有關(guān)燕子教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的有關(guān)燕子教案，歡迎大家分享。
有關(guān)燕子教案1
一、課前演講。
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？能不能說(shuō)一個(gè)你們保護小動(dòng)物的親身經(jīng)歷。
二、導入:
1.這節課咱們再來(lái)學(xué)習一篇我們人類(lèi)保護小動(dòng)物的課文。燕子專(zhuān)列。伸出手指和老師一起板書(shū)。齊讀課題。
2.專(zhuān)列是什么意思？（專(zhuān)門(mén)的列車(chē)）
3.看到課題你有哪些疑問(wèn)？（燕子與專(zhuān)門(mén)的列車(chē)什么關(guān)系？等）
三、初讀感知，讀文識字。
1．帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習這節課。課前預習了嗎？我來(lái)考考大家。（指名讀3個(gè)，領(lǐng)讀，同位互相讀）
2.課文讀了嗎？找同學(xué)讀課文。其他同學(xué)邊思考課文講了個(gè)什么故事？
四、研讀課文，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法。
1.感悟燕子面臨的處境。
�。�1）這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回北方時(shí)，它們在瑞士境內到底遇到了什么麻煩呢?請同學(xué)們自己讀課文第二自然段畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。�1）學(xué)生交流。（指名讀）
多媒體課件出示句子：
當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
�。�2）在這段描寫(xiě)中，從哪些詞語(yǔ)看出燕子的處境很危險？（氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡、長(cháng)途跋涉）
師：什么是“氣溫驟降”？天氣這么冷，再加上找不到食物，燕子——饑寒交迫
“長(cháng)途跋涉”怎么理解？看這是燕子遷徙的圖片。
燕子一路上要飛越無(wú)數的高山，大海，荒無(wú)人煙的大沙漠，整個(gè)航程就有五千多公里。很多燕子因為飛的太遠而死去。
師。你們說(shuō)的很對。燕子就要死亡了，看到這樣的情景，怎能不叫人擔憂(yōu)呢？（齊讀）
讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前仿佛看到了什么情景？（燕子蜷縮著(zhù)，就要凍僵了）
女同學(xué)一起讀讀這一段。老師看到有同學(xué)的眼睛已經(jīng)濕潤了。小組之間再互相讀一讀。
2.感悟政府對燕子的關(guān)心保護。
�。�1）正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，是誰(shuí)首先做出行動(dòng)？他是怎樣做的？（指名讀相關(guān)的句子）
政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方，這真是了不起的舉動(dòng)啊。為什么說(shuō)政府很了不起？（燕子與政府沒(méi)有關(guān)系�；ㄥX(qián)。政府還通過(guò)電視、廣播等新聞媒體。。）
�。�2）為了保護燕子，政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體來(lái)告訴人們號召大家尋找燕子（在這句話(huà)中呼吁是什么意思？）
能不能插上想象的翅膀，想象政府是怎樣呼吁市民們的？（寫(xiě)寫(xiě)——交流）
�。ㄕ覂蓚�(gè)學(xué)生背下）
3.感悟普通居民對燕子的關(guān)愛(ài)之情。
�。�1）居民聽(tīng)到政府的呼吁以后，是怎么做的呢?請同學(xué)再到文中找一找相關(guān)的句子吧。
�。ㄖ该x，出示。交流）
�。�2）在這句話(huà)中料峭是什么意思？非常寒冷。從哪能看出來(lái)？。下著(zhù)雪，從插圖中也能看出來(lái)。
當人們在嚴寒中到處尋找凍僵的燕子，能不能說(shuō)說(shuō)你的感受？
焦急的。擔心。心痛。不畏嚴寒。
讓我們通過(guò)朗讀，把人們的這種焦急，擔心，還有對燕子的關(guān)心之情表達出來(lái)吧。（齊讀）
紛紛是什么意思？居民們一個(gè)接一個(gè)都從家里出來(lái)了。能不能想象一下，居民中會(huì )有誰(shuí)呢？（年邁老奶奶，白發(fā)蒼蒼的老爺爺，幼小的孩子他們都出來(lái)了），老師和同學(xué)們再來(lái)一塊再來(lái)讀一讀。
引讀：師：年邁的老奶奶，聽(tīng)到消息后，走出家門(mén)——女同學(xué)讀
師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺，聽(tīng)到消息后，走出家門(mén)——男同學(xué)讀
師：幼小的孩子，聽(tīng)到消息后，走出家門(mén)——齊讀
有關(guān)燕子教案2
教學(xué)目標：
1、能正確理解課文中的長(cháng)句子，并初步掌握讀懂長(cháng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文第4自然段。
4、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì )春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能運用單元提示語(yǔ)中讀懂長(cháng)句子的方法，能正確地理解長(cháng)句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。
課前預習：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
有關(guān)燕子教案3
一、復習導入
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢? 小學(xué)教案課件網(wǎng)
1、出示第一段。
2、引讀：
這節課我們繼續學(xué)習《燕子專(zhuān)列》這個(gè)感人的故事。這個(gè)故事發(fā)生在──(有一年春天)，在──(歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站)，一列漂亮舒適的空調列車(chē)──(正準備啟程)，站臺上──(站滿(mǎn)了送行的人)，他們送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我們不禁要問(wèn)──(燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢?)
