《贈汪倫》教案(集合15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《贈汪倫》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《贈汪倫》教案1

　　《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，俺們采用計算機輔助教學(xué)，進(jìn)行了古詩(shī)教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩(shī)，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫(huà)及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)�以一帶六擴展閱讀，使同學(xué)在有限的時(shí)間內，提高閱讀量，并讓同學(xué)自由選擇學(xué)習方式和內容，注重發(fā)展同學(xué)的個(gè)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送俺情"的含義。

　　教學(xué)準備：

　　教具(課件)

　�、俟旁�(shī)趣背復習;②《贈汪倫》詩(shī)句;③自學(xué)提示;④《贈汪倫》意境動(dòng)畫(huà)演示;⑤送別詩(shī)6首;⑥學(xué)習提示。

　　學(xué)具(課件)

　�、佟顿浲魝悺吩�(shī)句和重難點(diǎn)名詞注釋;②古詩(shī)學(xué)法概括;③擴展自學(xué)送別詩(shī)6首(圖文加重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋)。

　　學(xué)習方法：

　　1.應用計算機輔助教學(xué)，結合生活實(shí)際，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　2.教師提供學(xué)法和學(xué)習資料，點(diǎn)播助學(xué)、培養能力。

　　3.同學(xué)課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習方法和學(xué)習資料自學(xué)互助。

　　教學(xué)過(guò)程及設計意圖：

　　一、復習導入：

　　同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是俺國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習背誦了很多古詩(shī)，在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表示得特別出色，你們愿意展示一下自身的學(xué)習效果嗎?

　　出示[課件一]

　　1.看誰(shuí)最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠

　　泥融飛(燕子)

　　自在(嬌鶯)恰恰啼

　　一行(白鷺)上青天

　　早有(蜻蜓)立上頭

　　柴門(mén)聞(犬)吠

　　北風(fēng)吹(雁)雪紛紛

　　2.世上顏色千般好，看你填哪一種最妙?

　　霜葉(紅)于二月花

　　萬(wàn)條垂下(綠)絲絳

　　兩個(gè)黃鸝鳴(翠)柳

　　千里(黃)云(白)日曛

　　春來(lái)江水(綠)如(藍)

　　萬(wàn)(紫)千(紅)總是春

　　3.李白詩(shī)句垂千古，看誰(shuí)馬上吟得出?

　�、�(不敢高聲語(yǔ))②青絲三千丈③(舉頭望明月)

　　恐驚天上人(緣愁似個(gè)長(cháng))低頭思故鄉

　�、�(朝辭白帝彩云間)⑤飛流直下三千尺

　　千里江陵一日還(疑是銀河落九天)

　　[設計意圖]復習背誦過(guò)的古詩(shī),重在復習學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)習新詩(shī)的興趣。

　　二、交流資料

　　俺們剛才吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習，你對李白有哪些了解?(同學(xué)簡(jiǎn)介李白的生平)李白一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)，今天咱們再學(xué)習一首，請大家齊讀詩(shī)題--《贈汪倫》。

　　課前俺們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰(shuí)能結合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私?(同學(xué)交流有關(guān)資料)

　　老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，俺知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽(tīng)嗎?(師講故事)：

　　[內容簡(jiǎn)介]李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才氣，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看，呀!這么好的地方，俺得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑疑惑。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈汪倫》。

　　[設計意圖]通過(guò)資源共享，使同學(xué)對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并發(fā)生濃厚的學(xué)習興趣。

　　三、學(xué)習古詩(shī)出示

　　[課件二]

　　這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感呢?下面俺們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。

　　1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示[課件三]

　�、僬�確流利地朗讀這首詩(shī)

　�、诮Y合資料和注釋?zhuān)�理解�?shī)句的意思

　�、厶岢霾欢�的問(wèn)題

　　2.組內交流

　　[設計意圖]使同學(xué)掌握自學(xué)方法，并能借助工具書(shū)和自身的積累，初步理解詩(shī)句的意思，通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自身的見(jiàn)解，訓練同學(xué)自學(xué)和口語(yǔ)表達能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。

　　3.檢查自學(xué)情況：

　�、偌m正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他是否做到正確流利

　�、谡页鲭y記的字，交流識記方法。

　　"潭"字：同學(xué)邊說(shuō)記憶方法，教師邊板書(shū)，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個(gè)豎，而不是"西"。

　　[設計意圖]中年級識字教學(xué)雖不是重點(diǎn)，但對難記的字教師必需強化，協(xié)助同學(xué)記憶。

　�、哿私庠�(shī)意：指名用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，其他同學(xué)糾正或補充。

　�、苜|(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩(shī)的意思。

　　深千尺：夸張，說(shuō)明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。(哪個(gè)同學(xué)愿意到前面扮演，協(xié)助同學(xué)理解?)

　　問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎?大家想一想，平常家里來(lái)了客人，俺們是怎樣送人的?可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么?(汪倫與李白的情誼特別深)試著(zhù)讀出你的`感受。(練讀-指讀-齊讀)

　　[設計意圖]通過(guò)"踏歌"一詞，體會(huì )送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復吟誦，加深理解。

　　師：有個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著(zhù)俺，你們愿意幫俺解決嗎?桃花潭水深與汪倫送"俺"的情誼有什么關(guān)系?(同學(xué)討論)

　　[設計意圖]在同學(xué)有疑問(wèn)卻不知如何表述，或有些問(wèn)題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給同學(xué)，有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意，同時(shí)用協(xié)助老師解決問(wèn)題的方式，由保守的"要你學(xué)"改變?yōu)?俺要學(xué)"，營(yíng)造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。

　　師小結：俺明白了，這是用水深比喻情深(板書(shū)：水深--情深)，是啊!縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊!讓俺們通過(guò)讀來(lái)表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　[設計意圖]在理解詩(shī)意之后，通過(guò)詩(shī)文的聲調和節奏，進(jìn)一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

　　4.配樂(lè )背誦出示[課件四]

　　一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓俺們把對好友的深情盡情表達出來(lái)吧!(生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀)

　　[設計意圖]為同學(xué)創(chuàng )設情境，使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。

　　5.哪些同學(xué)可以背誦?(指名背誦--會(huì )背的齊背)

　　四、擴展學(xué)習

　　1.世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，現在老師為你們提供了6首，供你們自學(xué)欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習。

　　教師提供古詩(shī)學(xué)習方法和6首送別詩(shī)，同學(xué)任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　[設計意圖]同學(xué)自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，使不同層次的同學(xué)都能根據自身的喜好自由選擇，有所發(fā)現、有所收獲，從而使同學(xué)的個(gè)性有所發(fā)展。

　　2.匯報學(xué)習效果(或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事)

　　[設計意圖]整首詩(shī)的學(xué)習采用"自學(xué)--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩(shī)情，背誦--積累語(yǔ)言"四大步驟，使同學(xué)掌握學(xué)習方法，便于進(jìn)一步擴展學(xué)習。同學(xué)匯報時(shí)，其他同學(xué)邊看邊聽(tīng)，既培養了認真傾聽(tīng)的習慣，又是一次再學(xué)習的過(guò)程。

　　五、引導課外練習。

　　這節課先交流到這里，語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續展示同學(xué)們的學(xué)習效果。

　　[設計意圖]將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起同學(xué)的考慮，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。

《贈汪倫》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭”8個(gè)生字，重點(diǎn)讀準“贈”的后鼻音及平舌音，會(huì )寫(xiě)“舟、乘、音、客、何、汪”6個(gè)生字。重點(diǎn)指導“舟、乘、客”的寫(xiě)法。

　　2、正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)。

　　3、想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )作者憂(yōu)傷之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　同教學(xué)目標1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)

　　先學(xué)要求：

　　1、自學(xué)生字，不明白的地方想辦法解決（如查字典、問(wèn)大人、聯(lián)系上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎樣記住這些字的。

　　2、正確流利朗讀古詩(shī)，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

　　3、查找有關(guān)詩(shī)人和古詩(shī)的文字資料或圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，據題質(zhì)疑

　　1、復習導入。

　　同學(xué)們，咱們來(lái)玩個(gè)對古詩(shī)的游戲，背誦《詠柳》。（老師背上句，學(xué)生接下句。）

　　2、介紹背景。（出示課件）

　　小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開(kāi)了家鄉去求學(xué)，離開(kāi)家鄉后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書(shū)，因此他的書(shū)讀得非常好。他和愛(ài)喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著(zhù)蹣跚的步子，回到了家鄉。他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì )是怎樣的？

　　3、揭示題目：

　　今天，我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》。（師板書(shū)課題）齊讀課題

　　4、解釋題目：

　　通過(guò)預習，知道題目的意思嗎？（指導理解“偶”“書(shū)”各是什么意思？）

　　二、學(xué)習生字

　　1、自由讀詩(shī)，邊讀邊觀(guān)察，你發(fā)現了什么？或者你讀懂了什么？

　　2、請學(xué)生讀古詩(shī)，其他同學(xué)當小老師評價(jià)、正音。

　　3、檢查生字：生字寶寶從古詩(shī)中走出來(lái)想和大家做好朋友呢。

　　出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

　　開(kāi)火車(chē)讀，齊讀生字新詞。

　　交流怎樣記住生字，想提醒或告訴大家什么。

　　三、學(xué)習古詩(shī)

　　1、生字寶寶夸大家學(xué)得好，想請大家再來(lái)讀讀古詩(shī)，該怎樣讀？

　　2、指名讀詩(shī)――范讀（出示課件），生畫(huà)節奏――男女生交換讀（女生讀，男生評，然后交換）――

　　分組比賽讀詩(shī)――齊讀古詩(shī)

　　3、交流

　　你發(fā)現了什么？或者你讀懂了什么？

　　引導學(xué)生邊觀(guān)察插圖邊說(shuō)出每句詩(shī)的大意。從這首詩(shī)中，你體會(huì )到什么？

　　#一二句：

　　“少小離家老大回”的意思？賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉。

　　“鄉音無(wú)改鬢毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑問(wèn)嗎？

　　小朋友們，賀知章在回到家鄉時(shí)頭發(fā)都白了，可見(jiàn)模樣發(fā)生了改變，可是什么沒(méi)有改變呢？（鄉音）

　　引導理解鄉音：

　�、傩∨笥�，咱們班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人講的話(huà)一樣嗎？

　�、诶蠋熃o大家一句話(huà)，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。請你們用自己家鄉的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。理解“鄉音“一詞。

