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迢迢牽牛星教案（精選8篇）
編寫(xiě)教案的過(guò)程也是教師對教學(xué)內容進(jìn)行深入研究和思考的過(guò)程，有助于教師不斷提高自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養。以下是小編整理的迢迢牽牛星教案（精選8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
迢迢牽牛星教案1
教學(xué)目標：
1、體會(huì )《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。
2、學(xué)習詩(shī)歌的藝術(shù)效果和思想資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動(dòng)人的別離之感。
2、鑒賞疊字的藝術(shù)效果。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩(shī)意的理解
2、點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥
3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內課外拓展延伸
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)資料：
一、導入：
同學(xué)們明白農歷七月初七是什么節日嗎？關(guān)于七夕節有什么傳說(shuō)呢誰(shuí)給大家講一講牛郎織女的故事？
�。▽W(xué)生）講述牛郎織女的故事。
補充資料：七夕節始終和牛郎織女的傳說(shuō)相連，這是一個(gè)很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說(shuō)之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節是我國傳統節日中最具浪漫色彩的一個(gè)節日，也是過(guò)去姑娘們最為重視的日子。它又被稱(chēng)為乞巧節，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會(huì )，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。2006年5月20日，七夕節被國務(wù)院列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄�，F又被認為是“中國情人節”。
看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關(guān)的星星，就能創(chuàng )造出這么一段凄美的感情故事，其實(shí)，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著(zhù)歲月的演變才有了一些情節，而今日我們要學(xué)習的《迢迢牽牛星》，對這個(gè)感情故事的情節發(fā)展起了很大作用。
二、介紹《古詩(shī)十九首》
《古詩(shī)十九首》都是五言詩(shī)，全篇由五字句構成。東漢末年，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時(shí)世不能實(shí)現自己的夢(mèng)想。所以《古詩(shī)十九首》主要資料就是抒寫(xiě)仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩(shī)）以及離別相思之情（思婦詩(shī)），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團聚，怨恨虛度青春。
《古詩(shī)十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》的傳統，吸取了樂(lè )府民歌的營(yíng)養�！对�(shī)經(jīng)》的賦、比、興表現手法，在“古詩(shī)”中得到廣泛運用�！短鎏鰻颗Ｐ恰肥瞧渲兴囆g(shù)成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱(chēng)它為“無(wú)言之冠”，鐘嶸在《詩(shī)品》中說(shuō)它是“天衣無(wú)縫、一字千金�！�
那接下來(lái)我們就來(lái)看看，到底這首詩(shī)有什么特色，為什么能贏(yíng)得如此高的評價(jià)，看看它是不是真的“天衣無(wú)縫、一字千金�！�
三、誦讀文本、整體感知
1、請學(xué)生朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌音節之美。
2、結合注釋?zhuān)斫庠?shī)歌。（詳見(jiàn)課文下注）
詩(shī)歌翻譯參考：
一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著(zhù)銀河的燦爛織女。
輕巧地擺動(dòng)著(zhù)柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。
整天都織不出布來(lái)，眼淚零落就像下雨。
清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠？
隔著(zhù)一條清清的銀河，只能含情注視默默不語(yǔ)。
四、層層深入，鑒賞分析
�。ㄒ唬┗举Y料
明確：本詩(shī)以牛郎織女為話(huà)題，敘寫(xiě)了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。
�。ǘ⿲�(xiě)作思路
明確：一二句描述環(huán)境，中間四句描述織女，最終四句點(diǎn)明離別的根源和哀怨。詩(shī)中充滿(mǎn)濃厚的浪漫氣息，將神話(huà)和現實(shí)和諧地結合起來(lái)。
板書(shū)：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）
�。ㄈ┰�(shī)句鑒賞
1、鑒賞詩(shī)歌疊詞之美
這首詩(shī)在十句中有六句用了疊音形容詞開(kāi)頭。
板書(shū)：迢迢——距離之美
皎皎——星光之明亮
纖纖——手之修美
札札——織布之聲
盈盈——河水清淺之貌
脈脈——相視之態(tài)
疊詞的作用是增強了詩(shī)的節奏感和音樂(lè )美，加上句句押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，使詩(shī)歌更具濃郁的抒情性，也使感情表達得更纏綿悱惻。無(wú)論誰(shuí)，其實(shí)一向都需要完美的感情。詩(shī)人用織女的意象來(lái)表現自己追求完美感情而不得的痛苦，我們因為有完美的感情，所以讀了之后會(huì )深深的理解并同情。疊字是我們漢語(yǔ)獨有的語(yǔ)言現象，它有著(zhù)重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩(shī)宋詞元曲哪一頁(yè)都有它的美麗。誰(shuí)能背李清照的《聲聲慢》的開(kāi)篇幾句？
答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
這七組疊字寫(xiě)盡了易安居士國破家亡之恨。
哪位同學(xué)能模仿這句話(huà)給《迢迢牽牛星》的疊字作結。
答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫(xiě)盡了“牛郎織女”的相思之苦。
2、鑒賞詩(shī)歌無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思的藝術(shù)效果
同學(xué)們覺(jué)得此詩(shī)表達了相思之苦，全文哪里寫(xiě)相思了？我沒(méi)有看到“相思”二字��！
從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩(shī)不僅僅寫(xiě)出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫(xiě)出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶�！斑迸e起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來(lái)排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來(lái)，而“泣涕零如雨”更是直接寫(xiě)出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”是說(shuō)，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情�！昂訚h清且淺，相去復幾件”也是！詩(shī)中揭示了現實(shí)與夢(mèng)想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見(jiàn)，更讓人覺(jué)得悲憐�！疤鎏鰻颗Ｐ�，皎皎河漢女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠的`樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念�！疤鎏�、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛(ài)之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
這首詩(shī)，沒(méi)有一句直寫(xiě)相思，卻句句寫(xiě)相思！這就到達了無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思的效果。（板書(shū)：環(huán)境渲染，情感刻畫(huà)，動(dòng)作描摹——無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思）
那么，詩(shī)中寫(xiě)得這種思念僅僅是天上才有得嗎？
