關(guān)于橋教案范文匯總四篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的橋教案5篇，歡迎大家分享。

橋教案 篇1

　　一、教學(xué)目標：

　　1．朗讀并背誦全詩(shī)。

　　2．在詩(shī)句中體會(huì )作者淡淡的旅愁。

　　3．比比誰(shuí)收集的古詩(shī)多。

　　二、教學(xué)準備：課件、搜集有關(guān)鄉愁的古詩(shī)詞。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1．揭示課題，談話(huà)導入。在王安石眼中，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風(fēng)，在余光中筆下，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在折頭，你在那頭。那么，在詩(shī)人張繼眼中，鄉愁又是什么呢？

　　2． 學(xué)習古詩(shī)的方法有哪些？你已對這首詩(shī)做了哪些了解？

　　師小結，并解釋題目《楓橋夜泊》及作者張繼�！稐鳂蛞共础访鑼�(xiě)了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著(zhù)這位懷著(zhù)旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠的小詩(shī)。表達了詩(shī)人旅途中孤寂憂(yōu)愁的思想感情。

　　3．指導初讀古詩(shī)。并評價(jià)，在書(shū)上做好標記。

　　4．理解詩(shī)句。

　�。�1）“月落烏啼霜滿(mǎn)天”的意思。生回答師小結：首句寫(xiě)了“月落、烏啼、霜滿(mǎn)天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著(zhù)浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著(zhù)滿(mǎn)天霜華。

　�。�2）“江楓漁火對愁眠”的意思。

　　問(wèn)：為何愁眠？聯(lián)系這兩句的景色想一想。（出示課件）板書(shū)：愁眠

　　詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景象？教師引讀：1、詩(shī)人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”；2、同學(xué)們看到這樣的情景，也會(huì )觸景生情，因此：生讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”；3、所有的人看到這樣的情景，都會(huì )和詩(shī)人有同感，，因此：生讀“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”；

　�。�3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。

　�。�4）“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫(xiě)了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

　　5．朗讀全詩(shī)，指導背誦。

　　6．詩(shī)中的感情。板書(shū)：表達了 __愁?lèi)瀇___的思想感情。

　　7．聽(tīng)音樂(lè )《濤聲依舊》讀古詩(shī)。

橋教案 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　《橋》是一篇微型小說(shuō)。該作品勝利地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪爆發(fā)，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線(xiàn)索，推進(jìn)故事情節的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書(shū)生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。

　　二、說(shuō)目標

　　教學(xué)目標：

　�。�、知識能力目標：

　　掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習作者的表達方法。

　�。�、過(guò)程方法目標：

　　以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng )設情境，在場(chǎng)景的對比中理解人物精神品質(zhì)。

　�。�、情感態(tài)度目標：讓同學(xué)逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內涵

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點(diǎn)

　　教學(xué)時(shí)間:

　　本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣布置的：

　　第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字新詞，感知課文的主要內容。

　　第二課時(shí)：通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，逐步深刻感受老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的精神，初步學(xué)習作者的表達方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)準備:

　　為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，課前，我和同學(xué)要做好這樣一些準備：

　�。�、教師準備“表示山洪爆發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。

　�。�、同學(xué)收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以和令自身感動(dòng)的典型事跡，并認真讀一讀。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　�。�、以讀為本，讀中感悟：

　　朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習方法。所以學(xué)習《橋》時(shí)，我讓同學(xué)通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色扮演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓練，培養同學(xué)語(yǔ)感。

　�。�、雙線(xiàn)并行，情景再現：

　　我會(huì )著(zhù)力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓同學(xué)如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫(xiě)這一條線(xiàn)與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線(xiàn)相結合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。

　�。�、情法并重，讀寫(xiě)結合：

　　在指導同學(xué)理解老漢的光輝形象中，我會(huì )結合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達方法的滲透，讓同學(xué)感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準確無(wú)誤、結構跌宕起伏。在同學(xué)理解的基礎上，我設計了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的環(huán)節來(lái)祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分三步完成：

