關(guān)于荷花教案范文匯總九篇

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的荷花教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

荷花教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、復習生字，能正確認讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話(huà)。

　　教學(xué)準備：

　　課件、荷花錄像。

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　同學(xué)們，上節課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛(ài)她，想把它的樣子描繪出來(lái)，這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習課文，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)荷花的。

　　二、復習生字

　�。壅n件演示：本課詞語(yǔ)“荷花……翩翩起舞］

　　1、指名讀

　　2、齊讀

　　三、讀議結合，體會(huì )情感。

　　A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個(gè)段落具體描寫(xiě)了這一池荷花？（第二自然段）板書(shū)：荷花

　　B這一段除了寫(xiě)荷花以外還寫(xiě)了什么？板書(shū)：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

　　C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設計

　　l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

　　邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

　　2．理解并讀好重點(diǎn)句。

　　我喜歡：

　　(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

　　從這句話(huà)中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤(pán)子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數量很多，從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。）板書(shū)：挨挨擠擠――同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話(huà)，還有誰(shuí)能把這句話(huà)讀得更好？（指名二人讀、齊讀）

　　我喜歡：

　�。�2）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！保壅n件演示：荷葉中冒出來(lái)的白荷花］

　　a．談體會(huì )：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)嗎？（我覺(jué)得這句話(huà)中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(cháng)、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說(shuō)的“長(cháng)”字或“伸”字呢？（因為這里用“冒”字更形象更生動(dòng)）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。

　　小結：多么可愛(ài)的白荷花呀！一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了，一起來(lái)讀一讀這一句。

　　我喜歡：

　�。�3）“有的……有的……有的……”這一段話(huà)寫(xiě)的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來(lái)看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛才的畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的）b.自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛(ài)嗎？）c．指導朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話(huà)的同學(xué)站起來(lái)讀。）

　　師讀：“這么多的白荷花……也很美�！贝丝�，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？板書(shū)：千姿百態(tài)

　�。�4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很漂亮，我們一起來(lái)欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

　　D理解、感悟第三段。

　　過(guò)渡語(yǔ)：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話(huà)、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)？畫(huà)家指的又是誰(shuí)呢？）

　　小結：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開(kāi)放的生機和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫(huà)。板書(shū)：一幅活畫(huà)而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng )造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們，讓我們也走入畫(huà)中，一塊來(lái)回味課文的二、三自然段。

　　3、表演朗讀二、三自然段。

　　E巧讀四、五段。

　　l、說(shuō)感受，聽(tīng)錄音，體會(huì )情感。

　　站在這如畫(huà)的荷花池邊，你們有什么感受？

荷花教案 篇2

　　一、通讀預覽，激活語(yǔ)境

　　1、創(chuàng )設語(yǔ)境。揭題導入后，教師首先讓學(xué)生自由交流所見(jiàn)到過(guò)的荷花。

　　2、充分誦讀。學(xué)生交流品賞后，教師引入：“剛才大家看荷花時(shí)很投入，那么作者是怎樣看荷花的呢？請好好讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)你的感受�！弊寣W(xué)生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發(fā)散性讀，鼓勵其以各自喜歡的方式讀書(shū)品味;第三段可組織競賽性讀，讓學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;第四段則組織示范性讀，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下習得讀法。讀書(shū)至此，學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀(guān)賞→贊美→想象→回歸（現實(shí)）。

　　[課文中規范、精美、鮮活的語(yǔ)言，應該是學(xué)生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書(shū)為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀，越讀越會(huì )讀。]

　　二、潛心會(huì )文，品味語(yǔ)辭

　　1、自由感悟。在學(xué)生對文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢切入：“作者眼中的荷花很美，請大家仔細讀后想想，哪個(gè)句子寫(xiě)得最美？”對學(xué)生的個(gè)性化感悟，教師不宜平均用力，只對重點(diǎn)詞句作必要展開(kāi)。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”一句時(shí)，交流片斷如下——

　　生：我認為這里的“冒”字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時(shí)說(shuō)不上來(lái)。

　　師：噢，那就請你先讀讀這句話(huà)，把你心中的感受讀出來(lái)。（生讀此句）

　　師：一時(shí)說(shuō)不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來(lái)替換呢？

　　眾生：露、探、鉆、伸、長(cháng)……

　　師：那為什么作者不用這些字而獨用“冒”呢？

　　生：只有迫不及待地長(cháng)出來(lái)的樣子才叫“冒”。

　　生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長(cháng)出來(lái)的吧。

　　生：這“冒”出來(lái)的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。

　　師：大家說(shuō)得太好了，你們看，一個(gè)“冒”多傳神��！

　　2、情境渲染。教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生欣賞喜氣洋洋“冒”出來(lái)的荷花。同時(shí)，允許學(xué)生在觀(guān)賞時(shí)可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗“自主發(fā)展、享受課堂”之無(wú)窮樂(lè )趣。

　　[教師以文眼“冒”字切入，意在讓學(xué)生潛心會(huì )文、嘗試探索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪水濯足，可見(jiàn)唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]

　　三、互動(dòng)表演，積淀語(yǔ)感

　　第四段是本文又一重點(diǎn)，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個(gè)四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚(yú)”、“蜻蜓”、“風(fēng)兒”等，再讓學(xué)生根據文中描述邊推敲邊表演，以求語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。教師在此時(shí)不必指點(diǎn)過(guò)多，只間或以手勢、眼神、體態(tài)語(yǔ)等略作調控。如——

　　蜻蜓（揮動(dòng)雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂(lè )了。

　　荷花（隨風(fēng)擺動(dòng)）：謝謝你們來(lái)陪伴我。你們給小蜜蜂帶個(gè)信兒，讓它也常來(lái)好嗎？（蜻蜓：行啊。）

　　小魚(yú)（輕輕游來(lái)）：荷花姐姐，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處，但我后來(lái)夢(mèng)見(jiàn)這兒月光明亮，池子里又靜又美……

　　風(fēng)（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。

　　……

　　[學(xué)生對文本的研讀和體會(huì )，絕不僅只是一種單純“發(fā)現”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng )造的過(guò)程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學(xué)生“情動(dòng)于中而形諸于外”，在動(dòng)態(tài)生成的表演中強化主體感受性并積淀語(yǔ)感。]

