人教版六年級《只有一個(gè)地球》教案
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的人教版六年級《只有一個(gè)地球》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版六年級《只有一個(gè)地球》教案1
一、學(xué)習目標
M1學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2N默讀課文，了解課文的主要內容。
3O明白“只有一個(gè)地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
P4理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
二、課前準備
教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。
三、教 學(xué) 過(guò) 程
第 一 課 時(shí)
學(xué)習導語(yǔ)，明確要求
在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò)，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開(kāi)始學(xué)習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習本組課文我們要明確哪些任務(wù)？（一要注意把握主要內容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考；二要積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）
看圖引入，初讀全文
M看一組有關(guān)地球的圖片，引導學(xué)生根據已有知識簡(jiǎn)介地球。
N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著(zhù)解決。
O學(xué)生自由讀課文。
P出示要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)，認讀正音，并交流已理解的詞語(yǔ)意思。
默讀課文，梳理內容
M默讀課文，然后跟周?chē)耐瑢W(xué)討論：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內容？
N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報，并朗讀相應的段落：
地球的美麗壯觀(guān)與渺�。ǖ�1至2自然段）；
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；
人類(lèi)無(wú)法移居的事實(shí)（第5至7自然段）；
人類(lèi)應保護地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解課題
M根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話(huà)概括課文大意。
N聯(lián)系主要內容，討論交流：為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”？
O小結：通過(guò)學(xué)習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀(guān)），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺�。�。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類(lèi)根本──（無(wú)法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類(lèi)發(fā)出了呼吁──（只有一個(gè)地球）。
課后作業(yè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
抄寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中要求“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
第 二 課 時(shí)
復習舊知，導入新課
M聽(tīng)寫(xiě)本課要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。同桌相互檢查，改正錯字。
N指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話(huà)的過(guò)程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己：是否高興了、著(zhù)急了、痛心了、氣憤了或是擔憂(yōu)了？把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)下來(lái)，讓我們一起交流交流吧！
板塊研讀，深究題意
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，一條條顫抖的波浪線(xiàn)條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫(huà)下的詞句。
M感悟地球的渺小。
�。�1）指名讀。
�。�2）渺�。旱厍虻陌霃接辛俣喙�，作者說(shuō)地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說(shuō)說(shuō)你的理由。
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)�？闯捎钪�，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
N感悟自然資源的有限。
(1)學(xué)習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。
�、倜靼椎V物資源是不可再生資源；
�、趶摹皫装偃f(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(cháng)及來(lái)之不易。
�、蹚摹安患庸澲啤钡仍~感悟人類(lèi)無(wú)知的破壞。
�。�2）學(xué)習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
�、倮斫狻氨緛�(lái)”在句中的作用。（“本來(lái)”一詞體現了說(shuō)明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強調了現在已經(jīng)不可再生）
�、谄纷x句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴重的威脅。
a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災害”？
b.補充有關(guān)生態(tài)災害的資料，加深理解。
�、壑笇Ю首x這一段，讀出自己所感悟到的心情。
O感悟無(wú)法移居的.事實(shí)。
�。�1）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。
�、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑�，這個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現了說(shuō)明文用詞的精確和嚴謹。
�、诟形蜃钚〉姆秶�，即“40萬(wàn)億公里”有多遠？（以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里，坐飛機去的話(huà)大約要二十幾年，這么一估計，40萬(wàn)億公里坐飛機得五六百萬(wàn)年才能到達）
�、壑笇Ю首x。
�。�2）了解有關(guān)“移民基地”的設想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識，引導學(xué)生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）
P理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
