初中歷史教案：《秦末農民戰爭和秦的滅亡》

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的初中歷史教案：《秦末農民戰爭和秦的滅亡》，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標

　　一、要掌握的基礎知識有：秦朝的暴政；大澤鄉起義；張楚政權；巨鹿之戰；楚漢之爭。

　　二、通過(guò)本課的講解，指導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集成語(yǔ)典故的方法，積累成語(yǔ)故事。通過(guò)學(xué)習秦末農民戰爭，培養學(xué)生分析戰爭的爆發(fā)原因及其勝負關(guān)系的能力。

　　三、通過(guò)對陳勝吳廣領(lǐng)導的大澤鄉起義的學(xué)習，認識秦的暴政是導致人民反抗和秦滅亡的根本原因，陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統治。

　　教學(xué)建議

　　地位分析：

　　秦朝是中國歷史上第一個(gè)大一統的封建王朝。秦的統一結束了春秋戰國以來(lái)諸侯割據混戰的局面，開(kāi)創(chuàng )了統一的新紀元。自秦統一后，我國兩千多年的封建社會(huì )雖然有分裂紛爭，但統一是主流。秦的統一為以后中國的疆域形成奠定了基礎；秦朝初定的政治、經(jīng)濟制度也為以后兩千多年的封建社會(huì )奠定了基礎。統一國家的建立，加快了各民族的融合，有利于華夏族的形成。秦朝存在的時(shí)間雖然很短，但對我國封建社會(huì )的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，甚至對當時(shí)世界的影響也很大。所以“秦人”同后來(lái)的“漢人”、“唐人”一樣，成為世界各國對中國人民的代稱(chēng)。另外，秦的滅亡給后世封建統治提供了借鑒。西漢初年，統治者即鑒于秦亡的教訓，采取了休養生息政策。

　　難點(diǎn)突破方案：

　　方法一：教師可以通過(guò)提出問(wèn)題，突破難點(diǎn)。問(wèn)題：劉邦項羽在陳勝吳廣起義失敗后，繼續高舉起義旗幟，直至推翻了秦王朝，但戰爭并未到此結束。劉邦項羽之間又進(jìn)行了四年的楚漢之爭，最終劉邦獲勝，建立了漢朝。請同學(xué)們思考楚漢之爭與最初的農民起義相比，在目的上是否發(fā)生了變化？戰爭性質(zhì)前后是否有變化？

　　方法二：為了課文的完整性和便于講述，教師可把此目放在《漢初的休養生息和文景之治》一課講述�？稍谡n前復習導入時(shí)使用。

　　重點(diǎn)突破方案：

　　1．關(guān)于“秦的暴政”一目。

　　可編排歷史小短劇“秦的暴政”。教師提前讓一部分文筆好、富于表演的同學(xué)（也可以自愿報名）根據課文“秦的暴政”，查找資料，編寫(xiě)小短劇，形式可以是某天，秦始皇上朝，大臣向他匯報、請旨。內容包括繁重的徭役、兵役，嚴酷的刑法，修阿旁宮、酈山陵墓等（可利用媒體資料中的幻燈片課件——《第10課秦的暴政》）。教師課前發(fā)給學(xué)生有關(guān)短劇的問(wèn)卷，觀(guān)看完短劇后，教師逐個(gè)提問(wèn)，一起歸納出“秦的暴政”，引出第二個(gè)子目——陳勝、吳廣起義。

　　2．關(guān)于“陳勝、吳廣起義”一目。

　　教師可安排兩位同學(xué)進(jìn)行角色扮演。讓“陳勝”和“吳廣”把發(fā)動(dòng)起義的原因講述出來(lái)，在他們講的時(shí)候把“大澤鄉起義”想象畫(huà)用大屏幕放出來(lái)，渲染氣氛。之后，教師利用課件“秦末農民戰爭形勢圖”，講述經(jīng)過(guò)。

　　陳勝、吳廣起義

　　作為中國封建社會(huì )第一次大規模的農民起義，陳勝吳廣起義在歷史上占有重要的地位，“王侯將相，寧有種乎？”的豪言成為歷代封建農民起義的標志性口號，陳勝吳廣起義沉重打擊了秦王朝的統治，對后面的封建統治者也是一個(gè)極好的教育，漢初的休養生息政策和開(kāi)明統治很大程度上是受農民起義的影響。