不，是人間離情的寫(xiě)照�！耙磺焐媳�，一緒人間離愁”（板書(shū)：天上悲歌，人間寫(xiě)照）
五、拓展遷移：
�。ㄒ唬┧纬奶K門(mén)四學(xué)子之一，秦觀(guān)也寫(xiě)了一首“鵲橋仙”來(lái)描述牛郎織女的生活：
鵲橋仙秦觀(guān)
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
這首詩(shī)也是以牛郎織女為題材的，那里寫(xiě)到“兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”意思就是說(shuō)忠貞的感情又何必在乎是否日夜的廝守呢？雖然他們只能在七夕相會(huì )，但只要他們忠貞不二、心心相印就足夠了，同學(xué)們怎樣認為呢？
�。ǘ┦澜缟献钸b遠的距離
世界上最遙遠的距離，不是生與死
而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛(ài)你
世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛(ài)你
而是明明明白彼此相愛(ài)，卻不能在一起
世界上最遙遠的距離，不是明明明白彼此相愛(ài)，卻不能在一起
而是明明無(wú)法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒(méi)有把你放在心里
世界上最遙遠的距離，不是明明無(wú)法抵擋這股思念，卻還要故意裝作絲毫沒(méi)有把你放在心里，而是用自己冷漠的心對愛(ài)你的人掘了一條無(wú)法跨越的溝渠
有人說(shuō)，牛郎織女每一次的相逢都是一次漫長(cháng)而痛苦的等待過(guò)程。他們這樣心心念念，最終還是等來(lái)一個(gè)比等待過(guò)程痛一千倍的相逢，這樣的感情太苦，感情不該如此。那么，你認為牛郎織女式的感情值得嗎？
梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會(huì )，孟姜女哭長(cháng)城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛著(zhù)忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自己也成全著(zhù)后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會(huì )遙遙走來(lái)，久久擊打著(zhù)貧瘠的情感荒漠的靈魂。
六、課后作業(yè)
背誦《迢迢牽牛星》，預習《短歌行》，完成習題。
迢迢牽牛星教案2
一、教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)了解古詩(shī)十九首相關(guān)常識。
(2)有節奏地朗讀詩(shī)歌，背誦全詩(shī)。
(3)會(huì )分析詩(shī)歌的情感，能簡(jiǎn)單分析詩(shī)的煉字。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)朗讀背誦詩(shī)歌，加強對詩(shī)歌的鑒賞。
(2)指導學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，如分析意境，修辭等。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
品味詩(shī)中的愛(ài)情美。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能背誦全詩(shī)，掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌中的愛(ài)情美。
四、教學(xué)工具
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
1.導入——以七夕節的故事導入。
2.讓學(xué)生了解本課的'學(xué)習目標。
3.文學(xué)常識的積累，《古詩(shī)十九首》簡(jiǎn)介。
4.初讀詩(shī)歌、整體感悟。
(1)讓學(xué)生集體朗讀全詩(shī)。
(2)聽(tīng)錄音、正音正字、解決重點(diǎn)字詞。
(3)朗讀指導。
5.品讀詩(shī)歌
(1)首兩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女(讓學(xué)生齊聲朗讀)。
這兩句的開(kāi)頭都用到了疊詞，疊詞的作用增強了詩(shī)的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口，也使感情表達得更加纏綿悱惻讓學(xué)生翻譯這兩句話(huà)，起興、互文。
明確：視點(diǎn)：站在地上、仰望星空——遠景。
(2)三至六句：纖纖擢素手，札扎弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨
疊詞：纖纖、扎扎，讓學(xué)生翻譯。
明確：視點(diǎn)：轉移到銀河之畔——近景、特寫(xiě)。
(3)七至八句：河漢清且淺，相去復幾許？
視點(diǎn)：從織女的角度寫(xiě)，深入其內心(虛化)
思考：為什么不說(shuō)河漢深又寬闊，而說(shuō)河漢清且淺？PPT答案
(4)九至十句：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
讓學(xué)生翻譯
明確：視點(diǎn)：從織女的角度寫(xiě)，替其審視與幽怨。
6.重點(diǎn)考點(diǎn)
7.主旨
8.總結
9.拓展探究
與《鵲橋仙》(秦觀(guān))比較異同
10.作業(yè)：背誦全詩(shī)
迢迢牽牛星教案3
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習字詞，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“素、章、盈、脈”4個(gè)生字，理解字義，識記字形。
2.了解牛郎織女的故事，并能結合故事說(shuō)說(shuō)《迢迢牽牛星》表達的情感。
3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
師：同學(xué)們，還記得《江南》這首詩(shī)歌嗎？一起背一下，“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北�！边@是《漢樂(lè )府》中人們的樂(lè )歌。
今天我們要學(xué)習的詩(shī)，取于《詩(shī)經(jīng)》和樂(lè )府，更有它的獨特魅力。讓我們一起學(xué)習《迢迢牽牛星》。（板書(shū)：迢迢牽牛星）
二、誦讀詩(shī)歌，反復品味，探尋詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻之美。
自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準字音，讀出節奏。
纖纖擢素手 （xiān）
札札弄機杼 (zhá)
泣涕零如雨（qì tì）
盈盈一水間 (jiàn)
脈脈不得語(yǔ) (mò)
學(xué)生齊讀。
三、探究詩(shī)歌內容，品味相思之情。
1．請學(xué)生講一講牛郎織女的故事，結合故事，初步感受《迢迢牽牛星》表達的情感。
東漢以后，牛郎織女的愛(ài)情故事就在民間流傳。大意是織女是天上的仙女，愛(ài)上了人間的牛郎，結為夫妻，十分恩愛(ài)，并生有一子一女。王母娘娘察覺(jué)此事，便派天兵天將押織女回天庭受審，一對恩愛(ài)夫妻被活活拆散。牛郎悲痛萬(wàn)分，在老牛的幫助下追上天去，快追上時(shí)，王母娘娘拔下頭上金簪一劃，出現了天河，牛郎、織女被天河阻隔，只有對河而泣。他們堅貞的愛(ài)情感動(dòng)了喜鵲，每年七月初七的夜晚，無(wú)數喜鵲飛來(lái)，用身體搭成一道跨越天河的橋，讓牛郎織女在天河上相會(huì )。以后，七月初七這一天就變成了民間的一個(gè)節日，被稱(chēng)為“七巧節”、“乞巧節”。姑娘、媳婦們在這一天要穿針引線(xiàn)乞巧——向織女乞求智巧、靈巧。
提示：《迢迢牽牛星》寫(xiě)的就是織女（河漢女）思念牛郎的故事�？椗侨�(shī)的主人公，這是一首相思之作，感情基調較為哀怨。
�。ò鍟�(shū)：情感：傷感 哀怨）
2．帶著(zhù)傷感、哀怨的感情，再讀詩(shī)歌，體會(huì )一下，詩(shī)歌是借助了哪些語(yǔ)句來(lái)傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？
指名幾個(gè)學(xué)生把詩(shī)歌翻譯成白話(huà)文，教師補充：
在銀河東南牽牛星遙遙可見(jiàn)，在銀河之西織女星明亮皎潔。
織女正擺動(dòng)柔長(cháng)潔白的雙手，織布機札札地響個(gè)不停。
一整天也沒(méi)織成一段布，哭泣的眼淚如同下雨般零落。
這銀河看起來(lái)又清又淺，兩岸相隔又有多遠呢？
雖然只相隔了一條銀河，但也只能含情脈脈相視無(wú)言。
�。�1）終日不成章，泣涕零如雨。
“不成章”三字蘊含著(zhù)一個(gè)“思”字，即織女的內心動(dòng)態(tài)，“泣涕零如雨”更是織女悲苦內心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得個(gè)終日勤勞作，終日意懸懸，終日不成章。
“泣”的本義是眼淚，特指無(wú)聲流淚或低聲地哭�！疤椤币彩茄蹨I�！傲恪北臼侵赣昃従彾�，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無(wú)法抑制的織女淚。這是夸張和比喻的修辭，塑造織女相思之苦。
紛紛織女淚盡灑，誰(shuí)解其中相思味！那淚如雨下的神態(tài)，就是織女相思成癡最好的表達。
�。�2）脈脈不得語(yǔ)。
“脈脈”，是凝視的樣子，后來(lái)形容默默用眼神表達情意，形容含有感情，默默表露的樣子。只是深情地凝望著(zhù)對方，卻不能說(shuō)出話(huà)來(lái)。
脈脈含情遙相望，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，有時(shí)，眺望也是一種語(yǔ)言。
�。�3）纖纖擢素手，札札弄機杼。
