《春筍》教案(15篇)

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《春筍》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《春筍》教案1

　　一、教學(xué)目標

　　1．了解課文中放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2．進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )通過(guò)具體事例表達中心思想的寫(xiě)法。

　　3．初步學(xué)會(huì )用普通話(huà)正確地朗讀課文，能將人物對話(huà)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ǎ�）對學(xué)生的書(shū)面作業(yè)進(jìn)行講評。

　�。ǘ�）導人新課：課文首先簡(jiǎn)要交代了“我”家鄉的特點(diǎn)和我對漫山遍野的春筍的喜愛(ài)，回憶了往事，接著(zhù)寫(xiě)到青竹山上去尋找童年的記憶，遇到一場(chǎng)驟然而至的陣雨，放牛娃熱情招呼“我”避雨，突出放牛娃關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　下面我們再來(lái)看看“我”和放牛娃相遇后還發(fā)生了哪些事，突出表現了放牛娃的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。ㄈ�）繼續研討課文第二部分。

　　1．分析第二層。

　�、僬垖W(xué)生閱讀第二層。

　�、谶@一層寫(xiě)放牛娃主要運用了什么描寫(xiě)，表現了他的什么品質(zhì)？明確：主要運用了語(yǔ)言（對話(huà)）描寫(xiě)，突出了放牛娃對科學(xué)家的崇敬和對科學(xué)的熱愛(ài)，表現了他長(cháng)大要當天文學(xué)家的遠大理想。

　�、墼谶@一層中，寫(xiě)放牛娃除了語(yǔ)言描寫(xiě)外，還用了什么描寫(xiě)？找出其中三個(gè)動(dòng)詞，并說(shuō)說(shuō)其作用。明確：動(dòng)作描寫(xiě)，運用了“瞪、搔、塞’等三個(gè)動(dòng)詞，使描寫(xiě)更生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、貼切。

　�、芊排Ｍ拊诤汀拔摇闭f(shuō)話(huà)時(shí)為什么突然停住了，而且很快就“消失在雨水模糊的翠竹叢中”，體現了他的什么精神？明確：

　　“山水悄悄爬到土墩上來(lái)，把褲權浸濕”，放牛娃想到水滿(mǎn)上來(lái)了，得馬上去挖渠排水。體現了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也為放牛娃為集體做好事作了鋪墊。

　�、莘纸巧�或學(xué)生自己朗讀該層課文。

　　2．分析第三層。

　�、俳處煼蹲x課文第三層。

　�、谠谡n文的第一、二層中，哪幾次寫(xiě)到放牛娃手中的藍布襯衫，如果說(shuō)這是一個(gè)謎的話(huà)，那么這個(gè)謎是在怎樣的情況下被揭開(kāi)的？有什么作用？明確：課文中幾次寫(xiě)到放牛娃手中的藍布襯衫：“把藍條子襯衫夾在膠窩底下”，“把藍條子襯衫塞到我的手上”，并交代說(shuō)“別讓雨淋濕喲”等。這個(gè)謎是在“我”不經(jīng)意之中把藍條子襯衫給弄濕后，抖開(kāi)一看才揭開(kāi)的。這樣寫(xiě)不僅能引起讀者對藍條子襯衫的興趣和注意，更能表現出放牛娃對《天象觀(guān)測記錄》的珍惜和對天象科學(xué)的熱愛(ài)。

　�、邸凹爸陵囉赀^(guò)去，夕陽(yáng)點(diǎn)燃天底的云彩�！边@句話(huà)在文中有什么作用？明確：既說(shuō)明放牛娃離“我”而去時(shí)間長(cháng)，又以雨后天晴的美好環(huán)境，來(lái)烘托雨后春筍的成長(cháng)，為放牛娃雨后觀(guān)測天象作鋪墊。

　�、芊排Ｍ尥蝗慌荛_(kāi)，干什么去了？把有關(guān)句子找出來(lái)，并看看主要運用什么描寫(xiě)，表現了放牛娃的什么品質(zhì)？明確：放牛娃突然跑開(kāi)是挖渠排水去了，運用了動(dòng)作描寫(xiě)，表現了他熱愛(ài)集體的品質(zhì)。

　�、菡堃粚W(xué)生讀“沒(méi)來(lái)得及開(kāi)口……都得乖乖地跑到水庫里去啦！”一句，并想一想，句子運用了什么修辭手法，有什么作用？

　　明確：運用了比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了放牛娃的活潑、可愛(ài)和他挖渠排水的作用。

　�、扌〗Y這一層內容。（由學(xué)生回答，教師補充）

　　3．分析第四層。

　�、僬垖W(xué)生朗讀該層內容。

　�、鄯排Ｍ薜摹爸匾�任務(wù)”是什么？明確：放牛娃的“重要任務(wù)”是指去觀(guān)測天象。

　�、劢處煶鍪拘『诎�，請學(xué)生填空，然后討論放牛娃觀(guān)測天象主要運用了什么描寫(xiě)方法，表現了他的什么精神。

　　只見(jiàn)他_____著(zhù)一身火紅的霞光，手里______著(zhù)那本《天象觀(guān)測記錄》，嘴巴______著(zhù)半截鉛筆頭，______著(zhù)脖子朝太陽(yáng)漸漸隱沒(méi)的地方眺望。那神情簡(jiǎn)直像要把宇宙著(zhù)穿似的……

　　明確：主要運用了動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，表現了放牛娃執著(zhù)專(zhuān)注、腳踏實(shí)地的精神。

　�、芙處熜〗Y該層內容。

　�。ㄋ模╅喿x第三部分。

　　1．學(xué)生齊讀這～部分。

　　2．“我”跑到青竹山上去“尋找童年的記憶”，“童年的記憶”找到了嗎？從哪句話(huà)中可以看出？

　　明確：找到了�！澳�非果然尋到了童年的記憶？”一句照應了上文，使“去尋找童年的記憶”這一初愿有了著(zhù)落。

　　3．追問(wèn)：“我”跑到青竹山上僅僅找到了“童年的記憶”？明確：“我”找到的不僅是“童年的記憶”，而且還“進(jìn)入了一個(gè)新的天地”。這“新的天地”，就是從放牛娃身上，“我”看到的不僅僅是尋找春筍、自比春筍一類(lèi)的趣事，而是具有優(yōu)秀品質(zhì)和美好感情的少年一代，正像雨后春筍般地茁壯成長(cháng)的動(dòng)人景象，看到了祖國的希望。

　　4．這部分主要寫(xiě)了什么，表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：以抒情的筆調，把眼前的放牛娃和破土而出的春筍聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)想象，給人以無(wú)窮的回味。充分表達了作者對祖國未來(lái)充滿(mǎn)希望的美好思想感情。

　�。ㄎ澹�歸納中心思想。先讓學(xué)生填空，然后討論，教師小結。

　　課文敘述了__________________，反映出_______________，表達了________________。

　　明確：課文敘述了“我”回到久別的家鄉與一位放牛娃相遇并且相識的故事，反映出我國的少年一代正像雨后春筍般地在社會(huì )主義祖國的沃土上茁壯成長(cháng)的動(dòng)人情景，表達了對祖國未來(lái)充滿(mǎn)希望的美好思想感情。

　�。�六）歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　1．本文主要運用了什么寫(xiě)法？有什么作用？

　　明確：本文的寫(xiě)法主要是以春筍比喻少年，以雨后春筍蓬勃向上的盎然生機比喻少年一代茁壯成長(cháng)的美好景象。這種“以物喻人”的寫(xiě)法，出現在我們眼前的就不只是一個(gè)跳跳蹦蹦的放牛娃，而是憑借雨后春筍所聯(lián)想到的成千上萬(wàn)個(gè)放牛娃，以至具有放牛娃那樣優(yōu)秀品質(zhì)的一代少年。這樣寫(xiě)，不僅生動(dòng)形象地展現了當今少年成長(cháng)的畫(huà)面，而且容易引起人們想象，對光輝燦爛的未來(lái)充滿(mǎn)希望。

　　2．課文的線(xiàn)索是什么，這樣安排結構有什么好處？

　　明確：課文以“我”的所憶、所見(jiàn)（所聞）、所感為線(xiàn)索，把過(guò)去和現在編織起來(lái)，并展現未來(lái)。作者這樣安排結構，顯得自然、精巧。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。

　　1．完成作業(yè)本上的練習。

　　2．課外用普通話(huà)正確地朗讀課文兩遍，要求能將人物語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　三、板書(shū)設計

　　春筍

　　喜愛(ài)春筍的緣由（數量之多、生命力強。

　　所憶（外形美觀(guān)、富有朝氣）

　　喜愛(ài)春筍的趣事（尋找春筍、自比春筍）

　　招呼“我”去避雨（關(guān)心別人）

　　長(cháng)大想當天文學(xué)家（有遠大理想）

　　所見(jiàn)冒雨挖渠排水（熱愛(ài)集體）

　　雨后觀(guān)測天象（執著(zhù)、踏實(shí)）

　　尋到童年的記憶

　　所感（看到祖國未來(lái)的希望）

　　跨進(jìn)了新的天地

　　[結構精巧以物喻人]

　　教學(xué)后記：

　　1．根據初一學(xué)生的實(shí)際情況，要由淺入深，逐步引導，來(lái)突破難點(diǎn)�？煞秩�步進(jìn)行教學(xué)：第一步，理清課文脈絡(luò )；第二步，弄清放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì)和美好感情；第三步，理解以物喻人的獨特構思。

