《贈汪倫》教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的《贈汪倫》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《贈汪倫》教案1

　　學(xué)習目標：

　　1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《贈汪倫》。

　　3、理解古詩(shī)的大意，掌握“將欲、聞、千尺、不及”的意思，了解“踏歌”的大意和夸張的寫(xiě)法，體會(huì )作者的思想感情。

　　學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　目標3

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1、出示課題，教讀課題。贈：送。復習《贈劉景文》，簡(jiǎn)介汪倫，題目的意思是詩(shī)歌送給汪倫。

　　2、簡(jiǎn)介李白。

　　二、學(xué)習新課

　�。ㄒ唬┏踝x古詩(shī)

　　1、簡(jiǎn)介李白和汪倫的關(guān)系，引出詩(shī)歌，教師范讀一遍。

　　2、拼讀生字，指導看課文插圖，初步了解詩(shī)歌大意:事情發(fā)生的地點(diǎn)是桃花潭，人物有汪倫和李白，找出他們所站的位置。

　　3、學(xué)生試讀詩(shī)歌一遍，再次拼讀生字。

　　4、出示生字，指名認讀生字。

　　5、多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，指名教讀。

　�。ǘ�）研讀古詩(shī)

　　1、指導按朗讀節奏讀詩(shī)歌。（要求學(xué)生畫(huà)出停頓節奏）

　　2、理解詩(shī)歌第

　　一、二行。

　�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目意思，出示注釋?zhuān)核汀?/p>

　�。�2）李白是什么時(shí)候送這首詩(shī)給汪倫的？（李白要離開(kāi)汪倫家的時(shí)候。）

　�。�3）在這首詩(shī)中，哪句說(shuō)到李白要走了？（李白乘舟將欲行。）用你的理解說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。已經(jīng)走了嗎？（指圖）哪個(gè)字是代表“走”的意思？哪個(gè)地方表示“就要走”？

　　出示：就要）

　�。�4）面對好友李白的離去，汪倫舍得嗎？（舍不得）

　　那他舍不得的表現是什么？或者說(shuō)離別之時(shí)做了些什么？(指圖)但汪倫在這兒是踏地作節拍。讀第二行，他還做了什么？（師講解：踏歌）

　�。�5）汪倫踏地而歌送李白，李白事先知道嗎？

　　師吟誦：忽聞岸上踏歌聲……（李白之前不知道，因為是他忽然聽(tīng)到的歌聲，說(shuō)明他之前不知道汪倫會(huì )來(lái)。）好一個(gè)“忽然聽(tīng)到”，“聞”，聽(tīng)的意思。以前我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”也是同樣的用法。（出示：聽(tīng)）

　�。�6）這就怪了。好朋友要走了，怎么去送人家不事先約好呢？汪倫也真是的！

　�。�7）離別總是叫人傷感的，既然傷心，干脆選擇悄悄地去，李白很為朋友著(zhù)想呢。大家再想一想，李白站在船頭，即將離去；汪倫站在岸上，踏歌相送，這是一幅多么令人感動(dòng)的送別圖！此時(shí)此刻，李白心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)。如果你是李白，你會(huì )說(shuō)（隨機抽點(diǎn)）

　�。�8）（演汪倫）：我一定盛情款待！好山、好水、好歌、好酒，任君挑來(lái)任君選！

　　我送一首詩(shī)給你：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……

　�。�9）是呀，面對著(zhù)對自己情深義重的汪倫，李白淚水漣漣，他低頭正好看見(jiàn)清幽的桃花潭水，心想：潭水深（千尺，出示注釋?zhuān)�，可再怎么深，也比不上汪倫—�?/p>

　　于是寫(xiě)出了膾炙人口的歌誦情誼的`名句送給汪倫：桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情（不及：比不上）

　�。�10）今天，我們的學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)激情，李白和汪倫這兩個(gè)名字，這段深深的友情，已嵌入了我們的腦海。我想采訪(fǎng)一下大家，今天的學(xué)習讓你懂得了什么？（出示：情深似海）

　�。ㄈ�）回顧全詩(shī)

　　1、聽(tīng)范讀。

　　2、跟讀，回顧全詩(shī)內容。

　�。ㄋ模┛匆曨l，入情入景體會(huì )汪倫和李白的深情。

　　三、學(xué)寫(xiě)生字。

　　四、總結：祝愿小朋友們在今后的日子里交到許許多多的知心朋友，像李白和汪倫一樣情深似海，心里永遠是溫暖的。

《贈汪倫》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解詩(shī)的內容，體會(huì )汪倫與李白之間的情意。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認識6個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì )朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生課前搜集送別詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡哪一位詩(shī)人？

　　2、今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>

　　3、板書(shū)：李白 了解他嗎？

　�。�1）：出示李白畫(huà)像

　　4、學(xué)生交流資料。（2）：出示李白簡(jiǎn)單介紹

　　5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習他的《贈汪倫》。板書(shū)課題。（汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）

　　學(xué)生讀課題。認讀“贈”，說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。

　　6、談對題目的理解。李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈給汪倫呢？這里有個(gè)小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。

　　生自由讀，交流。

　　那么，這首詩(shī)寫(xiě)了些什么？下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。

　　二、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字

　　1、自由讀詩(shī)，讀準字音。

　　2、出示四個(gè)生字，學(xué)生指名認讀。

　　3、指名讀古詩(shī)，同學(xué)評價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。

　　三、再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，悟詩(shī)情

　　1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀把自己不明白的字詞畫(huà)出來(lái)。

　　2、同組的同學(xué)交流

　　3、全班交流

　　前兩行：

　　a、欲：將要忽聞：忽然聽(tīng)到

　　b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（表演） 想象汪倫踏歌的歌詞會(huì )是些什么？

　　c、從“忽聞”體會(huì )到了什么？

　　d、你們見(jiàn)過(guò)這種送別方式嗎？平時(shí)家里來(lái)了課文，你是怎么送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？

　　e、指名讀前兩行。

　　后兩行：

　　a、深千尺：有一千尺那么深。 真有那么深嗎？（夸張，說(shuō)明桃花水很深。）

　　b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

　　桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺(jué)到些什么？

　　c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的'情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　　4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。ɡ畎鬃�上船兒正準備遠行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。）

　　5、出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。

　　相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話(huà)別。他們會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？你們來(lái)想一想，演一演。

　　同桌練習，指名演。

　　6、配樂(lè )背誦。

　　一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩(shī)的形式表達出來(lái)吧！

　　自由背誦，指名背誦，齊背。

　　四、拓展小結

　　1、世間離別情萬(wàn)中，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，同學(xué)們也找了許多。交流送別詩(shī)。

　　2、是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè )的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

　　板書(shū)設計：

　　贈汪倫

　　李白

　　水深、情更深

《贈汪倫》教案3

　　教學(xué)目的：

　　1．了解詩(shī)句內容，體會(huì )作者表達的思想感情。

　　2．達到會(huì )背，會(huì )默寫(xiě)。

　　3．欣賞李白的詩(shī)（小學(xué)生必背古詩(shī)中的）。

　　教學(xué)準備：掛圖，錄音機，寫(xiě)好的書(shū)法作品：李白的詩(shī)

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖畫(huà)故事引入，激起興趣

　　1．出示圖畫(huà)，觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)看到了什么，想到了什么？

　　2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫(xiě)的。

　　二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩(shī)意

　　1．檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？

　　2．自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些內容。

　　3．你有哪些不明白的地方？

　　4．連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　5．這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達作者什么感情？怎么寫(xiě)的？你從哪里體會(huì )出李白和汪倫的情誼深？

　　三、感情朗讀，理解背誦

　　配樂(lè )有感情朗讀，提高興趣，體會(huì )感情。

　　四、表演詩(shī)意，創(chuàng )造理解

　　表演詩(shī)中描繪的場(chǎng)面，創(chuàng )造性地理解古詩(shī)，極大調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　五、擴大閱讀，欣賞古詩(shī)

　　先回憶學(xué)過(guò)的李白寫(xiě)的.詩(shī)，感情朗讀。

　　然后欣賞小學(xué)生必背古詩(shī)中李白的詩(shī)，是老師事先寫(xiě)好的書(shū)法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎。

　�。ǜ秸n后選做題：舉辦一次書(shū)法比賽。把自己最喜歡的古詩(shī)寫(xiě)成書(shū)法作品，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。）

《贈汪倫》教案4

　　教學(xué)設計：

　　《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，我們采用計算機輔助教學(xué)，進(jìn)行了古詩(shī)教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩(shī)，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫(huà)及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)�以一帶六擴展閱讀，使學(xué)生在有限的時(shí)間內，提高閱讀量，并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習方式和內容，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　授課地點(diǎn)：計算機教室

　　教學(xué)目標：1．根據注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

　　2．能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

　　3．根據喜好選擇一首送別詩(shī)，自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。

　　教學(xué)準備：

　　教具（課件）

　�、俟旁�(shī)趣背復習；②《贈汪倫》詩(shī)句；③自學(xué)提示；④《贈汪倫》意境動(dòng)畫(huà)演示；⑤送別詩(shī)6首；⑥學(xué)習提示。

　　學(xué)具（課件）

　�、佟顿浲魝悺吩�(shī)句和重難點(diǎn)名詞注釋?zhuān)虎诠旁?shī)學(xué)法概括；③擴展自學(xué)送別詩(shī)6首（圖文加重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)��?/p>

　　學(xué)習方法：1．應用計算機輔助教學(xué)，結合生活實(shí)際，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　2．教師提供學(xué)法和學(xué)習資料，點(diǎn)播助學(xué)、培養能力。

　　3．學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習方法和學(xué)習資料自學(xué)互助。

　　教學(xué)過(guò)程及設計意圖

　　一、復習導入：

　　同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習背誦了很多古詩(shī)，在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表現得特別出色，你們愿意展示一下自己的學(xué)習成果嗎？