宇航員為什么會(huì )發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球可愛(ài)，是因為她無(wú)私地奉獻資源，為人類(lèi)的生存提供保障；說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災害等。這句話(huà)表現了宇航員對地球的贊美之情，同時(shí)更體現了宇航員對地球的擔憂(yōu)之情）
Q結合課題小結，齊讀最后一段。
讀寫(xiě)結合，提升情感
相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話(huà)對地球母親說(shuō)，對人類(lèi)說(shuō)，或者對自己說(shuō)吧？把你的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)說(shuō)理文，介紹了有關(guān)地球的一些知識。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明。通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養其思維的嚴密性、靈活性、獨創(chuàng )性，提高語(yǔ)言表達能力。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)是本課的難點(diǎn)所在。
一、整理思路，活用文本
文章都有一定的寫(xiě)作順序，《只有一個(gè)地球》思路清晰，從寫(xiě)作順序入手能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內對文章的布局進(jìn)行系統的了解，從而為后面的學(xué)習打下基礎。因此，在預習的時(shí)候，我注重讓孩子們說(shuō)說(shuō)，文章講了關(guān)于地球的哪些方面的內容？課上，讓學(xué)生隨心所欲談?wù)勛约簩ξ恼聝热莸恼J識，在七嘴八舌中，文章的大致內容也便一一明朗起來(lái)。
二、切入中心，重點(diǎn)議讀
一篇文章往往包蘊著(zhù)豐富的內涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內，達到能力范圍之內的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
在教學(xué)中，我圍繞保護地球這一中心主旨進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讓孩子體會(huì )地球媽媽的可愛(ài)溫柔，地球資源的有限，破壞后無(wú)法移居進(jìn)行思考，讓學(xué)生明白只有一個(gè)地球，我們要保護地球，保護地球的資源。層層遞進(jìn)進(jìn)行思想的升華提高。
尤其是在處理有限資源環(huán)節。讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)地球資源的資料了解地球資源現狀，了解人類(lèi)對地球的肆意破壞，了解地球面臨的生態(tài)危機，充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類(lèi)對地球的無(wú)節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。從而使學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，認識到保護地球就是保護人類(lèi)自己，發(fā)出“保護地球”的呼吁。
三、鼓勵表達，訓練思維
為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)護地球、保護環(huán)境的責任感，在講課的最后，我讓孩子談?wù)劊耗阆雽Φ厍�、對人�?lèi)、對自己說(shuō)些什么？由于有了前面認識上的升華，所以學(xué)生的思維馬上被調動(dòng)了起來(lái)。
王杉：我想對地球媽媽說(shuō)，地球媽媽?zhuān)浅７浅Σ黄�，你慷慨無(wú)私的為人類(lèi)提供資源，為人類(lèi)做貢獻，但我們人類(lèi)卻一次又一次的傷害你，我代表人類(lèi)向你說(shuō)聲對不起。
于佩杰：我想對大家說(shuō)，保護地球吧，她是我們的家園。
王澤泰：我想對地球說(shuō)，地球媽媽?zhuān)瑢Σ黄�。昨天我不小心弄斷了你的一根頭發(fā)，我決定明天為您美容。
楊明昊：我想對自己說(shuō)，愛(ài)護地球就是愛(ài)自己
……
60個(gè)孩子就有60個(gè)不同的回答，60個(gè)回答就有60個(gè)不同的認識，孩子的回答雖然稚嫩，但發(fā)自?xún)刃�，感人肺腑，我想，�?tīng)了這樣的話(huà)，地球也會(huì )欣慰的露出笑容。。
人教版六年級《只有一個(gè)地球》教案2
一、教學(xué)目標：
認知目標：
1、了解本課介紹的有關(guān)地球的知識，受到保護環(huán)境的教育。
2、感受作者按一定順序說(shuō)明事理的方法。
情意目標：
1、逐步培養學(xué)生廣泛閱讀的興趣和合作探討的意識
2、通過(guò)課文的感情朗讀和情境欣賞，逐步培養學(xué)生
感受美和熱愛(ài)自然、熱愛(ài)地球的情感。
技能目標：
1、逐步培養學(xué)生獨立思考、查閱資料的學(xué)習能力。
2、培養學(xué)生思維的嚴密性、靈活性和獨創(chuàng )性，提高
表達能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解地球是怎樣逐步被破壞的，懂得保護環(huán)境和發(fā)展科技的重要性。
三、學(xué)情分析：
六年級學(xué)生對地球知識有簡(jiǎn)單的了解，具有一定的環(huán)保意識，大部分學(xué)生有查閱資料的能力，初步掌握了預習課文的一般方法，但學(xué)生對地球是否是人類(lèi)唯一的家園，缺乏理解；對科學(xué)的發(fā)展，了解不夠深刻，思維的廣闊性和靈活性有待發(fā)展
四、教學(xué)準備：
課前預習、收集資料、cai課件
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情導入，初讀課文，了解大意
1、多媒體演示地球外觀(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、出示課題，圍繞“地球上有什么”開(kāi)展知識搶答賽。
3、引導學(xué)生圍繞“課文寫(xiě)了地球的什么”自讀課文，了解課文大意。
�。ǘ�、以情導學(xué)，細讀課文，了解地球特點(diǎn)
�。ㄖ攸c(diǎn)閱讀課文一二自然段）
1、選定探討內容：地球的`樣子和大小
2、抽選學(xué)生朗讀課文相關(guān)內容，其余勾劃重點(diǎn)句。
3、同桌或小組交流，試著(zhù)感情朗讀。
4、學(xué)生匯報結果，體驗對地球母親的親切、敬愛(ài)之情。
5、多媒體展示地球美麗外觀(guān)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對美的欣賞和對地球的熱愛(ài)之情，指導全班感情課文一二段。
6、小結學(xué)法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的熱情。
�。ㄈ�、自選話(huà)題，小組閱讀，感受資源現狀。
�。ㄖ攸c(diǎn)閱讀課文三四自然段）
1、選擇探討話(huà)題，瀏覽課文，尋找相關(guān)段落。
2、獨立閱讀，勾劃重點(diǎn)，小組交流，查閱資料。
3、小組匯報，媒體演示，感情朗讀。
�。ㄋ模�、精讀課文，小組合作，查閱辯論，暢想未來(lái)。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解課文五——九自然段）
1、出示似乎對立的觀(guān)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生求異思維。
2、學(xué)生分組合作，將課文作為資料查閱，尋找辯論依據。
3、推選學(xué)生主持班級辯論會(huì )，匯報查閱結果。
4、教師點(diǎn)評，深化認識，指導朗讀課文。
�。ㄎ澹�、語(yǔ)文實(shí)踐，宣傳環(huán)保，引向課外
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式，設計一張友誼卡，呼吁人們保護自然。
六、板書(shū)設計：
只有一個(gè)地球（母親）
無(wú)私奉獻精心保護
人類(lèi)（孩子）
保護環(huán)境發(fā)展科技
人教版六年級《只有一個(gè)地球》教案3
一、教材解讀：
本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
課文采用了列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴謹，表達生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