　　2．本文故事性比較強，所描寫(xiě)的人和事也貼近學(xué)生生活，理解起來(lái)難度不是很大，教學(xué)重點(diǎn)可以放在閱讀指導上，著(zhù)重啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，掌握閱讀分析的方法。

《春筍》教案2

　　活動(dòng)目標：

　　1、感知春筍的外形特征。

　　2、了解春筍與竹子的關(guān)系。

　　3、主動(dòng)地參與探索活動(dòng)，體驗剝筍、玩筍殼的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備：

　　每個(gè)幼兒兩支春筍、一把刀（供教師用）、沙盤(pán)、色拉油、每組兩個(gè)籃子、春筍掛圖。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、觀(guān)察春筍的外形特征。

　　1、請幼兒猜謎語(yǔ)：“底粗頂尖像寶塔，層層衣服粘泥巴，衣服里面節節肉，做菜湯頂呱呱�！�

　　2、分給幼兒每人一支春筍，讓幼兒摸摸、看看。

　　3、請幼兒說(shuō)說(shuō)春筍是什么樣子的？（長(cháng)長(cháng)圓圓，下粗，上尖）看上去像什么？什么季節長(cháng)出來(lái)的？長(cháng)在什么地方？（出示圖片）春筍外面包著(zhù)什么？是怎么包著(zhù)的？

　　4、請幼兒將春筍的外殼一層一層地剝去，提醒幼兒不要把外殼剝破。

　　5、教師把剝好的筍豎著(zhù)切開(kāi)，讓幼兒觀(guān)察筍的內部。

　　6、請幼兒說(shuō)說(shuō)，筍肉是什么顏色的？

　　7、小結：春筍長(cháng)在竹園里，“春筍娃娃”的媽媽是竹子，春筍長(cháng)大以后也變成竹子，筍殼可以一層一層地剝去，里面是一節一節的筍肉，它可以當菜吃。

　　二、玩筍殼

　　1、再給幼兒一支筍，讓他們剝，剝下的筍殼讓幼兒玩。如把筍殼從小到大套起來(lái)看看像什么。

　　2、將幼兒的作品放在沙盤(pán)里，供幼兒欣賞。

　　三、品嘗筍肉

　　教師將筍肉洗干凈，切成數塊。淋上色拉油，請幼兒品嘗。

《春筍》教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、能有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、細讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容。

　　3、了解春筍那不斷生長(cháng)的頑強生命力。

　　4、學(xué)會(huì )剩余的4個(gè)生字。

　　教具準備：多媒體課件，春筍實(shí)物

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，復習詞語(yǔ)。

　　上節課，我們把《春筍》這篇課文讀正確、讀流利了，也學(xué)會(huì )了部分生字，理解了部分詞語(yǔ)的意思，來(lái)，看一看，(點(diǎn)擊詞語(yǔ))這些詞語(yǔ)你能正確地讀出來(lái)嗎?

　　春雷喚醒春筍

　　沖破掀翻冒出來(lái)

　　淺褐色外衣娃娃

　　迎笑長(cháng)

　　1、指名一人讀一行。

　　2、你能選其中一行的一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎?(指名3、4人說(shuō))

　　3、齊讀。

　　二、審清題意。

　　這節課我們繼續學(xué)習《春筍》�！肮S”按生長(cháng)季節可分“冬筍”和“春筍”，我們過(guò)年時(shí)吃到的是——冬筍，而今天課文要講的是——春筍。打開(kāi)課本，自己讀讀課文，找一找，課文中哪些句子告訴我們這是“春天生長(cháng)的筍”?把相關(guān)句子劃出來(lái)。

　�、沤o學(xué)生1’時(shí)間讀、劃。⑵指名說(shuō)。⑶邊說(shuō)邊點(diǎn)擊句子，說(shuō)說(shuō)依據。⑷請劃對的同學(xué)舉手，表?yè)P。

　　一聲春雷，喚醒了春筍。

　　“喚醒”就是什么意思?(叫醒)

　　這句話(huà)也就是說(shuō)一聲春雷把誰(shuí)喚醒了?還可以說(shuō)春筍被誰(shuí)喚醒了?

　　你看，同一句話(huà)我們小朋友能有三種說(shuō)法，真不簡(jiǎn)單!

　　雷聲響不響，那這句話(huà)該怎么讀?(指名1人讀)

　�、升R讀。

　　小結：這兩句可以看出這是春天生長(cháng)的筍。

　　三、細讀句子。

　　(一)

　　1、請小朋友再自己讀書(shū)，想想被一聲春雷叫醒的春筍，是怎么長(cháng)出地面的，動(dòng)動(dòng)筆，再劃劃句子。

　　讀句子，出示它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。

　　2、有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)春筍從地底下鉆出來(lái)的情景，想不想看一看?我們一起來(lái)看看

　　邊點(diǎn)動(dòng)畫(huà)，邊講解：泥土里的春筍醒來(lái)了，它要生長(cháng)，那誰(shuí)會(huì )阻撓它長(cháng)出來(lái)呢?(指名說(shuō))點(diǎn)擊齊讀“泥土”“石塊”(閃爍)

　　厚厚的泥土蓋著(zhù)它，重重的石塊壓著(zhù)它，而春筍為了要生長(cháng)，它是怎么做的?

　　小朋友來(lái)看看，繼續點(diǎn)動(dòng)畫(huà)，瞧，地面怎么啦——破了，怎么破的——沖破的，沖破(點(diǎn)擊)，再接著(zhù)看，石塊又怎么啦——掀翻(點(diǎn)擊)，春筍——冒出來(lái)了。

　　小朋友，春筍為了要生長(cháng)，花了多大的力氣啊!那老師要問(wèn)了，是不是就一個(gè)春筍呢?(點(diǎn)擊：一個(gè)一個(gè))

　　3、①范讀兩遍，學(xué)生評議，感悟。

　�、谂�生起立讀，男生起立讀。

　�、圪愖x，看誰(shuí)把春筍不怕困難，勇敢生長(cháng)的這種力量讀出來(lái)了。(指名2人讀)

　�、苷l(shuí)已經(jīng)能背下這一句了?(指名背，有感情地背)

　�、菽阆矚g春筍嗎?(指名說(shuō))

　�、藿虒W(xué)“沖破”兩字。

　　這兩個(gè)字都是——左右結構，誰(shuí)會(huì )教大家寫(xiě)?(沖，兩點(diǎn)水加“中”，破，石字旁，右邊筆順演示)學(xué)生書(shū)上描紅，擴詞：沖(沖垮)(沖刺)(沖擊)

　　破(破舊)(破爛)(破損)

　　(二)

　　4、一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)的春筍是什么樣的?老師帶來(lái)了春筍(出示實(shí)物)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(請生描述)那課文是怎么寫(xiě)的?(生讀，點(diǎn)擊第二段——句子1)

　　這里的“外衣”就是指——春筍殼，“嫩生生的娃娃”就是指——春筍，你從這兩個(gè)詞能看出什么?(喜歡春筍的感情)我們來(lái)看看春筍穿了多少件衣服呀，(學(xué)生體驗剝筍)這衣服穿得可真緊，怪不得書(shū)上說(shuō)它是——裹在身上。(點(diǎn)擊裹)

　　5、你喜歡春筍嗎?有誰(shuí)吃過(guò)呀?(精神好，味道也好)

　　(三)

　　6、嫩生生的娃娃是怎樣長(cháng)成高大挺拔的竹子的呢?點(diǎn)擊它們迎著(zhù)春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(cháng)。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。

　　7、①讓我們來(lái)看一看課件：嫩生生的娃娃一冒出地面，它們看到了一個(gè)春光明媚的世界，春風(fēng)迎面吹來(lái)(點(diǎn)擊迎)，陽(yáng)光暖暖地照著(zhù)，它們在溫暖的陽(yáng)光中——歡笑(點(diǎn)擊笑)，在綿綿春雨里——拼命生長(cháng)(點(diǎn)擊長(cháng))它們(引讀——一節，一節……)

　�、跒榱松�長(cháng)，它們不知疲倦，永不停歇，它們的生命力是多么強大啊!誰(shuí)能讀好這幾句?(指名2人讀)

　�、郾痴b。

　�、芙躺�字：這里又有兩個(gè)生字，“迎”，注意先后次序，里邊不要多一撇�！靶Α�，竹字頭，誰(shuí)在笑啊?下面注意第一筆是撇。學(xué)生書(shū)上描紅，擴詞：迎(迎面)(歡迎)(迎接

　　笑(大笑)(歡笑)(笑聲)

　　四、拓展延伸。

　　現在，春筍長(cháng)成了竹子，這里也成了竹林，你喜歡這些竹子嗎?(指名說(shuō))

　　說(shuō)說(shuō)竹子的用處。(學(xué)生說(shuō)到哪，點(diǎn)擊各個(gè)畫(huà)面)

　　竹椅簾子竹筏

　　竹筷笛子書(shū)架

　　竹籃竹樓蒸籠

　　竹子的用處很大，難怪小朋友會(huì )喜歡它。

　　總結：今天小朋友不但了解了春筍，還從春筍生長(cháng)過(guò)程中看到了一種精神，它是勇敢的、積極向上的。我想，這種精神值得我們每個(gè)人學(xué)習。

　　五、齊讀課文，背誦課文。

　　你喜歡背拿一句就背哪句。

　　六、寫(xiě)生字。

　　打開(kāi)習字冊，寫(xiě)4個(gè)生字，教師巡視。

《春筍》教案4

　　一、一代漫畫(huà)宗師，成就“三毛”一生！

　　“三毛”——一個(gè)上�！靶“T三”的形象成為中國幾代人成長(cháng)的伴隨者。那么是誰(shuí)創(chuàng )造了這一經(jīng)久不衰的漫畫(huà)人物呢？

