小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標

　�、偻ㄟ^(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強學(xué)生的表達、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養成多讀好書(shū)的良好習慣。

　�、诟鶕�開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習作，學(xué)習運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習修改自己的習作。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　根據開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習作，學(xué)習運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　根據開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習作，學(xué)習運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。

　　教學(xué)準備

　　教師活動(dòng)預設

　　執教者個(gè)性化調整

　　教學(xué)環(huán)節

　　一、鋪墊孕伏、

　　二、探求新知

　　三、實(shí)踐應用

　　四、全課總結

　　五、拓展練習

　　六、作業(yè)

　　第一課時(shí)口語(yǔ)交際

　　激發(fā)興趣，明確目標

　　同學(xué)們，一本好書(shū)，蘊含著(zhù)豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對話(huà)，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？

　　今天，我們就來(lái)交流一下。

　　組內討論，人人參與

　�、倌銈冃〗M開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內交流。

　�、趯W(xué)生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個(gè)別表達、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。

　�、刍ヂ�(tīng)互評，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。

　�、芡扑]代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。

　　全班互動(dòng)，交流評價(jià)

　�、偬崾净�動(dòng)內容：

　　《竊讀記》中的小女孩，在書(shū)店里品味了“竊讀”的快樂(lè )，在你的讀書(shū)經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

　　《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》中的小女孩，在對長(cháng)輩的訪(fǎng)談中獲得了讀書(shū)的啟示。如果你采訪(fǎng)了身邊愛(ài)讀書(shū)的人，你可以和同學(xué)交流采訪(fǎng)的經(jīng)過(guò)，談?wù)劜稍L(fǎng)的心得體會(huì )。

　�、谌�班互動(dòng)。

　　以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　你對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感？學(xué)生自由交流評價(jià)，感受閱讀的.快樂(lè )。

　　開(kāi)展辯論，啟迪思維

　�、偃藗兂Ｕf(shuō)：“開(kāi)卷有益�！钡�也有人說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害�！蹦銓�這個(gè)問(wèn)題怎么看？請同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，咱們可以展開(kāi)一次辯論。

　�、趯W(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導、點(diǎn)撥。

　�、蹘熆偨Y：好書(shū)會(huì )像營(yíng)養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？讓我們養成愛(ài)好閱讀的習慣，一生都與好書(shū)相伴吧！

　　第二、三課時(shí)習作

　　談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì )、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì )到讀書(shū)帶給我們的樂(lè )趣。大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地。把你們交流的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧！

　　閱讀提示，明確要求

　�、賹W(xué)生默讀提示，劃出習作內容。

　�、诔鍪玖曌鲀热荩鹤x書(shū)故事；采訪(fǎng)記錄；記一次辯論活動(dòng)。

　　試寫(xiě)初稿，反復修改

　�、賹W(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。

　�、诤梦恼率歉某鰜�(lái)的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。

　�、劢M內互讀互改，提出修改建議。

　�、馨凑招〗M同學(xué)的建議，再次修改自己的習作。

　　朗讀佳作，共同賞評

　　每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析。

　　謄寫(xiě)作文，制作小報

　�、僭俅涡薷淖约旱牧曌�，直到滿(mǎn)意后抄寫(xiě)在作文本上。

　�、谡�理習作和資料，小組合作辦一期“讀書(shū)樂(lè )”為主題的手抄報。

小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確認讀14個(gè)生字。正確認讀“斑斕、熾熱、湛藍、充沛、碩大、火炬樹(shù)、巨蟒、滲透、聆聽(tīng)、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、目不暇接”等詞語(yǔ)并理解這些詞語(yǔ)在文中的意思。

　　2、能有感情地朗讀課文，以示對課文中非洲獨特的自然景觀(guān)與風(fēng)土人情的理解，能背誦課文中一些優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　3、能用自己的話(huà)來(lái)概括按事物的幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的這類(lèi)文章的主要內容。能識別文中“先概述后分述再概述”的寫(xiě)法，并能運用這種方法寫(xiě)話(huà)。

　　4、能搜集有關(guān)非洲的其它圖片，在課堂上展示交流。

　　教前準備：

　　1、預習課文。

　　2、指導學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)非洲的資料。

　　3、課件準備。

　　4、設計學(xué)生的學(xué)習檢測。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接揭題，檢查生字詞。