二、教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強愛(ài)護環(huán)境、保護地球的意識。
3.體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明的方法。
三、課前準備：
1、師生都得認真地搜集我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關(guān)資料。
2、多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第 一 課 時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課：
同學(xué)們，我們先來(lái)看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情并茂讀地隨畫(huà)面內容旁白：
“明媚的陽(yáng)光，清新的空氣，充足的水分; 茂盛的大樹(shù)，美麗的鮮花，碧綠的草地；動(dòng)物們在大自然的懷抱里，自由自在的玩耍、嬉戲；人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂(lè )業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美好��！大家是否想到過(guò)，這都是因為有一位偉大的母親在孕育著(zhù)大家幸福的生活呀！知道是誰(shuí)么？”
(二)初讀課文，整體感知：
1、讀熟課文，自學(xué)生字：
作者是想通過(guò)《只有一個(gè)地球》這一課告訴我們有關(guān)地球的哪些內容呢？現在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問(wèn)號。（生自由讀課文）
我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形：
突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說(shuō)說(shuō)“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強調“裹”字的字形。
2、初談感知，質(zhì)疑問(wèn)難：
你了解到課文是從哪些方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的？有不懂的問(wèn)題也可以提出來(lái)。
�。�
3、歸納問(wèn)題，明確目標。
你們剛才說(shuō)到了許多，問(wèn)題也很多，歸納起來(lái)，就是宇航員在遨游太空的時(shí)候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀——（出示課件上的這一句話(huà)）
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
為什么宇航員會(huì )覺(jué)得“地球太可愛(ài)了？為什么說(shuō)“同時(shí)又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話(huà)，其他的問(wèn)題也會(huì )迎刃而解的。
(三)自主讀書(shū)，小組研討。
�。�1）靜心自學(xué)，自主選擇。
現在，我們可以這樣學(xué)習: 就你感興趣的話(huà)題，自由地與小伙伴組合成學(xué)習研究小組，去探討這些問(wèn)題。老師想對大家提兩點(diǎn)要求：
第一，每個(gè)人必須先靜下心來(lái)讀書(shū)�？梢月�(lián)系我們的生活實(shí)際和搜集到的資料
去思考，看看作者是怎么樣表達自己的感情的；
第二，自學(xué)好了，有了感悟和體驗了，再到小組里去和小伙伴們交流。
�。ɡ蠋煱褜�(xiě)有“地球太可愛(ài)了” ，“地球太容易破碎了” ，“ 我們別無(wú)去處” 的幾個(gè)小牌子分別放在幾個(gè)專(zhuān)題研究小組的桌子上。）
2、 匯報交流，合作探究，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言：
由“地球可愛(ài)”這一話(huà)題入手：
�。�1）請大家一邊讀這一段，一邊發(fā)揮你豐富的想像力，看看在你的腦海里能浮現出什么樣的畫(huà)面？（生自由表達）
看看，和你想象的是一樣的'嗎？（師相機出示課件：美麗的地球外形）。
�。�2） 作者是運用了什么樣的語(yǔ)言讓地球的美躍然紙上的？我們再來(lái)讀一讀描寫(xiě)地球的這一段話(huà)，看看你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得特別美？
大家一邊讀，一邊欣賞“……上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的、水藍色的紗衣�！薄暗厍�，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀(guān)，和藹可親�！庇捎谶\用了比喻和擬人的手法，把地球寫(xiě)得更加親切、可愛(ài)，一下子拉近了與我們的距離。
點(diǎn)人讀，評讀，配樂(lè )朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來(lái)：
這段文字非常美，老師給你配上音樂(lè )和畫(huà)面，讓我們美美地，盡情地抒發(fā)自己熱愛(ài)地球母親的感情。（師生共同背誦，配上音樂(lè )及畫(huà)面。）
�。�3）層層推進(jìn)，理解“可愛(ài)”：
不知同學(xué)們想到了沒(méi)有，作者把地球比喻成人類(lèi)的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗么？會(huì )讀書(shū)的孩子，會(huì )聯(lián)系上下文，從整體上去把握內容。請快速地瀏覽一下三段和四段，拿著(zhù)筆，看一看除了地球外觀(guān)上的美，還有沒(méi)有描寫(xiě)地球可愛(ài)的地方，把它劃一劃。
進(jìn)入“地球無(wú)私，慷慨地向人類(lèi)提供礦產(chǎn)資源”這一話(huà)題，：
�。�1）、你覺(jué)得地球的可愛(ài)還表現在哪些地方呢？（地球無(wú)私地向我們人類(lèi)提供著(zhù)各種資源。）
�。�2）你了解礦產(chǎn)資源包括哪些內容么？有沒(méi)有查一查資料呢？（金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了）除了礦產(chǎn)資源，地球還向我們人類(lèi)提供著(zhù)什么資源呢？
水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機說(shuō)出它們各自包括的內容。就勢理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。
師小結：那也就意味著(zhù)，地球有多少資源，她就愿意向我們人類(lèi)提供多少資源呀！這就叫做（師出示紅字）——“無(wú)私”，這才是真正的“慷慨”呀！只有母親才會(huì )這樣無(wú)私而又慷慨地對待它的孩子們呀！正因為有了地球的無(wú)私奉獻，才有了我們人類(lèi)豐衣足食的生活。（讀到這里，你有什么話(huà)想向地球母親表達么？
“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！”“因為有了您的哺育，我們才能生活得這么幸�！薄寣W(xué)生盡情表達自己對地球的熱愛(ài)之情。）
我聽(tīng)到大家是從心里頭發(fā)出來(lái)的贊嘆啊。我們再回到這一句話(huà)，）相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——
屏幕上又回到這句話(huà)，生齊聲贊美——“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！”
(四)作業(yè)：
�。�1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。
�。�2）、書(shū)寫(xiě)生字詞，并用“無(wú)私”“慷慨”寫(xiě)句子或寫(xiě)一段話(huà)。
�。�3）、繼續搜集有關(guān)人類(lèi)毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護地球的良好做法。
第 二 課 時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�，銜接過(guò)渡：