　　出示

　　1．看誰(shuí)最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠

　　泥融飛（燕子）

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門(mén)聞（犬）吠

　　北風(fēng)吹（雁）雪紛紛

　　2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

　　霜葉（紅）于二月花

　　萬(wàn)條垂下（綠）絲絳

　　兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）云（白）日曛

　　春來(lái)江水（綠）如（藍）

　　萬(wàn)（紫）千（紅）總是春

　　3．李白詩(shī)句垂千古，看誰(shuí)馬上吟得出？

　�、伲ú桓腋呗曊Z(yǔ)）

　�、诎装l(fā)三千丈

　�、郏ㄅe頭望明月）

　　恐驚天上人

　�。ň壋钏苽�(gè)長(cháng)）

　　低頭思故鄉

　�、埽ǔ�辭白帝彩云間）

　�、蒿w流直下三千尺

　　千里江陵一日還

　�。ㄒ墒倾y河落九天）

　　復習背誦過(guò)的古詩(shī),重在復習學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)習新詩(shī)的興趣。

　　二、交流資料

　　我們剛才吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習，你對李白有哪些了解？（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)，今天咱們再學(xué)習一首，請大家齊讀詩(shī)題--《贈汪倫》。

　　課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰(shuí)能結合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖腵了解？（學(xué)生交流有關(guān)資料）

　　老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：

　　李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈汪倫》。

　　通過(guò)資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

　　三、學(xué)習古詩(shī)出示

　　這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。

　　1．按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示

　�、僬�確流利地朗讀這首詩(shī)

　�、诮Y合資料和注釋?zhuān)�理解�?shī)句的意思

　�、厶岢霾欢�的問(wèn)題

　　2．組內交流

　　使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書(shū)和自己的積累，初步理解詩(shī)句的意思，通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。

　　3．檢查自學(xué)情況：

　�、偌m正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他是否做到正確流利

　�、谡页鲭y記的字，交流識記方法。

　　潭字：學(xué)生邊說(shuō)記憶方法，教師邊板書(shū)，并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個(gè)豎，而不是西。

　　中年級識字教學(xué)雖不是重點(diǎn)，但對難記的字教師必須強化，幫助學(xué)生記憶。

　�、哿私庠�(shī)意：指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，其他同學(xué)糾正或補充。

　�、苜|(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩(shī)的意思。

　　深千尺：夸張，說(shuō)明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？）

　　問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來(lái)了客人，我們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著(zhù)讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

　　通過(guò)踏歌一詞，體會(huì )送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復吟誦，加深理解。

　　師：有個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著(zhù)我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）

　　在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述，或有些問(wèn)題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意，同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式，由傳統的要你學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué)，營(yíng)造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。

　　師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書(shū)：水深--情深），是��！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深��！讓我們通過(guò)讀來(lái)表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　在理解詩(shī)意之后，通過(guò)詩(shī)文的聲調和節奏，進(jìn)一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

　　4．配樂(lè )背誦出示

　　一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來(lái)吧�。ㄉ�邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　為學(xué)生創(chuàng )設情境，使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。

　　5．哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會(huì )背的齊背）

　　四、擴展學(xué)習

　�。保�世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，現在老師為你們提供了6首，供你們自學(xué)欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習。

　　教師提供古詩(shī)學(xué)習方法和６首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　學(xué)生自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，使不同層次的學(xué)生都能根據自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現、有所收獲，從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。

　　2．匯報學(xué)習成果（或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事）

　　整首詩(shī)的學(xué)習采用自學(xué)--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩(shī)情，背誦--積累語(yǔ)言四大步驟，使學(xué)生掌握學(xué)習方法，便于進(jìn)一步擴展學(xué)習。學(xué)生匯報時(shí)，其他學(xué)生邊看邊聽(tīng)，既培養了認真傾聽(tīng)的習慣，又是一次再學(xué)習的過(guò)程。

　　五、引導課外練習。

　　這節課先交流到這里，語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續展示同學(xué)們的學(xué)習成果。

　　將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。

《贈汪倫》教案5

　　教學(xué)設計

　　教材說(shuō)明：

　　這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，包含著(zhù)詩(shī)人豐富的情感�！顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)，一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景，一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情意。

　　古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準確而形神兼備。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面，浸潤著(zhù)詩(shī)人真摯的情感�！顿浲魝悺芬辉�(shī)展示出一幅離別的畫(huà)面：詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長(cháng)著(zhù)歌來(lái)送行，他踏地為節奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料，使詩(shī)人感動(dòng)不已�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，勾勒的是另一幅送別的畫(huà)面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(cháng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(cháng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )三個(gè)生字“孟、帆、唯”

　　2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《贈汪倫》。

　　3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )古詩(shī)表達的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)環(huán)節：

　　一、激趣導入：學(xué)生交流自己會(huì )背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣，并導入新課。

　　二、授新：

　　1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩(shī)的內容。

　　2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。

　　3、指讀、反饋。全班齊讀。

　　4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習古詩(shī)的方法：結合課文注釋、、結合插圖、查閱背景資料等。）

　　5、大組匯報詩(shī)意，其他人補充糾正。師相機點(diǎn)撥引導，理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導，結合自身體驗想象人物心情。

　　6、練習有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì )情感。

　　7、指讀反饋。

　　8、指導、練習背誦；默寫(xiě)。

　　9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內自學(xué)。師巡視指導。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導作用。

　　10、大組匯報。

　　三、拓展：交流積累此類(lèi)表達友誼的古詩(shī)，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。

　　板書(shū)設計：

　　教學(xué)實(shí)錄

　　一、激趣導入：同學(xué)們，古詩(shī)是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著(zhù)一起背。

　　二、授新：

　　1、出示《贈汪倫》，指讀。

　　2、自己把這首詩(shī)讀一讀，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。

　　3、指讀反饋。全班齊讀。

　　4、我們以前學(xué)習古詩(shī)時(shí)，是用哪些方法學(xué)習詩(shī)意的？

　　學(xué)生回憶歸納，如：結合課文注釋、、結合插圖、查閱背景資料等。

　　5、先把這首詩(shī)多讀幾遍，再在小組內用這些方法自學(xué)交流詩(shī)的大意。

　　6、大組匯報，其他同學(xué)補充糾正。師相機引導。

　　生：我通過(guò)注釋?zhuān)�知道第一句�?huà)中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話(huà)的意思就是說(shuō)，李白乘船正要離開(kāi)。

　　師：很好，能借助書(shū)中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點(diǎn)字眼，再理解整句詩(shī)的意思，這是一種很好的學(xué)習方法。

　　生：我從“忽聞”這個(gè)詞中，能體會(huì )到作者當時(shí)很意外�！昂雎劇本褪恰昂鋈宦�(tīng)到”的意思，可見(jiàn)作者當時(shí)沒(méi)想到汪倫會(huì )去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來(lái)讀一讀，……。

　　師：真棒！你不但理解了詩(shī)句的意思，更體會(huì )到了作者表達的感情，并通過(guò)朗讀的形式把它表現出來(lái)。這種學(xué)習方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習，并在今后的學(xué)習中加以運用。

　　……

　　師：在我們日常生活中，也會(huì )有和好朋友分別的時(shí)候，當時(shí)是怎樣的情景、心情？結合自己的生活實(shí)際，想象詩(shī)人和汪倫分別時(shí)的心情，說(shuō)一說(shuō)。

　　……

　　6、有感情地讀一讀這首詩(shī)，體會(huì )作者和汪倫之間的深厚友情。

　　7、指讀反饋。

　　8、練習背誦，指導默寫(xiě)。

　　9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　用剛才的學(xué)習《贈汪倫》的方法，在小組內自學(xué)這首詩(shī)。

　　師巡視指導。

　　10、大組匯報。

　　三、拓展：像這種表達友情的古詩(shī)，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。）

　　指讀；齊讀。理解詩(shī)的大意。讀一讀，背一背。

　　交流其他此類(lèi)古詩(shī)。

　　教學(xué)反思

　　針對教學(xué)中的存在的`問(wèn)題及不足之處做以分析，談一下個(gè)人淺顯的看法。

　　首先，承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養，這節課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評價(jià)等，讓學(xué)生篩選使用。課內就可以用交流資料的方法，幫助理解詩(shī)句意思了。

　　其次，要調動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習理解古詩(shī)、體會(huì )感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結合生活實(shí)際、設身處地地推想。在學(xué)習下一首古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導學(xué)生針對不同內容的課文，選擇不同的學(xué)習方法。

　　朗讀是最好的學(xué)習理解文本的方法，所以朗讀訓練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中體會(huì )情感，并通過(guò)朗讀表達出詩(shī)句蘊含的感情。不僅學(xué)習古詩(shī)如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。

　　學(xué)習古詩(shī)最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對古詩(shī)的內容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。所以學(xué)生只要能了解詩(shī)的大意就可以了。

　　此外，現在的古詩(shī)教學(xué)中存在這樣一種現象，那就是重視了內容的理解和情感的體會(huì )，卻忽略了寫(xiě)作方法的賞析。如學(xué)習《贈汪倫》，就可以結合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語(yǔ)，描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，想象離別畫(huà)面及情感。再如，作者寫(xiě)桃花潭水時(shí)用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩(shī)人寫(xiě)法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對內容的理解、對情感的體會(huì )，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生閱讀、理解古詩(shī)的能力；還更能從中感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練準確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，增強熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的感情。

《贈汪倫》教案6

　　《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，俺們采用計算機輔助教學(xué)，進(jìn)行了古詩(shī)教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩(shī)，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫(huà)及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)�以一帶六擴展閱讀，使同學(xué)在有限的時(shí)間內，提高閱讀量，并讓同學(xué)自由選擇學(xué)習方式和內容，注重發(fā)展同學(xué)的個(gè)性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送俺情"的含義。

