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小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊《Unit4Atthefarm》教案
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊《Unit4Atthefarm》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊《Unit4Atthefarm》教案1
一、教學(xué)目標
(一)知識目標
1、 能夠通過(guò)聽(tīng)例詞發(fā)音，觀(guān)察例詞結構中共有的特征，學(xué)習-e在單詞中發(fā)長(cháng)音/i:/的規律;能夠跟著(zhù)錄音說(shuō)唱歌謠，強化記憶-e的發(fā)音規則。
2. 能夠根據-e-/-e的發(fā)音規則讀出生詞;能夠通過(guò)對比-e-/-e的發(fā)音，強化-e-/-e的音—形對應關(guān)系。
3. 能夠按照-e/-e-/i-e/u-e/o-e的發(fā)音規則拼寫(xiě)出單詞，進(jìn)一步學(xué)習在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)單詞，并辨認詞形。
(二)技能目標
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)音的技能。但是良好的學(xué)習技能的養成并不是一朝一夕就可以形成的。在這節課里，主要是培養學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三的技能。
(三)情感目標
培養學(xué)生善于歸納總結的好習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察字母e在每個(gè)單詞中的發(fā)音并總結出規律，本課幾個(gè)單詞的正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察字母e在每個(gè)單詞中的發(fā)音并總結出規律以及聽(tīng)單詞進(jìn)行選擇。
三、教學(xué)策略
本節課是語(yǔ)音教學(xué)，有了三年級下學(xué)期元音字母的發(fā)音的教學(xué)鋪墊，本節課是不難的，主要采取讓學(xué)生多讀，思考，找規律，小組交流總結的方式，師生、生生互相合作，學(xué)生在愉快的學(xué)習氛圍中習得。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)活動(dòng)
設計意圖
Step 1:
熱身/復習
Warm-up/Revision
1、 Enjoy a song: Letter E
這首歌曲輕松活潑愉快，讓學(xué)生很快融入到Letter E 的學(xué)習氛圍之中。
2. Let’s say. 看圖，介紹人物。
用已學(xué)的知識介紹教材中出現的典型人物，初步感知he, she, we, me, pen, red等含有e字母的單詞的讀音。
3. Let’s say. CAI 出示時(shí)鐘：18:00及句子：Time for dinner. Dinner’s ready.
復習上一節課所學(xué)的知識，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節打下埋筆。
4. Let’s guess. 猜老師的晚餐有什么。
引出以前學(xué)習過(guò)的含有e字母的食物單詞，讓學(xué)生在說(shuō)和讀的過(guò)程中體驗e的發(fā)音規律。
5. Let’s guess: Who has dinner with me?
聽(tīng)Chant,圈出正確的`答案：He and she.然后讀Chant,圈出Chant中含有/i:/的單詞。
6. Let’s find
讀圈出的單詞，說(shuō)自己的發(fā)現。
Step 2:
新課展示
Presentation
1、 Let’s read. 讀教材給定的4個(gè)單詞: he, she, we, me
讓學(xué)生自己讀，是讓已學(xué)知識在學(xué)生腦中再現。
2. Let’s listen and chant.
將上一個(gè)環(huán)節學(xué)生自讀的內容換成節奏感極強的Chant. Chant也就容易得多了。
3. Let’s play玩轉盤(pán)的游戲。
轉盤(pán)的游戲學(xué)生是很喜歡的，在玩的過(guò)程中掌握了字母e的發(fā)音，轉盤(pán)的最后一輪是hen, hen生下很多的eggs。為下一個(gè)環(huán)節做鋪墊。
4. Let’s read and pick up the eggs.根據雞蛋上單詞的讀音，將雞蛋放到正確的籃子里。
教學(xué)環(huán)節緊湊。根據單詞讀音規律將雞蛋放到籃子里。
5. Let’s find讀籃子里雞蛋上的單詞，說(shuō)發(fā)現。
有了說(shuō)發(fā)現的環(huán)節，聽(tīng)音的環(huán)節中就不是那么困難了。
6. Listen and tick.教材P 50面的練習。
7. Let’s play: Words VS Zombies.
創(chuàng )設較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中掌握所學(xué)知識。
8. Let’s listen, circle and write.
先聽(tīng)音，圈出部分字母，最后再寫(xiě)。每個(gè)步驟都有鋪墊，每個(gè)環(huán)節孩子們都能跳一跳摘到桃子。
Step 3:
趣味操練
Practice
1、 Let’s blend. 讀單詞說(shuō)規律。
出學(xué)生學(xué)過(guò)的或者是沒(méi)有學(xué)習過(guò)的單詞，讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗讀單詞。
2. Let’s say. 讀單詞，用單詞說(shuō)句子。
培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。
3. Let’s say. 給出示范短文，仿照短文編故事。
先是讓學(xué)生讀單詞，然后是說(shuō)句子，最后是說(shuō)短文，要求逐步上升。
Step 4:
作業(yè)檢測
Homework
1、 找一找含有字母e且發(fā)音為/i:/的單詞，并讀一讀。
作業(yè)體現分層。
2. 用找到的單詞編一個(gè)故事。
小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊《Unit4Atthefarm》教案2
一、教學(xué)內容：
p38 Let’s talk
二、教學(xué)目標：
1、聽(tīng)、說(shuō)、認讀主要語(yǔ)言結構：What are these? Are these...?并能根據實(shí)際情況進(jìn)行簡(jiǎn)略回答。
2、能夠準確朗讀對話(huà)。
三、知識與技能：
認讀主要語(yǔ)言結構：What are these? Are these...?。
四、過(guò)程與方法：
情景教學(xué)法
五、教學(xué)重點(diǎn)：
句型What are these? Are these…?及其簡(jiǎn)略回答。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
these的發(fā)音。
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習引題
1、教師和學(xué)生聊一聊每個(gè)人喜愛(ài)的蔬菜。(I like…Do you like…?)