“札札”是擬聲詞，是形容織布機工作時(shí)的響聲。有一種靜謐中的'雜亂之感。而“弄”這個(gè)字，是玩弄、擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就泄漏了此時(shí)織女的心境，心不在焉，心神不寧的樣子。札札機杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。
�。�4）迢迢牽牛星。
“迢迢”指遙遠的地方。
牽牛星在遙遠的地方，這遙遠的距離使得人內心起相思。
迢迢萬(wàn)里遙，深深相思情。距離的曠遠拉伸了主人公之間的相思之情�？墒�，牽牛星真的離她那樣遙遠嗎，在詩(shī)句中有沒(méi)有其他的發(fā)現？
�。�5）河漢清且淺，相去復幾許。
銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠呢？
�。�6）盈盈一水間。
僅僅是一水之隔。何談遙遠一說(shuō)呢！
“盈盈”既能表現水波的晶瑩、又能表現女子的魅力，還可以想象女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無(wú)窮。
河水盈盈，淚水也盈盈。欲語(yǔ)難訴，深情難吐，只好默默相視，以表相思。情景并生，哀怨動(dòng)人。
四、感受語(yǔ)言之美。
有人評價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內容，還有它的語(yǔ)言形式，用“深衷淺貌，短語(yǔ)長(cháng)情”評價(jià)最為貼切。再次朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌“深深的話(huà)，淺淺的說(shuō)”的語(yǔ)言之美。
�。ò鍟�(shū)：深深的話(huà)，淺淺的說(shuō)）
1.找出詩(shī)歌中的疊字，讀一讀，和同學(xué)交流感受。
提示：“迢迢”，是星空的距離；
“皎皎”，是星空的光線(xiàn)；
“纖纖”，是織女手的形態(tài)；
“札札”，是織布機的聲音；
“脈脈”，是織女凝望的神情。
這些疊詞無(wú)論是描摹景物，還是刻畫(huà)人物、敘述情境，都在反復吟詠中創(chuàng )設著(zhù)纏綿的情境。（板書(shū)：疊字）
2．拓展延伸，加深疊字理解。
使用疊字有很多好處，如：寫(xiě)景狀物，生動(dòng)形象，細致真切。感情表達，綿密曲折，深切感人。氣勢連貫，音節優(yōu)美，增強節奏。說(shuō)一說(shuō)你知道的運用了疊字的詩(shī)句。
提示：青青河畔草，郁郁園中柳；
盈盈樓上女，皎皎當窗牖；
娥娥紅粉妝，纖纖出素手。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。
作為疊字小練筆。
例如：
賞賞花，踏踏青，高高興興觀(guān)觀(guān)景。
拍拍照，攝攝影，開(kāi)開(kāi)心心陶陶情。
五、課堂總結。
這首詩(shī)看似寫(xiě)神話(huà)傳說(shuō)，看似寫(xiě)天上的愛(ài)情悲劇，而實(shí)則是人間愛(ài)情生活的真實(shí)寫(xiě)照。此詩(shī)產(chǎn)生的年代，正是社會(huì )動(dòng)亂時(shí)期，男子從征服役，造成家庭破裂、夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)婦女造成的是身心上的雙重痛苦。夫婦久別是她們的生活，離愁別恨是她們的心聲，夫婦團聚就成了她們的向往。此詩(shī)抒寫(xiě)的就是這樣一種思想感情，這樣一種社會(huì )現實(shí)。
布置作業(yè)：
背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。
迢迢牽牛星教案4
教學(xué)目標：
根據本教材的結構和資料分析，結合學(xué)生們的認知結構及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標：
1.學(xué)習朗讀詩(shī)歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩(shī)歌的音韻美。
2.理解詩(shī)歌資料，感受詩(shī)歌畫(huà)面美。
3.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)歌表達的情意美。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌意境，掌握鑒賞此類(lèi)詩(shī)歌的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識遷移，懂得古情今懂，古為今用。
確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據：理解詩(shī)歌，感受到音韻美和畫(huà)面美，這是第一層次的學(xué)習，真正能讓詩(shī)歌的情感引起學(xué)生的共鳴到達詩(shī)歌文化的傳承，這才是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，了解背景
1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。
星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，《牛郎織女》這個(gè)故事就是其中之一，讓我們先來(lái)回憶一下奶奶和外婆都講過(guò)的這個(gè)神話(huà)故事。（學(xué)生簡(jiǎn)述）
今日我們將以詩(shī)歌的形式重溫這動(dòng)人的傳說(shuō)，學(xué)習古詩(shī)《迢迢牽牛星》。
2.了解來(lái)源《古詩(shī)十九首》
《古詩(shī)十九首》：
都是五言詩(shī)，被譽(yù)為“千古五言之祖"。
作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年，東漢末年，政治混亂。
南朝劉勰《文心雕龍》評價(jià)為“五言之冠冕"，代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就。
下面就讓我們一同走入古詩(shī)十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1.教師配樂(lè )范讀，讀后點(diǎn)撥字音。
2.學(xué)生自讀，讀通順，讀準確，讀出節奏；指名讀，同學(xué)互評。
3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強調出疊詞和節奏，讓學(xué)生在接讀時(shí)，自然讀出詩(shī)歌的音韻美。）
三、結合注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意
1.借助注釋和結合民間故事《牛郎織女》理解詩(shī)意。
2.交流詩(shī)歌大意。
課件出示：牽牛星在遙遠的銀河對岸，織女星明亮而皎潔�？椗當[動(dòng)著(zhù)纖細雪白的手，“札札"地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒(méi)有多遠，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。
3.再讀詩(shī)歌，要求學(xué)生想象畫(huà)面，感受美感。
四、理解詩(shī)歌，評析感悟
1.這首詩(shī)抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對勤勞善良的牛郎的相思之苦。）
2.全文沒(méi)有一個(gè)“思"字，詩(shī)歌借助哪些詩(shī)句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？
�。�1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女
“迢迢"是遙遠的地方，這與詩(shī)中的哪句詩(shī)矛盾？“河漢清且淺，先去復幾許�！眱H僅是一水之隔，何談遙遠一說(shuō)呢？有王母娘娘這樣強大的勢力阻隔，它們很難相見(jiàn)，相望而不能相見(jiàn)更能讓人感覺(jué)遙遠，心生思念。
�。�2）纖纖擢素手，札札弄機杼
終日不成章，泣涕零如雨
織女是織布最好的神仙，所以，取名“織女”，為什么會(huì )“不成章“呢？一個(gè)“弄"字是玩、戲的意思�？椗m伸出素手，但無(wú)心織布，只是撫弄著(zhù)機杼。這動(dòng)態(tài)的描述，寫(xiě)出人物內心悲苦�！傲闳缬�"，思念的淚水如雨水一般無(wú)法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫(xiě)出了織女的.相思之苦。
�。�3）盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著(zhù)對方，卻不能說(shuō)出話(huà)來(lái)，近在咫尺，若隔天涯。這句詩(shī)含蓄而深沉地表達出相思之苦。
3.詩(shī)中的字里行間都體現了織女對牛郎的思念，讓我們用朗讀表達出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！
4.小結：這首詩(shī)看似寫(xiě)神話(huà)傳說(shuō)，看似寫(xiě)天上的感情杯具，而實(shí)則是人間生活的真實(shí)寫(xiě)照，此詩(shī)產(chǎn)生的年代，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)婦女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團聚成了他們的向往。
五、詩(shī)文遷移，領(lǐng)會(huì )技巧
詩(shī)人是從哪些方面來(lái)描述織女呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
主要從人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行細節描述，這樣生動(dòng)細膩的描述，把織女這樣一個(gè)寂寥愁?lèi)灥纳賸D形象刻畫(huà)得栩栩如生。
“纖纖"“素手”一一外貌描述。
“擢"“弄"“一一動(dòng)作描述。
