最新小學(xué)數學(xué)四年級教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的最新小學(xué)數學(xué)四年級教案，希望對大家有所幫助。
最新小學(xué)數學(xué)四年級教案1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)生活的事例，初步體會(huì )植樹(shù)問(wèn)題的思想方法。
2、學(xué)會(huì )從實(shí)際問(wèn)題中探索規律，找出有效解決問(wèn)題方法的能力。
3、感受植樹(shù)問(wèn)題在生活中的廣泛應用，并能用此方法解決簡(jiǎn)單的.實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
參與探索并發(fā)現植樹(shù)問(wèn)題的解題規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用植樹(shù)問(wèn)題的解題思想解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、聽(tīng)《幸福拍手歌》，看老師的手，你從中得到了什么數字？（5），老師從中也得到了一個(gè)數字4，你知道它指的什么？（4個(gè)間隔）
2、手上有這么多數學(xué)奧秘，看來(lái)數學(xué)真是無(wú)處不在，今天我們就來(lái)研究植數中的問(wèn)題。
二、探究規律
1、我們學(xué)校為了進(jìn)一步美化校園，學(xué)校決定把操場(chǎng)邊一條20米長(cháng)的小路，也種上樹(shù)。如果讓你來(lái)種，你會(huì )考慮哪些問(wèn)題？
2、出示：學(xué)校操場(chǎng)上，有一條20米長(cháng)的小路，每隔（）米種一棵，一共需要多少棵樹(shù)。
�。�1）你會(huì )考慮每隔幾米種一棵比較合理。（2、4、5、1、）
�。�2）除了每隔幾米種一棵外，你還會(huì )考慮什么？（兩端種）
�。�3）如果選擇隔2米種一棵，你猜要種幾棵？4米、5米呢？
�。�4）有什么辦法驗證？（畫(huà)圖）
3、學(xué)生選一種畫(huà)圖，填表格。再展示、匯報。
4、觀(guān)察表格，你發(fā)現什么？（間隔數比棵樹(shù)少1）
間隔數怎樣求？棵樹(shù)怎樣求？
5、讓我試一試
�。�1）、在一條全長(cháng)2千米的街道一旁安裝路燈（兩端也要安裝），每隔50米安一座。一共要安裝多少座？
�。�2）、園林工人沿公路一側植樹(shù)，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第一棵到最
后一棵的距離有多遠？
6、16米長(cháng)的一條小路，如果在它的一邊每隔4米種一棵樹(shù)，需要幾棵樹(shù)？
�。�1）、讀這題你發(fā)現什么？什么信息沒(méi)告訴你？你說(shuō)可能怎樣種？
�。�2）、分別把這三種情況畫(huà)一畫(huà)，列式算出棵數。
�。�3）、匯報，總結規律
兩端種一端種兩端不種，它們的棵數與間隔數之間有什么規律？
7、說(shuō)說(shuō)植樹(shù)問(wèn)題在生活中的現象
觀(guān)看課件，說(shuō)出這些現象分別屬于哪種情況。
二、練習、深化
�。ㄒ唬�、算一算，填一填
1、同學(xué)們排隊，12個(gè)同學(xué)站成一列，每相鄰兩個(gè)同學(xué)的之間距離是2米，那第一位同學(xué)和最后一位同學(xué)間的距離是（）米。
2、一根10米長(cháng)的木頭，每?jì)擅卒徱欢�，需要鋸（）次�?/p>
3、戴老師從一樓底層去某教室上課，走一層樓有10個(gè)臺階，走了50個(gè)臺階，你知道戴老師到（）樓上課嗎？
�。ǘ┛伎寄�
校門(mén)口擺一排串紅，一共12盆，再在每2盆串紅之間擺3盆菊花，一共擺了多少盆菊花？
三、總結：
今天我們又解決了生活中什么問(wèn)題？你會(huì )運用嗎？
最新小學(xué)數學(xué)四年級教案2
教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察視圖培養學(xué)生的空間想象能力
2．教學(xué)生嘗試著(zhù)畫(huà)視圖進(jìn)一步鞏固空間觀(guān)念
教學(xué)準備：
尺
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題：
上節數學(xué)課
我們學(xué)習了"觀(guān)察物體"
說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了哪些知識？