2、教師說(shuō)謎語(yǔ)，引導學(xué)生用Are they…?來(lái)猜猜是什么蔬菜。
a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?
b、They are tender and green. What are they?
c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?
學(xué)生猜對了，教師回答Yes，they are.并拿出相應的單詞卡片請學(xué)生拼讀;? 如果猜錯了，教師回答No, they aren’t. 再請其他人猜, 直到猜對為止。
(二)教學(xué)新課
1、教師請學(xué)生將裝有蔬菜卡片的盒子蓋好放在桌子上，然后走到同學(xué)們中間，隨意指著(zhù)幾個(gè)盒子問(wèn)：Are these…?，并引導學(xué)生根據實(shí)際用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果學(xué)生回答的是No, they aren’t. 教師要繼續問(wèn)：What are these?并引導學(xué)生用They are …回答。(教師在操作時(shí)應多問(wèn)幾名學(xué)生，以增加語(yǔ)言的輸入量。)教師適時(shí)板書(shū)句型框架。
2、教師將自己帶來(lái)的'蔬菜卡片分別放在幾個(gè)盒子里，請幾個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)邊摸邊問(wèn)：Are these…?或What are these?教師做出相應的回答。
3、學(xué)生兩人一組運用黑板上的句型互相猜猜對方盒內的蔬菜。
4、播發(fā)Let’s talk的錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音，后跟讀、模仿。
5、分小組做對話(huà)練習。
(三)鞏固練習
1、完成Let's play部分，操練句型：What are these? Are these…?
(四)布置作業(yè)
1、聽(tīng)第38頁(yè)的Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長(cháng)聽(tīng)。
小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊《Unit4Atthefarm》教案3
一、單元教學(xué)內容分析
1、單元教學(xué)內容：本單元重點(diǎn)學(xué)習學(xué)�？剖壹肮δ苁业拿Q(chēng)、分布和不同的功能。要求學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)認讀這些課室的單詞，說(shuō)出每個(gè)科室的不同功用，并簡(jiǎn)單介紹學(xué)校校舍的分布情況。重點(diǎn)學(xué)習的句型是：This is …….. That is ………. Is this …….? that …….? Yes，it is ./No, it isn’t.同時(shí)滲透了序數詞的運用以及字母組合er在單詞中的最基本的發(fā)音。
2、單元教學(xué)重點(diǎn)：掌握學(xué)校中的一些功能室。例如：playground, garden, teacher’s office, library, canteen, art room, computer room, washroom, music room, gym, and TV room.掌握句型This /That is the… 及 Is this /that the…? Yes，it is./No, it isn’t.在實(shí)際情境中的運用。
3、單元教學(xué)難點(diǎn)：字母組合er在單詞中的發(fā)音;序數詞和基數詞的區分及如何正確使用序數詞。
二、單元教學(xué)目標：
認讀PartA and Part B 中的單詞;實(shí)際情景中靈活運用 Let’s talk 中的重要句型This/That is the(a)… Is this/that the(a)…? Yes, it is. No, it isn’t.
三、單元教學(xué)準備：
1、教師準備教學(xué)過(guò)程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本單元的單詞卡。
2、準備一些教師的照片或圖片。
3、教師準備錄音機及錄音帶。
四、單元教學(xué)措施：
1、在教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)習困難的學(xué)生，可通過(guò)請學(xué)生復述老師的話(huà)或是復述同學(xué)的回答，讓學(xué)生對老師和同學(xué)的發(fā)言引起注意，讓學(xué)生意識到要仔細聽(tīng)別人的說(shuō)話(huà)。
2、對于學(xué)習還不錯，但是不愿或害怕發(fā)言的學(xué)生，課堂中教師主動(dòng)請他們表達其意見(jiàn)，培養他們良好的學(xué)習英語(yǔ)的習慣。
3、充分運用英語(yǔ)名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語(yǔ)等，給予小學(xué)生語(yǔ)言感染的機會(huì )。還可開(kāi)展各種活動(dòng)，鼓勵學(xué)生交際。
五、單元教學(xué)反思：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)：“Where is the teachers’ office? Is this the teachers office? The teachers office is next to the library.”并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運用。
2、了解英美國家關(guān)于樓層的不同表達方式。
教具準備：
教學(xué)光盤(pán)、單詞卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課對話(huà)及其在實(shí)際情景中的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
認讀對話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引題
1、教師播放本單元歌曲“Our school”，先讓學(xué)生聽(tīng)然后鼓勵學(xué)生跟唱。
2、教師慢慢出示teachers’ office等詞的圖卡，讓學(xué)生猜出該單詞。
二、教學(xué)新課
1、教師和學(xué)生進(jìn)行free talk，話(huà)題是Why do you like our school? 鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子做出回答，即使只能說(shuō)出只言片語(yǔ)，教師也要給予表?yè)P。
2、播放本課課件Let’s talk 部分。教師可以就對話(huà)內容提一些問(wèn)題，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提問(wèn)與回答的`過(guò)程中，將難點(diǎn)各個(gè)擊破。
3、進(jìn)行模仿或跟讀練習，注意提醒學(xué)生this和that中“th”的發(fā)音要咬舌頭。
4、first和second的操練可以在排列卡片、復習單詞的過(guò)程中滲透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office. 也可以讓學(xué)生聽(tīng)指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然后引導學(xué)生仔細觀(guān)察掛圖，正確理解和運用短語(yǔ)on the first floor 和on the second floor。
5、分角色朗讀與表演：教師先與一些學(xué)習程度較好的學(xué)生進(jìn)行示范性表演，以降低完全由學(xué)生自己表演的難度。然后請學(xué)生小組練習和表演。
三、鞏固練習
1、一學(xué)生手舉起圖片背對其他學(xué)生面向黑板站立，另一學(xué)生依照圖的提示做出動(dòng)作，其余的學(xué)生猜測圖上表示的是什么課室或學(xué)校場(chǎng)館，用句型“Is this...? Yes, it is./No, it isnt.”作答。
2、做本單元A Let’s talk 部分的作業(yè)本練習。
四、布置作業(yè)
1、聽(tīng)Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長(cháng)聽(tīng)。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀本課時(shí)的主要單詞。
2、聽(tīng)懂指示語(yǔ)，并按要求做出相應的動(dòng)作，如：Go to the garden . Water the flowers.