“泣涕"“脈脈"一一神態(tài)描述。
運用描述方法把人物形象寫(xiě)傳神，這在我們平時(shí)作文中也能夠用。
六、詩(shī)詞拓展，品味語(yǔ)言。
有人評價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅僅在資料，還有他的語(yǔ)言形式上。
1.找疊詞，談感受
詩(shī)歌中用了很多的疊詞“迢迢"“皎皎”“纖纖”“札札""盈盈”"脈脈"，讓我們把他們找出來(lái)，讀一讀，你有怎樣的感受？
�。ǒB詞的加入使詩(shī)歌準確而生動(dòng)，也增強了詩(shī)歌的節奏感和旋律美。）
2.詩(shī)詞拓展，品味疊詞。
你還讀過(guò)哪些使用疊詞的詩(shī)歌？
桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩(shī)經(jīng)》桃花怒放千萬(wàn)朵，色彩鮮艷紅似火。
青青子衿，悠悠我心。一一《詩(shī)經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。
七、課堂練習，背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。
1.課堂練習
填空。
詩(shī)中寫(xiě)出了織女因感情思念而受到折磨的詩(shī)句是：_________，_________。
2.練習背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。
板書(shū)：
兩星的現狀
迢迢牽牛星織女的相思離別之思
分離的痛苦
迢迢牽牛星教案5
教材分析
中國是詩(shī)的國度，其中《古詩(shī)十九首》是東漢文人五言詩(shī)的代表作品，是五言詩(shī)達到成熟的標志，在我國的詩(shī)歌發(fā)展史上有著(zhù)很高的地位。
這些詩(shī)歌敘事委婉曲折，抒情真摯深入，語(yǔ)言樸素自然，形成曲終情顯、含蓄動(dòng)人的藝術(shù)風(fēng)格，對后世詩(shī)歌的發(fā)展有著(zhù)深遠的影響�！豆旁�(shī)十九首》主要就是抒寫(xiě)游子失志、思婦離別之情，突出表現中下層士子的對人生的辛苦和命運的不滿(mǎn)、悲嘆以致玩世不恭、頹唐享樂(lè )的思想情緒。從一個(gè)側面展現了動(dòng)蕩、離亂的時(shí)代風(fēng)貌�！短鎏鰻颗Ｐ恰方枧＠煽椗墓适�，寄托織女的相思之苦，形象地抒發(fā)了現實(shí)生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表達了渴望夫妻團圓的強烈愿望。
通過(guò)學(xué)習本文，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )詩(shī)歌鑒賞的方法，體會(huì )詩(shī)歌情感，調動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)而閱讀名家名篇。因此，以開(kāi)放的思維學(xué)習本文，將對詩(shī)歌的學(xué)習產(chǎn)生良好的導向作用。根據以上教材特點(diǎn)以及新課標理念，我確立了以下教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生把握《迢迢牽牛星》中的意象，理解詩(shī)中傳達出的凄婉哀怨的情感。
2.理解這首詩(shī)所采用的疊詞的作用。
3.指導學(xué)生當堂背誦這首詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)
導學(xué)生在理解的基礎上當堂背誦這首詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞《迢迢牽牛星》的情感和語(yǔ)言。
教學(xué)方法
詩(shī)歌難教，詩(shī)歌難學(xué)，如何讓詩(shī)歌的教學(xué)變得有趣味，學(xué)生學(xué)后有收獲？改掉老師上課講教參，學(xué)生記教參，考試背教參的局面呢？故主要采用了朗讀法和設疑討論法兩種方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生參與性。
1.朗讀法。通過(guò)聽(tīng)讀和學(xué)生自己朗讀，體會(huì )這首詩(shī)中的情感美和節奏美，特別是疊音詞的節奏感和音樂(lè )美，努力引導學(xué)生進(jìn)入課文的情境當中，體會(huì )課文所蘊含的思想感情，并在理解的基礎上當堂背誦這首詩(shī)歌。
2.設疑、討論法。這首詩(shī)歌以織女雖有望穿秋水的思念，卻不能渡過(guò)清淺的銀河與心愛(ài)的人兒團聚的情形，巧妙的反映了不可捉摸的力量阻斷愛(ài)情的現實(shí)，蘊藏了主人公哀怨、悲痛的情感。教學(xué)時(shí)，我要通過(guò)設疑，組織學(xué)生討論，認真領(lǐng)會(huì )揣摩，人物感情和主旨。
學(xué)習方法
這一堂課要充分體現學(xué)習主體的朗讀、感悟、鑒賞，因此我安排以下四個(gè)步驟的學(xué)法引導：
第一、課前學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )或參考書(shū)，了解《迢迢牽牛星》的作者、與作品等相關(guān)知識和背景。
第二、通過(guò)聽(tīng)讀和朗讀，指導朗讀、背誦技巧，感受作品情感和語(yǔ)言特色。
第三、深入研讀詩(shī)歌文本，適時(shí)討論，探究其情景相融的藝術(shù)手法。
第四、結合課本知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言的魅力。
課時(shí)安排以及教學(xué)輔助手段
這首詩(shī)本身并不長(cháng)，但《古詩(shī)十九首》涉及背景知識、詩(shī)歌內容、寫(xiě)作特色的介紹，教學(xué)內容較多，所以我安排了一課時(shí)。我歷來(lái)主張文學(xué)作品的閱讀，更多的是需要通過(guò)語(yǔ)言感悟，再造形象，感受文字所賦予文學(xué)的魅力，所以，學(xué)習這首詩(shī)歌我只打算在引用資料、展示作品，以及對詩(shī)歌情感進(jìn)行概括時(shí)使用多媒體課件，幫助學(xué)生能夠直觀(guān)、形象的感知到老師所表述的內容，提高教學(xué)效率。
教學(xué)過(guò)程
按課前導入、賞析指導、教師小結三個(gè)板塊進(jìn)行。
其中賞析指導分為：
1.初讀感知--體會(huì )詩(shī)歌感情；
2.譯讀了解--理解詩(shī)歌內容；
3.品讀背誦--理解詩(shī)歌形象、感情，積累背誦；
4.議讀--體會(huì )詩(shī)歌高超的寫(xiě)作技巧；
5.寫(xiě)讀--內化詩(shī)歌情感等五個(gè)步驟進(jìn)行。
在新課導入的設計上，采用設置懸念，層層鋪墊的方法。
一、設疑問(wèn)，引出神話(huà)。
首先是以郭沫若的《天上的街市》引入。我是這樣導入的'：
廣漠的天宇，吟唱著(zhù)不老的歌謠，橫亙的銀河，流傳著(zhù)不朽的傳說(shuō)。那七夕的鵲橋，那銀河的清波，寥廓的天宇，癡情的牛郎，美麗的織女，他們的生活給人們留下無(wú)數想象。大詩(shī)人郭沫若就這樣想象過(guò)那銀河岸邊的牛郎織女。
讓學(xué)生看課件齊讀《天上的街市》
為何如此設計呢？原因如下：
一是由此引出牛郎織女這個(gè)神話(huà)話(huà)題，調動(dòng)學(xué)生參與性。
二是詩(shī)歌中所描繪的幸福、自由、和諧的情景，可以為理解《迢迢牽牛星》中哀怨、痛苦的情感做好鋪墊。
二、設疑問(wèn)，引出課文。
那么其他文學(xué)作品又有些什么記載呢？緊接著(zhù)引出東漢曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神賦》和《九詠》里關(guān)于這個(gè)神話(huà)的記載情況。(使用課件展示出示的內容)進(jìn)而自然過(guò)渡到《迢迢牽牛星》，引出課文，簡(jiǎn)介《古詩(shī)十九首》的寫(xiě)作內容。
三、設疑問(wèn)，簡(jiǎn)介文學(xué)價(jià)值。
但僅僅如此給學(xué)生制造的懸念還不夠，因此第三步以名家評價(jià)介紹《古詩(shī)十九首》的文學(xué)價(jià)值：
文溫以麗，意悲而遠，驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。
--鐘嶸《詩(shī)品》
觀(guān)其結體散文，直而不野，婉轉附物，怊悵切情，實(shí)五言之冠冕也。
--劉勰《文心雕龍·明詩(shī)》
以一字千金五言之冠冕的評價(jià)，震懾學(xué)生的心靈，使之不得小覷。經(jīng)過(guò)三個(gè)層次的鋪墊調動(dòng)學(xué)生興趣再進(jìn)行學(xué)習。
2.在賞析指導部分中著(zhù)重突出一個(gè)讀字。
(1)通過(guò)初讀、譯讀體會(huì )詩(shī)歌感情、內容。
讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀、自己悟讀、配樂(lè )朗讀、評讀來(lái)感受詩(shī)歌中的節奏感和音樂(lè )美。通過(guò)對詩(shī)歌的字、詞、句意思的理解，來(lái)感受詩(shī)歌中纏綿悱惻、愛(ài)情遭遇挫折后的痛苦憂(yōu)傷情感。并把《迢》詩(shī)與《天上的街市》中的情感作一比較。引出對的《迢》詩(shī)情感的整體把握。作者是如何把無(wú)形的哀怨、痛苦通過(guò)有形物象來(lái)表現的？自然引出對詩(shī)歌的品讀上來(lái)，使教學(xué)的過(guò)渡顯得自然流暢。
(2)品讀--理解詩(shī)歌形象、感情。
�、僭O疑討論，理解形象。
在品讀詩(shī)歌上著(zhù)重采取了：讀、悟、設疑、討論、教師引導的方法。如第一句的品析中問(wèn)：
開(kāi)頭兩句，詩(shī)人以迢迢寫(xiě)牽牛星，以皎皎寫(xiě)河漢女有何作用？
通過(guò)這樣的問(wèn)題，使學(xué)生領(lǐng)悟到詩(shī)歌所刻畫(huà)出的是寥廓明凈的星空景象，它使景物和離人的現實(shí)心情很自然的結合起來(lái)。因為用迢迢來(lái)形容牽牛,很容易聯(lián)想到遠在他鄉的游子。以皎皎來(lái)寫(xiě)織女，既寫(xiě)出了織女星的光潔明亮，又容易使人聯(lián)想到人間思婦皎潔美好的面容。這就借牛郎織女隔河相望的情景，來(lái)喻人間夫妻相處異地、不得相聚的痛苦感情。寥廓明凈之景與哀怨痛苦之情結合在一起給詩(shī)作渲染上了一層凄麗的悲劇色彩，可謂情景相融。
