《蘇州園林》教案優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《蘇州園林》教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。
2、體味說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，揣摩用詞的準確、嚴密、生動(dòng)。簡(jiǎn)要了解部分說(shuō)明方法。
3、領(lǐng)略作者筆下的圖畫(huà)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步感知說(shuō)明文的說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言特點(diǎn)、部分說(shuō)明方法，理解并掌握抓住說(shuō)明對象特征來(lái)說(shuō)明事物的方法
教學(xué)步驟：
一、導入
以“夢(mèng)境”形式導入：以老師的一個(gè)夢(mèng)來(lái)引出對于蘇州園林美景的介紹，“人在畫(huà)圖中”，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，引導學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng )設的“畫(huà)圖中”的情境中。
二、整體感知
教師配樂(lè )范讀課文1、2段
學(xué)生繼續配樂(lè )朗讀余下部分
讀完課文，思考
1、本文的體裁是什么？——說(shuō)明文
2、本文的說(shuō)明對象是什么？——蘇州園林
3、那么蘇州園林是具體存在的事物，還是抽象難以感知的道理呢？——具體存在的事物
知識歸納整理（板書(shū)）說(shuō)明文類(lèi)型：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文
三、自主式閱讀課文
1、指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文應從下面幾方面入手？（說(shuō)明文閱讀方法指導：:明確說(shuō)明文的對象，分析說(shuō)明對象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)）
2、采取你喜歡的方式速讀課文并參與小組討論，找出概括蘇州園林總體特征的句子。課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？理清作者的行文思路
四、合作式解讀課文
1、課文先后多次提出“圖畫(huà)”，請同學(xué)再仔細閱讀課文，用“圈點(diǎn)法”找出帶有“圖畫(huà)”字眼的這些句子。（學(xué)生回答，相互補充，共有10個(gè)句子。）
2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標明序號，請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫(xiě)整體？哪幾句是寫(xiě)局部？哪幾處是寫(xiě)細部的？（學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。）老師板書(shū):整體——局部——細部，并根據學(xué)生的回答相應歸納
2、概括說(shuō)明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。
3、知識歸納整理（板書(shū)）：說(shuō)明順序相關(guān)知識（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）
小結和啟示：蘇州園林是一篇能夠準確把握事物特征的說(shuō)明文。無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細部，處處都注意圖畫(huà)美，作者反反復復用圖畫(huà)作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢？
五、互動(dòng)式精析片段
1、學(xué)到說(shuō)明文，我們就不得不提到說(shuō)明方法的運用，恰到好處地使用說(shuō)明方法，使得說(shuō)明文內容充實(shí)、條理清晰。常用的說(shuō)明方法列舉如下表
說(shuō)明方法特點(diǎn)作用
舉例子先介紹一種現象或說(shuō)明一種道理，然后用具體例子作例證。增加文章可信度。
作比較通過(guò)與同類(lèi)及相關(guān)的事物作比較，顯示彼此異同。容易突出被說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
打比方憑借事物間的相似點(diǎn)，把此物比作彼物，從而突出此事物。使要說(shuō)明的對象形象可感。
列數字從數量上說(shuō)明事物的特征。通過(guò)數字獲得對說(shuō)明對象的準確了解，體現語(yǔ)言的準確性。
引用引用文獻資料、名人言論、古今詩(shī)詞、農諺俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)明事物的特征。增強文章的說(shuō)服力。
下定義用準確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對說(shuō)明對象獲得清晰的概念。
作詮釋用概括的語(yǔ)言對事物的某一方面作解釋。不是精確的科學(xué)定義，有助于說(shuō)明事物的特征。
分類(lèi)別把說(shuō)明對象按一定的標準分成若干小類(lèi)，然后逐類(lèi)加以介紹。便于將復雜事物說(shuō)得眉目清楚。
列圖表是文字說(shuō)明的一種輔助方法。使說(shuō)明對象簡(jiǎn)明清晰。
摹狀貌如同描寫(xiě)一樣的表示說(shuō)明對象的外部特征。使說(shuō)明對象形象，明晰。
十大說(shuō)明方法，有的我們比較陌生，但有的我們似曾相識。我們就從最簡(jiǎn)單、最容易理解的入手，你能從文中找出使用了作比較、打比方說(shuō)明方法的句子嗎？同桌間相互找找看。
2、說(shuō)到說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象，我們不妨來(lái)探究一下說(shuō)明文語(yǔ)言的個(gè)性特點(diǎn)
使用打比方說(shuō)明方法說(shuō)明的事物，現在語(yǔ)言上有什么特性，你能告訴我嗎？——生動(dòng)性除此之外呢？說(shuō)明文語(yǔ)言還會(huì )表現出其他的什么特點(diǎn)？請看幾個(gè)例子：
例子一，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性
例子二，體現說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴密性
歸納概括：說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)：準確性、嚴密性、生動(dòng)
六、課堂小結
古老的作為世界遺產(chǎn)的蘇州園林，雖落成在昔日，卻凝聚了中華文化博大精深、源遠流長(cháng)之美。而語(yǔ)言學(xué)家葉圣陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現在字里行間。今天，我們同樣打開(kāi)了一把古色古香的“說(shuō)明文”之扇，對三大文體之一的說(shuō)明文有了最基本的了解。有關(guān)說(shuō)明文的相關(guān)知識，我們將在今后的學(xué)習中繼續學(xué)習、領(lǐng)會(huì )并運用。
七、布置作業(yè)
當個(gè)小導游，結合本課你學(xué)習說(shuō)明文的體會(huì )，抓住說(shuō)明對象的特征，寫(xiě)一個(gè)片段，來(lái)介紹美麗廬中校園中的一景。要求：恰當地運用你學(xué)過(guò)的若干種說(shuō)明方法，注意說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
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