小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案（通用27篇）

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇1

　　一、教學(xué)目標：

　　(1)引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　(2)引導學(xué)生理解詩(shī)詞內容，體會(huì )《秋思》的意境，感受作者對家鄉親人的深切思念，

　　二、重難點(diǎn)：

　　從字里行間感受作者對家鄉的思念，體會(huì )作者思緒綿長(cháng)而心緒紛亂的情感，體會(huì )意境，這也是這首詩(shī)的難點(diǎn)所在。

　　三、教學(xué)準備

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)情景導入

　　首先出示PPT：“同學(xué)們，請觀(guān)察大屏幕，你能否用自己的語(yǔ)言將所看到的畫(huà)面描述出來(lái)呢?自己考慮后自由發(fā)言�！�

　　“在此情此景下，你能想起我們學(xué)過(guò)的那些古詩(shī)?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)

　　“這兩首詩(shī)表達了一種什么感情?”( “思念家鄉”。)

　　好，今天我們再來(lái)學(xué)習一首思鄉詩(shī)，是由唐朝詩(shī)人張籍所寫(xiě)的一首七言絕句──《秋思》。板書(shū)課題。

　　【設計意圖：教學(xué)倡導循序漸進(jìn)，溫故而知新，此環(huán)節，我以明月為引，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉主題，回顧所舉例詩(shī)的寫(xiě)作手法，為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】

　　(二)新課講授

　　1、解詩(shī)題，知詩(shī)人。

　　首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。

　　師總結：張籍的老家是吳郡，也就是現在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒，10歲的時(shí)候就離家外出，成年后考取功名，開(kāi)始四處游歷做官，創(chuàng )作這首詩(shī)的時(shí)候，他正獨自一人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至，望著(zhù)蕭瑟的秋風(fēng)，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)分，揮筆寫(xiě)下了這首《秋思》。

　　泊船瓜洲

　　1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。

　　3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養動(dòng)手搜集資料的習慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。

　　2、體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。

　　教具準備：課件

　　學(xué)具準備：詞典、搜集思念家鄉的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流積累，引入詩(shī)文。

　　老師：古往今來(lái)遠離故土的游子總會(huì )思念魂牽夢(mèng)縈的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，需要我們細細去品味。請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫(xiě)思念家鄉的古詩(shī)，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉偶書(shū)》(已學(xué)過(guò))、北宋秦觀(guān)的《浣溪沙》等。 學(xué)生：積極交流。

　　老師：從剛才的交流中可以看出，大多數同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái)，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī)，還主動(dòng)搜集課外古詩(shī)，值得大家學(xué)習，我們一定要養成主動(dòng)積累的習慣。因為學(xué)習語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。

　　二、知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　(一)知詩(shī)人

　　老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

　　學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。

　　老師：根據學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。

　　(二)解詩(shī)題

　　學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 師小結：剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人，解詩(shī)題“是學(xué)習古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀。

　　三、讀詩(shī)文，明詩(shī)意

　　(一)輕聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準的字。

　　(二)同桌交換意見(jiàn)。

　　(三)師生合作讀詩(shī)文，解詩(shī)意。

　　1、指名讀詩(shī)，引導讀準”間、重、還”。

　　2、共同動(dòng)手正音。

　　3、理解“數重山”中“數”的意思。

　　老師：看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

　　學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�

　　4、理解“綠”和“還”的意思。

　　綠：吹綠、染綠。

　　還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思。

　　老師：現在這個(gè)“還”的音你能讀準了嗎?

　　5、回過(guò)頭復習“泊、間、數、綠、還”幾個(gè)字的意思。

　　6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著(zhù)用自己的話(huà)寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。寫(xiě)成后交流。

　　詩(shī)意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過(guò)是在一條橫著(zhù)的江的距離之內，(再遠處的)鐘山也就只是隔著(zhù)幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著(zhù)我回到(對面江南的)故鄉呢?

　　四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　1、引導學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。

　　老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹美了大江

　　南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

　　學(xué)生：自由描述想象到的畫(huà)面。

　　2、體會(huì )詩(shī)人用詞的傳神

　　老師：春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請同學(xué)們認真閱讀課后資料袋里的內容，相信你會(huì )更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對詞的推敲及用詞的準確傳神。

　　3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情

　　老師：同學(xué)們，根據你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì )這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。

　　學(xué)生：自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見(jiàn)。

　　4、老師小結：“一水間，數重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！辈荒荞R上回到家鄉的`惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達了詩(shī)人戀鄉、思鄉之情。

　　《長(cháng)相思》

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、以詩(shī)引題

　�。ǔ鍪就醢彩�名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）

　　在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？請大家打開(kāi)課本，自由朗讀《長(cháng)相思》這首詞。

　　二、學(xué)生初讀詞

　�。�、要求：

　�、� 讀前兩遍的時(shí)候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。

　�、� 讀后兩遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，明白嗎？好自由讀《長(cháng)相思》，開(kāi)始。

　�。�、教師指導學(xué)生讀通詞句：

　　注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。

　�。�、學(xué)生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。

　　三、初讀后想象

　�。�、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象？

　�。�、要求帶著(zhù)這種感覺(jué)我們再來(lái)讀一讀《長(cháng)相思》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去

　　四、悟詞意

　�。�、分組合作學(xué)習，結合注釋體會(huì )詞意。

　�。�、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習情況：

　�、� 作者的“身”在那里？

　�、� 作者的“心”在那里？

　�。�、學(xué)生再談體會(huì )。

　�。�、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

　　五、想象畫(huà)面

　�。�、教師放音樂(lè )指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫(huà)面。

　�。�、說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？

　�。�、練習朗讀。

　�。�、寫(xiě)片段：

　　同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。

　�。�、再讀。

　　六、課堂延伸

　�。�、出示“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月？”

　�。�、創(chuàng )設情景，感情升華。

　　【教學(xué)反思】

　　《長(cháng)相思》是校長(cháng)揚州之行的一大發(fā)現，某次偶然的機會(huì )向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞，能上得如此之豐滿(mǎn)，如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉合的節奏變遷中詠唱著(zhù)那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。

　　讀是這節課的元神，是這節課的精粹，我注意到古詩(shī)詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問(wèn)題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀，一個(gè)“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉的情切、思鄉的無(wú)奈、思想的痛楚表現得一覽無(wú)余。

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1．會(huì )寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì )認8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2．理順文章脈絡(luò )，學(xué)習概括文章主要內容的方法。

　　3．揣摩人物的內心，體會(huì )晏子語(yǔ)言的妙處，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解背景，初識晏子。

　　導入：上節課，我們結識了楊氏之子這位小朋友，感受了一個(gè)九歲孩子的聰慧。今天，我們再來(lái)認識一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭的春秋時(shí)期，此人曾做過(guò)齊國的宰相，他有個(gè)特點(diǎn)――身材矮�。〒�古書(shū)記載，此人身高五尺，相當于一米四左右。舉例），但是此人有一大特點(diǎn)——非常聰明，能言善辯，口才極好，經(jīng)常被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。）

　�。ò鍟�(shū)：晏子）

　�。ㄕf(shuō)起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書(shū)里了，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》）

　　晏嬰被稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國的故事。（板書(shū)：使楚）

　　好，請大家一起齊讀課題：晏子使楚。（“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？意思：晏子出使楚國）。

　　是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，來(lái)，現在我們就出發(fā)吧！把課本翻到50頁(yè)，跟隨晏子出使楚國！

　　二、初讀感知，整體感知。

　　1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：

　�。�1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

　�。�2）想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果分別是什么？按起因、經(jīng)過(guò)、結果給課文分成三個(gè)部分。

　　2．檢查自學(xué)情況

　�。�1）生字新詞

　　晏子 春秋 乘機 敝國 大夫 大臣 囚犯 盜賊 侮辱 規矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居樂(lè )業(yè)（板書(shū)在小白板上）

　　讀準字音；質(zhì)疑問(wèn)難，強調“敝國 大夫”的意思，并指導“臣”和“敝”的寫(xiě)法。

　　解疑后，請同學(xué)們再齊讀一遍。

　�。�2）整理脈絡(luò )

　　起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名讀“起因”，強調“乘機”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達（侮辱））

　　經(jīng)過(guò)（3、4、5）： 三次斗智

　　結果（6）：楚王尊重晏子 指名讀“結果”，也濃縮成一個(gè)詞表達（尊重）

　�。�3）概括主要內容

　�。ㄍ瑢W(xué)們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò )，那么，你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果這樣的'順序來(lái)概括一下這篇課文的主要內容？提醒：板書(shū)的脈絡(luò )圖是最好的提示）

　　總結：（主要內容：春秋戰國時(shí)期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護了國家的尊嚴。）根據上面的學(xué)習，我們知道了概括課文的主要內容，可以根據事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括。當然了，概括文章主要內容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話(huà)；還可以把段意疊加起來(lái)；還可以抓住故事的主要要素，比如說(shuō)人物、時(shí)間、地點(diǎn)等；那么這些方法，我們在今的教學(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習）。

　　你看通過(guò)上面的學(xué)習，我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò )，概括了課文的主要內容�，F在請大家注意看文章的起因和結果。楚王想侮辱晏子是這個(gè)故事的因，不得不尊重晏子是這個(gè)故事的果。我們說(shuō)：有什么樣的因，結什么樣的果，可是我們來(lái)看，有了這樣的因，卻沒(méi)有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時(shí)間內楚王的態(tài)度有這么大的變化？在事情經(jīng)過(guò)中到底發(fā)生了什么，在晏子的語(yǔ)言中又隱藏著(zhù)怎么樣的智慧，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讓我們再一次走進(jìn)課文，一起讀課文的第3自然段。（我們想想，晏子出使楚國就是使節，到別的國家去訪(fǎng)問(wèn)，理應受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什么難堪��？--鉆狗洞），一起來(lái)讀一讀第3自然段。

　　三、再讀課文，走近晏子

　　1 . 研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）

　�。�1）找出能體現晏子智慧的句子，并在旁邊作上批注（師巡視：有的同學(xué)并沒(méi)有急于動(dòng)手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學(xué)，思考已經(jīng)成熟了，便開(kāi)始奮筆疾書(shū)了，每一種讀書(shū)的方式都是一種智慧的體現。誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的讀書(shū)成果？）。

　　提示：從語(yǔ)言和神態(tài)兩方面來(lái)找。

　　神態(tài)：看了看（說(shuō)明晏子反應敏捷）

　　語(yǔ)言：自由朗讀晏晏子說(shuō)的這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最有殺傷力。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

　　轉折點(diǎn)：只有訪(fǎng)問(wèn)狗國，才從狗洞進(jìn)去，由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？

　　言下之意就是：只有訪(fǎng)問(wèn)狗國，才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去，那么（楚國是狗國）（讓學(xué)生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計就計）

　�。�2）我們一起來(lái)思考一下，當時(shí)晏子為什么不把話(huà)說(shuō)透呢？如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)？ 想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）

　�。ㄒ粋�(gè)人說(shuō)的話(huà)要和身份相稱(chēng)，晏子是外交官啊，作為大使說(shuō)話(huà)既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開(kāi)城門(mén)迎接，綿里藏針）

　�。�3）晏子面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢？請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？ （怒氣沖沖地 心平氣和地 不卑不亢的 冷靜地）。

　　總結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。

　　一起用不卑不亢的的語(yǔ)言來(lái)朗讀。

　�。�4）接待的人把話(huà)傳給了楚王，楚王聽(tīng)了只好？?（指導引讀）

　　從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現了楚王毫無(wú)辦法（只好）。

　�。�5）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們再次讀讀第３自然段，領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣�。�

　　結語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)對第一次斗智的討論，知道了晏子的語(yǔ)言特別巧妙，它是一種借力打力、將計就計。正是因為楚王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護了自己和國家的尊嚴。那么在接下來(lái)的兩次斗智中，他有更加精彩的對白。讓我們下節課繼續期待！

　　課文拓展：

　　有一天德國大詩(shī)人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家，那位傲慢無(wú)禮的批評家對歌德說(shuō)：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的，”機智敏捷的歌德回答說(shuō)：“而我卻恰恰相反�！闭f(shuō)完閃身讓路。

　　你理解他說(shuō)話(huà)的妙處了嗎？

　　一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬(wàn)之師。

　　啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。 偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇3

　　學(xué)習目標：

　　1、認識“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會(huì )作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

　　3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )作者遣詞造句的精妙。

　　課前準備：

　　1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、課件出示相關(guān)句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、直奔“竊讀”.整體感知

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事？

　　2、整體感知課文。

　　a．自讀課文，注意生字的讀音。

　　b．認讀生字詞。

　　c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)

　　二、品味“竊讀”,感受渴望

　　1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì ).(小組交流、匯報.)

　　2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　a．“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　　(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

　　(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

　　b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)�！�

　　(1)這句話(huà)把什么比作什么?

　　(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著(zhù)”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

　　(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說(shuō)一說(shuō)。

　　(4)結合生活體驗，相機指導朗讀。

　　c．“我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：‘大些!再大些!’”

　　(1)讀了這句話(huà)，你發(fā)現了什么?(一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話(huà)中，神態(tài)和內心是不一致的。)

　　(2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達到了入魔的程度。)

　　d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評：同學(xué)們的.朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現在我們的面前.那大家知

　　道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

　　3、自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

　　b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè )，又懼怕什么?

　　c．相機指導朗讀。

　　三、深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀(guān)察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè )”與“懼怕”。

　　第二課時(shí)

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、導人：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

　　2、學(xué)生自由讀文。

　　3、這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　　1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)

　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話(huà)的理解。

　　b．交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對這句話(huà)的理解。

　　2、匯報交流。

　　3、總結：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的!”

　　4、誦讀句子

　　三、回歸整體，理清層次

　　1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

　　2、嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

　　四、積累內化，課外拓展

　　1、自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　　2、根據綜合性學(xué)習的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè )。

　　教學(xué)反思：

　　語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生熟練地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識在課文中出現過(guò)，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì )發(fā)怵，都能靈活運用所學(xué)過(guò)的知識和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇4

　　【教學(xué)目標】

　　1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，體會(huì )作者喜愛(ài)白鷺的情感。

　　3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫(huà)面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，能給每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在朗讀中還原畫(huà)面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

　　【課時(shí)】一課時(shí)

　　【課型】精讀課

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　板塊一：鏈接舊知，導入新課

　　1．板書(shū)課題。

　　2.看到課題，你想到了哪些詩(shī)句。

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》

　　被稱(chēng)為小杜的杜牧還有一首專(zhuān)寫(xiě)白鷺《鷺鷥》的詩(shī)：

　　雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。

　　驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。

　　白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī)，一首怎樣的詩(shī)呢？今天我們一起學(xué)習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。

　　板塊二：整體感知，初識“精巧的詩(shī)”

　　1.在單元導讀課中我們已經(jīng)學(xué)習了生字詞，昨天在預習時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)。

　　白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

　�。�1）聽(tīng)寫(xiě)

　�。�2）屏幕出示核對糾錯。

　�。�3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語(yǔ)理解）

　　清澄（清澈澄澈；有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要，但是也需要借助工具書(shū)來(lái)驗證。）

　　2.接讀課文，思考：文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢？分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

　　本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩(shī)來(lái)寫(xiě)的。

　　板塊三：想象畫(huà)面，具化“精巧的詩(shī)”。

　　1.請同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。

　　交流：

　�。�1）那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

　�、僮穯�(wèn)：精巧在哪？

　�。�預設：雪白的蓑毛、那全身的流線(xiàn)型結構、那鐵色的長(cháng)喙、那青色的腳。）

　　這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）

　�、谕瑢W(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢？你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處？

　　預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。

　　聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動(dòng)作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

　　試著(zhù)讀出你的理解。

　�、劭�，一絲一毫的改變，都是遺憾�，F在我們閱讀這一段，有沒(méi)有一種似曾相識的感覺(jué)？看，這就是這段話(huà)的出處。

　　出示：

　　東家之女，增之一分則太長(cháng)，減之一分則太短；著(zhù)粉則太白，施朱則太赤。

　�。◣煟┻@樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

　�。�男）增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短

　�。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的色素的配合是適宜的

　�。ㄅ�）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

　�。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

　�。�齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，

　�、葸@一自然段，展現在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫(huà)面。讓我們把這幅白鷺外形的畫(huà)面定格在自己的腦海中。

　�。ㄉ�看著(zhù)畫(huà)面背誦。）

　�。�2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

　�。ǖ�3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）

　　是呀，有多少人見(jiàn)過(guò)白鷺呀！可往往因為常見(jiàn)而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫(huà)的美吧!