上節課，我們通過(guò)讀書(shū)，從地球的外形上，從她無(wú)私地，慷慨地為人類(lèi)提供著(zhù)她所有的資源，讓人類(lèi)得以安居樂(lè )業(yè)這一內容上，我們深切地體會(huì )到了地球的可愛(ài)，讓我們再一次贊美我們的地球母親吧——（男、女、齊讀）“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！”
�。ǘ�、師緊接著(zhù)低沉地接過(guò)來(lái)：“同時(shí)，又太容易破碎了！”
從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節課大家都有所了解�，F在我們再來(lái)讀三四自然段，把你認為可以回答這個(gè)問(wèn)題的詞句讀一讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時(shí)也可以幫助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對話(huà)中。）
�。ㄈ�、師生、文本三者之間產(chǎn)生對話(huà)。
1、抓住重點(diǎn)，體會(huì )“容易破碎”：
�。�1）讀書(shū)后，大家紛紛交流。預設：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，人類(lèi)如果不加節制的開(kāi)采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少。
注意引導學(xué)生聯(lián)系搜集到的大量資料加強理解。
�。�2）請大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會(huì )，作者在寫(xiě)這一段話(huà)的時(shí)候，會(huì )是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿(mǎn)、焦急、告誡……）
那么，把你的理解通過(guò)你的讀表達出來(lái)吧！讀的時(shí)候，大家注意作者是運用什么樣的語(yǔ)言表達出他心中的情感呢？我聽(tīng)到你讀時(shí)，有意強調這樣幾個(gè)地方，大家也像這樣讀，你一定會(huì )有新的體會(huì )：
“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”（引導讀的時(shí)候突出關(guān)聯(lián)詞的作用，體會(huì )到這一段話(huà)是在層層推進(jìn)，條理清晰地說(shuō)理。）
�。�3）人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，那么對于可再生的資源呢？人們又是什么樣的態(tài)度呢？
剛才你讀到“ 毀壞 ”時(shí)，我很自然地想到“破壞”這個(gè)詞（在黑板上順手寫(xiě)下兩個(gè)詞）我們來(lái)比較一下，“毀壞”和“破壞 ”，你覺(jué)得這里用哪個(gè)詞好一些，為什么？
�。ㄋ鼈兌加衅茐牡囊馑�，但是毀壞比破壞更加嚴重。）
對了。我們通過(guò)比較，更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認識。那么，這個(gè)“濫用”與“亂用”呢 ？（在黑板上順手寫(xiě)下兩個(gè)詞）你們也比較一下。
�。E，就是不加選擇，不加節制；亂，則是沒(méi)有次序，非常的雜亂。）
�。�4）同學(xué)們，你看看，作者用詞是多么嚴謹，多么精確啊。在我們的生活當中和搜集到的資料里有沒(méi)有這樣的例子呢？（同學(xué)們此時(shí)一定有很多話(huà)要說(shuō)，紛紛地列舉有關(guān)資料）
老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關(guān)的內容)
師伴隨著(zhù)課件內容旁白:“因為人們大量的毀壞樹(shù)木，狂風(fēng)大作，黃沙漫天，沙塵暴的發(fā)生越來(lái)越頻繁�？諝獾馁|(zhì)量也遭到嚴重的破壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質(zhì)，廢氣、廢水…….人類(lèi)和動(dòng)物的生存都已經(jīng)遭到了嚴重的威脅�！�
同學(xué)們, 我們讀到這里，說(shuō)到這里，看到這里，不知道你又有什么樣的感受想說(shuō)。
�。ㄉ�(dòng)地抒發(fā)自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）
�。�5）你們都很氣憤，是不是？我們要對這些毀壞自然資源的人說(shuō)理��！再來(lái)讀書(shū)，看看作者是運用什么樣的語(yǔ)言，把他的這份著(zhù)急、擔憂(yōu)、氣憤的心情表達出來(lái)的，又是怎樣有理有據地講清道理的。來(lái)，我們跳過(guò)這些括弧讀，試試看。（括弧中都應是關(guān)聯(lián)詞，現在都有意空著(zhù)。）
看來(lái)也是念得通的吧，可是，請加上這些關(guān)聯(lián)詞，大家再來(lái)讀，一定感覺(jué)不同。比較一下，作者運用這樣的語(yǔ)言表達，好在哪里呢？
對了，這些關(guān)聯(lián)詞，有助于使句子與句子之間表達得更嚴謹，有助于把道理表達得更清晰，也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達得更強烈！我們大家再一起來(lái)讀一讀，邊讀邊體會(huì )。
2、上牽下連，聯(lián)系上文：
�。�1）3段和4段集中地講了人類(lèi)的破壞，講了我們的地球是很容易破碎的。聯(lián)系上下文，看還有沒(méi)有哪些內容講到了地球是非常容易破碎的呀？
�。ㄉ匀坏阶x第二段。）
我們一起把第二段的最后一句讀一讀——
“這樣，人類(lèi)生活的范圍就很小很小了�！�
小到什么樣的程度？哪一句話(huà)形容了它的��？它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來(lái)看這個(gè)比例圖，（課件上顯示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們人類(lèi)生活的地方只有五分之一了！這么小，人又多，它當然怎么樣��？（擁擠不堪。）
�。�2）這一擠，是不是也是容易破碎��？同學(xué)們，作者在一段里，運用了列數字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語(yǔ)言多妙��！我們就是這扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會(huì )怎么樣��？（全船覆沒(méi)！船上的人會(huì )淹死！……）
總結：同學(xué)們，我們通過(guò)讀書(shū)，讀出了地球的可愛(ài)，也讀出了地球的容易破碎。
所以宇航員在遨游太空的時(shí)候，發(fā)出這樣的感嘆。（再回到這一句）：
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！同時(shí)又太容易破碎了！”
�。ㄋ模┥蠣肯逻B，聯(lián)系下文：
讀到這里，我很自然地想到一個(gè)問(wèn)題，既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個(gè)星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？能不能就用你的讀來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。c(diǎn)三人分別讀5、6、7自然段）
是啊，地球被破壞了以后，我們是真的是別無(wú)去處。因為我們只有——
生齊答：一個(gè)地球！
�。ㄎ澹┗氐秸n題，升華情感
只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處！那么，我們又該怎么做呢？此時(shí)，你心里又想說(shuō)些什么？（生自由表達）你們說(shuō)的，正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護地球！來(lái)，我們一起向人們發(fā)出呼吁吧�。ㄏ鄼C讀最后一段）。
現在明白了，作者為什么不僅僅以“一個(gè)地球”為題，而以“只有一個(gè)地球”為課題了吧。（生回答）對，它是我們人類(lèi)賴(lài)以生存的唯一的星球��！再來(lái)讀一讀課題。
生讀課題，師相機評價(jià)。如：你強調了“一個(gè)”，是特別想突出地球的唯一呀。又如：你強調了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強調了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球��！大家一起讀：