　　四、抒情表達，豐富語(yǔ)言

　　學(xué)生表演完畢后，教師再次提示：“現在，讓咱們再津津有味、全神貫注地來(lái)看一看這美麗動(dòng)人的荷花，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美心中的荷花，就請寫(xiě)下來(lái)（隨之播放荷花圖景）。學(xué)生練筆（確切說(shuō)屬情境性造句）舉例——

　　生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！

　　生：荷花，美麗的荷花，你的動(dòng)人魅力將令我終身難忘。

　　生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。

　　生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你。

　　[培養學(xué)生語(yǔ)感，自然應高度重視積累和運用語(yǔ)言，積累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心�！苯Y課階段的抒情表達環(huán)節，力圖讓學(xué)生在積累語(yǔ)言材料、內化語(yǔ)感圖式的過(guò)程中豐富語(yǔ)言，累積語(yǔ)感。]

荷花教案 篇3

　　一、課時(shí)目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　二、教具準備：

　　小黑板

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　1、你看過(guò)荷花嗎？什么時(shí)候看到的？你仔細觀(guān)察過(guò)荷花嗎？有一位作者仔細觀(guān)察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習這篇文章。

　　2、揭題，板書(shū)課題：12 荷花

　　二、初讀指導

　　1、自學(xué)生字詞

　�。�1）默讀課文，劃出不理解的字詞。

　�。�2）會(huì )讀會(huì )寫(xiě)田字格中的生字。

　�。�3）理解下列詞語(yǔ)的意思：

　　挨挨擠擠 花骨朵 蓮蓬 飽脹

　　翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）指名讀生字詞

　�。�2）指名解釋詞語(yǔ)

　　飽脹：形容果實(shí)飽滿(mǎn)。

　　破裂：（完整的東西）出現裂縫。

　　了不起：不平凡，優(yōu)點(diǎn)突出。

　　翩翩起舞：形容輕快的跳舞。

　　花骨朵兒：沒(méi)有開(kāi)放的花朵。

　�。�3）齊讀生字詞

　�。�4）指導書(shū)寫(xiě)：蓬 骨 夢(mèng)

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、分自然段指名朗讀課文。師生評議。

　　5、理清脈絡(luò )

　　思考：全文共有多少個(gè)自然段？課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　五個(gè)，作者是按照先總述后分述的方式描寫(xiě)白荷花的各種嬌美姿態(tài)的

　　三、精讀訓練

　　1、導讀第1自然段

　　思考：這段主要講了什么？

　　比較：一進(jìn)門(mén)就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。

　　進(jìn)門(mén)聞到花香，我往荷花池邊走去。

　�。ǖ谝痪溆靡痪驼f(shuō)明荷花花香飄得很遠；趕緊、跑表現了作者賞花的急切心情。）

　　四、結束語(yǔ)

　　滿(mǎn)池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！

　　教學(xué)反思：

　　《荷花》這篇課文以我的感受力為線(xiàn)索，寫(xiě)出了荷花的美。怎樣引導學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的：先指導學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著(zhù)，指導學(xué)生理解看荷花這節課文是怎樣寫(xiě)出荷花的美的。

　　通過(guò)范讀，引導學(xué)生把在看荷花這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到贊荷花這節課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè )，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。

荷花教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　一． 了解孫犁的創(chuàng )作風(fēng)格和創(chuàng )作成就。

　　二． 體會(huì )文章景物描寫(xiě)、人物對話(huà)的特色及其對展開(kāi)情節、刻畫(huà)人物性格、表達主題的作用。

　　三． 領(lǐng)略冀中抗日根據地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的精神。

　　教學(xué)設想：

　　一． 安排兩課時(shí)。

　　二． 精選文段進(jìn)行誦讀、分角色表演，感受其語(yǔ)言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內心世界。

　　三． 著(zhù)重讓學(xué)生改寫(xiě)夫妻對話(huà)、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運產(chǎn)生的原因。

　　四． 利用多媒體音像帶，布置學(xué)生預習，要求寫(xiě)出故事梗概。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　解題；講析景物描寫(xiě)和情節結構特色。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課：

　　相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來(lái)，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書(shū)課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽(yáng)、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內地形復雜，縱橫交織著(zhù)3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀(guān)。

　　《荷花淀》可以說(shuō)是以戰爭為題材的小說(shuō)，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場(chǎng)面呢？

　　本文寫(xiě)于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說(shuō)“這篇小說(shuō)引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長(cháng)年在西北高原工作，習慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見(jiàn)到關(guān)于白洋淀水鄉的描寫(xiě)，刮來(lái)的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說(shuō)發(fā)生了喜愛(ài)之心�！�

　　二、作家作品：

　　孫犁（1913――1996），原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當過(guò)店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學(xué)教員�？谷諔馉幈�發(fā)后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現和培養文學(xué)新人，并堅持寫(xiě)作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )委員、中國作家協(xié)會(huì )理事。

　　主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀事》等。

　　孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等，在創(chuàng )作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著(zhù)自然的清新純樸，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。被稱(chēng)之為“荷花淀”派。

　　三、 分析景物描寫(xiě)特色：

　　1． 提問(wèn)：這篇文章沒(méi)有驚險的戰斗故事，也沒(méi)有纏綿的愛(ài)情情節，甚至沒(méi)有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì )有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

　　學(xué)生討論回答。

　　明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)活力、象征著(zhù)人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫(huà)面，荷花荷葉是畫(huà)面的主體，人物只是融入畫(huà)面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結晶。

　　2。提問(wèn)：作者為故事情節的展開(kāi)提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢？

　　讓學(xué)生找出描寫(xiě)段落：

　　明確：首先，描寫(xiě)月色下的水鄉景色。第1段和第3段。

　　第1段開(kāi)頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對象，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、動(dòng)聽(tīng) 、優(yōu)美，不僅寫(xiě)了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

　　第3段通過(guò)水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿(mǎn)想象的比喻，把水生嫂的勞動(dòng)場(chǎng)面詩(shī)化了。

　　這兩段景物描寫(xiě)的作用是：

　�、�、描寫(xiě)了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰的環(huán)境有密切關(guān)系。