　　詩(shī)句的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉。這時(shí)，他的家鄉話(huà)沒(méi)有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。

　　有感情的朗讀這兩行詩(shī)：詩(shī)人50多年沒(méi)有回家鄉，現在回來(lái)了，還是衣錦還鄉，見(jiàn)到了家鄉的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)。

　　#三四句：

　　賀知章?tīng)恐?zhù)馬兒回到家鄉來(lái)到村口時(shí)的情景是怎樣的？

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后面兩句的意思？

　　孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認識，于是笑著(zhù)問(wèn)賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的？”是呀，為什么幾十年后作者還回到家鄉來(lái)？

　�。ò鍟�(shū)：少小、老大客？何來(lái)？想家鄉�。�

　　你能想像出作者當時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂(yōu)傷）

　　4、小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉音里流露出詩(shī)人對家鄉的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們就帶著(zhù)對家鄉的思念，懷著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。

　　5、總結學(xué)法：

　　請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀(guān)察插圖，理解詩(shī)意。）

　　四、挖掘課程，欣賞佳作

　　同學(xué)們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫(xiě)了兩首《回鄉偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習的是第一首，現在請同學(xué)習們欣賞第二首，一起與作者體會(huì )回到家鄉的.那種感受。

　　離別家鄉歲月多，

　　近來(lái)人事半消磨。

　　惟有門(mén)前鏡湖水，

　　春風(fēng)不改舊時(shí)波。

　　生朗讀，師講大意。

　　五、示范指導，培養習慣

　　1、指導書(shū)寫(xiě)生字

　　重點(diǎn)指導“舟”的筆順；

　　“乘、客”的撇捺要伸展開(kāi)，“乘”的筆順，“客”的寶蓋頭兒不要寫(xiě)得太寬。

　　“音”的第二橫應當寫(xiě)長(cháng)一些。

　　“何”字右邊的“可”字是，橫要長(cháng)些，豎鉤的起筆處不要寫(xiě)在橫的末端。

　　2、出示課件中的生字書(shū)寫(xiě)順序，師邊講解。

　　3、學(xué)生試寫(xiě)（每個(gè)生字各寫(xiě)2個(gè)），師巡視，生寫(xiě)后互檢。

　　六、板書(shū)設計

　　回鄉偶書(shū)

　　少小老大

　　客？

　　何來(lái)？

　　想家鄉！

　　《古詩(shī)兩首》之《贈汪倫》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、根據注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

　　2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　教學(xué)準備：多媒體課件學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，導入新課：

　　1、我們今天一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《贈汪倫》，出示古詩(shī)：

　　贈汪倫唐李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準字音。

　　3、通過(guò)預習，你知道“贈”是什么意思嗎？誰(shuí)送給誰(shuí)？指導書(shū)寫(xiě)“汪”

　　4、介紹：

　　這首詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。這是一首送別詩(shī)。

　　二、學(xué)習古詩(shī)

　　1、就讓我們再來(lái)讀讀詩(shī)句，體會(huì )他們之間的深厚感情。

　　2、指名讀，分組讀，全班讀。

　　3、自由讀，思考：你從哪些地方體會(huì )到了他們之間的深厚感情的？

　�。�1）一、二句抓以下內容指導：

　�、佟坝�”什么意思？

　�、凇疤じ琛笔裁匆馑�？想象汪倫踏歌的歌詞會(huì )是些什么。

　�、蹚摹昂雎劇斌w會(huì )到了什么？

　�、苷l(shuí)能有感情地把這兩行詩(shī)讀出來(lái)，表現出他們之間的情誼深厚？

　�。�2）三、四句抓以下內容指導：

　�、購哪男┑胤娇梢泽w會(huì )到兩人感情深厚？

　�。ㄉ钋С�、不及、送我情）

　　你是怎么體會(huì )的？

　�。ā吧钋С摺保赫f(shuō)明了什么？是不是真的有千尺深？

　　“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

　　“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺(jué)到水深不及情深。

　�、谡l(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來(lái)？交流。

　�、鄹星槔首x。

　�、艹鍪颈尘皥D，想象情景，進(jìn)行表演。

　　相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話(huà)別。他們會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？你們來(lái)想一想，演一演。

　�、萏げ阶x詩(shī)或唱詩(shī)。

　　4、小結：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì )以什么來(lái)送別朋友？

　　三、朗讀古詩(shī)：

　　1、課件以下兩首詩(shī)，引導學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西

　　唐·李白唐·王維

　　故人西辭黃鶴樓，渭城朝雨浥輕塵，

　　煙花三月下?lián)P州�？蜕崆嗲嗔�色新。

　　孤帆遠影碧空盡，勸君更盡一杯酒，

　　惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　2、朗讀、小結：不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，無(wú)論以什么送別，心底流淌著(zhù)的卻是同樣一份美好的情感，這些可以概括為以“真心”送別。

　　四、課外練習：

　　收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì )。

　　五、板書(shū)設計：

　　贈汪倫

　　李白深情厚誼汪倫

　　踏歌聲

　　以歌聲

　　酒送別

　　心

《贈汪倫》教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)情。

　　2、理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義和修辭手法。

　　3、精讀一首《贈汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡哪一位詩(shī)人？

　　2、今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>

　　3、板書(shū)：李白了解他嗎？

　　課件(1)：出示李白畫(huà)像

　　4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡(jiǎn)單介紹

　　5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習他的《贈汪倫》。

　　二、解題

　　1、看老師寫(xiě)課題。強調：贈板書(shū)：贈汪倫

　　汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

　　學(xué)生在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)：贈

　　2、一起讀讀課題，好嗎？

　　3、解題：贈什么意思？題目什么意思？

　　4、同學(xué)們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白究竟寫(xiě)下了怎樣的一首詩(shī)來(lái)贈給汪倫呢？

　　三、初讀古詩(shī)，讀通讀懂

　　1、課件（3）：出示古詩(shī)

　　2、請同學(xué)們自己讀讀這首古詩(shī)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會(huì )兒提出來(lái)大家共同解決。

　　3、指名讀古詩(shī)。

　　(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。

　　你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節奏就更好了。)

　　4、學(xué)生交流。在讀的過(guò)程中遇到問(wèn)題了嗎？

　　欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到

　　踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（表演）

　　不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

　　5、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。ɡ畎鬃�上船兒正準備遠行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。

　　桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。）

　　四、再讀古詩(shī)，感受詩(shī)情

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢，你們想聽(tīng)嗎？

　　2、教師配樂(lè )講故事，課件（4）：出示故事

　　3、同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎？

　　4、下面，就請同學(xué)們再讀讀這首詩(shī)，一邊讀，一邊體會(huì )李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著(zhù)感情讀，在讀中體會(huì )。

　　5、交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些具體的詩(shī)句中體會(huì )到了李白與汪倫的深情厚誼？

　�。�1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？

　　深千尺：虛指，夸張的說(shuō)法。說(shuō)明桃花潭的水很深

　　教師引導：同學(xué)們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩(shī)，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語(yǔ)不足以表達其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì )有《夜宿山寺》中的危樓高百尺，手可摘星辰，才會(huì )有《望廬山瀑布》中的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，也才會(huì )有這流傳千古的桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(課件5：出示詩(shī)句)

　�。�2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來(lái)，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會(huì )做些什么呢？（課件6：重新出現古詩(shī)）

　　教師介紹，深化故事內容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽(tīng)歌詠，談詩(shī)歌，一起吟詩(shī)作對，一起游遍了當地的名山勝景，過(guò)得非常愉快。

　�。�3）然而，相聚的日子總是過(guò)得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來(lái)比喻情深。

　　板書(shū)：水深情深

　�。�4）同學(xué)們，李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)

　�。�5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深��！真是水深，情更深。

　　板書(shū)：更

　�。�6）在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這樣深厚的.感情，表現出來(lái)？

　�。�7）讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達出來(lái)吧！

　　6、過(guò)渡：李白與汪倫雖只相處了短短數日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見(jiàn)？此時(shí)，站在船頭，李白會(huì )想些什么呢？

　　7、有人說(shuō)，豪放的李白不想傷感，便留下書(shū)信一封，想要不辭而別�？墒窍氲疆斎张c孟夫子一別，便十幾年不能相見(jiàn)；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面��！正在這時(shí)，李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著(zhù)節拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì )是怎樣的心情呢？（必定會(huì )有一份意料之外的驚喜。）

　�。�1）教師指導：你們知道嗎？可以踏而歌之的，必定是昂揚激越，或是輕松歡快的。望著(zhù)踏歌趕來(lái)相送的汪倫，李白不禁又想起了

　�。�2）有人說(shuō)，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知，為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句，讀出這種驚喜的語(yǔ)氣？

　�。�3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格��！此時(shí)此刻，望著(zhù)匆匆趕來(lái)的汪倫，李白一定會(huì )有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。他會(huì )對汪倫說(shuō)些什么？汪倫又會(huì )對他說(shuō)些什么呢？同座位一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，在下面說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（引導：抱拳相向，依依惜別）

　�。�4）學(xué)生情境表演，指名兩對學(xué)生表演。

　　8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個(gè)字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡(jiǎn)單。

　　9、教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生三讀古詩(shī)：（配樂(lè )）

　�。�1）想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著(zhù)踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）

　�。�2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧�。�齊讀）

　�。�3）對，這就是詩(shī)仙李白，他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》（齊讀）

　　五、擴展延伸

　　1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著(zhù)踏歌趕來(lái)送行的汪倫，我們似乎又看見(jiàn)了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽(tīng)見(jiàn)了他那深情的吟唱

　　(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)

　　如果說(shuō)李白對汪倫是以詩(shī)相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）

　　2、我們又仿佛看見(jiàn)了李白送友人一直來(lái)到城外，然而送君千里終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著(zhù)他的身影漸漸地消失在夕陽(yáng)下

