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《迢迢牽牛星》教案（精選8篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《迢迢牽牛星》教案，歡迎大家分享。
《迢迢牽牛星》教案 1
教學(xué)目標：古詩(shī)表達思念的常用意象
教學(xué)過(guò)程：
師：《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時(shí)有這樣一句話(huà)：“初七及下九，嬉戲莫相忘�！弊⑨屨f(shuō)古代女子在農歷七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧？
生：相傳農歷七月七日夜天上牛郎織女相會(huì )，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。
師：講到牛郎織女，我們就會(huì )想起在奶奶懷里聽(tīng)過(guò)的他們的愛(ài)情故事。
請一生講述故事（略）。另一生找出課文和故事相應的詩(shī)句。疏通字句（略）。
師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩(shī)句都能從故事中得到驗證。但這首詩(shī)并不是對牛郎織女故事的復述。如果只是簡(jiǎn)單地復述故事，它就當不起“天衣無(wú)縫，一字千金”的美譽(yù)。那么這首詩(shī)在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么？
明代文藝理論家鐘惺《古詩(shī)歸》說(shuō)：“樂(lè )府之妙，在能使人驚；古詩(shī)之妙，在能使人思�！泵鎸@首古詩(shī)，你能思到什么？（學(xué)生討論）
師：提示：解讀這首詩(shī)的關(guān)鍵應該是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。為什么整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢？
這兩句詩(shī)和《詩(shī)經(jīng).周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈頃筐�！庇挟惽ぶ�。為什么會(huì )這樣呢？原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行�！�
生：原來(lái)是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的.原因也是懷人，思念遠方的人兒。
師：討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女?huà)z補天或者盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事？
生：原因是為了表達自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠不能見(jiàn)面來(lái)表達自己思念?lèi)?ài)人，兩人不能見(jiàn)面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。
師：再看：敘述者是男是女？從何可知？
生：女。從“纖纖擢素手，札札弄機杼”可知。
師：一個(gè)女子思念遠方的人的詩(shī)，有個(gè)特定的名稱(chēng)：思（sì）婦詩(shī)�！豆旁�(shī)十九首》中有不少思婦詩(shī)，比如《青青河畔草》也是。這首詩(shī)影響了唐代王昌齡的《閨怨》，課外大家可以分析這兩首詩(shī)的關(guān)系。
和思婦詩(shī)相對的是游子詩(shī)，這也是古詩(shī)一個(gè)主題，比如《涉江采芙蓉》，表達游子思念故鄉和親人。
師：所以《古詩(shī)十九首》的一個(gè)重要主題就是表現生離死別，羈旅情懷，表達思念。
我們再引申出去，表達思念，古代詩(shī)文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象？
生：常用的還有：紅豆，楓葉，鴻雁，青絲，青草等等（例句略）。還有最常用的就是月亮。
比如：
舉頭望明月，低頭思故鄉。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
一輪明月，照兩地相思。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？
布置作業(yè)：
1、古人常用月圓月缺表達人間的悲歡離合，但很少有人用到月亮里的嫦娥，為什么？結合課文思考。
2、然而李商隱的《嫦娥》（略）卻用月亮里的嫦娥表達思念，寫(xiě)出新意，思考這首詩(shī)為什么成功了？
3、背誦課文。誦讀課堂上所舉的詩(shī)句。
《迢迢牽牛星》教案 2
一、教學(xué)目標：
1．體會(huì )《迢》詩(shī)的疊詞妙用，
2．探究《迢》詩(shī)的意境。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
詩(shī)詞的意境。
三、教學(xué)方式：
鑒賞課形式
四、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
1.導入新課
A在《孔雀東南飛》一詩(shī)中，我們學(xué)過(guò)“初七及下九”這個(gè)文化知識，其中“初七”是指農歷七月初七，也稱(chēng)之為“七夕”�！捌呦Α笔且粋�(gè)完美而又充滿(mǎn)神話(huà)色彩的節日。那么為什么說(shuō)“七夕”是一個(gè)完美而又充滿(mǎn)神話(huà)色彩的節日呢？因為這牽涉到一個(gè)美麗傳說(shuō)，大家明白嗎？（對，是牛郎織女的故事）這是一個(gè)怎樣的故事呢？
B提問(wèn)學(xué)生
哪位同學(xué)能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？
故事：據說(shuō)西周時(shí)齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。
牛郎漸漸長(cháng)大了，他的嫂子一向不喜歡他，于是他牽著(zhù)一條老黃牛流浪到一片荒山下結茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艷麗的牽�；▉�(lái)。繼而，有粉蝶雙雙在上頭飛舞，小鳥(niǎo)在枝頭碉啾和嗚，叫個(gè)不停，田地里也長(cháng)出了茂盛的莊稼。
老黃牛的來(lái)歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小主人牛郎對它的飼養和愛(ài)護，除了感恩圖報辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿(mǎn)的良緣。
最終，金牛星得知天上的七仙女，時(shí)常結伴到人間來(lái)溜達，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢(mèng)給牛郎，要他第二天清晨天未明時(shí)到湖畔，趁仙女們戲水時(shí)，取走一件仙女掛在樹(shù)上的衣衫，頭也不回地跑回家來(lái)，便會(huì )獲得一位美麗的仙女做妻子。
牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧彌漫中，果然瞥見(jiàn)七個(gè)絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺(jué)為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹(shù)上一件粉紅衣衫，飛奔而回。
這個(gè)被搶走衣衫而無(wú)法回到天庭的仙女就是織女，當天夜里，她趁著(zhù)夜幕的掩護，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個(gè)是誠實(shí)憨厚，壯碩俊朗的少年農夫，一個(gè)是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見(jiàn)鐘情。
幸福的生活過(guò)得總比痛苦的生活要快一些，時(shí)光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個(gè)孩子，老黃牛已死，留下的一對牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，天天對著(zhù)牛角發(fā)楞�？椗阶酝迪路查g的事最終被天帝明白，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時(shí)真是而今識盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休！一對小兒女也天天哭著(zhù)要媽媽?zhuān)＠筛文c寸斷，想著(zhù)曾給過(guò)他無(wú)限幫忙和關(guān)懷的老黃牛，抱著(zhù)牛角痛哭。誰(shuí)料一不細心，牛角掉到地上，奇跡發(fā)生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個(gè)孩子放入籮筐中，準備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風(fēng)吹過(guò)，兩只籮筐像兩只強有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風(fēng)馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺(jué)，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從此一個(gè)河東，一個(gè)在河西，遙遙相對，卻無(wú)法相見(jiàn)。