　�。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

　　過(guò)渡：白鷺的外形精巧如詩(shī)，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)，像畫(huà)面一樣的詩(shī)呢？

　�。�3）在清水湖里有一只兩只站著(zhù)釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的'畫(huà)面，田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。

　�、倬渥赢斨姓f(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面？你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫(huà)面嗎？

　　那清水田當中一定倒映著(zhù)——（預設：倒映著(zhù)白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著(zhù)，映在水中若隱若現，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）

　�、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美，讀——

　　齊讀。

　�、郛�(huà)面中的白鷺真的是在釣魚(yú)嗎？那我們換成“啄魚(yú)”“捕魚(yú)”好不好？為什么？

　　出示：

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身。

　　現在我們再回到白鷺的畫(huà)面，看從這樣的畫(huà)面當中，你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢？試著(zhù)讀出這種感覺(jué)。

　　就這樣，白鷺站成了一幅畫(huà)，釣起了一首詩(shī)，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話(huà)吧。讀——

　�、墁F在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧？

　　小結：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫(huà)面，又從畫(huà)面當中讀出了心情，走進(jìn)畫(huà)里，讀出詩(shī)來(lái)。

　　3.請同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中讀出怎樣的心情？

　　交流

　�。�1）晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨地站立在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像不是安穩，而它卻很悠然。這上別的鳥(niǎo)很難表現的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

　�、俳涣骺吹降漠�(huà)面。

　�、诎�鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

　�、圻@又是一幅怎樣的畫(huà)面？

　�。�2）黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

　�、偕�交流看到的畫(huà)面。

　　畫(huà)面面前沒(méi)有人的心是平靜，沒(méi)有人的心會(huì )煩躁，所有人都會(huì )感覺(jué)清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——

　�、谀阆虢o這樣的畫(huà)面起一個(gè)怎樣的名字呢？

　　4.我們相信白鷺怎么看都是畫(huà)，怎么讀都是詩(shī)，是一首精巧的詩(shī)，讓我們配著(zhù)音樂(lè )合作讀讀這幾個(gè)自然段。

　　同學(xué)們，一靜一動(dòng)皆有韻，一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。所以——

　　白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

　　板塊四：領(lǐng)悟表達，拓展深化

　　1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學(xué)們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫(xiě)法，你更喜歡哪一種？為什么？

　　白鷺，簡(jiǎn)稱(chēng)鷺，也稱(chēng)鷺鷥。體長(cháng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥(niǎo)的身體特征是嘴長(cháng)、頸長(cháng)、腳長(cháng)和爪趾長(cháng)，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著(zhù)生有羽枝分散的蓑狀的長(cháng)飾羽，所以被稱(chēng)為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

　　那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　�。ㄈ魧W(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺，那你如何選？）

　　小結：第1種寫(xiě)法說(shuō)明具體，第2種說(shuō)法飽含深情。

　　2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著(zhù)把本文變成這樣的表達方式說(shuō)一說(shuō)，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

　　3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

　　板書(shū)設計：

　　1.白鷺

　　色彩——水田閑釣

　　身段

　　身段——黃昏低飛

　�。�靜）（動(dòng)）

　　一首精巧的詩(shī)

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)習作使學(xué)生明白讀書(shū)有益的道理。

　　2、能把要推薦的一本書(shū)的名字、作者及推薦的原因寫(xiě)清楚。

　　3、培養學(xué)生評價(jià)與修改習作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)習作使學(xué)生明白讀書(shū)有益的道理。

　　2、能把要推薦的一本書(shū)的名字、作者及推薦的原因寫(xiě)清楚。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生評價(jià)與修改習作的能力。

　　教具準備：

　　課件

　　一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，你最喜歡的書(shū)是什么？請把這本書(shū)介紹給大家吧。

　　生暢所欲言

　　師：這次習作就是向大家推薦一本書(shū)。

　　板書(shū)：推薦一本書(shū)

　　【設計意圖：在輕松的談話(huà)中引入“書(shū)”的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)的欲望�！�

　　二、明確要求。（出示課件2）

　　1、讀習作要求，把握習作重點(diǎn)。

　　內容上：推薦一本喜歡的書(shū)。

　　2、思考，我們推薦哪些內容才能讓別人接受呢？

　　生暢所欲言（出示課件3）

　　明確：可以推薦書(shū)的'內容、推薦書(shū)中吸引人的情節或者推薦個(gè)性鮮明的人物等。

　　3、思考文章的寫(xiě)法：

　　板書(shū)：

　　寫(xiě)法上：寫(xiě)出書(shū)名、作者及推薦原因；寫(xiě)后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，評一評，再修改。

　　4、小結：

　　不管你怎樣介紹，書(shū)名、作者及推薦的原因是一定要說(shuō)清楚的。

　　【設計意圖：明確要求是習作的第一步，只有讀懂了要求，學(xué)生習作的時(shí)候才不至于跑題、偏題，這樣也就是降低了寫(xiě)作難度�！�

　　三、小組活動(dòng)，交流選材。

　　將自己喜歡的書(shū)推薦給大家：（出示課件4）

　　1、要介紹清楚書(shū)的欄目、內容。

　　2、要說(shuō)清楚你的推薦理由。

　　3、學(xué)生在小組內互相推薦自己的書(shū)，聽(tīng)的同學(xué)可以給他提問(wèn)題或者意見(jiàn)。

　　4、評價(jià)他的介紹。注意是否說(shuō)清楚了推薦的原因。

　　5、學(xué)生獨立完成習作。

　　【設計意圖：組織學(xué)生互相交流各自的書(shū)，實(shí)現組內資源共享，形成奇文共賞。組內交流，還給予每位學(xué)生一個(gè)口語(yǔ)交際展示的機會(huì )，在交流中完善學(xué)生的說(shuō)話(huà)過(guò)程，給不同層次的學(xué)生一個(gè)鋪墊�！�

　　四、交流收獲，習作評改。（出示課件5）

　　1、請學(xué)生讀讀自己的習作，其他同學(xué)提出修改意見(jiàn)。

　　2、師：你們覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？哪一句話(huà)或是哪些詞語(yǔ)用得好，用得準？是否寫(xiě)清了推薦的原因？你對他的書(shū)是否感興趣？

　�。▽W(xué)生互評）

　　【設計意圖：讓學(xué)生參與學(xué)習的評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )分析，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )表達與交流，從而提高聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力。

　　五、結語(yǔ)。

　　讓我們和書(shū)成為朋友，讓我們在書(shū)的陪伴下快樂(lè )成長(cháng)吧。

　　板書(shū)內容：

　　內容上：推薦一本書(shū)

　　推薦一本書(shū)寫(xiě)出書(shū)名、作者及推薦原因

　　寫(xiě)法上：

　　聽(tīng)一聽(tīng)，評一評，再修改

　　教學(xué)反思：

　　1、在這次習作教學(xué)中，我先提出習作的要求，讓學(xué)生在要求的指引下讀題，了解寫(xiě)作的目的，緊接著(zhù)，我采用小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生交流自己的作品，及時(shí)做出評價(jià)，并針對評價(jià)做出修改，這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。

　　2、在這節課的教學(xué)過(guò)程中，小組活動(dòng)的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有展示自己作品的機會(huì )，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　美中不足的是在“交流收獲，習作評改”這個(gè)環(huán)節用的時(shí)間較少。在今后的教學(xué)中，我一定要統籌安排時(shí)間，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能清楚明了地展現。

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇6

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　精讀課文，抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解，從而理解詞的內容，領(lǐng)略詞的意境；并相機進(jìn)行美的教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習引入

　　1、演示課件：（皓月當空，萬(wàn)里無(wú)云的圖片）

　　同學(xué)們，這是一年一度的中秋節，你能描繪一下圖上的景色嗎？

　　在月色如此美的中秋佳節，你們家通常是怎樣渡過(guò)的呢？

　　2、引入：（課件出示圖片）

　　一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著(zhù)瓜果，觀(guān)賞著(zhù)明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

　　請同學(xué)們自由讀課文。

　　二、學(xué)習課文2、3小節

　　1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

　　2、學(xué)生交流

　　根據交流重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì )

　　A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……）

　　B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì )到什么呢？

　　C、“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”從這句話(huà)中你又有什么體會(huì )，主要是從哪個(gè)詞中體會(huì )到的？

　　3、指導朗讀

　　結合學(xué)生的交流，請他們讀

　　你能讀好么？你能把這種感情讀出來(lái)嗎？你會(huì )用朗讀表現嗎？

　　4、引說(shuō)：

　　蘇軾之所以會(huì )如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著(zhù)弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時(shí)侯——……長(cháng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì )這樣——（思念弟弟呢�。�

　　三、學(xué)習課文第4節

　　1、過(guò)渡：（演示課件：課文插圖）

　　瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會(huì )做些什么，想些什么呢？

　　可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來(lái)了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰(shuí)嗎？

　　2、指名朗讀

　　指導看圖

　　同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

　　那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著(zhù)，會(huì )覺(jué)得怎樣？用你的朗讀來(lái)回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。

　　3、交流討論

　　點(diǎn)擊課件出示課文插圖，指導看圖。

　　師：同學(xué)們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個(gè)躺在床上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著(zhù)月亮會(huì )想些什么？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢？

　　4、配樂(lè )朗讀

　　是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來(lái)憂(yōu)傷的樂(lè )曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

　　指名朗讀，齊讀

　　四、自由朗讀5、6小節

　　1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書(shū)

　　2、交流討論

　�、庞米约旱脑�(huà)再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思

　�。ㄖ攸c(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）

　�、啤澳睦飼�(huì )十全十美呢！”你是怎么理解的'？

　�、撬�還想到了什么呢？指名讀第二句

　　聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)

　　3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：

　�。ㄕn件出示）

　　……

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長(cháng)久，

　　千里共嬋娟！

　　學(xué)生跟著(zhù)老師讀（師生共讀）

　　4、指名讀，問(wèn)：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。

　　5、指名再讀意思

　　問(wèn)：這意思你們都讀懂了嗎？

　　指名讀意思

　　6、出示“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！”

　　你們能找到這句話(huà)的意思嗎？指名說(shuō)

　　你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì )嗎？

　　7、出示詞文，師范讀

　　8、指名生讀，提示：低聲吟誦

　　五、總結

　　1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

　　2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？

　　出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

　　《水調歌頭》

　　蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

　　我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

　　轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇7

　　【教學(xué)目標】

　　1、掌握生字新詞詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能說(shuō)出這條路被稱(chēng)為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　3、讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識，能用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹，從而培養他們的信息素養及語(yǔ)言組織、表達能力

　　【教學(xué)難點(diǎn)分析】

　　理解絲綢之路的重要意義。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【設計流程】

　　本篇課文是略讀課文，設計思路是：

　　1、學(xué)生匯報查閱的絲綢之路的相關(guān)資料。

　　2、檢查字詞讀音書(shū)寫(xiě)、課文朗讀的情況，總結課文的主要內容。

　　3、交流絲綢之路的意義；體會(huì )文章首尾呼應的寫(xiě)作方法。

　　4、積累文中的四字詞語(yǔ)。

　　5、拓展絲綢之路上的故事資料。

　　6、最后聯(lián)系課文做學(xué)習樂(lè )園上相關(guān)練習。

　　“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。

　　為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線(xiàn)，知道了張騫的豐功偉績(jì)。

　　在此基礎上，引導學(xué)生交流讀書(shū)收獲，從把握主要內容入手，說(shuō)說(shuō)“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著(zhù)要求“你能把你的感受讀出來(lái)嗎？有感情地讀給大家聽(tīng)”，然后引導學(xué)生交流討論，深入體會(huì )課文內容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時(shí)，字里行間都體現了這條路是中西方的友好往來(lái)之路：安息國大軍列隊奏樂(lè )迎候來(lái)使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的'鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演，都代表著(zhù)雙方不同的經(jīng)濟文化發(fā)展。

　　【自我問(wèn)答】

　　本篇課文篇幅較長(cháng)，主要通過(guò)張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程和意義。教學(xué)本課時(shí)我依據課后的問(wèn)題“課文主要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情�！边@兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟寫(xiě)作中的一些技巧。

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇8

　　教學(xué)目標

　　1.知識與技能

　�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞。

　�。�2）理解詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌中含義深刻的句子。

　�。�3）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜歡的詩(shī)句。

　　2.過(guò)程與方法

　　以讀為主，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的想象，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，在讀中、說(shuō)中，走進(jìn)文本，實(shí)現和文本的情感交流，進(jìn)而感悟詩(shī)歌所表達的思想感情。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�。�1）感受新年的快樂(lè )，體驗新年帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。

　�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情以及珍惜時(shí)間、珍惜生活、奮發(fā)向上的積極情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.讀通課文，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。

　　2.理解詩(shī)歌第一節，體會(huì )新年帶來(lái)的快樂(lè )。

　　3.流利地朗讀詩(shī)歌，初步有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　教具準備

　　生字詞語(yǔ)卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、板書(shū)課題，導入新課。

　　1.教師板書(shū)課題，指導快樂(lè )地讀題目：同學(xué)們，日子一天天過(guò)去，新年就要來(lái)啦！高興嗎？（高興）快樂(lè )地喊—（學(xué)生讀：新年來(lái)了）

　　2.教師引導學(xué)生談話(huà)：過(guò)新年，是大家盼望的節目。為什么呢？（引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，根據自己的生活積累，說(shuō)說(shuō)自己家是怎么過(guò)新年的，在說(shuō)中體會(huì )過(guò)新年的快樂(lè )）

　　3.導入新課：是呀，新年里大人們歡喜，孩子們歡喜，大家都打扮的漂漂亮亮的，家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)、窗戶(hù)都亮起來(lái)了。請同學(xué)們帶著(zhù)著(zhù)份快樂(lè )自由的心情讀一讀詩(shī)歌《新年來(lái)了》。

　　二、整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。要求：

　�。�1）借助拼音自讀生字，把詩(shī)歌讀準確、讀流利。

　�。�2）讀出詩(shī)歌的韻律美。

　　2.集體朗讀詩(shī)歌，檢查集體朗讀社個(gè)的情況，教師適當地指導。（引導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調：歡快地）

　　3.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，集體認讀，教師強調生字和詞語(yǔ)在讀音和書(shū)寫(xiě)上的注意要點(diǎn)。

　　字音：“槌”是卷舌音；“惱”的聲母是“n”

　　字形：“槌”是左右結構，筆畫(huà)也比較多，大家在書(shū)寫(xiě)的`時(shí)候要注意收緊筆畫(huà)；“惱”和心情有關(guān)系，部首是“”，注意和“腦”區別開(kāi)。

　　4.教師出示下列詞語(yǔ)，集體讀：

　　山坳 芬芳 舞蹈 撫摩 俊俏 鼓槌 紅日高照

　　智慧 燃燒 煩惱 虛度 興奮 肩膀

　　5.初步有感情地朗讀詩(shī)歌。

　�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自讀，在集體的交流、反饋中，正確地認讀并掌握繩子的書(shū)寫(xiě)，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的內容，培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力。

　　三、學(xué)習詩(shī)歌第一節，體會(huì )快樂(lè )。

　　1.教師示范讀，其他傾聽(tīng)。

　　2.教師指名反饋：新年快樂(lè )地向我們走來(lái)，你從第一節詩(shī)的哪些地方感受到了快樂(lè )？（學(xué)生結合課文內容自由地說(shuō)一說(shuō)）

　　畫(huà)面一：乘著(zhù)馬車(chē)，叮叮當當地翻過(guò)山坳……

　　畫(huà)面二：捧著(zhù)紅梅，哈哈地歡笑……

　　畫(huà)面三：吹著(zhù)銀笛，歡快地舞蹈……

　　畫(huà)面四：撫摩綠樹(shù)，打扮得更俊俏……

　　3.指導學(xué)生抓住排比句式，有感情地朗讀。

　　4 .拓展想象，訓練說(shuō)：新年還會(huì )做什么呢？請同學(xué)們仿照詩(shī)中的排比句式說(shuō)一說(shuō)。

　　如：她穿著(zhù)五彩的春裝，在百花叢中翩翩起舞；她喚醒沉睡的大地，為他們換上了新裝；她梳理著(zhù)細細的長(cháng)發(fā)，用自己甘甜的雨露滋潤萬(wàn)物……

　　5.教師小結：多么美妙、多么神奇呀！新年會(huì )唱歌、跳舞，她用自己的歡樂(lè )感染了我們，讓歡樂(lè )在世界的每一個(gè)角落傳遞。

　　6.有感情地朗讀詩(shī)歌第一節。

　�。▌�(chuàng )設畫(huà)面以及語(yǔ)言的情境，激發(fā)學(xué)生內在的情感，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，奠定感情的基礎，再引導學(xué)生想象，大膽說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)中培養學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)歌的能力，體會(huì )新年所帶來(lái)的快樂(lè )）

　　四、課堂小結。

　　教師小結：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅再次感受到了新年的美麗，還感受到了新年帶給我們的快樂(lè )。下節課我們繼續學(xué)習詩(shī)歌《新年來(lái)了》。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。

　　2.有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1．繼續學(xué)習詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )含義深刻的詩(shī)句。

　　2．總結全文，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜歡的詩(shī)句。

　　3.拓展閱讀，積累詩(shī)歌。

　　教具準備

　　1.生字詞與卡片

　　2.反映新年景象的照片以及鞭炮聲錄音。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習，導入新課

　　1.教師出示本課的生字，指名讀一讀，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。

　　2.初步有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　3.教師導言：同學(xué)們，萬(wàn)紫千紅的春天裝扮了我們的世界，送來(lái)了新年的爆竹聲，你們聽(tīng)—（教師播放鞭炮聲錄音）新年里，到處呈現出的是怎樣的一番景象呢？每個(gè)人新的一年又會(huì )做何打算？今天，我們繼續學(xué)習設個(gè)。

　　二、學(xué)習詩(shī)歌第二節，體會(huì )新年的熱鬧。

　　1.指名讀詩(shī)歌第二節，其他同學(xué)傾聽(tīng)，想象畫(huà)面。

　　2.指名反饋：你們的腦海里呈現出怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生結合詩(shī)歌內容說(shuō)一說(shuō)：家家戶(hù)戶(hù)貼上了春聯(lián)、掛起了彩燈，人們歡慶新年，打起了鼓、跳起了舞）

　　3.教師展示體現新年新氣象的照片，導：雖然新年的景象年年見(jiàn)，但聽(tīng)了同學(xué)們的描述，老師忍不住又想去看一看。

　　4.教師引導學(xué)生用一個(gè)詞與形容自己所看到的畫(huà)面。（熱鬧、歡騰、喜氣洋洋、欣欣向榮……）

　　5.指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌第二節。（讀出新年的熱鬧和歡騰）

　　三、繼續學(xué)習詩(shī)歌，提升主題。

　　教師導：同學(xué)們，新年帶給我們的不僅是歡樂(lè )和熱鬧，它還帶給我們對新的一年的希望和美好的向往。請同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)歌第三到四小節。

　�。ㄒ唬┙處煶鍪疽�求，學(xué)生自讀詩(shī)歌。

　　1.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子，和同學(xué)討論。

　　2.和同學(xué)交流在過(guò)去的一年里自己學(xué)會(huì )了什么，做了什么有意義的事。

　　想一想自己的新年打算是什么。

　�。ǘ�）集體反饋。

　　1.指名反饋不理解的詩(shī)句。（教師根據學(xué)生的反饋，適當地進(jìn)行調控。教師重點(diǎn)引導學(xué)生理解下列詩(shī)句）

　�。�1）“讓小伙伴采來(lái)火種，今年的希望之火就會(huì )燃燒，不管智慧藏在哪個(gè)角落，都會(huì )被我們找到！”

　�、龠@里的“火種”指的是什么？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，引導學(xué)生理解小伙伴們新的一年的希望和打算）

　�、谥该�說(shuō)說(shuō)：你們新的一年的希望和打算是什么呢？（學(xué)生自由反饋）

　�、劢處熜〗Y：只要有希望就會(huì )奮斗不息，就會(huì )覺(jué)得生命充滿(mǎn)力量。所以說(shuō)，只要小伙伴們采來(lái)火種，今年的希望之火就會(huì )—（學(xué)生接讀：燃燒，不管智慧藏在哪個(gè)角落，都會(huì )被我們找到）

　�、苤�道學(xué)生充滿(mǎn)憧憬地、堅定地讀這一節詩(shī)歌。

　�。�2）“昨天的那些煩惱，今天早已忘掉，新年在每一只小耳朵邊說(shuō)的悄悄話(huà)，大家都能猜到！”

　�、佟白蛱斓哪切�煩惱”可能是什么？（引導學(xué)生結合自己的生活、學(xué)習實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）