　�。ㄕn件8：送友人誦讀）

　　李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證，但這首詩(shī)卻流傳至今。

　�。�齊讀）

　　3、王勃說(shuō)得好：海內存知己，天涯若比鄰。自古以來(lái)，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng )作永恒的主題，描寫(xiě)友情的詩(shī)作，更是數不勝數。

　�。ㄕn件9：推薦閱讀）

　　4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。

　　5、引導學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫(xiě)送別的詩(shī)作。

　�。�1）詩(shī)人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無(wú)人賞識的音樂(lè )家董蘭庭

　�。�2）朋友啊，洛陽(yáng)親友若是問(wèn)起我來(lái)，就說(shuō)我依然冰心玉壺，堅守信念

　�。�3）今日分別，來(lái)日必會(huì )有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生

　�。�4）只要彼此了解，心心相連，即使遠隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？

　�。�5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨酒，送友人西出陽(yáng)關(guān)

　　6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著(zhù)的卻是同樣一份美好的情感。

　�。�1）讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（課件10：古詩(shī)）

　�。�2）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠地留在我們的心中（背誦）

　　板書(shū)設計：

　　李白

　　贈汪倫

　　水深

　　情更深

《贈汪倫》教案4

　　教學(xué)設計

　　教材說(shuō)明：

　　這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，包含著(zhù)詩(shī)人豐富的情感�！顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)，一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景，一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情意。

　　古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準確而形神兼備。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面，浸潤著(zhù)詩(shī)人真摯的情感�！顿浲魝悺芬辉�(shī)展示出一幅離別的畫(huà)面：詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長(cháng)著(zhù)歌來(lái)送行，他踏地為節奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料，使詩(shī)人感動(dòng)不已�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，勾勒的是另一幅送別的畫(huà)面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(cháng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(cháng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )三個(gè)生字“孟、帆、唯”

　　2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《贈汪倫》。

　　3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )古詩(shī)表達的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)環(huán)節：

　　一、激趣導入：學(xué)生交流自己會(huì )背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣，并導入新課。

　　二、授新：

　　1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩(shī)的內容。

　　2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。

　　3、指讀、反饋。全班齊讀。

　　4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習古詩(shī)的方法：結合課文注釋、、結合插圖、查閱背景資料等。）

　　5、大組匯報詩(shī)意，其他人補充糾正。師相機點(diǎn)撥引導，理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導，結合自身體驗想象人物心情。

　　6、練習有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì )情感。

　　7、指讀反饋。

　　8、指導、練習背誦；默寫(xiě)。

　　9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內自學(xué)。師巡視指導。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導作用。

　　10、大組匯報。

　　三、拓展：交流積累此類(lèi)表達友誼的古詩(shī)，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。

　　板書(shū)設計：

　　教學(xué)實(shí)錄

　　一、激趣導入：同學(xué)們，古詩(shī)是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著(zhù)一起背。

　　二、授新：

　　1、出示《贈汪倫》，指讀。

　　2、自己把這首詩(shī)讀一讀，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。

　　3、指讀反饋。全班齊讀。

　　4、我們以前學(xué)習古詩(shī)時(shí)，是用哪些方法學(xué)習詩(shī)意的？

　　學(xué)生回憶歸納，如：結合課文注釋、、結合插圖、查閱背景資料等。

　　5、先把這首詩(shī)多讀幾遍，再在小組內用這些方法自學(xué)交流詩(shī)的大意。

　　6、大組匯報，其他同學(xué)補充糾正。師相機引導。

　　生：我通過(guò)注釋?zhuān)�知道第一句�?huà)中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話(huà)的意思就是說(shuō)，李白乘船正要離開(kāi)。

　　師：很好，能借助書(shū)中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點(diǎn)字眼，再理解整句詩(shī)的意思，這是一種很好的學(xué)習方法。

　　生：我從“忽聞”這個(gè)詞中，能體會(huì )到作者當時(shí)很意外�！昂雎劇本褪恰昂鋈宦�(tīng)到”的意思，可見(jiàn)作者當時(shí)沒(méi)想到汪倫會(huì )去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來(lái)讀一讀，……。

　　師：真棒！你不但理解了詩(shī)句的意思，更體會(huì )到了作者表達的感情，并通過(guò)朗讀的形式把它表現出來(lái)。這種學(xué)習方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習，并在今后的學(xué)習中加以運用。

　　……

　　師：在我們日常生活中，也會(huì )有和好朋友分別的時(shí)候，當時(shí)是怎樣的情景、心情？結合自己的生活實(shí)際，想象詩(shī)人和汪倫分別時(shí)的心情，說(shuō)一說(shuō)。

　　……

　　6、有感情地讀一讀這首詩(shī)，體會(huì )作者和汪倫之間的深厚友情。

　　7、指讀反饋。

　　8、練習背誦，指導默寫(xiě)。

　　9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　用剛才的學(xué)習《贈汪倫》的方法，在小組內自學(xué)這首詩(shī)。

　　師巡視指導。

　　10、大組匯報。

　　三、拓展：像這種表達友情的古詩(shī)，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。）

　　指讀；齊讀。理解詩(shī)的大意。讀一讀，背一背。

　　交流其他此類(lèi)古詩(shī)。

　　教學(xué)反思

　　針對教學(xué)中的存在的問(wèn)題及不足之處做以分析，談一下個(gè)人淺顯的看法。

　　首先，承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養，這節課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評價(jià)等，讓學(xué)生篩選使用。課內就可以用交流資料的方法，幫助理解詩(shī)句意思了。

　　其次，要調動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習理解古詩(shī)、體會(huì )感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結合生活實(shí)際、設身處地地推想。在學(xué)習下一首古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導學(xué)生針對不同內容的課文，選擇不同的學(xué)習方法。

　　朗讀是最好的學(xué)習理解文本的方法，所以朗讀訓練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中體會(huì )情感，并通過(guò)朗讀表達出詩(shī)句蘊含的感情。不僅學(xué)習古詩(shī)如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。

　　學(xué)習古詩(shī)最容易走的.極端是，咬文嚼字。學(xué)生對古詩(shī)的內容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。所以學(xué)生只要能了解詩(shī)的大意就可以了。

　　此外，現在的古詩(shī)教學(xué)中存在這樣一種現象，那就是重視了內容的理解和情感的體會(huì )，卻忽略了寫(xiě)作方法的賞析。如學(xué)習《贈汪倫》，就可以結合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語(yǔ)，描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，想象離別畫(huà)面及情感。再如，作者寫(xiě)桃花潭水時(shí)用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩(shī)人寫(xiě)法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對內容的理解、對情感的體會(huì )，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生閱讀、理解古詩(shī)的能力；還更能從中感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練準確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，增強熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的感情。

《贈汪倫》教案5

　　學(xué)習目標：

　　1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《贈汪倫》。

　　3、理解古詩(shī)的大意，掌握“將欲、聞、千尺、不及”的意思，了解“踏歌”的大意和夸張的寫(xiě)法，體會(huì )作者的思想感情。

　　學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　目標3

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1、出示課題，教讀課題。贈：送。復習《贈劉景文》，簡(jiǎn)介汪倫，題目的意思是詩(shī)歌送給汪倫。

　　2、簡(jiǎn)介李白。

　　二、學(xué)習新課

　�。ㄒ唬┏踝x古詩(shī)

　　1、簡(jiǎn)介李白和汪倫的關(guān)系，引出詩(shī)歌，教師范讀一遍。

　　2、拼讀生字，指導看課文插圖，初步了解詩(shī)歌大意:事情發(fā)生的地點(diǎn)是桃花潭，人物有汪倫和李白，找出他們所站的位置。

　　3、學(xué)生試讀詩(shī)歌一遍，再次拼讀生字。

　　4、出示生字，指名認讀生字。

　　5、多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，指名教讀。

　�。ǘ�）研讀古詩(shī)

　　1、指導按朗讀節奏讀詩(shī)歌。（要求學(xué)生畫(huà)出停頓節奏）

　　2、理解詩(shī)歌第

　　一、二行。

　�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目意思，出示注釋?zhuān)核汀?/p>

　�。�2）李白是什么時(shí)候送這首詩(shī)給汪倫的？（李白要離開(kāi)汪倫家的時(shí)候。）

　�。�3）在這首詩(shī)中，哪句說(shuō)到李白要走了？（李白乘舟將欲行。）用你的理解說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。已經(jīng)走了嗎？（指圖）哪個(gè)字是代表“走”的意思？哪個(gè)地方表示“就要走”？

　　出示：就要）

　�。�4）面對好友李白的離去，汪倫舍得嗎？（舍不得）

　　那他舍不得的表現是什么？或者說(shuō)離別之時(shí)做了些什么？(指圖)但汪倫在這兒是踏地作節拍。讀第二行，他還做了什么？（師講解：踏歌）

　�。�5）汪倫踏地而歌送李白，李白事先知道嗎？

　　師吟誦：忽聞岸上踏歌聲……（李白之前不知道，因為是他忽然聽(tīng)到的歌聲，說(shuō)明他之前不知道汪倫會(huì )來(lái)。）好一個(gè)“忽然聽(tīng)到”，“聞”，聽(tīng)的意思。以前我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”也是同樣的用法。（出示：聽(tīng)）

　�。�6）這就怪了。好朋友要走了，怎么去送人家不事先約好呢？汪倫也真是的！

　�。�7）離別總是叫人傷感的，既然傷心，干脆選擇悄悄地去，李白很為朋友著(zhù)想呢。大家再想一想，李白站在船頭，即將離去；汪倫站在岸上，踏歌相送，這是一幅多么令人感動(dòng)的送別圖！此時(shí)此刻，李白心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)。如果你是李白，你會(huì )說(shuō)（隨機抽點(diǎn)）

　�。�8）（演汪倫）：我一定盛情款待！好山、好水、好歌、好酒，任君挑來(lái)任君選！

　　我送一首詩(shī)給你：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……

　�。�9）是呀，面對著(zhù)對自己情深義重的汪倫，李白淚水漣漣，他低頭正好看見(jiàn)清幽的桃花潭水，心想：潭水深（千尺，出示注釋?zhuān)�，可再怎么深，也比不上汪倫—�?/p>