鵲鳥(niǎo)十分同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風(fēng)平浪靜的'時(shí)候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚�！谤o橋崔鬼河宛轉，織女牽牛夜相見(jiàn)�！睋f(shuō)七夕過(guò)后，鵲鳥(niǎo)的羽毛都會(huì )七零八落地脫掉不少，就是因為辛苦搭橋的緣故。（找同學(xué)描述，說(shuō)出大意即可，注意時(shí)間）
是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動(dòng)。每年七月初七晚上是他們一年一度相會(huì )的日子。這天晚上會(huì )有無(wú)數喜鵲飛來(lái)，為他們搭成一座長(cháng)橋，便于他們相會(huì )，人稱(chēng)“鵲橋相會(huì )”。傳說(shuō)織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩異常好看。舊時(shí)風(fēng)俗，少女們要于此夜陳設瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個(gè)美麗神話(huà)，引起了古往今來(lái)多少詩(shī)人的詠嘆。
那么最早傳唱這一神話(huà)題材的詩(shī)作是什么？（最早是見(jiàn)于漢魏時(shí)的古詩(shī)：《迢迢牽牛星》。板書(shū)題目）
今日這堂課，我們就來(lái)共同學(xué)習這首詩(shī)。
2、正音練習
A朗讀課文
我們來(lái)一起朗讀《迢迢牽牛星》這首詩(shī)，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預備起，好的，大家讀得不錯，可是開(kāi)頭部分似乎不太整齊，大家明白為什么嗎？大家發(fā)現沒(méi)有，這首詩(shī)的題目和開(kāi)頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學(xué)生看了注解，有反應）對，我們先來(lái)看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩(shī)的第一句作為題目的詩(shī)歌還有另外18首，題為《古詩(shī)十九首》。我們再把此詩(shī)讀一遍剛才大家開(kāi)始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們再把此詩(shī)讀一遍，這次記著(zhù)從標題讀起，以后讀書(shū)也應養成這樣的習慣，“迢迢牽牛星”預備起。
�。ㄔ趯W(xué)生讀書(shū)時(shí)，在黑板上寫(xiě)上“纖纖”，“脈脈”，重點(diǎn)指出，并根據前兩此學(xué)生讀書(shū)情景而增刪）這個(gè)詞怎樣讀呢？qian還是xian呢，對，讀xian，maimai還是momo呢？，讀momo。
3、正文
A自讀
此刻給大家兩分鐘的時(shí)間閱讀這首詩(shī)
B問(wèn)題：
好，時(shí)間到
a)這首詩(shī)是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在復述故事嗎？還是寫(xiě)了某一部分看看課本。
�。ㄉ穑ń處熃o予提示：相見(jiàn)？相愛(ài)？分離？）很好，織女寫(xiě)的是離別后的情形。
b)我們明白牛郎織女被銀河所阻隔，那么具體環(huán)境情景到底是如何呢？詩(shī)中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠的樣貌，“皎皎”，明亮的樣貌，“迢迢”“皎皎”我們稱(chēng)其為疊音詞，大家找找，這首詩(shī)共有多少個(gè)疊音詞呢？對，共有六個(gè)。把他們劃出來(lái)。這首詩(shī)掌握這六個(gè)疊音詞比較重要。
�。ń處煱堰@六個(gè)詞標在黑板上，首先在迢迢后標上路遠）
迢迢——路遠環(huán)境
皎皎——星明亮描述
纖纖——手細織女
札札——織布聲的
�。ú怀烧�，零如雨）相思
盈盈——水清淺悲痛的
脈脈——情之深原因
c)牛郎織女只能一年一度相會(huì )，那么在平時(shí)不能相見(jiàn)的時(shí)間里，牛郎織女各自都在干什么��？把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)。
首先牛郎在干什么呢？有哪些描述嗎？（生答）對，詩(shī)篇當中并沒(méi)有對牛郎進(jìn)行直接刻畫(huà)。
那么，織女呢？（織女平時(shí)都在做什么呢？）
哦，在織布，哪里看出來(lái)呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機杼�！保松稀袄w纖”“札札”）織女輕巧地擺動(dòng)著(zhù)柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)織女在“哭”，哪里寫(xiě)織女哭呢？“泣涕零如雨”，那里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最終一句寫(xiě)到“今當遠離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。
d)并且這位織女是終日“札札弄機杼”卻織“不成章”，心靈手巧的織女一整天在織布卻織不成布，還“泣涕如雨”呢？難免讓人奇怪，引起讀者的極大好奇？大家明白她哭的原因嗎？
e)具體在哪里體現呢？是的，在最終的兩句“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)�！痹劝�，織女是因為濃濃的相思而悲傷不已。是啊，雖然又清又淺的銀河阻擋著(zhù)他們相見(jiàn)，但割斷不了的是有情人的無(wú)盡相思。河漢，就是指銀河，古詩(shī)最終兩句交代了織女悲痛的原因。（板書(shū)：悲痛的原因）
C串講課文
剛剛我們從環(huán)境描述——織女的相思——悲痛的原因對這首詩(shī)這首古詩(shī)資料進(jìn)行了解，我給大家再把文章的大意串講一次，看課本，
(一邊是)遙遠的牛郎，（一邊是隔著(zhù)銀河的）燦爛的織女。
輕巧地擺動(dòng)著(zhù)柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。
一整天都織不成布來(lái)，哭得淚落如雨下。
銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠呢？
在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。
教師問(wèn)：《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫(xiě)織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何到達的疊詞在其中起了什么作用
詩(shī)作中織女的深情是經(jīng)過(guò)她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現出來(lái)的。比如，織女整日忙碌在織機上卻織不出布帛，說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機上忙碌呢恐怕是為了轉移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著(zhù)見(jiàn)面的渴望，當然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔僅有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩(shī)哀婉的情調，同時(shí)，還使詩(shī)歌具有濃厚淳樸的民歌風(fēng)味和婉轉流利的音樂(lè )美，既深化了主題，又增強了詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。
D學(xué)生提問(wèn)
針對這首詩(shī)的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，能夠提問(wèn)，坐著(zhù)就能夠了（教師做解答，也能夠找學(xué)生解答）
E朗讀
我們再把詩(shī)歌朗讀一遍，能夠試著(zhù)看黑板板書(shū)試著(zhù)背誦，“迢迢牽牛星”預備起。
F背誦
不錯，我看到不少同學(xué)能背誦了。好，這次合上課本，大家一起背誦。
很好，今日的課上到那里，下節課我們講《短歌行》，會(huì )講到曹操，大家做好預習。
《迢迢牽牛星》教案 3
一、導入
中國情人節是哪天?怎么來(lái)的?
請學(xué)生講講牛郎織女的故事
二、朗讀
三、讀詩(shī)要弄清抒情主人公，抒的是什么情。本文抒情主人公是誰(shuí)?抒的是什么情?
明確：織女星，抒的是織女對牛郎的思念。因此，從主題上看，本詩(shī)是一首思婦詩(shī)
四、分句分析
第一二句：點(diǎn)明描寫(xiě)對象
第三四句：采用什么方式寫(xiě)織女?
1、外表：素手，襯托織女的美麗，語(yǔ)言非常精煉。請問(wèn)：假如你要表現一個(gè)人美麗，你會(huì )怎么寫(xiě)?一般人是全方位地寫(xiě)，而這里只用一個(gè)字就表現得很傳神，值得我們學(xué)習，我們要學(xué)會(huì )抓住人物最有特點(diǎn)的地方寫(xiě)，而不一定要全方位地寫(xiě)�，F在學(xué)到了這個(gè)技巧，再要你寫(xiě)一個(gè)性格很粗暴的人，你會(huì )怎么寫(xiě)。(眉毛粗、豎)
2、動(dòng)作描寫(xiě)：擢和弄，描寫(xiě)了一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面，表現了織女怎樣的特點(diǎn)?(學(xué)生可能會(huì )答成勤勞)
第五六句：最會(huì )織布的織女為什么會(huì )“終日不成章”?