　�、诮處煂В盒履曛�道每一個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)以及秘密，他會(huì )在大家的耳邊說(shuō)什么呢？（引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對自己說(shuō)一些鼓勵的話(huà)，鼓勵學(xué)生改正缺點(diǎn)，激勵學(xué)生不斷地求進(jìn)步等）

　�、劢處熜〗Y：同學(xué)們，你們靜一靜。聽(tīng)，新年也在你們的耳邊說(shuō)悄悄話(huà)呢。

　�、芙處熑刖车仉S機問(wèn)：新年和你說(shuō)什么？（學(xué)生結合自身的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）

　�。�3）“去年我們沒(méi)有虛度，所以臉不羞紅心不焦�！�

　�、僦该�說(shuō)說(shuō)“虛度”的意思。

　�、谥该�說(shuō)說(shuō)去年你沒(méi)有虛度，你學(xué)會(huì )了什么，做了什么？（學(xué)生結合自己的情況說(shuō)，進(jìn)一步理解沒(méi)有虛度的意思）

　�、劢處焼�發(fā)：同學(xué)們，老師聽(tīng)出來(lái)了，你們也沒(méi)有虛度時(shí)光，去年我們長(cháng)了知識，學(xué)了本領(lǐng)。今年，你們又有什么打算呢？（學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)）

　　2.指導有感情地朗讀最后一節詩(shī)歌，總結升華。

　�。�1）教師導：一年之計在于春，新的一年是新的開(kāi)始，你們都有自己新年的藍圖，那么應該怎樣做，才能實(shí)現你們心中的新年藍圖呢？請大家一起朗讀詩(shī)歌最后一節，你們一定能夠從中受到啟發(fā)。

　�。�2）指名反饋：怎么做？詩(shī)句中有一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了概括。（緊緊擁抱）

　�。�3）指名說(shuō)說(shuō)對“緊緊擁抱”的理解。（珍惜時(shí)間，勤奮努力）

　�。�4）指導有感情地朗讀詩(shī)歌最后一節。（滿(mǎn)懷激情地、鼓勵地）

　�。�5）教師小結：是呀，祖國的未來(lái)，世界的未來(lái)是你們的，美好的未來(lái)等著(zhù)你們去創(chuàng )造，你們必須從現在做起，為實(shí)現自己的遠大理想而努力。

　�。ㄒ詫W(xué)生為主體，引導學(xué)生自主研讀詩(shī)歌，讓學(xué)生在初步理解詩(shī)歌的基礎上，結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，并大膽地設想未來(lái)，在說(shuō)和想象中不斷地激勵學(xué)生珍惜時(shí)間、刻苦努力，為新年的成長(cháng)做充分的準備和努力）

　　四、課堂小結

　　教師小結：同學(xué)們，日歷為我們掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，你們做好了迎接新的每一天的準備了嗎？行動(dòng)起來(lái)吧，讓我們一起追求美好的明天，讓我們共同努力創(chuàng )造屬于我們自己的世界。

　　五、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2.試著(zhù)把自己的新年希望寫(xiě)成一首小詩(shī)。

　　3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。

　　板書(shū)設計

　　18 新年來(lái)了

　　快樂(lè ) 熱鬧 希望 美好

　　……

　�。ㄕ湎�時(shí)間 擁抱生活）

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇9

　　教材分析：

　　《我的長(cháng)生果》這篇略讀課文是著(zhù)名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著(zhù)，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書(shū)筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識12個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。

　　3、學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧導入

　　1、這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著(zhù)有趣地對話(huà)�！陡`讀記》生動(dòng)、細致地刻畫(huà)了竊讀的'心理和樂(lè )趣，表達對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》通過(guò)小女孩和北大著(zhù)名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè )無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來(lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書(shū)課題）

　　2、齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題？（我的“長(cháng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫做我的“長(cháng)生果”？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？

　　2、同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價(jià)。

　　3、參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

　　三、細讀課文，深入理解

　　1、作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；

　　重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。

　　2。反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì )嗎？

　　引導學(xué)生結合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習并運用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì )借鑒運用等。

　　四、精讀課文，體會(huì )情感

　　由揭示課題內容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(cháng)生果”了嗎？

　　長(cháng)生果，指營(yíng)養極其豐富。將書(shū)比喻為“長(cháng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續的營(yíng)養。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。

　　將書(shū)譽(yù)為長(cháng)生果，作者對書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書(shū)的特殊情感的？

　�。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著(zhù)時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養，才不斷地成長(cháng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）

　　看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養品��！即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會(huì )那種讀書(shū)的樂(lè )趣吧。

　　五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習積累

　　讀了多遍課文，你發(fā)現作者在運用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　　1、生動(dòng)的比喻。

　　指導有感情地朗讀背誦。

　　2、恰當的詞語(yǔ)。

　　積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(cháng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

　　六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

　　說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲。

　　七、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

　　2、把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

　　板書(shū)設計： 我的長(cháng)生果

　　書(shū)———————人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”

　　讀書(shū)經(jīng)歷————————小畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍、中外名著(zhù)

　　寫(xiě)作心得———————別出心裁、真情實(shí)感

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇10

　　教學(xué)目標：

　　本節課以“理解陶校長(cháng)的講話(huà)及從中受到啟發(fā)”為任務(wù)，“讓學(xué)生了解演講的特點(diǎn)，并堅持做到每天四問(wèn)”為目標展開(kāi)教學(xué)，具體可分為知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標來(lái)進(jìn)行培養：

　�。ㄒ唬┲�識與技能目標：

　　讀《陶校長(cháng)的演講》，了解陶校長(cháng)演講的內容及演講的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）能力與方法目標：

　　1、理解能力。

　　2、演講的能力。

　　3、從陶校長(cháng)的演講中體會(huì )到陶校長(cháng)對我們的期望。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　從陶校長(cháng)的演講中引發(fā)對自己對人生的思考，學(xué)做真人。

　　以聽(tīng)讀陶校長(cháng)的演講，讀陶校長(cháng)的演講，交流陶校長(cháng)的演講，感悟陶校長(cháng)的演講進(jìn)行本教學(xué)設計。以聽(tīng)演講，讀演講，交流演講，增強故事感。讓學(xué)生發(fā)現陶校長(cháng)的每天四問(wèn)之間的聯(lián)系通過(guò)感情朗讀與換位思考的方法讓學(xué)生體驗共情。錄音、演講的引入以及體驗式學(xué)習，增強娛樂(lè )感。從陶校長(cháng)的`演講中體會(huì )他對青少年一代的關(guān)心，從每天四問(wèn)中引發(fā)對人生的思考。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　陶校長(cháng)的演講

　　一、學(xué)生介紹陶校長(cháng)，聽(tīng)他的演講。

　�。�聽(tīng)錄音，交流預習準備的資料）

　　二、再讀課文，小組討論交流演講的特點(diǎn)。

　�。ǜ鶕�預習時(shí)查找的資料和聽(tīng)過(guò)的錄音進(jìn)行交流）

　　三、再仔細讀課文，小組討論

　�。�1）陶校長(cháng)的演講主要講了什么？

　�。�2）是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？

　�。�3）陶校長(cháng)的演講是怎樣注意演講的特點(diǎn)的？

　　四、導學(xué)第一問(wèn)：身體有沒(méi)有進(jìn)步？

　　1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫(huà)有關(guān)的詞句）

　　2、再讀體會(huì )關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）

　　因為……有了……才有……，否則……將

　　3、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？

　　4、本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？

　　5、導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。

　　五、自學(xué)第一問(wèn)第二問(wèn)第三問(wèn)，學(xué)后小組討論下列題目。

　�。�1）問(wèn)什么？

　�。�2）為什么要這樣問(wèn)？

　�。�3）怎樣才能有進(jìn)步？（教師注意點(diǎn)撥關(guān)鍵處）

　�。�4）理清層次。先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？

　　六、小組間比賽，以讀比感悟，深化傾吐

　　1、各組派一代表讀，要讀出激情，讀出關(guān)懷、愛(ài)護和演講的語(yǔ)氣。

　　2、小組各派代表談?wù)勌招ｉL(cháng)為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

　　3、小組搶答：陶校長(cháng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立（），筑起（），學(xué)習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養（），認真負責地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。

　　他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（）。

　　4、傾吐練習：小組先任選一題，在小組間進(jìn)行練習，然后推選一代表在全班演講。

　　A、《陶校長(cháng)的演講》讀后感

　　B、《我也要每天四問(wèn)》

　　C、陶校長(cháng)，您聽(tīng)我說(shuō)……

　　七、作業(yè)：課后第四題。

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇11

　　一、 板書(shū)課題，導入新課

　　1、板書(shū)課題： 落花生看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營(yíng)養，吃了對身體有好處，所以叫它“長(cháng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

　　二、 檢查預習，整體感知

　　1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，現在不要打開(kāi)書(shū)，看看誰(shuí)對課文有記憶，這篇文章分幾局部來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？不知道，打開(kāi)書(shū)看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)始寫(xiě)的什么？

　　2、指名說(shuō)板書(shū)

　　種花生

　　過(guò)收獲節

　　3、課文就這兩大局部組成，你們說(shuō)這篇課文長(cháng)不長(cháng)？

　　不長(cháng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

　　4、介紹作者背景，明確學(xué)習任務(wù)

　�。ㄐ≈幸�(jiàn)大 平中見(jiàn)奇 重點(diǎn)突出）

　�。�1）要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？

　�。�2）領(lǐng)會(huì )“重點(diǎn)突出，主次分明”寫(xiě)作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自身的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

　　三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習課文

　�。ㄒ唬�

　　1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。

　　板書(shū)：看詳略

　　2、現在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點(diǎn)呢？

　　3、對。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段俺們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

　　4、同學(xué)默讀。

　　5、指名讀

　　6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫?“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因為它是略寫(xiě)的，所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節”是重點(diǎn)內容，俺們就重點(diǎn)學(xué)。

　�。ǘ�）

　　1、現在請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節，它有幾個(gè)節目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節的？先干什么？后干什么？

　　2、同學(xué)默讀課文

　　3、好，現在俺們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節，收獲節的第一個(gè)節目，干什么？板書(shū)；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生

　　5、現在再看，第一局部用了一個(gè)自然段，第二局部“收獲節”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

　　6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。

　　7、指名說(shuō) 好幾樣 吩咐 很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話(huà)？（五個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這四個(gè)是各說(shuō)各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話(huà)？仔細看一看。

　　9、指名說(shuō) 板書(shū)：俺們談

　　父親談

　　這兩方面內容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內容”�？锤赣H說(shuō)的話(huà)重要，還是俺們說(shuō)的話(huà)重要？誰(shuí)的話(huà)重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。

　　10、下面找幾個(gè)同學(xué)分角色讀這局部，只讀他們說(shuō)話(huà)的內容，看看能不能把談話(huà)的氣氛讀出來(lái)。

　　11、談話(huà)完了，哥哥說(shuō)了幾句話(huà)？讀出來(lái)，這句話(huà)重要不重要？姐姐這句話(huà)重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽(tīng)了父親的話(huà)后的一個(gè)“覺(jué)悟”，所以還得看父親的話(huà)。父親說(shuō)的話(huà)重要不重要？那你們說(shuō)“俺們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？

　　12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看內容確定重點(diǎn)

　　“俺們”談的那幾句話(huà)除去俺的最后一句話(huà)是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內容”俺們找出來(lái)了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話(huà)？用序號標出來(lái)。

　　13、五次． 父親這五次談話(huà)都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話(huà)重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生，學(xué)花生

　�。�1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)譽(yù)花生的。再讀一遍，通過(guò)讀這段話(huà)，你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對，不像什么一樣��？父親是不是在批評蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物��？那為什么要這么說(shuō)？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自身的好處）

　�。�2）俺們再看“學(xué)花生”，一起把第四次談話(huà)讀一遍。這次談話(huà)有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái)，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，誰(shuí)找到了（不好看，很有用）父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊接著(zhù)父親又是怎么說(shuō)的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！辈灰�做這樣的人，他是不是叫俺們學(xué)花生？

　�。�3）好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話(huà)，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一，看父親談話(huà)的目的`，第二看整篇文章的寫(xiě)作目的�，F在問(wèn)你們，父親談話(huà)只是為了把花生稱(chēng)譽(yù)一番呢？還是為了讓俺們學(xué)習花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話(huà)的目的就是讓俺們學(xué)習花生，作者寫(xiě)這篇文章的寫(xiě)作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話(huà)的重點(diǎn)。父親這番苦心，“俺們”理解了沒(méi)有？

　�。�4）光說(shuō)理解了不行，得從課文里找根據�？茨銈兡苷页鰩�點(diǎn)根據？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話(huà)是什么內容？再讀一遍。 這句話(huà)深深地標明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書(shū)；做有用的人

　�。�5）小結

　　四、總結全文，深化主題

　　“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。

　　板書(shū)：

　　種花生

　　落花生 吃花生

　　過(guò)收獲節△ 俺們談

　　談花生△ 贊花生

　　父親談△

　　學(xué)花生△

　　借物 喻 做有用的人

　�。ǖ览恚�

　�。ㄕ抑攸c(diǎn)的方法）看詳略、看內容、看目的。

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇12

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(2)理解課文內容，仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程.

　　(3)從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀的人.

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習生字詞。

　　(2)引導學(xué)生通過(guò)反復讀，來(lái)體會(huì )作者的心里變化過(guò)程。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)閱讀，引導學(xué)生做一個(gè)嚴格遵守道德標準的孩子。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(2)理解課文內容，仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程.教

　　學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1、導語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--二、初步了解課文1、生字讀音

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

　　2、部分詞語(yǔ)的意思。

　　詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請提出來(lái)。

　　(重點(diǎn)指導“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))3、課文內容

　　生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?(別急，再看看課文才回答)(板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示)三、深入體驗課文情感

　　(一)、初步了解情感

　　提問(wèn)，隨機指導，擇要板書(shū)(如：得意依依不舍感激)(對獲得啟示以后感激的情感的`體會(huì )很難，學(xué)生可能說(shuō)不

　　出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)

　　(二)深入體驗“我”的情感。

　　1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?

　　2、指導與交流

　　(1)出示語(yǔ)句

　　師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?(學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)

　　(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情

　　指導：在朗讀種體會(huì )，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì )(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。)

　　(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。

　　指導：逐句指導，在朗讀種體會(huì )，在想象中體會(huì )。

　　(三)父親的情感

　　1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

　　2、交流與指導。

　　三、課堂小結，留下懸念

　　師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會(huì )怎樣影響我的成長(cháng)?我為什么對父親滿(mǎn)懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學(xué)習。

　　四、當堂訓練

　　1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì )寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。

　　2、朗讀課文。

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇13

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力：認識4個(gè)生字，能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文，理解文中成語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。

　　過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟作者的人生態(tài)度，從而樹(shù)立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文，引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)準備】多媒體課件

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　1.同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：“條條大道通羅馬”，今天我們要學(xué)習的故事就發(fā)生在羅馬。你知道羅馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些知識?(學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)羅馬的資料)

　　2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，是個(gè)美麗而古老的地方。這是通往廣場(chǎng)前面的一條大道，這是廣場(chǎng)的側面風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。

　　這是登塔遠眺時(shí)看到的整個(gè)羅馬城市的風(fēng)景�？吹竭@幅圖，你感受到了什么?是的，這正是課題所告訴我們的──(板書(shū)課題：通往廣場(chǎng)的路不止一條)學(xué)生齊讀課題。

　　今天，讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找它所告訴我們的人生哲理。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.出示自學(xué)提示1，學(xué)生自學(xué)。

　　(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　(2)思考課文主要講了什么內容。

　　2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)

　　3.學(xué)生根據提示概括主要內容。(板書(shū)：登塔遠眺、克服困難、受用不盡)

　　三、研讀課文，感悟情感

　　(一)結合父親的話(huà)理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義

　　1.師：當父親帶女兒伊爾莎登上廣場(chǎng)中央的高塔，目睹腳下的一切，他們看到了──(出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。)

　　利用畫(huà)面直觀(guān)理解“星羅棋布”“如蛛網(wǎng)般交叉”等詞，也就是──通往廣場(chǎng)的路不止一條。

　　2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠眺時(shí)，設法讓她看到的事實(shí)，那么父親這么做僅僅是為了讓她欣賞風(fēng)景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢?

　　(課件出示)通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試!

　　3.指導朗讀：父親的話(huà)應該讀出什么呢?(充滿(mǎn)希望和慈愛(ài))請男同學(xué)扮演一下父親來(lái)讀。

　　4.父親的這些教導對作者有什么影響呢?(第3段)

　　(二)結合文中事例理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義

　　過(guò)渡：父親的教導在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說(shuō)明?

　　第一件事──自己設計、制作和出售時(shí)裝(板書(shū))

　　1.(出示自學(xué)提示2)學(xué)生自由讀課文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困難是什么?她怎樣解決?學(xué)生讀、交流，自由發(fā)言。相機引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。

　　2.學(xué)生發(fā)言，總結作者遇到的困難(一家大商場(chǎng)的經(jīng)理當場(chǎng)就向我訂購了40件，而維黛安太太卻無(wú)法在兩星期內編織出40件毛衣。)

　　3.交流：一下子就有了大商場(chǎng)經(jīng)理的40件毛衣的訂單，這對于剛剛踏上設計師之路的年輕人來(lái)說(shuō)是一個(gè)──(好消息，天大的好消息，大喜過(guò)望。)可想而知，作者當時(shí)的心情是──(興奮、激動(dòng))

　　A.出示句子：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。

　�、倮斫狻按笙策^(guò)望”的意思，試著(zhù)用意思相近的詞來(lái)替換，如“欣喜若狂”“喜出望外”，并造句。

　�、谥笇�學(xué)生讀出“我”當時(shí)異常興奮、喜悅的`心情。

　　B.當作者興沖沖地把這個(gè)好消息告訴維黛安太太時(shí)，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個(gè)星期時(shí)間啊!”當作者大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云時(shí)，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個(gè)星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個(gè)星期時(shí)間啊!”

　　4.師：此時(shí)，你心里在想什么呢?(3-4人)

　　預設先讓學(xué)生回答了之后，然后分類(lèi)處理。(怎么會(huì )這樣呢?你都快接受不了了，這對于作者而言，無(wú)異于是一個(gè)晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)

　　A.傷心、難過(guò)的──你會(huì )讀課文里的哪句話(huà)表達自己的心情呢?

　　那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時(shí)作者心里會(huì )怎么想?)

　　生：既然一個(gè)人不行，那我就請別的人來(lái)幫忙。

　　師：你為什么會(huì )這么想呢?父親的話(huà)啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢?