板書(shū)：視圖
出示兩張圖
問(wèn)：你覺(jué)得這兩張圖有什么不同？
指出：我們在觀(guān)察一個(gè)正方體的時(shí)候，最多只能看到3個(gè)面：前面、右面和上面
圖1畫(huà)的就是我們平時(shí)能看到的情況，而圖二是在圖1的基礎上添上了3條虛線(xiàn)，這樣就使圖看起來(lái)立體的效果更強，可以完整地看到正方體的六個(gè)面，像這樣的圖，我們可以叫它"透視圖"
我們要會(huì )觀(guān)察視圖，大家一起動(dòng)手畫(huà)一個(gè)正方體
二、練習：
說(shuō)一說(shuō)先完成書(shū)上的問(wèn)題
問(wèn)：誰(shuí)能像這樣子也來(lái)提問(wèn)考靠大家？
隨學(xué)生的提問(wèn)
其他同學(xué)解答
注意學(xué)生在出題的時(shí)候
要說(shuō)清楚是從哪個(gè)面觀(guān)察
得到的是怎樣的排列的幾個(gè)正方形？
你能用幾個(gè)小正方體搭出下面的樓房模型嗎？
追問(wèn)：圖2看到的是3個(gè)正方體
是不是真的就3個(gè)？
觀(guān)察這類(lèi)圖要注意什么問(wèn)題？
3．先數一數各有幾個(gè)正方體
再擺一擺
�。▓D略）提醒：圖2和圖3都是2層的
2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到，但肯定是有的一定要數進(jìn)去
4．思考題：
下面的幾張照片分別是誰(shuí)拍的？連一連連完后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在連的'時(shí)候是怎么考慮的？
連完后有什么發(fā)現？
注意讓學(xué)生發(fā)現相對的面
如前面和后面左面和右面在觀(guān)察的時(shí)候，上面多的那一塊的方向是正好相反的
三、嘗試畫(huà)較為復雜的視圖
1．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是
2．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是
最新小學(xué)數學(xué)四年級教案3
教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第3942頁(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1．演示設疑：兩支鉛筆落在地上，可能會(huì )形成什么樣的圖形(教師兩只手各拿一支鉛筆，同時(shí)松手，兩支鉛筆落在講桌后面，不讓學(xué)生看到落地后的情形)
2．嘗試探究：先獨立思考，用小棒擺一擺；再在小組內交流，由組長(cháng)組織大家把不同的擺法放在展示板上。
(教師巡視，并參與討論)
3．展示分享：
(1)展示其中一個(gè)小組的展示板。
(2)討論：除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補充嗎
得出結論：把小棒的位置稍微變動(dòng)一下，就成了不同的圖形，情況有很多種。
教師從中選取幾個(gè)有代表性的圖形并畫(huà)下來(lái)，作為研究的'對象。
設計意圖：通過(guò)對兩支鉛筆落在地上，可能會(huì )形成什么樣的圖形的探究，初步感知同一平面中兩條直線(xiàn)存在相交、不相交的兩種可能。
二、分類(lèi)比較，掌握特征
(一)圖形分類(lèi)。
課件出示：
1．嘗試把老師畫(huà)在黑板上的圖形進(jìn)行分類(lèi)。
要求說(shuō)出：怎樣分為什么這樣分
學(xué)生先獨立思考，再和同組小伙伴互相交流，請組長(cháng)歸納小組的觀(guān)點(diǎn)并匯報。
可能出現：
生：①和④是一類(lèi)，因為它們是交叉的，②和③是一類(lèi)，它們沒(méi)有交叉。
生：①②③是一類(lèi)，因為線(xiàn)是斜的，④的兩條線(xiàn)是橫平豎直的，可以單獨是一類(lèi)。
(學(xué)生如有交叉這樣的說(shuō)法，引導表述為數學(xué)語(yǔ)言相交，并說(shuō)明相交的一點(diǎn)是交點(diǎn))
設計意圖：通過(guò)對這四幅圖的分夾，學(xué)生對同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系有了進(jìn)一步的認識，由于沒(méi)有分類(lèi)標準的限制，孩子們的想象任意馳騁。
2．把鉛筆想象成直線(xiàn)，再次分類(lèi)。