明確：魂不守舍，心緒不寧�？梢�(jiàn)，織女不一定勤勞，而是因為無(wú)法忍受思念之苦，因而用勞動(dòng)來(lái)排遣。
什么原因導致織女“魂不守舍，心緒不寧”?答案在后四句。
第七至十句：“那淺淺的銀河，定然不甚寬廣”，跟第一句“迢迢”是否矛盾?
明確：河并不遠，但因為不能相見(jiàn)，因而顯得很遠。世界上最遠的距離，是明知道彼此相愛(ài)，卻不能在一起。
為什么不能相見(jiàn)?因為有人干涉。
表現了織女怎樣的感情?怨恨、無(wú)奈。如果無(wú)法相見(jiàn)是因為隔了萬(wàn)水千山，那么這種悲傷還有理由來(lái)解釋?zhuān)敲髅麇氤咧g，卻如遠在天邊，這種無(wú)奈才更令人刻入骨髓。
五、分析六個(gè)疊詞的作用。
增強節奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口;又使感情表達得更纏綿悱惻。
《迢迢牽牛星》原文及翻譯
迢迢牽牛星(譯文)
牽牛星啊，你看起來(lái)這樣的渺茫
你可知對岸純潔的織女在遙望
她伸出纖細潔白的雙手
辛勤工作在織布機上
埋頭整天也不能織成布匹
思念的淚水沾濕了衣裳
清清的天河其實(shí)并不深
可我們相距卻是那么漫長(cháng)
碧波蕩漾的河水讓我們相隔
我們只能含情脈脈地無(wú)語(yǔ)心傷
原文：
2迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許?
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
《迢迢牽牛星》比較閱讀
教學(xué)目標：
知識與能力：
培養學(xué)生感受兩首詩(shī)歌的不同風(fēng)格，體悟不同詩(shī)人其不同的心境所表達出來(lái)的不同的詩(shī)風(fēng)。
過(guò)程與方法：
1、研習文本，比較探究，交流討論，輪廓認識。
2、引導和鼓勵學(xué)生亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，在爭辯中加深對不同詩(shī)人的不同風(fēng)格及同一詩(shī)人在不同心境下表現出來(lái)的不同詩(shī)人的整體認識，允許多種見(jiàn)解并存。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩(shī)歌這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。
教學(xué)重點(diǎn)：探究?jì)墒自?shī)歌中所蘊涵的情感，并以此詩(shī)為切入點(diǎn)，比較探究這兩首詩(shī)歌表達的情感方面所存在的差別。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )兩首詩(shī)歌的協(xié)作風(fēng)格，并且比較探究其中的區別。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、預習材料中的兩首詩(shī)歌
1.幻燈：《美麗的神話(huà)》
2.幻燈：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀
3.導語(yǔ)：我們說(shuō)人類(lèi)的情感一般可以分為親情、友情和愛(ài)情，那么親情和友情我向大家都已經(jīng)擁有了，唯獨這個(gè)愛(ài)情，是我們還需要用來(lái)向往的一件東西，當有一天我們也擁有愛(ài)情的時(shí)候，我想大家就不會(huì )想過(guò)六一兒童節了，那時(shí)最想過(guò)的應該會(huì )是情人節了。七夕是我們中國的情人節，而且，今年又正好是潤七月，牛郎和織女肯定樂(lè )壞了，可以名正言順地會(huì )兩次。這個(gè)自魏晉以來(lái)就流傳的魅力深化，引起了許多詩(shī)人的詠嘆，最早傳唱這一神話(huà)題材的就是漢魏時(shí)的古詩(shī)《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當推背誦秦觀(guān)的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來(lái)學(xué)習這一詩(shī)一詞。
一、整體感知，賞析探究
1.全體朗讀(幻燈：詩(shī)歌內容)
師：據傳說(shuō)，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真實(shí)別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來(lái)朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會(huì )一下那種可望而不可及的感覺(jué)。(生)
師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒(méi)能相會(huì )，只能脈脈無(wú)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會(huì )了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會(huì )圖呢?我們一起來(lái)朗讀一下《鵲橋仙》。
2.求同過(guò)程：
師：從兩首詩(shī)中讀出什么?自己再默讀，然后回答你讀出了什么?大家也可以小聲地朗讀。
師：我們用一個(gè)字或者一個(gè)詞來(lái)形容，你來(lái)說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)字來(lái)形容?
生：怨、憂(yōu)、思、悲
師：表達了詩(shī)人內心中最深層次的情，那么這兩首詩(shī)傳達了一種相同的情感。
3.求異過(guò)程
師：兩首詩(shī)一個(gè)是民歌，一個(gè)是文人作品，語(yǔ)言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達了哪些不同的情感?語(yǔ)言上或者說(shuō)藝術(shù)上有何特點(diǎn)呢?結合兩首詩(shī)的具體的語(yǔ)句，你從兩首詩(shī)中讀出了哪些不同?前后桌、同桌可以相互討論一下。
生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。
師：那你來(lái)把那種怨恨的感情給大家讀出來(lái)好嗎?(作稍微的朗讀指導，并讓全體學(xué)生朗讀體會(huì )這種情感)
生：淚如雨下，讓學(xué)生讀出體會(huì )，讀出感情，寫(xiě)織女思念牛郎的悲苦之情
生：“兩情若是久長(cháng)時(shí)又豈在朝朝暮暮”堅貞、樂(lè )觀(guān)、忠貞
生：柔情似水，美好的相會(huì )(每年一次的相會(huì )，突出愛(ài)情的珍貴)
4.總結：求異(幻燈)
《迢》：怨恨、悲苦，主要體現的是一種離愁別恨
《鵲》：忠貞、堅定、珍貴、對高尚愛(ài)情的贊頌
二、拓展延伸：
《紅樓夢(mèng)》中有這樣一個(gè)選段，
一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕
……
一個(gè)枉自嗟呀，一個(gè)空勞牽掛
一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花
師：那么，下面我們也按照這樣對比的句式，就這兩首詩(shī)歌，用一首……一首……來(lái)仿寫(xiě)幾個(gè)句子，希望大家能夠充分調動(dòng)你的創(chuàng )新意識和文采。
(朗讀學(xué)生作品，范讀自己的作品)
師：上面，我們對這兩首詩(shī)，進(jìn)行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩(shī)的個(gè)性。明代的誰(shuí)??評價(jià)《鵲橋仙》的時(shí)候說(shuō)，世人詠七夕，往往以雙星會(huì )少離多為恨，而此詞獨謂情長(cháng)。19世紀英國詩(shī)人濟慈曾說(shuō)：聽(tīng)得見(jiàn)的音調是優(yōu)美的，聽(tīng)不見(jiàn)的音調更是優(yōu)美的。
三、教師配樂(lè )朗讀(美麗的神話(huà))
1.師：你們的理解與老師的理解是否相同?要確定對古詩(shī)情感的把握確實(shí)不容易，現在我請一位同學(xué)來(lái)為我們朗讀一下這兩首詩(shī)歌。注意，一定要把自己所有的感情細胞都調動(dòng)起來(lái)，把握好詩(shī)歌的'節奏、輕重音。
2.師：愛(ài)是什么?有首歌叫做《愛(ài)如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛(ài)》，可見(jiàn)愛(ài)情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當重要的。雖然我們現在還不能涉及愛(ài)情，但我們卻擁有詮釋愛(ài)情的權利。那么，你是怎樣理解愛(ài)情的?