　　教學(xué)準備：

　　教具（課件）

　�、俟旁�(shī)趣背復習；②《贈汪倫》詩(shī)句；③自學(xué)提示；④《贈汪倫》意境動(dòng)畫(huà)演示；⑤送別詩(shī)6首；⑥學(xué)習提示。

　　學(xué)具（課件）

　�、佟顿浲魝悺吩�(shī)句和重難點(diǎn)名詞注釋?zhuān)虎诠旁?shī)學(xué)法概括；③擴展自學(xué)送別詩(shī)6首（圖文加重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)��?/p>

　　學(xué)習方法：1．應用計算機輔助教學(xué)，結合生活實(shí)際，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　2．教師提供學(xué)法和學(xué)習資料，點(diǎn)播助學(xué)、培養能力。

　　3．同學(xué)課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習方法和學(xué)習資料自學(xué)互助。

　　教學(xué)過(guò)程及設計意圖

　　一、復習導入：

　　同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是俺國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習背誦了很多古詩(shī)，在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表示得特別出色，你們愿意展示一下自身的學(xué)習效果嗎？

　　出示[課件一]

　　1．看誰(shuí)最聰明，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠

　　泥融飛（燕子）

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門(mén)聞（犬）吠

　　北風(fēng)吹（雁）雪紛紛

　　2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

　　霜葉（紅）于二月花

　　萬(wàn)條垂下（綠）絲絳

　　兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）云（白）日曛

　　春來(lái)江水（綠）如（藍）

　　萬(wàn)（紫）千（紅）總是春

　　3．李白詩(shī)句垂千古，看誰(shuí)馬上吟得出？

　�、伲ú桓腋呗曊Z(yǔ)） ②青絲三千丈 ③（舉頭望明月）

　　恐驚天上人 （緣愁似個(gè)長(cháng)） 低頭思故鄉

　�、埽ǔ�辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺

　　千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）

　　[設計意圖] 復習背誦過(guò)的古詩(shī),重在復習學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)習新詩(shī)的興趣。

　　二、交流資料

　　俺們剛才吟誦了李白的詩(shī)句，通過(guò)以前的學(xué)習，你對李白有哪些了解？（同學(xué)簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)，今天咱們再學(xué)習一首，請大家齊讀詩(shī)題--《贈汪倫》。

　　課前俺們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰(shuí)能結合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私�？（同學(xué)交流有關(guān)資料）

　　老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，俺知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽(tīng)嗎？（師講故事）：

　　[內容簡(jiǎn)介] 李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才氣，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，俺得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑疑惑。汪倫解釋說(shuō)："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈汪倫》。

　　[設計意圖] 通過(guò)資源共享，使同學(xué)對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并發(fā)生濃厚的學(xué)習興趣。

　　三、學(xué)習古詩(shī)出示[課件二]

　　這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面俺們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。

　　1．按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示[課件三]

　�、僬�確流利地朗讀這首詩(shī)

　�、诮Y合資料和注釋?zhuān)�理解�?shī)句的意思

　�、厶岢霾欢�的問(wèn)題

　　2．組內交流

　　[設計意圖] 使同學(xué)掌握自學(xué)方法，并能借助工具書(shū)和自身的積累，初步理解詩(shī)句的意思，通過(guò)小組交流討論，發(fā)表自身的見(jiàn)解，訓練同學(xué)自學(xué)和口語(yǔ)表達能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。

　　3．檢查自學(xué)情況：

　�、偌m正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他是否做到正確流利

　�、谡页鲭y記的字，交流識記方法。

　　"潭"字：同學(xué)邊說(shuō)記憶方法，教師邊板書(shū)，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個(gè)豎，而不是"西"。

　　[設計意圖] 中年級識字教學(xué)雖不是重點(diǎn)，但對難記的字教師必需強化，協(xié)助同學(xué)記憶。

　�、哿私庠�(shī)意：指名用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，其他同學(xué)糾正或補充。

　�、苜|(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩(shī)的意思。

　　深千尺：夸張，說(shuō)明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面扮演，協(xié)助同學(xué)理解？）

　　問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來(lái)了客人，俺們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著(zhù)讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）

　　[設計意圖] 通過(guò)"踏歌"一詞，體會(huì )送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復吟誦，加深理解。

　　師：有個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著(zhù)俺，你們愿意幫俺解決嗎?桃花潭水深與汪倫送"俺"的情誼有什么關(guān)系？（同學(xué)討論）

　　[設計意圖] 在同學(xué)有疑問(wèn)卻不知如何表述，或有些問(wèn)題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給同學(xué)，有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意，同時(shí)用協(xié)助老師解決問(wèn)題的'方式，由保守的"要你學(xué)"改變?yōu)?俺要學(xué)"，營(yíng)造了師生之間的民主氛圍，加強了師生、生生之間的交流與合作。

　　師小結：俺明白了，這是用水深比喻情深（板書(shū)：水深--情深），是��！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深��！讓俺們通過(guò)讀來(lái)表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　[設計意圖] 在理解詩(shī)意之后，通過(guò)詩(shī)文的聲調和節奏，進(jìn)一步體味作品的意境，達到熟讀成誦。

　　4．配樂(lè )背誦出示[課件四]

　　一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓俺們把對好友的深情盡情表達出來(lái)吧�。ㄉ�邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　[設計意圖] 為同學(xué)創(chuàng )設情境，使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。

　　5．哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會(huì )背的齊背）

　　四、擴展學(xué)習

　�。保�世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，現在老師為你們提供了6首，供你們自學(xué)欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習。

　　教師提供古詩(shī)學(xué)習方法和６首送別詩(shī)，同學(xué)任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　[設計意圖] 同學(xué)自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，使不同層次的同學(xué)都能根據自身的喜好自由選擇，有所發(fā)現、有所收獲，從而使同學(xué)的個(gè)性有所發(fā)展。

　　2．匯報學(xué)習效果（或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事）

　　[設計意圖] 整首詩(shī)的學(xué)習采用"自學(xué)--初步理解、釋疑--加強理解，誦讀--體悟詩(shī)情，背誦--積累語(yǔ)言"四大步驟，使同學(xué)掌握學(xué)習方法，便于進(jìn)一步擴展學(xué)習。同學(xué)匯報時(shí)，其他同學(xué)邊看邊聽(tīng)，既培養了認真傾聽(tīng)的習慣，又是一次再學(xué)習的過(guò)程。

　　五、引導課外練習。

　　這節課先交流到這里，語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續展示同學(xué)們的學(xué)習效果。

　　[設計意圖] 將課堂上的內容延伸到課外，使課內外結合，引起同學(xué)的考慮，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。

《贈汪倫》教案7

　　【教材分析】

　　《贈汪倫》是一首古詩(shī)。作者是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當地人汪倫常用美酒款待他。臨走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話(huà)，感情真摯，詩(shī)意極濃。

　　【設計思路】

　　本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現“自主性、實(shí)踐性、整體性”和“課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開(kāi)放而有活力的課堂新秩序，真正使同學(xué)做到“主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新”。主要嘗試有：

　�。�、綜合運用多種方法自讀，理解詩(shī)意。

　�。�、通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和句式訓練，深入理解詩(shī)句，體會(huì )表情達意的方法。

　�。�、課內插入課外閱讀資料，擴充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。

　�。�、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時(shí)依依惜別的局面。自由表達，有創(chuàng )意地表達。

　�。�、引導同學(xué)查找、搜尋、擴展相關(guān)資料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng )作。

　　【教學(xué)流程】

　　一、系統歸納，溫故引新

　　上課伊始，出示李白畫(huà)像，接著(zhù)提問(wèn)從入學(xué)到現在你們都學(xué)過(guò)李白的哪些作品？課外還讀過(guò)他的哪些詩(shī)？自然引出新課。這樣，便將課內與課外緊密聯(lián)系起來(lái)，對李白詩(shī)作了較為系統的歸納小結。

　　二、學(xué)法遷移，自讀自悟

　　首先，指導同學(xué)根據文中注釋和字典講解詞義，然后運用以前學(xué)過(guò)的“連詞解句意”、“調換詞序解句意”等方法理解詩(shī)句。同時(shí)把不懂的地方在文中標注出來(lái)，最后上臺匯報自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語(yǔ)，通過(guò)兩組節奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學(xué)領(lǐng)會(huì )”踏歌“的藝術(shù)形式。

　�。ǘ喾N形式的唱、聽(tīng)、說(shuō)，以達到學(xué)科的有機整合。）

　　三、資料補充，突破難點(diǎn)

　　詩(shī)歌是高度凝煉的語(yǔ)言，要想體味其深層內涵，必需填補其中空白，空虛完善詩(shī)歌的內容。這樣才干進(jìn)一步體會(huì )李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處布置一段小插曲，請同學(xué)屏幕閱讀，同時(shí)配樂(lè )：

　　“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎自缫崖�(tīng)說(shuō)汪倫是一個(gè)豪士，便欣然答應往訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊�桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家�！贝藭r(shí)，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。

　　然后提問(wèn)：“李白和汪倫之間的情誼，還表示在哪里？”

　�。ㄟ@樣不只擴展了閱讀，而且激發(fā)了繼續學(xué)習的興趣，更重要的是加深了同學(xué)對李白和汪倫之間友情的.深層認識。有了這一基礎，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。）

　　教師可進(jìn)行如下設計：

　�。�、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來(lái)，用什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）

　�。�、同學(xué)們，汪倫先是寫(xiě)信熱情邀請李白來(lái)家做客，接著(zhù)又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來(lái)表達這兩句詩(shī)的意思，才干更好地表示李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問(wèn)句、設問(wèn)句。）

　�。�、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來(lái)又運用了什么修辭手法？為什么這樣說(shuō)？

　�。ㄓ捎谟辛松鷦�(dòng)的故事空虛詩(shī)歌內容，同學(xué)在輕快的音樂(lè )聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。）