　　于是寫(xiě)出了膾炙人口的歌誦情誼的`名句送給汪倫：桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情（不及：比不上）

　�。�10）今天，我們的學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)激情，李白和汪倫這兩個(gè)名字，這段深深的友情，已嵌入了我們的腦海。我想采訪(fǎng)一下大家，今天的學(xué)習讓你懂得了什么？（出示：情深似海）

　�。ㄈ�）回顧全詩(shī)

　　1、聽(tīng)范讀。

　　2、跟讀，回顧全詩(shī)內容。

　�。ㄋ模┛匆曨l，入情入景體會(huì )汪倫和李白的深情。

　　三、學(xué)寫(xiě)生字。

　　四、總結：祝愿小朋友們在今后的日子里交到許許多多的知心朋友，像李白和汪倫一樣情深似海，心里永遠是溫暖的。

《贈汪倫》教案6

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：認識“贈、汪、倫、舟、欲、踏、潭”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“汪、乘、舟”3個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)對古詩(shī)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生有感情地朗誦古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生領(lǐng)悟到友情的可貴，并樂(lè )于與

　　人交朋友。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入，鞏固舊知

　　1、（出示李白像）請你仔細觀(guān)察他的衣著(zhù)神情，猜猜看他是誰(shuí)？

　　2、你知道李白的哪些事情呢？

　�。ㄖ该�說(shuō)，并補充李白簡(jiǎn)介：李白是唐朝著(zhù)名詩(shī)人，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”，流傳下來(lái)的詩(shī)作有一千多篇。）

　　3、我們學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)呢？（《靜夜思》）我們一起來(lái)背一背吧。

　　二、故事引路，激發(fā)興趣

　　1、過(guò)渡：李白是個(gè)才華橫溢的人，有個(gè)叫汪倫的人很想邀請他到家里做客，開(kāi)始李白一生只喜歡游山玩水、喝酒作詩(shī)，怎么邀請他才回來(lái)呢？

　　2、老師要把這個(gè)《李白“受騙”桃花潭》的故事送給最認真地同學(xué)。

　　三、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

　　1、請看老師板書(shū)課題。這個(gè)“汪”字是今天我們要寫(xiě)的生字，請大家拿出手指，跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。三點(diǎn)水的.第二點(diǎn)要壓橫中線(xiàn)，右邊的“王”字稍稍向左靠。請大家在自己的書(shū)本上描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。

　　2、誰(shuí)能給“汪”字找找朋友？（相機出示詞卡“淚汪汪、汪洋大�！�，生齊讀）

　　3、想讀一讀這首流傳千古的詩(shī)嗎？請翻開(kāi)課本，自己讀一讀這首詩(shī)，借助古詩(shī)下面的拼音把詩(shī)讀通、讀順。

　　4、老師要檢查一下大家讀得怎么樣。（個(gè)別讀，小組讀，開(kāi)火車(chē)一人一句讀）

　　5、（出示課文插圖）猜一猜哪個(gè)是李白，哪個(gè)是汪倫？為什么？

　�。ǜ鶕�學(xué)生回答，相機出示“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”）

　　A、這句詩(shī)是什么意思？

　　B、請注意這幾個(gè)字的意思：行：離開(kāi)；舟：小船；聞：聽(tīng)到

　　C、指導書(shū)寫(xiě)“乘舟”兩字。

　　D、這句詩(shī)寫(xiě)的是李白將要離開(kāi)，汪倫唱踏歌送他的事情。

　　6、李白有沒(méi)有想到汪倫會(huì )來(lái)送他？你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？

　　A、引導發(fā)現“忽”，突出驚喜，想象李白是在怎樣的情況下離開(kāi)的。

　　B、汪倫在人來(lái)人往的路邊這樣唱著(zhù)、舞著(zhù)，表達著(zhù)他對李白的深厚友誼。

　　7、別具一格的邀請，與眾不同的送別，這一切深深打動(dòng)了李白，所以他忍不住感慨——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�

　　A、請在這句詩(shī)中找出一個(gè)表示數量的詞語(yǔ)。這里的千尺并不是真正的指一千尺，而是一種虛指，是一種夸張的寫(xiě)法。

　　B、即使桃花潭的潭水有千尺深，可是它比得上汪倫送我的情意嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴你是比不上的？

　　C、你能選擇一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這兩句詩(shī)聯(lián)一起嗎？

　　D、多么深厚的感情啊，我們一起來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)吧！

　　四、誦讀感悟，體會(huì )感情

　　1、如果你就是李白，你站在船頭，回想著(zhù)這幾天好友的盛情款待，你忍不住吟道——

　　2、如果你就是李白，你站在船頭，看著(zhù)好友以如此特別的方式為你送行，你忍不住吟道——

　　3、如果你就是李白，你站在船頭，不知這種與好友一起喝酒作詩(shī)的快樂(lè )日子何時(shí)才有，你忍不住吟道——

　　4、如果你就是李白，你站在船頭，閉著(zhù)眼默默體會(huì )好友的深情，你忍不住吟道——

　　五、拓展知識，布置作業(yè)

　　1、古時(shí)候這種寫(xiě)離別之情的送別詩(shī)有很多，我們來(lái)看一首唐朝詩(shī)人高適的《別董大》。

　　2、課后請同學(xué)們完成課文后面的默寫(xiě)古詩(shī)。

《贈汪倫》教案7

　　教學(xué)設計：

　　《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程 中，我們采用計算機輔助教學(xué)，進(jìn)行了古詩(shī)教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩(shī)，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫(huà)及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)�以一帶六擴展閱讀，使學(xué)生在有限的時(shí)間內，提高閱讀量，并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習方式和內容，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　授課地點(diǎn)：計算機教室

　　教學(xué)目標 ：1．根據注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

　　2．能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

　　3．根據喜好選擇一首送別詩(shī)，自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。

　　教學(xué)準備：

　　教具（課件）

　�、俟旁�(shī)趣背復習；②《贈汪倫》詩(shī)句；③自學(xué)提示；④《贈汪倫》意境動(dòng)畫(huà)演示；⑤送別詩(shī)6首；⑥學(xué)習提示。

　　學(xué)具（課件）

　�、佟顿浲魝悺吩�(shī)句和重難點(diǎn)名詞注釋?zhuān)虎诠旁?shī)學(xué)法概括；③擴展自學(xué)送別詩(shī)6首（圖文加重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)��?/p>

　　學(xué)習方法：1．應用計算機輔助教學(xué)，結合生活實(shí)際，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　2．教師提供學(xué)法和學(xué)習資料，點(diǎn)播助學(xué)、培養能力。

　　3．學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習方法和學(xué)習資料自學(xué)互助。

　　教學(xué)過(guò)程 及設計意圖

　　一、復習導入 ：

　　同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習背誦了很多古詩(shī)，在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表現得特別出色，你們愿意展示一下自己的學(xué)習成果嗎？

　　出示[課件一]

　　1．看誰(shuí)最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠

　　泥融飛（燕子）

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門(mén)聞（犬）吠

　　北風(fēng)吹（雁）雪紛紛

　　2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

　　霜葉（紅）于二月花

　　萬(wàn)條垂下（綠）絲絳

　　兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）云（白）日曛

　　春來(lái)江水（綠）如（藍）

　　萬(wàn)（紫）千（紅）總是春

　　3．李白詩(shī)句垂千古，看誰(shuí)馬上吟得出？

　�、伲ú桓腋呗曊Z(yǔ)） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）

　　恐驚天上人 （緣愁似個(gè)長(cháng)） 低頭思故鄉

　�、埽ǔ�辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

　　千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

　　[設計意圖] 復習背誦過(guò)的古詩(shī),重在復習學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)習新詩(shī)的興趣。

　　二、交流資料

　　我們剛才吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習，你對李白有哪些了解？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)，今天咱們再學(xué)習一首，請大家齊讀詩(shī)題--《贈汪倫》。

　　課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰(shuí)能結合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私�？（學(xué)生交流有關(guān)資料）

　　老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：

　　[內容簡(jiǎn)介] 李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的`名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈汪倫》。

　　[設計意圖] 通過(guò)資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

　　三、學(xué)習古詩(shī)出示[課件二]

　　這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。

　　1．按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示[課件三]

　�、僬�確流利地朗讀這首詩(shī)

　�、诮Y合資料和注釋?zhuān)�理解�?shī)句的意思

　�、厶岢霾欢�的問(wèn)題

　　2．組內交流

　　[設計意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書(shū)和自己的積累，初步理解詩(shī)句的意思，通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。

　　3．檢查自學(xué)情況：

　�、偌m正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他是否做到正確流利

　�、谡页鲭y記的字，交流識記方法。

　　潭字：學(xué)生邊說(shuō)記憶方法，教師邊板書(shū)，并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個(gè)豎，而不是西。

　　[設計意圖] 中年級識字教學(xué)雖不是重點(diǎn)，但對難記的字教師必須強化，幫助學(xué)生記憶。

　�、哿私庠�(shī)意：指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，其他同學(xué)糾正或補充。

　�、苜|(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩(shī)的意思。

　　深千尺：夸張，說(shuō)明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？）

　　問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來(lái)了客人，我們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著(zhù)讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

　　[設計意圖] 通過(guò)踏歌一詞，體會(huì )送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復吟誦，加深理解。

　　師：有個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著(zhù)我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）

　　[設計意圖] 在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述，或有些問(wèn)題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意，同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式，由傳統的要你學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué)，營(yíng)造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。

　　師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書(shū)：水深--情深），是��！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深��！讓我們通過(guò)讀來(lái)表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　[設計意圖] 在理解詩(shī)意之后，通過(guò)詩(shī)文的聲調和節奏，進(jìn)一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

　　4．配樂(lè )背誦出示[課件四]

　　一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來(lái)吧�。ㄉ�邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　[設計意圖] 為學(xué)生創(chuàng )設情境，使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。

　　5．哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會(huì )背的齊背）

　　四、擴展學(xué)習

　�。保�世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，現在老師為你們提供了6首，供你們自學(xué)欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習。

　　教師提供古詩(shī)學(xué)習方法和６首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　[設計意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，使不同層次的學(xué)生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現、有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。

　　2．匯報學(xué)習成果（或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事）

　　[設計意圖] 整首詩(shī)的學(xué)習采用自學(xué)--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩(shī)情，背誦--積累語(yǔ)言四大步驟，使學(xué)生掌握學(xué)習方法，便于進(jìn)一步擴展學(xué)習。學(xué)生匯報時(shí)，其他學(xué)生邊看邊聽(tīng)，既培養了認真傾聽(tīng)的習慣，又是一次再學(xué)習的過(guò)程。

　　五、引導課外練習。

　　這節課先交流到這里，語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續展示同學(xué)們的學(xué)習成果。

　　[設計意圖] 將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。

《贈汪倫》教案8

　　教學(xué)目標及重點(diǎn)

　　1.感悟古詩(shī)的意境、感受友情的真摯

　　2.有感情的朗讀、誦讀古詩(shī)

　　3.隨文識字訓練

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入

　　1.孩子們，相信我們每個(gè)人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰(shuí)嗎?你為什么喜歡和他做好朋友呢?