生：愛(ài)情是要付出代價(jià)的，不同的事情的愛(ài)情，也會(huì )有不同的結果。
生：愛(ài)情是不加任何砝碼的……
3.全班配樂(lè )朗讀
四、課堂小結：
1.這節課上下來(lái)，大家也許注意到了，特別關(guān)注的就是朗讀，反復的涵詠，來(lái)增強語(yǔ)感，這就是學(xué)習古詩(shī)文最主要的途徑
2.比較閱讀：比較詩(shī)歌的情感，比較語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些比較點(diǎn)，進(jìn)行多元對比，體會(huì )愛(ài)情不僅有歡樂(lè )，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現出的亙古與忠貞。
3.亙古一愛(ài)，萬(wàn)千情懷。當我們再次抬頭看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì )多了浪漫的聯(lián)想，詩(shī)意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語(yǔ)言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩(shī)意。
4.全體學(xué)生再次朗讀
五、課后反思：
《<迢迢牽牛星>和<鵲橋仙>比較閱讀》這是我正式參加工作以來(lái)的第一節公開(kāi)課,很不成熟。但是，這節課將會(huì )成為我教育生涯的起步課。
對于整節課的設計，主要是通過(guò)兩首詩(shī)歌的對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的不同，尤其上希望能夠通過(guò)朗讀，體會(huì )兩首詩(shī)歌的創(chuàng )作方法的不同。
一直以來(lái)我都希望自己能夠成為一個(gè)情感派的教師，在還沒(méi)正式成為一名語(yǔ)文教師的時(shí)候，我就覺(jué)得，只有情感這種東西才能真正地打動(dòng)人，打動(dòng)我學(xué)生，一個(gè)語(yǔ)文老師，如果失去的情感這種必備的東西，我覺(jué)得，那就根本無(wú)法去感染，去感動(dòng)，去啟發(fā)我們的學(xué)生。
這節課，可能也可以作為我第一次循著(zhù)這條思路的去的一次嘗試，課后，沒(méi)有老師給我一個(gè)比較嚴肅的評課，所以，我覺(jué)得好像也不是很清楚這課到底是怎么樣子的，我曾嘗試自己去問(wèn)問(wèn)那些老師的意見(jiàn)，但是由于剛來(lái)學(xué)校，比較生疏，老師們也沒(méi)有給我提多少意見(jiàn)，所以，自己發(fā)現的問(wèn)題還十分的不到位。以下就簡(jiǎn)單總結一下本次公開(kāi)課的一點(diǎn)心得體會(huì )：
首先，一點(diǎn)就是，說(shuō)話(huà)聲音雖然很大，但是語(yǔ)速比較快，無(wú)形當中就給學(xué)生造成一種壓迫感，學(xué)生可能更多地是被我強迫著(zhù)去思考問(wèn)題，不是很主動(dòng)的去思考，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。對課堂的調度不夠，課堂只顧自己，而忽視學(xué)生的主體性，這個(gè)問(wèn)題比較嚴重。
其次，我總是說(shuō)學(xué)生預習地太充分了，把我給嚇唬住了，這其實(shí)體現的就是一個(gè)新教師的沒(méi)有經(jīng)驗，一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗的新教師對課堂的預設實(shí)在是太多了，所以，不允許有半點(diǎn)的風(fēng)吹草動(dòng)的，而課堂恰恰又是時(shí)時(shí)在變化的，千算萬(wàn)算，總是有一些與原來(lái)的設計沖突的地方，這就需要老師要有很強的應變能力，作為新教師，我覺(jué)得，這一點(diǎn)，我還很不夠。
第三，對于文本的理解不夠深入，當了教師之后，我越來(lái)越感覺(jué)到自己的知識量的貧瘠，根本達不到學(xué)生的需求。這是我一直都很郁悶的一件事情，總是心里想著(zhù)要去做，就是做不到。
《迢迢牽牛星》教案 4
一、相關(guān)知識：
《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》�！豆旁�(shī)十九首》是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見(jiàn)于梁代蕭統《文選》；原本無(wú)題目，一般拿每首詩(shī)的第一句作題目。
題材內容分為兩類(lèi)：抒寫(xiě)失志和傷時(shí)之感；寫(xiě)相思離別之情。
《古詩(shī)十九首》代表了漢代文人抒情詩(shī)的最高成就，標志著(zhù)五言詩(shī)成熟，同時(shí)也為魏晉南北朝以五言詩(shī)型為主體的文人詩(shī)歌的高度繁榮奠定了一定的基礎。劉勰《文心雕龍》稱(chēng)其為“五言之冠冕”。鐘嶸《詩(shī)品》贊頌它“天衣無(wú)縫，一字千金”。
二、朗讀指導：
五言的朗讀節奏一般分為“二三”、“二一二”、或“二二一”，如“迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女�！薄坝�/一水/間，脈脈/不得/語(yǔ)�！�
三、把握全詩(shī)：
迢迢（注音：tiáo；解釋?zhuān)哼b遠）牽牛星，皎皎（注音：jiǎo；解釋?zhuān)好髁粒┖訚h（銀河）女。
纖纖（注音：xiān）擢（注音：zhuó；解釋?zhuān)号e起、伸出）素手，
札札（注音：zhá解釋?zhuān)嚎棛C聲）弄機杼（注音：zhù；解釋?zhuān)核笞樱?/p>
終日不成章（經(jīng)緯交織的布幅），泣涕（眼淚）零（落下）如雨。
河漢清且淺，相去(離)復幾許(多少)？
盈盈一水間（注音：jiàn），脈脈（注音：mò；解釋?zhuān)汉橄嘁暥徽Z(yǔ)）不得語(yǔ)。
本詩(shī)寫(xiě)了牛郎和織女隔河相望而不能團聚的相思之苦，抒發(fā)了現實(shí)生活中男女戀人咫尺天涯的哀怨，表達了渴望夫妻團圓的強烈愿望。
四、藝術(shù)特色：疊詞的`使用
本詩(shī)十句之中有六句用了疊詞，它們分別表現什么？有什么效果？
這首詩(shī)共運用了六個(gè)疊音詞：“迢迢”是寫(xiě)牽牛星之遠，“皎皎”是寫(xiě)織女星之明；“纖纖”是寫(xiě)素手之修美，“札札”是寫(xiě)機杼聲之繁忙；“盈盈”是寫(xiě)銀河水之清淺，“脈脈”是寫(xiě)相視含情之態(tài)。（疊詞的作用）
這些疊音詞既是詩(shī)句對外在情景的細致描繪，又是作者內心真摯感情的巧妙抒發(fā)，增強了詩(shī)歌的形象性和抒情性，增添了詩(shī)歌的音律美和修辭美。（疊詞的表達效果）
五、拓展延伸
�。ㄒ唬┳x下面一首宋詞（《鵲橋仙》），從思想內容、詩(shī)詞立意、藝術(shù)特色比較與《迢迢牽牛星》的不同
鵲橋仙宋·秦觀(guān)
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮？
參考觀(guān)點(diǎn)：
1、從思想內容方面來(lái)比較賞析：
《迢迢牽牛星》塑造了一位飽含離愁的少婦形象，表達的是愁苦哀怨之情。
而秦觀(guān)的《鵲橋仙》則一反前人俗套，自出機杼。不是停留在抒發(fā)愁苦哀怨、離愁別恨上，而是對牛郎織女進(jìn)行深情的慰勉，歌頌真摯而忠貞的愛(ài)情。
2、從詩(shī)歌立意方面來(lái)比較賞析：
《迢迢牽牛星》借寫(xiě)織女隔著(zhù)銀河遙望牽牛的愁苦心情，實(shí)際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。同時(shí)，深深流露的是對美好人生與理想的憧憬，是對這種人生與理想不能實(shí)現的嘆喟，是一種可望而不可即的悲涼。
而秦觀(guān)的《鵲橋仙》則一反前人俗套，自出機杼。不是停留在抒發(fā)愁苦哀怨、離愁別恨上，而是歌頌真摯而忠貞的愛(ài)情，立意新穎，境界高絕。
3、從藝術(shù)特色方面來(lái)比較賞析：
《迢迢牽牛星》全詩(shī)以疊音詞入詩(shī)，以描寫(xiě)為主，情景交融，聲情并茂。
《鵲橋仙》則將寫(xiě)景、抒情、議論融為一體，寫(xiě)得自然流暢而又婉約蘊藉，余味雋永。
《迢迢牽牛星》教案 5
一、導入