　　“三毛之父”——張樂(lè )平。中國最杰出的漫畫(huà)家之一，中國兒童連環(huán)漫畫(huà)的開(kāi)創(chuàng )者。1910年11月10日生于浙江省海鹽縣，父母是張樂(lè )平最早的美術(shù)啟蒙者。他的許多作品是以上海大都市生活為背景的。1935年，張樂(lè )平筆下的三毛在上海誕生，很快就躋身當時(shí)最著(zhù)名的漫畫(huà)明星之列。1937年抗日戰爭爆發(fā)，為了中華民族的生存，張樂(lè )平與一些漫畫(huà)同仁組成了救亡漫畫(huà)宣傳隊，離滬赴外地宣傳抗日。1946年，《三毛從軍記》在上�！渡陥蟆钒l(fā)表，引起轟動(dòng)。同年創(chuàng )作了《三毛外傳》。1947年，《三毛流浪記》在《大公報》開(kāi)始連載，無(wú)情地鞭撻了舊社會(huì )人間的冷酷、殘忍、欺詐和不平。頌揚了在極度凄苦無(wú)依的困境中，依然意志堅強、樂(lè )觀(guān)、善良、機敏、幽默的“三毛精神”，一時(shí)間激起社會(huì )強烈反響，引起了一切善良人的共鳴。建國后，又創(chuàng )作了許多“三毛”作品，多次榮獲“全國先進(jìn)兒童工作者”稱(chēng)號。這位中國漫畫(huà)事業(yè)和兒童事業(yè)做出了卓越貢獻的藝術(shù)大師，他的整個(gè)創(chuàng )作從一個(gè)側面反映了近代社會(huì )的歷史變遷，作品風(fēng)格獨樹(shù)一幟，具有鮮明的時(shí)代特征和強烈的平民意識，因此人們稱(chēng)他為“平民畫(huà)家”。他筆下的三毛影響了中國一代又一代的讀者，他被譽(yù)為“三毛之父”，小讀者們親切地稱(chēng)他為“三毛爺爺”。1992年9月27日，一代宗師張樂(lè )平先生病逝于上海，享年82歲。

　　二、幽默不失童真，詼諧蘊藏內含！

　�。ㄒ唬╅L(cháng)春版語(yǔ)文教材在編排上突出“教材具有充分的開(kāi)放性”。

　　力求在開(kāi)放性上有更大的突破。這樣可以擴展語(yǔ)文學(xué)習的外延，注意教材內容與學(xué)生生活、其他學(xué)科、社會(huì )文化環(huán)境及現代科技發(fā)展的聯(lián)系，軟化學(xué)科邊緣，把幽默、讀圖、歌詞、戲劇、舞蹈、繪畫(huà)等藝術(shù)作品納入語(yǔ)文學(xué)習的視野，力求實(shí)現藝術(shù)與語(yǔ)文的通感教育。每一冊教材中都有一個(gè)板塊是以“幽默”為主題的內容，期間學(xué)習了德國著(zhù)名漫畫(huà)家“卜勞恩”的《父與子》系列，在本冊中引入了中國的漫畫(huà)大師張樂(lè )平的經(jīng)典之作《三毛》從而來(lái)激發(fā)學(xué)生對幽默的感受與學(xué)習。在張樂(lè )平老先生近四十多年的創(chuàng )作歷程中，那些舊社會(huì )、戰爭年代的作品對于現在的孩子來(lái)講有些太過(guò)遙遠，如果將那一時(shí)段的作品引入課文，學(xué)生無(wú)法體會(huì )其中帶來(lái)的諷刺與幽默，因此課文選入的《雨后春筍》是一篇六格漫畫(huà)，它是在張樂(lè )平老先生為表現1950年代后已經(jīng)“脫離苦�！钡娜�毛而創(chuàng )作的作品。漫畫(huà)中，三毛穿著(zhù)整齊與戰亂中衣不裹體形成了鮮明的對比，而且三毛還背著(zhù)小書(shū)包，表現出解放后，孤兒的“三毛”也可以和其他孩子一樣接受教育的巨大變化。

　�。ǘ�）長(cháng)春版教材突出體現追求精品文質(zhì)，注重語(yǔ)文積累。

　　本套教材的選文與創(chuàng )寫(xiě)文，注意把握以下三個(gè)方面，并努力實(shí)現三者的有機結合。一是貼近兒童現實(shí)生活和兒童喜聞樂(lè )讀的，二是用現代視角審視有現代觀(guān)念的，三是古今中外的文化精華。漫畫(huà)與幽默的表現形式就是突出的代表。在兒童學(xué)習過(guò)程中，不但重視感悟積累，朗讀背誦，更能夠獲得美的熏陶感染，把漢語(yǔ)言文字教育與文學(xué)教育有機地整合，協(xié)調發(fā)展。

　　學(xué)生在欣賞漫畫(huà)的同時(shí)，不公要弄懂畫(huà)面的內容，感受到幽默畫(huà)面帶給我們的愉悅，又要自然地結合畫(huà)面認識這些成語(yǔ)，理解它們的含義。在理解了成語(yǔ)含義的基礎上，還要嘗試著(zhù)用一些成語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )運用這些成語(yǔ)。在學(xué)習的過(guò)程中注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力，使學(xué)生養成細心觀(guān)察的好習慣；在觀(guān)察時(shí)還要進(jìn)行豐富的聯(lián)想，想象三毛看到帽子長(cháng)高后的一系列心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力；引導學(xué)生不只看表現現象，學(xué)習深入思考問(wèn)題，養成勤于動(dòng)腦思考的好習慣，詼諧中蘊藏內含。

　　三、確立教學(xué)目標，設計教學(xué)策略。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：

　　1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。積累成語(yǔ)，在會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的基礎上，理解這些成語(yǔ)的含義，并學(xué)習用這些成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

　　2、借助工具書(shū)了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義，思考各個(gè)畫(huà)面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，培養學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，感受幽默的魅力。

　　3、通過(guò)觀(guān)圖讀成語(yǔ)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　4、觀(guān)察每幅圖畫(huà)中人物的神態(tài)變化和人物周?chē)�事物的細微的變化，使學(xué)生養成勤于思考的好習慣。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。積累成語(yǔ)，在會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的基礎上，理解這些成語(yǔ)的含義，并學(xué)習用這些成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助工具書(shū)了解每個(gè)詞語(yǔ)的含義，思考各個(gè)畫(huà)面同這些詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，培養學(xué)生欣賞漫畫(huà)的興趣，感受幽默的魅力。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)策略：

　　1、識字與寫(xiě)字。

　�。�1）在教學(xué)本課生字時(shí)，可采用拼音識字和聽(tīng)讀識字的方法進(jìn)行。

　　拼音識字。就是直接出示注音生字，在學(xué)生練習拼讀以至達到熟練拼讀的基礎上，再練習朗讀成語(yǔ)，從而進(jìn)一步鞏固識字。

　�。�2）本課會(huì )認的字只有6個(gè)，會(huì )寫(xiě)的字只有5個(gè)，但都是在成語(yǔ)中出現的，沒(méi)有具體的語(yǔ)言環(huán)境做依托，對字本身的意義理解上有難度，對成語(yǔ)的認識與理解也有難度。在教學(xué)中我們可以借助工具書(shū)來(lái)查找成語(yǔ)的意思，并且借助圖畫(huà)來(lái)弄懂這些字的意思。這樣為學(xué)習成語(yǔ)，了解成語(yǔ)的意思打下了基礎。本課生字“酣”是一人會(huì )義字，由“酉”和“甘”會(huì )意，表示酒味甘醇，飲者暢快盡興。

　�。�3）書(shū)寫(xiě)上要注意的�！肮S”和“解”書(shū)寫(xiě)易錯，引導學(xué)生認真觀(guān)察，注意每一筆的位置，強調“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下文是“�！�，不是“午”，因此豎要出頭。

　�。�4）字音的強調�！敖颉弊值淖x音容易混淆，讀“jīn”而不能讀成“jīng”。

　　2、觀(guān)察圖畫(huà)，學(xué)習成語(yǔ)。

　�。�1）問(wèn)題與對策。

　　在教學(xué)時(shí)，學(xué)生通常只會(huì )注意漫畫(huà)好笑而忽視了細致地觀(guān)察，老師要注意加以引導，引導學(xué)生認真細致地觀(guān)察圖畫(huà)，能說(shuō)清楚畫(huà)面上的主要人物是誰(shuí)，他在哪里，正在做什么，能夠用自己的語(yǔ)言講述一個(gè)比較完整清楚的故事。弄清每幅圖畫(huà)下面的成語(yǔ)和圖畫(huà)內容之間的聯(lián)系，并理解每個(gè)成語(yǔ)的意思。也可以鼓勵學(xué)生大膽提出自己不懂的地方，引導學(xué)生進(jìn)行深入的思考。

　�。�2）大膽想象，練習表達。

　　在理解這些成語(yǔ)的意思后，可以引導學(xué)生聯(lián)想，生活中人在什么情況下才會(huì )有這些詞語(yǔ)中所描繪的這種表現呢？練習口語(yǔ)表達能力，用這些成語(yǔ)說(shuō)話(huà)，達到真正會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用的目的。