　　秦的暴政

　　秦朝盛極而衰一直是一個(gè)重要的歷史研究課題，從古到今，都是重要的歷史借鑒。以當時(shí)秦統一六國的氣勢和國力，是不可能在短短二世就滅亡的，正是秦的暴政才導致了秦朝的速滅，因此，分析秦的暴政與秦朝滅亡的關(guān)系是本課的一個(gè)重點(diǎn)。

　　如何全面掌握人民起義的內容？

　　第一、從原因上看，一般都是由于殘暴黑暗的統治，如賦稅徭役沉重、刑罰嚴酷、人身壓迫和控制等。

　　第二、從其在一個(gè)朝代中所處的時(shí)間位置上看，一般都發(fā)生在一個(gè)朝代的中后期，因為一個(gè)朝代之初的帝王大都勵精圖治，能夠建立新的朝代必定很有作為，同時(shí)也會(huì )吸取前代滅亡的教訓。到一個(gè)朝代的中后期，皇帝大都養尊處優(yōu)，貪圖享樂(lè )，加之各種矛盾激化，從而導致人民起義爆發(fā)，朝代終結。

　　第三、從起義的形式上看，有的是有準備的、有組織的，有的是無(wú)準備的、由某種特殊情況引發(fā)的。

　　第四、從起義的'過(guò)程來(lái)看，都經(jīng)歷了爆發(fā)、發(fā)展壯大、失敗或性質(zhì)轉化的過(guò)程。

　　第五、從起義的影響上看，都打擊了或推翻了王朝統治。

　　項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)

　　本課難點(diǎn)是秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的變化。要通過(guò)學(xué)習內容的前后對比，使學(xué)生了解項羽和劉邦領(lǐng)導的戰爭從反抗封建統治的單純的農民起義發(fā)展到為爭奪封建統治權而進(jìn)行的戰爭的過(guò)程，認識到戰爭性質(zhì)的變化。對這種“變化”的理解對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)設計示例

　　重點(diǎn)：秦的暴政和陳勝、吳廣起義。

　　難點(diǎn)：秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰爭性質(zhì)的變化。

　　教學(xué)思想：通過(guò)指導學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生更加直觀(guān)生動(dòng)的了解歷史，理解歷史。

　　教學(xué)手段：角色扮演，幻燈片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　復習導入：

　　秦滅六國，建立起中國歷史上一個(gè)什么樣的國家？（學(xué)生回答略）秦朝的統治狀況如何？讓我們一起回到秦朝去看一看吧。（學(xué)生表演"上朝"）

　　一、秦的暴政

　　節錄部分：

　　大臣甲（慌張的）：?jiǎn)⒎A陛下，大事不好了。

　　秦始皇：何事驚慌？

　　大臣甲：我們花費了大量人力、物力，用以抵御匈奴的長(cháng)城，被一個(gè)叫孟姜女的哭塌了一大段。我們恐怕還要在全國調派大量民力加緊修復，請皇上明鑒。

　　秦始皇（沉吟一下）：再征發(fā)10萬(wàn)人力修長(cháng)城。

　　大臣甲：遵旨。

　　大臣乙：?jiǎn)⒆啾菹�，阿旁宮的前期工程已經(jīng)完工，請讓微臣向皇上稟報工程進(jìn)展情況。

　　秦始皇（作感興趣狀）：快快講來(lái)。

　　大臣乙：陛下，阿旁宮殿內可以容納一萬(wàn)人，殿前立五丈高的旗桿，宮前立有12尊銅人，各重24萬(wàn)斤（約合12萬(wàn)公斤）。宮殿均以磁石為門(mén)，若有身懷武器的人進(jìn)宮，就會(huì )被吸住，以確保我皇安全。阿房宮大小殿宇共建700余所，一天之中由于地勢不同，各殿氣候也不盡相同。周?chē)�建閣道連通各宮室，閣道依地勢上達南山（今陜西西安南）。微臣還準備在南山頂建一宮闕，作為阿旁宮的大門(mén)。再造復道，從阿旁宮通到渭水北岸。只是現在的人手還不夠，恐怕會(huì )耽誤工程的進(jìn)度，還請陛下多調派人力才是。

　　秦始皇：再調派20萬(wàn)人力修阿旁宮。

　　……

　　大臣丙：陛下，微臣以為修長(cháng)城已征發(fā)30萬(wàn)人力，移民戍守越族地區50萬(wàn)，修酈山陵墓和阿旁宮每年役使近70萬(wàn)人，再加上日夜奔走于途、運輸糧食的，共約二三百萬(wàn)人。我國人口共約20xx萬(wàn)，減去婦女1000萬(wàn)，男子1000萬(wàn)中再除去老弱病殘，青壯年男子總數也就三四百萬(wàn)人。請陛下三思呀。