引導：生活中很多物體是線(xiàn)段，像剛才我們研究的小棒、鉛筆，假如把線(xiàn)段兩端無(wú)限延長(cháng)就成為了直線(xiàn)，線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分。假如把這幾幅圖中的直線(xiàn)無(wú)限延長(cháng)，又該怎樣分類(lèi)呢？
生：①和④是一類(lèi)，因為它們已經(jīng)相交；③是一類(lèi)，因為這兩條線(xiàn)延長(cháng)后肯定相交；②是一類(lèi)，因為圖形的兩條線(xiàn)無(wú)論怎樣延長(cháng)都不會(huì )相交
生：①③④是一類(lèi)，無(wú)限延長(cháng)后它們會(huì )相交；②則無(wú)點(diǎn)；而②號圖形中的兩條線(xiàn)無(wú)論怎么延長(cháng)都不會(huì )相交。
揭示：研究?jì)蓷l直線(xiàn)位置關(guān)系不僅要看表面現象，更要注重實(shí)質(zhì)。
生：③號圖形中的兩條線(xiàn)延長(cháng)后會(huì )相交，有一個(gè)交點(diǎn)；而②號圖形中的兩條線(xiàn)無(wú)論怎么延長(cháng)都不會(huì )相交。
設計意圖：當直線(xiàn)的特點(diǎn)賦予其中，這幾幅圖的分類(lèi)則有了明確的指向，學(xué)生的思考自然指向相交和不相交。
3．得出結論。
在同一個(gè)平面內，兩條直線(xiàn)有相交和不相交兩種可能。
最新小學(xué)數學(xué)四年級教案4
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(蘇教版)四年級下冊第89-90頁(yè)。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用畫(huà)圖的策略理解題意、分析數量關(guān)系，從而確定合理的解題思路。
2．使學(xué)生在對解決問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受畫(huà)圖策略對于解決特定問(wèn)題的價(jià)值。
3．使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程
一、喚醒經(jīng)驗，孕伏策略
1．回顧：長(cháng)方形面積的計算方法及其運用。
學(xué)生在自己本子上試著(zhù)畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形(可以用尺)，并寫(xiě)出名稱(chēng)及面積計算公式。
提問(wèn)：知道長(cháng)方形面積和寬，怎樣求長(cháng)要求寬，需要知道什么y求長(cháng)呢
(板書(shū)：長(cháng)寬=長(cháng)方形的面積面積長(cháng)=寬面積寬=長(cháng))
2．初探：決定長(cháng)方形面積大小的.因素。
提問(wèn)：要使長(cháng)方形的面積增加(或減少)，可以有哪些辦法
學(xué)生討論交流，并在剛才畫(huà)的示意圖上表示出來(lái)。
(預設：長(cháng)增加，寬不變；寬增加，長(cháng)不變；長(cháng)和寬同時(shí)增加；)
揭示并板書(shū)課題解決問(wèn)題的策略。
【設計意圖】認知心理學(xué)研究表明；一切新的學(xué)習都是在原有學(xué)習的根基上產(chǎn)生的，新的知識總是通過(guò)與學(xué)生原有認知結構中相關(guān)知識相互聯(lián)系、相互作用后獲得意義的。因此，必要的準備和鋪墊是獲得新知的必由路徑。課始，回顧的目的是再現和激活，再現有關(guān)長(cháng)方形的特征以及面積計算公式及其應用，激活學(xué)生原有認知結構中的相關(guān)舊知，為本課解決問(wèn)題做好認知準備。讓學(xué)生初探?jīng)Q定長(cháng)方形面積大小的因素，通過(guò)畫(huà)圖、
討論和交流，初步體驗面積增加(或減少)的幾種情形，為新知學(xué)習作好方法上的鋪墊。
二、激發(fā)需要，感受策略
1．出示例題。梅山小學(xué)有一塊長(cháng)方形花圃，長(cháng)8米。在修建校園時(shí)，花圃的長(cháng)增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米。原來(lái)花圃的面積是多少平方米
2．畫(huà)圖分析。講述：這道題和我們過(guò)去學(xué)習的計算長(cháng)方形面積的題目有所不同。(長(cháng)增加了，面積增加了)
提問(wèn)：這道題能直接求出答案嗎直接看文字敘述，你感覺(jué)怎么樣可用什么方法整理題中的條件和問(wèn)題