　�。ㄒ唬�、探究三個(gè)問(wèn)題，理解課文內容

　�。�、探究問(wèn)題

　�。保焊惺芎樗�肆虐與人們的恐慌：

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。

　　語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于同學(xué)對課文的理解。因此，開(kāi)課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫(xiě)大雨和洪水的句子。課件：

　　整節課就圍繞洪水的兇猛拉開(kāi)了帷幕。接著(zhù)我引導同學(xué)抓住“像潑、像倒”“勢不可當”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會(huì )語(yǔ)句凝練所烘托出來(lái)的緊張氣氛。 在同學(xué)感悟的基礎上，觀(guān)看山洪爆發(fā)的課件，再次感受局面的緊張�！恫シ耪n件》接下來(lái)我指導同學(xué)在個(gè)人讀透的基礎上，進(jìn)行排讀，即先由一個(gè)組齊讀，然后兩個(gè)組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來(lái)越強的氣勢，讀出洪水的勢不可擋，讀出形式的危急。然后，引導同學(xué)從讀書(shū)聯(lián)系到生活實(shí)際，體悟洪水到來(lái)時(shí)人們的害怕，教師設計問(wèn)題：假如你也是其中一員，此時(shí)你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書(shū)的高大形象埋下伏筆。這局部主要通過(guò)讀來(lái)烘托氣氛，孕伏情感。

　�。�、探究問(wèn)題

　�。玻焊惺茉谒劳鼍o逼時(shí)，老支書(shū)的從容鎮定：

　　你覺(jué)得老漢是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)在書(shū)上勾畫(huà)出最讓人感動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行批注，然后全班交流。

　�、沤涣鞲袆�(dòng)之一： 老支書(shū)的第一次壯舉：

　　老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

　　教師設計問(wèn)題：老漢是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？他當時(shí)是怎么做的？

　　為引起同學(xué)的共鳴，我范讀７、８自然段：

　　木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。

　　讓同學(xué)考慮剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時(shí)停住腳，望著(zhù)老漢？感悟“他像一座山”中“山”的含義。將危險的進(jìn)一步迫近、人們的恐慌與老漢的表示對比起來(lái)讀：

　　死亡在洪水的獰笑聲中迫近。人們跌跌撞撞地向木橋擁去。木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　�、平涣鞲袆�(dòng)之二：出示課件：

　　老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　為什么老漢兇得像只豹子？當時(shí)已出現了怎樣的情況？

　�。▽φ兆x描寫(xiě)環(huán)境的句子：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。）

　�、墙涣鞲袆�(dòng)之三：

　　老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。通過(guò)讀和聯(lián)系上下文讓同學(xué)悟出：看似矛盾的舉動(dòng)，實(shí)際上包括了老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自身的無(wú)私胸懷。這時(shí)，老漢的高尚精神進(jìn)一步得到升華。也為下一環(huán)節的寫(xiě)話(huà)練習和理解題目“橋”的含義作了鋪墊。

　　在學(xué)習三次感動(dòng)時(shí)，我采用以讀代講的方式，為了鼓勵同學(xué)讀出人物的情感，教師評價(jià)性的語(yǔ)言顯得尤為重要。在同學(xué)的讀得較好的地方，教師可以分別給予“你命令的語(yǔ)氣讀出了老漢的鎮定”，“你能把老漢讀成一頭豹子”，“你讀出了老漢舍己為人的精神”等評價(jià)。

　�。�、探究問(wèn)題

　�。常焊形颦h(huán)境局面描寫(xiě)與表示人物品格的聯(lián)系：

　　本文要歌頌的人物是老支書(shū)，為什么作者卻要花那么多筆墨去寫(xiě)洪水、木橋、村民？這是作者將環(huán)境局面描寫(xiě)與人物描寫(xiě)相結合的表達方法，怎樣讓同學(xué)掌握呢？我采用抓住兩個(gè)對比來(lái)突破：第一抓環(huán)境的險惡與老漢的冷靜形成的對比，第二抓群眾的慌亂與老漢的鎮定形成的對比，從而反襯出老漢頂天立地的人格。