又如在第二、第三句詩(shī)句中問(wèn)：
詩(shī)人首先選取了素手機杼兩個(gè)意象，又以纖纖札札予以修飾刻畫(huà)出怎樣的織女形象？
由問(wèn)題引導學(xué)生去思考，纖纖是一種什么樣子？素手又是何種模樣？札札又表現出怎樣的情況？讓學(xué)生參與其中討論，把主動(dòng)交給學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生的討論、想象去感受形象，創(chuàng )造屬于自己心中的織女形象。同時(shí)結合語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏、重音指導朗讀：
�、谇稍O疑問(wèn)，理解情感。
我將用下面的提問(wèn)，引導學(xué)生理解詩(shī)歌情感：
第一問(wèn)：《孔雀東南飛》中女主人公劉蘭芝可以三日斷五匹，可織女為何卻終日織布卻不能成章呢？
討論明確：(因思念而無(wú)心織布。)
第二問(wèn)：終日以淚洗面為何還要去織布呢？此句運用了什么修辭？表現什么情感？
討論明確：用比喻、夸張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來(lái)表現愁苦到至極。
無(wú)心織布卻又不得不借織布以排遣愁苦，正可謂不愿為，又不得不為。其哀情莫就過(guò)于此了。到此情感的理解似乎該謝幕了，這時(shí)引用泰戈爾的詩(shī)句來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)睛，悄然升華，也為后面的改寫(xiě)做鋪墊：
世界上最遠的距離/不是我不能說(shuō)我愛(ài)你/而是想你痛徹心脾/卻只能深埋心底
這種情感，我們應該用怎樣的語(yǔ)調去讀？(在理解的基礎上指導學(xué)生讀、背)
如：河漢清且淺，相去復幾許中復字一重讀，就把織女的哀怨、悲苦、甚至有絲絲的憤怒、反抗都表現出來(lái)了。
�、墼僭O疑問(wèn)，理解主旨。
河漢清且淺，相去復幾許為何不涉過(guò)銀河去，互把衷腸訴？那么作者借這一故事有何目的呢？
討論明確：河水并非不能渡過(guò)，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢力的阻隔，愛(ài)情被扼殺、遭遇挫折�？梢�(jiàn)，織女泣涕零如雨的悲思是源于對情人的愛(ài)情被無(wú)情毀滅的悲恨。
這一個(gè)問(wèn)題的提出正好將前兩個(gè)問(wèn)題連在一起，既歸結出《古詩(shī)十九首》在寫(xiě)作內容上的特點(diǎn)，又順勢引導學(xué)生把寫(xiě)作上的特點(diǎn)也歸結出來(lái)：
本詩(shī)明寫(xiě)神話(huà)故事，暗寫(xiě)現實(shí)生活，表面是寫(xiě)織女相思牛郎的事，而實(shí)際是抒發(fā)人世間思婦對遠在他鄉戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發(fā)閨婦的感傷情懷。
至此，整首詩(shī)歌的內容、情感的把握已經(jīng)完成，順勢引導學(xué)生全詩(shī)背誦，通過(guò)背誦全詩(shī)，反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)歌內容、情感的進(jìn)一步理解。
�、懿捎迷�(shī)化的語(yǔ)言為課堂營(yíng)造氛圍。
在教學(xué)時(shí)，將采用詩(shī)化的語(yǔ)言講解、歸納，為課堂營(yíng)造是個(gè)學(xué)習的氛圍。如：講到織女的撫弄機杼，泣涕如雨的深深思念時(shí)，我會(huì )說(shuō)：
相思，一種郁結撕心裂肺的哀愁。相思，一種溢滿(mǎn)肝腸寸斷的苦痛。
所以啊，織女用：哀怨的梭/成凄傷美麗的歲月/織成纏綿低沉的離歌。那么希望又在何方？
引出主人公愛(ài)情悲劇的根本原因時(shí)，我會(huì )說(shuō)：
眺望銀河，是誰(shuí)將團聚的希望斬斷？拂弄清水，是誰(shuí)將相會(huì )的天橋拆散？
講到愛(ài)情悲劇的根本原因給織女造成痛苦時(shí)，我會(huì )說(shuō)：
所以啊，織女的：
愁怨/凝成水/是淚珠/變成鳥(niǎo)/是喜鵲/只是那個(gè)不死的七夕/喜鵲唱著(zhù)夢(mèng)幻般的快樂(lè )
愁怨/紛紛揚揚/相思/朝朝暮暮/恰似那流不斷的銀河悠悠/遮不住的斜暉脈脈水悠悠
這些詩(shī)化的語(yǔ)言為課堂營(yíng)造出濃郁的詩(shī)歌學(xué)習氛圍，在幫助理學(xué)生理解詩(shī)歌中主人公的形象、哀怨的情感也起到了重要的輔助作用，同時(shí)為后面的改寫(xiě)做好鋪墊。
(此時(shí)，安排學(xué)生與我一起朗讀展示在屏幕上的這些語(yǔ)言，讓學(xué)生和我一起感受語(yǔ)言凝練、豐厚的特點(diǎn)。)
�、蓓槃萃卣�，豐富形象，激發(fā)興趣。如：談到纖纖素手盈盈脈脈等字詞時(shí)，我將補充下面詩(shī)句來(lái)幫助學(xué)生理解形象，讓學(xué)生感受到古詩(shī)刻畫(huà)出的美妙形象、語(yǔ)言的凝練、豐厚的特點(diǎn)，激起學(xué)生閱讀古詩(shī)歌的興趣：
指如削蔥根，口如含珠丹，纖纖作細步，精妙世無(wú)雙。--《孔雀東南飛》
其形也，翩若驚鴻，婉若游龍。榮曜秋菊，華茂春松。仿佛兮若輕云之蔽月，飄搖兮若流風(fēng)之回雪。--曹植《洛神賦》
梳洗罷，獨倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋(píng)洲。--溫庭筠
美人笑隔盈盈水，落日還生渺渺愁�！肚锷彙�--文徵明
通過(guò)以上四個(gè)主要的手段，目的在于通過(guò)品讀達到--理解詩(shī)歌形象和感情，并背誦全詩(shī)。
(3)通過(guò)議讀--體會(huì )詩(shī)歌高超的寫(xiě)作技巧
疊詞的使用是這首詩(shī)寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)，我將以這樣的提問(wèn)，引導學(xué)生思考：風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的，這是朱自清對小草的描繪，如果把悄悄改為沒(méi)有聲音，把綿綿改為一點(diǎn)都不硬好不好？(由此引出對這首詩(shī)疊詞好處的理解。)并提問(wèn)：這首詩(shī)大量使用疊詞有什么作用呢？并讓學(xué)生對下面的內容進(jìn)行思考并歸納。
皎皎：突出織女星的光輝，使人聯(lián)想到織女?huà)善G的容顏；纖纖：極言手的細長(cháng)秀美，使人聯(lián)想到她溫柔的體態(tài)和氣質(zhì)；_札札：織布的聲音，使人聯(lián)想到織女?huà)故斓目椉�；_盈盈：寫(xiě)銀河水的清澈；_脈脈：蘊含織女情感的豐富與專(zhuān)一。
在學(xué)生歸納、填空的基礎上進(jìn)行小結：
大量使用疊字，對人物進(jìn)行刻畫(huà)，增強了詩(shī)句的形象性和音樂(lè )性。既增強了詩(shī)句的節奏感和音樂(lè )感，又自然貼切地傳達出了人物內心的情感。
(4)寫(xiě)讀--內化詩(shī)歌情感。
經(jīng)過(guò)引入時(shí)的《天上的街市》熏陶，教學(xué)中教師語(yǔ)言的鋪墊，感染，再給出泰戈爾《世界上最遠的距離》這首愛(ài)情詩(shī)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生仿寫(xiě)、改寫(xiě)的積極性，把學(xué)生對詩(shī)歌的理解內化為自己的情感體驗，并鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
指導仿寫(xiě)與改寫(xiě)的方法：
1.要有想象，要展開(kāi)想象，不能將詩(shī)歌簡(jiǎn)單翻譯。
2.要把自己從詩(shī)歌中體會(huì )到的情景具體化，再現情景。
3.要有真摯感情，要飽含著(zhù)自己對牛郎織女的感情來(lái)寫(xiě)作。
課件展示，并朗讀泰戈爾的《世界上最遠的距離》節選
世界上最遠的距離
不是生與死的距離
而是我站在你面前
你不知道我愛(ài)你
世界上最遠的距離
不是我站在你面前
你不知道我愛(ài)你
而是愛(ài)到癡迷
卻不能說(shuō)我愛(ài)你
世界上最遠的距離
不是我不能說(shuō)我愛(ài)你
而是想你痛徹心脾
卻只能深埋心底
世界上最遠的距離
不是我不能說(shuō)我想你
而是彼此相愛(ài)
卻不能夠在一起
在學(xué)生完成寫(xiě)作后，展示自己的創(chuàng )作內容，作為教師的下水寫(xiě)作，為課堂營(yíng)造氛圍，給學(xué)生寫(xiě)作示范，培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌，激發(fā)創(chuàng )作詩(shī)歌的熱情。
迢迢牽牛星改寫(xiě)(牛郎版)
我住在銀河的岸邊
牛兒啜飲著(zhù)清漣
把歲月疊成月亮船
讓它飄到河的對面
銀河掀起了波浪
那是奔涌著(zhù)的思念
潮水漫上了堤岸
那是飛濺著(zhù)的愁怨
彩虹般的鵲橋
沉甸甸的情緣
愁絲縷縷
離恨點(diǎn)點(diǎn)
在眸子里找尋昨天
只見(jiàn)雙瞳燃燒著(zhù)火焰
燃燒吧，連同這個(gè)世界
只剩下轟轟烈烈的愛(ài)戀
3.教師小結
這首詩(shī)學(xué)習到此，對《迢迢牽牛星》的理解基本完成，可以在高潮時(shí)結束。但學(xué)生對《古詩(shī)十九首》豐富內容、復雜的情感、高超的寫(xiě)作技巧還缺少整體把握。因此在教學(xué)總結時(shí)給出我對《古詩(shī)十九首》的總體感受。并擬寫(xiě)對聯(lián)一副，以作結：意致深婉動(dòng)天地，興象玲瓏泣鬼神
板書(shū)設計：
迢迢皎皎內容：借牛郎織女的神話(huà)抒發(fā)現實(shí)人世間思婦對遠在他鄉
的戀人的離愁別緒。
纖纖札札
迢迢牽牛星終日零如雨特點(diǎn)：意致深婉動(dòng)天地
清且淺復幾許興象玲瓏泣鬼神
一水間，不得語(yǔ)。
迢迢牽牛星教案6