教具準備：
1、與教材內容相關(guān)的課件、聲音、圖片等媒體素材。
2、教師準備一幅本單元的校園分布圖。
3、教師準備本課時(shí)的單詞卡。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握有關(guān)學(xué)校設施的四個(gè)單詞，并了解它們的功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
單詞library中輔音連綴的發(fā)音。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引題
1、教師播放本單元歌曲“Our school”，先讓學(xué)生聽(tīng)然后鼓勵學(xué)生跟唱。
2、播放第三冊第一單元課件Let’s learn A ，回顧句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然過(guò)度到學(xué)習學(xué)校各課室的名稱(chēng)。
二、教學(xué)新課
1、教師指著(zhù)教室問(wèn)學(xué)生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 學(xué)生做出相應的回答。教師接著(zhù)問(wèn)：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school.
2、播放本課的聲音Let’s learn A, 教讀生詞。教師可引入句型“It’s on the first floor.，為下一課時(shí)進(jìn)一步學(xué)習序數詞做鋪墊。通過(guò)教師領(lǐng)讀和聽(tīng)音跟讀，讓學(xué)生掌握本課時(shí)五個(gè)生詞的正確讀音。在練習library的發(fā)音時(shí)，可復習已學(xué)過(guò)的含輔音連綴的單詞，如ice-cream, brother, friend, hungry。
三、鞏固練習
1、小組比賽。教師出示一張詞卡，如garden，組內學(xué)生依次說(shuō)出與該詞有關(guān)的其它單詞，如：flowers，red，colour，trees等，這樣既復習了學(xué)過(guò)的單詞，也為繼續學(xué)習Let’s do打下基礎。
2、看Let’s do的圖片(沒(méi)有文字)，讓學(xué)生仔細看動(dòng)作，然后跟著(zhù)聲音做動(dòng)作。播放聲音，教師指導學(xué)生做出正確的動(dòng)作。然后分組進(jìn)行練習，采用組與組競賽的方式，可以是做動(dòng)作猜句子并說(shuō)出單詞，也可以是聽(tīng)聲音，做動(dòng)作。讓其他的組的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)包括動(dòng)作是否準確、到位、優(yōu)雅等。
四、布置作業(yè)
1、讀課文第5頁(yè)并背誦 Lets do。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生掌握含有字母組合er的單詞發(fā)音和認讀書(shū)寫(xiě)。
2、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě) water, tiger, sister, dinner, computer五個(gè)詞語(yǔ)。
教具準備：
教學(xué)光盤(pán)、單詞卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：
能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě) water, tiger, sister, dinner, computer五個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確書(shū)寫(xiě)water, tiger, sister, dinner, computer五個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引題
1、師生做日�？谡Z(yǔ)練習:
A: Where is the teachers office?
B: Its ...
A: Is this ...?
B: Yes, it is./No, it isnt.
2、請學(xué)生表演A部分Let’s talk的對話(huà)。
二、教學(xué)新課
1、播放Read, listen and chant的錄音，讓學(xué)生聽(tīng)歌謠。
2、讓學(xué)生跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)學(xué)說(shuō)歌謠，同時(shí)可用手打節奏。
3、播放Read, underline and say 的錄音,讓學(xué)生劃出字母組合er。
4、聽(tīng)音后反復讀五個(gè)單詞，在此基礎上進(jìn)行描紅，達到書(shū)寫(xiě)格式正確的目的。
三、鞏固練習
1、完成Look, listen and write部分的練習。
四、布置作業(yè)
1、抄本課單詞4+1模式
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
第四課時(shí)
教學(xué)目標：
能夠識別句型“Is this the …?和Is that the…”的不同用法并在真實(shí)情景中正確使用。
教具準備：
教學(xué)光盤(pán)、單詞卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：
“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實(shí)的情景中對this和that在距離上的區別進(jìn)行比較以加深學(xué)生的印象。
教學(xué)難點(diǎn)：
“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實(shí)的情景中對this和that在距離上的區別進(jìn)行比較以加深學(xué)生的印象。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引題
1、學(xué)生表演A部分Let’s do的內容。
2、教師和學(xué)生進(jìn)行主題討論：What’s in our school? 鼓勵學(xué)生用新學(xué)的單詞來(lái)交談。
二、教學(xué)新課
1、教師和學(xué)生進(jìn)行free talk，話(huà)題是Why do you like our school? 鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子做出回答，即使只能說(shuō)出只言片語(yǔ)，教師也要給予表?yè)P。順著(zhù)這一話(huà)題。教師說(shuō)：“Yes, our school is really very nice. Today a friend from America is coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 由此導入新課。
2、學(xué)生觀(guān)看課件后，回答教師提出的理解性問(wèn)題。在問(wèn)答的過(guò)程中重點(diǎn)理解與操練句型：Is this the…?和Is that the …?