　　1、今天這節課，我們來(lái)學(xué)習一篇略讀課文，出示課題《28彩色的非洲》。誰(shuí)能把課題讀準確？抽幾個(gè)同學(xué)朗讀。（評價(jià)：你不光把課題讀準確了，還知道了題目中的重點(diǎn)詞是“彩色”。）我們學(xué)著(zhù)他，一起把課題讀好！

　　2、課前，我們已經(jīng)預習過(guò)課文了。文中提到了許多的非洲的景物，會(huì )讀嗎？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？

　　出示：（1）熾熱的驕陽(yáng)充沛的陽(yáng)光和雨水碩大的野花

　　紅霞般的火炬樹(shù)七彩的巨蟒粉紅的木薯

　　紅沙瓤的西瓜強悍、粗獷的音樂(lè )、舞蹈熊熊燃燒的篝火——指名讀。（正音：熾、沛、碩、篝等。）

　　——換詞理解“熾熱、充沛”就是：極熱、充分等。

　　——借助圖片認識“火炬樹(shù)木薯篝火”。

　　——齊讀。

　　小結：大家不光把這些短語(yǔ)中的生字音讀準了，還抓住了短語(yǔ)中的重點(diǎn)詞，讀得真好！

　　二、初讀課文，學(xué)會(huì )概括課文主要內容。

　　1、師導：放眼遼闊的非洲，還有許許多多的景物，等著(zhù)大家去細細品讀。請大家打開(kāi)課本，認真地默讀課文，用“———”找出課文哪些句子直接抒發(fā)了作者對彩色非洲的贊美之情？

　　2、（1）指名回答出示：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的'世界��！” “色彩斑斕”（板書(shū)：色彩斑斕），能給它找個(gè)近義詞嗎？五彩繽紛，五彩斑斕，多姿多彩（理解了這個(gè)詞后，你能把這句話(huà)讀好嗎？指名朗讀。）

　�。�2）還有嗎，指名回答出示：“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！”（板書(shū)：多姿多彩）

　�。�3）讀一讀，比較這兩句話(huà)，有什么不一樣？（啊的位置不同，第二句抒發(fā)的感情更強烈等）

　�。�4）把這兩句話(huà)放回文中，你又有什么發(fā)現嗎？（一句是總起段，另一句是總結段；既首尾照應，又呼應課題。）

　　3、師：課文圍繞“非洲真是一個(gè)色彩斑斕、多姿多彩的世界”（指板書(shū)），寫(xiě)了非洲在哪些方面是彩色的呢？請大家再次默讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出。

　　指名交流：非洲的驕陽(yáng)藍天（自然景觀(guān)）、植物世界、動(dòng)物世界、日常生活、藝術(shù)都是彩色的。（隨機板書(shū)五方面內容）

　　4、師：大家真會(huì )讀書(shū)！現在看著(zhù)黑板，你能用自己的一、兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容了嗎？（講全面、通順即可）我們可以先把總起、總結段中的重點(diǎn)詞放在前面，把文章分述的內容放在后面來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。（作者圍繞“非洲真是一個(gè)色彩斑斕、多姿多彩的世界”，向我們介紹了非洲的驕陽(yáng)藍天、植物世界、動(dòng)物世界、日常生活、藝術(shù)都是彩色的。）

　　三、精讀第4自然段，學(xué)習描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

　　師：這一節課，就讓我們一起先去看看非洲彩色的植物世界吧！請大家大聲地、自由地朗讀第四自然段。

　　1、要求：邊讀邊思考，課文是從哪些方面寫(xiě)出非洲植物世界是多彩的呢？讀好后，也用波浪線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)。

　　2、學(xué)生交流：從學(xué)生的回答中，隨機出示有關(guān)句子，進(jìn)行教學(xué)。

　　3、教師總的方法：引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你是特別關(guān)注了哪些詞語(yǔ)，哪些句子；說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)，句子好在何處；然后有感情地朗讀好這些句子。