師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)梁山伯和祝英臺的故事嗎？白蛇傳，孟姜女的故事呢？這三個(gè)故事都是愛(ài)情故事，都是悲劇故事。而在民間也有一個(gè)悲情故事，不知道大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)牛郎和織女的故事？這也是一個(gè)悲劇。這四個(gè)傳奇故事，因為愛(ài)情的凄惻，被民間稱(chēng)為“四大愛(ài)情悲劇”。牛郎和織女的愛(ài)情傳說(shuō)我們很熟悉，而這個(gè)故事也是歷代文人墨客吟唱的對象。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一首以牛郎織女的愛(ài)情神話(huà)傳說(shuō)為題材的詩(shī)歌：《迢迢牽牛星》。
二、相關(guān)背景知識
1、找學(xué)生講述牛郎和織女的故事
明確：牛郎和織女的故事
父母雙亡的牛郎跟從哥嫂過(guò)日子，受盡欺凌，偶然的機會(huì )，在老牛的幫助下，結識了下凡的織女并其結婚生子。玉帝知道后，強行將其分開(kāi)，王母并劃出天河阻斷他們相見(jiàn)，后感其誠心，準許其每年七月初七喜鵲搭橋相見(jiàn)。這就是有名的“七夕鵲橋會(huì )”。
2、《古詩(shī)十九首》簡(jiǎn)介
�。�1）《古詩(shī)十九首》是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見(jiàn)于南朝梁代蕭統《文選》。
�。�2）這十九首詩(shī)沒(méi)有題目，一般拿每首詩(shī)的第一句作題目。這些作品風(fēng)格相近，而作者姓名失傳，時(shí)代不能確定，所以《文選》的編者把它們編集在一起�？傤}為《古詩(shī)十九首》，后世一直沿用這一名稱(chēng)。
�。�3）題材內容分為兩類(lèi)：
A、抒寫(xiě)失志和傷時(shí)之感。
B、寫(xiě)相思離別之情。
總之，離情別緒，人生的失意和無(wú)常之感，是《古詩(shī)十九首》的基本情感內容。
�。�4）《古詩(shī)十九首》代表了漢代文人抒情詩(shī)的最高成就。
�。�5）劉勰在《文心雕龍》中稱(chēng)為《迢迢牽牛星》為“五言之冠冕”；
鐘嶸《詩(shī)品》中贊頌《迢迢牽牛星》為“天衣無(wú)縫，一字千金”。
三、整體感知詩(shī)歌
1、指導全班學(xué)生朗誦詩(shī)歌，注意五言詩(shī)的節奏劃分。（齊讀）
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
2、學(xué)生自由朗誦詩(shī)歌，結合注釋?zhuān)惺茉?shī)歌大意。（自由朗讀）
找學(xué)生概括詩(shī)歌大意。
明確：這首詩(shī)敘述的是牛郎和織女的.故事。題目為《迢迢牽牛星》，但敘述主人公是織女�？椗男蜗笤从诿耖g傳說(shuō)。在人們心目中，織女是勤勞、美麗、專(zhuān)情的化身，但本詩(shī)著(zhù)重刻畫(huà)的是織女哀傷不幸的一面。
四、感受詩(shī)中所表達的情感
總：這首詩(shī)，整體來(lái)看是從織女的角度寫(xiě)。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)字直接寫(xiě)織女對牛郎的思念，卻處處感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是怎樣達到的呢？
�。�1）詩(shī)一開(kāi)篇，“迢迢牽牛星”，先寫(xiě)的是與織女隔岸相望的牛郎。
《迢迢牽牛星》教案 6
教學(xué)目標：
根據本教材的結構和資料分析，結合學(xué)生們的認知結構及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標：
1.學(xué)習朗讀詩(shī)歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩(shī)歌的音韻美。
2.理解詩(shī)歌資料，感受詩(shī)歌畫(huà)面美。
3.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)歌表達的情意美。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌意境，掌握鑒賞此類(lèi)詩(shī)歌的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識遷移，懂得古情今懂，古為今用。
確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據：理解詩(shī)歌，感受到音韻美和畫(huà)面美，這是第一層次的學(xué)習，真正能讓詩(shī)歌的情感引起學(xué)生的共鳴到達詩(shī)歌文化的傳承，這才是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，了解背景
1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。
星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，《牛郎織女》這個(gè)故事就是其中之一，讓我們先來(lái)回憶一下奶奶和外婆都講過(guò)的這個(gè)神話(huà)故事。（學(xué)生簡(jiǎn)述）
今日我們將以詩(shī)歌的形式重溫這動(dòng)人的傳說(shuō)，學(xué)習古詩(shī)《迢迢牽牛星》。
2.了解來(lái)源《古詩(shī)十九首》
《古詩(shī)十九首》：
△都是五言詩(shī)，被譽(yù)為“千古五言之祖"。
△作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年，東漢末年，政治混亂。
△南朝劉勰《文心雕龍》評價(jià)為“五言之冠冕"，代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就。
下頭就讓我們一同走入古詩(shī)十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1.教師配樂(lè )范讀，讀后點(diǎn)撥字音。
2.學(xué)生自讀，讀通順，讀準確，讀出節奏；指名讀，同學(xué)互評。
3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強調出疊詞和節奏，讓學(xué)生在接讀時(shí)，自然讀出詩(shī)歌的音韻美。）
三、結合注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意
1.借助注釋和結合民間故事《牛郎織女》理解詩(shī)意。
2.交流詩(shī)歌大意。
課件出示：牽牛星在遙遠的銀河對岸，織女星明亮而皎潔�？椗當[動(dòng)著(zhù)纖細雪白的手，“札札"地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒(méi)有多遠，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。
3.再讀詩(shī)歌，要求學(xué)生想象畫(huà)面，感受美感。
四、理解詩(shī)歌，評析感悟
1.這首詩(shī)抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對勤勞善良的牛郎的相思之苦。）
2.全文沒(méi)有一個(gè)“思"字，詩(shī)歌借助哪些詩(shī)句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？
�。�1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女
“迢迢"是遙遠的地方，這與詩(shī)中的哪句詩(shī)矛盾？“河漢清且淺，先去復幾許�！眱H僅是一水之隔，何談遙遠一說(shuō)呢？有王母娘娘這樣強大的勢力阻隔，它們很難相見(jiàn)，相望而不能相見(jiàn)更能讓人感覺(jué)遙遠，心生思念。
�。�2）纖纖擢素手，札札弄機杼
終日不成章，泣涕零如雨
織女是織布最好的神仙，所以，取名“織女”，為什么會(huì )“不成章“呢？一個(gè)“弄"字是玩、戲的意思�？椗m伸出素手，但無(wú)心織布，只是撫弄著(zhù)機杼。這動(dòng)態(tài)的描述，寫(xiě)出人物內心悲苦�！傲闳缬�"，思念的淚水如雨水一般無(wú)法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫(xiě)出了織女的相思之苦。
�。�3）盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著(zhù)對方，卻不能說(shuō)出話(huà)來(lái)，近在咫尺，若隔天涯。這句詩(shī)含蓄而深沉地表達出相思之苦。
