(xué)或不準確的內容,如“學(xué)生很容易認為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。

  3、引導學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些,并設計對比實(shí)驗。

  4、組織學(xué)生觀(guān)察教師提前完成的實(shí)驗結果,并對其進(jìn)行分析,得出結論。

  5、總結:

  根據對實(shí)驗的結果分析,得出結論:種子萌發(fā)的外界條件是:適宜的溫度、充足的空氣和水分。

  除此之外,有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響,如:光照條件、酸堿性等。

 。ǘ┓N子萌發(fā)的過(guò)程:

  1、組織學(xué)生匯報課前實(shí)驗時(shí)對種子萌發(fā)過(guò)程的觀(guān)察記錄。

  2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件,組織學(xué)生觀(guān)看。

  3、教師結合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結:

  菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程:

 。1)種子吸水后,體積脹大,種皮脹破。

 。2)胚根首先伸長(cháng),突破種皮,發(fā)育成幼根。

 。3)子葉以下的胚軸伸長(cháng),帶著(zhù)兩片子葉伸出土面。

 。4)子葉分開(kāi),黃白色的胚芽在光下逐漸變綠,發(fā)育成莖和葉。

  玉米種子萌發(fā)的過(guò)程:

 。1)種子吸水后,胚根先從種子里伸出,發(fā)育成幼根。

 。2)胚芽由胚芽鞘保護伸出土面,子葉留在種子里。

 。3)胚芽鞘里的胚芽長(cháng)出新葉。

  4、提出問(wèn)題:"以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的改變,那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內部又發(fā)生了什么變化呢?

  實(shí)驗:請幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的'小麥種子,有什么不同感覺(jué)。

  請參與實(shí)驗的學(xué)生介紹自己的感受。

  五、教師總結:

  萌發(fā)的種子有甜味,干燥的種子沒(méi)有甜味。

  啟發(fā)學(xué)生分析討論出現這種實(shí)驗現象的原因。

  組織學(xué)生發(fā)言。

  六、總結:

  干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉化,不含糖分;萌發(fā)的種子里的淀粉已轉化為糖,所以有甜味。由于淀粉不溶于水,所以必須轉變成能溶于水的糖后,胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養物質(zhì)經(jīng)轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸;玉米種子中胚乳里的營(yíng)養物質(zhì)經(jīng)轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。

  七、教學(xué)反思

  “探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗是不可能在課堂上當堂完成的,所以在上課前1個(gè)星期,讓學(xué)生利用現有的知識進(jìn)行了實(shí)驗探究,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,同時(shí)為今后探究科學(xué)奧妙打下了堅實(shí)的基礎。

  在初中生物科學(xué)的教學(xué)中,我認為最重要的是要緊緊抓住三部分

  一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的,他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養,培養他們熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。

  二、作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底,也就是說(shuō),要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個(gè)初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識,那些能力需要得到培養和提高等等。

  三、提高學(xué)生的創(chuàng )造能力,在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),我在課堂中會(huì )一直給學(xué)生強調一個(gè)觀(guān)念,老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識都不一定是正確的,相反,對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō),有可能目前我們所學(xué)習到的一些理論會(huì )在今后的科學(xué)探究中發(fā)現是錯誤的。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習的知識都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現的,因此,我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反,我的課堂設計大多都是將學(xué)生置身于當時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,讓他們通過(guò)體會(huì )科學(xué)家們的探究過(guò)程,引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質(zhì)規律。同時(shí)也鼓勵學(xué)生對老師、對書(shū)本提出質(zhì)疑,鼓勵他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng )造心是最可貴的。

初中生物教案9

  本節通過(guò)講述草履蟲(chóng)的形態(tài)結構特點(diǎn)和生命活動(dòng)特點(diǎn),使學(xué)生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng),這也是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此,教材安排了兩大類(lèi)活動(dòng):觀(guān)察和探究。通過(guò)第一個(gè)觀(guān)察活動(dòng),說(shuō)明草履蟲(chóng)是一種生物;通過(guò)第二個(gè)觀(guān)察活動(dòng),讓學(xué)生能感受到草履蟲(chóng)既是一個(gè)細胞,同時(shí)這個(gè)細胞還能完成一個(gè)生物體的所有生命活動(dòng);通過(guò)探究草履蟲(chóng)對外界刺激有反應嗎?這個(gè)活動(dòng),更進(jìn)一步說(shuō)明草履蟲(chóng)是一個(gè)生物體。在這兩大類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中,既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力,又培養了學(xué)生的小組合作意識。

  學(xué)生分析

  由于學(xué)生平時(shí)對草履蟲(chóng)缺乏感性認識,因此,在學(xué)習過(guò)程中會(huì )對草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和如何完成某些生命活動(dòng)難以理解。

  設計理念

  本節以素質(zhì)教育理論為指導,以突出學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展為主題,采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。