　　四、情境扮演，時(shí)空延伸

　　同學(xué)主動(dòng)探究的熱情被調動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)讓他們再現李白和汪倫分別時(shí)的感人局面，同學(xué)便會(huì )更加興奮異常。大屏幕上出現了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩(shī)人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時(shí)請同學(xué)選擇合作伙伴，自由表達。

　　鼓勵同學(xué)把自身融入情境之中。說(shuō)真話(huà)，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見(jiàn)？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！�

　　五、名詩(shī)誦讀，課外延伸

　　人生自古傷分別，古代的離別詩(shī)或纏綿凄婉，或開(kāi)朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽(tīng)。（如《別董大》、《送元二使安西》。）

　　六、即興創(chuàng )作，表達真情

　　同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩(shī)一首贈給你的母校、恩師或學(xué)友呢？此時(shí)，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。

　　和：小同學(xué)當堂所作詩(shī)兩首：

　　求學(xué)六載將遠行，

　　遙聞學(xué)校讀書(shū)聲。

　　友情好比千尺水，

　　難忘同窗離別情。

　　云行千里遙，

　　江水一瓢飲。

　　清馨萬(wàn)事緣，

　　知心永長(cháng)留。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終鼓勵和引導同學(xué)大膽地想，自由地說(shuō)，盡情地讀，任意地寫(xiě)，不時(shí)擴展同學(xué)創(chuàng )新思維的空間，使同學(xué)的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力得到培養和發(fā)展。

《贈汪倫》教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、根據注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

　　2、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“桃花

　　潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導入

　　1、出示《25、古詩(shī)兩首》，齊讀。

　　誰(shuí)知道是哪兩首詩(shī)？生交流。

　　今天我們來(lái)學(xué)習第一首《贈汪倫》，板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、理解課題，介紹詩(shī)人及汪倫、詩(shī)的背景

　　1、“贈”是什么意思？（送給）

　　2、誰(shuí)寫(xiě)詩(shī)贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。

　　那汪倫又是怎樣一個(gè)人呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓?/p>

　　3、李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈給汪倫呢？這里有個(gè)小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。

　　生自由讀，交流。

　　*你們還知道了什么？

　　4、過(guò)渡：那么，這首詩(shī)寫(xiě)了些什么？下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。

　　三、初讀古詩(shī)

　　1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）、出示詞語(yǔ)，讀詞檢查。

　�。�2）、指名讀詩(shī)，其他學(xué)生認真聽(tīng)，看他是否做到正確流利？

　�。ㄖ该�讀，分組讀，齊讀）

　�。�3）、了解詩(shī)意：你讀懂了什么？

　　四、精讀詩(shī)句

　　1、過(guò)渡：那么，就讓我們再來(lái)讀讀詩(shī)句，體會(huì )他們之間的深厚感情。

　　2、自由讀，思考：你從哪些地方體會(huì )到了他們之間的深厚感情的？把有關(guān)的內容畫(huà)出來(lái)。

　　3、四人小組交流學(xué)習情況。

　　4、指名交流，補充。

　�。�1）一、二句抓以下內容指導：

　�、佟坝�”什么意思？

　�、凇疤じ琛笔裁匆馑�？想象汪倫踏歌的歌詞會(huì )是些什么。

　�、蹚摹昂雎劇斌w會(huì )到了什么？

　�、苷l(shuí)能有感情地把這兩行詩(shī)讀出來(lái)，表現出他們之間的情誼深厚？

　�。�2）、三、四句抓以下內容指導：

　�、購哪男┑胤娇梢泽w會(huì )到兩人感情深厚？

　�。ㄉ钋С�、不及、送我情）

　　你是怎么體會(huì )的？

　�。ā吧钋С摺保赫f(shuō)明了什么？是不是真的有千尺深？

　　“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

　　“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺(jué)到水深不及情深。

　�、谡l(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來(lái)？交流。

　�、鄹星槔首x。

　�、艹鍪颈尘皥D，想象情景，進(jìn)行表演。

　　相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話(huà)別。他們會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？你們來(lái)想一想，演一演。

　　同桌練習，指名演。

　　5、配樂(lè )背誦。

　　一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩(shī)的.形式表達出來(lái)吧！

　　自由背誦，指名背誦，齊背。

　　五、拓展小結

　　1、世間離別情萬(wàn)中，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩(shī)。師讀其中一首。

　　課后，同學(xué)們可以去查一些離別詩(shī)，我們在班會(huì )課上比一比誰(shuí)找得多，誰(shuí)讀得好？

　　2、是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè )的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

　　六、布置作業(yè)

　　改詩(shī)送給朋友。

《贈汪倫》教案9

　　贈汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及江倫送我情。

　　從一年級上學(xué)期拼音教學(xué)結束之日起，學(xué)生們就在我的牽引下開(kāi)始了日見(jiàn)其深、日見(jiàn)其廣的課外閱讀。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——剛上三年級，他們中的佼佼者就把小小觸角探進(jìn)古典文學(xué)的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢(mèng)》《三國演義》；周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；匯報課上，沈冠楠聲情并茂的《愛(ài)蓮說(shuō)》，震住了全班，令一幫要強的小家伙大受刺激！孫添于是不甘示弱，打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”，就連程度較差的鄭丹東，也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。

　　所以——這節課不具備廣泛的適用性。

　　對于中年級學(xué)生而言，《贈汪倫》原本淺顯，背誦、理解１０分鐘內就可以完成。剩下的大半節課干什么呢？我當然可以接著(zhù)往后上，可是，既然課時(shí)寬松，既然學(xué)生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導，那么——在“家里”，在自己孩子中間，我且以“完成任務(wù)”為起點(diǎn)，和他們一道，乘著(zhù)李白的扁舟，踏著(zhù)汪倫的歌聲：駛出去，飛起來(lái)。

　　為此，在后面的３０分鐘，我們——

　　現場(chǎng)

　　一、為彰顯《贈汪倫》的與眾不同，回顧讀過(guò)的同題材唐詩(shī)（課文及《小學(xué)生必背古詩(shī)８０首》），為討論做準備。

　　師：人生自古傷離別。對于健康幸福的人生而言，友情、親情和愛(ài)情，一個(gè)都不能少�。ㄐβ暎┳鳛樯鐣�(huì )性的動(dòng)物，人是懼怕孤獨的。離群索居是孤獨；拋親別故，住在陌生人群中間也是一種孤獨。孤獨滋味最難熬——所以，自古以來(lái)，離愁別恨成了文學(xué)創(chuàng )作永恒的話(huà)題。這樣的作品，唐詩(shī)中就有不少，誰(shuí)能背來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？

　　學(xué)生（１）：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）

　　學(xué)生（２）：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�。ā秳e董大》高適）

　　學(xué)生（３）：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！端驮�二使安西》王維

　　熝生有的記得牢些，有的記不清了，于是，當一個(gè)人站起來(lái)大聲背誦時(shí)，其他孩子努力回憶著(zhù)，輕輕跟著(zhù)念。是相對低沉的聲音使然，更是詩(shī)歌不可言傳的感染力使然，念著(zhù)念著(zhù)，漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。

　　二、討論：兩種人之常情

　　師：當我們把這幾首送別詩(shī)放在一起讀時(shí)，有什么共同感覺(jué)？

　　學(xué)生（１）：凄涼。依依不舍。

　　學(xué)生（２）：悲壯、蒼涼。還有些傷感。

　　師：對。凄涼，辛酸，依依不舍，淡淡憂(yōu)愁——這是大多數離別文字的基調，也是人之常情的自然流露。

　　大家知道，劉曉輝同學(xué)的父母早就要把她轉到上海去了，可是劉曉輝呢，拖了又拖，總也不肯走，為什么？

　　學(xué)生（１）：我知道，她不愿意離開(kāi)這兒的老師和同學(xué)，她怕上海的新老師、新同學(xué)不喜歡她。

　　學(xué)生（２）：老師，昨天我和劉曉輝通電話(huà)了，她說(shuō)她在那里過(guò)得很好。

　　師：我也接到她的信了，薛老師很為她高興！我早就說(shuō)過(guò)：劉曉輝同學(xué)勤勉善良，到哪里都不會(huì )缺少友誼，到哪里都不會(huì )孤獨的�？墒�，這依然不能減少我們對她的牽掛和思念——為什么？

　　學(xué)生（１）：因為她是我們的好朋友。

　　學(xué)生（２）：因為她寬容大度，從不斤斤計較，和她在一起，我們特別開(kāi)心。

　　學(xué)生（３）：臨走的時(shí)候，她爺爺請我們去她家玩了一個(gè)晚上�？矗模郑�，唱歌，喝飲料，開(kāi)始還挺高興的，可是后來(lái)，不知怎么的，就都哭了……

　　師：多么可愛(ài)的同學(xué)，多么感人的友誼——誰(shuí)說(shuō)獨生子女自私冷漠、不懂感情？我覺(jué)得我的學(xué)生最懂友誼了。但是生活中也不缺乏相反的例子，你們能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　學(xué)生（１）：汪燃下課老打我，這學(xué)期他終于轉學(xué)回老家了，我很開(kāi)心。

　　學(xué)生（２）：表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的，還霸占電視，拿著(zhù)遙控器亂按。他一來(lái)，我們全家都頭痛！

　　學(xué)生（３）：一天晚上，我家來(lái)了個(gè)客人，是爸爸同事。從６點(diǎn)鐘一直坐到１０點(diǎn)半，高喉嚨大嗓子的，廢話(huà)那個(gè)多！茶喝漲了，上過(guò)衛生間，又坐到了沙發(fā)上！媽媽恨死啦，警告爸爸：下次再帶這種人來(lái)家，跟他沒(méi)完�。ㄐβ暎�

　　師：聽(tīng)聽(tīng)，多丟人。我們每個(gè)人都要好好檢討自己，千萬(wàn)不能像這三位，否則，人見(jiàn)人厭，很可怕，很沒(méi)面子哦——所以，有這樣一個(gè)人，如果他的離開(kāi)使我們感到萬(wàn)分高興，那說(shuō)明什么？

　　學(xué)生（１）：這人很煩。

　　學(xué)生（２）熕愛(ài)欺負人。

　　學(xué)生（３）：或者我正忙。

　　學(xué)生（４）：或者我有自閉癥，根本不好客�。ㄐβ暎�

　　師：大家說(shuō)得很好，也很全面。古人云：酒逢知己千杯少，話(huà)不投機半句多，不投緣的兩個(gè)人之間是絕對不會(huì )為離別而傷心的。傷心什么？高興還來(lái)不及呢——這也是一種人之常情。

　　三、扣住“踏歌”，真切體會(huì )汪倫的心情。

　　用事先準備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國少年先鋒隊歌》，它們分別是凄涼、抒緩和激昂歡快的。經(jīng)過(guò)一番令人捧腹的嘗試，學(xué)生找到了“踏歌”的感覺(jué)，發(fā)現可以“踏而歌之”的只有《中國少年先鋒隊隊歌》——它是輕松、歡快，令人振奮的。由此可以想見(jiàn)：汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者；汪倫心情必定也是輕松、歡快的——絕無(wú)好友遠別“應有”的`傷感。

　　一片笑聲中，三兩個(gè)學(xué)生提前退出“踏歌”激起的浪花，面露困惑。我看在眼里，喜在心頭：不憤不啟，不悱不發(fā)——等一等，再等一等！

　　四、討論：從后兩句體會(huì )李白其人其詩(shī)

　　師：如果換作我，看到朋友因為自己離開(kāi)而高興，我會(huì )很傷心的！可咱們瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”——呵，感覺(jué)好著(zhù)呢！在他看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼，又深厚、又真摯——這中間必定是有原因的，否則，我們可以說(shuō)李白這人自作多情、恬不知恥啦�。ㄐβ暎�

　　學(xué)生（１）：我覺(jué)得李白的感覺(jué)是對的。如果汪倫不喜歡李白，就不來(lái)送行了。

　　學(xué)生（２）：汪倫仰慕李白，所以才特意請他。能結交鼎鼎大名的詩(shī)人，他已經(jīng)感到很榮幸、很滿(mǎn)足了。

　　學(xué)生（３）：在新華書(shū)店，我看到簽名售書(shū)，場(chǎng)面真火爆。爸爸說(shuō)，那些人都是追星族。汪倫也是追星族——李白來(lái)了，大筆一揮，他也跟著(zhù)出名了！能不高興嗎？

　　師：追星族這個(gè)比方很有意思。不過(guò)我認為汪倫的眼光還是很不錯的，比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者，要高明得多，也體面得多。

　　學(xué)生（４）：我同意前一個(gè)同學(xué)說(shuō)的。是仰慕，不是追星。送李白的時(shí)候，《贈汪倫》還沒(méi)寫(xiě)呢。

　　學(xué)生（５）：老師說(shuō)過(guò)，李白“一生好入名山游”，所以汪倫要用快樂(lè )的歌聲為他送行、為他祝福。

　　學(xué)生（６）：李白走遍名山大川，朋友遍天下，離別是常有的事。如果分別一回就傷心一回，那他還怎么云游，怎么寫(xiě)《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》和……和《望天門(mén)山》呢？

　　學(xué)生（７）：李白和汪倫都是豪爽之人，他們誰(shuí)也不為離別憂(yōu)傷。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好——把我原先準備說(shuō)的許多話(huà)都給說(shuō)了！所以我常講：給你們上課真輕松、真享福。同時(shí)，這也讓薛老師感到壓力很大，我得用功再用功，否則，你們就不用我教，也不要我教啦！

　　通過(guò)以上討論，我們知道：在離愁別恨之外，世界上還有另一種友情在：相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷，這也是一種很好的生活態(tài)度，我們可以說(shuō)它是——

　　學(xué)生（１）：瀟灑。

　　學(xué)生（２）：豪放。

　　學(xué)生（３）：這就是浪漫！

　　師：對。這就是李白，這就是浪漫。它可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也表現為《贈汪倫》的灑脫豪放。

　　所以說(shuō)，文如其人，言為心聲，當我們讀一首好詩(shī)的時(shí)候，我們其實(shí)也是在讀一顆真誠美麗的心靈，在讀一段鮮活生動(dòng)的世俗人情。世界有多么廣闊，人的心靈就有多么廣闊——千萬(wàn)不要以為李白只有樂(lè )觀(guān)豪放的一面。這里是李白的兩首死別詩(shī)，大家可以借助資料或通過(guò)討論來(lái)讀懂。我相信，前一首會(huì )讓你們笑破肚皮，而后一首呢——讀了就知道啦（出示預先板書(shū)好的內容）：

　　《哭宣城善釀紀叟》

　　紀叟黃泉里，也應釀老春。

　　夜臺無(wú)李白，沽酒于何人！

　　《哭晁卿衡》

　　日本晁卿辭帝都，征帆一片繞蓬壺。

　　明月不歸沉碧海，白云愁色滿(mǎn)蒼梧。

　�。▽W(xué)生記錄，朗讀，議論。教師巡視，有問(wèn)才答。）

　　鈴聲響，下課�。ǜ鶕�課后記錄整理）

　　后記

　　這節課可分為三個(gè)階段：一般性學(xué)習（本文略去）——深入發(fā)掘——向課外拓展。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)跳起來(lái)摘到果子的過(guò)程；也是一個(gè)從“教材”出發(fā)，進(jìn)入更深更廣境界的過(guò)程。鉆進(jìn)去需要力量，飛起來(lái)需要激情——教師惟有厚積薄發(fā)，預先具備了較深的內功、預先蘊積了真誠的感動(dòng)，才有可能調動(dòng)這種力量，喚起這股激情。

　　關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，大家現在談得比較多的是方法的探索與改進(jìn)：教程怎樣設計，課件怎樣制作，多媒體怎樣應用，學(xué)生怎樣調動(dòng)……教師的底蘊和學(xué)養則少被提及，似乎現代化的教學(xué)就是按動(dòng)鼠標和敲擊鍵盤(pán)，似乎教師的作用只剩下了組織和引導——這實(shí)在是一種偏頗。

　　我們當然要調動(dòng)學(xué)生的積極性，我們當然要讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，但閱讀是作者與讀者之間的心靈交會(huì )，對于那些蘊涵深刻的美文，我們首先要的是知人論世，是動(dòng)情。因為對于任何人而言，動(dòng)情的感悟永遠比動(dòng)腦得來(lái)的答案更難忘、更真切、更具孕育性和擴張力——那感悟也許是朦朧的，比不上“分析”來(lái)得透徹。但其可貴也正在于朦朧——因為“理解”總是局限在有限的知識范圍之內，而感悟或莫名激動(dòng)卻將人引向無(wú)邊的未來(lái)和無(wú)限廣闊的空間。

　　有些老師可以從自己的教學(xué)預計到學(xué)生能考出多少分，那是我所不能及的“硬功夫”。我所可驕傲的是：一再驚喜于學(xué)生閱讀水平的提高和他們由此而來(lái)的思辨能力。

　　由于我的“漫談”（也有同行斥為“散扯”），學(xué)生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》；由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當然，能這樣做的，總是“一些人”，這就足夠了，社會(huì )的前進(jìn)總是要有一部分人先富起來(lái)，整個(gè)集體讀書(shū)境界的提升，也必定要依賴(lài)于一部分人的捷足先登。

　　佛說(shuō)：自度度人。

　　這也是我的遠航和飛揚。

《贈汪倫》教案10

　　一，創(chuàng )設情境，導入新課

　　請大家看這是什么你認識賀卡上面的字嗎，請你來(lái)讀一讀。這張賀卡是送給誰(shuí)的呢，說(shuō)說(shuō)你從哪里看出來(lái)的"贈"就是送給的意思。（賀卡內容：贈，生日快樂(lè )！王老師）拼讀認識贈

　　2，出示"汪倫"（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇，是個(gè)仗義之人）

　　學(xué)習"汪"字，象形字，誰(shuí)來(lái)講講。

　　平時(shí)在哪里還見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)字想象汪洋大海什么樣，結合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子。

　　2，介紹詩(shī)人，出示課題，學(xué)習"李"字

　　唐朝有一位著(zhù)名詩(shī)人，他的詩(shī)具有"筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神"的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩(shī)，人們都稱(chēng)他為"詩(shī)仙"，知道他是誰(shuí)嗎（李白）

　　"李"是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩(shī)人一個(gè)姓，快來(lái)介紹一下這個(gè)字，怎樣使大家都記住。（木下結子就念李）

　　讀文題和作者

　　二，借助故事理解詩(shī)意

　　李送汪一首詩(shī)，兩人的友誼情深似海，這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢！當時(shí)，李白在詩(shī)壇上名聲遠揚，汪倫非常傾慕，希望有機會(huì )一睹詩(shī)仙的風(fēng)采�？墒�，涇州名不見(jiàn)經(jīng)傳，自己也是個(gè)無(wú)名小輩，怎么才能請到大詩(shī)人李白呢后來(lái)，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機會(huì )，汪倫決定寫(xiě)信邀請他。那時(shí)，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛(ài)好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會(huì )聞風(fēng)而來(lái)。于是汪倫便寫(xiě)了這樣一封信：

　　"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬(wàn)家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看"十里桃花"和"萬(wàn)家酒店"。汪倫微笑著(zhù)告訴他說(shuō)："桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店。"李白聽(tīng)了，先是一愣，接著(zhù)哈哈大笑起來(lái)，連說(shuō)："佩服！佩服！"