3.詩(shī)中的字里行間都體現了織女對牛郎的思念，讓我們用朗讀表達出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！
4.小結：這首詩(shī)看似寫(xiě)神話(huà)傳說(shuō)，看似寫(xiě)天上的感情杯具，而實(shí)則是人間生活的真實(shí)寫(xiě)照，此詩(shī)產(chǎn)生的年代，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)婦女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團聚成了他們的向往。
五、詩(shī)文遷移，領(lǐng)會(huì )技巧
詩(shī)人是從哪些方面來(lái)描述織女呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
主要從人物的'外貌，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行細節描述，這樣生動(dòng)細膩的描述，把織女這樣一個(gè)寂寥愁?lèi)灥纳賸D形象刻畫(huà)得栩栩如生。
“纖纖"“素手”一一外貌描述。
“擢"“弄"“一一動(dòng)作描述。
“泣涕"“脈脈"一一神態(tài)描述。
運用描述方法把人物形象寫(xiě)傳神，這在我們平時(shí)作文中也能夠用。
六、詩(shī)詞拓展，品味語(yǔ)言。
有人評價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅僅在資料，還有他的語(yǔ)言形式上。
1.找疊詞，談感受
詩(shī)歌中用了很多的疊詞“迢迢"“皎皎”“纖纖”“札札""盈盈”"脈脈"，讓我們把他們找出來(lái)，讀一讀，你有怎樣的感受？
�。ǒB詞的加入使詩(shī)歌準確而生動(dòng)，也增強了詩(shī)歌的節奏感和旋律美。）
2.詩(shī)詞拓展，品味疊詞。
你還讀過(guò)哪些使用疊詞的詩(shī)歌？
桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩(shī)經(jīng)》桃花怒放千萬(wàn)朵，色彩鮮艷紅似火。
青青子衿，悠悠我心。一一《詩(shī)經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。
七、課堂練習，背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。
1.課堂練習
填空。
詩(shī)中寫(xiě)出了織女因感情思念而受到折磨的詩(shī)句是：xxxxxxx，xxxxxxxx。（終日不成章，泣涕零如雨。）
2.練習背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。
板書(shū)：
兩星的現狀
迢迢牽牛星織女的相思離別之思
分離的痛苦
《迢迢牽牛星》教案 7
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解《古詩(shī)十九首》有關(guān)常識。
�。�2）理解詩(shī)歌大意，體會(huì )疊音詞的用法。
�。�3）訓練學(xué)生詩(shī)歌朗誦的技能。
2、過(guò)程與方法
�。�1）認識疊音詞的作用，感受詩(shī)歌的節奏韻律，完成“訓練學(xué)生朗誦的技能”這一教學(xué)目的。
�。�2）通過(guò)朗讀、背誦詩(shī)歌，加強對詩(shī)歌的鑒賞。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )本詩(shī)女主人公因愛(ài)情受阻的痛苦和哀怨的情感。
�。�2）培養學(xué)生在小組合作過(guò)程中互助合作的精神。
二、教材分析
1、本課重點(diǎn)
�。�1）理解詩(shī)歌主旨和情感，體會(huì )疊音詞的用法。
�。�2）訓練學(xué)生詩(shī)歌朗誦的技能。
2、本課難點(diǎn)
教學(xué)中引導學(xué)生理解本詩(shī)的情感，并讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中把這種情感表現出來(lái)。
三、教學(xué)方法
1、采用“自主合作學(xué)習”的方法
2、誦讀欣賞法
四、教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。
師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關(guān)于誰(shuí)的？
那么，誰(shuí)給大家講一講牛郎織女的故事？
生敘述故事，師進(jìn)行補充。
師：好，故事很精彩，我們來(lái)看看牛郎織女星的所在位置（PPT展示星座圖）�？�，咱們中國人多浪漫�。。ㄖ钙聊簧香y河星空圖）就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關(guān)的星星，咱們的祖先就創(chuàng )造出這么一段凄美的愛(ài)情故事。那人們是怎樣看待這個(gè)故事的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇美文。（板書(shū)課題）
2、古詩(shī)簡(jiǎn)介
這首詩(shī)是一首五言詩(shī)，選自《古詩(shī)十九首》，那你們了解《古詩(shī)十九首》嗎？它是東漢中下層文人五言詩(shī)的代表作，標題為詩(shī)歌的第一句，作者多為無(wú)名氏。（出示課件）
時(shí)間：東漢末年。（戰亂年代）
思想內容：一是游子思婦的相思離別之苦；二是士人失意的苦悶哀愁。
特點(diǎn)：語(yǔ)言樸素自然，描寫(xiě)生動(dòng)真切。
地位：代表了漢代文人五言詩(shī)最高成就，在五言詩(shī)發(fā)展史上占關(guān)鍵性的地位。
類(lèi)別：游子詩(shī)和思婦詩(shī)。
藝術(shù)風(fēng)格：融情入景和運用比興。
稱(chēng)譽(yù)：劉勰《文心雕龍》說(shuō)“古詩(shī)”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》更稱(chēng)其為“一字千金”。
3、朗讀感知
先請同學(xué)們自讀全詩(shī)（出示全詩(shī)），看看有沒(méi)有不認識的字（出示字音）。再請學(xué)生自讀詩(shī)歌，請一生朗讀，學(xué)生評點(diǎn)。再請一生讀，師多鼓勵。
欣賞配樂(lè )朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。（PPT展示）
PPT展示：五言詩(shī)的朗讀一般是兩個(gè)節拍或三個(gè)節拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女；盈盈/一水/間，脈脈/不得/語(yǔ)；纖纖/擢/素手。
再次朗讀全文，看看能否品出美感。
4、詩(shī)歌賞析
再讀詩(shī)歌，體會(huì )這首詩(shī)的情感。
從詩(shī)中哪里讀出這樣的情感的？小組討論交流，并在書(shū)上做記號。
品析字詞句，說(shuō)說(shuō)疊詞的效果。
師：此詩(shī)表達了一種怎樣的情感，何以看出？
生：“相思”。（學(xué)生異口同聲）（板書(shū)：相思）
師：全文哪里寫(xiě)相思了？我沒(méi)有看到“相思”二字��！
師：請同學(xué)們按小組討論交流，總結觀(guān)點(diǎn)。
師：提問(wèn)和分享的時(shí)間到了。時(shí)間有限，機會(huì )難得，大家可要抓緊啊。哪個(gè)小組先來(lái)回答？
生：從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中可以看出，這兩句詩(shī)不僅寫(xiě)出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫(xiě)出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。
師：織女的動(dòng)作嫻熟？“擢”什么意思？“弄”又是什么意思？
生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。
師：那她有沒(méi)有全身心地織布呢？
生：沒(méi)有，正是因為思念而不能認真工作！
師：是啊，也可以說(shuō)她以工作來(lái)排遣心中的苦悶��！