二、體味艱難(第二段)
1、是啊，燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，秋去春來(lái)，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專(zhuān)列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請大家讀讀課文的第二段，找出燕子遇到的麻煩，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生自由讀書(shū)、勾畫(huà))
當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
2、組織交流，出示句子。
3、每個(gè)同學(xué)再次用心讀讀這兩句話(huà)。
4、你們感受到了什么?
組織交流：
�、� 我感受到燕子(很不幸)，(很可憐)，(很危險)。板書(shū)──不幸?
�、� 能用“我從────感受到────”來(lái)回答嗎?
�、� 我從燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。
�、� 我從當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?
�、� 結合回答出示詞卡：
氣溫驟降
風(fēng)雪不止
長(cháng)途跋涉
饑寒交迫
瀕臨死亡
�、� 什么叫長(cháng)途跋涉?課文中說(shuō)燕子從哪里飛回哪里?
�、� 出示地圖：看著(zhù)這幅歐洲燕子遷徙的地圖，你能猜想燕子從遙遠的南方飛回北方，都飛過(guò)哪些地方嗎?
�、� 從非洲最南端掠過(guò)整個(gè)非洲大陸，穿過(guò)令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過(guò)歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，才到達北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來(lái)補充體力。然而，迎接它的卻是──(饑寒交迫)。
饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。
饑餓是因為──(找不到食物)
找不到食物是因為──(幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了)
寒冷是因為──(當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止)
因為饑寒交迫，所以──(瀕臨死亡)
�、� 多么可憐的燕子啊，你們能把燕子的'不幸讀出來(lái)嗎?
指名讀──評價(jià)學(xué)生評──師：
5、出示句子：
這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內遇到了麻煩。
�、� 此時(shí)此刻，難道你們還認為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災難)(危險)
這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內遇到了()。
�、� 換詞讀句子。
三、感悟愛(ài)心
1、在突如其來(lái)的自然災害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書(shū)──幸福。請大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話(huà)和3、4自然段，感受燕子的幸福。
2、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來(lái)自誰(shuí)對他的關(guān)愛(ài)呢?板書(shū)──關(guān)愛(ài)
3、是的。燕子的幸福正是來(lái)自于──板書(shū)：
政府 居民們 小貝蒂
4、你們是怎么體會(huì )到政府對燕子的愛(ài)呢?
�、� 出示句子：
政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子。
�、� 你們能讀出政府的了不起嗎?
男同學(xué)讀──你們是英明的政府。
女同學(xué)讀──你們是富有愛(ài)心的政府。
5、居民們又是怎樣愛(ài)燕子的呢?
�、� 指名讀;
�、� 出示填空，在課文里圈出括號里要填的詞語(yǔ)。
居民們()走出家門(mén)，()料峭的春寒，()滿(mǎn)天飛舞的大雪，()凍得堅硬的山路，()尋找凍僵的燕子。
�、� 指名填空;
�、� 你們從所填的詞語(yǔ)中體會(huì )到什么?
(從冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)、四處體會(huì )到人們?yōu)榱苏业窖嘧�，不怕寒冷�?
�、� 哪些詞語(yǔ)說(shuō)明當時(shí)很冷。料峭的春寒也可以說(shuō)──春寒料峭。
�、� 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰(shuí)來(lái)讀──指名讀──評議：你已經(jīng)將燕子當作了朋友，你已經(jīng)將燕子當作了親人。
齊讀：讓我們一起加入這尋找燕子的隊伍吧。
6、成千上萬(wàn)的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有向你們一樣小的孩子。其中一個(gè)就叫──(貝蒂)。
�、� 貝蒂是怎樣救護燕子的呢?畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍。
�、� 告訴同桌你為什么感動(dòng)?和同桌交流
�、� 告訴全班同學(xué)。出示句子：
�、� 在覆蓋著(zhù)皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。
貝蒂會(huì )遇到什么危險?你能讀出危險嗎?
一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護了十幾只燕子。
你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎?
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
你能讀讀出冷嗎?誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎?
這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎?