　�、�、正因為白洋淀如此美麗可愛(ài)，所以人民熱愛(ài)她，決不容許日寇來(lái)侵犯。這都為以后小說(shuō)情節的發(fā)展埋下伏筆。

　　其次，描寫(xiě)日光下的水鄉風(fēng)光。第61段。

　　作者運用巧妙的比喻富有詩(shī)意地描寫(xiě)密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監視白洋淀的哨兵”嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點(diǎn)，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰，而且寫(xiě)出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著(zhù)歌頌人民戰爭的思想感情。

　　到此，全部畫(huà)面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫(huà)面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來(lái)說(shuō)，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)人不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當然會(huì )養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰時(shí)就會(huì )有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

　　四、 分析情節結構：

　　提問(wèn)：作者淡化了傳統的小說(shuō)模式，以抒情見(jiàn)長(cháng)，不以情節取勝，他精選三個(gè)生活片斷來(lái)抒寫(xiě)對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個(gè)生活片段的內容。

　　夫妻話(huà)別 探夫遇險 助夫殺敵

　　五． 布置作業(yè)：

　　文中對話(huà)描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析人物性格，歸結主題。

　　教學(xué)步驟：

　　一、分析人物形象：

　　1。 分角色朗讀6――30段

　　揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

　　體會(huì )人物對話(huà)所包含的細膩復雜的感情。

　　問(wèn)：“今天回來(lái)得這么晚”，這句話(huà)對描寫(xiě)人物、展開(kāi)情節有什么作用？

　　明確：它承應上文：“大門(mén)還沒(méi)有關(guān)，丈夫還沒(méi)有回來(lái)�！薄昂芡碚煞虿呕貋�(lái)”。還表現了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫(xiě)了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話(huà)又可說(shuō)是情節的開(kāi)端，說(shuō)明“今天”非同往常，回來(lái)得晚是事出有因。

　　問(wèn)：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問(wèn)明情況，卻問(wèn)“他們幾個(gè)呢”？

　　明確：水生沒(méi)有說(shuō)明晚歸的原因，只是說(shuō)吃過(guò)飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說(shuō)話(huà)氣喘），水生嫂很快就察覺(jué)到了。她并沒(méi)有直接追問(wèn)，因為她知道水生是游擊組長(cháng)，黨的負責人，有些事是不便細問(wèn)的。于是，她機敏地轉換話(huà)題，問(wèn)“他們幾個(gè)呢？”水生回答她：“還在區上�！彼�生露出了一點(diǎn)口風(fēng)之后，又把話(huà)語(yǔ)岔開(kāi)，反問(wèn)她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫(xiě)，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心，另一方面寫(xiě)出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。

　　問(wèn)：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會(huì )這樣說(shuō)？

　　明確：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問(wèn)句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

　　再看另外的對話(huà)：女人說(shuō)“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng)：女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰場(chǎng)”的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國人。

　　這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛(ài)丈夫，愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛(ài)丈夫還是優(yōu)先愛(ài)祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過(guò)，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛(ài)一個(gè)“值得”愛(ài)的丈夫，而愛(ài)不愛(ài)家鄉和祖國是衡量他“值得”愛(ài)與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會(huì )因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏(yíng)得她的敬重和愛(ài)慕。所以，她愈是有個(gè)心愛(ài)的丈夫，就愈是會(huì )支持他報國殺敵。

　　為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學(xué)生做改寫(xiě)練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫(xiě)一段臨別對話(huà)。

　　2。 幾個(gè)青年婦女商量探夫的對話(huà)也寫(xiě)得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們怎樣不同的個(gè)性呢？

　　明確：“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達得委婉含蓄。

　　“我有句要緊的話(huà)得和他說(shuō)說(shuō)”――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話(huà)。

　　“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據點(diǎn)”……――水生嫂的話(huà)提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。

　　“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來(lái)�！报D―可見(jiàn)她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。

　　“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭��！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話(huà)里寓有真情。短短幾段對話(huà)，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

　　建議讓學(xué)生仿寫(xiě)改寫(xiě)這段對話(huà)，如添加一個(gè)人的對話(huà)，使之與前文一致，或者改寫(xiě)這幾個(gè)人的對話(huà)，改變他們的性格特征。

　　二、歸結主題：

　　荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)能不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當然會(huì )養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

　　孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫(huà)卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

　　三．做“思考與練習三”。

荷花教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的美好情操。

　　2、學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　1、讀題。同學(xué)們，今天這節課我們繼續學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的——

　　2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著(zhù)喜愛(ài)之情再美美地讀一讀。

　　3、引讀第1自然段。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)——就聞到一陣清香。我趕緊——往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著(zhù)葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

　　二、品讀

　　1、打開(kāi)書(shū)，用心讀一讀第二自然段，想一想，你看到了什么?

　　2、指名交流�！景鍟�(shū)：葉 花】

　　3、我們先來(lái)看看荷葉吧�！境鍪揪渥印�

　　(1)自己讀一讀這句話(huà)，你覺(jué)得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?

　　(2)交流：

　　A、大

　�、� 指名說(shuō)。(你是從哪兒讀出來(lái)的?)挨挨擠擠。

　�、� 你來(lái)讀好這個(gè)詞。評：哦，這真是一片挨著(zhù)一片啊。

　�、� 再指名，評：哦，這是一片擠著(zhù)一片哪。

　　看到了，一片連著(zhù)一片呢。

　　啊，還一片疊著(zhù)一片呢!

　�、� 可真多啊!一起讀——

　�、� 指名讀句子。

　�、� 這荷葉你不讓我，我不讓你，個(gè)個(gè)都充滿(mǎn)了旺盛的生命力。一起來(lái)讀好這句話(huà)。

　　B、綠

　�、倌氵�覺(jué)得荷葉怎么樣?

　�、谥该�說(shuō)。(碧綠)是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀!

　�、蹃�(lái)，把你感受到的讀出來(lái)。

　　C、(大、圓)

　�、倌氵�覺(jué)得荷葉怎么樣?