  探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對新奇的事物進(jìn)行探索、調查、研究的心理,由教師向學(xué)生提出課題和方法,引導學(xué)生去觀(guān)察、思維、分析、推理并得出結論。

  教學(xué)目標

  知識性目標

  說(shuō)明單細胞生物可以獨立完成生命活動(dòng)。

  技能性目標

  提高制作及觀(guān)察臨時(shí)裝片的技能;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng),培養觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、自學(xué)能力以及語(yǔ)言表達能力等。

  情感性目標

  通過(guò)學(xué)習,再次認同細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn);通過(guò)科學(xué)探究,養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。

  課時(shí)安排:本節教學(xué)需1課時(shí)

  教學(xué)準備

  教師:

 、俨萋南x(chóng)培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線(xiàn)、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

 、趻靾D或錄像(有關(guān)草履蟲(chóng)的結構及其生活方面)。

  學(xué)生:教材、筆記本。

  教學(xué)過(guò)程

  教師提問(wèn):前面我們學(xué)習過(guò)一種藻類(lèi)植物小球藻,誰(shuí)能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。

  學(xué)生回答:略。

  教師導入:象這種整個(gè)身體是由一個(gè)細胞構成的生物,被稱(chēng)為單細胞生物。今天我請同學(xué)們觀(guān)察實(shí)驗臺上放置的培養液,你知道里面培養的是哪種生物嗎?

  學(xué)生狀態(tài):觀(guān)察、思考,引起了強烈的好奇心。

  (還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品,由問(wèn)題該病的病因是什么?導入新課。)

  教師啟發(fā):培養的也是單細胞生物的一種草履蟲(chóng)。這類(lèi)生物的形態(tài)結構和生活方式是怎樣的呢?下面請同學(xué)們利用已給的實(shí)驗儀器(草履蟲(chóng)培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線(xiàn)、膠水),以小組為單位,想辦法設計實(shí)驗:怎樣才能觀(guān)察到草履蟲(chóng)的外形和運動(dòng)。

  學(xué)生活動(dòng):討論、交流、實(shí)驗、觀(guān)察。

  教師引導:老師觀(guān)察到每組同學(xué)都操作地非常認真、仔細。有的組實(shí)驗很成功,有的組也出現了一些問(wèn)題,下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時(shí)候,可以說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的實(shí)驗?在實(shí)驗過(guò)程中出現了什么問(wèn)題,你們又是怎樣解決的或請教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問(wèn)題。

  學(xué)生活動(dòng):互相交流、吸取教訓、學(xué)習經(jīng)驗。

  學(xué)生總結:草履蟲(chóng)的外形像一只倒轉的草鞋,它是翻轉著(zhù)向前運動(dòng)的,由此,可證明草履蟲(chóng)是生物。

  教師提問(wèn):同學(xué)們剛接觸這門(mén)學(xué)科時(shí),我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么?下面請同學(xué)們再談一談。

  學(xué)生回答:略。

  教師設疑:其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應,草履蟲(chóng)對外界的刺激有反應嗎?

  學(xué)生狀態(tài):思考。

  教師引導:同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟,結合技能卡和小詞典,以小組為單位,合作探究、解決此問(wèn)題。

  學(xué)生表現:自學(xué)、合作探究、解決問(wèn)題。

  教師引導:看到絕大多數的同學(xué)實(shí)驗操作已基本完成了,下面請小組代表總結一下你們組探究后得出的結論,以及實(shí)驗設計的思路和方法。

  學(xué)生活動(dòng):互相交流、作出評價(jià)。

  學(xué)生總結:草履蟲(chóng)能夠對外界刺激作出反應,并且趨向有利刺激,逃避有害刺激,由此,可以證明草履蟲(chóng)是生物。

  教師承轉:同學(xué)總結得非常好!通過(guò)以上探究活動(dòng),同學(xué)們從草履蟲(chóng)的運動(dòng)和對外界刺激的反應情況,判斷出它是生物。那么,你們認為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細胞構成的嗎?

  (可能有的小組由于草履蟲(chóng)運動(dòng)速度過(guò)快而沒(méi)有觀(guān)察到結果,此時(shí),教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試:可以通過(guò)采取哪些措施來(lái)限制草履蟲(chóng)的運動(dòng)速度。組織活動(dòng)并適時(shí)給予鼓勵性評價(jià)。組織交流,重點(diǎn)是交流采取哪些措施來(lái)限制草履蟲(chóng)的.運動(dòng)速度。組織學(xué)生交流,教師對有特色的設計方案要給予肯定性評價(jià),讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。)

  學(xué)生表現:各抒己見(jiàn)、暢所欲言。

  教師引導:究竟哪一位同學(xué)的說(shuō)法有道理呢?下面請同學(xué)們看一段錄像。要求:總結從錄像中獲取的信息,然后,通過(guò)從中獲取的信息,進(jìn)一步判斷草履蟲(chóng)的身體是否由一個(gè)細胞構成。