　�。�1）充沛的陽(yáng)光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似錦，綠海蕩波，到處是綠色，處處是花海。（指導讀通；理解繁華似錦、綠海蕩波的意思；“滿(mǎn)眼、處處，到處”。體會(huì )到非洲是“花�！钡奶攸c(diǎn)。再引導學(xué)生體會(huì )讀好這幾句�？梢灾该�2——3名學(xué)生讀一讀。）

　�。�2）無(wú)論是鄉村、市郊還是城里，到處開(kāi)放著(zhù)五顏六色的花，不過(guò)大多是野花，比我們盆栽的花還要碩大，還要茂盛，還要鮮艷。

　�。ㄒ龑�學(xué)生體會(huì )“無(wú)論還是到處”師：非洲真是“處處是花�！卑�！不光如此還寫(xiě)出了非洲花的特點(diǎn)“野花，比盆栽的花還要還要還要”。你體會(huì )得真好，把你體會(huì )到的用朗讀表現出來(lái)。誰(shuí)也來(lái)讀一讀。）

　�。�3）非洲的花之所以多，是因為那里的花開(kāi)花，草開(kāi)花，灌木開(kāi)花，許多樹(shù)也開(kāi)花。（學(xué)生找到這一句，談了自己的理解后：一方面承接第一層寫(xiě)花的多，一方面分述非洲許多植物都開(kāi)花。學(xué)習語(yǔ)言點(diǎn)“（）開(kāi)花，（）開(kāi)花”師：非洲真是一個(gè)花的世界��！齊讀好這個(gè)句子。）

　�。�4）芒果樹(shù)開(kāi)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，仙人樹(shù)開(kāi)的是金燦燦的黃花，玉蘭樹(shù)高擎著(zhù)白色或白里透青的玉杯，火炬樹(shù)綻放的花朵比綠葉還要多，一棵似一團火，一排是一片霞。（從星星點(diǎn)點(diǎn)金燦燦，體會(huì )花的形狀、色彩豐富；高擎”和“綻開(kāi)”兩個(gè)詞妙在哪里？比較：“一棵似一團火，一排是一片霞”和“一棵火炬樹(shù)盛開(kāi)的花朵就像一團火，一排火炬樹(shù)盛開(kāi)的花朵就像是天邊的一片紅霞�！钡牟煌�表達方式，理解文章用相對的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了地寫(xiě)出了火炬樹(shù)開(kāi)花的艷麗。指導有感情地朗讀這句話(huà)——多種形式地讀——背一背。

　　師：走進(jìn)非洲，就走進(jìn)了花海深處。師：這么多的花，這么多的顏色，真是一個(gè)色彩斑斕的世界��！

　�。�5）到了開(kāi)花季節，一條條街道，都成了彩色的成河。人在街上走，就像置身于花海深處。（明白這句話(huà)運用了比喻，讀好這句話(huà)。）

　�。�6）還有一種叫做花樹(shù)的樹(shù)，更是妙不可言。遠遠望去，樹(shù)上像是開(kāi)滿(mǎn)了五彩繽紛的花，非常壯觀(guān)；走近一看，卻是滿(mǎn)樹(shù)的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，像含情脈脈的少女，向人們頻頻點(diǎn)頭。（花樹(shù)的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹(shù)你看到過(guò)嗎？出示花樹(shù)的圖片，看著(zhù)這么美麗的樹(shù)，你想說(shuō)些什么呢？再把這幾句讀好——背一背。）

　　3、教師小結：作者在這段話(huà)中，先概述了非洲花的多，再詳細地向我們介紹了非洲的樹(shù)也開(kāi)花。那么作者分別是用了什么方法，讓我們感受到了這么多的樹(shù)都開(kāi)花了呢？預設：有排比、有比喻、還有聯(lián)想。

　　4、學(xué)完這一自然段，也請學(xué)生來(lái)概括這一段的主要內容。（如：作者圍繞“非洲真是花的世界”，向我們介紹了非洲的各種植物開(kāi)花，特別是樹(shù)也開(kāi)花。）

　　四、學(xué)習第四自然段的表達方式和構段方式，遷移運用。

　　1、師：非洲的植物世界是彩色的，非洲的藝術(shù)也是彩色的。課前，我還請同學(xué)們搜集了許多非洲木雕面具的畫(huà)面，我們一起來(lái)欣賞一下吧。注意觀(guān)察：這些木雕面具都有哪些形狀，哪些色彩？看著(zhù)這些木雕你有什么想法呢？請模仿課文第四自然段用先概述后分述的寫(xiě)法，用上比喻，排比或聯(lián)想，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！出示：非洲的（）是（）的。