　�、谥该�說(shuō)。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現在我們眼前。

　　(3)這就像楊萬(wàn)里詩(shī)中所說(shuō)的，真是——接天蓮葉無(wú)窮碧。

　　(4)碧綠的荷葉一張緊挨著(zhù)一張，鋪滿(mǎn)了整個(gè)池塘。怎能不說(shuō)它充滿(mǎn)著(zhù)生命的活力呢?男子漢們，讓我們一起讀一讀吧!(男生齊讀)

　　此時(shí)正值清晨，那荷葉上還滾動(dòng)著(zhù)晶瑩透亮露珠，好一派充滿(mǎn)生機的景象。怎能不說(shuō)它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)

　　4、賞荷花

　　A、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　(1)引讀：白荷花——�！境鍪揪渥印�

　　(2)冒出來(lái)是什么意思啊?

　　(3)那么，這句話(huà)可以改成：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(cháng)出來(lái)”嗎?自己對比著(zhù)兩句話(huà)多讀幾遍，細細體會(huì )一下。

　　(4)指名說(shuō)。想想，怎樣地長(cháng)才能叫冒?

　　(使勁地長(cháng)、不停地長(cháng)、迫不及待地長(cháng))(隨機指導朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來(lái)啦。∕這一朵也冒出來(lái)啦。∕又一朵冒出來(lái)了。)

荷花教案 篇6

　　活動(dòng)目標：

　　1、觀(guān)察荷花的主要特征，嘗試用涂色、剪、折、貼的方法制作荷花。

　　2、初步感知荷花的美。

　　3、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂(lè )。

　　4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng )造的能力。

　　活動(dòng)準備：

　　幼兒操作材料、幼兒作畫(huà)工具。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、欣賞“荷塘”——引起興趣

　　1、（出示照片）夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽(yáng)曬蔫了。荷塘里卻綻放了無(wú)數艷麗的花朵。瞧，攝影師把這些美景都拍下來(lái)了。你們知看這些是什么花朵嗎？（荷花）

　　2、小結：荷花不怕太陽(yáng)，越開(kāi)越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。

　　二、操作演示——一朵美麗的荷花

　　1、教師出示操作材料，引導幼兒觀(guān)察討論如何制作荷花。

　　用蠟筆或炫彩棒給荷花、荷葉涂上顏色。

　　沿著(zhù)輪廓將荷花、荷葉剪下來(lái)。

　　按照虛線(xiàn)把花瓣往中間折疊，成一個(gè)閉合的荷花。

　　2、小結：我們只要涂涂色、剪一剪、折一折就能得到一朵漂亮的荷花。

　　三、幼兒操作——荷花朵朵開(kāi)

　　1、觀(guān)察幼兒涂色是否均勻。

　　2、提醒幼兒剪下荷花的時(shí)候沿著(zhù)黑線(xiàn)剪，不要將圖案剪壞。

　　3、引導幼兒觀(guān)察荷花操作涂上的實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)，提醒幼兒沿著(zhù)實(shí)線(xiàn)剪下荷花圖樣，虛線(xiàn)的地方需要折疊。

　　4、（準備水盆）把做好的荷花放入水中，觀(guān)看荷花緩緩開(kāi)放的美態(tài)。

　　小結：美麗的荷花開(kāi)放了，讓我們把它們布置成一個(gè)美麗的大荷塘吧。

　　教學(xué)反思：

　　《荷花開(kāi)》這個(gè)活動(dòng)是在中班六月主題中開(kāi)展。對孩子們來(lái)說(shuō),夏天是多姿多彩的,通過(guò)和大自然的接觸,孩子們能夠盡情地感受著(zhù)夏天的一些特別的感受。幼兒通過(guò)視頻片段,欣賞荷塘,了解荷活動(dòng)中為了讓孩子感受荷花的美,我創(chuàng )設了荷花池的情景,希望激發(fā)孩子對荷花的喜愛(ài)。

　　小百科：荷花種類(lèi)很多，分觀(guān)賞和食用兩大類(lèi)。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區，中國早在周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。

荷花教案 篇7

　　教學(xué)目的

　�。�、認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱忱和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。

　�。�、理解充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)和傳神的對話(huà)對刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節發(fā)展的作用。

　�。�、培養學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)時(shí)數

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、布置課前預習

　　簡(jiǎn)要概述本文的故事情節，并用小標題概括。

　　二、上課開(kāi)始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標：

　�。�、認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生活和他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的精神。

　�。�、掌握學(xué)習小說(shuō)的一般方法。

　�。�、理解景物描寫(xiě)和人物對話(huà)的作用。

　�。�、充分運用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　三、檢查預習

　　簡(jiǎn)要概述本文的故事情節：

　　水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話(huà)別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng )造條件，她們從此迅速成長(cháng)起來(lái)，成為抗日游擊戰士。

　　夫妻話(huà)別（開(kāi)端）

　　敵我遭遇——探夫遇敵（發(fā)展）

　　助夫殺敵（高潮、結局）

　　成立隊伍（尾聲）

　　四、重點(diǎn)探討

　�。�、鑒賞景物描寫(xiě)的作用：

　　提示：景物描寫(xiě)是整個(gè)小說(shuō)的有機組成部分，是小說(shuō)三要素之一。怎樣鑒賞小說(shuō)中的景物描寫(xiě)？首先應領(lǐng)會(huì )寫(xiě)的是什么樣的景，必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來(lái)理解它為人物創(chuàng )設的活動(dòng)背景。其次，明確“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，領(lǐng)會(huì )畫(huà)中之意，理解景物中蘊含著(zhù)有關(guān)人物的豐富感情，體味它對刻畫(huà)人物性格的作用。第三，理解景物描寫(xiě)，畫(huà)面情景的轉換，對推動(dòng)故事情節發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí)，還必須充分運用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊含著(zhù)的豐富的內涵和深邃的意旨。

　�。ǎ保┓爬首x錄音或范讀課文部分內容：從“月亮升起來(lái)……帶著(zhù)新鮮的荷葉荷花香�！�

　�。ǎ玻﹩�(wèn)：這幾段描寫(xiě)了哪些景物？由這些景物構成了一幅什么樣的圖景？

　　討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。

　　問(wèn)：這段景物描寫(xiě)有什么作用？

　　討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫(xiě)，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

　　第二，情景相生，展現人物的精神面貌�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著(zhù)人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來(lái)侵犯？因此必須拿起槍?zhuān)瑸楸Ｐl可愛(ài)的家鄉而戰，對戰爭滿(mǎn)懷著(zhù)必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