生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”兩句也可以看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來(lái)，而“泣涕零如雨”更是直接寫(xiě)出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”是說(shuō)，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。
師：讀最后一句，你仿佛看到什么樣的畫(huà)面？用自己的`語(yǔ)言加以想象描繪出來(lái)。
討論交流：
一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠視牛郎，卻不能與他對話(huà)。
師：說(shuō)得很好，特別是最后一句，一水之隔，不能共語(yǔ)，多痛苦��！還有嗎，除了這幾句？
生：“河漢清且淺，相去復幾許”也是！詩(shī)中揭示了現實(shí)與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見(jiàn)，更讓人覺(jué)得悲憐。
師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感！
師：噢！全文共十句，八句都已寫(xiě)到了相思了，那么開(kāi)頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句含有相思嗎？
生：也有��！“迢迢”，遙遠的樣子。牛郎織女相隔天涯，這里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。
師：“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛(ài)之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
師：看，這首詩(shī)，可以說(shuō)用“環(huán)境渲染，情感刻畫(huà)，動(dòng)作描摹”這些手法達到了沒(méi)有一句直寫(xiě)相思，卻——
生：句句寫(xiě)相思�。ò鍟�(shū)：環(huán)境渲染，動(dòng)作描摹，情感刻畫(huà)）
師：要達到這種“不直寫(xiě)相思卻句句含思”的效果，在語(yǔ)言上定有它的獨到之處，請同學(xué)們思考：這首詩(shī)在語(yǔ)言上最突出的特點(diǎn)是什么？
生：疊詞的運用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。
師：很好�。ǘ嗝襟w展示，這幾組疊詞）誰(shuí)能說(shuō)出它們的作用？
生：疊詞使得詩(shī)歌質(zhì)樸清麗，情趣盎然，增強了節奏感。
師：很好，從總體上說(shuō)的。還有嗎？
生：疊詞有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口，同時(shí)顯得感情凄美，婉轉纏綿。
師：這位同學(xué)也是提綱挈領(lǐng)地從總體上說(shuō)出了疊詞的作用，那么誰(shuí)能分別具體說(shuō)出疊詞的作用？
生：比如“脈脈”，讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。
師：再如？
生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠隔天涯。
師：很好！當然，還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱，“札札”寫(xiě)出聲音，環(huán)境單調，氣氛凄涼，突出了織女內心的凄苦。
師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說(shuō)——
生：相思苦��！
師：是，相思苦��！
5、朗讀升華：賽讀（展示幻燈片）
同學(xué)們，剛才已入情入境地研讀了詩(shī)篇，接下來(lái)請你們根據所學(xué)的方法和詩(shī)中表達的情感，有感情地朗讀這首詩(shī)，展示你們的學(xué)習成果。比一比，賽一賽，看看誰(shuí)讀得更好。
6、拓展訓練
牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過(guò)于一見(jiàn)啊。假設我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬(wàn)千。用第一人稱(chēng)描寫(xiě)牛郎或織女的心理活動(dòng)。
推薦寫(xiě)得最好的，我們共同分享�。ㄑ惨�，詢(xún)問(wèn)哪位同學(xué)寫(xiě)得好，同學(xué)推薦）
7、作業(yè)
�。�1）背誦全詩(shī)。
�。�2）想象牛郎織女相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)景，寫(xiě)一段描寫(xiě)當時(shí)場(chǎng)景的文字。
8、教師寄語(yǔ)
古人說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，希望大家在欣賞詩(shī)歌精練含蓄的語(yǔ)言的同時(shí)，運用你們新奇美妙的想象，冥想詩(shī)歌圖畫(huà)般美麗的意境，感悟詩(shī)人真摯動(dòng)人的情感。在慢慢品味、細細咀嚼的同時(shí)，收獲美麗的詩(shī)意，收獲精彩的語(yǔ)言，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們的人格魅力。
《迢迢牽牛星》教案 8
教學(xué)目標：
1、了解《古詩(shī)十九首》的內容及地位。
2、學(xué)生通過(guò)反復朗誦，了解五言律詩(shī)的節奏及其韻味，并掌握詩(shī)中疊音詞的運用及其表達效果。
3、通過(guò)點(diǎn)撥，引導學(xué)生理解其思想內容，欣賞牛郎織女凄美的愛(ài)情故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握疊詞的運用及其表達效果
教學(xué)難點(diǎn)：
理解其思想內容，品味牛郎織女的愛(ài)情的凄美
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)了很多愛(ài)情題材的詩(shī)歌，比如說(shuō)《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會(huì )時(shí)的甜蜜;《氓》敘述了女主公不幸的婚姻。而今天，我們將學(xué)習另一篇愛(ài)情題材的詩(shī)歌——《迢迢牽牛星》，一起來(lái)看看這首詩(shī)又給我們描述了一個(gè)怎樣的愛(ài)情故事。
好，大家把書(shū)拿出來(lái)，翻開(kāi)101頁(yè)，結合注釋自讀《漢魏晉詩(shī)三首》之《迢迢牽牛星》。
(學(xué)生自讀、教師板書(shū)題目)
二、解題以及介紹文學(xué)常識
《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩(shī)十九首》的第十首。
這十九首古詩(shī)沒(méi)有題目，一般以每首詩(shī)的第一句作為題目。
《 古詩(shī)十九首》 (是專(zhuān)有名稱(chēng))都是五言詩(shī)，全篇由五字句構成。東漢末年，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，游宦無(wú)門(mén)�！豆旁�(shī)十九首》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代，表述著(zhù)同類(lèi)的境遇和感受。這十九首詩(shī)歌，基本是游子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無(wú)常之感，是《古詩(shī)十九首》基本的情感內容。
《古詩(shī)十九首》 在藝術(shù)上繼承了《 詩(shī)經(jīng)》 、《 楚辭》 的傳統，吸取了樂(lè )府民歌的營(yíng)養�！对�(shī)經(jīng)》 的賦、比、興表現手法，在“古詩(shī)”中得到廣泛運用�！� 迢迢牽牛星》是其中藝術(shù)成就頗高的一首，劉勰在《 文心雕龍》 中稱(chēng)它為“五言之冠”，鐘嶸在《 詩(shī)品》 中說(shuō)它是“天衣無(wú)縫、一字千金�！�
三、朗讀感知，了解大意
1、 請學(xué)生起來(lái)朗讀，正音
他讀得怎么樣?好不好?