　�。ǘ�）、揭示課文懸念，深化文本感悟

　�。�、五天以后，洪水退了，這時(shí)發(fā)生了什么事？教師引讀，同學(xué)接讀最后一局部。讓同學(xué)悟出這樣結尾的好處？從而感受作者設置懸念這種表達方法的奇妙之處。

　�。�、通過(guò)朗讀、感悟、交流，讓同學(xué)領(lǐng)會(huì )此時(shí)課題的“橋”不只僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書(shū)用自身的身軀架起的生命之橋！至此，順利突破了課文的難點(diǎn)，老漢的高大形象也躍然紙上。讓同學(xué)“情動(dòng)而詞發(fā)”，帶著(zhù)感動(dòng)，帶著(zhù)敬佩，帶著(zhù)深切的懷念，寫(xiě)幾句為老支書(shū)祭奠的話(huà)，既深化了老漢的精神，也豐富了同學(xué)的情感。

　　3、出示課件錄音(<好大一棵樹(shù))歌曲）。

　　師:老漢走了，他用自身瘦弱的身軀搭起了一座永不坍塌的生命橋，他把生的希望給了村民，把死的危險留給了自身，他是千千萬(wàn)萬(wàn)共產(chǎn)黨員中的一名杰出代表，他的精神將永遠留在我們心里。

　　4、出示抗洪圖片。

　　師:洪水無(wú)情，人間有愛(ài)，看，千千萬(wàn)萬(wàn)老支書(shū)一樣的人又站了起來(lái)……

　�。ㄈ�）、小結表達特點(diǎn)，閱讀拓展延伸

　�。�、教師和同學(xué)一起總結作者在表達上的特點(diǎn)：

　�、湃宋锩鑼�(xiě)與環(huán)境描寫(xiě)相結合。

　�、圃O置懸念。

　�、沁\用大量的比喻、擬人等修辭手法。

　�、日Z(yǔ)言簡(jiǎn)短。

　　《課程規范》要求同學(xué)要在閱讀中揣測文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。所以，讓同學(xué)學(xué)習一些表達上的特點(diǎn)，也是第三學(xué)段的小朋友所必需掌握的。

　�。�、語(yǔ)文學(xué)習是課內長(cháng)骨，課外長(cháng)肉，因此我設計了拓展閱讀的'環(huán)節：推薦的文章有《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》等。課后的拓展閱讀能讓同學(xué)總結這類(lèi)課文的特點(diǎn)，更好的感悟人物的精神品質(zhì)，培養良好的道德情操。而更重要的是能讓同學(xué)以課文為起點(diǎn)，進(jìn)行輻射閱讀，把書(shū)讀厚。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　�。保�、橋

　　洪水 老漢 村民

　�。▌莶豢僧敚� （大公無(wú)私、舍己為人） （驚慌失措）

橋教案 篇3

　　一、教學(xué)內容：第一課時(shí)ALet’stalk&Let’splay

　　二、教學(xué)目標：

　　1、能夠聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)Hello./Hi.I'm….

　　2、能夠向別人自我介紹I'm?.

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠在不同的情景中聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)Hello./Hi.I'm...。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、自我介紹

　　2、I’m的發(fā)音不容易到位，學(xué)習起來(lái)較難，教師要適時(shí)糾正，切不可挫傷孩子的學(xué)習積極性。

　　五、課前準備：

　　1教材相關(guān)人物的面具或頭飾

　　2為L(cháng)et'splay中的擊鼓傳花游戲準備相應的道具

　　3錄音機、教材相配套的錄音帶

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　I、Warm-up

　　1.Greeting&selfintroduction

　　2.Rules

　　a.

　　b.

　　c.