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解《古詩(shī)十九首》有關(guān)常識。
�。�2）理解詩(shī)歌大意，體會(huì )疊音詞的用法。
�。�3）訓練學(xué)生詩(shī)歌朗誦的技能。
2、過(guò)程與方法
�。�1）認識疊音詞的作用，感受詩(shī)歌的節奏韻律，完成“訓練學(xué)生朗誦的技能”這一教學(xué)目的。
�。�2）通過(guò)朗讀、背誦詩(shī)歌，加強對詩(shī)歌的鑒賞。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )本詩(shī)女主人公因愛(ài)情受阻的痛苦和哀怨的情感。
�。�2）培養學(xué)生在小組合作過(guò)程中互助合作的精神。
二、教材分析
1、本課重點(diǎn)
�。�1）理解詩(shī)歌主旨和情感，體會(huì )疊音詞的用法。
�。�2）訓練學(xué)生詩(shī)歌朗誦的技能。
2、本課難點(diǎn)
教學(xué)中引導學(xué)生理解本詩(shī)的情感，并讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中把這種情感表現出來(lái)。
三、教學(xué)方法
1、采用“自主合作學(xué)習”的方法
2、誦讀欣賞法
四、教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。
師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關(guān)于誰(shuí)的？
那么，誰(shuí)給大家講一講牛郎織女的故事？
生敘述故事，師進(jìn)行補充。
師：好，故事很精彩，我們來(lái)看看牛郎織女星的所在位置（PPT展示星座圖）�？�，咱們中國人多浪漫�。。ㄖ钙聊簧香y河星空圖）就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關(guān)的星星，咱們的祖先就創(chuàng )造出這么一段凄美的愛(ài)情故事。那人們是怎樣看待這個(gè)故事的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇美文。（板書(shū)課題）
2、古詩(shī)簡(jiǎn)介
這首詩(shī)是一首五言詩(shī)，選自《古詩(shī)十九首》，那你們了解《古詩(shī)十九首》嗎？它是東漢中下層文人五言詩(shī)的代表作，標題為詩(shī)歌的第一句，作者多為無(wú)名氏。（出示課件）
時(shí)間：東漢末年。（戰亂年代）
思想內容：一是游子思婦的相思離別之苦；二是士人失意的苦悶哀愁。
特點(diǎn)：語(yǔ)言樸素自然，描寫(xiě)生動(dòng)真切。
地位：代表了漢代文人五言詩(shī)最高成就，在五言詩(shī)發(fā)展史上占關(guān)鍵性的地位。
類(lèi)別：游子詩(shī)和思婦詩(shī)。
藝術(shù)風(fēng)格：融情入景和運用比興。
稱(chēng)譽(yù)：劉勰《文心雕龍》說(shuō)“古詩(shī)”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》更稱(chēng)其為“一字千金”。
3、朗讀感知
先請同學(xué)們自讀全詩(shī)（出示全詩(shī)），看看有沒(méi)有不認識的字（出示字音）。再請學(xué)生自讀詩(shī)歌，請一生朗讀，學(xué)生評點(diǎn)。再請一生讀，師多鼓勵。
欣賞配樂(lè )朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。（PPT展示）
PPT展示：五言詩(shī)的朗讀一般是兩個(gè)節拍或三個(gè)節拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女；盈盈/一水/間，脈脈/不得/語(yǔ)；纖纖/擢/素手。
再次朗讀全文，看看能否品出美感。
4、詩(shī)歌賞析
再讀詩(shī)歌，體會(huì )這首詩(shī)的情感。
從詩(shī)中哪里讀出這樣的情感的？小組討論交流，并在書(shū)上做記號。
品析字詞句，說(shuō)說(shuō)疊詞的效果。
師：此詩(shī)表達了一種怎樣的情感，何以看出？
生：“相思”。（學(xué)生異口同聲）（板書(shū)：相思）
師：全文哪里寫(xiě)相思了？我沒(méi)有看到“相思”二字��！
師：請同學(xué)們按小組討論交流，總結觀(guān)點(diǎn)。
師：提問(wèn)和分享的時(shí)間到了。時(shí)間有限，機會(huì )難得，大家可要抓緊啊。哪個(gè)小組先來(lái)回答？
生：從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中可以看出，這兩句詩(shī)不僅寫(xiě)出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫(xiě)出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。
師：織女的動(dòng)作嫻熟？“擢”什么意思？“弄”又是什么意思？
生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。
師：那她有沒(méi)有全身心地織布呢？
生：沒(méi)有，正是因為思念而不能認真工作！
師：是啊，也可以說(shuō)她以工作來(lái)排遣心中的苦悶��！
生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”兩句也可以看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來(lái)，而“泣涕零如雨”更是直接寫(xiě)出了她相思的.神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”是說(shuō)，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。
師：讀最后一句，你仿佛看到什么樣的畫(huà)面？用自己的語(yǔ)言加以想象描繪出來(lái)。
討論交流：
一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠視牛郎，卻不能與他對話(huà)。
師：說(shuō)得很好，特別是最后一句，一水之隔，不能共語(yǔ)，多痛苦��！還有嗎，除了這幾句？
生：“河漢清且淺，相去復幾許”也是！詩(shī)中揭示了現實(shí)與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見(jiàn)，更讓人覺(jué)得悲憐。
師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感！
師：噢！全文共十句，八句都已寫(xiě)到了相思了，那么開(kāi)頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這句含有相思嗎？
生：也有��！“迢迢”，遙遠的樣子。牛郎織女相隔天涯，這里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念。
師：“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛(ài)之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
師：看，這首詩(shī)，可以說(shuō)用“環(huán)境渲染，情感刻畫(huà)，動(dòng)作描摹”這些手法達到了沒(méi)有一句直寫(xiě)相思，卻——
生：句句寫(xiě)相思�。ò鍟�(shū)：環(huán)境渲染，動(dòng)作描摹，情感刻畫(huà)）
師：要達到這種“不直寫(xiě)相思卻句句含思”的效果，在語(yǔ)言上定有它的獨到之處，請同學(xué)們思考：這首詩(shī)在語(yǔ)言上最突出的特點(diǎn)是什么？
生：疊詞的運用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。
師：很好�。ǘ嗝襟w展示，這幾組疊詞）誰(shuí)能說(shuō)出它們的作用？
生：疊詞使得詩(shī)歌質(zhì)樸清麗，情趣盎然，增強了節奏感。
師：很好，從總體上說(shuō)的。還有嗎？
生：疊詞有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口，同時(shí)顯得感情凄美，婉轉纏綿。
師：這位同學(xué)也是提綱挈領(lǐng)地從總體上說(shuō)出了疊詞的作用，那么誰(shuí)能分別具體說(shuō)出疊詞的作用？
生：比如“脈脈”，讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。
師：再如？
生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠隔天涯。
師：很好！當然，還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱，“札札”寫(xiě)出聲音，環(huán)境單調，氣氛凄涼，突出了織女內心的凄苦。
師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說(shuō)——
生：相思苦��！
師：是，相思苦��！
5、朗讀升華：賽讀（展示幻燈片）
同學(xué)們，剛才已入情入境地研讀了詩(shī)篇，接下來(lái)請你們根據所學(xué)的方法和詩(shī)中表達的情感，有感情地朗讀這首詩(shī)，展示你們的學(xué)習成果。比一比，賽一賽，看看誰(shuí)讀得更好。
6、拓展訓練
牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過(guò)于一見(jiàn)啊。假設我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬(wàn)千。用第一人稱(chēng)描寫(xiě)牛郎或織女的心理活動(dòng)。
推薦寫(xiě)得最好的，我們共同分享�。ㄑ惨�，詢(xún)問(wèn)哪位同學(xué)寫(xiě)得好，同學(xué)推薦）
7、作業(yè)
�。�1）背誦全詩(shī)。