點(diǎn)撥字音：
纖：xiān 纖維素 qiàn 纖夫(板書(shū)) 札zhá
問(wèn)題設計：五言詩(shī)的節奏有何特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：五言詩(shī)的'誦讀節奏，一般是三個(gè)節拍，即二二一或二一二，由不同字數成的兩個(gè)節拍交錯起來(lái)而組成一句的五言詩(shī)，在節奏上就遠勝于板滯的四言詩(shī)。
比如說(shuō)“迢迢/牽牛/星纖纖/擢/素手)
這是一首描寫(xiě)織女思念牛郎的愛(ài)情詩(shī)，也可以把它歸為 “思婦詩(shī)”，所以它的感情基調應該說(shuō)是較為哀怨的。
2、集體朗讀
來(lái)，我們一起朗讀一遍。盡可能地把詩(shī)歌所要表達的那種(離別的哀怨、相思的痛苦)情感讀出來(lái)。
(集體朗讀)
3、錄音播放
來(lái)，我們聽(tīng)一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認真聽(tīng)。
4、好，大家聽(tīng)了這么多遍，那么這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?在你看來(lái)，它抒發(fā)了一種怎樣的感情?(指明學(xué)生回答)
寫(xiě)的是牛郎織女的愛(ài)情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見(jiàn)的故事。 抒發(fā)了男女情人分隔兩地的相思之苦。
(一)把握詩(shī)歌內容，體會(huì )其情感。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
譯文：牽牛星位于遙遠之處，織女星明亮而皎潔。
提問(wèn)一：詩(shī)歌第一句就點(diǎn)明了什么?
明確：描寫(xiě)對象——牽牛、織女，引出本詩(shī)的抒情主人公——織女。 “迢迢”寫(xiě)出了兩個(gè)人分隔異地，引出他們的愛(ài)情故事——牛郎織女的故事 引申：牛郎織女的愛(ài)情故事是我國民間四大愛(ài)情故事之一(《梁山伯與祝英臺》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》)
(學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過(guò)牛郎織女的故事，請同學(xué)講一講這個(gè)故事)
傳說(shuō)天上有個(gè)織女星，還有一個(gè)牽牛星�？椗蜖颗Ｇ橥兑夂�，心心相印�？墒�，天條律令是不允許男歡女愛(ài)、私自相戀的。因此，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個(gè)農民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織云錦以作懲罰。后來(lái)，織女私自偷下凡間，重遇牽牛(牛郎),兩人遂結為夫婦，生一男一女。一家四口過(guò)著(zhù)幸福的生活。但是王母娘娘知道后，非常生氣，命令天兵天將把織女拘回天上。牛郎就把兩個(gè)小孩放在籮筐里，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現了一條波濤洶涌的銀色河川(銀河)，于是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對，無(wú)法相見(jiàn)。
探究：這里用到了什么手法?
明確：這里用到了“互文”的手法�！疤鎏觥奔刃揎椗＠�，也修飾織女;而“皎皎”同樣也是這種情況。
知識點(diǎn)回顧：互文是指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)互相補充，結合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的一種修辭方式。
例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”
王昌齡《出塞》 “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”
纖纖擢素手，札扎弄機杼。
譯文： 織女擺動(dòng)纖細雪白的手，織機“札札”作響。
明確：這里進(jìn)一步描繪了織女織布的形象。
據說(shuō)織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機上織出層層疊疊的美麗的云彩，隨著(zhù)時(shí)間和季節的不同而變幻它們的顏色。
終日不成章，泣涕零如雨。
譯文：(因相思)一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下)
提問(wèn)二：前一句寫(xiě)織女忙綠地織布，她整天織布，為什么還是“不成章“呢?為什么“泣涕零如雨?
(之前我們學(xué)過(guò)《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，肯定比劉蘭芝厲害得多，為什么還是會(huì )“不成章”呢?)
明確：因思念遠方的人而無(wú)心織布
提問(wèn)三：終日以淚洗面為何還要去織布呢?此句運用了什么修辭?表現什么情感?
明確：用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來(lái)表現愁苦到至極。 這種情感，我們應該用怎樣的語(yǔ)調去讀?(在理解的基礎上指導學(xué)生讀、背)
相去復幾許?
譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠?
且：并且，表并列關(guān)系。
去：距離 (一詞多義：離開(kāi);除掉;丟棄;到去。)
復：副詞，又(一詞多義�；貋�(lái);恢復;回答;報復;免除賦稅徭役;通“覆”覆蓋;繁復)
提問(wèn)四：既然河水既清又淺，應該可以涉水而過(guò)，但是他們兩人為什么不能見(jiàn)面呢?那么作者借這一故事有何目的呢?
明確：河水并非不能渡過(guò)，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢力的阻隔，愛(ài)情被扼殺、遭遇挫折�？梢�(jiàn)，織女“泣涕零如雨”的悲思是源于對情人的愛(ài)情被無(wú)情毀滅的悲恨。
本詩(shī)明寫(xiě)傳說(shuō)故事，暗寫(xiě)現實(shí)生活，表面是寫(xiě)織女相思牛郎的事，而實(shí)際是抒發(fā)人世間思婦對遠在他鄉戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。
盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。
譯文：僅有又清又淺的銀河相隔，(牛郎織女)卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。
那么，這里就給我們交代了什么?(織女痛苦的緣由)抒發(fā)了織女心中咫尺天涯的哀怨。
(二)藝術(shù)特色
提問(wèn)五：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用?
疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準確而生動(dòng)收到較佳的效果。
疊詞的作用是增強了詩(shī)的節奏感和旋律美，增強形象性，也使感情表達得更纏綿悱惻。
在《 迢迢牽牛星》中，運用了疊詞和擬聲詞，
“迢迢”，寫(xiě)距離之遠(是織女心里的感覺(jué)，情人眼里的咫尺天涯。); “皎皎”，寫(xiě)星光之亮(寫(xiě)出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)明艷動(dòng)人)，使人產(chǎn)生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺(jué)感受。
然后，詩(shī)人將視線(xiàn)移到織女星上。由遠而近，先物后人。
“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲�！袄w纖”和“札札”, 形聲生情。
“盈盈”寫(xiě)水之物貌(既表現水波的晶瑩，又表現了女子的美麗，還可表現女子眼含熱淚的神態(tài).讓人回味無(wú)窮。);
“脈脈”寫(xiě)人之情貌，水貌和情貌都很美�？墒且凰�，卻“不得語(yǔ)”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著(zhù)見(jiàn)面的渴望，當然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨動(dòng)人。
四、課外拓展
1、牛郎織女鵲橋會(huì ) 古來(lái)詩(shī)詞吟詠多。他們動(dòng)人的愛(ài)情故事至今被傳誦。中國歷代詩(shī)人騷客以七夕為題，寫(xiě)下了無(wú)數名篇佳作，下面就是其中具有代表性的一首：
《鵲橋仙·七夕》 秦觀(guān)
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?
這首詞意境新穎，設想奇巧，獨辟蹊徑。特別是最后一句“兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?”眾人大多慨嘆牛郎織女相見(jiàn)太難時(shí)，它卻反其意認為堅貞的愛(ài)情不在于耳鬢廝磨。
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