《地震中的父與子》教案七篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《地震中的父與子》教案7篇，歡迎大家分享。
《地震中的父與子》教案 篇1
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、明確專(zhuān)題：
各自默讀本組課文的導語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專(zhuān)題的內容及學(xué)習要求。
�。�、談話(huà)導入：
對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì )。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫(xiě)的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅走嚴寒，給人們帶來(lái)溫暖……）讓學(xué)生齊讀。
�。�、揭示課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《地震中的父與子》（板書(shū)），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì )。
二、初讀課文，初步感知
�。�、初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字、詞典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出自己不理解的地方。
�。�、檢查認讀生字新詞。
�。�、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。
�。�、檢查自讀情況，初步感知課文內容：
�、� 想想，課文主要講了一件什么事？
�、� 讀后你有些什么想法？
三、再讀課文，直指重點(diǎn)
�。�、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。
�。�、齊讀最后一個(gè)自然段：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容和人物，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強化對詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
�。�、質(zhì)疑：
課文結尾為什么說(shuō)這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
�。�、小組內探討，交流各自的初步認識。
《地震中的父與子》教案 篇2
教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．讀懂課文，品味語(yǔ)句，理解含義深刻的句子。
4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
5．感受父子的親情，學(xué)會(huì )愛(ài)別人，增強做人的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導學(xué)生通過(guò)想象、揣摩、體會(huì )，品味并感悟挖掘一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛(ài)。
2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起的深刻內涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)
1.感受父子的了不起。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
教材課型
閱讀教學(xué)
教學(xué)準備
《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)歌《父親》制作成的課件。
教學(xué)方法、
談話(huà)式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1.師：同學(xué)們，美國的洛杉磯是個(gè)美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來(lái)看一段錄像。
2.
師：看了錄像后，你想說(shuō)什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話(huà)告訴了我們大地震給洛杉磯帶來(lái)了災害。自己放聲讀一讀。
師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫(xiě)課題，注意字的筆順。
【設計意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件激情在觸目驚心的畫(huà)面中，再造地震現場(chǎng)，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣�！�
二、通讀課文，整體感知
1.師：同學(xué)們預習時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語(yǔ)讀準了嗎？
請同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2.請坐端正，輕輕打開(kāi)課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？
生快速讀課文后，交流回答問(wèn)題。
師：板書(shū)了不起！
三、賞析詞句，品評父子
1.師讀：
2.學(xué)生默讀勾畫(huà)。
【設計意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習，同時(shí)出示學(xué)習提示教給學(xué)習方法，并逐步養成邊讀邊想邊畫(huà)的讀書(shū)習慣�！�
3.指名同學(xué)說(shuō)父親在地震后想到了什么？
4.重點(diǎn)詞補讀。
師：請同學(xué)們抬頭看著(zhù)大屏幕，聽(tīng)我讀，我沒(méi)有讀的詞句你們一起把它補讀出來(lái)。
師：我會(huì )跟你在一起。
生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì )跟你在一起！
師：我總會(huì )跟你在一起。
生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì )跟你在一起！
師：不論發(fā)生了什么，我總會(huì )跟你在一起！
生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì )跟你在一起！
師：好，有同學(xué)在讀的時(shí)候，可能關(guān)注了標點(diǎn)符號，真細心，剛才同學(xué)們又讀了幾遍這句話(huà)，在反復的讀中，你對這句話(huà)又有了什么新的感悟？
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生抓住總會(huì )這個(gè)詞表達的意思是永遠，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險，父親總會(huì )救兒子。）
師：這么看來(lái)，這句話(huà)實(shí)際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著(zhù)手勢讀這句話(huà)嗎？
�。ㄉ鑫杖瓌�(dòng)作讀）
�。ㄟ@句話(huà)實(shí)際上就是父親心中的信念。）
生齊讀這句話(huà)。
師：同學(xué)們，這是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現父親的了不起？
�。ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)）
【設計意圖：中心句的朗讀，采取補讀的方式，而且補讀的內容都是在理解這句話(huà)時(shí)應該注意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。加上隨后的問(wèn)題，不僅使學(xué)生對這句話(huà)有了深刻的感悟，而且很自然地培養了語(yǔ)感�！�
5.細品深析挖掘一詞，感悟父愛(ài)的執著(zhù)和偉大。
師：正是懷著(zhù)不論發(fā)生了什么，我總會(huì )跟你在一起！這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著(zhù)。父親是怎樣挖掘的呢？，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來(lái)。
�。ㄍ阑ハ嘈÷曊f(shuō)一說(shuō)，然后指名說(shuō)）