�。�2）想象牛郎織女相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)景，寫(xiě)一段描寫(xiě)當時(shí)場(chǎng)景的文字。
8、教師寄語(yǔ)
古人說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，希望大家在欣賞詩(shī)歌精練含蓄的語(yǔ)言的同時(shí)，運用你們新奇美妙的想象，冥想詩(shī)歌圖畫(huà)般美麗的意境，感悟詩(shī)人真摯動(dòng)人的情感。在慢慢品味、細細咀嚼的同時(shí)，收獲美麗的詩(shī)意，收獲精彩的語(yǔ)言，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們的人格魅力。
迢迢牽牛星教案7
一、教學(xué)目標：
1．體會(huì )《迢》詩(shī)的疊詞妙用，
2．探究《迢》詩(shī)的意境。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
詩(shī)詞的意境。
三、教學(xué)方式：
鑒賞課形式
四、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
1.導入新課
A在《孔雀東南飛》一詩(shī)中，我們學(xué)過(guò)“初七及下九”這個(gè)文化知識，其中“初七”是指農歷七月初七，也稱(chēng)之為“七夕”�！捌呦Α笔且粋�(gè)完美而又充滿(mǎn)神話(huà)色彩的節日。那么為什么說(shuō)“七夕”是一個(gè)完美而又充滿(mǎn)神話(huà)色彩的節日呢？因為這牽涉到一個(gè)美麗傳說(shuō)，大家明白嗎？（對，是牛郎織女的故事）這是一個(gè)怎樣的故事呢？
B提問(wèn)學(xué)生
哪位同學(xué)能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？
故事：據說(shuō)西周時(shí)齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。
牛郎漸漸長(cháng)大了，他的嫂子一向不喜歡他，于是他牽著(zhù)一條老黃牛流浪到一片荒山下結茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艷麗的牽�；▉�(lái)。繼而，有粉蝶雙雙在上頭飛舞，小鳥(niǎo)在枝頭碉啾和嗚，叫個(gè)不停，田地里也長(cháng)出了茂盛的莊稼。
老黃牛的來(lái)歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小主人牛郎對它的飼養和愛(ài)護，除了感恩圖報辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿(mǎn)的良緣。
最終，金牛星得知天上的七仙女，時(shí)常結伴到人間來(lái)溜達，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢(mèng)給牛郎，要他第二天清晨天未明時(shí)到湖畔，趁仙女們戲水時(shí)，取走一件仙女掛在樹(shù)上的衣衫，頭也不回地跑回家來(lái)，便會(huì )獲得一位美麗的仙女做妻子。
牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧彌漫中，果然瞥見(jiàn)七個(gè)絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺(jué)為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹(shù)上一件粉紅衣衫，飛奔而回。
這個(gè)被搶走衣衫而無(wú)法回到天庭的仙女就是織女，當天夜里，她趁著(zhù)夜幕的掩護，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個(gè)是誠實(shí)憨厚，壯碩俊朗的少年農夫，一個(gè)是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見(jiàn)鐘情。
幸福的生活過(guò)得總比痛苦的生活要快一些，時(shí)光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個(gè)孩子，老黃牛已死，留下的一對牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，天天對著(zhù)牛角發(fā)楞�？椗阶酝迪路查g的事最終被天帝明白，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時(shí)真是而今識盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休！一對小兒女也天天哭著(zhù)要媽媽?zhuān)＠筛文c寸斷，想著(zhù)曾給過(guò)他無(wú)限幫忙和關(guān)懷的老黃牛，抱著(zhù)牛角痛哭。誰(shuí)料一不細心，牛角掉到地上，奇跡發(fā)生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個(gè)孩子放入籮筐中，準備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風(fēng)吹過(guò)，兩只籮筐像兩只強有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風(fēng)馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺(jué)，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從此一個(gè)河東，一個(gè)在河西，遙遙相對，卻無(wú)法相見(jiàn)。
鵲鳥(niǎo)十分同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風(fēng)平浪靜的時(shí)候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚�！谤o橋崔鬼河宛轉，織女牽牛夜相見(jiàn)�！睋f(shuō)七夕過(guò)后，鵲鳥(niǎo)的羽毛都會(huì )七零八落地脫掉不少，就是因為辛苦搭橋的緣故。（找同學(xué)描述，說(shuō)出大意即可，注意時(shí)間）
是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動(dòng)。每年七月初七晚上是他們一年一度相會(huì )的日子。這天晚上會(huì )有無(wú)數喜鵲飛來(lái)，為他們搭成一座長(cháng)橋，便于他們相會(huì )，人稱(chēng)“鵲橋相會(huì )”。傳說(shuō)織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩特別好看。舊時(shí)風(fēng)俗，少女們要于此夜陳設瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個(gè)美麗神話(huà)，引起了古往今來(lái)多少詩(shī)人的詠嘆。
那么最早傳唱這一神話(huà)題材的詩(shī)作是什么？（最早是見(jiàn)于漢魏時(shí)的古詩(shī)：《迢迢牽牛星》。板書(shū)題目）
今日這堂課，我們就來(lái)共同學(xué)習這首詩(shī)。
2.正音練習
A朗讀課文
我們來(lái)一起朗讀《迢迢牽牛星》這首詩(shī)，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預備起，好的，大家讀得不錯，可是開(kāi)頭部分似乎不太整齊，大家明白為什么嗎？大家發(fā)現沒(méi)有，這首詩(shī)的題目和開(kāi)頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學(xué)生看了注解，有反應）對，我們先來(lái)看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩(shī)的第一句作為題目的詩(shī)歌還有另外18首，題為《古詩(shī)十九首》。我們再把此詩(shī)讀一遍剛才大家開(kāi)始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們再把此詩(shī)讀一遍，這次記著(zhù)從標題讀起，以后讀書(shū)也應養成這樣的習慣，“迢迢牽牛星”預備起。
�。ㄔ趯W(xué)生讀書(shū)時(shí)，在黑板上寫(xiě)上“纖纖”，“脈脈”，重點(diǎn)指出，并根據前兩此學(xué)生讀書(shū)情景而增刪）這個(gè)詞怎樣讀呢？qian還是xian呢，對，讀xian，maimai還是momo呢？，讀momo。
3.正文
A自讀
現在給大家兩分鐘的.時(shí)間閱讀這首詩(shī)
B問(wèn)題：
好，時(shí)間到
a)這首詩(shī)是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在復述故事嗎？還是寫(xiě)了某一部分看看課本。
�。ㄉ穑ń處熃o予提示：相見(jiàn)？相愛(ài)？分離？）很好，織女寫(xiě)的是離別后的情形。
b)我們明白牛郎織女被銀河所阻隔，那么具體環(huán)境情景到底是如何呢？詩(shī)中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠的樣貌，“皎皎”，明亮的樣貌，“迢迢”“皎皎”我們稱(chēng)其為疊音詞，大家找找，這首詩(shī)共有多少個(gè)疊音詞呢？對，共有六個(gè)。把他們劃出來(lái)。這首詩(shī)掌握這六個(gè)疊音詞比較重要。
�。ń處煱堰@六個(gè)詞標在黑板上，首先在迢迢后標上路遠）
迢迢——路遠環(huán)境
皎皎——星明亮描述
纖纖——手細織女
札札——織布聲的
�。ú怀烧�，零如雨）相思
盈盈——水清淺悲痛的
脈脈——情之深原因
c)牛郎織女只能一年一度相會(huì )，那么在平時(shí)不能相見(jiàn)的.時(shí)間里，牛郎織女各自都在干什么��？把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)。