　　2、師生評議。（投影出示，找到分述的句子，評議里邊是否用上了比喻，排比，聯(lián)想。）

　　3、教師總結：是��！說(shuō)非洲是彩色的世界在于它的色彩斑斕，更在于它的多姿多彩！讓我們再一次來(lái)欣賞這彩色的非洲吧！學(xué)生再次有感情地朗讀這兩個(gè)感嘆句。齊讀課題！

小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標：

　　1、自主學(xué)習生字新詞，用自己喜歡的方式理解“斗獸場(chǎng)、奴隸、殘殺、連滾帶爬”等詞語(yǔ)；進(jìn)一步把握劇本的特點(diǎn)；對奴隸制社會(huì )及斯巴達克起義有所了解。

　　2、分角色朗讀課文，從羅馬貴族的殘忍與斯巴達克的英雄氣概兩方面來(lái)概括課文主要內容；學(xué)習從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內心的方法。

　　3、感受奴隸們的悲慘命運，感悟斯巴達克勇武、富于反抗精神的英雄形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分角色朗讀課文，從羅馬貴族的殘忍與斯巴達克的英雄氣概兩方面來(lái)概括課文主要內容；學(xué)習從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內心的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受奴隸們的悲慘命運，感悟斯巴達克勇武、富于反抗精神的英雄形象。

　　教學(xué)準備：

　　老師：課件、上網(wǎng)了解故事背景和斯巴達克的有關(guān)內容

　　學(xué)生：預習課文、查找資料并了解斯巴達克

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入學(xué)習

　　1、介紹背景

　　師：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會(huì )。羅馬人征服別的國家，就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱(chēng)為“會(huì )說(shuō)話(huà)的工具”，他們是主人的財產(chǎn)和商品，沒(méi)有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。

　　在羅馬城里有斗獸場(chǎng)，（媒體出示圖片）所謂“斗獸場(chǎng)”是一種專(zhuān)供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場(chǎng)。奴隸主讓奴隸帶著(zhù)腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來(lái)做“角斗手”，放在斗獸場(chǎng)里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂(lè )。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個(gè)人。

　　說(shuō)明

　　由于課文所寫(xiě)的故事發(fā)生在兩千多年前的古羅馬，距離學(xué)生非常遙遠。因此，在學(xué)習課文前有必要將故事的背景向學(xué)生作一下介紹。這樣既可以讓學(xué)生對“奴隸”、“斗獸場(chǎng)”有所了解，幫助學(xué)生理解課文思想內容，認識奴隸起義的必然性，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，為下面的學(xué)習做鋪墊。

　　2、師：今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于他們的故事。（媒體出示課題）

　　3、質(zhì)疑。

　　二、整體感知

　　1、師：默讀課文，一要把課文讀正確，二要注意這是一個(gè)課本劇，邊讀邊思考它的寫(xiě)作形式有哪些特點(diǎn)。

　　2、交流指導學(xué)生讀準“柵欄”、“俘虜”的讀音。

　　3、師小結：一般在開(kāi)頭說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物、布景等，然后寫(xiě)人物的對話(huà)。括號里是對人物動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)的描寫(xiě)，在讀時(shí)要聯(lián)系起來(lái)閱讀與思考，展開(kāi)想象，揣摩人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物的'思想感情。

　　4、師：劇中主要寫(xiě)了哪兩類(lèi)人？（一類(lèi)是斯巴達克和其他奴隸；還有一類(lèi)是貴族，包括司令官、貴夫人和許多觀(guān)看的貴族男女。）

　　板書(shū)：貴族斯巴達克

　　5、師：再輕聲讀課文，思考：這個(gè)課文劇主要寫(xiě)了什么事呢？

　�。�媒體出示）貴族們在斗獸場(chǎng)看（），還看（），結果（）。

　　6、交流。

　　說(shuō)明

　　學(xué)生之前也曾接觸過(guò)獨幕劇，通過(guò)初讀，一是引導學(xué)生復習劇本的特點(diǎn)，從而指導這類(lèi)課文的學(xué)習方法；二是幫助學(xué)生梳理劇本的脈絡(luò )，了解故事的主要內容，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。