�、� 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護，可她卻冒著(zhù)嚴寒救護比自己更弱小的燕子，我們一起來(lái)夸夸小貝蒂。(齊讀)
7、看圖想象，對課文做思維上的補充，豐富課文內容
出示圖。瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現了燕子，是怎么做的，又會(huì )說(shuō)些什么呢?──自由講──指名。
8、看到這感人的一幕，你有什么話(huà)要對貝蒂說(shuō)嗎?
9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，你又會(huì )對她說(shuō)什么?
10、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時(shí)，他們已坐上了專(zhuān)列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。
男：一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。
女：列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著(zhù)燕子的列車(chē)，帶著(zhù)人類(lèi)的友情駛向遠方。
合：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。
四、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛(ài)，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。
放課件：一個(gè)真實(shí)的故事
知道歌中講的是什么事嗎?
你知道人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的事嗎?
五、總結
一、復習導入
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢? 小學(xué)教案課件網(wǎng)
1、出示第一段。
2、引讀：
這節課我們繼續學(xué)習《燕子專(zhuān)列》這個(gè)感人的故事。這個(gè)故事發(fā)生在──(有一年春天)，在──(歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站)，一列漂亮舒適的空調列車(chē)──(正準備啟程)，站臺上──(站滿(mǎn)了送行的人)，他們送的是──(一批特殊的客人──燕子)，看到此情此景，我們不禁要問(wèn)──(燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢?)
二、體味艱難(第二段)
1、是啊，燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，秋去春來(lái)，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專(zhuān)列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請大家讀讀課文的第二段，找出燕子遇到的麻煩，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生自由讀書(shū)、勾畫(huà))
當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
2、組織交流，出示句子。
3、每個(gè)同學(xué)再次用心讀讀這兩句話(huà)。
4、你們感受到了什么?
組織交流：
�、� 我感受到燕子(很不幸)，(很可憐)，(很危險)。板書(shū)──不幸?
�、� 能用“我從────感受到────”來(lái)回答嗎?
�、� 我從燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。感受到燕子的不幸。
�、� 我從當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了感受到天氣的寒冷。你能讀出寒冷嗎?
�、� 結合回答出示詞卡：
氣溫驟降
風(fēng)雪不止
長(cháng)途跋涉
饑寒交迫
瀕臨死亡
�、� 什么叫長(cháng)途跋涉?課文中說(shuō)燕子從哪里飛回哪里?
�、� 出示地圖：看著(zhù)這幅歐洲燕子遷徙的地圖，你能猜想燕子從遙遠的南方飛回北方，都飛過(guò)哪些地方嗎?
�、� 從非洲最南端掠過(guò)整個(gè)非洲大陸，穿過(guò)令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過(guò)歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，才到達北方精疲力盡的燕子是多么需要食物來(lái)補充體力。然而，迎接它的卻是──(饑寒交迫)。
饑寒交迫就是──(又饑又餓)。讀出又饑又餓。
饑餓是因為──(找不到食物)
找不到食物是因為──(幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了)
寒冷是因為──(當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止)
因為饑寒交迫，所以──(瀕臨死亡)
�、� 多么可憐的燕子啊，你們能把燕子的不幸讀出來(lái)嗎?
指名讀──評價(jià)學(xué)生評──師：
5、出示句子：
這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內遇到了麻煩。
�、� 此時(shí)此刻，難道你們還認為燕子僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸)(災難)(危險)
這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內遇到了()。
�、� 換詞讀句子。
三、感悟愛(ài)心
1、在突如其來(lái)的自然災害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書(shū)──幸福。請大家用心去讀課文的第2自然段的最后一句話(huà)和3、4自然段，感受燕子的幸福。
2、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來(lái)自誰(shuí)對他的關(guān)愛(ài)呢?板書(shū)──關(guān)愛(ài)
3、是的。燕子的幸福正是來(lái)自于──板書(shū)：
政府 居民們 小貝蒂
4、你們是怎么體會(huì )到政府對燕子的愛(ài)呢?
�、� 出示句子：
政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子。
�、� 你們能讀出政府的了不起嗎?
男同學(xué)讀──你們是英明的政府。
女同學(xué)讀──你們是富有愛(ài)心的政府。
5、居民們又是怎樣愛(ài)燕子的呢?
�、� 指名讀;
�、� 出示填空，在課文里圈出括號里要填的詞語(yǔ)。
居民們()走出家門(mén)，()料峭的春寒，()滿(mǎn)天飛舞的大雪，()凍得堅硬的山路，()尋找凍僵的燕子。
�、� 指名填空;
�、� 你們從所填的詞語(yǔ)中體會(huì )到什么?
(從冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)、四處體會(huì )到人們?yōu)榱苏业窖嘧�，不怕寒冷�?