  (放映草履蟲(chóng)的結構及其生活的錄像。)

  學(xué)生活動(dòng):仔細觀(guān)看、總結信息、作出判斷。

  學(xué)生總結:草履蟲(chóng)的身體里有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等結構,也就是一個(gè)細胞的結構,所以說(shuō)草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細胞構成的。另外,它可以通過(guò)身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來(lái)完成生命活動(dòng)。

  教師講授:所以,我們把這種只由一個(gè)細胞構成的生物稱(chēng)為單細胞生物。其中,由一個(gè)細胞構成的動(dòng)物體叫做單細胞動(dòng)物,例:草履蟲(chóng);由一個(gè)細胞構成的植物體叫做單細胞植物,例:小球藻。

  教師承轉:其實(shí),像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多,并且與人類(lèi)的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切,你可以通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取這方面的知識?

  學(xué)生回答:可以通過(guò)書(shū)籍、報刊、雜志、上網(wǎng)。

  教師評價(jià):很好,同學(xué)們知道通過(guò)多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過(guò)以上途徑,親自查找資料,以小組為單位設計手抄報(或電腦打印)在班內展示。

  教師引導:在這節課上,你有哪些收獲?

  學(xué)生:積極發(fā)言。

  板書(shū)設計:

  與人類(lèi)的關(guān)系

  單細胞生物體

  草履蟲(chóng)

  單細胞生物

  練習鞏固:略。

  課后實(shí)踐:完成試試看。有條件的學(xué)?梢龑W(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)?衫脪靾D或課本彩圖。

初中生物教案10

  【知識目標】

  1.通過(guò)觀(guān)察一些生物與非生物,會(huì )比較它們的區別。

  2.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

  【能力目標】

  培養觀(guān)察能力、發(fā)散思維的能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】

  增強熱愛(ài)大自然,保護大自然的情感;更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

  2.增強熱愛(ài)大自然,保護大自然的情感。

  3.培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情境引入新課:

  教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動(dòng)的白云、遍地開(kāi)放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

  教師提出問(wèn)題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?

  學(xué)生觀(guān)察后,小組內交流展示觀(guān)察的結果,最后達成共識:花草、樹(shù)、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

  二、推進(jìn)新課

  板書(shū)課題:第一節生物的特征

  學(xué)習目標一:觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法

  在日常生活中你一定認識不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進(jìn)行認真、細致的觀(guān)察。那么在觀(guān)察的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢?請同學(xué)們閱讀教材中的.相關(guān)內容,嘗試進(jìn)行歸納和總結。

  學(xué)生閱讀后,歸納、總結,并在小組內進(jìn)行交流展示,最后達成共識:

  1、科學(xué)觀(guān)察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄音機、攝像機等工具,有時(shí)還需要測量。

  2、科學(xué)觀(guān)察要有明確的目的;觀(guān)察時(shí)要全面、細致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來(lái)。

  3、如果進(jìn)行較長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察,要有計劃、有耐心。

  4、觀(guān)察時(shí)要積極思考,在觀(guān)察的基礎上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

  學(xué)習目標二:生物的特征

  多媒體展示圖片:

  (在尼日爾南部城鎮馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著(zhù)她那因為營(yíng)養不良而極度瘦弱的孩子。)

  問(wèn):這2張圖片說(shuō)明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?

  答:說(shuō)明生物的生活需要營(yíng)養。

  1、生物的生活需要營(yíng)養

  講:綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過(guò)捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過(guò)取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現圖片中的狀況?傊,生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養物質(zhì),維持生存。

  多媒體出展示圖片:

  (鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)

  引導學(xué)生觀(guān)察圖片是什么動(dòng)物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣?

  (留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)

  講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

  2、生物能進(jìn)行呼吸

  多媒體出示圖片:

  引導學(xué)生觀(guān)察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?

  (教師提示:注意季節氣候、身體狀態(tài))

  講:人在運動(dòng)過(guò)程中會(huì )排出大量的汗液,是因為在運動(dòng)中人體內產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過(guò)排尿和呼氣的形式排出。

  3、生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物

  多媒體展示圖片:

  引導學(xué)生觀(guān)察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲(chóng)的刺激作出什么反應?

  (花瓣收攏起來(lái)了)

  我們把生物對外界刺激作出的反應,叫應激性。

  4、應激性

  問(wèn):同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說(shuō)明生物具有應激性?

  (獅子發(fā)現獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤(pán)會(huì )隨著(zhù)太陽(yáng)轉動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì )自然下垂;一滴糖水會(huì )招來(lái)許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì )分泌許多唾液……)

  多媒體展示圖片:

  引導學(xué)生觀(guān)察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?

  講:一粒種子可以萌發(fā)生長(cháng)形成幼苗,一株幼苗可以長(cháng)成一棵大樹(shù);一頭小象可以長(cháng)成一頭大象……這些都是生長(cháng)。當生物體長(cháng)到一定時(shí)候,就開(kāi)始繁殖下一代。

  5、生物能生長(cháng)和繁殖

  講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。

  啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細菌怎樣繁殖?