　　四、體味幽默快樂(lè )，感受學(xué)習樂(lè )趣。

　�。ㄒ唬┯^(guān)察思考，找到漫畫(huà)中最令人發(fā)笑的地方。

　　觀(guān)察：三毛的帽子和那要么竹筍一起長(cháng)高了，三毛摘不到自己的帽子了。

　　思考：為什么會(huì )這樣呢？

　　再觀(guān)察：前三幅圖沒(méi)有下雨，后三幅圖中下了一場(chǎng)雨，竹筍就是因為這場(chǎng)雨長(cháng)高了。

　　再思考：課題以“雨后春筍”的意思原來(lái)就是下雨后，竹筍生長(cháng)得速度非�？�。三毛僅小睡了一會(huì )兒的功夫，竹筍長(cháng)得就使帽子摘不下來(lái)那么高了。

　　從而進(jìn)一步理解“雨后春筍”的意思：春天下雨后竹筍長(cháng)得很多很多快，現在比喻新鮮事物大量出現。

　�。ǘ�）培養幽默細胞，激發(fā)幽默潛能。

　　通過(guò)學(xué)習完本課甚至于本單元的兩幅漫畫(huà)，使學(xué)生們懂得了漫畫(huà)能帶給我們快樂(lè )，能讓我們在歡笑中減輕壓力并且學(xué)到知識，能夠讓學(xué)生們更喜歡學(xué)習。從小培養學(xué)生的幽默細胞，激發(fā)他們內心深處的幽默潛能，從而樹(shù)立樂(lè )觀(guān)、自信、向上的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)是十分必要的。

　　一、一代漫畫(huà)宗師，成就“三毛”一生！——強大的歷史背景做后盾；

　　二、幽默不失童真，詼諧蘊藏內含！——具備充分的入選理由；

　　三、確立教學(xué)目標，設計教學(xué)策略�！�—豐富而新穎的教學(xué)價(jià)值；

　　四、體味幽默快樂(lè )，感受學(xué)習樂(lè )趣�！�—深遠而悠長(cháng)的延伸學(xué)習。

《春筍》教案5

　　教學(xué)目標：

　　1。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2。學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線(xiàn)內的8個(gè)字只識不寫(xiě)。

　　3。了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長(cháng)的頑強生命力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文第二自然段寫(xiě)了春筍節節向上、茁壯成長(cháng)的情景，教師要指導學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì )春筍頑強生長(cháng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件；生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，激趣導入

　　1。聽(tīng)！這是什么聲音？看！什么長(cháng)出來(lái)了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫(huà)面）

　　2。板書(shū)課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3。知道春筍長(cháng)什么樣嗎？

　　4。想知道它們怎么鉆出來(lái)，怎么長(cháng)大的嗎？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1。初讀課文。

　　(1)。同桌識讀生字表內的生字和綠線(xiàn)內的生字。

　　(2)。學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音。

　　2。檢查初讀。

　　(1)。出示詞語(yǔ)。

　　(2)。學(xué)生認讀。A。自由讀。B。指名認讀，相機正音。C。小老師領(lǐng)讀。

　　3。再讀課文，逐句讀通。

　　(1)。再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。

　　(2)。把你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。（根據實(shí)際情況，師生共同評議，隨機糾錯）

　　(3)。請讀得好的學(xué)生介紹方法。

　　(4)。學(xué)生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

　　(5)。齊讀課文。

　　三、精讀課文，入境入情

　　1。細讀第一自然段。

　　(1)。學(xué)生自由讀。

　　(2)。學(xué)生觀(guān)察，教師述說(shuō)：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來(lái)了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的`生命力�。。�媒體演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景）

　　(3)。小組合作，再讀課文。

　　(4)。春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰(shuí)幫忙？（知道學(xué)生用各種擬聲詞演一演）

　　(5)。小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？指導學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì )說(shuō)些什么？（指導學(xué)生找好朋友互相說(shuō)一說(shuō)，演一演）

　　(6)。指導朗讀。A。教師范讀。B。學(xué)生表演誦讀。

　　2。細讀第二自然段。

　　(1)。學(xué)生自由讀。

　　(2)，筍娃娃多可愛(ài)呀�。ㄒ龑�學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　(3)。指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì )感到怎樣？

　　(4)�？粗�(zhù)圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤下茁壯成長(cháng)的情景）

　　(5)。指導朗讀第二、三句。A。學(xué)生自由讀。B。指名讀，師生從語(yǔ)態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評價(jià)。C。配樂(lè )齊讀。

　　3�；貧w整體，指導誦讀。

　　(1)。配樂(lè )齊讀。

　　(2)。你能用自己的話(huà)來(lái)夸夸小春筍嗎？

　　(3)。指導背誦。A。媒體演示，教師范背，學(xué)生小聲跟背。B。同桌互相演誦。C。指名試背。D。配樂(lè )齊背。

　　四、分析字形，指導寫(xiě)字

　　1．抽讀生字卡片。

　　2．口頭組詞、擴詞。

　　3．識記字形，認識新偏旁：

　　沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。

　　聲、笑：采用比較的方法識記。

　　4．按筆順描紅。

　　5．完成《習字冊》上的作業(yè)。

　　板書(shū)設計：

　　1．春筍

　　又再

　　一沖破掀翻冒向

　　節迎著(zhù)笑長(cháng)上

《春筍》教案6

　　教學(xué)內容：

　　朗讀課文，初步理解課文內容，識字、書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。

　　學(xué)生學(xué)習過(guò)程：

　　一、導入

　　1、同學(xué)們，現在已經(jīng)是春天了，萬(wàn)物復蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長(cháng)出來(lái)，我們就來(lái)看看它們是怎么生長(cháng)的，好嗎？

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、看圖認識“春筍”。

　　1、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。）這就是春筍，看看它們是什么樣的？

　　2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。

　　3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽?zhuān)�春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì )一節一節地往上長(cháng)，長(cháng)成竹子。（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著(zhù)向上長(cháng)的情景。）

　　4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)，去讀一讀課文。

　　三、初讀課文。

　　1、自讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）標上小節號。（3）根據課后生字表畫(huà)出生字詞。

　　2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導。

　　3、檢查自讀情況。

　�。�1）出示生字卡片。指名認讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

　　“筍”：是讀平舌音�！霸佟保阂彩瞧缴嘁�。注意“在”——“再”是同音字�！坝�”：是后鼻音�！奥暋�、“沖”：也是翹舌音�！皦K”、“外”：注意聲母之間的區別�！伴L(cháng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(cháng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？

　�。�2）出示詞語(yǔ)。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　4、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

　　5、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　6、指導讀長(cháng)句子。

　�。�1）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。

　�。�2）春筍/裹著(zhù)淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　7、用教師教給的方法再讀讀課文。

　　8、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。

　　9、師生比賽讀課文。

　　四、學(xué)習生字。

　　1、出示生字卡片，鞏固讀音。

　　2、這些生字中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）

　　3、教學(xué)偏旁。聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”�！半姟保焊�哪個(gè)字很相近？怎樣區別它們？

　　4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。

　　5、師查、反饋。

　　6、給這3個(gè)生字找朋友。

　　五、指導書(shū)寫(xiě)。

　　1、觀(guān)察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀(guān)？

　　2、生自由說(shuō)，師作適當補充。聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3。

　　3、師范寫(xiě)生字，生描紅。

　　4、生臨寫(xiě)，師巡視指導。

　　5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。

　　作業(yè)設計：

　　認真書(shū)寫(xiě)生字，讀熟課文

　　板書(shū)設計：

　　春筍

《春筍》教案7

　　一、導入：

　　1、板書(shū)：笑

　　小朋友誰(shuí)來(lái)喊喊她的名字。老師聽(tīng)出來(lái)了，他正沖著(zhù)你笑呢，因為你認識他。你在什么時(shí)候會(huì )笑？

　　2、看，老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，新朋友叫什么名字，？（春筍）

　　3、它長(cháng)什么樣兒？

　　4、讀讀課文，看看書(shū)上是怎樣寫(xiě)他的樣子的？

　　5、出示：春筍裹著(zhù)淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。 仔細觀(guān)察它的臉，他在——

　　6、知道嗎？春筍做了一件非常非常了不起的大事情，才這樣開(kāi)懷大笑，是什么事情呢？我們一起來(lái)讀讀課文。

　　二、學(xué)習課文

　　1、自由讀讀課文第一自然段，想想春筍做了什么事情？

　　2、交流：出示它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。

　　3、質(zhì)疑：這件事情大嗎？了不起嗎？我們來(lái)仔細研究研究

　　A、（1）出示：泥土，你覺(jué)得泥土是怎樣的？

　�。�2）嫩生生的春筍娃娃鉆出泥土，容易嗎？他們會(huì )怎么做。 老師扮演泥土，你來(lái)扮演春筍娃娃。

　　師：小娃娃，你別費勁了，我這土厚，你是鉆不破的，還是省點(diǎn)力氣吧，在泥土里多好��！

　　生：春筍娃娃，沖破泥土，用了多少時(shí)間？——多少力氣？——他們容易嗎？——但是最后他們憑著(zhù)堅持不懈，憑著(zhù)堅忍不拔，他們還是做到了，這是一件了不起的事情。師：誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)半句：它們沖破泥土。