　　2.好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節課我們就來(lái)學(xué)習一首和友情有關(guān)的古詩(shī)，大家齊讀課題-----贈汪倫。

　　二、初讀古詩(shī) 整體感悟

　　1.作者簡(jiǎn)介

　　這首詩(shī)的作者是李白，以前我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)，你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎?

　　2.解釋題目

　　大家看，題目中的“贈”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉學(xué)，宋老師贈給他一本書(shū)做紀念。這首詩(shī)就是李白作為一份禮物贈給汪倫的、寫(xiě)給汪倫的一首詩(shī)。大家再讀課題。出示詞語(yǔ)：汪洋大海。師解釋

　　3.范讀古詩(shī)

　　李白究竟為汪倫寫(xiě)下了怎樣的一首詩(shī)呢?現在就請大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想，看看你的頭腦中都浮現了哪些畫(huà)面?指名回答。(這首詩(shī)主要描寫(xiě)了李白與汪倫離別的場(chǎng)景，描寫(xiě)離別場(chǎng)景的詩(shī)叫---板書(shū)：送別詩(shī))

　　4.生自由讀古詩(shī)

　　現在就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，借助書(shū)中的拼音，自由的讀一讀這首詩(shī)。一定要做到讀準字音，熟記字形。

　　5.指名讀古詩(shī)

　　誰(shuí)愿意為大家展示一下?

　　6.指導朗讀

　　孩子們，古詩(shī)雖然篇幅短小，但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓，板書(shū)||||，大家讀到劃線(xiàn)處要稍微停頓一下 ，大家再練一練。

　　7、多種形式展示讀

　　誰(shuí)想試一試?小組展示讀(板書(shū)重點(diǎn)詞做標記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀

　　三、細度古詩(shī)、理解感悟

　　(一)前兩句疑難解析

　　1.孩子們現在請你默讀古詩(shī)的前兩句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思?

　　“舟”板畫(huà)：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車(chē)、乘飛機就是坐車(chē)、坐飛機的意思。乘舟就是坐船的意思。

　　出示詞語(yǔ)：“乘風(fēng)破浪”板貼，大家齊讀詞語(yǔ)，師解釋意思。

　　2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽(tīng)到的意思，出示詞語(yǔ)“百聞不如一見(jiàn)”板貼，大家讀詞語(yǔ)，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節拍。)

　　3.你們真了不起，讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，大膽的說(shuō)出來(lái)?“將欲行”師解釋?zhuān)?將：即將、將要。行：離開(kāi)。將欲行的意思就是即將要離開(kāi)，但是還沒(méi)有離開(kāi)。)

　　4.當李白坐船要離開(kāi)的時(shí)候，發(fā)生了什么事?汪倫一邊用腳打節怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說(shuō)明李白與汪倫之間的感情怎樣?

　　5.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“忽”：

　　忽是什么意思?忽然突然的意思。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當你坐在火車(chē)上，隨著(zhù)汽笛的鳴叫，火車(chē)馬上就要開(kāi)走了，就在這時(shí)，你的好朋友忽然出現在你的面前，你的心情又是什么樣的?

　　6.指導朗讀前兩句

　　當李白忽然聽(tīng)到汪倫的歌聲時(shí)，和大家的`心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會(huì )一下李白當時(shí)驚喜的心情。

　　7.解釋前兩句 誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)什么意思?

　　(二)后兩句理解感悟

　　1. 欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺

　　這就是李白詩(shī)中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運用了夸張的寫(xiě)作手法，“千”和“百聞不如一見(jiàn)”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數字，在這里千尺表示水很深很深。

　　2.出示詞語(yǔ)：“桃李滿(mǎn)天下”讀詞語(yǔ)，師解釋

　　3.重點(diǎn)理解“不及”

　　不及就是不如的意思，出示詞語(yǔ)：及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深，但是也不如----

　　即使桃花潭水深千尺，也不如-----

　　縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----

　　4.這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰(shuí)想試一試?全班讀

　　5.誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)后兩句詩(shī)的意思?

　　6.(十里桃花，萬(wàn)家酒店)

　　李白為什么說(shuō)汪倫對自己的情意如此之深呢?這里還有一個(gè)小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩(shī)人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友�？勺约褐皇莻�(gè)普普通通的小村民，想見(jiàn)到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個(gè)辦法，他寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看“十里桃花，萬(wàn)家酒店”，汪倫微笑著(zhù)告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家酒店呢是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白聽(tīng)了，先是一愣，接著(zhù)哈哈大笑起來(lái)。雖然汪倫是用計策將李白騙來(lái)，但是李白不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了!在以后的幾天里，汪倫對李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩(shī)，游覽，結下了深厚的情意，分別時(shí)，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫(xiě)下了這首--《贈汪倫》。)

　　7.看畫(huà)面想像

　　課件出示畫(huà)面：現在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)面。大家想一想，此時(shí)此刻 ，他們的心中會(huì )想些什么?正因為感情深厚，所以離別時(shí)才覺(jué)得留戀，舍不得!

　　8. 大家看“情”什么偏旁?樹(shù)心旁是心的變形，和我們的心情有關(guān)。這有幾個(gè)詞語(yǔ)：親情、友情、真情、深情，齊讀，師解釋

　　9. 同學(xué)們你們記住這些生字朋友了嗎?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)句子猜詞的小游戲，老師說(shuō)一句和這個(gè)詞語(yǔ)相關(guān)的一句話(huà)，你猜一猜是哪個(gè)詞?

　　10.配樂(lè )真情誦讀

　　如果我們把這些生字朋友送回到古詩(shī)中，你們還認識它們嗎?大家齊讀古詩(shī)，用心去體會(huì )去感受李白與汪倫之間的深厚友情。

　　四、知識拓展

《贈汪倫》教案9

　　[設計理念]

　　著(zhù)眼新《語(yǔ)文課程規范》提出的：豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)作品的內容和情感。在同學(xué)誦讀的基礎上嘗試寫(xiě)詩(shī)。拓展同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的視野和空間。

　　[教學(xué)目標]

　　1、深入理解古詩(shī)的內容和作品滲透的感情。

　　2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。

　　3、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)，并改成現代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入新課，出示課題。

　　古詩(shī)都有其鮮明的節奏和很美的意境，今天學(xué)習古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的'特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自身的感情的，是怎樣做到情景交融的。

　　二、教師出示古詩(shī)，同學(xué)跟著(zhù)教師謄寫(xiě)。

　　贈汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不和汪倫送我情。

　�。ㄗ⒁鈺�(shū)寫(xiě)時(shí)的正確、美觀(guān)，寫(xiě)后同桌互評）

　　三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。

　　《贈汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。

　　四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。

　　五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

　　六、同學(xué)個(gè)別讀，自由讀。

　　七、教師范讀，同學(xué)劃出不理解的地方。

　　八、釋詞譯句。

　　讓同學(xué)邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。（讀通）

　　對感悟詩(shī)句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。

　�。ɡ畎孜易�船剛剛要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著(zhù)腳步節拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪�。�

　　九、解讀詩(shī)意。

　　1、詩(shī)主要寫(xiě)送別，汪倫送李白方式有何獨特性？

　　2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？

　　十、朗誦想象。

　　要求同學(xué)邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

　　十一、同學(xué)試背，請二位同學(xué)上來(lái)默寫(xiě)。

　　十二、總結學(xué)習古詩(shī)的方法（小黑板出示）

　　一讀：理解題目，了解字詞；

　　二讀：連詞譯句，連句譯全詩(shī)；

　　三讀：入景入情，熟讀成誦。

　　十三、發(fā)明性寫(xiě)一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫(xiě)成詩(shī)歌形式的，就寫(xiě)成詩(shī)歌形式，不能寫(xiě)的。仿照譯句寫(xiě)一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一同學(xué)模仿《贈汪倫》寫(xiě)的一首詩(shī)：

　　贈外婆

　　吳岑岑

　　岑岑乘車(chē)將欲行，

　　忽聞窗邊叮嚀聲。

　　秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火，

　　恰似外婆送我情。

　　十四、同學(xué)開(kāi)始作業(yè)。

《贈汪倫》教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　2、了解詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)中李白與汪倫之間的友情。

　　3、交流送別詩(shī)，誦讀積累。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！斌w會(huì )兩人之間的情誼。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入。

　　1、揭題。師板書(shū)：《贈汪倫》（誰(shuí)能來(lái)準確地讀讀詩(shī)題？）

　　2、理解詩(shī)題。（‘贈’是什么意思？）

　　3、了解詩(shī)歌創(chuàng )作背景。（李白是在怎樣的情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的？）

　　汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長(cháng)年窖在地下。有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出一個(gè)妙計。他修書(shū)一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫(xiě)道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓言缏�(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊�桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家�！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)，李白即興寫(xiě)下《贈汪倫》這首別具一格的'七言絕句：