3、學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀對話(huà)。
4、學(xué)生分角色朗讀對話(huà)。
三、鞏固練習
1、做本單元B部分作業(yè)本上Let’s talk的練習。
四、布置作業(yè)
1、聽(tīng)Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長(cháng)聽(tīng)。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
第五課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀本課時(shí)的主要單詞：gym , art room , computer room ,playground , music room .
2、能夠完成Look, ask and answer 部分中的活動(dòng)。
3、能夠理解Story time 中故事的大意并跟錄音朗讀。
教具準備：
教學(xué)光盤(pán)、單詞卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：
五個(gè)生詞的正確發(fā)音以及序數first, second的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解Story time 中的故事大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引題
1、師生齊唱本單元的Let’t chant B部分的歌謠。
2、學(xué)生起立邊跳邊唱歌曲《Our school》。
3、教師說(shuō)一個(gè)句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 讓學(xué)生判斷是什么單詞，然后做出正確的回答。
4、請學(xué)生模仿教師說(shuō)句子，其他學(xué)生判斷說(shuō)單詞，說(shuō)一說(shuō)校園里還有些什么設施和課室等。
二、教學(xué)新課
1、教師播放A部分Let’s do的聲音，學(xué)生表演 “聽(tīng)聽(tīng)做做”活動(dòng)。
2、教師提問(wèn)：Where do we water the flowers? 學(xué)生回答：In the garden. 教師再問(wèn)：Where do we read story-books? 學(xué)生回答：In the library. 然后教師繼續提問(wèn)：Where do we have computer classes? 引導學(xué)生說(shuō)出：In the computer room。
3、教師出示本單元的圖片，說(shuō)，This is the computer room. 教授其余五個(gè)生詞。
4、聽(tīng)錄音，跟讀、模仿。
三、鞏固練習
教師把貼在黑板上的五張圖卡分別翻過(guò)來(lái)并打亂順序，用手蓋住單詞，然后向學(xué)生提問(wèn)：Where is the music room? 或者指著(zhù)某張圖卡問(wèn)學(xué)生：Is this the music room? 讓學(xué)生回答，借此鋪墊新句型：Is this/ that the …?
四、布置作業(yè)
1、讀課文第8頁(yè)。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
第六課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能讓學(xué)生運用This/That is …寫(xiě)句子。
2、能聽(tīng)懂錄音。
3、會(huì )唱Let’s sing 的歌曲。
4、能聽(tīng)懂 Story time 的 內容。
教具準備：
教學(xué)光盤(pán)、單詞卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩個(gè)重點(diǎn)句子：“This is the library. That is the playground.”的正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在四線(xiàn)格中的正確書(shū)寫(xiě)This is the library. That is the playground.。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引題
1、日�？谡Z(yǔ)交流。
2、Review：A、B兩部分的詞語(yǔ)及對話(huà)。
二、教學(xué)新課
1、讓學(xué)生練習運用This/That is…練習說(shuō)句子。
2、在學(xué)生能說(shuō)的基礎上在讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)這樣的句子。
三、鞏固練習
1、讀一讀并填空。
2、聽(tīng)錄音并排序。
3、看一看并畫(huà)圈。
4、唱Let’s sing 的歌曲。
5、聽(tīng)錄音看動(dòng)畫(huà)理解Story time 的內容。
四、布置作業(yè)
1、唱第10頁(yè)的歌曲給家長(cháng)聽(tīng);
2、聽(tīng)錄音并跟讀Story time。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊《Unit4Atthefarm》教案4
一、教學(xué)內容
pep小學(xué)英語(yǔ)四年級下學(xué)期Unit4At the farm Part A Let’s learn部分重點(diǎn)學(xué)習名詞的復數形式，包括一般變化(直接在詞尾加s的形式)和特殊變化(如sheep-sheep)主要句型是Are they… ?以及相應的回答：Yes, they are/No, they aren’t. 以及How many.…?Look at…They are…等重點(diǎn)句型。
二、教學(xué)目標與要求
1、 能夠聽(tīng)、說(shuō)單詞farm, duck , sheep .
2. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀句型Are they…?How many… 并能在情景中進(jìn)行運用。
3. 能夠運用句型Look at…They are…對動(dòng)物的特征進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。
4. 培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護動(dòng)物的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、掌握句型Are they…以及相應的回答Yes, they are/No, they aren’t.
2. 能用How many…?Look at…They are…對動(dòng)物進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和特征描述。
難點(diǎn)：學(xué)生能自然、流暢地表演本課的對話(huà)，并能在生活中很好地運用所學(xué)的知識點(diǎn)。
四、教具準備
1、用簡(jiǎn)筆畫(huà)布置好農場(chǎng)的情景，如柵欄、云朵、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)等。
2.動(dòng)物卡片若干張，四張重點(diǎn)句型的詞條。
3.課件
五、教學(xué)設計
直觀(guān)演示法、情景教學(xué)法。
六、教學(xué)過(guò)程
Step 1、 Warm-up
1、 課前，教師在黑板上布置好柵欄、云朵、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)，營(yíng)造農場(chǎng)的氛圍。
2. Greetings;
T: Hi, children. welcomg to my class. How are you today?
Ss: Very well.
's chant.