　　三、研讀課文

　　1、師：斯巴達克和貴族各給你留下什么印象？在文中找找句子讀一讀，品一品。

　　2、交流對斯巴達克的印象

　�。�1）（媒體出示句子）

　　他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看。難道你們愿意跟我拼命，給他們看著(zhù)好玩嗎？

　　弟兄們，我們都是一樣的人，是不是？

　　奴隸？不！羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人！

　　我們要報仇！要把他們殺死！弟兄們！一齊來(lái)反抗！

　　弟兄們！動(dòng)手！

　　不愿做奴隸的人們！起來(lái)！

　�。�2）師：斯巴達克說(shuō)“拿我們不當人”，說(shuō)這話(huà)時(shí)的神態(tài)是怎樣的？（“咬著(zhù)牙，狠狠地說(shuō)”的）

　�。�3）師：從他的語(yǔ)言、神態(tài)可以看出他的內心充滿(mǎn)了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿(mǎn)。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。

　　板書(shū)：反抗

　　勇武、富于反抗精神

　　通過(guò)品讀體會(huì )斯巴達克對貴族的恨和勇于反抗的英雄氣概。（指名感情朗讀，男生讀。）

　　3、交流對貴族的印象。

　�。�1）師：斗獸場(chǎng)是什么地方？現在呢？說(shuō)明什么？

　　抓住關(guān)鍵詞句感受斗獸場(chǎng)是“獸”斗的地方，現在是人與人之間斗，必須有人死，貴族把奴隸當作動(dòng)物。而且要他們拿武器，自相殘殺，體會(huì )貴族的殘忍。

　�。�2）（媒體出示圖片）引導學(xué)生看看貴族這些人的表情以及說(shuō)的話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )貴族的殘忍。

　�。�3）師：奴隸的生命猶如一根草根，他們赤手空拳打獅子，用武器互相殘殺，這慘不忍睹的一切在奴隸主貴族眼里，不過(guò)是“好看”而已。

　　板書(shū)：殘忍

　　4、分角色讀。（包括括號里的內容）

　　5、概括全文。

　　說(shuō)明

　　這一板塊引導學(xué)生把多種表達形式聯(lián)系起來(lái)閱讀和思考，展開(kāi)想象，在大腦“屏幕”上演戲、看戲；同時(shí)，從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中了解人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物的思想感情。另外，適時(shí)地補充圖片，能讓學(xué)生更加深刻地感受到貴族的殘忍。

　　四、復習鞏固

　　1、再分角色讀人物的對話(huà)。

　　2、（媒體出示句子）對于斯巴達克在起義中表現了英勇的斗爭精神和卓越的軍事才能，馬克思稱(chēng)他是“古代無(wú)產(chǎn)階級的真正代表”；列寧說(shuō)：“斯巴達克是大約20xx年前一次奴隸起義中的一位最杰出的英雄�！�

　　五、拓展作業(yè)

　　1 、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　奴隸鐵柵欄絆倒鎖鏈俘虜殘殺報仇連滾帶爬

　　2、找好朋友分角色排課本劇。

　　說(shuō)明

　　通過(guò)因特網(wǎng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解斯巴達克的故事，體現了課堂教學(xué)的延伸。

　　板書(shū)設計：

　　奴隸英雄

　　貴族斯巴達克

　　殘忍反抗

　　勇武、富于反抗精神

小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教案優(yōu)秀4

　　教材分析

　　這是一首感情細膩、真摯的現代詩(shī)。本詩(shī)以一位母親的口吻，叮囑即將遠行的孩子戴上故鄉的斗笠，表達了深深的母愛(ài)、濃濃的鄉情。尤以詩(shī)句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復吟詠，奈人尋味。

　　教學(xué)目標：

　�。�、識記本課生字“笠”，正確規范地書(shū)寫(xiě)“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語(yǔ)庫”。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、理解文藝，感悟詩(shī)中濃濃的鄉情，暖暖的母愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地讀文，能聯(lián)系生活實(shí)際理解文意，感受母愛(ài)。