�、� 哪些詞語(yǔ)說(shuō)明當時(shí)很冷。料峭的春寒也可以說(shuō)──春寒料峭。
�、� 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心。紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。誰(shuí)來(lái)讀──指名讀──評議：你已經(jīng)將燕子當作了朋友，你已經(jīng)將燕子當作了親人。
齊讀：讓我們一起加入這尋找燕子的隊伍吧。
6、成千上萬(wàn)的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有向你們一樣小的孩子。其中一個(gè)就叫──(貝蒂)。
�、� 貝蒂是怎樣救護燕子的呢?畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍。
�、� 告訴同桌你為什么感動(dòng)?和同桌交流
�、� 告訴全班同學(xué)。出示句子：
�、� 在覆蓋著(zhù)皚(ǎi)皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。
貝蒂會(huì )遇到什么危險?你能讀出危險嗎?
一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護了十幾只燕子。
你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎?
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
你能讀讀出冷嗎?誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎?
這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎?
�、� 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護，可她卻冒著(zhù)嚴寒救護比自己更弱小的燕子，我們一起來(lái)夸夸小貝蒂。(齊讀)
7、看圖想象，對課文做思維上的補充，豐富課文內容
出示圖。瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現了燕子，是怎么做的，又會(huì )說(shuō)些什么呢?──自由講──指名。
8、看到這感人的一幕，你有什么話(huà)要對貝蒂說(shuō)嗎?
9、如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，你又會(huì )對她說(shuō)什么?
10、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時(shí)，他們已坐上了專(zhuān)列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。
男：一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。
女：列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著(zhù)燕子的列車(chē)，帶著(zhù)人類(lèi)的友情駛向遠方。
合：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。
四、課外拓展
瑞士的政府、居民用愛(ài)，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。
放課件：一個(gè)真實(shí)的故事
知道歌中講的是什么事嗎?
你知道人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的事嗎?
五、總結
有關(guān)燕子教案4
教學(xué)日期：
教學(xué)目標：
1、體會(huì )學(xué)習只有認真刻苦，塌實(shí)的練好基本功，才能有所收獲的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識9個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：知道學(xué)習要認真刻苦，要塌實(shí)地練好基本功。
教學(xué)準備：人物頭飾
教學(xué)流程：
一、了解故事內容
1、自讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，讀不通順的地方和含有生字的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
3、默讀思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
引導學(xué)生體會(huì )小燕子很愿意學(xué)飛行，第一次成功了，第二次卻失敗了的心情。
二、體會(huì )角色
1、讀燕子媽媽的話(huà)，要引導學(xué)生讀出親切、和藹、焦急、擔心和鼓勵的語(yǔ)氣。
2、讀小燕子的話(huà)，要引導學(xué)生讀出急切、焦躁、任性的語(yǔ)氣。
三、閱讀中識字
出示生字卡片學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認字。
四、擴展延伸
本課結尾只寫(xiě)了燕子媽媽一句鼓勵小燕子的話(huà)。引導學(xué)生大膽想象，小燕子筋疲力盡的是后可能說(shuō)些什么。
板書(shū)設計：第一次成功了
小燕子學(xué)飛行{
第二次失敗了
有關(guān)燕子教案5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長(cháng)句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習第二自然段
1、同學(xué)默讀第二自然段，考慮：第二自然段有幾句話(huà)，寫(xiě)的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）
2、俺們先來(lái)學(xué)習第二句，齊讀。
�。�1）這句句子是句長(cháng)句子，用學(xué)習提示中的方法，怎么學(xué)？
�。�2）說(shuō)得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
�。�3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？
�。鴺�(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛）
3、學(xué)習第三句句子。
�。�1）俺們再來(lái)看看第三句寫(xiě)什么？指名同學(xué)讀句子。
�。�2）要求同學(xué)用理解長(cháng)句子的方法來(lái)理解。
�。�3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(cháng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？
�。�4）什么叫“趕集”？
師：去買(mǎi)的，還有賣(mài)的，都叫趕集——請說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(cháng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
�。�5）齊讀第三句。
4、學(xué)習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
�。�1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
�。�2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
�。�3）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì )失去一半的美，下面讓俺們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話(huà)中你知道了什么？
�。ㄑ嘧语w行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
�。ò鍟�(shū)：斜、掠過(guò)、唧）
3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì )體會(huì )。
5、俺們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（同學(xué)練讀）
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習第四自然段
1、讀了第三自然段，俺們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。俺們接著(zhù)讀第四自然段，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。（燕子落在電線(xiàn)上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜��！”“這”指的是什么？看看書(shū)上的插圖。
5、老師這里有一段五線(xiàn)譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線(xiàn)的燕子連同電線(xiàn)，像不像五線(xiàn)譜？
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！俺們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì )是一首什么樣的正等著(zhù)俺們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、同學(xué)齊讀第四自然段。
7、從課文中，俺們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線(xiàn)遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一自然段，再自身細細體會(huì )。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
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