　　B、（1）掀翻，指讀，你能夠掀翻什么？春筍能掀翻什么？

　�。�2）是不是春筍的力氣比你大？那他們?yōu)槭裁茨芟品�石塊？

　�。�3）聽(tīng)，春姑娘在夸獎春筍娃娃呢，猜猜看，春姑娘會(huì )說(shuō)些什么？

　�。�4）讀好后半句。春筍就是這樣憑著(zhù)自己的努力，戰勝了泥土、石塊的阻擾，一個(gè)又一個(gè)的從地里冒了出來(lái)，他們看見(jiàn)了以前沒(méi)有看見(jiàn)東西，有些什么呢，都會(huì )說(shuō)些什么？

　�。�5）外面的世界真美呀，他們笑了，看哪，引讀：他們迎著(zhù)春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(cháng)。這是勝利后的快樂(lè )。再讀：他們迎著(zhù)春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(cháng)。這是自豪的微笑。再讀：他們迎著(zhù)春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(cháng)。這是不懈拼搏后的喜悅。

　　4、成功了，勝利了，它們沒(méi)有停下腳步。

　　讀讀課文，是怎樣寫(xiě)得？

　　出示：一節、一節，又一節。向上，向上，再向上。

　　指名讀（出示圖片），你看到了什么，看到這一大片竹林，想說(shuō)些什么？

　　5、是啊，這就是春筍奮斗的結果，讓我們再次捧起書(shū)本，來(lái)分享春筍的快樂(lè )。

　　6、齊讀課文。

《春筍》教案8

　　一、教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識4個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線(xiàn)內的8個(gè)字只識不寫(xiě)。

　　3、了解春筍具有戰勝重重障礙、不斷向上生長(cháng)的頑強生命力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　課文第二自然段寫(xiě)了春筍節節向上、茁壯成長(cháng)的情景，教師要指導學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì )春筍頑強生長(cháng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。

　　三、教學(xué)準備：

　　多媒體課件；生字卡片。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）激趣導入

　　1、小朋友，春天悄悄地來(lái)了，春天細細的雨叫——？春天柔柔的風(fēng)叫———？春天嫩嫩的筍叫——？

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3、范讀。春筍長(cháng)什么樣嗎？它們怎么長(cháng)大的呢？聽(tīng)老師讀課文。

　�。ǘ�）初讀課文，感知大意

　　1、初讀課文。

　�。�1）同桌識讀生字表內的生字和綠線(xiàn)內的生字。

　�。�2）學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查初讀。

　�。�1）出示詞語(yǔ)。

　�。�2）學(xué)生認讀。A。自由讀。B。指名認讀，相機正音。C。小老師領(lǐng)讀。

　　3、再讀課文，逐句讀通。

　�。�1）再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。

　�。�2）指名分自然段讀課文。（評議，隨機糾錯）

　�。�3）學(xué)生三讀課文，要求讀得正確、流利。

　�。�4）齊讀課文。

　�。ㄈ�）精讀課文

　　1、細讀第一自然段。

　�。�1）指名讀。其他小朋友邊聽(tīng)邊看這一段有幾句話(huà)。

　�。�2）小朋友，閉上眼睛想象一下：你就是春筍，“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來(lái)了！你覺(jué)得怎么樣？（開(kāi)心舒服）

　　讓我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

　�。�3）春筍是怎樣從泥土里冒出來(lái)的呢？讀讀第二句話(huà)

　　出示填空：它們泥土，石塊，一個(gè)一個(gè)從地里出來(lái)。

　　指名口頭填空。

　　覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力�。。�媒體演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景）

　　小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？指導學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì )說(shuō)些什么

　�。�4）指導朗讀。A。教師范讀。B。學(xué)生表演誦讀。

　　2、細讀第二自然段。

　�。�1）學(xué)生自由讀。

　�。�2）出示實(shí)物：春筍誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢？

　　筍娃娃多可愛(ài)呀�。ㄒ龑�學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　�。�3）指導朗讀：你看到這樣一個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì )感到怎樣？讀讀看。

　�。�4）媒體演示。

　　春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤下茁壯成長(cháng)，它們咧著(zhù)嘴笑得多開(kāi)心��！它們仿佛在高興地說(shuō)什么？

　　指導朗讀第二句（讀出開(kāi)心的語(yǔ)氣）

　�。�5）媒體演示：看，春筍是怎么長(cháng)大的呢？

　　指導朗讀第三句（注意標點(diǎn)，讀出春筍使勁生長(cháng)的勁頭。）

　�。�6）練讀第二段

　　A、學(xué)生自由讀。B、指名讀，師生從語(yǔ)態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評價(jià)。C、配樂(lè )齊讀。

　　3、回歸整體，指導誦讀。

　�。�1）配樂(lè )齊讀。

　�。�2）你能用自己的話(huà)來(lái)夸夸小春筍嗎？

　�。�3）指導背誦。

　　A、媒體演示，教師范背，學(xué)生小聲跟背。B、同桌互相演誦。C、指名試背。D、配樂(lè )齊背。

　�。ㄋ模┓治鲎中�，指導寫(xiě)字

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、口頭組詞、擴詞。

　　3、識記字形，認識新偏旁：

　　4、按筆順描紅。

　　五、教學(xué)結束：

　　完成《習字冊》上的作業(yè)。

《春筍》教案9

　　一、教材分析：

　　1、說(shuō)教學(xué)內容：《春筍》是一年級下冊第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(cháng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫(xiě)春筍出土以后，頑強向上生長(cháng)的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節奏感強。和后面四篇課文一起描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級同學(xué)閱讀的美文。

　　2、根據教材編寫(xiě)意圖，新課標教學(xué)要求，結合同學(xué)思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　�。�1） 知識目標：認識１７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)生字，學(xué)會(huì )４個(gè)偏旁部首；認識一個(gè)多音字，理解課文內容，體會(huì )春筍頑強向上的生命力。

　�。�2）能力目標：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

　�。�3）情感目標：激發(fā)同學(xué)對春筍的熱愛(ài)，對春天和大自然的贊美。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)： 根據以上目標，將全課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內容，體會(huì )春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng )設情境指導同學(xué)有感情的朗讀，體會(huì )春筍頑強向上的生命力，感受春天之美。

　　二、說(shuō)教法：

　　1、情境教學(xué)法。新課標倡議同學(xué)是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習需求，保護同學(xué)的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法�！痹诒竟澱n中，我創(chuàng )設情境，讓同學(xué)演一演春筍破土而出的情景，讓同學(xué)想象春筍在春天里生長(cháng)的樣子，不但加深了同學(xué)對課文內容的理解，而且豐富了同學(xué)的情感體驗，使同學(xué)讀書(shū)有感而發(fā)。

　　2、讀書(shū)指導三步走：古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！敝笇�同學(xué)有感情地朗讀課文，讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，一方面加深了對語(yǔ)言文字的理解，另一方面也在讀的過(guò)程中受到情感的熏陶。因此，我在指導讀書(shū)時(shí)分三步：

　�。�1）重視初讀指導。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時(shí)間耐心指導，保證全班絕大多數同學(xué)都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標落到實(shí)處。

　�。�2）創(chuàng )設情境，啟發(fā)想象，點(diǎn)燃情感。

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，要讀進(jìn)去“必需驅譴我們的想象，才干夠通過(guò)文字，達到這個(gè)目的�！眴�發(fā)想象，就會(huì )在同學(xué)心中發(fā)生“內心視像”，它能使課文內容像放電影一樣，在同學(xué)頭腦中浮現，使同學(xué)發(fā)生身臨其境之感。教學(xué)《春筍》的課上，，讓同學(xué)來(lái)“聽(tīng)范讀，想畫(huà)面”，從而調動(dòng)同學(xué)的想象力。接著(zhù)，我又針對同學(xué)愛(ài)扮演的特點(diǎn)，讓他們扮“春筍”，角色得到轉換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的扮演達到了忘我的境界。春筍的頑強品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對春筍的喜愛(ài)、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。

　�。�3）鼓勵欣賞法。德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)不在于傳授的身手，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！痹诶首x中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語(yǔ)言，激發(fā)同學(xué)的朗讀熱情，通過(guò)簡(jiǎn)短、恰當地評價(jià)，讓同學(xué)品嘗勝利的歡樂(lè )，增強學(xué)習的自信心。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出同學(xué)的缺乏，充沛體現對同學(xué)的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好�！薄澳愕倪M(jìn)步太大了�！� “他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長(cháng)呢！”朗讀過(guò)程中的評價(jià)，不只有教師的評價(jià)，還應引導同學(xué)積極地參與評價(jià)，包括互評、自評。這樣做，既培養了同學(xué)勇敢自信的品質(zhì)，又培養了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。教師和時(shí)鼓勵點(diǎn)評，激勵同學(xué)充沛的展示才干，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )勝利的心理特點(diǎn)，激起同學(xué)的學(xué)習欲望，增強朗讀的信心。

　　三、說(shuō)學(xué)法:

　　1．讀一讀 。在教師的指導下，通過(guò)多種形式的讀，理解課文內容，掌握重難點(diǎn)，達到預期目標，得到知識能力的提高。

　　2．演一演。演一演春筍突破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，使同學(xué)再讀中感悟，演中提高。

　　3．畫(huà)一畫(huà)。課文圖文并茂，通過(guò)讓同學(xué)畫(huà)一畫(huà)春筍破土而出的樣子，畫(huà)一畫(huà)美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)同學(xué)對春筍的熱愛(ài)，對春天和大自然的熱愛(ài)。

　　四、教具準備：

　　課件（生字詞語(yǔ)幻燈片）多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、談話(huà)激趣，導入新課