　　B.有了靈感的、受到父親的話(huà)啟發(fā)的──你會(huì )讀課文里的哪句話(huà)表達自己的心情呢?

　　半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會(huì )織。

　　5.一個(gè)“猛然”一個(gè)“一定”，我感覺(jué)作者已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎?

　　那“另一條路”指的又是什么呢?

　　6.作者走這條路成功了嗎?從哪里看出來(lái)?

　　引讀：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。(指導讀出時(shí)裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅)

　　7.看著(zhù)生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話(huà)，師引讀重點(diǎn)句──。此時(shí)，我感慨萬(wàn)千，如果沒(méi)有父親的教導，“我”怎么會(huì )有今天哪!現在，假如你是作者，你會(huì )對父親說(shuō)什么?(同桌互相交流)

　　第二件事──舉辦不是成衣的時(shí)裝展(板書(shū))

　　1.作者的夢(mèng)想終于實(shí)現了，這多虧了父親的教導。接著(zhù)，作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?

　　2.生活不會(huì )永遠一帆風(fēng)順，作者又遇到什么困難呢?(縫紉姑娘們在另一家時(shí)裝店的挑撥下跑光了。)

　　3.是怎樣克服的?結果──(生答：時(shí)裝展如期舉行……前來(lái)訂貨的人絡(luò )繹不絕。)這時(shí)作者又一次想起父親的話(huà)，師引讀重點(diǎn)句──

　　四、回歸文本，領(lǐng)悟寫(xiě)法

　　“舉辦不是成衣的時(shí)裝展”這件事和父親的教導有什么關(guān)系?

　　(開(kāi)時(shí)裝展之所以成功，也和父親的教導密不可分，它和“自己設計、制作和出售時(shí)裝”同時(shí)印證了父親的教導是正確的。)

　�、龠@兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同?

　　(第一件事作者介紹得詳細，第二件事作者寫(xiě)得簡(jiǎn)略。)

　�、谶@樣處理有什么好處?(既能點(diǎn)明中心，又詳略得當。)

　　五、總結課堂，延伸生活

　　1.師：就是這樣善于另辟蹊徑克服困難，作者終于實(shí)現了自己的夢(mèng)想，成為一名時(shí)裝設計師。因此，作者在文末發(fā)出感慨──

　　聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條!”的含義。(當一條路走不通時(shí)，千萬(wàn)不能灰心，要勇敢地去走另一條路，就一定能成功。)

　　2.師：通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現一條路走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實(shí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事?也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。(預設回答)

　　生1：畫(huà)畫(huà)時(shí)，我本來(lái)用的是蠟筆，后來(lái)紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。

　　生2：叔叔本來(lái)開(kāi)的是時(shí)裝店，賺不了錢(qián)，后來(lái)他就去開(kāi)了飲食店，生意十分興隆。

　　師：老師也了解到一個(gè)事例想和你們分享。(愛(ài)迪生的事例)

　　3.老師還想送一首小詩(shī)給你們，請齊讀。(課件出示)

　　4.學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話(huà)要對自己說(shuō)，請拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)吧?(生練筆，師巡視學(xué)情。)

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇14

　　教學(xué)目標

　　1.認識本課生字，掌握多音字。

　　2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。

　　3.學(xué)習一些讀書(shū)和習作的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.認識生字及多音字，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.把握主要內容，體會(huì )作者悟出的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實(shí)際體會(huì )“長(cháng)生果”的寓意，并學(xué)習作者的讀寫(xiě)方法。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)設計

　　一、設疑導入（出示課件2）

　　1.同學(xué)們，我們看題目，“長(cháng)生果”是什么呢？帶著(zhù)疑問(wèn)，讓我們走進(jìn)課文去看看吧。

　　板書(shū)：我的“長(cháng)生果”

　　2.齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題？

　　二、初讀課文，整體感知（出示課件3）

　　1.帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？

　　2.同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價(jià)。

　　3.參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

　　三、細讀課文，深入理解（出示課件4）

　　1.作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　板書(shū)：小畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍、中外名著(zhù)

　　重點(diǎn)回憶了兩次作文的構思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

　�、僮魑�，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的'“鮮味”才好。

　�、谧魑�，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。

　　板書(shū)：別出心裁真情實(shí)感

　　2.反復讀一讀作者列舉的兩篇作文，想一想：你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì )嗎？（出示課件6）

　　板書(shū)：寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法——博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì )借鑒運用等。

　　四、精讀課文，體會(huì )情感

　　由揭示課題內容引入。

　�、偻ㄟ^(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(cháng)生果”了嗎？（出示課件7）

　　長(cháng)生果，指營(yíng)養極其豐富。將書(shū)比喻為“長(cháng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續的營(yíng)養。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。

　�、谀闶菑哪睦锔惺艿阶髡邔�書(shū)的特殊情感的？（出示課件8）

　　板書(shū)：津津有味廢寢忘食如醉如癡這些詞語(yǔ)可以體現出作者對書(shū)的特殊情感。

　　師總結：

　　看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養品��！即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會(huì )那種讀書(shū)的樂(lè )趣吧。

　　五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習積累（出示課件9）

　　讀了多遍課文，你發(fā)現作者在運用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　　1.生動(dòng)的比喻。

　　2.恰當的詞語(yǔ)。

　　六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

　　說(shuō)一說(shuō)你在讀書(shū)中的故事，以及你在書(shū)中的收獲。

　　七、布置作業(yè)（出示課件10）

　　1.抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

　　2.把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

　　教學(xué)反思：

　　1.這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，道理淺顯易懂。在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們在自學(xué)的基礎上把握課文內容，解決基礎知識，然后引導學(xué)生通過(guò)把握重點(diǎn)句子的方式來(lái)深入理解內容，取得良好的效果。

　　2.拓展延伸的教學(xué)中，我引導學(xué)生運用這節課所學(xué)的知識，所獲得的感受，進(jìn)行習作練習，這樣既能梳理所學(xué)的知識，使其系統化，又能指導學(xué)生習作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　美中不足的是在教學(xué)中，我沒(méi)有注重對學(xué)生合作意識的培養，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇15

　　【教學(xué)目標】

　　1.會(huì )認“宮、渣、仆、彬、耿、薦、授、蔓”等8個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“宮、屑、沾、仆、鵲、獲、配、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅”等16個(gè)字。理解“殘渣碎屑、風(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、腐爛”等詞語(yǔ)。

　　[2.能抓住課文描寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì )課文所表達的思想情感。]

　　3.指導學(xué)生分角色朗讀課文；把握課文的主要內容。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解文章內容，懂得榮譽(yù)不是靠“爭”得來(lái)的，只有踏踏實(shí)實(shí)做事，默默為大家做貢獻的人，才能贏(yíng)得榮譽(yù)，受人尊敬。

　　[難點(diǎn)：引導學(xué)生抓住描寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子體會(huì )課文所表達的思想情感。]

　　【教具準備】

　　生字卡片、教學(xué)掛圖或相關(guān)課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一．導入新課。

　　師：同學(xué)們，在榮譽(yù)面前，每個(gè)人的表現是不同的。有的見(jiàn)榮譽(yù)就爭，有的為大家默默奉獻，不計較個(gè)人得失。我們要怎樣對待榮譽(yù)呢？今天，我們來(lái)讀一讀《金獎?wù)隆愤@篇童話(huà)，看你能從中受到什么啟示？

　　二．展示匯報，交流成果。

　　1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.同桌相互讀生字，糾正讀音。

　　[3.（出示課件）教師檢查讀音，指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)易錯的生字。

　�。⑴洌⒆肿筮叺牟糠植灰獊G掉里面的短橫，右邊是＂已＂，不要寫(xiě)成＂已＂．

　�。⒈颍⒆肿髮捰艺�；

　�。⒏�＂字的＂廣＂要包住下面的＂肉＂．

　　注意：指導學(xué)生不僅要把字寫(xiě)得正確，還要寫(xiě)得端正．勻稱(chēng)．]

　　4.再次自由讀課文，想想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　�。�1）邊讀邊想，引導學(xué)生嘗試概括。

　�。�2）四人小組合作交流，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　�。ǎ常┱�體把握，指名分別讀１－１４自然段，１５－２５自然段．思考：老師為什么讓同學(xué)們這樣讀？

　　[引導學(xué)生認識第１－１４自然段寫(xiě)鳥(niǎo)國的鳥(niǎo)兒們聽(tīng)說(shuō)地球環(huán)境保護組織派使者來(lái)把金獎?wù)骂C發(fā)給一只對地球有功的鳥(niǎo)時(shí)，都搶著(zhù)要．只有烏鴉在一旁收拾大家的'殘渣碎屑．１５－２５自然段寫(xiě)使者把金獎?wù)骂C布發(fā)給了烏鴉，烏鴉受到了大家的尊敬．]

　　5.提出不懂的問(wèn)題，師生交流

　　梳理學(xué)生問(wèn)題，提出探究專(zhuān)題：群鳥(niǎo)為什么開(kāi)始爭獎?wù)�，最后都十分尊敬烏鴉？

　　為什么把金獎?wù)骂C發(fā)給烏鴉？

　　三、小結課文。

　　[師：當聽(tīng)到地球環(huán)保組織要派使者來(lái)鳥(niǎo)國頒發(fā)金獎?wù)聲r(shí)，群鳥(niǎo)紛紛爭著(zhù)說(shuō)獎?wù)聭�該歸自己，只有烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。后來(lái)使者把金獎?wù)骂C給烏鴉，烏鴉受到大家的尊重。]

　　四．總結。

　　第二課時(shí)

　　一．導入：這節課，我們繼續學(xué)習《金獎?wù)隆��；貞浾n文內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

　　二．展示匯報，交流成果。

　　1．以讀代講，學(xué)習1——14自然段。

　　[群鳥(niǎo)開(kāi)始怎么爭獎?wù)�，烏鴉為什么受到群鳥(niǎo)的尊敬得到金獎?wù)履兀?/p>

　　默讀課文，在金獎?wù)旅媲�，烏鴉與群鳥(niǎo)有什么不同？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱睦斫�。]

　�。�1）群鳥(niǎo)：

　　群鳥(niǎo)圍繞獎?wù)陆o誰(shuí)而爭論不休。

　　[①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎?wù)潞鬆幷�。注意按提示語(yǔ)的提示讀出相應的語(yǔ)氣。

　�、谥该�讀。

　�、墼u讀。誰(shuí)讀得好，通過(guò)他的讀，你知道了什么？

　�。�黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶?zhuān)幌铲o為爭到榮譽(yù)討好鳥(niǎo)王……）

　�、苄〗Y：群鳥(niǎo)們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫(huà)面起個(gè)名字，你會(huì )起什么？（群鳥(niǎo)爭章、爭論不休……）]

　�。�2）烏鴉：

　　出示第一自然段。

　　天已經(jīng)蒙蒙亮了，可鳥(niǎo)國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥(niǎo)王孔雀過(guò)生日，鳥(niǎo)兒們喝得酩酊大醉，現在都還在夢(mèng)里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著(zhù)大家吃剩的殘渣碎屑。

　　[①重點(diǎn)體會(huì )：只有烏鴉不聲不響地收拾著(zhù)大家吃剩的殘渣碎屑。

　　對比：

　　烏鴉收拾著(zhù)大家吃剩的殘渣碎屑。

　　只有烏鴉收拾著(zhù)大家吃剩的殘渣碎屑。

　　只有烏鴉不聲不響地收拾著(zhù)大家吃剩的殘渣碎屑。

　　體會(huì )到什么？（體會(huì )烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻。）]

　�、谌绻�讓你給烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫(huà)起個(gè)名字，你又會(huì )叫它什么？（默默奉獻、辛勤勞動(dòng)……）

　　讀出烏鴉和群鳥(niǎo)的迥然不同。

　�。�3）小結：你能概括說(shuō)說(shuō)為什么金獎?wù)陆o了烏鴉？（教師適時(shí)總結思考方法：思考問(wèn)題應從烏鴉和群鳥(niǎo)兩個(gè)角度談出在榮譽(yù)面前，烏鴉和群鳥(niǎo)的不同。）

　　2．分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習15——25自然段。

　　[（1）為什么金獎?wù)骂C給烏鴉？默讀課文，思考并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　抓住描寫(xiě)使者準備頒獎時(shí)群鳥(niǎo)表現的重點(diǎn)詞句，體會(huì )鳥(niǎo)兒們激動(dòng)．急切的心情．]

　�。ㄗ⒁鈴膬蓚�(gè)角度思考、匯報）

　�、偃壶B(niǎo)：15——21

　　[A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來(lái)直升飛機的轟鳴聲，使者到了！只見(jiàn)他捧著(zhù)一個(gè)系著(zhù)紅綢帶的盒子，健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎?wù)碌暮凶�！鳥(niǎo)兒們的眼珠子都快飛出來(lái)了。此時(shí)鳥(niǎo)兒們什么樣？你能想象當時(shí)的場(chǎng)景嗎？

　　B抓人物對話(huà)、心理描寫(xiě)

　　快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長(cháng)脖頸、盼望等描寫(xiě)體會(huì )鳥(niǎo)兒們的急切心情。]

　　分角色讀，讀出鳥(niǎo)兒們迫切地想得到金獎?wù)隆?/p>

　�、跒貘f：

　　A十分謙虛：

　　出示：第二十三自然段烏鴉的話(huà)。

　　朗讀。

　　烏鴉大吃一驚地說(shuō)——

　　烏鴉著(zhù)急地說(shuō)——

　　B對環(huán)境貢獻大。

　　出示第二十四自然段。

　　a讀介紹烏鴉貢獻的語(yǔ)句。

　　b你還知道烏鴉對環(huán)境保護還起到哪些作用？（可結合學(xué)習鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。）

　�、劢巧珦Q位，明白道理。

　　鳥(niǎo)兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著(zhù)烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時(shí)此刻你就是鳥(niǎo)王國里的一員，你尊敬他什么？

　　[烏鴉默默奉獻，踏實(shí)工作，獎?wù)路撬�莫屬．自己爭名奪利，太不應該．

　　對比自己剛才的表現，你想對烏鴉、自己、其他鳥(niǎo)或大家說(shuō)些什么？]

　　三．拓展延伸

　　如果還有一枚獎?wù)�，你還打算給誰(shuí)？說(shuō)明理由。你愿意幫他寫(xiě)一段頒獎詞嗎？

　　四．總結。

　　五．板書(shū)

　�。�.金獎?wù)?/p>

　　群鳥(niǎo) 爭 金獎?wù)?/p>

　　尊敬

　　烏鴉 讓 金獎?wù)拢�頒給）

　�。�無(wú)私奉獻）

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇16

　　教學(xué)要求

　　1、 抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ) ，理解課文內容，體會(huì )祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、初步了解“睹物思人”的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、抓重點(diǎn)詞句、指導有感情的朗讀、體會(huì )文章思想感情。

　　2、體會(huì )祖母為人善良，關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。

　　2、理解“一望無(wú)邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習課文第1段。

　　教學(xué)準備： 課文中的插圖、生字卡等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境 談話(huà)導入

　　1、(出示荷花圖，音樂(lè )、引入)同學(xué)們，盛夏季節，當你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時(shí)，你會(huì )想些什么，又會(huì )說(shuō)些什么呢?

　　2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢?今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

　　3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺(jué) 再讀 蓮葉青 青)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語(yǔ)。

　　2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問(wèn)題。

　　三、檢查讀書(shū)效果。

　　1、出示生字卡，練讀。

　　2、分自然段讀課文。

　　3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?

　　四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò )。

　　1、討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容?

　　2、反饋學(xué)習情況。

　　3、各個(gè)小組修改各段意。

　　4、重點(diǎn)引導朗讀描寫(xiě)“祖國”喜愛(ài)蓮葉的語(yǔ)句。

　　五、學(xué)習課文第一段。

　　1、指定小組朗讀第一段。

　　2、自主學(xué)習第一段，并針對第一段提出質(zhì)疑。

　　3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會(huì )到的呢?(喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著(zhù)合適的句子。)

　　4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩(shī)句呢?

　　5、你知道我的心事是什么嗎?

　　六、小結

　　七、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會(huì )，體會(huì )祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì )祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人

　　的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動(dòng)，想起了祖母?”體會(huì )祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習，觀(guān)察自己熟悉的一個(gè)人的長(cháng)相，抓住特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入新課。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內容?

　　二、整體閱讀 把握重點(diǎn)

　　現在，請大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事?(第5-7自然段)什么事讓我如此感動(dòng)?(祖母拿荷葉給小孩治病)

　　三、品讀2-4自然段 體會(huì )喜愛(ài)

　　1、過(guò)渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒?jiǎn)?我為什么會(huì )如此感動(dòng)?(因為荷葉是祖母最心愛(ài)的東西)

　　師：你是從哪兒體會(huì )到的?(引導學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì ))

　　2、學(xué)生匯報(讀句子，以讀答問(wèn))：

　　當雇人挑來(lái)河泥時(shí)，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)

　　當把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母(弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。)

　　當小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母(就守著(zhù)荷花缸，不讓孩子們靠近。)

　　當小荷葉終于長(cháng)出來(lái)時(shí)，祖母(一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。)

　　當荷葉長(cháng)大了，有人夸獎時(shí)，祖母(就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請人觀(guān)賞。

　　[相機板書(shū)：愛(ài)蓮]

　　過(guò)渡：最能表現祖母喜愛(ài)荷葉的句子是---

　　相機重點(diǎn)引導學(xué)生理解：“小荷葉終于長(cháng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著(zhù)祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子�！�

　　你認為哪些詞用得好，好在哪里。學(xué)生評讀，體會(huì )“一臉欣喜”。

　　再練習朗讀，體現對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

　　3、無(wú)論從荷花種植、還是生長(cháng)的整個(gè)過(guò)程我們都深切地體會(huì )祖母確實(shí)非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛(ài)，祖母下的功夫才會(huì )“令人吃驚”�？伤秊槭裁匆�剪下心愛(ài)的荷葉呢?

　　四、品析5-7自然段體會(huì )關(guān)愛(ài)

　　1、(師：下面咱們再來(lái)仔細閱讀一下課文的5-7自然段)大屏幕出示閱讀提示，請生讀。

　　(1)默讀課文5-7自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做好批注。

　　(2)小組內交流自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么?