　　第三，為情節的展開(kāi)作了鋪墊。開(kāi)頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫(xiě)，不僅為“話(huà)別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環(huán)境作了鋪墊。

　�。�、鑒賞人物對話(huà)的作用：

　　提示：人物對話(huà)要根據上下文和語(yǔ)言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對刻畫(huà)人物性格和發(fā)展故事情節的作用。

　�。ǎ保┓纸巧�朗讀“夫妻話(huà)別”一節（敘述人的語(yǔ)言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。

　�。ǎ玻╄b賞討論：

　　問(wèn)：這一節對話(huà)可分幾層？

　　明確：可分追問(wèn)真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

　　問(wèn)：請運用聯(lián)想和想象，結合上下文和語(yǔ)境，認真分析水生嫂的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)這些對話(huà)對刻畫(huà)人物性格，推動(dòng)故事情節發(fā)展有什么作用？

　　明確：“今天怎么回來(lái)得這么晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂(yōu)慮和關(guān)切之情。

　　“她們幾個(gè)呢？”——水生答非所問(wèn)，故意岔開(kāi)話(huà)題，水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn)，只得再次試探。

　　“怎么了，你？”——水生對妻子的問(wèn)話(huà)用“還在區上”，虛晃一槍?zhuān)�又岔開(kāi)了話(huà)題，無(wú)話(huà)找話(huà)。水生嫂察顏觀(guān)色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)。

　　◆以上幾句對話(huà)，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

　　“你總是很積極的�！薄�—在妻子的逼問(wèn)下，水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時(shí)的心情是十分復雜的，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。

　　“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒(méi)有理由也不會(huì )阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)婦女，自然會(huì )聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重��！

　　“你明白家里的難處就好了�！薄�—經(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統一對丈夫和祖國的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔，支持丈夫參軍。

　　◆以上幾句對話(huà)，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

　　“你有什么話(huà)，囑咐囑咐我吧�！薄�—水生嫂為了讓丈夫放心，自覺(jué)承擔任務(wù)。

　　“嗯�！薄�—水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動(dòng)婦女勇敢戰斗的精神。

　　◆小結：“夫妻話(huà)別”這段對話(huà)，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛(ài)丈夫，熱愛(ài)祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節的發(fā)展。

　　同時(shí)，“話(huà)別”也刻畫(huà)了水生熱愛(ài)祖國，處處以民族利益為重，事事?tīng)幭�，也�?ài)家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰士的形象。

　�。�、生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。

　　“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！闭埨斫狻罢饎�(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義？

　　討論明確：這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報名參軍之后出現的一個(gè)細節描寫(xiě)。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛(ài)，家中生產(chǎn)生活兩副重擔，上前線(xiàn)前途莫測……但水生嫂畢竟是一個(gè)識大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

　�。�、小說(shuō)的情感：

　　夫妻之情、家國之愛(ài)。

　　小說(shuō)雖然描寫(xiě)的是抗日戰爭的事情，但是并沒(méi)有直接寫(xiě)戰爭的激烈、殘酷。而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛(ài)上。通過(guò)描寫(xiě)這些善良、純真的人們，在戰爭環(huán)境中表現出人性的光輝，來(lái)表現人民不畏強權，保衛家園的精神狀態(tài)。侵略戰爭是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經(jīng)戰勝了侵略者。這是抗戰勝利的精神源泉。小說(shuō)中，水生等參軍的人對家庭的眷顧，他們委托水生來(lái)做家屬的工作，正表現了他們對親人真摯的感情；水生嫂等婦女們雖然委婉的流露出對丈夫們的難舍之情，但還是義無(wú)返顧地為丈夫們打點(diǎn)行裝，送他們上戰場(chǎng)打擊侵略者。至于以后婦女們感情依依探望征人，又為丈夫們分擔任務(wù)，參加戰斗，更是由夫妻之情上升至家國之愛(ài)。有國才有家，有對親人的深情才有對國家的忠誠。這些普通人所具有的純美的人性、親情，是正義的基礎和源泉，蘊藏著(zhù)戰勝侵略者的巨大力量。

　�。�、概括“荷花淀派”的創(chuàng )作特色。

　�。ǎ欤┙榻B作者：孫犁，原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成這篇小說(shuō)。他的小說(shuō)作品追求散文式的格調，追求詩(shī)歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，并對當代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，被當代文壇譽(yù)為“荷花淀派”�！栋籽蟮砑o事》是他的小說(shuō)散文集。

　�。ǎ玻�學(xué)生回答“思考與練習”一。

　　明確：作者為了表現抗日根據地人民熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過(guò)渲染戰爭的殘酷來(lái)表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛(ài)國主義精神，而是通過(guò)展現人物對家鄉的愛(ài)，對生活的愛(ài)，來(lái)刻畫(huà)人物革命樂(lè )觀(guān)主義精神，從而歌頌愛(ài)國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。

　�。ǎ常└爬ā昂苫ǖ砼伞钡乃囆g(shù)特色：

　　散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，在細膩的描寫(xiě)中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。

　　五、布置作業(yè)：

　�。�、課后完成“思考與練習”四。

　�。�、情景作文，要求突出對話(huà)的個(gè)性化。試圍繞談理想或其他話(huà)題寫(xiě)一段對話(huà)。

　　板書(shū)：

　　課文檢測題

　　一、認真閱讀景物描寫(xiě)片段，體味詞語(yǔ)隱含的意義及其作用：

　�。�、“現在已經(jīng)快到晌午了，萬(wàn)里無(wú)云，可是因為在水上，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹來(lái)，從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀�！�

　　這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫(xiě)，襯托水生嫂們的心情開(kāi)始由憂(yōu)變喜。同時(shí)，也推動(dòng)了故事情節的發(fā)展。

　�。�、“她們奔著(zhù)那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi)，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監視白洋淀的哨兵吧。

　　荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領(lǐng)導下的抗日根據地象銅墻鐵壁。

　　粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長(cháng)為抗日游擊戰士。

　　二、《荷花淀》中有一段五人對話(huà)的描寫(xiě)：

　�。�、“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！�

　�。�、“我有句要緊的話(huà)，得和他說(shuō)說(shuō)�！�

　�。�、“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據點(diǎn)……”