　　3.列舉生活中的英語(yǔ)

　　CD,DVD,E-mail,cartoon,OK,Bye,cool等

　　設計意圖：由于是開(kāi)學(xué)第一堂課，教師應先自我介紹，拉近與學(xué)生之間的距離；制定明確的課堂內外規則，對學(xué)生提出要求，使學(xué)生明白什么該做什么不該做；列舉生活中的英語(yǔ)，增加學(xué)生的成就感，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。IIPresentation

　　1.Hello/Hi!

　　a.Let’ssing.Hello!

　　設計意圖：通過(guò)歌曲的方式活躍氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并為新課做鋪墊。

　　b.TsaysHellotoSs.

　　c.PracticeT&Ss

　　2.I’m….

　　a.Hello./Hi.I'm...

　　b.板書(shū)

　　c.I’m發(fā)音

　　d.自我介紹

　　3.頭飾

　　a.Sarah,WuYifan,MissWhite,LiuXin,John

　　b.I’mJohn.

　　c.Guessingwhoitis

　　游戲為“聽(tīng)聲音，識朋友”，教師請幾名學(xué)生到講臺前，其他學(xué)生蒙住眼睛，講臺前的幾名學(xué)生之一變換語(yǔ)音語(yǔ)調和名字說(shuō)Hello.I’m?蒙住眼睛的學(xué)生們猜是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，猜對的學(xué)生為本組得一分。還可以改為讓蒙住眼睛的一名學(xué)生猜，是誰(shuí)說(shuō)的Hello，如果猜中，要說(shuō)Yes,I’m?如果猜錯，要說(shuō)No,I’m?猜對得一分。

　　設計意圖：通過(guò)聽(tīng)聲音，識朋友的游戲，使學(xué)生較快認識課本中的新朋友，并鞏固I’m?.

　　4.擊鼓傳花

　　首先，將全班學(xué)生分為兩大組。教師可有節奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生同時(shí)開(kāi)始傳花，當老師的鼓聲停止時(shí)，兩組各有一名學(xué)生拿到花，這時(shí)，拿到花的學(xué)生就說(shuō)Hello,I’m?/Hi,I’m?

　　在做此游戲時(shí)，教師應提示學(xué)生發(fā)音，引導學(xué)生區分正確、錯誤的發(fā)音。特別是I’m的發(fā)音，應為[aim]不能讀成[em]或[ai]，但要注意，教師不能一味的糾正發(fā)音，而挫傷孩子的學(xué)習興趣或打消孩子練習的積極性。教師可根據學(xué)生情況，逐步在以后的課時(shí)中感受語(yǔ)音，感受發(fā)音。

　　設計意圖：通過(guò)擊鼓傳花這個(gè)游戲來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩

　　IIIExercise

　　1.Listentothetape

　　2.Finishtheexercise.

　　IVHomework

　　七、板書(shū)設計：

　　Unit1Hello!

　　Hello/Hi!

　　I’mSarah.

橋教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1、合作設計和建造一座橋，同時(shí)需要考慮造橋的要求，材料的特性和數量、形 狀、結構等因素。

　　2、 經(jīng)歷設計、制作、介紹交流的過(guò)程，體會(huì )設計的重要性。

　　3、發(fā)展樂(lè )于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)以及尊重他人、認真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：知道設計和建造橋需要綜合考慮許多因素。

　　難點(diǎn)：能應用形狀結構的知識及經(jīng)驗設計和制作一座美觀(guān)堅固的橋。 教學(xué)準備

　　報紙一張、膠帶、剪子、尺子、膠水、雙面膠

　　教學(xué)流程

　　一、引入

　　師：同學(xué)們，看，老師手里拿的是什么？（報紙）

　　它薄不��？（�。�

　　你們可不要小看這張小小的報紙，今天我們就要利用它以四人小組為單位來(lái)比賽造一座橋呢！

　　二、講解設計要考慮問(wèn)題

　　1、明確任務(wù)

　　師：各位橋梁設計師們，為了贏(yíng)得比賽，我們先來(lái)認真地看看比賽規則： ①每組所用的材料為一張報紙。（當然，我們可以使用剪刀、尺子、雙面膠等工 具。）