　　二、初步感知古詩(shī)。

　　1、讀通古詩(shī)。（誰(shuí)來(lái)替李白誦一誦這首古詩(shī)？）

　�。�1）指名讀。（重點(diǎn)正音“乘”）

　�。�2）齊讀。

　　2、想像古詩(shī)中的景象。（讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么景象？）

　�。�1）李白乘舟將欲行：（李白將要出發(fā)的畫(huà)面）重點(diǎn)理解“將”“欲”“行”。

　�。�2）忽聞岸上踏歌聲：（汪倫為李白送別邊歌邊舞的畫(huà)面）重點(diǎn)理解“踏歌”“忽聞”。

　�、偬じ瑁哼吀柽呂璧囊环N舞蹈形式。

　�、谡n件展示“踏歌”。

　�、壑攸c(diǎn)理解“聞”。（這里的“聞”是什么意思？（聽(tīng)到）現在的“聞”有好多意思（看504頁(yè)字典）。你知道哪些句子中“聞”的意思是“聽(tīng)見(jiàn)”？（耳聞不如目見(jiàn)；耳聞是虛，眼見(jiàn)為實(shí)；春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)）

　　3、體會(huì )李白的心情。

　�。�1）感動(dòng)。（此時(shí)李白的心情怎樣？李白的感動(dòng)僅僅是因為汪倫踏歌送行嗎？前面聽(tīng)了老師寫(xiě)作背景的介紹，你還知道汪倫對李白的情誼表現在哪里？）

　�。�2）感情朗讀。（誰(shuí)能像李白一樣飽含深情地讀一讀？）指名讀，齊讀。

　�。�3）理解詩(shī)意。（誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？）

　�。�4）比較句子，體會(huì )感情。（讀下面的句子，想想它們的意思一樣嗎？有什么不同？）

　　就算桃花潭水有千尺

　　深，也比不上汪倫對我的情誼深。

　　即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

　　即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？

　　桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

　　三、背誦積累。

　　1、教師引讀。（想到汪倫真情相待，看到汪倫踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）

　　2、理解全詩(shī)。（誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？）

　　3、配樂(lè )朗誦。

　　四、拓展延伸。

　　1、課件出示兩首古詩(shī)。

　　《送孟浩然之廣陵》

　　李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。

　　《別董大》

　　高適

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。

　　2、自由讀，指名讀。

　　3、《送孟浩然之廣陵》、《別董大》分別是誰(shuí)送誰(shuí)。

　　4、找一找。

　　古詩(shī)中，哪個(gè)詞指的是孟浩然和董大？（故人、君）

　　五、作業(yè)。

　　1、學(xué)寫(xiě)生字。

　　2、寫(xiě)寫(xiě)李白和汪倫會(huì )說(shuō)些什么？

　　3、交流：了解古人禮節“打躬作揖”，學(xué)學(xué)古人的樣子，演演李白和汪倫分別的情景。

《贈汪倫》教案11

　　一，創(chuàng )設情境，導入新課

　　請大家看這是什么你認識賀卡上面的字嗎，請你來(lái)讀一讀。這張賀卡是送給誰(shuí)的呢，說(shuō)說(shuō)你從哪里看出來(lái)的"贈"就是送給的意思。（賀卡內容：贈，生日快樂(lè )！王老師）拼讀認識贈

　　2，出示"汪倫"（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇，是個(gè)仗義之人）

　　學(xué)習"汪"字，象形字，誰(shuí)來(lái)講講。

　　平時(shí)在哪里還見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)字想象汪洋大海什么樣，結合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子。

　　2，介紹詩(shī)人，出示課題，學(xué)習"李"字

　　唐朝有一位著(zhù)名詩(shī)人，他的詩(shī)具有"筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神"的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩(shī)，人們都稱(chēng)他為"詩(shī)仙"，知道他是誰(shuí)嗎（李白）

　　"李"是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩(shī)人一個(gè)姓，快來(lái)介紹一下這個(gè)字，怎樣使大家都記住。（木下結子就念李）

　　讀文題和作者

　　二，借助故事理解詩(shī)意

　　李送汪一首詩(shī)，兩人的友誼情深似海，這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢！當時(shí)，李白在詩(shī)壇上名聲遠揚，汪倫非常傾慕，希望有機會(huì )一睹詩(shī)仙的風(fēng)采�？墒�，涇州名不見(jiàn)經(jīng)傳，自己也是個(gè)無(wú)名小輩，怎么才能請到大詩(shī)人李白呢后來(lái)，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機會(huì )，汪倫決定寫(xiě)信邀請他。那時(shí)，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛(ài)好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會(huì )聞風(fēng)而來(lái)。于是汪倫便寫(xiě)了這樣一封信：

　　"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬(wàn)家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看"十里桃花"和"萬(wàn)家酒店"。汪倫微笑著(zhù)告訴他說(shuō)："桃花是我們這里潭水的'名字，桃花潭方圓十里，并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店。"李白聽(tīng)了，先是一愣，接著(zhù)哈哈大笑起來(lái)，連說(shuō)："佩服！佩服！"

　　汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過(guò)得非常愉快。因為汪倫的別墅周?chē)�，群山環(huán)抱，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，聽(tīng)歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數宴，常相聚會(huì )，往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見(jiàn)恨晚的情懷。他曾寫(xiě)過(guò)《過(guò)汪氏別業(yè)二首》，在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來(lái)加以贊賞。

　　李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹，綢緞，派仆人給他送到船上。在家中設宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽(tīng)到一陣歌聲。李白回頭一看，只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫(xiě)了那首千古送別詩(shī)：

　�。ㄒ唬┳x詩(shī)

　　教師配樂(lè )讀詩(shī)，學(xué)生注意聽(tīng)準字音。學(xué)生跟隨老師讀詩(shī)，注意聽(tīng)清每一行教師是在哪里停頓的。

　　學(xué)生自由讀兩遍詩(shī)，在讀詩(shī)過(guò)程中遇到不認識的字怎么辦

　　指名讀詩(shī)，其他同學(xué)結合畫(huà)面，想一想從詩(shī)中讀懂了什么。

　　檢查認讀字

　�。ǘ�）學(xué)習"舟"字

　　李白乘坐小船要走了，詩(shī)句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱(chēng)做"舟"。

　　拼讀音節讀字。

　　課件演示筆順，書(shū)空筆順。

　　觀(guān)察字在虛宮格中的位置，指導寫(xiě)字。

　�。ㄈ�）學(xué)習"聞"字

　　李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩(shī)中哪里看出他聽(tīng)到歌聲（聞）

　　拼讀音節讀字。

　　分析字型，如何記住

　　組詞。"聞一聞"：用鼻子聞，做一做聞氣味的動(dòng)作。

　�。ㄋ模┰�(shī)中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景，你們通過(guò)讀再來(lái)體會(huì )體會(huì )吧，男女生分讀，全班齊讀前兩行詩(shī)。

　　過(guò)渡：李白回想起幾天來(lái)和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們在詩(shī)文的共同愛(ài)好，切磋的多少個(gè)不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己��！臨別時(shí)，汪論帶者一群村民腳塌節拍，手挽手前來(lái)送行，李白感慨萬(wàn)分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫(xiě)下了這首，作為感謝！

　　你們讀讀下兩句

　�。ㄎ澹�學(xué)習"及"字

　　后兩行詩(shī)中哪一個(gè)詞是"不如"的意思（及）

　　拼讀音節讀字。

　　"不及"是不如的意思，"及"是比得上，趕得上的意思。組詞。

　　課件演示筆順，書(shū)空筆順，開(kāi)火車(chē)寫(xiě)筆順。

　�。�六）學(xué)習"情"字

　　回憶以前學(xué)習過(guò)哪些青字大家族中的字。

　　拼讀音節讀"情"字。

　　"青"字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個(gè)目字旁?xún)�；為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個(gè)日字旁?xún)�，今天它為什么送給我們豎心旁?xún)耗?/p>

　　給"情"組詞。

　　李白和王倫之間的感情是——友情。兩人一起在這世外桃園飲酒，作恃，自此結下的深深情誼比那桃花潭的水還要深��！這兩行詩(shī)用比喻的手法描寫(xiě)了兩人深深的友誼，被人們世代傳誦，有很多人把它引用到自己描寫(xiě)友情的文章中。

　�。ㄆ撸┫胂螅阂皇自�(shī)就是一幅畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過(guò)朗讀盡情地表達出來(lái)吧！

　�。ò耍├畎缀屯魝愔�間建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰(shuí)你為什么喜歡和他做好朋友呢

　�。ň牛┍硎緝扇酥�間深厚友誼的詩(shī)還有很多，像《黃鶴樓》，《別董大》，《曉出凈慈寺》古詩(shī)作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在以后我們還會(huì )不斷地學(xué)習。

　　四，游戲鞏固生字。

　　去掉拼音讀字。

　　小老師猜字謎。

　　小白兔過(guò)河（讀詞語(yǔ)）。

　　五，教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩(shī)。

　　六，指名背誦并說(shuō)一說(shuō)自己背詩(shī)的方法。會(huì )背誦的一起背，不會(huì )的也沒(méi)關(guān)系，可以照著(zhù)書(shū)讀。

　　七，選做作業(yè)

　　1，為古詩(shī)配幅插圖；

　　2，把古詩(shī)寫(xiě)成書(shū)法作品；

　　3，配樂(lè )朗讀錄入磁帶中聽(tīng)一聽(tīng)；

　　4，你有朋友嗎講一講你和朋友的故事；……

《贈汪倫》教案12

　　設計思路：

　　本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開(kāi)放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新”。主要嘗試有：

　　1、綜合運用多種方法自讀，理解詩(shī)意。

　　2、通過(guò)創(chuàng )設情境，深入理解詩(shī)句，體會(huì )表情達意的方法。

　　3、課內插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。

　　4、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達，有創(chuàng )意地表達。

　　5、引導學(xué)生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng )作。

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1、學(xué)習本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩(shī)。

　　2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。

　　3、精讀一首《贈汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊。

　　方法與過(guò)程：讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。

　　情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：理解詩(shī)中表達的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、如何指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。