只有一個(gè)地球！
師接過(guò)來(lái)：只有一個(gè)地球，她是那么的可愛(ài)又是那樣的易碎；只有一個(gè)地球，我們就必須精心地保護它！讓我們再一次滿(mǎn)懷深情地讀課題，告訴人們要謹記��！
齊讀——只有一個(gè)地球！
�。┎贾米鳂I(yè)（任選一個(gè)）：
1、科學(xué)考察活動(dòng)：關(guān)于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調查報告及治理建議。
2、配合世界地球日，到社區去作宣傳，主題是——只有一個(gè)地球，我們要精心保護地球！
3、 創(chuàng )作環(huán)境保護廣告語(yǔ)，如“讓天更藍，樹(shù)更綠，水更清�！�
人教版六年級《只有一個(gè)地球》教案4
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明的方法。
【情感與思想】默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強愛(ài)護環(huán)境、保護地球的意識。
【拓展與延伸】以“地球”的身份寫(xiě)一篇習作，呼吁人們珍惜資源，保護環(huán)境，愛(ài)護地球。
【重、難點(diǎn)突破】重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
引用資料導入課文
“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文(文藝性說(shuō)明文)的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
二、為什么說(shuō)我們只有一個(gè)地球呢?圍繞這個(gè)問(wèn)題細讀課文，看看作者從哪幾個(gè)方面向我們介紹了其中的原因。然后找出深刻的句子與大家交流。
教學(xué)提示：目的是要求學(xué)生圍繞中心來(lái)理解課文內容，可聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的相關(guān)課文來(lái)輔助學(xué)習，如《鯨》一文的寫(xiě)作方法就與本文極為相似：都是按照事物不同方面來(lái)組織材料的。
教學(xué)參考：
課文層次分明、脈絡(luò )清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹;接著(zhù)從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上;最后告訴讀者：人類(lèi)應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
邊教學(xué)邊板書(shū)：
附對課文重點(diǎn)句子的理解：
�、俚厍�，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。
這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛(ài)與美麗，體現了作者對地球的熱愛(ài)之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說(shuō)明了地球是人類(lèi)及萬(wàn)物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類(lèi)及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。比喻的運用使句子在表達上通俗易懂又生動(dòng)形象，讀起來(lái)極富感染力。
�、谕ＣＳ钪嫦啾�，地球是渺小的。
“渺小”是微不足道的意思，這句話(huà)的意思是說(shuō)地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見(jiàn)，人類(lèi)的活動(dòng)范圍是非常有限的。從而說(shuō)明了地球對于人類(lèi)而言是多么的珍貴，人類(lèi)應該珍惜和保護地球。
�、廴祟�(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的。
“本來(lái)”是“原先、先前”的意思，它準確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴謹性。結合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實(shí)了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示、提醒。
�、芸茖W(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬(wàn)億千米的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。
這句話(huà)引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬(wàn)億千米”直觀(guān)地表明了范圍之大，大到人類(lèi)根本無(wú)法到達�！爸辽佟币辉~是強調了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現了說(shuō)明的嚴謹性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的.遙遠，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。易于理解，又讓人信服。
�、荨拔覀冞@個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”
這句話(huà)引用了宇航員的感嘆，與前文照應，簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛(ài)”，是因為地球無(wú)私地養育著(zhù)人類(lèi)，孕育著(zhù)萬(wàn)物。而“破碎”一詞，一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類(lèi)的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。這樣表達不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類(lèi)的警覺(jué)，突出了保護地球的緊迫性。
三、遨游太空的宇航員為什么發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的感慨?
教學(xué)提示：這既是對句子的理解，更是對課文內容的理解。此問(wèn)題目的在于訓練并教會(huì )學(xué)生抓住句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)并結合課文內容理解句子的方法。問(wèn)題難度不大，估計學(xué)生能夠回答出來(lái)，如回答有難度，可采用合作學(xué)習，集體研究的方法，用集體的智慧解決。
教學(xué)參考：
課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”來(lái)理解，首先聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現在哪里，容易“破碎”又表現在哪里，為什么要強調“同時(shí)”。體會(huì )地球的“可愛(ài)”，可從“遙望地球”所見(jiàn)到的景象，以地球為人類(lèi)提供生存空間及無(wú)私奉獻自然資源等方面思考;理解地球的容易“破碎”，可從“不加節制”地開(kāi)采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學(xué)品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考;強調“同時(shí)”，就是強調地球的兩重性：它既有可愛(ài)的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”，從而使學(xué)生進(jìn)一步懂得保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
四、這篇文章是一篇小品文——文藝性說(shuō)明文。誰(shuí)能夠運用我們五年級學(xué)習說(shuō)明性文章時(shí)學(xué)得的寫(xiě)作方法來(lái)分析一下本文在寫(xiě)作上的特點(diǎn)呢?