指導學(xué)生畫(huà)圖，標出有關(guān)數據，分析數量關(guān)系。
展示交流學(xué)生畫(huà)圖思考的過(guò)程。
(突出：小長(cháng)方形的長(cháng)=原來(lái)長(cháng)方形的寬)
3．列式解題。1838=48(平方米)
提問(wèn)：183求的是什么
4．回顧反思。提問(wèn)：為什么需要畫(huà)圖(幫助看清小長(cháng)方形的長(cháng)等于原來(lái)長(cháng)方形的寬，從而找到解決問(wèn)題的方法。)
變式：如果求現在花圃的面積是多少怎樣列式
(預設兩種方法：(8＋3)(183)或者1838＋18)
[設計意圖]例題所呈現的新知具有一定的挑戰性，尤其當只有文字的敘述時(shí)，學(xué)生往往不能直接看出幾個(gè)數量之間的關(guān)系，因此學(xué)生會(huì )產(chǎn)生畫(huà)圖的需要。在學(xué)生初次畫(huà)圖時(shí)，老師適當指導和幫助；當學(xué)生畫(huà)圖之后，通過(guò)觀(guān)察比較，將數與形的意義對應起來(lái)，結合已有舊知大多能解決所求問(wèn)題。其中，展示交流學(xué)生畫(huà)圖和思考的過(guò)程，能從學(xué)生學(xué)習體驗的角度把探究新知的過(guò)程充分呈現出來(lái)，加深學(xué)生分析數量關(guān)系的認知；而列式之后讓學(xué)生說(shuō)出183求的是什么，再次數形對照，理解列式原理；解決問(wèn)題之后讓學(xué)生回顧與反思，感受畫(huà)圖策略的價(jià)值所在。
最新小學(xué)數學(xué)四年級教案5
教學(xué)內容：
聯(lián)系生活自編教材
教學(xué)目標：
1、結合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認識平行線(xiàn)、垂線(xiàn)。
2、通過(guò)討論交流，和諧發(fā)展獨立思考能力與合作精神。
3、在比較、分析、綜合的觀(guān)察與思維中滲透分類(lèi)的思想方法。
4、培養學(xué)以致用的習慣，體會(huì )數學(xué)的應用與美感，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣、增強自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認識平行線(xiàn)與垂線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入。
1）我們曾經(jīng)一起學(xué)習過(guò)有關(guān)數的產(chǎn)生，知道了數字和數都是人們在生產(chǎn)勞動(dòng)、日常生活中逐漸發(fā)明和發(fā)展的。不但是數字，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)的、正在學(xué)習的、以及以后將要學(xué)習的數學(xué)知識都是從人們的生活、勞動(dòng)中來(lái)的，而且學(xué)習這些知識又能更好地為生活、生產(chǎn)服務(wù)。所以學(xué)好數學(xué)是一件非常重要的事情，因為它在生活生產(chǎn)中都會(huì )用到，同時(shí)又是一件非常有趣的事情，因為生活中有很多蘊含數學(xué)知識的事例。不信，請注意：
2）故事：課間，同學(xué)們安靜有序地休息。（課件1）
朱呂浩在經(jīng)過(guò)吳炫陶的座位邊時(shí)，不小心把吳炫陶的文具盒弄到了地板上，這時(shí)候如果是你，你會(huì )怎么做呢？（課件2）
�。▽W(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，適當進(jìn)行思想教育）
3）朱呂浩也像同學(xué)們說(shuō)的和期望的一樣，馬上向吳炫陶表示誠摯的歉意后，迅速將散落的文具盒及地面上的鉛筆、圓珠筆等文具收拾好放回桌面，事情好象到此結束了。不過(guò)，在收拾文具時(shí)，他卻發(fā)現了一件事，而且引起了他的思考，究竟是什么呢？我們來(lái)看看。（課件出示散落在地面上的文具，聚焦在兩支鉛筆上）
4）他想到很有意思的一個(gè)問(wèn)題，是什么呢？我們在對他積極思考問(wèn)題的好習慣表示欽佩的同時(shí)，不妨來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題：
�。ㄕn件出示）兩支鉛筆落在地面上，可能會(huì )形成哪些圖形呢？
2、探索比較。
1）每位同學(xué)先獨立思考一下這個(gè)問(wèn)題，把可能出現的圖形用兩支筆代替擺一擺，擺了一種圖形后，再把這種圖形畫(huà)在自己的草稿本上。