  學(xué)生思考后回答:

  ——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。

  ——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。

  ——還有用細胞繁殖的。

  講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。

  補充說(shuō)明細菌可以進(jìn)行_生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

  講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?

  (讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)

  教師引導學(xué)生分析身邊的生物現象,歸納出生物具有的其他特征。

  問(wèn):蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鉆來(lái)鉆去,會(huì )使土壤變得怎樣?這說(shuō)明了什么?

  答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應環(huán)境并影響環(huán)境。

  問(wèn):仔細觀(guān)察周?chē)娜?你會(huì )發(fā)現,孩子一般和他們的長(cháng)輩相像,但又不完全相同,有著(zhù)明顯的差異,這說(shuō)明了什么?

  答:這說(shuō)明了生物具有遺傳和變異。

  問(wèn):生物都能生長(cháng)、繁殖,具有應激性,這些生理活動(dòng)的完成,需要一定的結構基礎,生物有沒(méi)有共同的結構基礎呢?

  答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細胞構成的(除病毒外)。

  三、鞏固練習

  師:我們留意了這么多生命現象,相信你們一定會(huì )利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習一下。

  多媒體展示圖片:

  師:請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗,指出哪些屬于生物?并說(shuō)出理由。

  學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長(cháng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。

  課后小結

  學(xué)完這節課后,同學(xué)們知道了什么是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎,都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng):需要呼吸,需要營(yíng)養,需要排泄廢物,能夠生長(cháng)繁殖,具有應激性,可以適應環(huán)境,還可以影響環(huán)境……

  今天我們接觸到這么多的生命,觀(guān)察它們的生命現象,你還認為路旁的一棵樹(shù),道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)

  板書(shū)

  第一節生物的特征

  一、觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法

  二、生物的共同特征

  1、生物的生活需要營(yíng)養:生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養物質(zhì),維持生存。

  2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。

  3、生物能排出體內產(chǎn)生的廢物:生物在生活過(guò)程中,體內會(huì )不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠將廢物排出體外。

  4、生物能外界刺激作出反應:生物能夠對來(lái)自環(huán)境的各種刺激作出反應。

  5、生物能生長(cháng)和繁殖:生物能夠由小長(cháng)大。當生物長(cháng)到一定大小的時(shí)候就開(kāi)始繁殖下一代。

初中生物教案11

  1、教學(xué)目標

  通過(guò)本節內容的學(xué)習,學(xué)生自主學(xué)習、親自實(shí)踐,從而使書(shū)本知識遷移深化為一定的能力、素養,同時(shí)引導學(xué)生形成一定的情感價(jià)值觀(guān)。

 、僦R目標:正確說(shuō)明顯微鏡的結構與功能

 、谀芰δ繕耍耗塥毩、規范地使用顯微鏡,能觀(guān)察到清晰的物像;在認識、使用顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題,并嘗試解決問(wèn)題;

 、矍楦心繕耍赫J同顯微鏡的規范操作方法,養成愛(ài)護顯微鏡的習慣,初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析:

 、俳虒W(xué)重點(diǎn)顯微鏡的使用方法。

 、诮虒W(xué)難點(diǎn)規范使用顯微鏡,并觀(guān)察到物象。

  2、教學(xué)策略

  作為本冊教材中第一個(gè)技能性的操作實(shí)驗,該課內容寓理論與實(shí)際于一體,是非;A和重要的一節內容。但由于顯微鏡較昂貴,學(xué)生之前又沒(méi)接觸過(guò)顯微鏡。過(guò)去教師在教學(xué)微鏡使用時(shí)總是把顯微鏡的結構、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細,然后才讓學(xué)生動(dòng)手,這樣不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力,也不符合新課程培養學(xué)生自主探究能力的`理念。結合本校學(xué)生生源較好和好奇心強的特點(diǎn),我試著(zhù)把本節課設計成自學(xué)+講授+探究課,給學(xué)生創(chuàng )設情境,將學(xué)生的親自動(dòng)手操作為中心,整個(gè)學(xué)習過(guò)程以此為出發(fā)點(diǎn),及時(shí)將學(xué)習過(guò)程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和部分探究,讓學(xué)生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究與合作在教師引導下,獲得新知與能力的提高,同時(shí)體驗探究過(guò)程的曲折和樂(lè )趣,學(xué)習科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力。

  3、課前準備

  教師:準備顯微鏡,并逐個(gè)檢查(準備兩個(gè)不同倍數的目鏡);三種標本(寫(xiě)有“上”字的玻片;寫(xiě)有數字的透明紙;寫(xiě)有數字的不透明紙;),擦鏡紙,紗布,顯微鏡的使用錄像帶或課件;課前每班培訓幾名學(xué)生,以便課上幫助教師輔導其他學(xué)生。