　　激發(fā)學(xué)生感激母親、熱愛(ài)母親的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生從文本感受母愛(ài)，從生活的點(diǎn)滴體驗親情的無(wú)處不在及偉大。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入。

　�。�、開(kāi)火車(chē)讀生詞。

　�。�、配樂(lè )朗讀課文。

　�。�、談讀文的感受——母愛(ài)。

　　二、品讀課文，感悟情感。

　�。�、組織自學(xué)。

　�。�、匯報自學(xué)。

　　集體交流，師隨機指導，讀中感悟：

　　a、你覺(jué)得“編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴”會(huì )有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現了怎樣的畫(huà)面？

　　b、“故鄉的聲音”會(huì )是怎樣的？詩(shī)句讓你想起了怎樣的情景？

　　c、在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來(lái)光明、溫暖、信心、勇氣等允許學(xué)生暢談，引導學(xué)生感受孩子是母親的希望，其中滲透著(zhù)濃濃的母愛(ài)。）

　　d、指導有感情地朗讀相關(guān)詩(shī)節。

　�。�、借助課文結構圖師生合作背誦詩(shī)歌。

　　三、聯(lián)系生活，升華情感。

　�。�、討論：本詩(shī)為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深）

　�。�、說(shuō)一說(shuō)：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？

　�。�每天的營(yíng)養早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛(ài)心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……）

　�。�、齊讀《游子吟》交流：我們可以為父母做些什么？

　�。ǜ惺苣笎�(ài)，感謝母親，激發(fā)熱愛(ài)父母、孝敬父母的情感。）

　　四、實(shí)踐作業(yè)。

　�。�、正確、有感情地朗讀并背誦課文。

　�。�、搜集閱讀有關(guān)親情的文章、詩(shī)歌。

　�。ㄍ扑]：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等）

　�。�、有興趣的同學(xué)可選一個(gè)體現母子情的事物，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法自創(chuàng )詩(shī)歌。

　　備課參考

　　讓詩(shī)歌點(diǎn)亮讀者的眼睛——談五年級上冊《斗笠》的創(chuàng )作與欣賞《斗笠》這首小小的詩(shī)歌于20xx年6月16日在《人民日報》發(fā)表后，引起了一些反響。

　　不少讀者來(lái)信告訴我，這首詩(shī)歌像一粒小小的石子，在他們的心靈深處激起了波瀾，給他們留下了深刻的印象。

　　那年母親節，我站在母親的遺像前，對母親產(chǎn)生了深深的思念。母親含辛茹苦拉扯大我們姊妹6個(gè)，她那普通而閃光的一生，常常感動(dòng)著(zhù)我。懷著(zhù)對故鄉和母親的深深思念，我想創(chuàng )作一首反映故土情結和母愛(ài)的小詩(shī)。主題有了，就要選取一個(gè)小的角度，把一個(gè)大的主題濃縮在一個(gè)小的載體上。想來(lái)想去，覺(jué)得用故鄉的斗笠來(lái)反映這一主題最具代表性。由于對農村生活的熟悉和長(cháng)期生活的積淀，一個(gè)個(gè)新鮮的畫(huà)面、一個(gè)個(gè)新奇的意象便涌流在我的筆端，我激動(dòng)得不能自已，便一口氣寫(xiě)出了小詩(shī)《斗笠》。

　　《斗笠》這首詩(shī)并不長(cháng)，只有五節二十行。它的內容也并不復雜，寫(xiě)了兒子在離開(kāi)家鄉的時(shí)刻，母親沒(méi)有什么好禮物相送，只吩咐兒子戴上一頂斗笠。然后，由斗笠生發(fā)開(kāi)去，把故土情思和母愛(ài)融合在一起，寫(xiě)出了一位母親崇高而偉大的胸懷，展現了一位母親崇高的思想境界。