　　1、師：小朋友，通過(guò)識字1的學(xué)習，我們知道當春天到來(lái)的時(shí)候，氣候變暖，小草、樹(shù)木都發(fā)芽了，百花竟相開(kāi)放，春姑娘給萬(wàn)物帶來(lái)了生機，帶來(lái)了希望。今天，我們就來(lái)看看另一種植物在春天是怎樣生長(cháng)的。請看大屏幕，這是什么植物?（多媒體出示春筍實(shí)物圖）同學(xué)齊答

　　2、板書(shū)課題：1 春筍（同學(xué)認讀，正音）

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春筍的樣子？

　　你說(shuō)的真好，今天我們就一起學(xué)習春筍這篇課文。

　　(二)、初讀課文，感知大意

　　1.初讀課文

　　(1)師范讀課文（配樂(lè )）。想一想：春筍是怎樣出來(lái)的？又是什么樣子的？

　　(2) 生自讀課文

　　要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。

　　(3)讀好了以后，同桌識讀生字表內的生字和綠線(xiàn)內的生字。

　　2.檢查初讀。

　�。�1）幻燈片出示生字。

　　Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng

　　筍 喚 醒 掀 冒 褐 娃 長(cháng)

　　shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài

　　聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節 再

　　A.自由讀。

　　B.指名認讀，相機正音。 指名認讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

　　“筍”：是讀平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“聲”、“沖”：也是翹舌音。

　　“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。

　　“長(cháng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(cháng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？

　　C.小老師領(lǐng)讀。

　�。�2）去掉拼音認讀詞語(yǔ)

　　春筍 喚醒 掀翻 冒出 淺褐色 娃娃 突破 石塊 迎著(zhù) 笑聲

　　A. 自由讀。B.指名認讀，相機正音。C.開(kāi)火車(chē)讀 D齊讀

　　3.再讀課文，逐句讀通。

　�。�1）、 把生字詞帶入課文中再讀一讀。

　�。�2）、 指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　過(guò)渡:大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來(lái)了嗎?

　　(三)、精讀課文，入境入情

　　學(xué)習第一自然段

　　1、指名讀第一段，師生評議，正音。其他小朋友邊聽(tīng)邊看這一段有幾句話(huà).

　　2. （媒體演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景）同學(xué)觀(guān)察，教師述說(shuō)：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來(lái)了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們突破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力��！

　　3、誰(shuí)來(lái)做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名扮演）

　　4、（播放有雷聲的音樂(lè )）師指圖說(shuō)：春天來(lái)了，小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來(lái)了。想想，春雷還會(huì )喚醒誰(shuí)？

　　5、小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？(指名說(shuō))板書(shū): 突破 掀翻 冒

　　指導同學(xué)演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì )說(shuō)些什么？（指導同學(xué)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，演一演）

　　[巧妙創(chuàng )設交際情境，把自身當作小春筍，喚起情感體驗，人人動(dòng)腦，動(dòng)口，饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話(huà)訓練中去。]

　　6 創(chuàng )設情境，指導朗讀

　�。�1）教師范讀，全班同學(xué)閉上眼睛，邊聽(tīng)邊嘗試想象畫(huà)面。

　　師(充溢激勵的語(yǔ)氣)：“小朋友們已經(jīng)在學(xué)習‘一邊讀課文，一邊想畫(huà)面’的身手。今天，我們就來(lái)比一比誰(shuí)的這個(gè)身手強？現在，請大家閉上眼睛，用心聽(tīng)老師讀，并努力想畫(huà)面�！�

　�。�2）指名嘗試用自身的話(huà)描述腦海中的畫(huà)面，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　�。�3）教師再次感情朗誦，同學(xué)扮“春筍”再現春筍破土而出的情景。

《春筍》教案10

　　目標：

　　1．在觀(guān)察操作活動(dòng)中認識春筍，了解春筍的基本特征。

　　2．學(xué)習剝筍，培養幼兒的動(dòng)手能力。

　　準備：

　　春筍若干，塑料筐，竹林視頻，小刀，黑板。

　�。ㄒ唬┯^(guān)察外形

　　1．今天老師帶來(lái)一樣好東西，看看是什么？（出示春筍）

　　2．我們一起看看春筍身上有什么秘密？

　　3．幼兒自由觀(guān)察春筍。

　　4．集中交流：你看到了什么秘密？

　　5．教師根據幼兒講述簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　——筍長(cháng)的怎么樣？（上面大，下面小。）像什么？

　　——身上有什么？（筍殼）有多少筍殼？筍殼是什么顏色的？

　�。ǘ�）剝筍，了解內部結構

　　1．幫食堂阿姨來(lái)理菜了。請把最外面的一層筍殼剝下來(lái)。

　　2．你是怎么剝下第一片筍殼的？（先找到最外面的筍殼，一層一層繞著(zhù)剝）

　　3．筍殼長(cháng)的什么樣？摸上去有什么感覺(jué)？

　　4．引導幼兒從下往上把筍殼全剝下來(lái)。剝筍殼時(shí)發(fā)現什么秘密？（顏色越來(lái)越淡）

　　5．剝下筍殼，里面的是什么？(筍肉)它是什么樣的？

　　6．猜猜筍肉里面有什么秘密？

　　7．教師操作，用刀切筍。先橫向切，觀(guān)察筍是空心的。再縱向切，觀(guān)察一節又

　　一節的特征。

　�。ㄈ�）筍的生長(cháng)和用途

　　1．筍有什么用處？

　　2．筍生長(cháng)在哪里？它長(cháng)大了是什么？（出示竹林圖片或視頻）

　�。ㄋ模┭由�

　　——帶孩子到附近的小竹林找春筍。

《春筍》教案11

　　教學(xué)目標：

　　1、讀通課文，感受春筍的可愛(ài)與春天的美好時(shí)光。

　　2、認識生字“冒出、掀翻、長(cháng)、筍、喚醒、褐色”

　　教具：

　　各式圖片、錄音機、春筍實(shí)物

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入

　　1、猜謎：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，想不想猜？仔細聽(tīng)――頭戴尖尖帽，身披節節衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？

　　2、齊讀課題，提醒：“筍”是一個(gè)生字，平舌音。

　　3、你們見(jiàn)過(guò)春筍嗎？今天老師把小春筍帶到教室里來(lái)了，你們看，它長(cháng)的什么樣子呀？

　　出示竹筍實(shí)物，認識“淺褐色”。

　　剝開(kāi)春筍，感知“嫩生生”。

　　二、初步感知美文

　　1、這樣一個(gè)“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛(ài)啊，它是怎么生長(cháng)的呢？豎起小耳朵仔細聽(tīng)。（播課文錄音）

　　2、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)課本，輕讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，注意讀書(shū)姿勢��！

　　3、按要求自讀，師巡視指導。

　　4、檢查自讀：（1）個(gè)別讀；（2）開(kāi)火車(chē)讀；（3）游戲：找朋友

　　5、把生字帶入課文讀。

　　6、指名讀課文，聽(tīng)后評價(jià)讀。

　　三、課中休息

　　聽(tīng)《春江花月夜》。

　　四、潛心會(huì )文

　　1、情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地來(lái)到了我身邊，她帶來(lái)了柔柔的春風(fēng)，帶來(lái)了密密的細雨，還帶來(lái)了隆隆的雷聲，轟――轟――

　　2、那一聲春雷，喚醒了誰(shuí)��？

　　3、出示：一聲春雷，喚醒了春筍。指名讀。

　　4、讓我們來(lái)當春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）

　　5、春雷爺爺會(huì )對小春筍說(shuō)些什么？

　　6、這一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢？（生答，師貼上百物）

　　7、大自然中的精靈都醒來(lái)了，只有一個(gè)小春筍，睡得太熟了，只剩下它沒(méi)醒，怎么辦呢？

　　8、角色扮演：我們都是小春筍的好朋友，讓我們一起來(lái)喚醒小春筍。

　�。�模仿春風(fēng)等聲音叫小春筍）

　　9、瞧，小春筍終于醒來(lái)了，，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀？

　　句式訓練：我終于看到了。

　　10、你有什么好詞語(yǔ)來(lái)形容這么美好的春光？

　　五、詞語(yǔ)積累

　　你們你們學(xué)得這么好，將老師為你們準備的詞語(yǔ)禮物打開(kāi)吧�。ㄗx詞）

《春筍》教案12

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會(huì )16個(gè)生字，田字格上的7個(gè)只識不寫(xiě)。認識4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3．了解春筍沖破重重障礙，不斷向上生長(cháng)的頑強生命力，學(xué)習春筍努力向上的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )16個(gè)生字，認識4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解春筍沖破重重障礙，不斷向上生長(cháng)的頑強生命力。

　　教具準備：竹筍、竹子、課前指導觀(guān)察、生字詞卡片、課件等

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、認識16個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。（部分學(xué)生讀正確）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一

　　(一) 教學(xué)內容：導入、認識春筍

　　(二) 完成目標：認識春筍

　　(三) 教學(xué)過(guò)程：

　　1、小朋友們，現在已經(jīng)是春天了，萬(wàn)物復蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長(cháng)出來(lái)了。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。這就是春筍，看看它們是什么樣的？

　　4、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。

　　3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽?zhuān)�春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì )一節一節地往上長(cháng)，長(cháng)成竹子。

　�。ㄟ呏v邊播放課件：春筍一齊爭著(zhù)向上長(cháng)的情景。）

　　4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)，去讀一讀課文。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)意圖：提出問(wèn)題，造成懸念，激起遐想，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀

　　板塊二

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：認識16個(gè)生字，初讀課文，讀正確、流利,

　�。ǘ�）完成目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。（部分學(xué)生讀正確）

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　1、自讀課文。

　　要求：（1）標上自然段序號。

　�。�2）讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　�。�3）選喜歡的自然段同桌互讀，。

　　2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導。

　　3、檢查自讀情況。

　�。�1）出示生字卡片。

　　指名認讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

　　“筍”：是讀平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“聲”、“沖”：也是翹舌音。

　　“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。

　　“長(cháng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(cháng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？

　�。�2）出示詞語(yǔ)。

　　指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　把生字詞帶入課文中再讀一讀。

　　指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　指長(cháng)句子。

　�。�3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。

　�。�4）春筍/裹著(zhù)淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　4、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。

　　5、師生比賽讀課文。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)意圖：借助朗讀，在語(yǔ)言環(huán)境中自學(xué)新詞，初步了解詞義。把課文讀順暢，利用范讀或其他形式引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣

　　板塊三

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：學(xué)習生字

　�。ǘ�）完成目標：認識1個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程：

　　1、出示生字卡片，鞏固讀音。

　　這些生字中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）

　　教學(xué)偏旁。

　　聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。

　　2、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。

　　同桌互相查、表?yè)P。

　　3、給這3個(gè)生字找朋友。

　　4、觀(guān)察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀(guān)？

　　生自由說(shuō)，師作適當補充。

　　聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

　　笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部的“”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。

　　5師范寫(xiě)生字，生描紅、生臨寫(xiě)，師巡視指導。

　　6、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)意圖：教給學(xué)生識字方法，引導他們選取最好的方法進(jìn)行識記，并讓學(xué)生在相互交流中細致的分析每個(gè)字的筆順、筆畫(huà)、結構，能為學(xué)生今后的自主識字打下扎實(shí)的基礎。

　　作業(yè)設計：

　　完成習字冊。

　　完成補充習題。

　　會(huì )用生詞造句。

《春筍》教案13

　　教學(xué)內容

　　課型 講讀

　　教學(xué)目標

　　1.有感情朗讀課文和背誦課文。

　　2.學(xué)習生字“外、迎、笑、節、再”以及一個(gè)新的偏旁。

　　3.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(cháng),具有頑強的生命力

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.有感情朗讀課文和背誦課文。

　　2.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長(cháng),具有頑強的生命力。

　　教學(xué)資源

　　收集相關(guān)春筍的美文、故事等材料并進(jìn)行朗讀。

　　預習設計

　　讀熟課文。

　　學(xué) 程 預 設

　　導 學(xué) 策 略

　　調整與反思

　　一、復習

　　1.書(shū)空“聲、沖、破、塊”

　　2.抽讀生詞

　　一聲春雷 沖破 石塊 外衣 迎著(zhù) 笑聲 一節 再向上 春筍 喚醒 掀開(kāi) 冒出

　　褐色 娃娃 生長(cháng) 長(cháng)江

　　3.給“聲、沖、破、塊”擴詞。

　　1.指導學(xué)生用各種擬聲詞演一演。

　　2.它的心情是怎樣的啊?誰(shuí)能讀出春筍高高興興醒來(lái)時(shí)的心情?(指導朗讀第一句)

　　3.迎接春天是多么美好!如果你就是一只小春筍,那你是怎么從泥土里出來(lái)的?

　　4.我們現在都來(lái)做小春筍,好不好?快,蹲到地上![師生一齊做動(dòng)作]

　　5.自由讀,可以自己讀,也可以同桌讀。(朗讀時(shí)可以加上動(dòng)作)師巡視指導。

　　指名讀,師生比賽讀

　　6.齊讀,看一看勇敢的小春筍在哪里?

　　7.誰(shuí)能試著(zhù)背背?

　　1.誰(shuí)來(lái)剝剝看它的葉子?[學(xué)生體驗剝筍]

　　2.[請學(xué)生摸一摸、掐一掐] 嫩不嫩?怪不得作者又說(shuō)它是——“嫩生生的娃娃”了!

　　為什么要把它說(shuō)成是“嫩生生的娃娃”呢?(小小的,很可愛(ài))

　　3.指讀第一句。

　　指名讀,男女比賽讀

　　4.假如你是小春筍,你看到了什么呢?指名回答。

　　5.我們讀好這一句,能加上自己的表演嗎?(師生表演) 誰(shuí)能試著(zhù)背背?

　　6. 全文朗讀。

　　嘗試背誦課文

　　1.請小老師上前面試,應征。

　　(1) 考題:這個(gè)字是什么結構的?有什么特點(diǎn)?

　　準確說(shuō)出這個(gè)字的筆順。(教師相機教學(xué)新的偏旁)

　　(2) 面試成功后,由小老師請同學(xué)給這個(gè)字找朋友,并由小老師判斷他是否正確。

　　2.學(xué)生按照正確筆順進(jìn)行描紅,教師巡視指導。

　　3.請同學(xué)們拿出習字冊,準備臨寫(xiě)。教師范寫(xiě)一遍,強調筆畫(huà)的運筆和位置。學(xué)生臨寫(xiě)兩遍,教師巡視指導。

　　一、精讀、體會(huì )第一自然段

　　出示第一自然段內容

　　1.是誰(shuí)把春筍喚醒的?春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒,可以請誰(shuí)幫忙?

　　2.小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個(gè)冬天,現在終于可以出來(lái)看看春天是多么的美好了!

　　3.指導學(xué)生表演時(shí)要用手作成尖角狀慢慢往上升,且要有力度,從而引導學(xué)生理解“沖破”一詞。

　　[出示模型:一塊石頭] 老師用手壓著(zhù)石塊,引導學(xué)生理解“掀翻”一詞,并通過(guò)表演反饋出來(lái)。

　　4.哎喲,我們的頭頂上有好多重重的泥土啊,使勁使勁,把它沖破!我們頭上還有一塊好大的石頭啊,嗨喲嗨喲,把它掀翻!瞧,一個(gè)一個(gè)的春筍都長(cháng)出來(lái)了!真多呀!這是多么強大的生命力啊!你看到這些,想對春筍說(shuō)一句什么話(huà)?

　　5.指導朗讀。

　　下面我們來(lái)比賽,看誰(shuí)能當上勇敢的小春筍!

　　“一聲春雷 ”要讀得稍慢,清晰有力。

　　“喚醒”要重讀,突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強生長(cháng)的動(dòng)作。

　　二、精讀、體會(huì )第二自然段

　　1.小春筍冒出來(lái)了,[出示實(shí)物]看,老師把淺褐色的小春筍帶來(lái)了。

　　哎呀,這衣服穿得可真緊,怪不得書(shū)上說(shuō)它是——裹在身上。

　　強調“裹”字重讀,“嫩生生”輕讀。

　　2. 小春筍冒出了地面,看到了美麗的世界。

　　3.[課文動(dòng)畫(huà)片段演示:春筍節節長(cháng)高] 春筍冒出了地面,被春風(fēng)吹一吹,很舒服,就向上——長(cháng)一長(cháng),被陽(yáng)光照一照,好暖和,就又向上——長(cháng)一長(cháng),在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽,就又向上——長(cháng)一長(cháng)。春筍就是這樣——一節,一節,又一節。向上,向上,再向上。

　　三、教學(xué)生字

　　1. 今天我們再學(xué)習五個(gè)生字“外、迎、笑、節、再”以及一個(gè)新的偏旁。。

　　四、延伸拓展

　　交流收集到的相關(guān)春筍的美文、故事等材料。

　　作業(yè)

　　設計

　　完成《一課一練》上相關(guān)練習。

　　觀(guān)察春天里的一種植物生長(cháng)狀態(tài),用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

《春筍》教案14

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。

　　3、能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課的3個(gè)生字。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、同學(xué)們，現在已經(jīng)是春天了，萬(wàn)物復蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長(cháng)出來(lái)，我們就來(lái)看看它們是怎么生長(cháng)的，好嗎？]

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、看圖認識“春筍”。

　　1、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。

　　這就是春筍，看看它們是什么樣的？

　　2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。

　　3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽?zhuān)�春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì )一節一節地往上長(cháng)，長(cháng)成竹子。

　�。ㄟ呏v邊播放課件：春筍一齊爭著(zhù)向上長(cháng)的情景。）

　　4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)，去讀一讀課文。

　　三、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　要求：

　�。�1）讀準字音，讀通句子。

　�。�2）標上小節號。

　�。�3）根據課后生字表畫(huà)出生字詞。

　　2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導。

　　3、檢查自讀情況。

　�。�1）出示生安卡片。

　　指名認讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

　　“筍”：是讀平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“聲”、“沖”：也是翹舌音。

　　“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。

　　“長(cháng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(cháng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？

　�。�2）出示詞語(yǔ)。

　　指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

　　2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　3、指導讀長(cháng)句子。

　�。�3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。

　�。�4）春筍/裹著(zhù)淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　4、用教師教給的方法再讀讀課文。

　　5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。

　　6、師生比賽讀課文。

　　四、學(xué)習生字。

　　1、出示生字卡片，鞏固讀音。

　　2、這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）

　　3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。

　　聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。

　　“電”：跟哪個(gè)字很相近？怎樣區別它們？

　　4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。

　　5、師查、反饋。

　　6、給這3個(gè)生字找朋友。

　　五、指導書(shū)寫(xiě)。

　　1、觀(guān)察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀(guān)？

　　2、生自由說(shuō)，師作適當補充。

　　聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

　　笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部的“”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。