教學(xué)提示：目的是要學(xué)生能夠舉一反三地分析說(shuō)明性文的寫(xiě)作特點(diǎn)，如可結合《鯨》、《新型玻璃》、《松鼠》等文章的寫(xiě)作方法來(lái)分析。
教學(xué)參考：
課文采用了列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴謹，表達生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
五、作業(yè)
調查我們周?chē)沫h(huán)境狀況，向別人宣傳保護環(huán)境的重要性。
人教版六年級《只有一個(gè)地球》教案5
教學(xué)目標
1.理解本課生字，能讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹著(zhù)、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災難、生態(tài)環(huán)境。
2.有感情的朗讀課文。
3.默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強愛(ài)護環(huán)境、保護地球的意識。
4.體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。
教具準備：
教學(xué)掛圖
課前準備：
搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數據，資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)導入新課，初讀課文
(課件展示地球美麗的面貌)孩子們，剛才我們看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類(lèi)唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學(xué)習《只有一個(gè)地球》，生起讀課題。
生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通，
把課文讀正確、通順、流利。
(二)熟讀課文
1.自讀課文，想想課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內容。
(地球的渺小、自然資源有限、目前人類(lèi)無(wú)法移居)
2.記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！甭�(tīng)到這些，你有什么疑問(wèn)?
3.用自己喜歡的方式讀課文，找出寫(xiě)地球可愛(ài)和容易破碎的句子讀讀。
4.同桌交流、討論，引導學(xué)生明白課文內容。
(三)重點(diǎn)練習，品讀感悟
1.讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀(guān)，和藹可親。
(1)首先讓學(xué)生找到能表現出地球可愛(ài)的句子，自己讀一讀，然后教師引導──在茫茫的宇宙中，出現了一個(gè)裹著(zhù)水藍色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來(lái)。接著(zhù)讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類(lèi)生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(cháng)。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀(guān)，和藹可親時(shí)，就能對地球母親的.喜愛(ài)之情融入自己的朗讀中。(邊讀邊想象地球的樣子)
(2)讓學(xué)生感悟地球是渺小的。
(3)教師先演示──地球在太陽(yáng)系中運行的情況，讓學(xué)生只覺(jué)地球的渺小，接著(zhù)讓學(xué)生找出地球渺小的數據和有關(guān)的比喻，理解人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評議。
2.我們的地球母親是那樣的可愛(ài)，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫(xiě)出了地球母親容易破碎?
3.仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無(wú)節制地開(kāi)采和破壞所造成地后果。
(1)請大家讀讀第三、四自然段, 說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球?
(2)是誰(shuí)造成了地球的這些變化?請用文中的話(huà)告訴我們!
a.理解“地球是無(wú)私的……枯竭”這句話(huà)。抓重點(diǎn)詞“不加節制”體會(huì )人類(lèi)地自私。
b.指導學(xué)生讀這句話(huà)。(指導讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣)
c.理解“人類(lèi)生活所需要的……威脅”這句話(huà)，明白“本來(lái)”的意思，如果去掉它，行嗎?為什么?
(3)知道什么是“生態(tài)災害”嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。
(4)教師出示“全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數字”“我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數字”，讓學(xué)生感受我國環(huán)境狀況。
(5)看!所有一切的生態(tài)災害都對人類(lèi)的生存造成了嚴重的威脅，也給人類(lèi)的行為發(fā)出了嚴重的警告。誰(shuí)能帶著(zhù)自己的理解讀好這段。(補充學(xué)生課前搜集到的地球實(shí)破壞的相關(guān)資料，更全面了解到地球的易碎。)
(四)布置作業(yè)：
進(jìn)一步收集有關(guān)資料，了解我國資料和環(huán)境狀況。
板書(shū)設計：
只有一個(gè)地球
美、小
自然資源有限
不能移居別處
精心保護地球
第二課時(shí)
(一)復習鞏固
1.同學(xué)們匯報所收集的我國資源和環(huán)境狀況的資料。
(二)學(xué)習“目前人類(lèi)無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。
(1)讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么?
(2)引導學(xué)生結合上下文理解“枯竭”一詞的意思。
討論：我們不能移居到別的星球上去嗎?鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。(理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”，體會(huì )文章用詞的嚴謹。再理解重點(diǎn)段落)
2.請生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
3.我們這個(gè)地球可愛(ài)又易碎，為了保護這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)保護地球的標語(yǔ)吧。(生可以獨立完成，可以自由組合。)
如：精心保護地球，造福子孫后代。
還大地綠色，讓天空蔚藍。
人人齊動(dòng)手，保護大地球。
為了生存，保護地球。
除了腳步印，什么也別留下。
孩子們寫(xiě)的宣傳口號真好!很有感染力、號召力。地球媽媽聽(tīng)到這些話(huà)肯定會(huì )很欣慰。讓我們再來(lái)一起有感情地讀一讀。
(三)閱讀課文最后兩個(gè)自然段
1.讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì )發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆?