　　一首如此簡(jiǎn)單的小詩(shī)，何以會(huì )產(chǎn)生這樣大的藝術(shù)魅力呢？我想，應該歸結為小詩(shī)的亮點(diǎn)點(diǎn)燃了讀者的眼睛。一首優(yōu)美的詩(shī)歌，應該由許多亮點(diǎn)組成。亮點(diǎn)就是詩(shī)的閃光點(diǎn)，它常常隱藏在詩(shī)的字里行間，在讀者讀詩(shī)的時(shí)候，它便從詩(shī)中跳出來(lái)，使讀者眼前為之一亮，點(diǎn)亮了讀者的眼睛，使讀者的心靈受到深深的震撼。這就是詩(shī)的.藝術(shù)魅力。這些隱藏在字里行間的亮點(diǎn)，往往由奇特的瑰麗的意象組成，一連串的閃光點(diǎn)，有時(shí)顯得“妙語(yǔ)連珠”。有著(zhù)妙語(yǔ)連珠的詩(shī)歌，一定會(huì )深深地感染讀者，給讀者一種愉悅的美的陶冶。

　　小詩(shī)四句為一段，每一段都有一至兩個(gè)小的閃光點(diǎn)�！昂⒆�，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉戴在頭頂”，“故鄉戴在頭頂”，意象是新的，給讀者一種新鮮的感覺(jué)。這是詩(shī)的第一個(gè)閃光點(diǎn)。接著(zhù)，詩(shī)中寫(xiě)孩子不論走到哪里，都是故鄉的第一朵蘑菇，這“一朵蘑菇”又是一個(gè)閃光點(diǎn)。在四句的詩(shī)歌里，有了兩個(gè)閃光點(diǎn)，就會(huì )使讀者茅塞頓開(kāi)，給讀者一種意境開(kāi)闊的感覺(jué)。第二段寫(xiě)娘把鳥(niǎo)鳴編進(jìn)斗笠，這是一個(gè)新的意象，又是一個(gè)閃光點(diǎn)。只有把鳥(niǎo)鳴編進(jìn)斗笠，遠行的孩子才能時(shí)時(shí)聽(tīng)到來(lái)自故鄉的聲音，即使在寧靜的夜晚，也會(huì )有一串串鳥(niǎo)鳴滑進(jìn)夢(mèng)里。第三段寫(xiě)讓孩子戴上斗笠，讓孩子把這片故鄉的熱土靠近心胸。把斗笠比作“故鄉的一片熱土”是新的意象，這是這一自然段的一個(gè)閃光點(diǎn)。

　　正因為斗笠是故鄉的一片熱土，孩子不論走到哪里，都能采到來(lái)自故鄉的溫暖，即使是寒流侵襲的冬夜，也會(huì )感到春意融融。第四段把斗笠比喻為“故鄉的花兒”，這是一個(gè)新的意象，也是一個(gè)閃光點(diǎn)。正因為小小的斗笠是故鄉的一朵花兒，孩子不論走到哪里，都能聞到來(lái)自故鄉的芬芳，而這泥土的芳香會(huì )在城市里彌漫，會(huì )拍打著(zhù)城市的每扇窗欞。在詩(shī)歌四個(gè)小的自然段里，出現了五個(gè)小的亮點(diǎn)后，詩(shī)歌的最后一段，便是一個(gè)大亮點(diǎn)，這個(gè)大亮點(diǎn)就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一點(diǎn)亮”和亮在頭頂的“一盞不熄的燈”。由三個(gè)小亮點(diǎn)組成大亮點(diǎn)，提升了文章的思想內涵，深化了詩(shī)歌所要表現的主題。它告訴讀者，娘給予孩子的絕不只是一頂斗笠，而是從娘心尖上摘下的一點(diǎn)亮光，這亮光亮在孩子的頭頂，為孩子的人生征程點(diǎn)起了一盞明燈。不少讀者來(lái)信說(shuō)，詩(shī)的結尾使他們的心靈受到了震撼，被感動(dòng)得流下了眼淚。我說(shuō)，這是小詩(shī)一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)產(chǎn)生的沖擊力和穿透力，它們像一個(gè)個(gè)“抓手”，抓住了讀者的心，使讀者感到一種閱讀的快感和美的享受。