【設計意圖】課前播放第一冊第四單元“Look at the cat. It is fat.”的chant,為后面學(xué)習新的chant “l(fā)ook at the cats. they are fat.”做好鋪墊。教師特意用“Hi, children. Welcome to my class”和學(xué)生打招呼，為文本第一句“Hi children. Welcome to my farm”作鋪墊。Let's chant.能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，也能消除師生之間的距離感和緊張感，使學(xué)生能自然地融入到英語(yǔ)學(xué)習的狀態(tài)中，為師生間的互動(dòng)創(chuàng )設了輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境。
Step 2. Presentation
1、 猜謎語(yǔ)兩則。
A：They can swim. They have big can say “quack, quack”.(ducks)ppt中出示四只鴨子的圖片。T:What colour are the ducks? Ss: Yellow. 教師盡量引導學(xué)生能用“They are yellow.”表達。
B：They can jump. They have long have red eyes. They like carrots.(rabbits)出示rabbits的圖片，引導學(xué)生能They are white/funny/cute .回答。出示句子They are… 。并粘貼在黑板上。
2. 利用聲音猜出兩組動(dòng)物。
ppt分別出示cats和pigs的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步用They are 回答。
【設計意圖】通過(guò)謎語(yǔ)設計一定的信息溝，讓學(xué)生來(lái)挖掘信息獲取知識。通過(guò)聲音猜動(dòng)物，引起學(xué)生的好奇，吸引他們的注意力。四幅圖片中的動(dòng)物都是兩只以上，強化動(dòng)物復數的表達法，為本課學(xué)習單詞的復數形式打好基礎。
3. 造句Look at the … They are …
’s chant.
Look at the cats. they are fat.
Look at the pigs. they are big.
Look at the ducks. they are small.
Look at the rabbits. they are funny.
【設計意圖】讓學(xué)生描述ppt中動(dòng)物的特征，發(fā)散學(xué)生的思維。chant 的作用在于把學(xué)生分散的句子整合起來(lái)，在教師的帶領(lǐng)下做活動(dòng)，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
5. “猜猜房子里的動(dòng)物”
T：There is a big yellow house. What animals are in the house?
Ss: Dogs, pigs, cats, birds. ducks and so on.
【設計意圖】利用課件中的房子，讓學(xué)生猜猜里面有什么動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并為后面引出句型“Are they ? ”作鋪墊。
(1)利用“狗”和“鴨子”的腳印，引出句子“Are they?”并用狗和鴨子的圖片呈現肯定或否定回答Yes, they are./No, they aren’t.
(2)利用馬和驢的卡通圖片進(jìn)行“Are they horses/ducks?”替換問(wèn)答。
(3)最后用chant的形式全班到小組整合操練。
Horses, horses, are they horses?
Yes. yes. yes, they are.
Ducks, ducks, are they ducks?
No. no. no, they aren’t.
【設計意圖】利用腳印讓學(xué)生來(lái)猜動(dòng)物，再用句型Are they ?進(jìn)行提問(wèn)，這樣設計顯得比較真實(shí)。chant 的創(chuàng )編是為了讓學(xué)生能很輕松地掌握重點(diǎn)句型Are they … ?進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
Step 3. Practice
1、 操練句型“Are they… ?”
(1)S: hens are very hungry. they are looking for food. where are they now?
ppt 中出示母雞在大樹(shù)下的圖片。Are they on the tree?
Ss: They are under the tree.
(2)T:Look, what’s on the tree? There are two big eyes on the tree.
ppt中出示一張有“一雙眼睛”在樹(shù)上的圖片，讓學(xué)生發(fā)散思維猜一猜，引導他們運用句型“Are they goats?”來(lái)猜。
(3)最后出示答案They are sheep. 教授單詞sheep.
(4)ppt中出示喜羊羊與灰太狼的圖片。
T: How many sheep can you see?
Ss: Five sheep.
T: Let’s count: one sheep, two sheep, three sheep, four sheep, five sheep.
T: ppt中出示圖片，Is that a sheep?
Ss: Big big wolf.
T: Big big wolf says: “so many , ha, I can eat.”
(5) 在黑板上粘貼綿羊圖片，并板書(shū)單詞sheep.
【設計意圖】單詞sheep是通過(guò)樹(shù)上的“一雙眼睛”來(lái)導入的，盡量讓學(xué)生發(fā)揮想象力。這樣設計是為了拓展學(xué)生的問(wèn)題意識，活躍學(xué)生的思維。設計學(xué)生非常感興趣的.喜羊羊和灰太狼也是為了增加學(xué)習的趣味性。
2.視頻欣賞。(1分14秒)
T: The animals are at the farm now. Let’s watch.
T: What can you see at the farm?
Ss: I can see pigs, dogs, sheep, horses, cows and so on.
T: Are the pigs big? Is the farm funny? Do you want to visit the farm?
【設計意圖】英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)靜結合，讓學(xué)生在觀(guān)看視頻中慢慢緩解情緒。觀(guān)看視頻的作用一方面在于能讓學(xué)生看視頻說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)，起到復習和回顧的作用;另一方面在于能為下面Mike和Amy參觀(guān)農場(chǎng)起到承上啟下的作用。
3.呈現課文對話(huà)。
(1)ppt出示農場(chǎng)情景以及人物Mike, John and Sarah。
T: Let’s go to the farm. now,依次呈現課文文本三段對話(huà)，讓學(xué)生聽(tīng)音回答問(wèn)題。
A: Is the farm big or small?
B: Are the hens fat?
C: How many cows?
(2)齊讀課文。
(3)分角色朗讀對話(huà)。教師當farmer, 女生當 Sarah, 男生當Mike/John.
(4)師生示范表演，四人小組分角色表演，抽幾組學(xué)生進(jìn)行表演展示。
【設計意圖】三個(gè)問(wèn)題的設計是讓學(xué)生理解文本內容。教師、男生、女生角色分配是為了能很好地進(jìn)行師生間的互動(dòng)。學(xué)生生動(dòng)有趣、活潑大方的表演是本課的亮點(diǎn)，是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的最好體現。
Step 4. Consolidation
1、 看圖說(shuō)話(huà)，幫助農場(chǎng)主Sam介紹他的農場(chǎng)，ppt中呈現六幅圖片。
2.同桌合作，形成語(yǔ)篇。
Hi, children. My name is Sam. I have a big farm. There are many animals at my farm. They are goats, hens and sheep. Look at hens,They are fat. Oh! look at the are funny. I have ten pigs. They are big and strong. Welcome to my farm!
gn and show your farm. 六人小組合作設計農場(chǎng)，秀一秀農場(chǎng)，給學(xué)生框架，強調語(yǔ)言的輸出，其他學(xué)生傾聽(tīng)并可以現場(chǎng)提問(wèn)農場(chǎng)的情況。
work.