　　2、小組學(xué)習，教師巡視。

　　3、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　(隨機交流。本環(huán)節以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機指導學(xué)生有感情地朗讀課文。)

　　A、“祖母絲絲地吸著(zhù)冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦�！� (大屏幕出示)

　　(1)、請生讀。

　　(2)、交流：你體會(huì )到了什么?追問(wèn)：主要是從哪些詞體會(huì )到的?你能把你的這種體會(huì )讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀)

　　(3)、看圖想象：這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴重?滿(mǎn)頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起 夏天暑熱長(cháng)瘡)是啊，小孩滿(mǎn)頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀了，也很少見(jiàn)過(guò)這么嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著(zhù)冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見(jiàn)祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。

　　(4)、師：你認為這句話(huà)該怎樣朗讀?誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，評議，挑戰剛才這位孩子。(讀的時(shí)候，前半句語(yǔ)速稍慢一些，“替”字重讀，著(zhù)急。體會(huì )祖母的善良。)

　　過(guò)渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢?

　　B、“看了一會(huì )兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉�！�(大屏幕出示)

　　(1)、(出示句子)請生讀，談你體會(huì )到什么?(從“醒過(guò)神來(lái)”體會(huì )到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的`涼氣驅除孩子的暑氣�！�—很好，你能聯(lián)系上下文來(lái)談�！摆s快”可以看出祖母動(dòng)作快。(從動(dòng)作快中你又體會(huì )到什么?)想快點(diǎn)剪，好讓小女孩早點(diǎn)用上(早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好)，“咔的一聲”可以體會(huì )到祖母剪得非常干脆，沒(méi)有一點(diǎn)猶豫，“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)荷葉，一心為他人著(zhù)想。師：你認為這句話(huà)該怎樣朗讀?(語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣堅定，不遲疑)(談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫誰(shuí)來(lái)向他挑戰)齊讀。(讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。) 板書(shū)：剪葉

　　(2)、推波助瀾式的朗讀，對比體會(huì )祖母對蓮葉的喜愛(ài)和對別人無(wú)私的幫助。

　　老師來(lái)引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉�！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請起立，還可加上動(dòng)作。(出示句子、音樂(lè ))第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。

　　盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻

　　——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。

　　盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻

　　——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。

　　盡管您對蓮葉的喜愛(ài)就像疼愛(ài)新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻

　　——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。

　　(3)過(guò)渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最?lèi)?ài)的荷葉，一家人都覺(jué)得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰(shuí)來(lái)讀讀祖母說(shuō)的話(huà)?

　　C、老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了�！� (大屏幕出示)

　　(1)(出示句子，加點(diǎn))注意，祖母說(shuō)這番話(huà)時(shí)是怎樣說(shuō)的?(“念念有詞”)怎樣說(shuō)才叫“念念有詞”地說(shuō)?(念念有詞：老年人語(yǔ)氣語(yǔ)調慢，低聲，自言自語(yǔ))誰(shuí)來(lái)“念念有詞”地說(shuō)一說(shuō)。 從祖母的話(huà)中你讀懂了什么?

　　(2)、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)第二個(gè)一物又指什么?(瘡)(你的課外知識真豐富，你真聰明)

　　派上大用場(chǎng)：蓮葉可以觀(guān)賞，是我家的獨特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝�？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場(chǎng)。(你能聯(lián)系前文來(lái)談，你真會(huì )讀書(shū)。)

　　罷了：能換一個(gè)詞(算了)帶進(jìn)句中嗎?(不開(kāi)花也就算了)(祖母愛(ài)蓮葉，盼開(kāi)花，沒(méi)了蓮葉，自然開(kāi)不了荷花。在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，比看開(kāi)荷花還重要。不開(kāi)花就算了，不開(kāi)花勝過(guò)了開(kāi)花的價(jià)值。

　　[板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人或樂(lè )于助人]

　　(3)、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話(huà)呢?(讀出祖母的語(yǔ)氣，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開(kāi)花也罷了”的淡然)請生讀。評議，再讀。

　　4、看板書(shū)，小結主要內容。

　　師：祖母十分愛(ài)蓮，卻毫不猶豫地拿來(lái)給小孩兒治病，從這件事中你體會(huì )到了什么?課前，孩子們提出的疑問(wèn)：為什么看到一池蓮葉，“我”就會(huì )心生感動(dòng)，想起了祖母?相信大家都能解答了吧。

　　五、學(xué)習寫(xiě)法 拓展延伸

　　1、體會(huì )寫(xiě)法。

　　師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)一直影響著(zhù)作者，不時(shí)地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母�？纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂(lè ))指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。

　　齊讀首尾段。

　　師：文章開(kāi)頭有蓮葉想到祖母，結尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫(xiě)法叫首尾呼應，這樣寫(xiě)能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們在今后的作文中不妨借鑒一下。

　　2、探究課題：老師有個(gè)疑問(wèn)，課文明明一直是在寫(xiě)祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢?青青的蓮葉給人們帶來(lái)的是清涼，祖母就是那為大家帶來(lái)清涼，帶來(lái)關(guān)愛(ài)的青青蓮葉。[板書(shū)：勾畫(huà)荷葉]

　　孩子們，請在深情地讀讀課題。

　　3、拓展延伸：孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?孩子們，祖母的愛(ài)感動(dòng)著(zhù)作者，感動(dòng)著(zhù)你，也感動(dòng)著(zhù)我。讓我們每個(gè)人都像祖母那樣，把愛(ài)的火種，撒向人間吧。

　　板書(shū)設計：

　　蓮 葉 青 青

　　(幻畫(huà)荷葉)

　　(祖母) 愛(ài)蓮 剪葉

　　關(guān)愛(ài)他人

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇17

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類(lèi)怎樣的教訓。

　　過(guò)程與方法：

　　多媒體演示黃河變化的過(guò)程,學(xué)生從中有所感悟。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生保護大自然的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解黃河近2000年變化的過(guò)程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的`小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會(huì )受到大自然的懲罰。

　　教具準備：

　　黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，了解學(xué)生預習課文的情況。

　　1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對黃河有個(gè)初步的認識)

　　2、檢查預習情況。

　　(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)

　　(2)預習課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養學(xué)生預習的好習慣)

　　二、各自讀文，感知課文大意。

　　1、各自讀文，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)。

　　2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當“小老師”，讀后進(jìn)行評價(jià)。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，教師注意歸納學(xué)生提出的問(wèn)題——黃河發(fā)生了什么變化?原因是什么?怎樣治理?

　　4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。

　　5、出示視頻，黃河流域的近況�？戳艘曨l后，你有什么感受，和你周?chē)�的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，師巡視指導。

　　三、圍繞幾個(gè)主要問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習。

　　1、學(xué)生自主學(xué)習4--6自然段，邊讀邊思考以下問(wèn)題：

　　(1)具體說(shuō)出黃河變化兩方面的原因。

　　(2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?

　　(3)如果不制止，后果會(huì )怎樣?

　　2、小組合作學(xué)習，填在括號里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習給與指導)

　　黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案

　　3、交流所填內容。(結合學(xué)生說(shuō)的，師完成部分板書(shū))

　　4、請學(xué)生把自己感興趣的內容再多讀幾遍。(說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法、文章中所用修辭等等)

　　5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應該怎樣保護環(huán)境?

　　6、拓展延伸：

　　(1)結合你的生活說(shuō)說(shuō)，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應怎么辦?

　　(2)保護環(huán)境已成為當今社會(huì )的一個(gè)很重要的話(huà)題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)

　　7、作業(yè)。

　　(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。

　　(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內容的手抄報，看看哪組同學(xué)做得。

　　板書(shū)設計：

　　8、黃河是怎樣變化的

　　以前——“搖籃”

　　現在——禍河原因(自然原因、人類(lèi)破壞)

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇18

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會(huì )找自己喜歡的課外書(shū)，養成讀課外書(shū)的習慣。

　　2.學(xué)會(huì )運用比喻的修辭方法介紹書(shū)。

　　3.積累古詩(shī)詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì )把比喻的修辭方法用到句子中。

　　2.增加積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )找自己喜歡的課外書(shū)，養成讀課外書(shū)的習慣。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)設計

　　一、激趣導入。

　　同學(xué)們，語(yǔ)文園地里面包含著(zhù)豐富的知識�，F在就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地，去汲取里面豐富的營(yíng)養吧。

　　板書(shū)：語(yǔ)文園地八

　　二、自主學(xué)習，合作探究。

　　1.交流平臺。（出示課件1）

　　我們都喜歡讀課外書(shū)，那么，我們怎樣才能讀到有趣的課外書(shū)呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎樣找到課外書(shū)的？

　　板書(shū)：找課外書(shū)

　　生總結，匯報（出示課件2）

　�、僬液驼n文有關(guān)的課外書(shū)，讀了一個(gè)故事，找整本書(shū)來(lái)讀。如學(xué)了《美麗的'鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。

　�、谧x了整本書(shū)，找同類(lèi)書(shū)來(lái)讀。如讀了法布爾的《昆蟲(chóng)記》，還可以讀布封的《動(dòng)物素描》。

　�、蹌e人推薦的書(shū)。比如，同桌向我推薦《安徒生童話(huà)》。

　　師總結：多讀書(shū)，養成讀書(shū)的好習慣，對我們來(lái)說(shuō)會(huì )受益匪淺。

　　板書(shū)：由一個(gè)故事到整本書(shū)

　　由一本書(shū)到一類(lèi)書(shū)

　　讀別人推薦的書(shū)

　　5.詞句段運用。（出示課件3）

　�。�1）讀一讀，你還可以把書(shū)比喻成什么？照樣子說(shuō)一說(shuō)。

　�、俅舐暲首x書(shū)中的句子。

　�、谒伎�，這幾句話(huà)用了什么修辭方法。

　�、圻@種修辭方法的作用是什么？

　　板書(shū)：比喻修辭方法的作用

　　生總結，匯報。（出示課件4）

　　師：這三句話(huà)運用了比喻的修辭方法。第一句話(huà)把書(shū)比喻成“長(cháng)生果”；第二句話(huà)把書(shū)比喻成“營(yíng)養品”；第三句話(huà)把書(shū)比喻成“朋友”。這三句話(huà)運用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，體現出書(shū)的重要性，引導我們去讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)。

　　示例：書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。（出示課件5）

　　書(shū)是我的精神食糧。

　　書(shū)是我最好的伙伴。

　�。�2）想一想：下面的句子主要講了什么？把他們排成一段意思連貫的話(huà)，讀一讀，再抄寫(xiě)下來(lái)。（出示課件6）

　�、僮x句子，弄清楚每句話(huà)的意思。

　�、诟鶕�意思排列這幾句話(huà)的順序，使之形成一段完整、連貫的話(huà)。

　　生讀句子，排列句子（出示課件7，8）

　　閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養。寫(xiě)作是什么？是表達。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達，一個(gè)是進(jìn)，從外到內；一個(gè)是出，從內到外。

　　師：我們認真讀這段話(huà)可以發(fā)現，這段話(huà)介紹了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。一個(gè)是由外到內，一個(gè)是由內到外。它告訴我們，只有先吸取營(yíng)養，腦子里的東西才會(huì )變得有價(jià)值。

　　6.書(shū)寫(xiě)提示。（出示課件9）

　　書(shū)寫(xiě)指導：我們在寫(xiě)字的時(shí)候，用筆要剛勁有力，學(xué)習歐陽(yáng)詢(xún)在點(diǎn)的起、收及轉折處一絲不茍，盡量把字寫(xiě)得平整端莊。

　　7.日積月累

　　學(xué)習《觀(guān)書(shū)有感》兩首詩(shī)。

　　其一

　　半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。

　　問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。

　　其二

　　昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。

　　向來(lái)枉費推移力，此日中流自在行。

　�。�1）朗讀這兩首詩(shī)。

　�。�2）簡(jiǎn)介作者（出示課件10）

　　朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱(chēng)晦翁，謚文，世稱(chēng)朱文公。祖籍徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著(zhù)名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱(chēng)為朱子，是中國教育史上繼孔子后的又一人。

　�。�3）板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開(kāi)，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動(dòng)。

　　要問(wèn)池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。（出示課件11）

　　其二：昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的戰船就像一根羽毛一樣輕。

　　以往花費許多力量也不能推動(dòng)它，今天在水中間卻能自在地移動(dòng)。（出示課件12）

　�。�4）學(xué)生讀讀背背。

　�。�5）當堂測試背誦。

　　三、課堂小結

　　這節課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書(shū)來(lái)讀，知道了比喻這種修辭方法的作用，還進(jìn)行了寫(xiě)字指導，積累了古詩(shī)，可以說(shuō)受益匪淺。

　　板書(shū)設計：

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇19

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )認“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變萬(wàn)化、紙屑”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

　　3.領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文，把握課文主要內容，并從中體會(huì )到父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )認“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變萬(wàn)化、紙屑”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，把握課文內容。通過(guò)具體事件初步感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)設計：

　　一、激趣導入。（出示課件2）

　　同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著(zhù)濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)。父母的愛(ài)是那慈祥的笑容，父母的愛(ài)是那親切的話(huà)語(yǔ)，父母的愛(ài)是那熱情的鼓勵，父母的愛(ài)是那嚴格的要求。父母的愛(ài)表現出了多種多樣的形式�？墒�，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。

　　今天，我們就一起來(lái)學(xué)習《父愛(ài)之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛(ài)吧。

　　板書(shū)：父愛(ài)之舟

　　二、讀文識字。（出示課件3）

　　1.自讀課文，借助工具書(shū)，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

　　2.用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內交流。

　　3.交流匯報：（出示課件4）

　�。�1）大家學(xué)會(huì )了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？

　�。�2）出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�3）讓學(xué)生以自由舉手讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，加深學(xué)生對生字的認識。

　　4.討論交流（出示課件5）

　�。�1）課文講了哪幾件事？

　�。�2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。

　�。�3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì )人物的感情。

　　5.小組活動(dòng)。

　　小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。

　　三、整體感知。（出示課件6）

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫(xiě)了哪些事。

　　2.從這些事中，我們感受到了什么？

　　3.畫(huà)出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　生總結 匯報（出示課件7）

　　本文先回憶了過(guò)去：父親送“我”報考學(xué)校和上學(xué)，見(jiàn)“我”晚上在旅館被臭蟲(chóng)咬，父親心疼的樣子。

　　在廟會(huì )中，父親帶“我”去逛廟會(huì )，給“我”買(mǎi)豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來(lái)還給“我”做萬(wàn)花筒。

　　父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。

　　為了供“我”讀書(shū)，家里籌錢(qián)，為了節省路費，父親借船送“我”。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò )。（出示課件8）

　　1.課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述？哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)？

　�。▔�(mèng)中出現了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會(huì )讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬(wàn)花筒；父親雨雪天送“我”上學(xué)；鵝山高小為“我”鋪床；無(wú)錫師范送考；無(wú)錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。）

　　這些場(chǎng)景都顯示出父親對兒子博大的愛(ài)。

　　2.分小組討論，概括每段的段落大意。

　　生總結，匯報

　　第一部分（1）以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。

　　第二部分（2～9）以小舟為線(xiàn)索，寫(xiě)了父親對“我”滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。

　　第三部分（10）以夢(mèng)結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛(ài)意。

　　五、布置作業(yè)（出示課件9）

　　1.背寫(xiě)課文的生字。

　　2.繼續閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì )句中的思想感情。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛(ài)以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

　　2.學(xué)習本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入。（出示課件11）

　　1.聽(tīng)寫(xiě)上節課所學(xué)的生字詞。

　　2.回顧上節課內容，說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)中出現了哪些難忘的場(chǎng)景？

　　3.文中的父親給你留下了什么印象？

　　二、品讀感悟，體會(huì )父愛(ài)。

　　1.課文出現了五個(gè)場(chǎng)景，我們先來(lái)看看第一個(gè)場(chǎng)景。（出示課件12）

　　板書(shū)：第一個(gè)場(chǎng)景

　　找出描寫(xiě)父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì )父親的情感。

　　生總結、匯報

　　“心疼極了”體現出父親對“我”的深切的關(guān)愛(ài)；“父親動(dòng)心了”說(shuō)明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現出父親對孩子無(wú)微不至的愛(ài)。

　　師：我們只體會(huì )了父親對孩子的愛(ài)，那么，這段文字里有沒(méi)有體現出兒子對父親的愛(ài)呢？

　　生總結、匯報（出示課件13）

　　“體會(huì )到父親掙錢(qián)的艱難”、“不肯再加錢(qián)換房子”表現出“我”對父親艱難的體諒，也體現出兒子對父親的愛(ài)。

　　2.品讀第二個(gè)場(chǎng)景。（出示課件14）

　�。�1）作者詳細描寫(xiě)廟會(huì )盛況的目的是什么？

　�。�2）從哪些地方可以看出父親對“我”的'愛(ài)？

　　生總結、匯報（出示課件15）

　　詳細描寫(xiě)廟會(huì )的盛況，尤其詳細描寫(xiě)各種小吃，表達出當時(shí)“我”想吃的愿望�！案赣H覺(jué)得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛(ài)；“做萬(wàn)花筒”更能體現出父親的愛(ài)。

　�。�3）從哪些地方看出兒子對父親的愛(ài)？（出示課件16）

　　“不敢，也不忍心叫父親買(mǎi)”說(shuō)明“我”非常體諒父親，也非常愛(ài)父親。

　　板書(shū)：第二個(gè)場(chǎng)景

　　3.品讀第三個(gè)場(chǎng)景。（出示課件17）

　　詳細閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”，從中我們感受到什么？

　　生總結，匯報

　　是父愛(ài)給兒子撐起了一片天，是父愛(ài)讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。

　　板書(shū)：第三個(gè)場(chǎng)景

　　4.品讀第四個(gè)場(chǎng)景。（出示課件18）

　　讀“無(wú)錫師范送考”這個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，體會(huì )作者沉痛的心情。

　　板書(shū)：第四個(gè)場(chǎng)景

　　5.品讀第五個(gè)場(chǎng)景。（出示課件19）

　　哪件小事體現了父愛(ài)？

　　生總結，匯報

　　送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。

　　板書(shū)：第五個(gè)場(chǎng)景

　　三、感受寫(xiě)法。

　　對文章的寫(xiě)法，你有什么見(jiàn)解？（出示課件20）

　　總結：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含著(zhù)父親對兒子深切的愛(ài)，同時(shí)也蘊含著(zhù)兒子對父親的愛(ài)和感激。這種寫(xiě)法叫做以小見(jiàn)大。

　　板書(shū)：以小見(jiàn)大。

　　四、激情升華，拓展延伸

　　從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛(ài)。從兒子身上，我們也感受到了愛(ài)和感激。你對父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫(xiě)下來(lái)吧。