　　秦始皇（憤怒地）：住嘴，朕做事用得著(zhù)你多嘴�！�…

　　在學(xué)生表演后，教師提問(wèn)：

　　請根據剛才的歷史短劇，談?wù)勄爻�的統治情況。（學(xué)生回答略）師生共同分析得出秦的暴政：徭役、兵役負擔沉重；賦稅沉重；刑法殘酷。教師補充秦二世的殘暴統治比秦始皇有過(guò)之而無(wú)不及。

　　教師最后總結：

　　因為秦的暴政，使強大的秦朝如同曇花一現，很快就湮沒(méi)在了轟轟烈烈的農民起義中。讓我們一起去看看這場(chǎng)農民起義的發(fā)生吧。

　　二、陳勝、吳廣起義

　　學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

　　陳勝：吳廣，你看這大雨一直下個(gè)不停，路也被沖壞了，看來(lái)我們不能按期到達漁陽(yáng)了（嘆氣）！

　　吳廣：（焦慮地）是呀，我們不能按時(shí)到達漁陽(yáng)，是要被處死的呀，這可怎么辦呀。

　　陳勝：（神情堅毅地、語(yǔ)氣果斷地）我們延期到了漁陽(yáng)也是死，反了也是死，不如我們反了吧。

　　吳廣：（有點(diǎn)猶豫地）光我們兩個(gè)肯定不行，鄉親們能聽(tīng)我們的嗎？要不我們去問(wèn)問(wèn)鄉親們？

　　陳勝：好！

　　陳勝：鄉親們，因為大雨一直下個(gè)不停，我們已經(jīng)不能按時(shí)到達漁陽(yáng)了，按照秦朝法律，延期是要被處死的。秦朝對我們百姓的統治也太殘暴了，……我們與其等死，還不如反了，或許還有條生路。難道那些作王侯將相的，都是天生的貴種嗎？我們沒(méi)有旗幟，可以揭桿為旗，我們沒(méi)有武器，可以斬木為兵。鄉親們，你們愿不愿意和我們一起反對秦朝的暴政？如果愿意，就請你們坦露右臂，高喊：王侯將相，寧有種呼！

　　同學(xué)們：齊聲和。

　　教師講述：就這樣，中國歷史上的一次大規模的農民起義爆發(fā)了。具體過(guò)程教師根據課件《陳勝、吳廣起義形勢圖》講解，詳見(jiàn)媒體資料。

　　三、秦朝的滅亡

　　教師根據課件《劉邦、項羽滅秦》講解巨鹿之戰和劉邦進(jìn)逼咸陽(yáng)。伴隨著(zhù)秦王子嬰白馬素車(chē)投降，煊赫一時(shí)的秦王朝，在農民戰爭中灰飛煙滅了。秦始皇所期望的萬(wàn)世流傳的帝國基業(yè)，只存在了15個(gè)年頭，便在歷史上消失了。

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析秦末農民戰爭的意義。（詳見(jiàn)課文）

　　四、楚漢之爭（公元前206年--前202年）

　　教師可以通過(guò)提出問(wèn)題，突破難點(diǎn)。問(wèn)題：劉邦項羽在陳勝吳廣起義失敗后，繼續高舉起義旗幟，直至推翻了秦王朝，但戰爭并未到此結束。劉邦項羽之間又進(jìn)行了四年的楚漢之爭，最終劉邦獲勝，建立了漢朝。（請學(xué)生選講成語(yǔ)故事：項莊舞劍，意在沛公；四面楚歌；霸王別姬。）

　　請同學(xué)們思考楚漢之爭與最初的農民起義相比，在目的上是否發(fā)生了變化？戰爭性質(zhì)前后是否有變化？

　　小結：秦滅六國，建立起中國歷史上第一個(gè)統一的中央集權的封建國家，秦始皇所創(chuàng )建的一套專(zhuān)制主義集權統治對后世產(chǎn)生了深遠的影響。但是秦過(guò)激過(guò)暴的統治，激起了中國歷史上第一次大規模的農民戰爭，陳勝、吳廣的革命首倡精神在歷史上永放光芒。農民戰爭推翻了秦朝統治，為爭奪新的統治權，劉邦和項羽又進(jìn)行了四年的楚漢之爭。最終劉邦獲勝，建立漢王朝。歷史上稱(chēng)之為"西漢"。我們將在下節課學(xué)習西漢的歷史。

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