(1)Read the text.
(2)Show the farm better.
5. 結語(yǔ)
Hi, children. Do you love animals? Animals are our good friends. Please love them.
板書(shū)設計
Unit4 At the farm
Are they…?
Yes, they are/No, they aren’t.
How many…?
教學(xué)反思：
這堂課我是滲透有效教學(xué)理念，帶有嘗試性授課的。本單元要求掌握的單詞大多數都是一些離學(xué)生實(shí)際生活較遠的動(dòng)物名稱(chēng)，要是使用我們平常的教學(xué)方法，學(xué)生掌握起來(lái)比較難。所以在這堂課的教學(xué)中我以學(xué)生為主，教師為鋪的教學(xué)手段。
針對四年級學(xué)生的學(xué)習習慣及對英語(yǔ)的接觸，結合英語(yǔ)課程標準指出的以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養學(xué)生的綜合能力為目標，重點(diǎn)培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及取自信心，養成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的習慣，有效的結合學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力，在這節課中，我采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、猜、模仿融于一體的教學(xué)手段，將單詞、句型靈運用，達到教學(xué)目的。
在這堂課中，我分為幾個(gè)環(huán)節完成教學(xué)任務(wù)：一、熱身/復習。這個(gè)環(huán)節我是通過(guò)師生日常生活的對話(huà)。使學(xué)生很快地進(jìn)入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的情境中來(lái)。同時(shí)又通過(guò)詢(xún)問(wèn)天氣情況，復習第四單詞的內容。同時(shí)引出本課時(shí)的主題—參觀(guān)農場(chǎng)。二、導入新課。這個(gè)環(huán)節，我是以多媒體課件出現家鄉的旅游景點(diǎn)圖片配音樂(lè )。根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知能力，利用身邊的事物，對學(xué)生滲透德育教育，讓學(xué)生更多地去了解自己的家鄉過(guò)渡到參觀(guān)農場(chǎng)，進(jìn)行新課教學(xué)。三、講授新課。這個(gè)環(huán)節，我滲透有效教學(xué)的理念，放手讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、猜、看、表演、自我介紹等多種教學(xué)手段。通過(guò)不同的方法主要是調動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高在學(xué)效率。四、操練。這個(gè)環(huán)節，我主要是通過(guò)“游戲”、“Let’schant”這兩個(gè)部分完成這個(gè)環(huán)節的教學(xué)目的。因為愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，將“動(dòng)中學(xué)”，“學(xué)中動(dòng)”有機結合起來(lái)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了學(xué)生思維。并在活動(dòng)過(guò)程中培養了學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、模仿能力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng )新能力。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上得不夠理想。但是有幾個(gè)環(huán)節我還是滿(mǎn)意的。如：一、學(xué)習新單詞這個(gè)環(huán)節。二、游戲。三、Let’schant.四、板書(shū)設計。這幾個(gè)環(huán)節我都是以學(xué)生為主，教師為鋪。放手讓學(xué)生自己完成，老師只起到點(diǎn)撥糾正作用。而且學(xué)生完成得非常棒。但這堂課也存在一些問(wèn)題：
1、內容過(guò)多，時(shí)間分配不夠。
2.聽(tīng)音練習倉促。
3.總體操練不到位。
在以后的教學(xué)中我會(huì )努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和其他老師的優(yōu)點(diǎn)、不斷反思，改正不足的地方。
小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊《Unit4Atthefarm》教案5
一、學(xué)情分析
本學(xué)期我執教四年級的三個(gè)班,共有學(xué)生(159)人。通過(guò)三年級一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，大部分學(xué)生對英語(yǔ)有著(zhù)較濃厚的學(xué)習興趣。但也有一部分學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)中遇到了困難，學(xué)習興趣隨之減弱，因此兩極分化比較嚴重，而且新插班的有部分學(xué)生還不曾學(xué)過(guò)英語(yǔ)。所以本學(xué)期應做好后進(jìn)生的轉化工作。教師應該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，掌握良好的學(xué)習方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
二、教學(xué)目標
1、能按四會(huì )、三會(huì )的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會(huì )要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì )句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話(huà)語(yǔ)和錄音。
5、初步培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能做到書(shū)寫(xiě)整潔、規范。
6、養成響亮清晰讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習慣，認真模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調，以培養語(yǔ)感。
7、能在完成某個(gè)任務(wù)(如涂色，小制作)的過(guò)程中學(xué)會(huì )相關(guān)的詞句，并且培養動(dòng)手能力。
8、能演唱已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，誦讀已學(xué)過(guò)的歌謠。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、能按四會(huì )、三會(huì )的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會(huì )要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì )句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話(huà)語(yǔ)和錄音。
5、初步培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能做到書(shū)寫(xiě)整潔、規范。
四、教學(xué)方法和措施
1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設計豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的可持續性發(fā)展。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習。
3、將直觀(guān)教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學(xué)生良好的朗讀習慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎。
4、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，做到整潔、規范、正確地書(shū)寫(xiě)。
五、教學(xué)內容和課時(shí)安排
1、能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)92個(gè)單詞或短語(yǔ)以及13組句子和9個(gè)單句。要求能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)
2.能聽(tīng)說(shuō)認讀16個(gè)單詞。
3. 能學(xué)會(huì )6個(gè)手工制作。
4.能聽(tīng)懂會(huì )唱8首歌曲。
5.能聽(tīng)懂會(huì )吟唱12首歌謠。
6.能完成6個(gè)自我評價(jià)活動(dòng)。
7.能理解6個(gè)幽默小故事
8.能了解6項簡(jiǎn)單的中西方文化知識。
小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊《Unit4Atthefarm》教案6
一、設計理念：
新《英語(yǔ)課程標準》倡導任務(wù)型教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。根據四年級學(xué)生的心里特點(diǎn)、年齡特征、和已有的知識體驗，本課教學(xué)設計努力搭建課本與生活的橋梁，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法和豐富的課堂活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達。
二、教材分析：
本節課是PEP教材四年級上冊第五單元B部分內容。本課教學(xué)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )五種餐具單詞: chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ，并要學(xué)生熟練運用句子：Pass me the … 在制作沙拉的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )熟練運用所學(xué)單詞句子。
三、學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了beef，chicken，vegetables, fruit，noodles, soup等單詞，并能夠熟練運用句子What would you like for dinner? I’d like …他們生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀(guān)形象思維，對游戲、競賽、食物特別感興趣。由于接觸英語(yǔ)的時(shí)間還不長(cháng)，可能有的學(xué)生說(shuō)的不太好，有的還不敢說(shuō)，因此課堂上要以表?yè)P為主，注重培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣，鼓勵他們大膽說(shuō)、積極做、努力表現自己!