　　2、如何指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲導入，鞏固舊知

　　1、課前小游戲：同學(xué)們，古詩(shī)是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在平時(shí)的學(xué)習和生活中，你們一定會(huì )背誦很多古詩(shī)吧？今天，我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)詩(shī)歌競賽。老師說(shuō)上句，看哪個(gè)孩子能對出下句來(lái)，好嗎？

　　夜來(lái)風(fēng)雨聲，（）。小荷才露尖尖角，（）。

　　牧童騎黃牛，（）。兒童散學(xué)歸來(lái)早，（）。

　　一年好景君須記，（）。遠上寒山石徑斜，（）。

　　2、孩子們表現真棒，古詩(shī)一點(diǎn)都難不倒你們。那寫(xiě)這些詩(shī)的大詩(shī)人你們又知道多少個(gè)呢？（生自由說(shuō)）

　　3、是呀，唐代大詩(shī)人“李白”是我們最熟悉的了。（課件1：李白肖像，附李白簡(jiǎn)介）

　　4、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習他的《贈汪倫》。

　　【設計思路：運用孩子喜歡的游戲方式導入新課，將學(xué)生從對舊知識的回顧引向新內容的學(xué)習，既滿(mǎn)足了孩子的表現欲，又激發(fā)了他們的求知欲�！�

　　二、解題

　　1、跟師一起板書(shū)課題。（齊讀課題）

　　2、解釋“贈”。我們以前也學(xué)習過(guò)一首題目中有“贈”的古詩(shī)。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。

　　3、汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

　　4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈送給汪倫呢？（板書(shū)：李白汪倫）

　　【設計意圖：通過(guò)資源共享，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解，讓他們真正地走進(jìn)詩(shī)文，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣�！�

　　三、初讀古詩(shī)，讀通讀懂。

　　1、（課件2：自學(xué)提示）

　　自學(xué)提示：（1）畫(huà)出生字詞，通過(guò)拼音認讀。（2）正確流利地朗讀這首詩(shī)。

　　2、孩子們，請你們根據提示，捧起書(shū)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會(huì )兒和大家共同解決。（生自由地讀詩(shī)）

　　3、師：好，現在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。（課件3：帶拼音的生字詞）指名讀、小老師帶讀

　　4、（課件4：去拼音的生字詞）開(kāi)火車(chē)讀

　　5、（課件5：全詩(shī)附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽(tīng)見(jiàn)。踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。）

　　6、指名讀全詩(shī)，及時(shí)表?yè)P鼓勵（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節奏就更棒了。）

　　7、你能根據老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎？（請一個(gè)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補充）

　　8、全班帶著(zhù)節奏齊讀全詩(shī)。

　　【設計意圖：教會(huì )學(xué)生自學(xué)的方法�！�

　　四、故事引趣，激發(fā)情感。

　　1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢！你們想聽(tīng)嗎？（課件6：李白送汪倫情景動(dòng)畫(huà)圖）

　　李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓豢�，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑侥抢镆豢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店�！崩畎谆腥淮笪�，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的`幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，高興時(shí)吟詩(shī)一首《贈汪倫》。

　　2、（再出示課件5）師生合作深情吟誦全詩(shī)。

　　3、你從哪句詩(shī)句中體會(huì )到了李白與汪倫的深情厚誼呢？

　�。ㄕn件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！保�

　�。�1）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指，夸張的寫(xiě)法。說(shuō)明桃花潭的水很深。

　　師引導：孩子們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩(shī)，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語(yǔ)不足以表達其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì )有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰�！辈艜�(huì )有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！币膊艜�(huì )有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！保ㄕn件8：三首詩(shī)中的三個(gè)夸張寫(xiě)法的詩(shī)句）

　�。�2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來(lái)的，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。然而，相聚的日子總是過(guò)得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。（板書(shū)：水深情深）

　�。�3）李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)……（生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深）

　�。�4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深��！真是水深，情更深。（板書(shū)：更）

　�。�5）在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰(shuí)能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來(lái)。（再次出示課件7）個(gè)別動(dòng)情朗讀

　�。�6）讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來(lái)吧�。�齊讀）

　　4、過(guò)渡：李白與汪倫雖只相處了短短數日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見(jiàn)？此時(shí)，站在船頭（情景對話(huà)）“李白，李白，你在想些什么呢？”（學(xué)生變換成李白的角色）

　　5、有人說(shuō)，豪放的李白不想傷感，便留下書(shū)信一封，想要不辭而別�？墒窍氲疆斎张c孟夫子一別，便十幾年不能相見(jiàn)；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面��！正在這時(shí)，李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著(zhù)節拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，你又會(huì )是怎樣的心情呢？（學(xué)生答：不舍或必定會(huì )有一份意料之外的驚喜）

　　6、有人說(shuō)，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）

　　7、可現在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）

　　8、（課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個(gè)別試讀、全班齊讀）

　　9、此時(shí)此刻，望著(zhù)匆匆趕來(lái)的汪倫，李白一定會(huì )有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。李白、汪倫，你們想說(shuō)些什么，就快說(shuō)吧�。ㄕ堃簧�演李白，一生演汪倫，表演此時(shí)依依惜別的情景）

　　【設計意圖：由于有了生動(dòng)的故事充實(shí)詩(shī)歌內容，學(xué)生在輕快的音樂(lè )聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界】

　　五、創(chuàng )設情境，配樂(lè )三讀。（再次出示課件5）

　　1、一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著(zhù)踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩(shī)）

　　2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩(shī)）

　　3、三讀：對，這就是“詩(shī)仙”李白，他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩(shī)）

　　【設計意圖：通過(guò)教師的引導，誦讀，讓古詩(shī)的情感層層深入，達到讀中悟情的效果�！�

　　六、擴展延伸，讀背感悟

　　1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著(zhù)踏歌趕來(lái)送行的汪倫，我們似乎又看見(jiàn)了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽(tīng)見(jiàn)了他那深情的吟唱……（課件10：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）生齊讀

　　2、如果說(shuō)李白對汪倫是以詩(shī)相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（男女生合作讀）

　　3、我們又仿佛看見(jiàn)了李白送友人一直來(lái)到城外，然而送君千里，終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著(zhù)他的身影漸漸地消失在夕陽(yáng)下……（課件11：《送友人》）師范讀、請生個(gè)別讀

　　4、李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證，但這首詩(shī)卻流傳至今。（再次誦讀《送友人》）

　　5、王勃說(shuō)得好：“海內存知己，天涯若比鄰�！弊怨乓詠�(lái)，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng )作永恒的主題，描寫(xiě)友情的詩(shī)作，更是數不勝數。

　�。ㄕn件１２：推薦閱讀）

　�。�1）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。（高適《別董大》）

　�。�2）遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。（白居易《賦得古原草送別》）

　�。�3）洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

　�。�4）海內存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

　�。�5）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》）

　　6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們再一次深情地吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（課件5）（生齊讀）

　　7、孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠地留在我們的心中。（生背誦）

　　【設計意圖：通過(guò)學(xué)習一首送別詩(shī)，可以延伸學(xué)習積累一組送別詩(shī)，達到豐富學(xué)生文化底蘊的目的�！�

　　七、課外積累，個(gè)性飛揚

　　1、搜集一些有關(guān)離別的詩(shī)或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語(yǔ)句背一背。

　　2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué)、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。你想對他們說(shuō)些什么呢？從這些送別詩(shī)中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫(xiě)一首送別詩(shī)送給他們。

《贈汪倫》教案13

　　教學(xué)目標：

　　1、根據注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

　　2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“桃花

　　潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導入

　　1、出示《25、古詩(shī)兩首》，齊讀。

　　誰(shuí)知道是哪兩首詩(shī)？生交流。

　　今天我們來(lái)學(xué)習第一首《贈汪倫》，板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、理解課題，介紹詩(shī)人及汪倫、詩(shī)的背景

　　1、“贈”是什么意思？（送給）

　　2、誰(shuí)寫(xiě)詩(shī)贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。

　　那汪倫又是怎樣一個(gè)人呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓?/p>

　　3、李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈給汪倫呢？這里有個(gè)小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。

　　生自由讀，交流。

　　*你們還知道了什么？

　　4、過(guò)渡：那么，這首詩(shī)寫(xiě)了些什么？下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。

　　三、初讀古詩(shī)

　　1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）、出示詞語(yǔ)，讀詞檢查。

　�。�2）、指名讀詩(shī)，其他學(xué)生認真聽(tīng)，看他是否做到正確流利？

　�。ㄖ该�讀，分組讀，齊讀）

　�。�3）、了解詩(shī)意：你讀懂了什么？

　　四、精讀詩(shī)句

　　1、過(guò)渡：那么，就讓我們再來(lái)讀讀詩(shī)句，體會(huì )他們之間的深厚感情。

　　2、自由讀，思考：你從哪些地方體會(huì )到了他們之間的'深厚感情的？把有關(guān)的內容畫(huà)出來(lái)。

　　3、四人小組交流學(xué)習情況。

　　4、指名交流，補充。

　�。�1）一、二句抓以下內容指導：

　�、佟坝�”什么意思？

　�、凇疤じ琛笔裁匆馑�？想象汪倫踏歌的歌詞會(huì )是些什么。

　�、蹚摹昂雎劇斌w會(huì )到了什么？

　�、苷l(shuí)能有感情地把這兩行詩(shī)讀出來(lái)，表現出他們之間的情誼深厚？

　�。�2）、三、四句抓以下內容指導：

　�、購哪男┑胤娇梢泽w會(huì )到兩人感情深厚？

　�。ㄉ钋С�、不及、送我情）

　　你是怎么體會(huì )的？

　�。ā吧钋С摺保赫f(shuō)明了什么？是不是真的有千尺深？

　　“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

　　“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺(jué)到水深不及情深。

　�、谡l(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來(lái)？交流。

　�、鄹星槔首x。

　�、艹鍪颈尘皥D，想象情景，進(jìn)行表演。

　　相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話(huà)別。他們會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？你們來(lái)想一想，演一演。