　�、谒�建的橋長(cháng)為30厘米，寬為10厘米。不需要橋墩。（注意我們所造的橋長(cháng)度 和寬度是有要求的，待會(huì )兒老師把你們的橋架在這兩疊書(shū)上，然后在橋的各個(gè)部 分放鉤碼來(lái)測定它的穩定性。）

　�、郾荣悓⒃u出美觀(guān)獎、省料獎和最佳作品獎。（大家都知道我們的材料只有一張 報紙，這個(gè)省料獎看的就是哪組所用的透明膠或雙面膠最少。最佳作品獎就是集 各個(gè)優(yōu)點(diǎn)于一身。）

　　2、交流怎樣加強紙的抗彎曲能力

　　師：我們知道，一張紙不做任何改變，它的抗彎曲能力是很差的。誰(shuí)能利用我們前幾節課所學(xué)的知識來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎樣改變這張紙的形狀能增強它的抗彎曲能力？ （如：把紙折成瓦楞形；可以把紙卷成粗細不同的圓管；把紙彎成拱形的。） 師：老師看出來(lái)了，大家都是想通過(guò)增加它的厚度來(lái)增強它的抗彎曲能力。

　　3、交流選擇什么形狀結構的橋

　�。�1）師：我們說(shuō)，生活才是最好的老師。生活中那各式各樣的橋會(huì )帶給我們無(wú)限的靈感。我們一起來(lái)看看生活中的橋。（出示：直板橋、拱橋、鋼索橋）

　�。�2）小組討論

　　師：現在，請小組討論一下你們想選擇什么形狀結構的橋？為什么？注意要考慮到我們的材料只有一張報紙。

　�。�3）交流

　　師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們選擇什么形狀結構的橋？為什么？

　　三、畫(huà)設計簡(jiǎn)圖

　　師：現在來(lái)畫(huà)畫(huà)你們的設計圖，在作業(yè)本的19頁(yè)，這里還要求我們寫(xiě)說(shuō)明，這個(gè)說(shuō)明寫(xiě)的就是你們小組是如何增強橋的穩定性？如你們使用了什么形狀結構的橋，你們怎樣改變紙的形狀來(lái)增強它的抗彎曲能力？

　　四、動(dòng)手制作

　　1、師：你們的設計圖都畫(huà)好了嗎？老師給你們10分鐘的時(shí)間來(lái)完成你們的作品，并給你們的橋取一個(gè)響亮的名字。時(shí)間一到，請各個(gè)小組將你們的作品放到講臺進(jìn)行參展。老師把比賽規則也打在屏幕上了�，F在請各個(gè)小組派代表上來(lái)領(lǐng)取報紙。

　　2、學(xué)生分組合作做橋，教師巡回指導。

　　五、全班匯報交流

　　1、逐一測試承重能力

　　師：我們先來(lái)看看第一小組的作品，你們給這座橋取了什么名字？我們一起來(lái)測

　　測它的穩定性。（放鉤碼）

　　2、師：剛剛哪個(gè)小組設計的橋最穩？你們派個(gè)代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們小組是怎么做來(lái)增強它的抗彎曲能力的？

　　3、師：請我們一起來(lái)評一評，獲得美觀(guān)獎的小組為哪一組？

　　老師看看，哪個(gè)小組所用的材料最��？

　　六、全課小結

　　今天同學(xué)們都當了一回橋梁設計師。這整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中你有什么收獲或感 想嗎？

　�。ㄔO計和建造一座橋并不是那么容易，需要考慮的因素很多，如材料的特、 性和數量、形狀和結構等。）

　　雖然這節課我們造的橋還不是很牢固。但是老師看到了大家的積極思考和團 結合作，這是我們科學(xué)課上難能可貴的。說(shuō)不定，將來(lái)在我們班就會(huì )出現一位橋 梁專(zhuān)家呢！

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