2）擺完后，小組內先相互交流，討論一下，最后形成小組意見(jiàn)，每小組做好發(fā)言準備。（教師巡視，參與討論，了解情況）
3）我們請一個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現。
學(xué)生展示后，還有要補充的嗎？
4）我們將這些形成的圖形整理一下（課件顯示）。
這些圖形，我們能不能進(jìn)行一些適當的分類(lèi)呢？思考一下，小組內可以小聲討論，注意可以分成幾類(lèi)？為什么這樣分？
學(xué)生對圖形分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)的依據。
小結：同樣是這些圖形，我們依據不同的標準，可以有不同的分類(lèi)。
5）我們選取其中一組分類(lèi)的情況繼續研究下去。（按照相交和不相交的標準分類(lèi)）
3、深入研究。
1）我們將落在同一地面上的兩支鉛筆形成的.圖形分成了相交和不相交兩類(lèi)。像這樣落在同一地面上在數學(xué)上可以表述為同一平面。如果一支在地面一支在桌面則是不在同一平面了。（課件顯示）
2）如果我們把落在同一地面上的兩支鉛筆，也就是同一平面上的兩支鉛筆想象成兩條直線(xiàn)的話(huà)，也就是同一平面上的兩條直線(xiàn)形成的圖形，現在看看，和原來(lái)相比，鉛筆換成了直線(xiàn)，思考一下，剛剛的分類(lèi)會(huì )不會(huì )有變化呢？
3）小組內討論，引導：直線(xiàn)可以向兩端無(wú)限延伸。
根據學(xué)生的回答調整分類(lèi)。（課件顯示）
真是了不起，剛剛湯老師和聽(tīng)課的老師們一起領(lǐng)略了同學(xué)們的風(fēng)采，你們真是好樣的，學(xué)習就應該這樣，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，還要會(huì )動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦！
4、歸納特征。
1）通過(guò)同學(xué)們自己的探索研究，我們發(fā)現了在同一平面內，兩條直線(xiàn)的相互關(guān)系有兩種不同的情況：相交和不相交。
2）那么在數學(xué)中對這兩種情況又是如何介紹和描述的呢？
�。ㄕn件出示）
�。▽ο嘟坏那闆r又是如何介紹和描述的呢？相交垂直）
5、強化特征。
1）下列幾組直線(xiàn)，請剛剛學(xué)習的知識判斷一下。
2）出示一個(gè)長(cháng)方體形狀的盒子，畫(huà)在不同面上的兩條直線(xiàn)，質(zhì)疑同一平面。
3）判斷下列哪些直線(xiàn)是互相平行，哪些是互相垂直。
指出：平行線(xiàn)和垂線(xiàn)都是相互的，不能單獨說(shuō)哪一條直線(xiàn)是平行線(xiàn)或垂線(xiàn)。
引導說(shuō)：這兩條直線(xiàn)是互相平行、互相垂直的，也可以說(shuō)，這條直線(xiàn)是那條直線(xiàn)的平行線(xiàn)、垂線(xiàn)。
6、靈活運用。
1）正如我們從生活中發(fā)現并學(xué)習了平行和垂直一樣，我們每天都在與平行線(xiàn)和垂線(xiàn)打交道。你們看，書(shū)本相鄰的兩邊是互相垂直的，對邊是互相平行的，你還能找一找、想一想你身邊哪里有平行和垂直呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)或組內相互說(shuō)說(shuō)）
2）出示校園圖，找一找平行與垂直。
7、拓展鞏固。
1）我們可以在生活中很多的平行線(xiàn)與垂線(xiàn)，要是給一張這樣不規則紙，你能找到平行與垂直嗎？
2）動(dòng)手折折，可以折出垂線(xiàn)與平行線(xiàn)嗎？動(dòng)手試試吧。
3）學(xué)生動(dòng)手折紙，教師巡視，個(gè)別指導。
4）展示學(xué)生的作品。
5）同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，竟然能在這樣的一張紙上通過(guò)自己動(dòng)手折折平行線(xiàn)和垂線(xiàn)！
請把這些紙收拾起來(lái)，吃課間餐時(shí)還有它的用途呢？我們連一張紙也不要浪費。
8、全課小結。
你覺(jué)得自己這節課怎么樣？有什么收獲和體會(huì )？
認為自己很棒的話(huà)，請給自己一點(diǎn)掌聲。
有關(guān)平行和垂直的知識還有很多，以后我們會(huì )繼續去學(xué)習和發(fā)現這有趣的數學(xué)的！
設計思路：
1、注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)學(xué)習更貼近學(xué)生；