　　五、作業(yè)布置。（出示課件21）

　　1.找出文中那些描寫(xiě)父親對兒子的愛(ài)的句子。

　　2.仿照這種寫(xiě)法，也寫(xiě)一寫(xiě)父親對自己的愛(ài)。

　　板書(shū)設計：

　　教學(xué)反思：

　　1. 從顯眼的詞句中深入：在研讀時(shí)對字、詞、句、段上是必須要下功夫細細體會(huì )的，不能輕易放過(guò)�！陡笎�(ài)之舟》這篇課文中，把握重點(diǎn)詞句，同時(shí)對含義深刻的句子進(jìn)行深入細讀，從句子中落實(shí)到重點(diǎn)字上，都是值得推敲和品味的。在課堂上，引導學(xué)生通過(guò)理解詞句，對文章有更深刻的解讀。

　　2.從熟知的知識點(diǎn)深入：在初讀，研讀后，從學(xué)生能夠熟知的知識點(diǎn)切入課堂教學(xué)，那一定能給學(xué)生自信心，培養好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中，“父愛(ài)”這個(gè)主旨是學(xué)生最為熟悉的知識點(diǎn)，以此作為解剖處，讓學(xué)生自我概括文章，并圍繞“父愛(ài)”的事件進(jìn)行梳理就簡(jiǎn)單得多了。

　　美中不足的是對學(xué)生激勵性評價(jià)不及時(shí)，導致一些學(xué)生的興致有點(diǎn)低落。在今后的教學(xué)中，要注意及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)。

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇20

　　設計說(shuō)明

　　本課講述一群海軍士兵駐扎在一座小島上，用自己的力量改造出一片綠地，一位將軍到訪(fǎng)，參觀(guān)菜地，與士兵分吃一鍋菜湯的事，表達了士兵們甘于吃苦、敢于創(chuàng )造的革命精神，以及將軍與戰士同甘共苦的高貴品質(zhì)。

　　本教案引導學(xué)生默讀課文，了解課文主要內容，并假設自己是課文中的那位將軍，介紹小島的情況，介紹上島后發(fā)生的事情，寫(xiě)成一篇上島日記，并寫(xiě)出自己的心理活動(dòng)。為落實(shí)“以生為本”的理念，注重引導學(xué)生采用小組合作的方式學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，小組交流、匯報的方式品讀文本，練說(shuō)日記內容。

　　課前準備

　　教師準備：制作多媒體課件，準備《守島夫妻》視頻資料。

　　學(xué)生準備：

　　1.了解小島的相關(guān)資料。

　　2.完成學(xué)習活動(dòng)卡。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新授課

　　1．在無(wú)邊無(wú)際的大海上，有這樣一座小島，它遠遠望去，就像一片云在天邊浮著(zhù)。這里樹(shù)少，草少，土也很少，卻駐扎著(zhù)一群海軍士兵。(板書(shū)課題)

　　2．今天我們將走進(jìn)這座小島，去聆聽(tīng)一個(gè)動(dòng)人的故事。(指讀、齊讀課題)

　　設計意圖：開(kāi)課伊始，用優(yōu)美的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、查課前預習

　　1．以小組為單位，交流預習情況。圖片指導學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效合作。

　　出示小組交流目標：

　　(1)讀準音——讀準課文中由生字組成的詞語(yǔ)。

　　(2)理解義——交流課前預習中新掌握的詞語(yǔ)的意思。

　　(3)提困惑——統計小組內不能解決的字詞問(wèn)題。

　　2．師生互助交流。

　　(1)讀準字音，識記字形。

　�、佟皣怠弊xlónɡ，不讀lǒnɡ；“舀”讀yǎo；“炊”讀chuī。

　�、凇昂摺笔嵌嘁糇�，本課讀hnɡ。

　�、邸坝颉庇也渴恰盎颉�；“舀”下邊是“臼”，不是“白”。

　　(2)理解字義、詞義。

　　預設：

　　礁石：出示礁石圖片幫助理解。并與“島”進(jìn)行區分。

　　牙齦潰爛：探尋原因，缺少維生素。

　　怔：發(fā)愣。

　　哽：①食物堵塞喉嚨不能下咽。

　�、谝蚋星榧�動(dòng)等原因喉嚨阻塞發(fā)不出聲音。(引導學(xué)生明確文中的“哽”是第二個(gè)意思。)

　　設計意圖：五年級應該注重培養學(xué)生自學(xué)字詞的能力，尤其應該強化對詞典等工具書(shū)的使用。這個(gè)環(huán)節重在檢查學(xué)生預習的情況，并組織學(xué)生通過(guò)小組交流、討論的方式解決字詞的困惑。

　　三、整體來(lái)感知

　　1．默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　2．介紹一件事，我們要交代清楚哪些要素？

　　預設：

　　時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。(板書(shū))

　　3．學(xué)生根據板書(shū)提示，交流時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　預設：課文講了將軍上小島檢查，發(fā)現了一片菜地，守島戰士用珍貴的小白菜請將軍吃晚飯，將軍不忍吃，最后與戰士分吃蔬菜的事。

　　設計意圖：學(xué)生了解記敘文六要素的知識點(diǎn)，為概括課文主要內容做準備。

　　四、介紹小島

　　1．快速瀏覽課文，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，思考：小島是一座什么樣的島？

　　預設一：小島很小。(引導學(xué)生從第1、2自然段中找出相關(guān)依據。)

　　出示相關(guān)語(yǔ)句：

　　“遠遠望去，像一片云在天邊浮著(zhù)�！�

　　“小島轉一圈也用不了十分鐘�！�

　　預設二：小島很熱。(引導學(xué)生從第2自然段中找出相關(guān)依據。)

　　出示相關(guān)語(yǔ)句：

　　“將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候，但也有二十多攝氏度�！�

　　預設三：小島不適合居住。(引導學(xué)生從第1、4自然段中找出相關(guān)依據。)

　　出示相關(guān)語(yǔ)句：

　　“這里樹(shù)少，草少，土也很少�！�

　　“在這個(gè)地方，蔬菜是很難生長(cháng)的。因為主要吃罐頭，有的戰士上島一段時(shí)間后，就會(huì )牙齦潰爛，嘴里起泡。從大陸上運來(lái)的蔬菜，還沒(méi)上島，就要爛掉一大半�！�

　　2．在這樣的環(huán)境下，卻駐扎著(zhù)一群海軍士兵，你有什么想說(shuō)的？(引導學(xué)生感悟中國軍人不怕吃苦、守衛國家的偉大精神。)

　　3．指名讀小島的相關(guān)句子，請同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一下小島的情況。

　　(1)學(xué)生小組合作交流。

　　(2)小組派代表匯報，師生評議。

　　設計意圖：教師應引導學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣，并指導學(xué)生掌握從文本中提取重要信息的能力，以及概括整合的能力。

　　五、感悟軍人情

　　1．過(guò)渡：小島雖小，居住條件雖差，卻對我們有著(zhù)重要的作用。海軍士兵們不怕吃苦，他們長(cháng)年駐扎在這里，保衛著(zhù)國家的安寧。讓我們再次走進(jìn)文本，想想最令你感動(dòng)的地方在哪里，說(shuō)說(shuō)理由。

　　(1)出示閱讀要求：

　　(2)默讀課文，邊讀邊寫(xiě)感受。

　　預設一：戰士為將軍送上一盤(pán)珍貴的小白菜。(引導學(xué)生品讀第31自然段，感悟戰士尊重將軍，關(guān)心將軍身體的用心。)

　�、偃绻�你是將軍，聽(tīng)到了隊長(cháng)的那番話(huà)，你會(huì )怎么想？

　�、趯W(xué)生交流。

　　預設二：將軍與戰士分食一桶菜湯。(引導學(xué)生品讀第33～35自然段)

　　采訪(fǎng)活動(dòng)。

　　環(huán)節一：將軍，你給戰士們分菜，看到他們馬上躲遠，你當時(shí)是怎么想的？

　　學(xué)生交流。

　　環(huán)節二：將軍，你為什么把菜倒進(jìn)湯里？

　　學(xué)生交流。

　　環(huán)節三：將軍，看著(zhù)戰士們自覺(jué)地圍了過(guò)來(lái)，喝著(zhù)你舀給他們的菜湯，說(shuō)說(shuō)你當時(shí)的感受。

　　圖片指導學(xué)生揣摩將軍的內心活動(dòng)，為寫(xiě)將軍日記做準備。

　�、賹W(xué)生交流。

　�、谛〗Y：戰士們關(guān)心年邁的將軍，為將軍送上一盤(pán)自己親手種的珍貴的蔬菜。將軍心疼戰士，把菜倒入湯里和戰士們一同吃。

　　預設三：戰士背土帶菜種到島上。(引導學(xué)生品讀第6～8自然段，感悟戰士思念家鄉，又善于改造環(huán)境的決心。)

　�、賹W(xué)生交流。

　�、谧穯�(wèn)：如果你是將軍，聽(tīng)到了隊長(cháng)的這番話(huà)，你對這群戰士又會(huì )有怎樣的想法？你想對島上的戰士說(shuō)些什么呢？

　�、坌〗Y：正是有了這樣一群愛(ài)動(dòng)腦、肯創(chuàng )新的'戰士，才有了小島上的一片綠色菜地。這是小島的希望。

　　預設四：油布的秘密——中國地圖。(引導學(xué)生品讀第29自然段，感悟戰士的中國情，愛(ài)國心。)

　�、僮穯�(wèn)：將軍，當你看到這一幅由菜構成的中國地圖時(shí)，你的想法是怎樣的？

　�、趯W(xué)生交流。

　　2．小結：守衛祖國的每一位戰士眼里是中國，心里也是中國，滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)國情，讓我們牢牢記住這群最可愛(ài)的人。

　　設計意圖：教師將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中揣摩語(yǔ)言，交流對人物品質(zhì)的理解，學(xué)生在平等的對話(huà)中交換思想，重點(diǎn)品悟人物的心理，揣摩人物的心理活動(dòng)。

　　六、指導寫(xiě)日記

　　1．將軍帶著(zhù)我們參觀(guān)了小島，讓我們認識了一群不怕吃苦、熱愛(ài)祖國、敢于創(chuàng )造的守島戰士。將軍有一個(gè)習慣，就是寫(xiě)日記，他準備把這次小島之行寫(xiě)進(jìn)日記里。我們來(lái)幫他回顧一下他上島之后看到了什么，聽(tīng)到了什么，他和戰士們又發(fā)生了什么事，心情又是怎樣的。

　　(生交流，師相機板書(shū))

　　2．指導學(xué)生選擇一個(gè)環(huán)節來(lái)寫(xiě)日記片段，強調突出將軍的心理活動(dòng)。（相機板書(shū)：心理活動(dòng)）

　　3．學(xué)生寫(xiě)日記，教師巡視。

　　4．指名交流，師生評議。

　　設計意圖：我們在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要努力創(chuàng )設讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)的情境，善于捕捉學(xué)生書(shū)寫(xiě)的題材，在課堂上進(jìn)行有效的書(shū)寫(xiě)指導，并鼓勵學(xué)生交流。

　　七、延伸到課后

　　1．寫(xiě)一篇完整的《將軍上島日記》。

　　2．觀(guān)看《守島夫妻》的視頻。

　　設計意圖：課堂授之以漁，課外拓展延伸，趁熱打鐵，訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　板書(shū)設計

　　小島

　　1．將軍上島。

　　圖片看到：油布

　　綠油油的菜地

　　聽(tīng)到：土和菜種是戰士們從家鄉背來(lái)的

　　2．戰士邀吃晚飯。

　　看到：一盤(pán)小白菜

　　菜地里的中國地圖

　　3．與戰士讓菜。

　　教學(xué)反思

　　《語(yǔ)文課程標準》強調：教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。因此，教學(xué)中我注重做到以下兩點(diǎn)：

　　1．不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣，即讀書(shū)做記號。解決生字詞難題時(shí)，我指導學(xué)生將小組內的困惑記錄下來(lái)。感悟小島特點(diǎn)時(shí)，我指導學(xué)生圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。品悟人物形象時(shí)，我指導學(xué)生找找最令你感動(dòng)的地方，并寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )和感受。教師一定要創(chuàng )設學(xué)生學(xué)的情境，讓學(xué)生在不同的閱讀任務(wù)中養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。

　　2．提倡討論式教學(xué)。課堂初，我指導學(xué)生通過(guò)小組合作解決生字詞困惑，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中確立學(xué)的主體性地位。課堂中，我拋出主要問(wèn)題：“找找最讓你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)理由�！睂W(xué)生在讀文、思考之余，進(jìn)行大膽交流，思維的火花碰撞，讓課堂在交流探討中深入文本背后，幫助學(xué)生感悟人物品質(zhì)，揣摩人物心理，為寫(xiě)日記做好準備。

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇21

　　教學(xué)目標：

　　1.會(huì )讀寫(xiě) 1 個(gè)生字（洛）；能正確讀“意萬(wàn)重”的“重”字； 能正確理解并記住“見(jiàn)秋風(fēng)”、“意萬(wàn)重”、“復恐”、“行人”、 “開(kāi)封”的意思。

　　2.能結合注釋用自己的話(huà)正確說(shuō)出詩(shī)句的意思，并記住“洛陽(yáng) 城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的意思。

　　3.能背誦《秋思》，并默寫(xiě)出來(lái)。 4.在朗讀背誦的過(guò)程中體會(huì )作者的思想感情， 感受古詩(shī)詞的韻律 美，語(yǔ)言美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味詩(shī)句，理解每句詩(shī)，有感情地朗誦《秋思》，通過(guò)背誦、默 寫(xiě)積累詩(shī)詞語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能體會(huì )作者的思鄉之情。

　　教具準備：

　　多媒體課件，課本插圖

　　課前預習：

　　自由讀一遍《秋思》。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，上一節課，我們學(xué)習了《泊船瓜洲》，這一節課呢，我 們接著(zhù)學(xué)習第二首古詩(shī)《秋思》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 同學(xué)們一起朗讀 1 遍《秋思》。（若發(fā)現學(xué)生有哪個(gè)字讀不 準，要及時(shí)糾正。提示多音字“重”）

　　2.解題。 師：同學(xué)們，“秋思”的“思”是什么意思呢？ 生： 師：對，“思”是“思念”的意思，那“秋思”就是——秋天的 思念。那么作者在秋天思念什么？（板書(shū)“思：思念”，要求學(xué)生記 下來(lái)。）你們認識作者張籍嗎？（PPT 展示，讀一遍） 好，那么，作者在秋天到底思念什么呢？下面，我們就跟隨作者 一起來(lái)到洛陽(yáng)城。好，大家一起讀《秋思》。

　　3.自學(xué)古詩(shī)，讓學(xué)生根據注釋理解詩(shī)意。

　　PPT 展示

　　自學(xué)要求

　　1.讀古詩(shī)；

　　2.借助注釋理解詩(shī)句意思；

　　3.小組討論，派代表匯報。

　　師：有哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)句的意思嗎？

　　師：嗯，這位同學(xué)理解得很正確。（PPT 展示這兩句詩(shī)的意思， 并要求學(xué)生讀 1 遍詩(shī)的意思，并抄在課本上。） 那“見(jiàn)秋風(fēng)”是什么意思，同學(xué)們知道嗎？

　　師：“見(jiàn)秋風(fēng)”不是看見(jiàn)秋風(fēng)，秋風(fēng)是看不見(jiàn)的，但秋風(fēng)是可以 感覺(jué)到的。所以， “見(jiàn)秋風(fēng)”是“秋風(fēng)初起”的意思。 （PPT 展示“見(jiàn) 秋風(fēng)”的意思并要求學(xué)生記下來(lái)。）

　　師：那“意萬(wàn)重”是什么意思？

　　生： 師：對，“意萬(wàn)重”的'意思注釋里面有。同學(xué)們，咱再一起讀 1 遍第一、二句詩(shī)和它的意思。

　　師：接下來(lái)，同學(xué)們一起讀一下第三、四句詩(shī)，好嗎？

　　師：同學(xué)們知道“復恐”是什么意思嗎？（板書(shū)：“復恐：又害 怕�！保�

　　師： 同學(xué)們理解后兩句詩(shī)是什么意思嗎？四人小組交流合作解決 詩(shī)句意思。

　　生： 師：哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)自己的理解？（等學(xué)生說(shuō)完，再 PPT 展示 后兩句詩(shī)意，讓學(xué)生齊讀一遍詩(shī)意。） 師：嗯，對。就是這個(gè)意思。

　　4.同學(xué)們真棒，都理解了這兩句詩(shī)的意思。到底他們“說(shuō)不盡” 的是什么呢？同學(xué)們想一下詩(shī)人與行人之間會(huì )說(shuō)什么呢， 四人小組進(jìn) 行角色扮演。前后桌交流之后，我們請其中一、兩組同學(xué)作為代表扮 演給我們看。

　　5.詩(shī)句的意思我們已經(jīng)懂了， 那么作者在秋天到底思念什么呢？ （PPT 展示：表達了詩(shī)人對家鄉的思念之情。）

　　三、指導朗讀，背誦全詩(shī)

　　1.首先，整首詩(shī)讀 1 遍。

　　2.再試著(zhù)兩句兩句地背誦，然后是整首背誦。（先要求同學(xué)互 相背誦，再讓全班一起背誦。）

　　四、布置作業(yè)

　　抄寫(xiě)2遍《秋思》，熟背并要求第二天默寫(xiě)《秋思》。

　　板書(shū)設計：

　　秋思

　　洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，

　　欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

　　復恐匆匆說(shuō)不盡，

　　行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇22

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會(huì )本課生字詞，理解含義深刻的句子。

　　2．初步認識借物抒情的方法。學(xué)習高粱堅韌不拔的品格，體會(huì )作者對高粱的深厚感情。

　　3．有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解高粱根的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習概括課文的中心思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、根據題目、插圖，激發(fā)興趣。

　　出示高粱的圖片，以題目為切入點(diǎn)：“你們見(jiàn)過(guò)高粱嗎？高粱是北方較常見(jiàn)較普通的農作物，高粱究竟是什么樣的？”

　　引導學(xué)生看圖，了解高粱的特點(diǎn)——結合初讀課文，說(shuō)一說(shuō)。

　�、侔褕D中的“根”放大，可據此猜測課文描寫(xiě)的重點(diǎn)是高粱的哪一部分。

　�、诮又�(zhù)從“情”字入手提出問(wèn)題：“為什么要在高粱的后面加個(gè)‘情’字？作者對于這種北方較普通的農作物又懷著(zhù)怎樣的`感情？”

　　二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習要求。

　　1．讀閱讀提示，明確學(xué)習要求。

　�。�1）了解作者描寫(xiě)了高粱的哪些特點(diǎn)，抒發(fā)了怎樣的感情。

　�。�2）畫(huà)出含義深刻的句子，和同學(xué)交流看法。

　�。�3）了解課文的表達方法。

　　2．自讀課文，不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，查字典，不懂的提出來(lái)，學(xué)生互相解答。