首先牛郎在干什么呢？有哪些描述嗎？（生答）對，詩(shī)篇當中并沒(méi)有對牛郎進(jìn)行直接刻畫(huà)。
那么，織女呢？（織女平時(shí)都在做什么呢？）
哦，在織布，哪里看出來(lái)呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機杼�！保松稀袄w纖”“札札”）織女輕巧地擺動(dòng)著(zhù)柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)織女在“哭”，哪里寫(xiě)織女哭呢？“泣涕零如雨”，那里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最終一句寫(xiě)到“今當遠離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。
d)并且這位織女是終日“札札弄機杼”卻織“不成章”，心靈手巧的織女一整天在織布卻織不成布，還“泣涕如雨”呢？難免讓人奇怪，引起讀者的極大好奇？大家明白她哭的原因嗎？
e)具體在哪里體現呢？是的，在最終的兩句“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)�！痹劝�，織女是因為濃濃的相思而悲傷不已。是啊，雖然又清又淺的銀河阻擋著(zhù)他們相見(jiàn)，但割斷不了的是有情人的無(wú)盡相思。河漢，就是指銀河，古詩(shī)最終兩句交代了織女悲痛的原因。（板書(shū)：悲痛的原因）
C串講課文
剛剛我們從環(huán)境描述——織女的相思——悲痛的原因對這首詩(shī)這首古詩(shī)資料進(jìn)行了解，我給大家再把文章的大意串講一次，看課本，(一邊是)遙遠的牛郎，（一邊是隔著(zhù)銀河的）燦爛的織女。
輕巧地擺動(dòng)著(zhù)柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。
一整天都織不成布來(lái)，哭得淚落如雨下。
銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠呢？
在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。
教師問(wèn)：《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫(xiě)織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何到達的疊詞在其中起了什么作用
詩(shī)作中織女的深情是經(jīng)過(guò)她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現出來(lái)的。比如，織女整日忙碌在織機上卻織不出布帛，說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機上忙碌呢恐怕是為了轉移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著(zhù)見(jiàn)面的渴望，當然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔僅有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩(shī)哀婉的情調，同時(shí)，還使詩(shī)歌具有濃厚淳樸的民歌風(fēng)味和婉轉流利的音樂(lè )美，既深化了主題，又增強了詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。
D學(xué)生提問(wèn)
針對這首詩(shī)的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，能夠提問(wèn)，坐著(zhù)就能夠了（教師做解答，也能夠找學(xué)生解答）
E朗讀
我們再把詩(shī)歌朗讀一遍，能夠試著(zhù)看黑板板書(shū)試著(zhù)背誦，“迢迢牽牛星”預備起。
F背誦
不錯，我看到不少同學(xué)能背誦了。好，這次合上課本，大家一起背誦。
很好，今日的課上到那里，下節課我們講《短歌行》，會(huì )講到曹操，大家做好預習。
迢迢牽牛星教案8
教學(xué)目標
知識與能力：
了解《古詩(shī)十九首》，了解五言詩(shī)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
體會(huì )《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì )分析詩(shī)歌的情感；掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會(huì )來(lái)欣賞詩(shī)歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)歌中的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)體會(huì )《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì )分析詩(shī)歌的情感。
難點(diǎn)掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會(huì )來(lái)欣賞詩(shī)歌。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入：欣賞圖片讓學(xué)生講牛郎織女的故事
�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標。
�。ㄈ┳髌方榻B，寫(xiě)作背景介紹。
《迢迢牽牛星》選自《古詩(shī)十九首》，《古詩(shī)十九首》是東漢末年一批文人詩(shī)作的選輯，最早見(jiàn)于南朝梁代蕭統《文選》。這十九首詩(shī)沒(méi)有題目，一般拿每首第一句作題目。詩(shī)作表現了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì )生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動(dòng)人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱(chēng)之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩(shī)品》贊頌它“天衣無(wú)縫，一字千金”。
古詩(shī)已形成一種特定含義專(zhuān)類(lèi)名稱(chēng)：它與兩漢樂(lè )府并稱(chēng)，專(zhuān)指漢代無(wú)名氏所作的五言詩(shī)，并發(fā)展成為一種新詩(shī)體，后人有不少擬古作品。
�。ㄋ模┝私馕逖栽�(shī)。
�。ㄎ澹┞�(tīng)示范朗讀。
�。┤嘧x書(shū)，自學(xué)下列問(wèn)題：
1、請同學(xué)們自行鑒賞詩(shī)歌、展開(kāi)聯(lián)想、說(shuō)說(shuō)你喜歡的詩(shī)句。(詞、句、藝術(shù)手法）
2、分析詩(shī)中的疊字的`作用。
3、《迢迢牽牛星》全詩(shī)沒(méi)有一字直接寫(xiě)織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達到的？
4、本詩(shī)的創(chuàng )作目的是什么？(主旨)
�。ㄆ撸⿲W(xué)生討論，互助答疑（8分鐘）
�。ò耍⿴熒献魈骄�。
迢迢：寫(xiě)星空的距離，遠
皎皎：寫(xiě)星的光輝，亮
纖纖：寫(xiě)手的形狀，秀美
札札：寫(xiě)織機的聲音，(織布繁忙)
盈盈：寫(xiě)水的形態(tài)，清且淺
脈脈：寫(xiě)人的神情，含情
詩(shī)作是讓織女的深情通過(guò)她的活動(dòng)、情態(tài)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現出來(lái)的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說(shuō)明她被思念折磨而無(wú)心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢？恐怕是為了轉移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著(zhù)見(jiàn)面的渴望，當然也就增加了見(jiàn)不了面的無(wú)奈。同樣，在見(jiàn)面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語(yǔ)”就差不多是不可忍受了。
抒寫(xiě)了游子失志無(wú)成和思婦離別之苦，突出表現了中下層士子的不滿(mǎn)不平，從一個(gè)側面表現了東漢時(shí)期政治混亂、敗壞、沒(méi)落的時(shí)代面貌。
�。ň牛┬〗Y詩(shī)歌鑒賞的方法：
1、把握詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、從了解作者、寫(xiě)作背景等方面來(lái)理解古詩(shī)。
3、反復誦讀，品味，逐步加深對詩(shī)意的理解。
4、抓住關(guān)鍵字詞或詩(shī)句，以點(diǎn)代面。
�。ㄊ┊斕镁毩暎海ㄙp析《杳杳寒山道》）
1、找出最能直接表現詩(shī)人情懷的兩句。
2、賞析詩(shī)中疊字藝術(shù)效果。
“朝朝不見(jiàn)日，歲歲不知春�！�
疊字寫(xiě)出詩(shī)人長(cháng)期置身于深山密林中，不知時(shí)間變化，分辨不出春去秋來(lái)的感受，表達他冷漠孤寂的心情，與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描寫(xiě)自然融為一體。
�。ㄊ唬┱n后作業(yè)：
1、用鑒賞詩(shī)歌的一般方法自學(xué)《歸園田居》。
2、熟讀成誦。
板書(shū)設計
迢迢牽牛星
外貌描寫(xiě)
動(dòng)作描寫(xiě)
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