　　3、師范寫(xiě)生字，生描紅。

　　4、生臨寫(xiě)，師巡視指導。

　　5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。

　　教學(xué)后記：

　　學(xué)生初步了解春天的景色。笑會(huì )寫(xiě)成少字！

《春筍》教案15

　　一、復習導入

　�。ㄒ唬┰~語(yǔ)復習

　　師：小朋友，上節課我們一起認識了可愛(ài)的春筍。（齊讀課題）還和一些生字娃娃交上了朋友，讓我們來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。先在心里讀一讀。（出示詞卡）

　　師：我的火車(chē)就要開(kāi)。

　　1、沖破泥土

　　2、掀翻石塊

　　3、裹著(zhù)

　　4、迎著(zhù)（后鼻音到位）

　　師：迎字的后鼻音，你讀得很到位！

　　師：讀這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，要提醒小朋友注意什么？

　　生：“著(zhù)”是輕聲。

　　師：你還知道哪些詞語(yǔ)，以“著(zhù)”結尾也讀輕聲？

　　生：跳著(zhù)，笑著(zhù)，跑著(zhù)，哭著(zhù)，叫著(zhù)……

　　師：原來(lái)以“著(zhù)”結尾讀輕聲的詞，好多都是表示動(dòng)作的詞呢。

　　5、生長(cháng)

　　師：“生長(cháng)”的“長(cháng)”啊，可是一個(gè)多音字，它還讀？

　　生：“chang”

　　師：給“chang”組組詞呢？

　　生：日子一長(cháng)，很長(cháng)……（若有學(xué)生說(shuō)“經(jīng)chang”）

　　師：“經(jīng)�！钡摹俺！笨刹皇沁@個(gè)“長(cháng)”哦！

　　師：讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）聽(tīng)句練習

　　師：小朋友們學(xué)得真不錯，讓我們再來(lái)練練小耳朵。仔細聽(tīng)好啦！

　　1、冬天，筍娃娃在泥土里睡大覺(jué)。（三遍）

　　師：哪個(gè)認真聽(tīng)的小朋友想來(lái)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)？（3個(gè)—齊說(shuō)）

　　二、新授

　�。ㄒ唬┑谝恍」�

　　預設一：

　　師：轉眼間，春天來(lái)了，沉睡了一個(gè)冬天的筍娃娃們該醒了。請小朋友們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自己讀一讀第一小節，找一找是誰(shuí)喚醒了筍娃娃？

　　生：是春雷喚醒了筍娃娃。

　　師：[出示“一聲春雷，喚醒了春筍�！盷誰(shuí)來(lái)讀？（2個(gè)——齊讀）

　　預設二：

　　師：小朋友，“喚醒”是什么意思？你能給它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　生：叫醒。

　　師：小朋友，平時(shí)爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀？

　　生：XX，快醒醒，該起床了��！

　　師：那你能來(lái)學(xué)著(zhù)春雷公公的樣子來(lái)喚醒小春筍嗎？

　　生：小春筍，快醒醒，你已經(jīng)睡了一個(gè)冬天了，該醒醒啦。

　　生：小春筍，你快醒醒，該長(cháng)大啦！

　　師：是啊，小春筍該醒來(lái)啦！

　　生：小春筍，春天來(lái)啦，天氣變暖和了，花開(kāi)了，鳥(niǎo)兒回來(lái)了，你趕快醒來(lái)吧！不要再睡啦！

　　師：春雷公公呼喚得多急切呀！誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)，來(lái)喚醒小春筍？（3個(gè)——齊讀）

　　多么響亮的呼喚��！

　　多么急切的呼喚��！

　　多么清脆的呼喚聲��！一起來(lái)喚醒春筍！

　　預設三：

　　師：在春雷的呼喚聲中，春筍娃娃張開(kāi)了眼睛！它們是怎么做的？自己再讀讀第一小節。

　　生：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。

　　師：我們一起來(lái)讀一讀。

　　師：小朋友，你們覺(jué)得春筍娃娃要從地里冒出來(lái)，容易嗎？

　　生：不容易。

　　師：再讀讀這句話(huà)，你從哪些詞語(yǔ)感受到春筍要冒出地面很不容易，為什么？

　　生：沖破泥土，掀翻石塊。

　　生：泥土很厚，石塊很重，要沖破泥土，掀翻石塊要花很多力氣的。

　　師：多累��！

　　生：沖破泥土，泥土很厚的，要花很多力氣呢！

　　師：要費多大勁��！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　生：掀翻石塊，石塊很重的，弄不好還會(huì )壓傷了自己。

　　師：是啊，筍娃娃要從地里冒出來(lái)，必須沖破泥土，掀翻石塊。多不容易。

　　師：誰(shuí)愿意做一做筍娃娃，來(lái)沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面？（3個(gè)——齊讀）

　　評：這個(gè)筍娃娃的力氣真大。（站）

　　評：你沖的速度可真快�。ㄕ荆�

　　評：我聽(tīng)出來(lái)了，你沖破的可是厚厚的泥土�。。ㄕ荆�

　　評：你掀翻的可是重重的石塊�。。ㄕ荆�

　　評：你可使出了吃奶的勁�。。ㄕ荆�

　　評：你真是沖破了重重困難，才冒出地面�。。ㄕ荆�

　　師：（指著(zhù)站著(zhù)的同學(xué)）就這樣，小春筍不斷從地里冒出來(lái)，這兒一個(gè)，那兒一個(gè)，爭先恐后。小春筍們一起破土而出吧！一起讀！

　　師：這群筍娃娃，沖破泥土，掀翻石塊，你覺(jué)得它們怎么樣？

　　生：我覺(jué)得它們很勇敢。

　　生：我覺(jué)得它們很堅強。

　　生：我覺(jué)得它們不怕困難。

　　生：我覺(jué)得它們的力氣很大。

　　師：是啊，筍娃娃多勇敢啊，它們 。

　　筍娃娃多堅強啊，它們。

　　筍娃娃不怕困難，它們。

　　師：你能試著(zhù)背一背第一小節嗎？[出示：“一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，掀翻石塊，（

　�。�從地里（）出來(lái)�！盷

　　師：加大難度，咱們一起來(lái)。

　�。ǘ�）第二小節

　　預設一：

　　師：小春筍冒出來(lái)了，它們長(cháng)什么樣呢？自己讀讀第二小節，再仔細看看19頁(yè)的圖，你能幫小春筍做個(gè)自我介紹嗎？先讀一讀再同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　師：小春筍長(cháng)什么樣？

　　生：我裹著(zhù)淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

　　師：你真是一個(gè)嫩生生的筍娃娃。你來(lái)讀一讀這句話(huà)。[出示“春筍……娃娃�！盷

　　生：我的腦袋尖尖的，摸上去毛毛的。

　　師：你是一個(gè)可愛(ài)的筍娃娃。也請你來(lái)讀一讀。

　　生：我的外衣是淺褐色的，一層層的，有很多。

　　師：而且每件衣服之間都貼得怎么樣？（緊緊的）這就叫“裹著(zhù)”。讓我們一起來(lái)讀好。

　　預設二：

　　師：在這美好的春天，可愛(ài)的筍娃娃，你們又會(huì )看到什么呢？

　　生：我會(huì )看到小燕子從南方回來(lái)了，還嘰嘰喳喳地唱歌呢！

　　生：我會(huì )看到小花盛開(kāi)了，五顏六色的，非常好看。

　　師：你的心情怎么樣？

　　生：我很高興。

　　師：請你來(lái)高興地讀一讀。

　　生：我還會(huì )看到天空下起了細細的春雨呢！

　　師：雨點(diǎn)打在你身上，你覺(jué)得怎么樣？

　　生：我覺(jué)得很舒服。

　　師：那你來(lái)美美地讀一讀吧！

　　生：我會(huì )看到小樹(shù)發(fā)芽了，小草也變綠了！

　　師：你的心情怎么樣？

　　生：我很快樂(lè )。

　　師：請你快樂(lè )地讀一讀。

　　師：是啊，春天的風(fēng)那么輕柔，春天的陽(yáng)光那么溫暖，春天的雨水那么滋潤，花開(kāi)了，草綠了，春筍娃娃長(cháng)得多歡啊，它們——

　　。（3個(gè)——齊讀）

　　師：俗話(huà)說(shuō)“雨后春筍節節高”。你看，在春風(fēng)春雨的滋潤下，春筍—— ，

　　[出示]能讀好這兩句話(huà)嗎？

　　生讀

　　師：他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評一評？

　　生：聲音不夠響亮。

　　生：他沒(méi)有讀出春筍一節比一節高的感覺(jué)。

　　師：你來(lái)試試！

　　師：聽(tīng)出來(lái)了，你這個(gè)春筍娃娃長(cháng)得高，長(cháng)得快，長(cháng)得歡。讓我們向他一樣來(lái)讀好這兩句話(huà)。

　　師：來(lái)，可愛(ài)的小春筍，讓我們迎著(zhù)陽(yáng)光，快樂(lè )地成長(cháng)吧！一起來(lái)讀好這篇課文。

　�。ㄈ�）課外延伸

　　師：嫩生生的小春筍最后長(cháng)成了又高又壯的竹子，真不簡(jiǎn)單，此時(shí)，你想對春筍說(shuō)些什么呢？

　　生：小春筍，你真勇敢，你沖破泥土，掀翻石塊，不怕困難，長(cháng)得這么高。

　　生：小春筍，你真勇敢，我要向你學(xué)習，不怕困難。

　　師：李老師希望我們一（1）班的小朋友都能像小春筍一樣，不怕困難，努力向上。

　�。ㄋ模┥�字教學(xué)

　　破 迎 再

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