　　三、個(gè)人閱讀與討論結合。

　　1．輕聲讀課文，結合插圖。

　�、傧胂胝n文描述了高粱的哪些方面，重點(diǎn)寫(xiě)什么？（在書(shū)上批注）

　�、谡n文中抒發(fā)了作者怎樣的感情？（可讓學(xué)生討論）

　　板書(shū)：神圣 敬佩

　　2．重點(diǎn)閱讀要求：默讀文章的重點(diǎn)部分（3—5段），概括出高粱根的特點(diǎn)、作用，并畫(huà)出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì )出來(lái)的。

　　先獨立閱讀，思考→畫(huà)批重點(diǎn)→在小組內交流體會(huì )→全班交流。

　　3．總結學(xué)生交流的結果：高粱根的特點(diǎn)主要有三方面：一是長(cháng)著(zhù)很多氣根；二是很苦；三是扎得很深。

　�、俳處熆蓡�發(fā)學(xué)生根據高粱生存的環(huán)境，結合整體形象來(lái)理解：提問(wèn)：為什么在土地十分貧瘠的雁門(mén)關(guān)腳下，高粱還能長(cháng)著(zhù)“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭？”

　　讀重點(diǎn)句，體會(huì )，然后有感情地讀，與作者的情感相溝通。

　�、凇坝绕涫刮殷@異的是高粱的根，它不但在看不見(jiàn)的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節處，向下長(cháng)著(zhù)許多氣根，有點(diǎn)像榕樹(shù)的根，用手摸摸是那么堅韌，像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物。

　　學(xué)生體會(huì )出：這句形象寫(xiě)出了高粱根的特點(diǎn)，它不僅在地下扎得很深，而且高粱稈的下端還長(cháng)著(zhù)氣根。作者用了比喻句，先把氣根和“榕樹(shù)的根”比較，再用打比方的方法，說(shuō)氣根“像鷹爪一樣”抓住土地，說(shuō)明氣根的堅韌；說(shuō)氣根“仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物”，說(shuō)明氣根很有力。上述比喻，形象地寫(xiě)出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。

　�、蹘е�(zhù)這種體會(huì )，讀一讀，賽一賽，看誰(shuí)能把高粱根的特點(diǎn)讀出語(yǔ)氣來(lái)。

　　四、深入理解比較，概括表達方法。

　　默讀分、二自然段和第六自然段。思考討論。

　�、俑吡辉谖倚闹杏兄�(zhù)怎樣的地位，為什么？（抓“神圣”和高粱與“我”和故鄉人們的關(guān)系來(lái)看）

　�、诟吡粚Α拔摇钡挠绊懯鞘裁�？“對”對高粱有著(zhù)怎樣的感情？帶著(zhù)這種感情讀一讀：自己讀、指名讀。

　　五、總結。（鼓勵學(xué)生按照黑板上的板書(shū)，總結中心）

　　作者通過(guò)描寫(xiě)高粱，尤其是高粱根的特點(diǎn)，抒發(fā)了對高粱的深厚感情以及對它堅韌不拔的品格的贊美。

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇23

　　教學(xué)目標

　　1.認識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.認識11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著(zhù)的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著(zhù)我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達內心的感受，會(huì )背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛(ài)》。

　　(背完后)是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這篇文章。(板書(shū)：學(xué)會(huì )看病，齊讀課題)

　　二、學(xué)習課文

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

　　說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　2.勾畫(huà)詞語(yǔ)。查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認讀，小組讀。交流對詞語(yǔ)的理解，師重點(diǎn)指導理解以下詞語(yǔ)：

　　喋喋不休：說(shuō)話(huà)沒(méi)完沒(méi)了。

　　按圖索驥：照圖上畫(huà)的樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。

　　本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學(xué)會(huì )了看病的事。

　　三、再讀課文，體會(huì )母愛(ài)

　　1.各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話(huà)。

　　2.小組合作，交流各自閱讀所得。

　　3.全班討論。

　　(1)你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)

　　(2)你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)

　　四、分角色朗讀，體會(huì )母愛(ài)感情變化

　　1.同桌分角色朗讀課文。

　　2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

　　3.說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì )到母親的感情有什么變化。

　　4.理解內容，體會(huì )母親對兒子的愛(ài)。

　　同桌合作讀課文，并勾出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì )母親情感的變化。

　　后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導朗讀。

　　(1)“既然我是母親，就應該及早教會(huì )他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的'孩子”，這些語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)，反映出母親內心的矛盾;愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。

　　(2)“從他出門(mén)的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”

　　體會(huì )母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來(lái)負責，通過(guò)讓兒子學(xué)習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

　　5、說(shuō)一說(shuō)

　　文中的母親棉隊生病的孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫院，此時(shí)你對這位母親一定有看法，請你說(shuō)說(shuō)吧。(全班交流)

　　五、拓展

　　請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習了這篇課文，你有什么話(huà)想對你的父母說(shuō)呢?請寫(xiě)下來(lái)吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫(xiě)上幾句。

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇24

　　教學(xué)目標

　　1.領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。

　　2.了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

　　3.激發(fā)熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀(guān)，激發(fā)愛(ài)國之情。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)讀懂過(guò)渡句

　　這節課，我們將穿越時(shí)光，走進(jìn)當年的圓明園，請同學(xué)們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?

　　課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物�！�

　　“建筑宏偉”概括了哪段話(huà)的內容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話(huà)的內容?這個(gè)句子在課文中起什么作用?(承上啟下)

　　給句子換兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，使句子意思不變，作用也不變。

　　圓明園不僅建筑宏偉，也收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著(zhù)最珍貴的歷史文物。

　　(二)想象宏偉的建筑，學(xué)習寫(xiě)法

　　1.理解宏偉的意思。(規模、雄壯偉大。)

　　(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?

　　(2)課件出示句子。

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的`獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀(guān)。

　�、蹟狄粩底髡哂昧硕嗌賯�(gè)“有”字?引導學(xué)生從中體會(huì )建筑物種類(lèi)多，數量多。

　　2.想象園中的景象，引導背誦。

　　3.模仿寫(xiě)法，說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。

　　校園里，有_________的，也有的_________。不但有_________，還有_________。

　　()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，還有_________。

　　.園中的風(fēng)景如此美妙，大家還能想出來(lái)嗎?

　　指導有感情地朗讀�！奥�步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著(zhù)中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里�！�

　　(三)“最珍貴的文物”

　　1.課件出示句子。

　　上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。

　　2.從先秦時(shí)代、到清朝，足足有三千八百多年，那時(shí)候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容?

　　3.課件出示相關(guān)文物圖片。

　　4.當看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時(shí)，同學(xué)們的心情怎樣?指導學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣朗讀第四段。

　　(四)品讀毀滅，領(lǐng)悟表達特點(diǎn)，激發(fā)感情

　　1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，我們再也看不到它的輝煌了。

　　2.課件出示第五段話(huà)，學(xué)生默讀第五段話(huà)，在句子旁邊寫(xiě)下心情、感受。

　　3.你讀到哪個(gè)地方產(chǎn)生了怎樣的感受?

　　引導學(xué)生交流對“闖入”“凡是”“統統”“實(shí)在”“任意”“銷(xiāo)毀”等詞語(yǔ)的理解。

　　4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯(lián)軍”行嗎?現在請大家用朗讀揭露這些強盜的無(wú)恥行徑。

　　5.全班有感情地朗讀第五段。

　　(五)再讀第一段，總結

　　我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個(gè)損失太大了。我們再來(lái)讀讀課文的第一句。

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇25

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過(guò)調整語(yǔ)速、語(yǔ)調和節奏，讓朗讀充滿(mǎn)感情。

　　2、學(xué)習褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達效果。

　　3、體會(huì )頓號和逗號的不同用法。

　　4、學(xué)會(huì )把字寫(xiě)得工整、漂亮，積累成語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習在朗讀中準確把握課文的感情基調，通過(guò)調整語(yǔ)速、語(yǔ)調和節奏，讓朗讀充滿(mǎn)感情。

　　2、學(xué)習褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達效果。

　　3、積累成語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )頓號和逗號的不同用法

　　教具準備

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入。

　　同學(xué)們，語(yǔ)文園地四給我們帶來(lái)了多種學(xué)習方法的指導�，F在就讓我們去看看吧。

　　板書(shū)：語(yǔ)文園地四

　　二、自主學(xué)習，合作探究

　　1、交流平臺（出示課件2）

　　同學(xué)們，本單元的課文充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)國情感。我們怎樣通過(guò)朗讀把這種情感表達出來(lái)呢？

　　生總結、匯報師總結：（出示課件3）

　�、僖獪蚀_把握課文的感情基調。如，《圓明園的毀滅》表達的是________之情；《少年中國說(shuō)》表達的是___________感情。

　�、诳梢酝ㄟ^(guò)調整語(yǔ)速、語(yǔ)調和節奏等來(lái)體現課文的感情。如，《圓明園的毀滅》的第一自然段，可以讀得________一些；《少年中國說(shuō)》的第三自然段應該讀得________________一些。

　　板書(shū)：痛惜豪情壯志緩慢、沉痛高昂

　　2、詞句段運用

　�。�1）每組詞語(yǔ)的意思有什么相同和不同？選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。（出示課件4）

　　小組活動(dòng)：

　　A、朗讀這些成語(yǔ)，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。

　　B、這兩組詞語(yǔ)在表達效果上有什么異同。

　　C、選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。

　　生查字典，并說(shuō)明兩組詞語(yǔ)的異同。

　　生匯報：（出示課件5）

　　每組上下兩個(gè)成語(yǔ)的.意思是相同的，不同的是它們的感情色彩。上面的成語(yǔ)是褒義詞，用作褒揚、贊美；下面的成語(yǔ)是貶義詞，用作貶斥、斥責。

　　生展示自己寫(xiě)的話(huà)。

　　板書(shū)：褒義詞、貶義詞

　�。�2）體會(huì )頓號和逗號的不同用法。再給最后一句加上標點(diǎn)。（出示課件6）

　　A、讀這兩個(gè)句子，找出句子中的頓號和逗號，看看它們分別用在什么地方。

　　B、體會(huì )它們的不同。

　　C、給最后一個(gè)句子加上標點(diǎn)。

　　生總結，匯報

　　板書(shū)：頓號、逗號的異同（出示課件7）

　　師：逗號、頓號均表示句內停頓，但停頓性質(zhì)不同。

　　逗號屬句內一般性停頓，而頓號有專(zhuān)門(mén)的用途。

　　逗號所表示的停頓不外乎三類(lèi)：一是表示分句之間的停頓，二是表示句中成分之間的停頓，三是表示句子成分內部的停頓。

　　而頓號呢，在句子里，一個(gè)頓號相當于一個(gè)連詞，停頓時(shí)間比逗號短，有時(shí)也用來(lái)表示次序語(yǔ)之后的停頓，如一、二、三等頓號用來(lái)隔開(kāi)并列的詞或短語(yǔ)，表示的停頓比逗號小。

　　生給最后一個(gè)句子加標點(diǎn)：（出示課件8）

　　毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的毽子滿(mǎn)院子飛。

　　3、書(shū)寫(xiě)提示（出示課件9）

　　我們在書(shū)寫(xiě)一首詩(shī)的時(shí)候發(fā)現可以橫寫(xiě)也可以豎寫(xiě)。橫寫(xiě)的時(shí)候，我們要從左到右寫(xiě)，豎寫(xiě)的時(shí)候，要從右到左。要注意居中寫(xiě)，注意上下左右的文字要對稱(chēng)，使篇章看起來(lái)美觀(guān)。

　　每個(gè)字要做到筆順正確，結構合理，使每個(gè)字看起來(lái)很美觀(guān)。

　　展示相關(guān)書(shū)法作品。

　　學(xué)生臨寫(xiě)

　　點(diǎn)評學(xué)生作品。

　　4、日積月累（出示課件11）

　�。�1）朗讀這些成語(yǔ)。

　�。�2）借助工具書(shū)理解這些成語(yǔ)的意思。

　�。�3）感悟兩組成語(yǔ)所描繪的不同生活狀態(tài)，珍惜美好生活。

　　生總結、匯報（出示課件12）

　　師總結：這兩組成語(yǔ)分別描繪了不同的生活狀態(tài)。第一組成語(yǔ)描繪的是“太平盛世”下人們幸�？鞓�(lè )的生活場(chǎng)景；第二組詞語(yǔ)描繪的是　　板書(shū)：幸福生活---悲慘生活----珍惜

　　三、課堂小結

　　同學(xué)們，這節課，我們明白詞語(yǔ)的不同感情色彩，以及它們不同的表達效果，還明白了頓號和逗號的區別，積累了許多成語(yǔ)，收獲不小。希望我們在今后的學(xué)習中積累更多的知識。

　　板書(shū)設計：

　　教學(xué)反思：

　　1、在本課的教學(xué)中，我根據語(yǔ)文園地的內容，采用自主學(xué)習、合作探究的方法，引導學(xué)生把握住詞語(yǔ)、句子的意思，并根據要求完成練習，這樣的教學(xué)方法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的參與度，效果較好。

　　2、在教學(xué)中，我還注重培養學(xué)生借助工具書(shū)解決問(wèn)題的意識。對于一些成語(yǔ)的意思，我要求學(xué)生借助工具書(shū)來(lái)理解其意思，讓學(xué)生對成語(yǔ)有個(gè)較為深刻的認識。這樣訓練，對他們今后的學(xué)習很有幫助。

　　3、美中不足的是對個(gè)別知識點(diǎn)講解不到位，致使一些基礎不牢固的同學(xué)理解不透徹。

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇26

　　《語(yǔ)文課程標準》倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。因此，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，在這樣的學(xué)習氛圍中，旨在培養學(xué)生對文本個(gè)性化的解讀，培養學(xué)生閱讀的能力，并以文本的內涵熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生在讀中想象，在想象中體會(huì )，在體會(huì )中學(xué)會(huì )表達方法。本教案的具體設計思路是：先讓學(xué)生整體感知課文主要內容；然后抓住課文重點(diǎn)句段，體會(huì )“搖花樂(lè )”，并對其進(jìn)行各種形式的朗讀、品讀，突出“樂(lè )”，同時(shí)使學(xué)生對課文的重點(diǎn)和課題有深入的理解；接著(zhù)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受桂花香，體悟思鄉情，進(jìn)而體會(huì )并學(xué)習作者表達情感的方法。

　　課前準備

　　教師準備：

　　1.搜集有關(guān)桂花的資料，并作詳細的了解。

　　2．制作多媒體課件。

　　3．了解作者相關(guān)資料。

　　學(xué)生準備：

　　1.搜集作者相關(guān)資料，對作者的生平、主要作品等作全面的了解。

　　2．搜集關(guān)于桂花的資料，制作相關(guān)資料卡。

　　3．閱讀課文，將課文讀通順，對課文內容有初步的了解。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導入，激發(fā)閱讀期待

　　1．多媒體播放歌曲《童年》，引導學(xué)生感受童年的幸福美好。

　　2．過(guò)渡：是��！童年是五彩繽紛的，那一幕幕往事會(huì )永遠珍藏在我們心里�，F在，請你打開(kāi)記憶的閘門(mén)，捕捉童年生活中最精彩的瞬間，談一談童年趣事，好嗎？學(xué)生自由表達。

　　3．導入：這節課，我們來(lái)學(xué)習著(zhù)名女作家琦君回憶童年生活的文章，和作者分享童年的快樂(lè )。

　　4．板書(shū)課題：桂花雨。

　　設計意圖：先用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲把學(xué)生輕松、自然地帶入那醉人的童年情境中，接著(zhù)引導學(xué)生暢談童年趣事，最后教師飽含深情地引入新課，掀起學(xué)生的情感波瀾，引發(fā)孩子們產(chǎn)生與文本對話(huà)的閱讀期待。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1．提出要求，檢測學(xué)生自學(xué)字詞的效果。

　　(1)會(huì )讀、會(huì )認生字。

　　(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書(shū)。

　　2．鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正確、通順。畫(huà)出生字、新詞，不懂的字詞問(wèn)同學(xué)或查字典、詞典。

　　3．師生交流，檢測學(xué)習情況。

　　(1)掌握易錯的字音、字形。

　　籮：是二聲，不是四聲。

　　婆：讀pó，不讀pé。

　　浸：讀jìn，不讀qìn。

　　纏：是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　(2)借助工具書(shū)并結合課文內容理解詞語(yǔ)。

　�、僦笇�學(xué)生解釋詞語(yǔ)時(shí)，要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　�、谧寣W(xué)生聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境理解“欣賞、紛紛、浸”等字詞的

　　意思。圖片 要引導學(xué)生初步感知“浸”的意思喲！

　　4．朗讀課文，要求讀得正確、通順。

　　設計意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習生字、詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習詞語(yǔ)的方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，提高學(xué)習效率。

　　三、再讀課文，整體感知內容

　　1．默讀課文，思考課文講了一件什么事。

　　預設：課文主要寫(xiě)作者回憶童年喜歡桂花和幫媽媽搖落桂花的事。

　　2．指導學(xué)生快速瀏覽全文，簡(jiǎn)要說(shuō)出文章的寫(xiě)作思路。教師結合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要說(shuō)出文章的寫(xiě)作思路。

　　預設：

　　第一部分(1、2自然段)：寫(xiě)中秋憶桂花，思故鄉。

　　第二部分(3～6自然段)：寫(xiě)童年搖桂花，樂(lè )無(wú)窮。

　　第三部分(7、8自然段)：寫(xiě)“我”到杭州后賞桂花，思故鄉。

　　3．匯報交流初讀課文的情況，提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內與同學(xué)討論。

　　4．鼓勵簡(jiǎn)單的問(wèn)題自己解決，比較難的問(wèn)題同伴互相解疑。教師梳理課文的重、難點(diǎn)問(wèn)題，準備在精讀環(huán)節解決。

　　設計意圖：引導學(xué)生整體感知課文，了解主要內容，理清寫(xiě)作思路，是初讀環(huán)節中應該達到的教學(xué)目標。同時(shí)，教師以學(xué)定教，培養學(xué)生自讀自悟、交流匯報、質(zhì)疑問(wèn)難的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　四、教師示范，指導書(shū)寫(xiě)

　　1．課件出示本課會(huì )寫(xiě)字，動(dòng)漫演示，引導學(xué)生觀(guān)察。

　　2．教師強調易錯點(diǎn)。圖片 巡視指導時(shí)要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度。