　　同桌練習，指名演。

　　5、配樂(lè )背誦。

　　一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩(shī)的形式表達出來(lái)吧！

　　自由背誦，指名背誦，齊背。

　　五、拓展小結

　　1、世間離別情萬(wàn)中，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩(shī)。師讀其中一首。

　　課后，同學(xué)們可以去查一些離別詩(shī)，我們在班會(huì )課上比一比誰(shuí)找得多，誰(shuí)讀得好？

　　2、是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè )的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

　　六、布置作業(yè)

　　改詩(shī)送給朋友。

《贈汪倫》教案14

　　【活動(dòng)目標】

　　1、理解詩(shī)意，學(xué)習朗誦古詩(shī)。

　　2、感受古詩(shī)中朋友之間的友誼，學(xué)會(huì )和同伴友好相處。

　　3、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對比觀(guān)察，了解故事的情節，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節的發(fā)生和發(fā)展，培養細致觀(guān)察和較完整表述能力。

　　4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

　　【活動(dòng)準備】

　　畫(huà)有古詩(shī)情節的圖片一幅，動(dòng)畫(huà)視頻，配樂(lè )旋律一段。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、提問(wèn)導入。

　　提問(wèn)：小朋友們，你們的好朋友是誰(shuí)？你們一起做過(guò)什么有趣的事情？

　　古代有個(gè)詩(shī)人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)看一下吧。

　　二、欣賞古詩(shī)。

　　1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)或PPT，初步感受古詩(shī)意境。

　　提問(wèn)：故事中的兩個(gè)好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）

　　教師小結：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩(shī)，兩人非常開(kāi)心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。

　　2、教師有表情，有節奏的朗誦一遍古詩(shī)，請幼兒欣賞。

　　師：故事里有一首小詩(shī)，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　提問(wèn)：這首詩(shī)的題目是什么？作者又是誰(shuí)？

　　師：其實(shí)，這是一首贈別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。接下來(lái)，我給小朋友來(lái)解釋一下，這首詩(shī)的意思。

　　3、出示圖片或PPT，講解古詩(shī)大意（譯文口語(yǔ)化）。

　　李白乘著(zhù)小船將要離開(kāi)的時(shí)候，突然聽(tīng)到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉過(guò)頭去一看，原來(lái)是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺(jué)得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。

　　4、在初步理解古詩(shī)的基礎上，再次欣賞古詩(shī)。

　　師：意思明白了嗎？好，老師再來(lái)念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。

　　三、教師指導幼兒學(xué)習誦讀。

　　師：你記住了哪一句詩(shī)？請你念一念。

　　1、教師指導學(xué)習單句古詩(shī)。

　　師：好，接下來(lái)，請你們跟著(zhù)老師，整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué)，念一念。

　　2、請幼兒集體朗誦。

　　3、請幼兒分組朗誦。

　　4、請個(gè)別小朋友朗誦。

　　5、配樂(lè )齊朗誦。

　　四、聯(lián)系生活，情感升華。

　　提問(wèn)：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）

　　教師小結：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……

　　結束語(yǔ)：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶(hù)外活動(dòng)吧！

　　附古詩(shī)《贈汪倫》

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　活動(dòng)反思：

　　古詩(shī)教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥、乏味的，學(xué)生能比較流利地背誦，但對古詩(shī)的背景、詩(shī)人的感受是很難理解的。對教師來(lái)說(shuō)古詩(shī)教學(xué)不好把握，講解多了，學(xué)生不樂(lè )意接受，結果是把一篇篇充滿(mǎn)著(zhù)深刻意蘊、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。這次的古詩(shī)教學(xué)，一開(kāi)課，我巧妙地利用學(xué)生喜歡的歌曲進(jìn)行，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習古詩(shī)的意境。學(xué)習古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。我運用故事引路，激發(fā)學(xué)生的興趣。在本次教學(xué)中，我還借助音樂(lè )、課件，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中；在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴張，認知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫(huà)，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華�！笆篱g離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲�！闭n堂上我緊緊圍繞“離別”這一線(xiàn)索，去渲染、去感受，讓學(xué)生深深地去體會(huì )這離別之情。有人認為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會(huì )削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。所以本節課的教學(xué)，我把朗讀訓練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩(shī)歌，懂得詩(shī)歌的大意；第二步進(jìn)行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。

　　教學(xué)中，我努力的創(chuàng )設情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩(shī)句包含了詩(shī)人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會(huì )？除了讀還是讀，我通過(guò)指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中體會(huì )情感，體會(huì )作者的內心世界——由難過(guò)轉為驚喜，再由驚喜轉為感動(dòng)不已，通過(guò)朗讀表達出詩(shī)句蘊含的感情。不斷努力引導學(xué)生走進(jìn)文本。送別是我國古詩(shī)一個(gè)永恒的話(huà)題，除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。課上我還提供了幾首送別詩(shī)讓學(xué)生欣賞、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的`《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。結合課前收集到的離別詩(shī)進(jìn)行交流，最后我設計了“課外積累，個(gè)性飛揚”這一環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。一節課下來(lái)，老師不能平復自己的情感，可惜的是情緒激動(dòng)的不是那些學(xué)生。我不是學(xué)生，所以我不知道最后學(xué)生究竟有了怎樣的情感。是的，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，有了情感的變化，在老師的指導下，也有了立竿見(jiàn)影的朗讀效果。那學(xué)生是不是就真的被打動(dòng)了？看看學(xué)生的表情，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。歷史遙遠而又不遠，情同此心，心同此理，我想學(xué)生應該能夠被打。

《贈汪倫》教案15

　　【教材分析】

　　《贈汪倫》是一首古詩(shī)。作者是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當地人汪倫常用美酒款待他。臨走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話(huà)，感情真摯，詩(shī)意極濃。

　　【設計思路】

　　本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現“自主性、實(shí)踐性、整體性”和“課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開(kāi)放而有活力的課堂新秩序，真正使同學(xué)做到“主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新”。主要嘗試有：

　�。�、綜合運用多種方法自讀，理解詩(shī)意。

　�。�、通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和句式訓練，深入理解詩(shī)句，體會(huì )表情達意的方法。

　�。�、課內插入課外閱讀資料，擴充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。

　�。�、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時(shí)依依惜別的局面。自由表達，有創(chuàng )意地表達。

　�。�、引導同學(xué)查找、搜尋、擴展相關(guān)資料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng )作。

　　【教學(xué)流程】

　　一、系統歸納，溫故引新

　　上課伊始，出示李白畫(huà)像，接著(zhù)提問(wèn)從入學(xué)到現在你們都學(xué)過(guò)李白的哪些作品？課外還讀過(guò)他的哪些詩(shī)？自然引出新課。這樣，便將課內與課外緊密聯(lián)系起來(lái)，對李白詩(shī)作了較為系統的歸納小結。

　　二、學(xué)法遷移，自讀自悟

　　首先，指導同學(xué)根據文中注釋和字典講解詞義，然后運用以前學(xué)過(guò)的“連詞解句意”、“調換詞序解句意”等方法理解詩(shī)句。同時(shí)把不懂的地方在文中標注出來(lái)，最后上臺匯報自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語(yǔ)，通過(guò)兩組節奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學(xué)領(lǐng)會(huì )”踏歌“的藝術(shù)形式。

　�。ǘ喾N形式的唱、聽(tīng)、說(shuō)，以達到學(xué)科的有機整合。）

　　三、資料補充，突破難點(diǎn)

　　詩(shī)歌是高度凝煉的語(yǔ)言，要想體味其深層內涵，必需填補其中空白，空虛完善詩(shī)歌的內容。這樣才干進(jìn)一步體會(huì )李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處布置一段小插曲，請同學(xué)屏幕閱讀，同時(shí)配樂(lè )：

　　“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎自缫崖�(tīng)說(shuō)汪倫是一個(gè)豪士，便欣然答應往訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊�桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家�！贝藭r(shí)，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。

　　然后提問(wèn)：“李白和汪倫之間的'情誼，還表示在哪里？”

　�。ㄟ@樣不只擴展了閱讀，而且激發(fā)了繼續學(xué)習的興趣，更重要的是加深了同學(xué)對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。）

　　教師可進(jìn)行如下設計：

　�。�、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來(lái)，用什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）

　�。�、同學(xué)們，汪倫先是寫(xiě)信熱情邀請李白來(lái)家做客，接著(zhù)又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來(lái)表達這兩句詩(shī)的意思，才干更好地表示李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問(wèn)句、設問(wèn)句。）

　�。�、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來(lái)又運用了什么修辭手法？為什么這樣說(shuō)？

　�。ㄓ捎谟辛松鷦�(dòng)的故事空虛詩(shī)歌內容，同學(xué)在輕快的音樂(lè )聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。）

　　四、情境扮演，時(shí)空延伸

　　同學(xué)主動(dòng)探究的熱情被調動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)讓他們再現李白和汪倫分別時(shí)的感人局面，同學(xué)便會(huì )更加興奮異常。大屏幕上出現了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩(shī)人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時(shí)請同學(xué)選擇合作伙伴，自由表達。

　　鼓勵同學(xué)把自身融入情境之中。說(shuō)真話(huà)，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見(jiàn)？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！�

　　五、名詩(shī)誦讀，課外延伸

　　人生自古傷分別，古代的離別詩(shī)或纏綿凄婉，或開(kāi)朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽(tīng)。（如《別董大》、《送元二使安西》。）

　　六、即興創(chuàng )作，表達真情

　　同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩(shī)一首贈給你的母校、恩師或學(xué)友呢？此時(shí)，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。

　　和：小同學(xué)當堂所作詩(shī)兩首：

　　求學(xué)六載將遠行，

　　遙聞學(xué)校讀書(shū)聲。

　　友情好比千尺水，

　　難忘同窗離別情。

　　云行千里遙，

　　江水一瓢飲。

　　清馨萬(wàn)事緣，

　　知心永長(cháng)留。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終鼓勵和引導同學(xué)大膽地想，自由地說(shuō)，盡情地讀，任意地寫(xiě)，不時(shí)擴展同學(xué)創(chuàng )新思維的空間，使同學(xué)的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力得到培養和發(fā)展。

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