　�。�、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)�！�

　�。�、“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭��！”

　�。�、這段對話(huà)描寫(xiě)出自五個(gè)青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示不同個(gè)性特點(diǎn)。請按以上所標的順序簡(jiǎn)要說(shuō)明各自個(gè)性特點(diǎn)：

　�。�、機智伶俐 Ｂ、爽朗直率 Ｃ、穩重謹慎 Ｄ、性急冒失 Ｅ、忸怩含蓄

　�。�、這五個(gè)人的對話(huà)描寫(xiě)，從全文表達角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（Ｂ）

　�。�、起補充交代作用，使故事情節更加完整。

　�。�、交代故事發(fā)生原因，推動(dòng)故事情節發(fā)展。

　�。�、這是小插曲，使故事曲折生動(dòng)。

　�。�、突出人物性格，深化主題。

　　三、指出以下各句畫(huà)線(xiàn)詞的表達作用：

　�。�、女人的手指震動(dòng)了一下。（準確地表達由吃驚而產(chǎn)生的心理反應。）

　�。踩斆甲佑直∮旨�，在她懷里跳躍著(zhù)。（形容勞動(dòng)的歡快心情。）

　�。�、幾個(gè)青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來(lái)的小包裹丟給了他們。

　　說(shuō)完，把紙盒順手丟在女人們船上。（渲染戰斗勝利后的歡樂(lè )氣氛，表現親愛(ài)帶戲諺的感情。）

　�。葱〈�竄進(jìn)了荷花淀。（形容在強敵面前的敏捷行動(dòng)。）

　　注：以上練習中括號里和橫線(xiàn)的文字是參考答案。

　　教案點(diǎn)評：

　�。�、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：理解景物描寫(xiě)和人物對話(huà)的作用。

　　難點(diǎn)：以充分運用聯(lián)想和想象為突破口，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。

　�。�、本文是課內自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習小說(shuō)的一般方法，即根據小說(shuō)的特點(diǎn)，從環(huán)境描寫(xiě)、故事情節和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說(shuō)所揭示的主題。

　�。�、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。

　�。�、因教學(xué)時(shí)間限制，僅就“夫妻話(huà)別”前的景物描寫(xiě)和“夫妻話(huà)別”時(shí)的對話(huà)描寫(xiě)進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫(xiě)和對話(huà)描寫(xiě)，只能靠以練代講，“舉一反三”。

荷花教案 篇8

　　[教學(xué)內容]

　　蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級(下冊)第12課《荷花》

　　[教材分析]

　　《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)我在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀(guān)察的順序為線(xiàn)索敘寫(xiě)，文章內容可分為兩大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。我聞到清香，來(lái)到荷花池邊，直接描寫(xiě)荷花。乍看荷花，有的初放，有的盛開(kāi)，有的含苞欲放。仔細觀(guān)看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分(第四、五自然段)，想荷花。借助一大幅活的畫(huà)的想象，轉入對荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著(zhù)力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

　　[教學(xué)目標]

　　1. 知識技能目標：

　　(1)學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.過(guò)程方法目標：

　　(1) 通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的'美麗。

　　(2) 通過(guò)情境體驗，展開(kāi)想象，發(fā)展觀(guān)察、想象的能力。

　　(3) 通過(guò)老師的指導，理解文章的結構層次，鍛煉有條理的表達能力。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　欣賞荷花的美麗，增強熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　對描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。(如如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起這句話(huà))。

　　[教學(xué)突破]

　　多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng )設情景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

　　[教學(xué)準備]

　　1.多媒體課件;

　　2.貫穿課堂始終的音樂(lè )素材;

　　3.搜集古代詠荷的名詩(shī)名句;

　　4.畫(huà)紙、彩筆。

　　[授課類(lèi)型]

　　講讀課

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　2課時(shí)

　　[設計理念]

　　1.以教材文本為依據，引導學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位應該在對話(huà)感受體驗以及興趣、習慣和語(yǔ)感培養中加以具體落實(shí)。

　　2.教師只須做適當提示、巧妙點(diǎn)撥，簡(jiǎn)要總結，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，引導他們當演員，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好腳手架，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì )教學(xué)內容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì )正確、大膽地表達自己的見(jiàn)解，使學(xué)生當課堂的主角。

　　3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構架必須以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導讀收活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓練為緯;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用。

　　[設計特色]

　　1.以問(wèn)題教學(xué)引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導學(xué)法。

　　2.通過(guò)師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)，創(chuàng )設一種充滿(mǎn)生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì )感情。

　　3.以讀為經(jīng)，以練為緯，培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　[設計說(shuō)明]

　　1.激活學(xué)生情感，積極主動(dòng)學(xué)習。

　　本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段，設置情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、欣賞美、表現美、創(chuàng )造美的興趣和欲望，從而引導他們以飽滿(mǎn)的激情很主動(dòng)、很投入地參與到學(xué)習活動(dòng)中去，這樣，學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美荷花的美麗、情致的美好，從而實(shí)現對學(xué)生的審美教育。

　　2.理清文章脈絡(luò )，整體把握課文。

　　本文敘寫(xiě)我觀(guān)賞荷花，層次井然，脈絡(luò )清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結構思路，不僅有助于學(xué)生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，還能幫助學(xué)生學(xué)習模仿課文，寫(xiě)好敘事?tīng)钗镱?lèi)文章。

　　3.指導朗讀表演，品賞美文之美。

　　美文之美，更多地應該由有感情地朗讀來(lái)感受、體驗。所以，對這樣一篇精致的美文，要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語(yǔ)言文字的理解，體驗荷花的美和我對荷花的愛(ài)。同樣，充分的品讀，不僅有助于學(xué)生知識與能力、過(guò)程與方法這兩個(gè)維度的目標的達成，更重要的是，它還可以更好地實(shí)現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這一維度的目標，更好地實(shí)踐課程改革的新理念。除了朗讀，還可以通過(guò)表演等其他方式來(lái)引導學(xué)生體驗。

　　[主要教法特點(diǎn)]