請一名學(xué)生說(shuō)。
師：這是你體會(huì )到的挖掘，請你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。
�。▽W(xué)生板書(shū)：挖掘）
再請一名學(xué)生說(shuō)。
師：這是你體會(huì )到的挖掘，請你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。
再請一名學(xué)生說(shuō)。
�。▽W(xué)生板書(shū)：挖掘）
師：這是你體會(huì )到的挖掘，請你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。
再請一名學(xué)生說(shuō)。
�。▽W(xué)生板書(shū)：挖掘）
師：父親在挖掘時(shí)還會(huì )遇到什么？會(huì )怎么辦？
師：同學(xué)們，正像你們所說(shuō)的，遇到大石塊，父親會(huì )把它撬起來(lái)或者搬起來(lái)，遇到鋼筋鋼絲，父親會(huì )把它們拽出來(lái)，或拔出來(lái)，他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘這里是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現父親的鍥而不舍？
�。▌�(dòng)作描寫(xiě)）
師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個(gè)念頭
�。R說(shuō)）不論
師：就是這樣，父親挖了24個(gè)小時(shí)，你們還能想像得出，他已是怎樣？（請一名同學(xué)說(shuō)）但他心中只有一個(gè)念頭
�。R說(shuō)）不論
師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長(cháng)時(shí)間？ （兩天兩夜）
師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣？
師：同學(xué)們，透過(guò)這些數字，我們體會(huì )到了父親面對的困難；透過(guò)這些數字，我們體會(huì )到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì )融進(jìn)這組數字中，仿佛變成了這樣。
師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會(huì )對他說(shuō)什么？
【設計意圖：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是文中的一個(gè)重點(diǎn)句。對于這句話(huà)的朗讀處理，讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語(yǔ)的提示，很自然地讀出了這句話(huà)的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢。這樣熔導練于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內心體驗，又讓學(xué)生體會(huì )到了語(yǔ)言的內涵�！�
四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達運用
1.師：14人孩子在廢墟下呆了38個(gè)小時(shí)，會(huì )遇到哪些困難，阿曼達又是怎樣安慰他們的？
四人一小組交流，可以表演他們的表現。
2.師：此時(shí)，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說(shuō)什么？指名說(shuō)。
3.師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來(lái)，他的父親伸出了雙手迎接他。
學(xué)生自由練寫(xiě)，師巡視酌情指導。
�。ㄕ�2名同學(xué)讀，學(xué)生評價(jià)）
【設計意圖：廢墟中的阿曼達和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒(méi)有寫(xiě)，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起這句話(huà)，使阿曼達能在廢墟中堅持38小時(shí)；也正是在這種信念的支持下，阿曼達不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養學(xué)生語(yǔ)言表達方面所起的作用�？吹贸�，這節課充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，用教材這個(gè)例子來(lái)教會(huì )學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，使學(xué)生會(huì )表達、會(huì )運用�！�
五、體會(huì )情感，揣摩寫(xiě)法
1.師：通過(guò)今天的學(xué)習，你覺(jué)得這對地震中的父與子有什么了不起？
�。ㄋ麄冇袌远ǖ男拍�，相互的信任，頑強的毅力）
2.師：對照板書(shū)回憶課文內容，思考：作者抓住了父與子的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)表現出他們的了不起？
�。ㄕZ(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）
師：是啊，作者運用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)，表現出了這是一對具有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力的父子，他們憑著(zhù)永不言敗的執著(zhù)精神，譜寫(xiě)了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結尾。
�。ㄉR讀）
師：讓我們抓住了不起、無(wú)比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來(lái)祝賀這對重逢的父子吧！
(生齊讀)
3.齊頌小詩(shī)，升華情感。
師：同學(xué)們，當我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩(shī)，現在送給大家。
師小結：今天我們通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì )人物的特點(diǎn)，希望你們能夠運用學(xué)到的方法來(lái)感受人物的思想品質(zhì)。
六、拓展閱讀，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場(chǎng)景，請同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，并用心體會(huì )、感受偉大、無(wú)私的母愛(ài)。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習）
師小結：閱讀寫(xiě)人的文章，就是要抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌的描寫(xiě)，來(lái)理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫(xiě)人的文章的最基本的學(xué)習方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運用。以后我們讀描寫(xiě)人物類(lèi)的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細體味，并展開(kāi)合理的想像。我們寫(xiě)人，也要學(xué)會(huì )抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫(xiě)。
【設計意圖：這一單元訓練重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì )作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現父子之愛(ài)的，這里借用書(shū)本外的閱讀材料《最后的短信》的學(xué)習，拓展閱讀，鞏固遷移，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法，同時(shí)也升華、豐富了情感�！�
七、聯(lián)系生活、深化主題