　　汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過(guò)得非常愉快。因為汪倫的別墅周?chē)�，群山環(huán)抱，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，聽(tīng)歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數宴，常相聚會(huì )，往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見(jiàn)恨晚的情懷。他曾寫(xiě)過(guò)《過(guò)汪氏別業(yè)二首》，在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來(lái)加以贊賞。

　　李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹，綢緞，派仆人給他送到船上。在家中設宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽(tīng)到一陣歌聲。李白回頭一看，只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫(xiě)了那首千古送別詩(shī)：

　�。ㄒ唬┳x詩(shī)

　　教師配樂(lè )讀詩(shī)，學(xué)生注意聽(tīng)準字音。學(xué)生跟隨老師讀詩(shī)，注意聽(tīng)清每一行教師是在哪里停頓的。

　　學(xué)生自由讀兩遍詩(shī)，在讀詩(shī)過(guò)程中遇到不認識的字怎么辦

　　指名讀詩(shī)，其他同學(xué)結合畫(huà)面，想一想從詩(shī)中讀懂了什么。

　　檢查認讀字

　�。ǘ�）學(xué)習"舟"字

　　李白乘坐小船要走了，詩(shī)句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱(chēng)做"舟"。

　　拼讀音節讀字。

　　課件演示筆順，書(shū)空筆順。

　　觀(guān)察字在虛宮格中的位置，指導寫(xiě)字。

　�。ㄈ�）學(xué)習"聞"字

　　李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩(shī)中哪里看出他聽(tīng)到歌聲（聞）

　　拼讀音節讀字。

　　分析字型，如何記住

　　組詞。"聞一聞"：用鼻子聞，做一做聞氣味的動(dòng)作。

　�。ㄋ模┰�(shī)中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景，你們通過(guò)讀再來(lái)體會(huì )體會(huì )吧，男女生分讀，全班齊讀前兩行詩(shī)。

　　過(guò)渡：李白回想起幾天來(lái)和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們在詩(shī)文的共同愛(ài)好，切磋的多少個(gè)不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己��！臨別時(shí)，汪論帶者一群村民腳塌節拍，手挽手前來(lái)送行，李白感慨萬(wàn)分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫(xiě)下了這首，作為感謝！

　　你們讀讀下兩句

　�。ㄎ澹�學(xué)習"及"字

　　后兩行詩(shī)中哪一個(gè)詞是"不如"的意思（及）

　　拼讀音節讀字。

　　"不及"是不如的意思，"及"是比得上，趕得上的意思。組詞。

　　課件演示筆順，書(shū)空筆順，開(kāi)火車(chē)寫(xiě)筆順。

　�。�六）學(xué)習"情"字

　　回憶以前學(xué)習過(guò)哪些青字大家族中的字。

　　拼讀音節讀"情"字。

　　"青"字為了讓我們擁有一雙明亮的`眼睛，它送給我們一個(gè)目字旁?xún)�；為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個(gè)日字旁?xún)�，今天它為什么送給我們豎心旁?xún)耗?/p>

　　給"情"組詞。

　　李白和王倫之間的感情是——友情。兩人一起在這世外桃園飲酒，作恃，自此結下的深深情誼比那桃花潭的水還要深��！這兩行詩(shī)用比喻的手法描寫(xiě)了兩人深深的友誼，被人們世代傳誦，有很多人把它引用到自己描寫(xiě)友情的文章中。

　�。ㄆ撸┫胂螅阂皇自�(shī)就是一幅畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過(guò)朗讀盡情地表達出來(lái)吧！

　�。ò耍├畎缀屯魝愔�間建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰(shuí)你為什么喜歡和他做好朋友呢

　�。ň牛┍硎緝扇酥�間深厚友誼的詩(shī)還有很多，像《黃鶴樓》，《別董大》，《曉出凈慈寺》古詩(shī)作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在以后我們還會(huì )不斷地學(xué)習。

　　四，游戲鞏固生字。

　　去掉拼音讀字。

　　小老師猜字謎。

　　小白兔過(guò)河（讀詞語(yǔ)）。

　　五，教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩(shī)。

　　六，指名背誦并說(shuō)一說(shuō)自己背詩(shī)的方法。會(huì )背誦的一起背，不會(huì )的也沒(méi)關(guān)系，可以照著(zhù)書(shū)讀。

　　七，選做作業(yè)

　　1，為古詩(shī)配幅插圖；

　　2，把古詩(shī)寫(xiě)成書(shū)法作品；

　　3，配樂(lè )朗讀錄入磁帶中聽(tīng)一聽(tīng)；

　　4，你有朋友嗎講一講你和朋友的故事；……

《贈汪倫》教案11

　　教學(xué)目標：教學(xué)《贈汪倫》理解詩(shī)的內容和思想感情，解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句，背誦，默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，了解了不少詩(shī)人，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道的著(zhù)名詩(shī)人（陸游，李白等）

　　師：李白是哪個(gè)朝代的詩(shī)人（唐代）板書(shū)：

　　我們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)？指名和集體背誦，師略加敘述詩(shī)表現的意境。

　　師：今天我們學(xué)習李白的又一首詩(shī)《贈汪倫》

　　汪倫是一個(gè)人的名字，他是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長(cháng)年窖在地下，有一回他聽(tīng)說(shuō)李白到了安徽，想邀請李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出了一個(gè)妙計。他修書(shū)一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫(xiě)到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店�！崩畎自缏�(tīng)說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪(fǎng)。見(jiàn)面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀(guān)十里桃花，訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊�桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家�！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì )汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)即興寫(xiě)下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句。

　　師：看課題，誰(shuí)贈什么給誰(shuí)？（李白贈詩(shī)給汪倫）

　　師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩(shī)體裁，每首四句；每句七個(gè)字的叫七言絕句。

　　師：今天我們共同來(lái)學(xué)習這首詩(shī)——生齊讀《贈汪倫》

　　二、解詩(shī)。

　　教師范讀，指名學(xué)生試讀，齊讀。

　　逐詞逐句解釋

　　生：乘舟——坐船；“欲”——打算，這句詩(shī)的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。

　　生：忽——忽然；聞——聽(tīng)到；踏歌——用腳步打節拍，邊走邊唱。

　　師：什么叫“踏歌”，歌唱時(shí)從腳踏地作為節拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當時(shí)踏歌是怎樣的節拍與聲調，等會(huì )作討論。

　　生：這句詩(shī)的意思—忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)合著(zhù)腳步節拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來(lái)送行。

　　生：不及——比不上；情——情誼，感情。

　　連詞解句意

　　整句詩(shī)的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。

　　自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，指名說(shuō)。

　　三、了解詩(shī)的意思。

　　師：汪倫對李白情誼僅僅表現在“送別”上嗎？

　　生：表現在汪倫寫(xiě)信熱情邀請李白來(lái)桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

　　師：1米=3尺，千尺相當于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。

　　師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情誼深，可見(jiàn)他們之間的情誼有多深了。

　　師：可以想象，當時(shí)李白聽(tīng)到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來(lái)送別時(shí)，心情何等激動(dòng)，因而當即賦詩(shī)贈送，那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節拍？又是什么樣的歌聲？我們來(lái)討論一下。

　　生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因為和好朋友李白就要分別了，

　　生：……急促……高亢……，因為約定的.時(shí)間快到了。

　　生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會(huì )有相逢機會(huì )。

　　師：我傾向于用較快的節拍，宏亮的聲音。這種推想，因為李白的贈詩(shī)中沒(méi)有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒(méi)有傷感的表現，可以證明這種推想是正確的，本詩(shī)雖寫(xiě)的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩(shī)特有的風(fēng)格。

　　齊讀本詩(shī)。

　　師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒(méi)有，這是作者的“假設”，那么兩句詩(shī)連在一起，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)解釋?zhuān)?/p>

　　生：用上“哪怕……也”解釋?zhuān)�意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

　　生：用上“如果……就……”，解釋?zhuān)喝绻�……就……�?/p>

　　生：用上“即使……也”解釋?zhuān)杭词埂�…也…�?/p>

　　生：用上“就算……也”解釋?zhuān)壕退恪�…也…�?/p>

　　生：用上“縱使……也”解釋?zhuān)嚎v使……也……

　　師：同學(xué)們，汪倫先用寫(xiě)信邀請李白來(lái)家鄉做客，接著(zhù)用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶村民踏歌相送，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家想想，用感嘆句，反問(wèn)句來(lái)解釋這兩句，能不能表現李白此時(shí)激動(dòng)的心情呢？

　　生：感嘆句解釋?zhuān)杭词固一ㄌ端�有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深呢？

　　生；用反問(wèn)句……

　　那里比得上……呢？

　　……

　　怎么比得上……呢？

　　生：還可用設問(wèn)句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

　　四、了解本詩(shī)的寫(xiě)作方法。

　　師：桃花水有千尺深嗎？（沒(méi)有）

　　師：這是運用了什么手法？

　　生：夸張

　　師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運用了什么修辭手法？

　　生：比喻。

　　師：這里用“夸張、比喻”手法，為的是表現什么？

　　生：汪倫與李白之間的情誼深，朋友間的深情厚誼。

　　師：我們怎樣讀好？

　　李白︱乘舟︱︱將欲︱行，

　　忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。

　　桃花︱潭水︱︱深千︱尺，

　　不及︱汪倫︱︱送我︱情。

　　指名讀，齊讀。

　　有時(shí)間、背或抄。

《贈汪倫》教案12

　　教學(xué)目標：

　　1.引導學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。

　　2.體會(huì )詩(shī)中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩(shī)。

　　3.掌握學(xué)習古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì )積累古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，導入新課：

　　1.我們今天一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《贈汪倫》，出示古詩(shī)：

　　贈汪倫 唐李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2.你知道“贈”是什么意思嗎？

　　3.請說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

　　二、學(xué)習古詩(shī)