　　1.圍繞訓練目標，創(chuàng )設情境、引導情趣。

　　為了使學(xué)生對滿(mǎn)池荷花有真情實(shí)感，特采用多媒體課件教學(xué)，以增強視覺(jué)效果。用輕柔的音樂(lè )和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀(guān)賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò )：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境，指導學(xué)生讀文賞析。

　　2.借助情境，理解詞句。

　　憑借多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì )作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這個(gè)冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達清楚。若設計卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀(guān)看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(cháng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì )到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長(cháng)出來(lái)，體會(huì )其長(cháng)勢。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會(huì )作者用詞的精妙。通過(guò)多媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì )荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

　　3.神化意境，陶冶心情，朗讀升華。

　　課文第四段，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會(huì )。采用一幅神化的意境：滿(mǎn)池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀(guān)賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓練：我( )地看著(zhù)滿(mǎn)池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學(xué)生的身心。

　　[教學(xué)流程]

　　第一課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(三)教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入：

　　1.板書(shū)課題，(同學(xué)們，你們知道老師寫(xiě)的是什么嗎?)齊讀課題：荷花。

　　2.語(yǔ)言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數不勝數，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱(chēng)荷花為花之君子。

　　今天，我們來(lái)一起學(xué)習一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現代著(zhù)名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫荷花。

　　3.哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

　　這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習課文前，老師也想和你們一起伴著(zhù)美妙的音樂(lè )，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。(課件呈現多幅荷花照片，播放背景音樂(lè ))

　　二、初讀課文，熏陶情感：

　　1.引起閱讀興趣：老師發(fā)現，同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來(lái)，大家都被美妙的音樂(lè )和美麗的畫(huà)面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面，我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺的這篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受?

　　2.學(xué)生自讀課文。要求：(l)遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫(huà)出不認識、不理解的字詞。

　　3.檢查自讀情況：

　　(1)出示詞語(yǔ)：

　　挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢(mèng) 破裂 一幅 衣裳

　　(2)自由讀;指名讀;開(kāi)火車(chē)讀;齊讀。

　　4.充分朗讀，激活語(yǔ)感：

　　(1)解決了這些讀書(shū)時(shí)的攔路虎，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺的這篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?

　　指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué)，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

　　(2)說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)

　　(3)學(xué)生體會(huì )作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢引導學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì )到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復誦讀相應的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習朗讀。)

　　(初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅實(shí)的基礎。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。說(shuō)的便是這個(gè)道理�，F今，我們也常說(shuō)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)讀是遠遠不夠的。一節課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)間根本是不允許的，結果仍然是老師包辦代替老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過(guò)了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

　　(4)在反復誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：

　�、亵骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳舞。

　�、诎ぐ�擠擠：本課形容荷葉長(cháng)得很密，互相擠在一起。

　�、矍逑悖呵宓�的香味。

　�、茱柮洠猴枬M(mǎn)得發(fā)脹。

　�、萜屏眩撼霈F裂縫。

　�、拮藙荩荷眢w呈現的樣子。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò )：

　　1.出示問(wèn)題，指導再讀：葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：作者思有路，遵路識斯真。意思是說(shuō)，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章中是有思路即內在脈絡(luò )可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

　　大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò )，把握住作者的思路呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請大家再去認真讀課文。

　　2.小組討論。

　　3.交流討論結果：課文共五個(gè)自然段，按照觀(guān)賞荷花的順序主要寫(xiě)了看荷花和想荷花兩大部分或者說(shuō)初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分。

　　(在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對一篇文章的理解也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不需要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分，甚至還會(huì )有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò )也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。)

　　4.小結：文章敘述、描寫(xiě)、抒情，脈絡(luò )清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

　　5.配樂(lè )齊讀全文。

　　四、布置作業(yè)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.用查閱《古詩(shī)通》、詢(xún)問(wèn)家長(cháng)、上網(wǎng)查詢(xún)等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。

　　第二課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。

　　2.理解課文內容，了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的，鍛煉有條理的表達能力。

　　3.增強熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。

　　(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：

　　對描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。

　　(三)教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知，導入新知：

　　1.上節課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰(shuí)還記得?向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)

　　2.這節課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)荷花的。

　　二、品讀美文，領(lǐng)悟語(yǔ)感：

　　1.指導朗讀第一段：

　　(1)指名讀第一自然段，思考：一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香這句中一就這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門(mén)口)

　　(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢?

　　(3)指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。

　　(4)小結：趕緊、跑表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊!

　　2.觀(guān)美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習第二、三自然段：

　　(1)過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢?

　　(2)請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

　　(3)作者先寫(xiě)了對荷花的總體印象荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，按理說(shuō)，接著(zhù)這句總寫(xiě)，下面就應該寫(xiě)荷花，可是大家看看，作者接下去寫(xiě)了什么呢?(荷葉)

　　作者為什么寫(xiě)荷葉呢?有很多同學(xué)喜歡這一句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句呢?

　　你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，理解挨挨擠擠，注意引導學(xué)生體會(huì )荷葉的數量多、形狀大、顏色美)

　　(4)有誰(shuí)喜歡寫(xiě)荷花的句子，請讀一讀。

　　這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢(活的畫(huà))?請在書(shū)上找出來(lái)讀一讀。

　　作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，為什么?

　�、僬堊杂衫首x第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫(huà)?(抓住荷花的顏色美：綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美：全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒;整體美認識荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。)

　　這荷花不但美得像畫(huà)，而且像一幅什么樣的畫(huà)(活的畫(huà))?

　�、谠僮x第二自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的?(抓住挨挨擠擠、冒、才展開(kāi)、露出、破裂等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。)

　　重點(diǎn)解讀：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　a.談體會(huì )：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好?為什么好?

　　b.換詞理解冒：冒還可以換成什么字?(長(cháng)、鉆、伸、露、探、沖)

　　c.表演體會(huì )怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地)

　　d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。(多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。)

　　e.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢?

　　(組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_______________。寫(xiě)后交流：例如：仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。仿佛在盡情展示自己的美麗容貌等等。)

　　f.小結：多么可愛(ài)的白荷花呀!你們看，一個(gè)冒字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了。

　�、圻@么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫(huà)嗎?讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現出來(lái)嗎?