地球的“可愛(ài)”表現在哪里?容易“破碎”又表現在哪里?為什么要強調“同時(shí)”?
2.學(xué)生交流、匯報
3.教師小結。
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
(四)有感情的朗讀課文。
(五)布置作業(yè)：
1.同桌討論，設計一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。
2.畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)和寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計：
只有一個(gè)地球
自然資源類(lèi)別 具體特點(diǎn) 人類(lèi)破壞行為 造成后果
人教版六年級《只有一個(gè)地球》教案6
教學(xué)目標：
1、初讀課文，理清文脈，了解地球的有關(guān)知識，明白保護地球的原因及做法。
2、隨文學(xué)詞，掌握“裹著(zhù)、渺小”等9個(gè)詞語(yǔ)，了解漢語(yǔ)言的豐富。
3、在初步運用中感悟說(shuō)明性文字，掌握規范化的語(yǔ)言。
教學(xué)準備：
投影片、VCD《保護生態(tài)環(huán)境》、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，提示課題，明確目標：
1、［板書(shū)：猜謎］想猜嗎？謎語(yǔ)是我國一種經(jīng)典的文字游戲，已經(jīng)有1000多年的歷史，由謎面和謎底組成，現在還有許多人用它來(lái)訓練思維。請讀謎面：“不用發(fā)動(dòng)日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬(wàn)里，滿(mǎn)載人類(lèi)千千萬(wàn)�！保ㄔu：一猜就準。）［學(xué)生板書(shū)：地球］
2、投影出示地球：這就是咱們腳下的地球，關(guān)于地球，你知道些什么？（提醒世界地球日:4月22日）怎么知道的？
△小結：同學(xué)們知道得真多。電視、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等都能讓我們增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野。大家得多和它們交朋友。
3、今天學(xué)的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個(gè)地球” ［板書(shū)：只有一個(gè)］，這是為什么呢？讀了課文，我們就能全面解開(kāi)這個(gè)謎。
二、據意讀文，隨文學(xué)詞，解決問(wèn)題：
1、明確讀文要求：
�、鸥鶕我饫首x相應的段落。
投影出示段意：
第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人類(lèi)的活動(dòng)范圍更小。
第二段：地球上的自然資源有限。
第三段：人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
第四段：號召我們要精心地保護地球。
�、苿澇錾衷~。（詞語(yǔ)學(xué)習中，生詞學(xué)習最重要。）
�、窍裾n題一樣給每段列個(gè)小標題。
2、請學(xué)生朗讀段意。
3、每位學(xué)生根據段意找到相應的段落，用“//()”表示。
4、請學(xué)生個(gè)別朗讀課文。（每組請學(xué)生推薦一名學(xué)生，比一比，哪組讀得最棒，棒的標準是正確、流利、有感情。）
5、師：
�、沤M織學(xué)生相機學(xué)習生詞。
第一段：
△裹著(zhù)：師范寫(xiě)，解說(shuō)，衣字中間夾個(gè)果。能換個(gè)其它詞吧？（披、包、穿）�！凹喴隆敝福ù髿鈱樱槭裁床恢苯诱f(shuō)成大氣層呢？（為了美）美美地讀。還有表現地球美的句子嗎？找出來(lái)美美地讀一讀。教師想想一首詩(shī)：《大自然是人間的樂(lè )園》
大自然是人間的樂(lè )園，
草原、河流和山谷，
森林、小路和稻田，
好像一幅幅美麗的圖畫(huà)。
草地上，跑來(lái)跑去的是小白兔，
樹(shù)林里，跳來(lái)跳去的是小松鼠，
快樂(lè )的.小鳥(niǎo)忙著(zhù)跳舞，
生活在大自然里的人們真幸福。
△渺�。旱厍虻陌霃接辛俣喙�，作者說(shuō)地球“渺小”，你信嗎？A信！為什么信？書(shū)中找理由。B不信！是作者寫(xiě)錯了？
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，地球就顯得渺小了。如果把階梯教室看成一個(gè)大宇宙，那么，地球是什么呢？（說(shuō)明：宇宙是無(wú)邊無(wú)際的。）
△扁：多音字。讀piān,還有個(gè)讀音：biǎn，組詞。
第二段：
△礦物資源：舉例說(shuō)：金、銀、銅、鐵等。它是一種有限資源，開(kāi)完了就沒(méi)了。為了合理地開(kāi)采，我國去年就關(guān)停了大量的小煤礦。
△恩賜：賜，平舌音。研究這個(gè)字：“貝”，古代用貝殼做貨幣（錢(qián)）；“易”，易手，就是從你的手里到人別人手里。所以“賜”的意思是把自己的東西給別人。恩賜原指古時(shí)皇帝給下屬賞賜，現泛指因可憐而施舍。所以漢字博大精深，里面蘊含著(zhù)中華民族幾千年的燦爛文化。漢語(yǔ)已成為聯(lián)合國的官方語(yǔ)言。
△慷慨：師范寫(xiě)。大方，不吝嗇。
△貢獻：讀一讀。
△濫用：與“亂用”比較。濫用，用得太多，沒(méi)有節制地用；亂用，沒(méi)有選擇地用。如你感冒了，醫生叮囑你每頓吃?xún)善傩Ц忻澳z囊，你為早點(diǎn)好，一天吃10片，這就叫濫用；如果你用的不是速效感冒膠囊，而是瀉利停，這就叫亂用。
△威脅：脅是月字旁。協(xié)作的協(xié)是十字旁。
第四段：
△目睹：就是看到，所以睹是目字旁。
�、平M織列小標題，板書(shū)：范圍很小、資源有限、難以移居。
�、墙M織抄寫(xiě)生詞。
�、冉M織回答：為什么要精心保護地球呢？還有別的理由嗎？（地球美麗壯觀(guān)、人為破壞。）
三、聯(lián)系課文，憑借認識，拓展延伸：