四、教學(xué)目標：
1、知識目標：
學(xué)生能夠熟練地聽(tīng)、說(shuō)、認讀餐具的英語(yǔ)單詞：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ,操練句型 Pass me the … 并能綜合運用新、舊知識組織對話(huà)完成一定交際任務(wù)。
2、情感態(tài)度目標：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，引導學(xué)生積極與他人合作，在活動(dòng)中培養學(xué)生的協(xié)作精神和競爭意識。在教學(xué)中滲透“合理膳食，健康身體”理念，培養健康飲食的意識。
3、能力目標：
培養學(xué)生的觀(guān)察力，口語(yǔ)表達能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生要能聽(tīng)、說(shuō)、認讀五種餐具單詞.
2、通過(guò)創(chuàng )設語(yǔ)言情境，學(xué)生能夠運用句型Pass me the … 熟練的表達就餐時(shí)需要的餐具，并能用英語(yǔ)表達制做沙拉的過(guò)程。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)課堂的不同環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng )設各種真實(shí)或接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生體驗參與，主動(dòng)學(xué)習餐具單詞及互相交流的表達方法。
七、教學(xué)策略選擇與設計：
1、恰當運用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂的趣味性。
2、利用繪制圖片，實(shí)物引導學(xué)生參與課堂活動(dòng)，創(chuàng )造真實(shí)有效的英語(yǔ)氛圍。
3、通過(guò)各種不同的練習環(huán)節，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和用英語(yǔ)交流的能力。
4、利用打印好的'小圖片對學(xué)生獎勵，引起學(xué)生的競爭意識。
5、利用男女生評比，激發(fā)學(xué)生積極參與的團隊意識。
6、制作沙拉這一實(shí)踐活動(dòng)，復習新知識，擴散學(xué)生思維，學(xué)以致用，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和用英語(yǔ)做事的能力。
八、教學(xué)準備:
1、PPT課件。
2、chopsticks, fork, bowl, knife, spoon繪圖卡片，單詞卡片及各種餐具實(shí)物。
3、彩印beef, noodles, vegetables, rice等小圖片，作為學(xué)生獎勵。
4、橙子，蘋(píng)果，黃瓜，西紅柿，香蕉等水果蔬菜和酸奶，小案板，刀子，小碗，叉子。(制作沙拉用)
5、喜洋洋，美洋洋圖片。
九、教學(xué)過(guò)程/步驟:
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
Warm-up
1、Sing some songs.
2、Game: Stand up. Sit down.
3、Greeting.
4、Introduce Xi Yangyang and Mei Yangyang.
-Today I take two friends to our classroom. Who are they?
-Xi Yangyang and Mei Yangyang.
-Xi Yangyang is for boys, Mei Yangyang is for girls. Let’s have a race. If the boys are better, you could get an apple. If the girls are better, you could get a star. At last let’s see who can get more.
Sing together.
Do it.
Greet each other.
Listen to the T.
Listen carefully.
利用歌曲和游戲活躍課堂氣氛;“介紹新朋友”激起學(xué)生的競爭意識。
Review
(課件呈現實(shí)物圖，復習beef, chicken, vegetable等。準備關(guān)于實(shí)物的彩圖小卡片。)
1、Ask and answer:
-What’s this? –It’s beef/chicken….
2、課件呈現句子：
—What would you like? - I’d like …..
--Would you like …? -Yes, please. / No, thanks.
-Here you are. -Thanks.
(呈現各種食物，學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習。)
There is so much food. What would you like?
-Would you like…..?
-Yes, please.
-Here you are.
– Thanks.
Look at the screen.
Look and say:It’s
beef/chicken….
Look at the screen.
學(xué)生回答: I’d like… ( 能正確運用句子的同學(xué)得小卡片。)
Talk with T.
問(wèn)答練習，情景操練，復習舊知識，為本課的新知學(xué)習作鋪墊，學(xué)生在練習中入情入境，對小獎品感興趣，所以會(huì )積極參與。
Presentation
1、引入正題：What would I like? Do you know?
I like salad. (出示salad圖片，并教讀salad單詞)
2、I want to make a salad. Before we make a salad, we should learn some new words.