2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習方式，自主完成對知識的建構；
3、努力創(chuàng )設新型的師生關(guān)系，讓課堂煥發(fā)生命活力；
4、注重發(fā)揮評價(jià)的激勵性作用，豐富學(xué)生的情感體驗；
5、將學(xué)生放置于故事情節中，借機適時(shí)地進(jìn)行相應方面的思想教育，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展；
6、充分利用課件，素材采集結合生活，讓課件更好地為教學(xué)教育服務(wù)。
最新小學(xué)數學(xué)四年級教案6
教學(xué)目標：
�、蓖ㄟ^(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步對于平面內的兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系更加清楚的認識。
�、餐ㄟ^(guò)練習以及教材中活動(dòng)形式，引導學(xué)生有興趣的練習。在練習中產(chǎn)生一些新的體會(huì )。
3、能利用已經(jīng)學(xué)習得知識解決一些生活實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)和垂線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解同一平面內兩條直線(xiàn)的.關(guān)系。
教學(xué)準備：
三角尺量角器一張正方形紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習
�、笨谒�
480÷484÷246÷3900÷3180÷20270÷90
280÷4069÷375÷5210÷30420÷70720÷80
�、餐瓿删毩暿宓�1題。
�、懦鍪救鶊D，提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)每組中兩條直線(xiàn)的關(guān)系。
�、铺釂�(wèn)：兩條直線(xiàn)相交時(shí)，如圖（3），我們有可以如何說(shuō)？如何判斷？指出垂足。
�、翘釂�(wèn)：圖二中兩條直線(xiàn)有沒(méi)有相交？它們有是怎樣的位置關(guān)系？是不是所有不相交的直線(xiàn)都是相互平行的？提問(wèn)：可以用什么方法判斷兩條直線(xiàn)是否平行？
�、日埻瑢W(xué)們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)垂線(xiàn)，一組平行線(xiàn)。
�、惩瓿删毩暿宓�3題。
我們不僅可以畫(huà)出垂線(xiàn)和平行線(xiàn)，也可以動(dòng)手折一折。
�、虐磮D中所示，學(xué)生們照樣子分別折一折，打開(kāi)后看一看，哪些折痕互相平行，哪些折痕互相垂直。
�、谱约簞�(dòng)手再找一找，折一折。
�、莾蓷l直線(xiàn)相垂直有什么特點(diǎn)？?jì)蓷l直線(xiàn)互相平行有什么特點(diǎn)？
�、赐瓿删毩暿宓�3題，第5題。
學(xué)生獨立完成，教師組織練習。
二、操作與運用
1、給一張正方形，做一組平行線(xiàn)，說(shuō)出你的操作方案。
2、給一張正方形紙，做一組垂線(xiàn)，說(shuō)出你的操作方案。
3、在大寫(xiě)字母中找出平行線(xiàn)和垂線(xiàn)。
4、過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)盒垂線(xiàn)。說(shuō)說(shuō)操作步驟。思考，如果這一點(diǎn)在已知直線(xiàn)上，你能畫(huà)出已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)和垂線(xiàn)嗎？
5、第五題：指一指，說(shuō)一說(shuō)。
6、看看角1和角2是不是在同一個(gè)方向？猜一猜，量一量。
7、自來(lái)水管在那里？怎樣接比較合適？你是怎樣理解這一句話(huà)的。
8、第八題：在書(shū)上按要求操作。如果時(shí)間允許，可以畫(huà)一畫(huà)平行四邊形。
三、全課總結：
通過(guò)練習，你對垂直與平行有了哪些進(jìn)一步認識？自己閱讀你知道嗎。
四、布置作業(yè)
完成練習十五第4題，第6題，第7題。
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