　　1.初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：

　　這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（送別）

　　2.再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？

　　根據學(xué)生回答板書(shū)。

　　3.有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？

　　學(xué)生介紹有關(guān)背景。

　　教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）

　　4.是啊，天下沒(méi)有散的筵席，再好的`朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩(shī)句，看看

　　分別時(shí)的情景怎能樣？

　　5.自讀，說(shuō)詩(shī)意。

　　你認為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）

　　6.你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)

　　(根據學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì )朋友之間的深厚情意)

　　朗讀。

　　7.小結：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì )以什么來(lái)送別朋友？

　　三、帶讀古詩(shī)：

　　1.出示以下三首詩(shī)，引導學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？ 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西

　　唐·李白 唐·高適唐·王維

　　故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，

　　煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。

　　孤帆遠影碧空盡， 莫愁前路無(wú)知己， 勸君更盡一杯酒，

　　惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。 天下誰(shuí)人不識君！ 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　2.朗讀、小結：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

　　四、課外練習：

　　收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì )。

　　板書(shū)設計：

　　主板書(shū)：

　　贈汪倫

　　李白 深情厚誼 汪倫

　　踏歌聲

　　輔板書(shū)：

《贈汪倫》教案13

　　教學(xué)目標

　　1、 會(huì )認“贈”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“舟、乘、汪”三個(gè)生字。

　　2、 有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。

　　3、 懂得珍惜友情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，珍惜友情。

　　教學(xué)準備

　　課件、生字卡

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導入

　　1、復習古詩(shī)，導入新詩(shī)。

　　板書(shū)課題，教師范寫(xiě)“汪”字，學(xué)生書(shū)空。齊讀課題。

　　『設計意圖』：“汪”字作為本課要寫(xiě)的生字，它又在題目中出現，在板書(shū)課題時(shí)就讓學(xué)生掌握寫(xiě)法。

　　(課件顯示《贈劉景文》)齊讀，找出兩首古詩(shī)題目的共同點(diǎn)。理解“贈”是“送”的意思，理解課題《贈汪倫》即李白寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫。

　　『設計意圖』：從復習古詩(shī)入手，不僅加深對古詩(shī)的記憶，還理解“贈”就是“送”的意思，在不知不覺(jué)的讀中，學(xué)生就明白了題目的意思

　　2、激趣。

　　大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩(shī)人。那李白為什么要寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩(shī)讀得又準確又流利，我就講個(gè)有趣的故事給大家聽(tīng)。

　　二、初讀正音，整體感知

　　自由朗讀古詩(shī)，圈出生字，借助拼音，讀通古詩(shī)，全班齊讀。

　　『設計意圖』：充分感知是進(jìn)一步學(xué)習課文的基礎，切忌走過(guò)場(chǎng)，應給足時(shí)間讓學(xué)生去自

　　主閱讀，調動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。

　　三、 學(xué)習要認的字(課件顯示生字)

　　1、指名讀。(評讀)

　　2、小老師帶讀。

　　3、開(kāi)火車(chē)讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。

　　『設計意圖』：一步一個(gè)腳印地學(xué)習要認的字，為更好地學(xué)習課文，提高學(xué)生的課外閱讀

　　能力墊定了基礎。

　　四、品讀古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)的真情實(shí)感

　　1、講故事。

　　古詩(shī)的背景

　　李白一生既喜歡做詩(shī)，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無(wú)窮的靈感，寫(xiě)出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓豢�，呀!這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店�！崩畎谆腥淮笪�，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首 --《贈汪倫》。

　　『設計意圖』：給學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)短的古詩(shī)背景故事，能讓學(xué)生更易地理解詩(shī)意。為下面的教學(xué)環(huán)節做好鋪墊。

　　講完故事師順勢范讀。

　　齊讀古詩(shī)。

　　2、品讀第一行。

　　(1)指導看書(shū)本上的插圖，問(wèn)：船上的是誰(shuí)?岸上的是誰(shuí)?你是從哪行詩(shī)看出來(lái)的?指名答。(課件顯示：李白乘舟將欲行)

　　『設計意圖』：一幅圖就是一個(gè)故事，一幅圖就是一篇文章，指導學(xué)生看圖，有助于學(xué)生自主理解詩(shī)意。

　　(2)指名讀。齊讀。

　　(3)指導寫(xiě)字。(乘、舟、汪)

　　A、了解詞語(yǔ)“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。

　　B、師讓學(xué)生觀(guān)察了解“乘”是“禾”與“北”的'巧妙組合，再范寫(xiě)“乘”字;學(xué)生說(shuō)“舟”字的筆順。

　　C、學(xué)生在書(shū)本上描紅、寫(xiě)字。

　　D、評價(jià)。

　　『設計意圖』：新課標提出，每節課都讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，但不要寫(xiě)得太多，根據本節課設計

　　的內容，故寫(xiě)三個(gè)生字。讓學(xué)生觀(guān)察生字??“乘”， 感受漢字的妙處，激發(fā)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識字的愿望。由于已經(jīng)是二年級的學(xué)生，故在指導書(shū)寫(xiě)中，師范寫(xiě)最難的“乘”字，生說(shuō)“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學(xué)生觀(guān)察去寫(xiě)，這體現了一個(gè)從難到易的教學(xué)過(guò)程。

　　(4)學(xué)習“欲”字，說(shuō)一說(shuō)記住“欲”字的方法。說(shuō)說(shuō)李白乘舟將要干什么?

　　(5)李白將要走了，他與汪倫相見(jiàn)恨晚，剛結下深厚的友誼就要面臨分離，你說(shuō)他的心情會(huì )怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。(指名讀，小組讀。)

　　(6)這時(shí)李白心里會(huì )想些什么?把李白的不舍之情讀出來(lái)。(指名讀，齊讀。)

　　『設計意圖』：讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開(kāi)的那種不舍之情。通過(guò)不同方式反復朗讀，在聽(tīng)和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個(gè)人情感。

　　3、品讀第二行。

　　(1)汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。

　　(2)(課件出示：忽聞岸上踏歌聲)指名讀，齊讀。

　　(3)學(xué)習“踏”字，有什么好方法記住“踏”字，什么是踏歌?

　　(踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著(zhù)拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。)

　　(4)練習。理解“聞”的意思。從這行詩(shī)看，應該選哪個(gè)?

　　(課件顯示)聞：( )A用鼻子聞 B有名望的 C聽(tīng)見(jiàn)

　　(5)汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣?試著(zhù)讀出你的感受。(指名讀，男女讀，齊讀。)

　　『設計意圖』：通過(guò)“踏歌”一詞，體會(huì )送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過(guò)反復吟誦，加深理解。

《贈汪倫》教案14

　　【活動(dòng)目標】

　　1、理解詩(shī)意，學(xué)習朗誦古詩(shī)。

　　2、感受古詩(shī)中朋友之間的友誼，學(xué)會(huì )和同伴友好相處。

　　3、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對比觀(guān)察，了解故事的情節，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節的發(fā)生和發(fā)展，培養細致觀(guān)察和較完整表述能力。

　　4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

　　【活動(dòng)準備】

　　畫(huà)有古詩(shī)情節的圖片一幅，動(dòng)畫(huà)視頻，配樂(lè )旋律一段。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、提問(wèn)導入。

　　提問(wèn)：小朋友們，你們的好朋友是誰(shuí)？你們一起做過(guò)什么有趣的事情？

　　古代有個(gè)詩(shī)人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)看一下吧。

　　二、欣賞古詩(shī)。

　　1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)或PPT，初步感受古詩(shī)意境。

　　提問(wèn)：故事中的兩個(gè)好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）

　　教師小結：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩(shī)，兩人非常開(kāi)心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。

　　2、教師有表情，有節奏的朗誦一遍古詩(shī)，請幼兒欣賞。

　　師：故事里有一首小詩(shī)，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　提問(wèn)：這首詩(shī)的題目是什么？作者又是誰(shuí)？

　　師：其實(shí)，這是一首贈別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。接下來(lái)，我給小朋友來(lái)解釋一下，這首詩(shī)的意思。

　　3、出示圖片或PPT，講解古詩(shī)大意（譯文口語(yǔ)化）。

　　李白乘著(zhù)小船將要離開(kāi)的時(shí)候，突然聽(tīng)到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉過(guò)頭去一看，原來(lái)是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺(jué)得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。

　　4、在初步理解古詩(shī)的基礎上，再次欣賞古詩(shī)。

　　師：意思明白了嗎？好，老師再來(lái)念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。

　　三、教師指導幼兒學(xué)習誦讀。

　　師：你記住了哪一句詩(shī)？請你念一念。

　　1、教師指導學(xué)習單句古詩(shī)。

　　師：好，接下來(lái)，請你們跟著(zhù)老師，整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué)，念一念。

　　2、請幼兒集體朗誦。

　　3、請幼兒分組朗誦。

　　4、請個(gè)別小朋友朗誦。

　　5、配樂(lè )齊朗誦。

　　四、聯(lián)系生活，情感升華。

　　提問(wèn)：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）

　　教師小結：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……

　　結束語(yǔ)：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶(hù)外活動(dòng)吧！

　　附古詩(shī)《贈汪倫》

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　活動(dòng)反思：

　　古詩(shī)教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥、乏味的，學(xué)生能比較流利地背誦，但對古詩(shī)的背景、詩(shī)人的感受是很難理解的。對教師來(lái)說(shuō)古詩(shī)教學(xué)不好把握，講解多了，學(xué)生不樂(lè )意接受，結果是把一篇篇充滿(mǎn)著(zhù)深刻意蘊、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。這次的古詩(shī)教學(xué)，一開(kāi)課，我巧妙地利用學(xué)生喜歡的歌曲進(jìn)行，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習古詩(shī)的意境。學(xué)習古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景，才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。我運用故事引路，激發(fā)學(xué)生的興趣。在本次教學(xué)中，我還借助音樂(lè )、課件，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中；在此基礎上，引導孩子們去看、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴張，認知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫(huà)，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華�！笆篱g離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲�！闭n堂上我緊緊圍繞“離別”這一線(xiàn)索，去渲染、去感受，讓學(xué)生深深地去體會(huì )這離別之情。有人認為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會(huì )削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。所以本節課的教學(xué)，我把朗讀訓練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩(shī)歌，懂得詩(shī)歌的大意；第二步進(jìn)行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。