　　籮：最下面是“夕”，不是“歹”。

　　糕：左右結構，是米字旁，不是木字旁。

　　浸：右下是“又”，不是“友”。

　　3．教師范寫(xiě)“婆、浸”，學(xué)生重點(diǎn)練寫(xiě)這兩個(gè)字。

　　4．學(xué)生自由練寫(xiě)其他生字，互相評價(jià)。

　　設計意圖：指導學(xué)生寫(xiě)好生字，是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，因此，寫(xiě)字后的評價(jià)尤為重要，學(xué)生要在評價(jià)中汲取寫(xiě)字經(jīng)驗，將字寫(xiě)得更加美觀(guān)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查，引入新課教學(xué)

　　1．聽(tīng)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字：懂 蘭 籮 婆 糕 餅 浸 纏 茶 撿

　　2．回憶課文內容：課文圍繞桂花講了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？

　　3．導入：這節課我們繼續學(xué)習課文《桂花雨》。

　　設計意圖：通過(guò)復習課文重點(diǎn)內容，理清文章脈絡(luò )，為深入學(xué)習課文做好鋪墊。

　　二、精讀品析，感悟思鄉情懷

　　1．看課文插圖，在課文中找到描寫(xiě)插圖內容的段落，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，大聲朗讀，批注自己的感受。

　　2．體會(huì )“搖花樂(lè )”。圖片 引導學(xué)生將自己想象成琦君，體會(huì )搖花的快樂(lè )。

　　(1)自由朗讀課文第5自然段。想想從哪里可以感受到作者喜歡搖桂花，以及從中獲得了無(wú)窮的快樂(lè )。用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)“搖花樂(lè )”的句子。對于那些感受較深的詞語(yǔ)，也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

　　(2)結合學(xué)生談話(huà)，教師相機引領(lǐng)學(xué)生精讀品析重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　課件出示：這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨呀！”

　　(3)出示品讀提示，合作探究：

　�、僮x句子，并說(shuō)一說(shuō)自己腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面。(出示課件——童謠《搖花樂(lè )》)

　�、跒槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？作者只是搖落了桂花嗎？她還搖出了什么？

　�、廴绻�你的童年有這樣快樂(lè )的事，你長(cháng)大后想起來(lái)的時(shí)候，會(huì )是怎樣一種心情呢？這表達了作者怎樣的感情呢？

　�、苣悻F在知道題目為什么叫“桂花雨”了嗎？題目用了什么修辭方法？

　　(4)學(xué)生匯報。

　　(5)指導朗讀，讀出快樂(lè )、興奮的感覺(jué)。

　　3．感受桂花香。

　　(1)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”喜歡桂花的句子讀一讀，思考：

　�、佟拔摇睘槭裁聪矚g桂花？

　�、谀男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了桂花的香？

　　(2)學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。

　�、購墓鸹ê芟愫凸鸹ǖ挠猛緝煞矫鎭�(lái)感悟。抓住“浸”“全年”“整個(gè)村子”來(lái)品讀。

　�、谄纷x“浸”字的好處：課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的`。

　　(3)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。

　　4．體悟思鄉情。

　　(1)過(guò)渡：其實(shí)，不光是作者，就連作者的母親也很留戀家鄉的桂花。她說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�

　　(2)合作探究。

　�、偻瑯邮枪鸹�，為什么母親說(shuō)外地的桂花沒(méi)有家鄉的桂花香呢？(母親每年都聞著(zhù)桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，吃著(zhù)用桂花做的食品，喝著(zhù)桂花茶，體驗著(zhù)桂花帶給“我們”的快樂(lè )。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的桂花樹(shù)是母親生活乃至生命的一部分。此時(shí)，母親不是在用嗅覺(jué)區分桂花，而是用情感在體味桂花。在母親心中，家鄉的桂花是最香的。這表達了母親對家鄉的無(wú)限眷戀之情。)

　�、谧鳛槔先�，母親除了思念家鄉的桂花香，還在思念什么？(思念鄉親和家鄉的山、水……)

　�、邸坝谑�，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的‘搖花樂(lè )’，還有那搖落的陣陣桂花雨�！边@句話(huà)表達了作者怎樣的思想感情？(一個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”和“桂花雨”，表達了她對家鄉深深的思念之情。)

　　(3)學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。

　�、僦笇Ю首x：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！币龑�學(xué)生注意，這句話(huà)要讀出母親的什么感情？

　　圖片 要引導學(xué)生再次質(zhì)疑：為什么桂花的香氣有這樣的差別？

　　預設：要讀出母親對家鄉的思念之情。同時(shí)引出故鄉的桂花做的食品、桂花茶……此時(shí)桂花已充滿(mǎn)母親生活的全部空間，不難看出家鄉在她心中的分量。

　�、谝�讀：讓我們飽含深情地齊讀第8自然段�！坝谑�，我又想起了在故鄉童年時(shí)代的‘搖花樂(lè )’，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�(指導朗讀該段)通過(guò)“又”讀出作者不止一次想起童年的“搖花樂(lè )”和“桂花雨”，這已經(jīng)成為作者童年生活中最美好的記憶。

　　(4)小結：是呀！都說(shuō)美不美，家鄉水，親不親，家鄉人。家鄉的一切都牽動(dòng)著(zhù)這對母女的心，讓我們再一次有感情地朗讀課文，去體會(huì )那濃濃的思鄉之情吧！(學(xué)生有感情地朗讀全文。)

　　5．體會(huì )作者表達感情的方法。

　　(1)想一想：作者運用了什么方法來(lái)表達自己的思鄉之情？

　　(2)學(xué)生匯報，教師小結：敘事和抒情。

　　設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，因此，本環(huán)節運用自主、合作、探究性學(xué)習的教學(xué)方法，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑探究，把指導朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、想象，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情。

　　三、回歸整體，總結升華情感

　　1．這篇課文寫(xiě)了哪些內容？通過(guò)學(xué)習，你有什么收獲？

　　預設：我感受到作者童年生活的“搖花樂(lè )”，以及她對故鄉的思念和對童年的懷念之情。我要像作者琦君那樣，用仁愛(ài)的胸懷愛(ài)家鄉，愛(ài)親人，愛(ài)大自然。同時(shí)，我還學(xué)會(huì )習作時(shí)要把自己的感情融入進(jìn)去，做到“句句有情”。

　　2．總結：同學(xué)們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳、香甜、快樂(lè )、溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長(cháng)長(cháng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

　　設計意圖：本環(huán)節設計旨在幫助學(xué)生達成體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，領(lǐng)悟敘事和抒情的表達方法這一教學(xué)目標。

　　四、拓展延伸，推薦閱讀

　　1．同學(xué)們，老師還讀過(guò)臺灣女作家琦君的其他作品，她特別愛(ài)寫(xiě)親人、朋友、花草樹(shù)�，F在，我向大家推薦她的另幾部作品，如《煙愁》《家鄉味》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》等。

　　(1) 《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》中有這樣一段話(huà)：

　　面對著(zhù)姹紫嫣紅的春日，或月涼似水的秋夜，我想念的是故鄉矮墻外碧綠的稻田，與庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心靈如此敏感的，該不止我一個(gè)人吧！

　　(2)《家鄉味》里面有這樣一段話(huà)：

　　戀鄉的人，終于忍不住喊出：“故鄉，我們哪一天回去？家鄉味，我們哪一天能再?lài)L呢？”

　　2．請大家聯(lián)系《桂花雨》，說(shuō)說(shuō)琦君是個(gè)怎樣的人。

　　預設：故鄉的每一寸土地，每一處景觀(guān)，每一株花草都讓她難以忘懷。她是熱愛(ài)故鄉、熱愛(ài)父母的人；她關(guān)注親情、友情，是個(gè)有愛(ài)心的人。

　　3．摘錄并背誦文中的優(yōu)美詞句。

　　設計意圖：強化“語(yǔ)文本體”，不僅探究文章寫(xiě)什么，探究其人文價(jià)值，而且拓展延伸，追根溯源，探究作者是怎樣表達情感的。

　　板書(shū)設計

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)時(shí)，我通過(guò)自主閱讀、批注感悟和對重點(diǎn)字、詞、句的剖析，以及文本情境再現等多種靈活的方法，牢牢拴住學(xué)生的心，使他們讀在其中，感在心中，情蘊其中，最大限度地受到熏陶和感染，使教學(xué)效果倍增。

　　小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案 篇27

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )認“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。

　　2.有感情地朗讀這三首詩(shī)，掌握這三首詩(shī)的意思，并背誦這三首詩(shī)，默寫(xiě)《楓橋夜泊》。

　　3.體會(huì )詩(shī)中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

　　4.通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì )作者情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.會(huì )認“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。

　　2.掌握這三首詩(shī)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )通過(guò)景物描寫(xiě)表達人物情感的方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.有感情地朗讀古詩(shī)，掌握這首詩(shī)的意思。

　　2.體會(huì )王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。

　　3.認識王維詩(shī)歌中流露出來(lái)的隱逸傾向。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)設計

　　一、激趣導入：（出示課件2）

　　1.今天，我們來(lái)學(xué)習王維的一首詩(shī)《山居秋暝》。

　　板書(shū)：山居秋暝

　　2.作者介紹（出示課件3）

　　王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟）人。唐代山水田園詩(shī)人。其詩(shī)似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，體物精細，狀寫(xiě)傳神，具有獨特成就。他又精通繪畫(huà)，擅作平遠之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。

　　二、詩(shī)歌朗讀指導

　　1.聽(tīng)朗讀。

　　2.結合注釋?zhuān)�讀懂全詩(shī)。

　　3.誦讀全詩(shī)。

　　誦讀指導（出示課件5）

　　詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。

　　頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩(shī)的主體部分，寫(xiě)的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的感情，當用輕快的調子誦讀。

　　尾聯(lián)出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩(shī)主旨所在，要用肯定的語(yǔ)氣緩慢讀出，表現詩(shī)人對隱居生活的滿(mǎn)足心情。

　　三、詩(shī)中有畫(huà)

　�。ㄒ唬╊}解（出示課件6）

　　標題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋”點(diǎn)明了季節；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩(shī)所寫(xiě)的景物即秋天傍晚在山居所見(jiàn)的景物。

　�。ǘ�）詩(shī)中有畫(huà)（出示課件7）

　　詩(shī)人用淡淡的幾筆就勾畫(huà)出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著(zhù)和平安樂(lè )的氣氛，這里猶如世外桃源一般。

　　板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)

　�。ǔ鍪菊n件8 ）既然說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，我們就把詩(shī)還原為一幅古典的卷軸畫(huà)。

　　1.我們首先找出詩(shī)中的寫(xiě)景部分。（出示課件9）

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

　　2. “空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！笔茁�(lián)寫(xiě)出了什么樣的意境？（出示課件10）

　　明確：山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩(shī)創(chuàng )造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。

　　板書(shū)：寂靜，清新，幽雅

　　首聯(lián)與詩(shī)題有什么聯(lián)系？（出示課件11）

　　明確：首聯(lián)緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節。

　　3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流�！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫(xiě)景，有什么不同？（出示課件12）

　　明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現出了山村的生活美。頷聯(lián)側重寫(xiě)物，頸聯(lián)側重寫(xiě)人。

　　板書(shū)：山村生活美

　　頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）

　　空氣清新方可見(jiàn)月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。

　　4.頸聯(lián)寫(xiě)得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng )造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說(shuō)說(shuō)原因。（出示課件14）

　　明確：是。寫(xiě)浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機。這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合，以動(dòng)襯靜。

　　5.六句寫(xiě)景的句子，哪幾句可以作為畫(huà)面的主體？學(xué)生概括。（出示課件15）

　　明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

　　6.請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面具體地描繪出來(lái)。

　　四、拓展延伸

　　網(wǎng)上搜集王維的其他詩(shī)，選擇自己喜歡的詩(shī)，背誦下來(lái)。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.背誦這首詩(shī)。

　　2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　3.預習。

　　板書(shū)內容

　　山居秋暝

　　詩(shī)中有畫(huà)

　　寂靜，清新，幽雅

　　山村生活美

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。

　　2.通過(guò)反復地誦讀、比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通過(guò)咀嚼和品評重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

　　3.在反復誦讀、比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫(xiě)法，體會(huì )詩(shī)人復雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)設計

　　一、揭示課題，解字讀題

　　1.板書(shū)課題

　　2.題解：（出示課件16）

　　“泊”：停泊。

　　板書(shū)：楓橋夜泊

　　二、初解詩(shī)意，讀出韻味。（出示課件17）

　　1.看能不能讀出詩(shī)的節奏與新的感覺(jué)來(lái)。

　　2.學(xué)生自學(xué)自讀。

　　3.指名生讀。請大家認真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。

　　指導：“到——客——船”，這節奏一放慢，聲調一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。

　　學(xué)生齊讀全詩(shī)。

　　三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思。

　　1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（出示課件19）

　�。�1）請同學(xué)們默讀古詩(shī)，想一想：哪些字眼、哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息？

　�。�2）學(xué)生默讀、圈畫(huà)。

　�。�3）停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？

　　月落。他看到月亮落下去了。

　　板書(shū)：月落

　　烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。

　　板書(shū)：烏啼

　�。ǔ鍪菊n件20）霜滿(mǎn)天。張繼還看到了霜滿(mǎn)天的景象。滿(mǎn)天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？哦，霜滿(mǎn)天其實(shí)寫(xiě)的是作者的什么感受？對，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著(zhù)呢？

　　板書(shū)：霜滿(mǎn)天。

　　詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火。

　　板書(shū)：江楓、漁火

　　張繼因為未眠，所以聽(tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。

　　板書(shū)：半夜鐘。

　�。�4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著(zhù)呢？帶著(zhù)失眠者的`心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

　　學(xué)生齊讀全詩(shī)。

　　2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）

　�。�1）旅途本辛勞，本應該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么？

　　學(xué)生回答。

　　一個(gè)字，愁。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。

　　板書(shū)：愁（出示課件22）

　�。�2）是的。請你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？

　　是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語(yǔ)讀出感覺(jué)。

　�。�3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

　�。�4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。帶著(zhù)這種感覺(jué)，來(lái)讀讀第一句。

　　板書(shū)：月落----失落感、孤獨感

　　烏啼---凄涼

　　霜滿(mǎn)天-----寒冷

　　學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

　　3.抓一“對”字，感悟“愁”思（出示課件23）

　�。�1）讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”，思考：這里的“對”字是什么意思？

　　板書(shū)：對（出示課件24）

　　“對”在這里的意思是“面對、對著(zhù)、陪伴”的意思，那么請你們縱觀(guān)全詩(shī)，想一想：是什么在陪伴著(zhù)孤獨的詩(shī)人呢？

　　哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對，對出了什么？

　　學(xué)生回答。

　�。�2）張繼到底在愁什么？此時(shí)此刻他到底在想些什么呢？

　　生帶著(zhù)“愁”來(lái)讀。（出示課件25）

　　教師范讀。但是，這里什么都沒(méi)有，這里有的只是——

　　學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

　　板書(shū)：愁

　　四、鐘聲叩心，釋放愁懷 。

　　1.鐘聲響起，述說(shuō)情懷（出示課件26）

　　請問(wèn)，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著(zhù)什么呢？請拿起筆，寫(xiě)下你的述說(shuō)。

　　2.交流評析，釋放情懷

　　學(xué)生述說(shuō)著(zhù)鐘聲的述說(shuō)。

　　學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。

　　五、總結拓展，人文關(guān)照。

　　推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。

　　六、作業(yè)。

　　1.背誦這首詩(shī)。

　　2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　板書(shū)內容

　　楓橋夜泊

　　月落----失落感、孤獨感

　　烏啼---凄涼

　　霜滿(mǎn)天-----寒冷

　　江楓、漁火---半夜鐘

　　對

　　愁

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

　　2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)設計

　　一、導入課文，直切主題。（出示課件27）

　　師：思鄉是一個(gè)永恒的話(huà)題，我們學(xué)過(guò)哪些這類(lèi)的詩(shī)句？（生自由答）

　　師：今天，我們學(xué)習一首詞，就是納蘭性德的《長(cháng)相思》

　　板書(shū)：長(cháng)相思

　　二、讀準《長(cháng)相思》（出示課件28）

　　1.自由讀，讀準字音。

　　畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō）

　　2.指名讀全文，讀后評價(jià)。

　　3.朗讀時(shí)注意節奏：（出示課件29）

　　山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

　　風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

　　4.根據節奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。

　　三、把握詞意（出示課件30）

　　1.根據注釋默讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，把握不準的，可以向同學(xué)請教。

　　2.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。

　　3.評價(jià)。（出示課件31）

　　四、深入理解。

　　1.根據問(wèn)題再讀課文。

　　A作者身在何方？

　　B作者在“相思”誰(shuí)？是從哪句中體現出來(lái)的？

　　師小結：同學(xué)們說(shuō)得真好，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話(huà)：“作者的身在征途上�！�

　　板書(shū)：身在征途

　�。ǔ鍪菊n件32）

　　2.指導朗讀：“山一程，水一程”， “風(fēng)一更，雪一更”。

　　師小結：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）

　　3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現了？

　　板書(shū)：心眷故園

　　4.想象詞的意境：（出示課件34）

　　師引導：同學(xué)們認真聽(tīng)同學(xué)朗讀，想象一下當時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì )作者的情感。

　　師小結：是啊，此時(shí)只能聆聽(tīng)寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著(zhù)一顆思鄉的心。

　　五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）

　�。ǔ鍪菊n件）清代詩(shī)人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。滿(mǎn)州正黃旗人，大學(xué)士明珠長(cháng)子，生長(cháng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏�五年（１６７６）進(jìn)士，授乾清門(mén)三等侍衛，后循遷至一等，正三品�？滴醵�十四年患急病去世，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區上莊皂甲屯。

　　清初著(zhù)名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱(chēng)“清詞三大家”。（出示課件36）

　　六、再讀《長(cháng)相思》

　　七、拓展《長(cháng)相思》（出示課件37）

　　1.問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。

　　2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評。

　　板書(shū)：心系祖國

　　八、交流

　　交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）

　　菩薩蠻

　　納蘭性德

　　問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月。

　　楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。

　　春歸歸不得，兩槳松花隔。

　　舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。

　　板書(shū)內容：

　　長(cháng)相思

　　身在征途

　　心眷故園

　　心系祖國

　　教學(xué)反思：

　　1.這三首詩(shī)分別表達了詩(shī)人不同的情感�！渡骄忧镪浴敷w現出詩(shī)人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現出詩(shī)人寂寞、孤獨的愁苦；《長(cháng)相思》體現出詩(shī)人對故園的思念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人的情感，并通過(guò)小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達能力。

　　2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的基礎上，把握整句詩(shī)的意思，并體會(huì )詩(shī)中所蘊含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對這三首詩(shī)的理解。

　　美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細，有些學(xué)生對這首詩(shī)體現的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。

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