  學(xué)生:對照課本彩圖,認識顯微鏡各部分名稱(chēng),并思考每一部分的作用;閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

  4、教學(xué)程序

  4、1走進(jìn)新單元指導學(xué)生閱讀二單元開(kāi)語(yǔ),觀(guān)察書(shū)上細胞彩圖,明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙,就必須要了解細胞。

  4、2導入新課(展示圖片)讓學(xué)生了解細胞非常。ㄌ崾緢D中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上)而且形狀各異。提問(wèn),引出觀(guān)察細胞的工具──顯微鏡。

  鞏固練習

  1.寫(xiě)有“上”字的玻片標本,視野中看到的物像是()字。

  2.顯微鏡的目鏡5×,物鏡10×,放大倍數是( );目鏡10×,物鏡10×,放大倍數是();目鏡10×,物鏡40×,放大倍數是()。

  3.如果物像偏左,你應將標本向()移,才能使物像居中。

  課后反思

  上好本節課的關(guān)鍵是組織好學(xué)生進(jìn)行探究和操作,教師最好課前培訓幾位學(xué)生作助手,這樣看似麻煩,實(shí)際在上課時(shí)解決了不少問(wèn)題,以后的學(xué)習中還會(huì )用到顯微鏡,所以在開(kāi)始就要強調規范操作,幫助學(xué)生養成良好習慣。

初中生物教案12

  探究問(wèn)題:人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分數有變化嗎?

  探究假設:人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分數有變化(呼出氣體比吸入氣體中的`二氧化碳體積分數多)

  實(shí)驗步驟:1)將澄清的石灰水倒入兩個(gè)燒杯,標號1、2。

  2)用塑料管向1號燒杯的石灰水里吹氣。

  3)將塑料管插入2號燒杯的石灰水中,再將洗耳球的吹嘴對準塑料管的管口,然后用手擠壓洗耳球,將空氣吹入石灰水中。(1號比2號渾濁)

  探究結論:呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分數多

  以上對探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分數的變化知識的內容講解學(xué)習,同學(xué)們都能很好的掌握了吧,相信同學(xué)們會(huì )從中學(xué)習的更好。

初中生物教案13

  第一節生物的特性

  教學(xué)目標:

 、儆^(guān)察生物和非生物,比較它們的區別。

 、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

 、叟囵B學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。

 、茉鰪姛釔(ài)大自然、保護大自然的情感,更加熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。

  難點(diǎn)和重點(diǎn)

  重點(diǎn):①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

 、谠鰪姛釔(ài)大自然,保護大自然的情感。

  難點(diǎn):培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。

  教學(xué)方法:討論法

  鞏固練習

  1.我們留意了這么多生命現象,相信你們一定會(huì )利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習一下。教師打出圖片,讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng),哪個(gè)是生物,為什么?

  2.今天我們接觸到這么多的.小生命,看到它們的生命現象,你還認為路旁的一棵樹(shù),道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?

  教學(xué)反思:

  第二節調查我們身邊的生物

  教學(xué)目標

 、僬f(shuō)出調查的一般方法,初步學(xué)會(huì )做調查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

 、鄢醪脚囵B學(xué)生的調查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

 、芡ㄟ^(guò)本課的學(xué)習引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r,從而加強保護生物資源的意識。

  難點(diǎn)和重點(diǎn)

  重點(diǎn):①說(shuō)出調查的一般方法,初步學(xué)會(huì )做調查記錄。

 、诔醪脚囵B學(xué)生的調查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

  難點(diǎn):①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

 、谀芤饘W(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r,從而注意保護生物資源。

  課時(shí)分配

  2課時(shí)

  教學(xué)方法:調查法

  教學(xué)設計

  教學(xué)反思:

  第二章生物圈是所有生物的家新授課

  第一節生物圈

  教學(xué)目標

 、倜枋錾锶Φ姆秶。

 、谡f(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。

 、蹏L試收集和分析資料。

 、苷J同生物圈是所有生物共同的家園,我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。

  難點(diǎn)和重點(diǎn)

  重點(diǎn):

 、偕锶樯锷嫣峁┗緱l件。

 、谏锶κ撬猩锕餐募覉@,我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。

  難點(diǎn):

  收集和分析資料(因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一,學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng),需要對圖片、文字和數字資料進(jìn)行分析)。

  教學(xué)方法:討論法

  教學(xué)設計

初中生物教案14

  教材分析:上節已講遺傳,本節講變異現象。

  教學(xué)目標:

  1.認識到變異是生物界中普遍存在的現象;

  2、舉例說(shuō)出引起生物變異的原因,舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異;

  3、舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法,以及在生產(chǎn)中的應用。

  4、初步體驗調查生物變異的方法;

  5、能夠運用所學(xué)知識解釋調查結果的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.變異在生物界中普遍存在;

  2.科學(xué)探究生物變異的原因。

  教學(xué)難點(diǎn): 1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在;