　　教學(xué)中，我努力的創(chuàng )設情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩(shī)句包含了詩(shī)人怎樣的`情感，如何讓學(xué)生體會(huì )？除了讀還是讀，我通過(guò)指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中體會(huì )情感，體會(huì )作者的內心世界——由難過(guò)轉為驚喜，再由驚喜轉為感動(dòng)不已，通過(guò)朗讀表達出詩(shī)句蘊含的感情。不斷努力引導學(xué)生走進(jìn)文本。送別是我國古詩(shī)一個(gè)永恒的話(huà)題，除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。課上我還提供了幾首送別詩(shī)讓學(xué)生欣賞、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。結合課前收集到的離別詩(shī)進(jìn)行交流，最后我設計了“課外積累，個(gè)性飛揚”這一環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。一節課下來(lái)，老師不能平復自己的情感，可惜的是情緒激動(dòng)的不是那些學(xué)生。我不是學(xué)生，所以我不知道最后學(xué)生究竟有了怎樣的情感。是的，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，有了情感的變化，在老師的指導下，也有了立竿見(jiàn)影的朗讀效果。那學(xué)生是不是就真的被打動(dòng)了？看看學(xué)生的表情，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)。歷史遙遠而又不遠，情同此心，心同此理，我想學(xué)生應該能夠被打。

《贈汪倫》教案15

　　設計思路：

　　本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開(kāi)放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新”。主要嘗試有：

　　1、綜合運用多種方法自讀，理解詩(shī)意。

　　2、通過(guò)創(chuàng )設情境，深入理解詩(shī)句，體會(huì )表情達意的方法。

　　3、課內插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。

　　4、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達，有創(chuàng )意地表達。

　　5、引導學(xué)生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng )作。

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1、學(xué)習本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩(shī)。

　　2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。

　　3、精讀一首《贈汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊。

　　方法與過(guò)程：讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。

　　情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：理解詩(shī)中表達的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、如何指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。

　　2、如何指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲導入，鞏固舊知

　　1、課前小游戲：同學(xué)們，古詩(shī)是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在平時(shí)的學(xué)習和生活中，你們一定會(huì )背誦很多古詩(shī)吧？今天，我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)詩(shī)歌競賽。老師說(shuō)上句，看哪個(gè)孩子能對出下句來(lái)，好嗎？

　　夜來(lái)風(fēng)雨聲，（）。小荷才露尖尖角，（）。

　　牧童騎黃牛，（）。兒童散學(xué)歸來(lái)早，（）。

　　一年好景君須記，（）。遠上寒山石徑斜，（）。

　　2、孩子們表現真棒，古詩(shī)一點(diǎn)都難不倒你們。那寫(xiě)這些詩(shī)的大詩(shī)人你們又知道多少個(gè)呢？（生自由說(shuō)）

　　3、是呀，唐代大詩(shī)人“李白”是我們最熟悉的了。（課件1：李白肖像，附李白簡(jiǎn)介）

　　4、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習他的《贈汪倫》。

　　【設計思路：運用孩子喜歡的游戲方式導入新課，將學(xué)生從對舊知識的回顧引向新內容的學(xué)習，既滿(mǎn)足了孩子的表現欲，又激發(fā)了他們的求知欲�！�

　　二、解題

　　1、跟師一起板書(shū)課題。（齊讀課題）

　　2、解釋“贈”。我們以前也學(xué)習過(guò)一首題目中有“贈”的古詩(shī)。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。

　　3、汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

　　4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈送給汪倫呢？（板書(shū)：李白汪倫）

　　【設計意圖：通過(guò)資源共享，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解，讓他們真正地走進(jìn)詩(shī)文，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣�！�

　　三、初讀古詩(shī)，讀通讀懂。

　　1、（課件2：自學(xué)提示）

　　自學(xué)提示：（1）畫(huà)出生字詞，通過(guò)拼音認讀。（2）正確流利地朗讀這首詩(shī)。

　　2、孩子們，請你們根據提示，捧起書(shū)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會(huì )兒和大家共同解決。（生自由地讀詩(shī)）

　　3、師：好，現在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。（課件3：帶拼音的生字詞）指名讀、小老師帶讀

　　4、（課件4：去拼音的生字詞）開(kāi)火車(chē)讀

　　5、（課件5：全詩(shī)附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽(tīng)見(jiàn)。踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。）

　　6、指名讀全詩(shī)，及時(shí)表?yè)P鼓勵（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽(tīng)，如果能再注意點(diǎn)節奏就更棒了。）

　　7、你能根據老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎？（請一個(gè)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補充）

　　8、全班帶著(zhù)節奏齊讀全詩(shī)。

　　【設計意圖：教會(huì )學(xué)生自學(xué)的方法�！�

　　四、故事引趣，激發(fā)情感。

　　1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢！你們想聽(tīng)嗎？（課件6：李白送汪倫情景動(dòng)畫(huà)圖）

　　李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，上面寫(xiě)道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店�！崩畎滓豢�，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑侥抢镆豢�，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店�！崩畎谆腥淮笪�，他不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，高興時(shí)吟詩(shī)一首《贈汪倫》。

　　2、（再出示課件5）師生合作深情吟誦全詩(shī)。

　　3、你從哪句詩(shī)句中體會(huì )到了李白與汪倫的深情厚誼呢？

　�。ㄕn件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！保�

　�。�1）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指，夸張的寫(xiě)法。說(shuō)明桃花潭的水很深。

　　師引導：孩子們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩(shī)，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語(yǔ)不足以表達其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì )有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰�！辈艜�(huì )有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！币膊艜�(huì )有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！保ㄕn件8：三首詩(shī)中的三個(gè)夸張寫(xiě)法的詩(shī)句）

　�。�2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將李白騙來(lái)的，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。然而，相聚的日子總是過(guò)得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。（板書(shū)：水深情深）

　�。�3）李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)……（生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深）

　�。�4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深��！真是水深，情更深。（板書(shū)：更）

　�。�5）在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰(shuí)能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來(lái)。（再次出示課件7）個(gè)別動(dòng)情朗讀

　�。�6）讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來(lái)吧�。�齊讀）

　　4、過(guò)渡：李白與汪倫雖只相處了短短數日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見(jiàn)？此時(shí)，站在船頭（情景對話(huà)）“李白，李白，你在想些什么呢？”（學(xué)生變換成李白的角色）

　　5、有人說(shuō)，豪放的李白不想傷感，便留下書(shū)信一封，想要不辭而別�？墒窍氲疆斎张c孟夫子一別，便十幾年不能相見(jiàn)；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面��！正在這時(shí)，李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著(zhù)節拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，你又會(huì )是怎樣的心情呢？（學(xué)生答：不舍或必定會(huì )有一份意料之外的驚喜）

　　6、有人說(shuō)，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。你們見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的.？（生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）

　　7、可現在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）

　　8、（課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個(gè)別試讀、全班齊讀）

　　9、此時(shí)此刻，望著(zhù)匆匆趕來(lái)的汪倫，李白一定會(huì )有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。李白、汪倫，你們想說(shuō)些什么，就快說(shuō)吧�。ㄕ堃簧�演李白，一生演汪倫，表演此時(shí)依依惜別的情景）

　　【設計意圖：由于有了生動(dòng)的故事充實(shí)詩(shī)歌內容，學(xué)生在輕快的音樂(lè )聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界】

　　五、創(chuàng )設情境，配樂(lè )三讀。（再次出示課件5）

　　1、一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著(zhù)踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩(shī)）

　　2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩(shī)）

　　3、三讀：對，這就是“詩(shī)仙”李白，他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩(shī)）

　　【設計意圖：通過(guò)教師的引導，誦讀，讓古詩(shī)的情感層層深入，達到讀中悟情的效果�！�

　　六、擴展延伸，讀背感悟

　　1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著(zhù)踏歌趕來(lái)送行的汪倫，我們似乎又看見(jiàn)了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽(tīng)見(jiàn)了他那深情的吟唱……（課件10：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）生齊讀

　　2、如果說(shuō)李白對汪倫是以詩(shī)相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（男女生合作讀）

　　3、我們又仿佛看見(jiàn)了李白送友人一直來(lái)到城外，然而送君千里，終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著(zhù)他的身影漸漸地消失在夕陽(yáng)下……（課件11：《送友人》）師范讀、請生個(gè)別讀

　　4、李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證，但這首詩(shī)卻流傳至今。（再次誦讀《送友人》）

　　5、王勃說(shuō)得好：“海內存知己，天涯若比鄰�！弊怨乓詠�(lái)，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng )作永恒的主題，描寫(xiě)友情的詩(shī)作，更是數不勝數。

　�。ㄕn件１２：推薦閱讀）

　�。�1）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。（高適《別董大》）

　�。�2）遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。（白居易《賦得古原草送別》）

　�。�3）洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

　�。�4）海內存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

　�。�5）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》）

　　6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們再一次深情地吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（課件5）（生齊讀）

　　7、孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠地留在我們的心中。（生背誦）

　　【設計意圖：通過(guò)學(xué)習一首送別詩(shī)，可以延伸學(xué)習積累一組送別詩(shī)，達到豐富學(xué)生文化底蘊的目的�！�

　　七、課外積累，個(gè)性飛揚

　　1、搜集一些有關(guān)離別的詩(shī)或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語(yǔ)句背一背。

　　2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué)、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。你想對他們說(shuō)些什么呢？從這些送別詩(shī)中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫(xiě)一首送別詩(shī)送給他們。

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