3、新學(xué)單詞： bowl
過(guò)程： 出示bowl圖片，教讀單詞，個(gè)別讀，拼寫(xiě)。
活動(dòng)：Pass the bowl.
Pass the bowl one by one and say the sentence.
4、學(xué)習單詞knife
a. 過(guò)程同上。
b. Game：Pass me the knife.
C. What can you do with the knife?
Cut the vegetables. (邊做動(dòng)作邊練習讀句子。)
5、學(xué)習chopsticks
a. 發(fā)音練習。
b. What can we do with chopsticks?
We can use the chopsticks to eat some noodles.
練讀句子：Use the chopsticks. Eat some noodles.
6、學(xué)習單詞spoon, fork
Listen and guess.
Read after T:
Salad
Listen and learn the new words.
Learn and spell the new words.
Pass and say the
sentence: Pass the bowl.
Learn the new word: knife.
Pass and say.
Listen、 think and do.
Learn the new words: chopsticks.
Try to answer: What can we do with chopsticks?
Practice the sentence.
Read after T.
以制做 salad為導火線(xiàn)，引出制作工具的相關(guān)詞匯，并采用多種方式進(jìn)行有效操練。
Practice
1、(呈現實(shí)物) T: Look! What do I have?
S: You have a bowl, a spoon and a fork.
2、練讀單詞：spoon, knife, fork, bowl, chopsticks
3、Game: Pass me the …
Teacher: Can you pass me …? (spoon, knife, fork, bowl, chopsticks)
Student: Yes. Here you are.
(師問(wèn)學(xué)生能將…遞給我嗎?學(xué)生回答是，并將實(shí)物遞給老師，依次輪流做。熟練后，角色交換，學(xué)生問(wèn)老師，老師將實(shí)物遞給學(xué)生，在此過(guò)程中，老師可故意遞錯東西，學(xué)生辨別。)
4、Game: What’s missing?
(課件呈現)
5、填空練習(課件呈現)
Use the ( ) to eat some soup.
Use the ( ) to eat some noodles.
Use the ( ) to eat some beef.
Use the ( ) to cut the vegetables.
A. spoon B. bowl C. fork D. knife E. chopsticks
Look at the T, and try to say: You have a bowl, a spoon and a fork.
Practice the new words.
Try to understand what does the T say.
Play the game “ What’s missing?”
Try to fill in the blanks.
通過(guò)各個(gè)活動(dòng)，學(xué)生反復練習新學(xué)單詞和句子，達到運用自如。
Make a salad
Now I’m hungry. I like the salad very much. I want to make a salad.
1、Let’s see how to make a salad. (視頻觀(guān)看)
2、How to make a salad? The first step is…
(逐步引導學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出制作步驟。)
Pass me the bowl. Pass me the knife.
Cut the vegetables. Use the spoon.
Use the fork. Now let’s try it!
3、Now let’s try it. Who can help me?
在學(xué)生的協(xié)助下，制作沙拉。
4、Now let’s try it. (現在我們一起品嘗吧!)
(實(shí)情實(shí)景進(jìn)行會(huì )話(huà)。在情境中師生對話(huà)并品嘗沙拉。)
-Would you like salad?
-Yes, please!
-Here you are.
-Thanks.
5、Chant:
Pass me the bowl. Pass me the knife.
Cut the vegetables. Use the spoon.
Use the fork. Now let’s try it!
Look at the T , and try to understand.
Watch the video.
Try to say how to make a salad.
Pass me the bowl. Pass me the knife.
Cut the vegetables. Use the spoon.
Try to make a salad with T.
Talk with T.
Chant together.
通過(guò)做沙拉活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識用于實(shí)踐，讓學(xué)生意識到英語(yǔ)可以應用于生活。培養學(xué)生用英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)做事的能力。此環(huán)節將課堂推向高潮。
情感教育：
Everyone in our classroom has the favorite food. Salad is my favorite food, but we can’t eat too much. It’s not helpful for our body. We should keep balance food, and keep us healthy.
Listen to the T.
通過(guò)美食，引導學(xué)生意識到“合理膳食才能健康身體”。
Homework
1、Make a salad for your parents.
2、Tell your parents how to make a salad.
評價(jià)總結：
Now let’s see who are better, boys or girls? Let’s count the apples and stars.
Remember the homework.
通過(guò)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。通過(guò)為父母做沙拉，培養學(xué)生的孝心。
Blackboard-design
Unit 5 Dinner’s ready
(Part B Let’s learn)
Bowl knife chopsticks
spoon fork
十、教學(xué)評價(jià)設計：
在教學(xué)過(guò)程中，我利用打印好的小圖片對積極回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行獎勵，并對在課堂上積極參與活動(dòng)的男女生用畫(huà)蘋(píng)果與星星的方式在黑板上進(jìn)行獎勵，最后總結，獲得蘋(píng)果多，表示男生勝利，星星多，表示女生勝利。
十一、教學(xué)反思：
根據本節課教材內容的特點(diǎn)及本階段孩子的性格特征，我在設計這節課的時(shí)候，從孩子們的日常生活飲食入手，讓孩子們很容易的進(jìn)入到自己所熟悉的語(yǔ)言環(huán)境，這樣使孩子們更容易理解和接受本課的新授內容。在整節課的教授過(guò)程中，我以制作沙拉為主線(xiàn)，引出制作沙拉的工具單詞，對本課內容進(jìn)行引入和練習，這樣，既激發(fā)了孩子們的興趣，又讓他們能夠了解句型的語(yǔ)用環(huán)境。通過(guò)前期的語(yǔ)言輸入，為學(xué)生的語(yǔ)言輸出打下良好的基礎，到最后拓展練習中，孩子們能夠自由的運用本節課的主要句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際，順利完成本節課的目標教學(xué)。
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