1、世界地球日：每年的4月22日，你能給它定個(gè)主題嗎？例如我國申辦2002年奧運會(huì )的口號是新北京，新奧運，主題是綠色奧運、科技奧運、人文奧運。（善待地球）
2、呼吁人們精心保護地球，有哪些切實(shí)可行的辦法呢？（構思一幅宣傳畫(huà)、設計一句宣傳標語(yǔ)（保護地球，愛(ài)我家園））
2、組織觀(guān)看VCD《保護生態(tài)環(huán)境》。
四、課外作業(yè)：
1、抄記生字詞，想一想，什么地方可以用到它們。
2、閱讀《環(huán)境教育》、《自然》
板書(shū)：
范圍很小
只有一個(gè)地球 資源有限
難以移居
人教版六年級《只有一個(gè)地球》教案7
教學(xué)目標
理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強學(xué)生保護環(huán)境的自覺(jué)性。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“只有一個(gè)地球”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
為什么“只有一個(gè)地球？”
教學(xué)關(guān)鍵：
通過(guò)分組講解，研討來(lái)理解。
教學(xué)過(guò)程
一、轉換角色，展示成果。
師：現在為同學(xué)們提供一個(gè)展示活動(dòng)成果的機會(huì )，在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，有說(shuō)有聽(tīng)，便于達到雙贏(yíng)的教學(xué)效果，活動(dòng)過(guò)程設小記者兩名。先是各活動(dòng)小組內部互相交流，然后以小記者采訪(fǎng)的形式，由每級選派學(xué)生匯報，以“小學(xué)者”的身份“講學(xué)”。
以下為講學(xué)舉列
�。�、繪畫(huà)小組：我這里有兩幅畫(huà)，是根據第四自然段內容，以及我的想象畫(huà)的。一幅是從前的家鄉小河，水清澈見(jiàn)底，里面還有小魚(yú)、小蝦在嬉戲；一幅是現在的小河，河面窄了，水變渾濁了，小魚(yú)、小蝦爭著(zhù)跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字說(shuō)明引用第四自然段的語(yǔ)句，我讀給大家聽(tīng)：“人類(lèi)生活所需要的水資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難。
�。�、生態(tài)播報小組：我手中的這塊礦石是礦產(chǎn)資源的一種，用課文中的話(huà)說(shuō)，“它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的�！睍r(shí)間是多么漫長(cháng)��！也許這塊煤形成的時(shí)候，還沒(méi)有我們人類(lèi)呢！課文里有一句特別重要的話(huà)，“地球所擁有的自然資源也是有限的�！彼�，“不加節制地開(kāi)采，必將會(huì )加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭�！�
�。�、數學(xué)神探小組：我們小組的同學(xué)仔細閱讀了課文中有數字敘述的內容，大家各自編了應用題，還算出了答案。我是根據“移居”這部分內容中的數字編的題。我先讀課文里的這句話(huà)：“科學(xué)家已經(jīng)讓日月，至少在以地球為中心的４０萬(wàn)億公里的范圍內，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的.第二個(gè)星球�！蔽揖幍念}是：小明今年１歲，他爸爸很有錢(qián)，聽(tīng)說(shuō)在以地球為中心的４０萬(wàn)億公里的邊緣，有可供人類(lèi)居住的第二個(gè)星球，叫大老板星，他爸爸就花錢(qián)讓人造了一艘時(shí)速為 4166667公里的飛船，讓小明去大老板星上過(guò)好日子。請問(wèn)，小明要多少歲時(shí)才能到達大老板星居��？計算結果是1096歲。而且這一千多年的時(shí)間，小明要在飛船上生活，這可能嗎？一心想“移居”的人，快別異想天開(kāi)了！
�。�、佳句點(diǎn)評小組：我們小組重點(diǎn)評了三個(gè)句子。第一句是“在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體”這是我們第一次知道了從天外看到地球的情景。我覺(jué)得，地球現在還“晶瑩透亮”，說(shuō)明人類(lèi)開(kāi)始重視環(huán)保工作了。不然，遙望地球漆黑一團，那我們人類(lèi)就沒(méi)辦法生存了。第二句是宇航員的感嘆：“我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話(huà)提醒人們，“可愛(ài)”與“破碎”“同時(shí)”存在，人類(lèi)自己掌握著(zhù)“可愛(ài)”與“破碎”的主動(dòng)權，關(guān)鍵要看人類(lèi)選擇什么。我們小組的同學(xué)選擇的是“可愛(ài)”，要制止的是各種無(wú)節制的破壞。第三句話(huà)是“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處”這一點(diǎn)，數學(xué)神探小組的例子京很讓人信服，我們認為，這句話(huà)是警世之言，提醒人們，宇宙雖然浩渺，但地球“只有一個(gè)”。破壞了地球，就意味著(zhù)生命的死亡。
二、自選學(xué)法，積累運用
師：聽(tīng)了四個(gè)小組的“講學(xué)”，一下子就掌握了四種學(xué)習語(yǔ)文的方式。對課文的內容和表達方法也加深了理解。下面還有些時(shí)間，請同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)自練，可以背誦喜歡的部分，可以摘抄喜歡的句子，也可以寫(xiě)點(diǎn)體會(huì )。待會(huì )兒我們再作交流。
三、交流自學(xué)自練的成果。
四、師生總結
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