　�、芙庾x有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

　　a.這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看!(課件演示：荷花的三種姿態(tài))

　　b.看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么?(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。)

　　c.引讀三句話(huà)：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答老師，并做出動(dòng)作)全開(kāi)的呢?將開(kāi)的呢?

　　d.自由練讀(你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么?)

　　e.喜歡這句話(huà)的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。

　　(5)學(xué)習第三自然段：

　　師讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))

　　這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?

　　a.請同學(xué)們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

　　(學(xué)生畫(huà)、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)、剪的荷花。我是盛開(kāi)的荷花，我是含苞待放的荷花。)

　　(在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解挨挨擠擠、冒的意思。)

　　師指著(zhù)荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了�？�，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)

　　我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì )有更大的成就鼓鼓掌。

　　b.正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內試著(zhù)記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習效率最高。

　　(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習成果，教師配樂(lè )。)

　　3.想象美景，遷移表達學(xué)習第四、五自然段：

　　(1)這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。

　　(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì )想些什么呢?

　　(3)(多媒體演示第四自然段內容)表演引讀。

　　作者所以會(huì )有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧!(配樂(lè )朗誦)

　　三、審美表達，豐富語(yǔ)感：

　　1.想象說(shuō)話(huà)，遷移情感。

　　(1)小結寫(xiě)作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的?

　　作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫(xiě)出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫(xiě)得更是淋漓盡致。

　　2.想象說(shuō)話(huà)，抒情表達，豐富語(yǔ)感：其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看!讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花?(課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂(lè )。)

　　指導學(xué)生有這樣的句式說(shuō)話(huà)：荷花!_______________________。(例：荷花!你美麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘。)

　　3.品讀詩(shī)句，回味情感：

　　這些荷花可真是太美了!同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語(yǔ)言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩(shī)贊美荷花呢!予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。你們能用你知道的古代詠荷的名詩(shī)名句來(lái)贊美荷花嗎?(如：楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。李白《贈江夏書(shū)太守良宰》：清水出芙蓉，天然去雕飾。)

　　多媒體出示：古代詠荷名詩(shī)名句，學(xué)生速讀，幫助學(xué)生積累語(yǔ)匯。

　　四.作業(yè)設計：

　　讀下面的一段話(huà)：

　　風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)

　　1.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚(yú)會(huì )來(lái)告訴你什麼?還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì )你交談些什么?

　　2.模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)。

　　[板書(shū)設計]

　　12.荷花

　　聞到花香： 一就 趕緊跑

　　觀(guān)賞花姿 荷葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤(pán)

　　荷花：冒出來(lái)----剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的

　　變成荷花： 翩翩起舞 與蜻蜓、小魚(yú)交談

荷花教案 篇9

　　一、教學(xué)理念

　　讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、知識目標：學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內容,感受荷花的美麗。

　　2、能力目標：培養學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養成積累語(yǔ)言的良好習慣。

　　3、情感目標：欣賞荷花的美麗,體會(huì )大自然的神奇力量,培養熱愛(ài)大自然的感情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”。

　　五、教法

　　學(xué)法

　　1．采用不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。

　　2．利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。

　　3．組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)準備：

　　“荷花小站”設有六個(gè)部分，分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習”，“荷花圖展”、“荷花知識”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習的資源。

　　七、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）詠讀古詩(shī)，引入情境

　　師：導語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī).大家想讀嗎？

　　在音樂(lè )聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，

　　風(fēng)光不與四時(shí)同。

　　接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠讀想象，進(jìn)入情境.（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）

　　師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？

　　（二）學(xué)生利用主題網(wǎng)站自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識。

　　師：用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。

　　師：同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富，句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數葉圣陶爺爺了，他看著(zhù)荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞！我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。

　　（三）欣賞課文。

　　師：請同學(xué)們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認為最美的句子）

　　（四）抓2，3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛(ài)之情。

　　1、引導學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。

　　抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會(huì )荷葉的長(cháng)勢美和形態(tài)美。

　　師：你真會(huì )讀書(shū)，體會(huì )得很好，也很會(huì )說(shuō)話(huà)！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！

　　2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。

　　師：課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

　�。ㄉ�自由讀書(shū)）

　�。ňW(wǎng)絡(luò )課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著(zhù)畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動(dòng)作。

　　3、看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，可�?jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！

　　隨機出示相關(guān)文字（指導有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

　　4、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

　　學(xué)生自由談,也用“有的……有的……有的……”練習說(shuō)話(huà)。

　　5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會(huì )到荷花的美？

　　生：我覺(jué)得這一句最美�。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美。

　　抓住“冒”字教學(xué)，給“冒”換個(gè)字，體會(huì )作者要表達的感情。

　�。ňW(wǎng)絡(luò )課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？

　　6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會(huì )有更深的感受�。ㄗ杂勺x、指名讀）

　　7、指導學(xué)生質(zhì)疑。

　　師：這兩段話(huà)你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線(xiàn)打出句子）

　　生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？

　　師：讓我們隨著(zhù)作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么？覺(jué)得怎么樣？

　　小組討論解疑。是��！這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！這畫(huà)家是誰(shuí)？

　　師：是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì )有誰(shuí)呢？

　　指導讀好這句話(huà)。

　　8、小結指點(diǎn)學(xué)習方法：你們真是學(xué)習的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！

　　（五）利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。

　　1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。

　　2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。

　　（六）作業(yè)。

　　1、用自己喜歡的方式，在網(wǎng)絡(luò )上或畫(huà)畫(huà)，或寫(xiě)文章，表達對荷花，對大自然的熱愛(ài)。

　　2、登陸學(xué)校網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對荷花，對這篇文章的感受。

　　附：板書(shū)設計

　　荷

　　花

　　聞

　　清香

　　荷葉

　　挨挨擠擠

　　像大圓盤(pán)

　　看

　　荷花

　　半開(kāi)

　　全開(kāi)

　　含苞

　　想

　　變荷花

　　九、教學(xué)效果：

　　在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程始終貫穿著(zhù)學(xué)生獨立自主、合作探索的活動(dòng)。學(xué)生在自主探索的學(xué)習中了解了事物，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了探索，學(xué)會(huì )了理解運用，品嘗到了成功的喜悅。但在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師并不是個(gè)旁觀(guān)者。教師的引導是學(xué)生自主學(xué)習獲得成功的保證。

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