  2.對實(shí)驗數據的分析及總結規律。

  教學(xué)方法:觀(guān)察法、比較法、分析和討論法

  教學(xué)用具:兩個(gè)品種的小麥若干,關(guān)于變異種類(lèi)的掛圖,和變異現象有關(guān)的課件。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程: 導入: 一母生九子,連母十個(gè)樣。世界上沒(méi)有完全相同的二片葉子

 。ㄒ唬┳儺惖默F象與概念

  在自然界中,與遺傳現象一樣,變異現象是普遍存在的。

  提問(wèn),討論:在我們周?chē),可以看到哪些現象是變異現象?根據同學(xué)們的討論,什么叫做變異?請做一個(gè)小結。

  變異:生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱(chēng)為變異;蛏镌谏尺^(guò)程中,在上下代之間、子代之間表現出的性狀差異。

  提問(wèn):比較遺傳和變異兩個(gè)概念,兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn),有什么差異?

  生物的遺傳和變異都是通過(guò)生物的生殖過(guò)程實(shí)現的。在生物的生殖過(guò)程中,上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì )也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì )產(chǎn)生一定的差異,這些差異稱(chēng)為變異。所以,我們所說(shuō)的變異是在遺傳的基礎上的變異,變異是在一定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同,但是小貓仍舊是貓,并沒(méi)有變?yōu)槠渌铩?/p>

  提出問(wèn)題:為什么說(shuō)變異是在遺傳的基礎上的變異?這種說(shuō)法是否有根據?

 。ǘ┳儺惖脑

  1.外界環(huán)境的影響: 播放有關(guān)的資料,每個(gè)學(xué)生發(fā)放2--3個(gè)花生。學(xué)生討論熱烈。

  提問(wèn),討論:產(chǎn)生花生性狀變異的原因?

 。ǹ啥嘧寧讉(gè)學(xué)生回答、討論,最后老師給予總結。)

  在我們觀(guān)察到的變異中,有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現象中,哪些是屬于這一類(lèi)?

  提問(wèn),討論:同一品種的小麥種在不同的田里,小麥的麥穗有大穗、小穗,產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么?你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的?將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里,它們的后代會(huì )如何?

  小結:田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的,這種變異一般是不能遺傳的。

  提問(wèn):什么因素引起的變異可以傳遞給后代?我們再來(lái)看看另一種情況。

  2.遺傳物質(zhì)的變化:

  提問(wèn),討論:一個(gè)孩子單眼皮。但是,他的父母是雙眼皮,這種變異是怎樣產(chǎn)生的?這種變異是否可以傳遞給后代呢?

  我們從上一節的學(xué)習中已經(jīng)知道,若這個(gè)孩子是單眼皮,他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同,是因為在生殖過(guò)程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說(shuō),他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異,因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過(guò)生殖過(guò)程傳遞給他的后代。

  小結:這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的.,這種變異是可以遺傳的。

  根據以上變異的原因,我們將變異分為兩類(lèi):

  遺傳的變異:變異由遺傳物質(zhì)決定;

  不遺傳的變異:變異由外界環(huán)境影響引起。

  請同學(xué)們再分析兩個(gè)例子。(1)某對色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。(2)某兄弟二人,哥哥長(cháng)期在室外工作,弟弟長(cháng)期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳?為什么?

  提出問(wèn)題:是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?

  一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變,這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據這一原理,人類(lèi)可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類(lèi)所用。

  所以,遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎。

  提出問(wèn)題:變異對生物個(gè)體、對生物界會(huì )產(chǎn)生什么影響?

 。ㄈ┳儺悓ι飩(gè)體的影響

  變異對生物個(gè)體有利、還是不利?這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。

  小麥要獲得高產(chǎn),人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多,小麥的莖稈會(huì )長(cháng)高,莖稈高,小麥成熟時(shí)容易倒伏,又會(huì )造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中,出現矮稈小麥,可以抗倒伏,但不會(huì )影響小麥在肥多水多的情況下長(cháng)大穗。

  一些玉米植株發(fā)生變異會(huì )出現沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(cháng)要進(jìn)行光合作用,這種白化苗就無(wú)法生存下去。

  提問(wèn):高稈小麥變異為矮稈小麥,綠色玉米苗變異為白化苗,這都是變異,他們對生物個(gè)體的生存有什么影響?