　　教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生試著(zhù)了解這種創(chuàng )作手法。這種創(chuàng )作手法，仿佛一個(gè)人在旅途上行走，每走一段，就會(huì )遇到一盞路燈，許多路燈連接起來(lái)，就會(huì )把你的整個(gè)旅途照亮。寫(xiě)詩(shī)也是這樣。一個(gè)又一個(gè)小的閃光點(diǎn)組合起來(lái)，就使你的整個(gè)詩(shī)篇在閃爍發(fā)亮。當然，這只是詩(shī)歌創(chuàng )作中的一種手法，其他地方教師也可以讓學(xué)生試著(zhù)理解。生活是豐富多彩的，詩(shī)歌創(chuàng )作手法也是多種多樣的。詩(shī)人只有不斷提高自己的藝術(shù)表現力，才能寫(xiě)出與讀者心靈產(chǎn)生共鳴的好詩(shī)來(lái)，才能寫(xiě)出富有藝術(shù)感染力、點(diǎn)亮讀者眼睛和心靈的好詩(shī)來(lái)。

　　王宜振中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員、中國作家協(xié)會(huì )全國兒童文學(xué)委員會(huì )委員、《少年月刊》雜志主編。出版《秋風(fēng)娃娃》、《獻給少男少女的詩(shī)》、《少先隊之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽(yáng)》、《21世紀校園朗誦詩(shī)》等著(zhù)作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學(xué)藝術(shù)獎、共青團”五個(gè)一工程獎”、陜西省”五個(gè)一工程獎”、第五屆全國優(yōu)秀少兒圖書(shū)一等獎、第六屆全國優(yōu)秀少兒圖書(shū)二等獎、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第六屆宋慶齡兒童文學(xué)獎等多個(gè)獎項。

　　這首詩(shī)是選讀課文，配合第二單元“月是故鄉明”做延伸閱讀。很多教師對選讀課文不是很重視，不把選讀課文作為教學(xué)的規定內容，這是狹隘的教學(xué)觀(guān)。就《斗笠》這首詩(shī)而言，可能恰好需要教師進(jìn)行閱讀指導，因為它的寫(xiě)作方法與其他詩(shī)歌不太一樣。

　　人教版課標教材從一年級開(kāi)始就選了不少詩(shī)歌，但難度是逐步增加的。就本詩(shī)而言，已經(jīng)不像低中年級的詩(shī)那樣直白，它運用了不少現代詩(shī)歌技巧。作者認為，這首詩(shī)的一些新鮮的意象打動(dòng)了讀者，這種新鮮的意象給讀者一種新異而別致的感覺(jué)。例如，“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉戴在頭頂”、“孩子，戴上這頂斗笠吧／斗笠里有我編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴”。這種語(yǔ)言方式是陌生而新鮮的，甚至用語(yǔ)法分析是“錯誤”的，但卻給讀者一種“言有盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)。所以，詩(shī)歌語(yǔ)言就是要掙脫日常語(yǔ)言的束縛，古今中外真正優(yōu)秀的詩(shī)歌莫不如此，如顧城的“黑夜給了我黑色的眼睛／我卻用它尋找光明”。

　　王宜振是著(zhù)名的兒童詩(shī)人，他的童詩(shī)常常借用現代派詩(shī)歌中常用“思想知覺(jué)化”（也可以叫做抽象的事物具象化）和“自由聯(lián)想”作為兩種主要的創(chuàng )作手法。詩(shī)歌評論家孫紹振在《跨越時(shí)代的童詩(shī)》一文中，把這兩種手法取名為“遠取譬”。何為“遠取譬”呢？他指出，“古典詩(shī)歌的想象變形，沒(méi)有這么大的幅度。傳統的想象，屬于浪漫型的‘近取譬’，以生活的近距離感取勝，而現代派的想象則以‘遠取譬’，因而聯(lián)想不但遙遠而曲折�！卑褍蓚�(gè)看似不相關(guān)的事物進(jìn)行聯(lián)結，而這個(gè)聯(lián)結需要靠讀者的聯(lián)想、想象去補充，其審美愉悅也就在這聯(lián)結當中。

　　小學(xué)高年級的詩(shī)歌教學(xué)絕不能一讀了事，“在讀中感悟”的教法可能讓學(xué)生不能獲得太多解讀詩(shī)歌的技巧，而這種技巧是非常重要的，如本冊的《最后一分鐘》也有很多的現代詩(shī)歌技巧。這個(gè)時(shí)候，教師不妨多看點(diǎn)詩(shī)歌理論的書(shū)籍，多給學(xué)生講一點(diǎn)有關(guān)詩(shī)歌的“知識”，培養起比較純正的詩(shī)歌趣味。

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