  ——前者有利于生存,后者不利于生存。

  根據變異是否有利于生物的生存,我們可以把變異分為兩類(lèi):有利變異和不利變異。

 。ㄋ模┳儺愒谏镞M(jìn)化上的意義

  變異對進(jìn)化有重要意義。

  地球上環(huán)境復雜多樣,不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的環(huán)境。

  此外,生物由簡(jiǎn)單到復雜、低等到高等的進(jìn)化,生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。

  變異對進(jìn)化的重要意義,我們在以后將繼續學(xué)習。

 。ㄎ澹┳儺愒谵r業(yè)生產(chǎn)上的應用

  人類(lèi)出于生存的需要,在遠古時(shí)就開(kāi)始注意遺傳和變異現象,并對遺傳變異的現象加以利用,特別是在農牧業(yè)生產(chǎn)中。人類(lèi)在農業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種:

 。1)在農作物、家禽、家畜中,有許多對人類(lèi)有益的變異,人類(lèi)可以根據自己的需要進(jìn)行選擇、培育,獲得新的品種,如肉用牛和奶用牛的培育。

 。2)用雜交的方法,將不同生物個(gè)體的性狀重新組合,形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交,讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異,可以培養出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。

 。3)為培養新的品種,也可以改變環(huán)境因素來(lái)影響遺傳物質(zhì),使生物產(chǎn)生變異并對變異進(jìn)行選擇,培育出新品種。如用射線(xiàn)照射或用藥物處理植物的種子,種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇,選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。

  應用以上方法,人類(lèi)曾經(jīng)培育出許多品種。

  板書(shū)設計: 第五節生物的變異

  一、生物的變異是普遍存在的

  二、探究一種變異現象

  生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì);同事、時(shí)也受環(huán)境的影響。

初中生物教案15

  I、教學(xué)設計示例

  一、第一章教學(xué)設計:

  教學(xué)內容:

  l 致同學(xué)們

  l 第一單元第一章認識生物

  指導思想——創(chuàng )造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué),樹(shù)立整體性的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)

  1、說(shuō)出生物科學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)生活的關(guān)系。

  2、通過(guò)觀(guān)察與交流活動(dòng),識別生物與非生物,列舉生物具有的特征。

  3、在教師指導下,嘗試調查身邊的生物,并完成調查報告。

  4、初步形成從整個(gè)地球的角度來(lái)認識 “人與生物圈的關(guān)系 ”的觀(guān)點(diǎn)。

  教學(xué)策略——主動(dòng)參與、調查研究、合作學(xué)習

  1、注意非智力因素對教學(xué)的影響。

  2、利用調查表指導學(xué)生的調查活動(dòng)。

  3、使用小組活動(dòng)評價(jià)表,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。

  第一課時(shí)致同學(xué)們

  關(guān)鍵:激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。了解當今生物科學(xué)研究與發(fā)展的社會(huì )價(jià)值及發(fā)展前景,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的教育。認識到具有生物科學(xué)素養是作為一名公民必不可少的。 方案一

  1.創(chuàng )設情景,閱讀課文,激發(fā)學(xué)習興趣。

  2.提出自己感興趣的問(wèn)題,進(jìn)行小組或全班討論。

  注意事項:

  在這個(gè)過(guò)程中,教師要注意學(xué)生討論問(wèn)題的深度和廣度,并進(jìn)行適當的啟發(fā)和總結。 方案二

  1、閱讀與思考:拿出一些時(shí)間讓學(xué)生先讀一

  讀這篇文字優(yōu)美、內容豐富的文章。

  2、觀(guān)察活動(dòng):教師上課前準備一些反應當代最新生物成就和主要問(wèn)題的錄像,如雜交水稻、克隆羊、轉基因食品、人類(lèi)基因組計劃、沙塵暴等,供學(xué)生觀(guān)看。

  3、討論與交流:針對閱讀和錄象談?wù)勛砸褜Α吧飳W(xué)研究、發(fā)展與人類(lèi)生活的關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題的認識。

  第二課時(shí)第一章 認識生物

  第一節 生物的特征

  關(guān)鍵:通過(guò)觀(guān)察、對比區分生物和非生物;用自己的語(yǔ)言說(shuō)出什么是生物。

  方式一:

  活動(dòng)1.我們知道多少種生物?

  要求:讓同學(xué)按照一定的次序,每人說(shuō)出一種生物的名稱(chēng),最好不要重復。

  記錄:看看在一定時(shí)間內能說(shuō)出多少種生物。

  活動(dòng)2. 我們所說(shuō)的“生物”有什么特征?

  要求:可以觀(guān)察對比書(shū)上的彩圖,并與同學(xué)交流你的看法。

  記錄:什么生物。

  方式二:討論與交流

  教師準備一些較難區別的生物和非生物圖片,如一棵枝葉繁茂的大樹(shù),一棵冬季落葉的.大樹(shù),一棵已枯死的大樹(shù);課后第一題中彈鋼琴的機器人以及正在生長(cháng)的鐘乳石的圖片展示給學(xué)生,

  讓學(xué)生討論哪些是生物?哪些是非生物?說(shuō)出自已的理由。

  第三課時(shí)第二節調查我們身邊的生物

  關(guān)鍵:通過(guò)調查我們身邊的生物,認識一些常見(jiàn)的生物,并觀(guān)察它們生活的環(huán)境;學(xué)習調查的一般方法。

  準備:知道校園植物、動(dòng)物的分布、名稱(chēng),繪制校園植物分布圖;根據對學(xué)生的初步了解完成分組,將各組調查范圍標在校園植物分布圖上。

  調查的基本步驟

  明確目的要求

  落實(shí)調查步驟

  強調評價(jià)辦法及標準

  學(xué)生進(jìn)行調查并完成調查報告

  交流、展示調查報告

  二、第二章教學(xué)設計

  教學(xué)內容:

  第一單元生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家

  指導思想——重視知識、訓練方法、提高能力、培養情感

  1、通過(guò)本章學(xué)習能夠對生物圈、生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統以及人類(lèi)生活對生物圈的影響有更深入的理解。

  2、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習、生活經(jīng)驗,提供良好的學(xué)習機會(huì ),讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),能夠主動(dòng)學(xué)習。

  3、在閱讀、觀(guān)察、分析資料、實(shí)驗探究、測量等學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中,注重全體學(xué)生的發(fā)展,使每位學(xué)生在探究能力、學(xué)習能力、解決問(wèn)題能力等方面有所提高。

  4、創(chuàng )造和諧、民主、平等的學(xué)習氛圍,使學(xué)生體驗合作學(xué)習的快樂(lè ),增強責任感和創(chuàng )新意識。

  教學(xué)策略——主動(dòng)參與、倡導探究、合作學(xué)習

  1、創(chuàng )設問(wèn)題情景——充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗的教學(xué)策略

  2、思維訓練——改善學(xué)生獲取信息能力的教學(xué)策略。(培養探究能力的核心)

  3、小組合作學(xué)習——強調以經(jīng)驗為基礎進(jìn)行學(xué)習的自主性,人與人之間平等互助的關(guān)系的教學(xué)策略。

  教學(xué)建議

  第一課時(shí)第二章 第一節生物圈

  關(guān)鍵:什么是生物圈,生物圈為生物生存提供的生存條件,資料分析活動(dòng)的效果。

  準備:學(xué)生參與調查校園生物的情況以及調查報告的撰寫(xiě),有關(guān)生物圈的知識,豐富的圖片等。

  導入:在評價(jià)學(xué)生認識生物的特征、參與調查身邊生物活動(dòng)的情況后,利用問(wèn)題“我們生活在哪兒?除了生活在我們身邊的生物外,生物還能在哪兒生活?”引發(fā)學(xué)生思考和討論,將生物生活的范圍擴大到生物圈,強調人是生物圈中的一員,讓學(xué)生注意到人在生物圈這個(gè)“家”中的重要作用。

  問(wèn)題設計

  在地球上,哪兒有生物生存?哪些地方生物不能生存?——解決什么是生物圈,生物圈的范圍。

  為什么在其它星球(月球)上沒(méi)有生物生存?生物生存的基本條件是什么?——解決生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。

  地球形成時(shí),就存在生物圈嗎?生物圈是如何滿(mǎn)足生物生存所需要的基本條件的?——激

  發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的興趣

  故事引入:尋找另一個(gè)人類(lèi)生存的家園

  一天,我看到這樣的新聞:有些河流由于被一種比病毒還小的生物所污染,使大量淡水生物死亡;人類(lèi)過(guò)多地向大氣中排放工業(yè)廢氣,導致空氣質(zhì)量越來(lái)越差;人們大量砍伐樹(shù)木,使得沙塵暴一次比一次大,一年比一年多。

  我看了這些新聞報道心里很著(zhù)急。我想變成一架航天飛機,幫助人類(lèi)找一個(gè)新的家園。果然,我變成了一架用鈦合金做的航天飛機!拔乙w進(jìn)宇宙”,只聽(tīng)見(jiàn)“嗖”的一聲,眼前馬上出現了一片星空。由于能源有限,所以我只能在太陽(yáng)系內飛行。

  這個(gè)小學(xué)生能不能找到適合人類(lèi)生存的家園?為什么?

  第二、三課時(shí)

  第二節 環(huán)境對生物的影響

  關(guān)鍵:影響生物生存的非生物因素和生物因素有哪些;探究非生物因素對生物生活的影響(1、探究的過(guò)程 2、通過(guò)實(shí)驗完成探究 3、觀(guān)察記錄并對收集到的數據進(jìn)行整理)。

  準備:組織學(xué)生采集用于探究實(shí)驗的小動(dòng)物;了解學(xué)生在采集中發(fā)現、提出的問(wèn)題; 教師要采集足夠學(xué)生使用的小動(dòng)物以及實(shí)驗用品;教師提前進(jìn)行實(shí)驗,熟悉實(shí)驗的每個(gè)過(guò)程以及容易出現的問(wèn)題。

  導入:“生物在生物圈中分布如此的廣泛,說(shuō)明什么問(wèn)題?”說(shuō)明它們有著(zhù)適宜于自身生存的環(huán)境條件,這些條件對生物到底有什么影響呢?讓學(xué)生介紹采集小動(dòng)物的經(jīng)歷,以及發(fā)現的問(wèn)題。

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