1.師：地震無(wú)情，父親有愛(ài)。這種父愛(ài)是通過(guò)特殊環(huán)境和特定事件來(lái)體現的。雖然,生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛(ài)也無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。父母的愛(ài)就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著(zhù)父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅走嚴寒，給人們帶來(lái)溫暖請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來(lái)感謝父母。
2.師：其實(shí)，從古至今,有無(wú)數的文人雅士,熱情謳歌書(shū)寫(xiě)著(zhù)父母之愛(ài),課后請同學(xué)去讀讀我國著(zhù)名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫(xiě)的《父親的愛(ài)》�？纯催@兩篇文章又是通過(guò)什么來(lái)表現父愛(ài)的，到時(shí)我們再交流交流。
板書(shū)設計：
地震中的父與子
信念
了不起 愛(ài) 語(yǔ)言
外貌
挖掘 挖掘 挖掘 動(dòng)作
教學(xué)反思：
閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么，怎樣提高閱讀教學(xué)的效率？通過(guò)這節課的教學(xué)，我對這兩個(gè)問(wèn)題有了更進(jìn)一步的理解和認識。
一、品詞析句是本
學(xué)習這節課時(shí)，我緊緊扣住文章的中心句------不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起，品味語(yǔ)言（如詞語(yǔ)挖掘、句子他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）朗讀體驗，表達運用。通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)設計和簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法，扎扎實(shí)實(shí)的對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文能力，并得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的升華。
二、朗讀體驗是魂
葉圣陶先生說(shuō)：閱讀教學(xué)總得讀。這節課，我充分重視了讀，在不同時(shí)機、不同內容上采取了不同形式的讀收到了很好的效果。如對中心句 不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起的朗讀，不是讓學(xué)生反復地、機械地、泛泛地去讀，而是采取補讀的方式，而且補讀的內容都是在理解這句話(huà)時(shí)應該注意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。加上隨后的問(wèn)題，不僅使學(xué)生對這句話(huà)有了深刻的感悟，而且很自然地培養了語(yǔ)感。課文對父親挖掘的過(guò)程進(jìn)行了這樣的描述句：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。如何讀好這句話(huà)中表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)，我在引導學(xué)生展開(kāi)想象，仔細品味父親挖掘過(guò)程的基礎上設計練讀，改變了諸如請同學(xué)們有感情的讀讀這句話(huà)等生硬、單調、機械的方法指導，而是讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語(yǔ)的提示，很自然地讀出了這句話(huà)的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢。這樣熔導練于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內心體驗，又讓學(xué)生體會(huì )到了語(yǔ)言的內涵。
三、表達運用是根
閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低最終體現在學(xué)生對語(yǔ)言知識的掌握和語(yǔ)言技能的發(fā)展上。這節課我十分重視閱讀教學(xué)與表達訓練的融合。如：廢墟中的阿曼達和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒(méi)有寫(xiě)，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是不論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起這句話(huà)，使阿曼達能在廢墟中堅持38小時(shí)；也正是在這種信念的支持下，阿曼達不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養學(xué)生語(yǔ)言表達方面所起的作用�？吹贸�，這節課充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，用教材這個(gè)例子來(lái)教會(huì )學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，使學(xué)生會(huì )表達、會(huì )運用。
課堂上，我還非常注意尋找人文精神與語(yǔ)言訓練的契合點(diǎn)，用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合性的語(yǔ)言練習促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以遷移訓練促人文（如閱讀詩(shī)歌《父親》），以領(lǐng)悟人文促寫(xiě)法，以領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法促積淀（如閱讀短文《最后的短信》），以積淀底蘊促情感（如建議課外閱讀朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫(xiě)的《父親的愛(ài)》）等等，通過(guò)不同角度和不同形式的語(yǔ)言訓練，幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中健身理解，并在美好情感的體驗中得到人文熏陶。
《地震中的父與子》教案 篇3
一、教材分析：
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(cháng)悲痛欲絕，在殘酷的現實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著(zhù)，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說(shuō)與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓練主題──父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表現父母之愛(ài)的，從而學(xué)習作者的表達方法。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容。
2、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文體會(huì )含義深刻的句子，在讀中感悟父愛(ài)的偉大和父子間的默契，受到愛(ài)的教育。
3、學(xué)習作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現父愛(ài)的表達方式。
三、教學(xué)準備：
1、教師準備：制作多媒體教學(xué)課件；
2、學(xué)生準備：認真預習課文，搜集有關(guān)地震中感人肺腑的故事。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì )含義深刻的句子，感悟父愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。
2、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現父愛(ài)的表達方式。
一、情境導入，檢查預習
1、播放視頻，感受地震。
2、揭示課題，齊讀課題。
3、檢查預習，了解學(xué)情。
二、順學(xué)而導，感受父愛(ài)
�。ㄒ唬┱垵撔淖x書(shū)，勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子并做批注。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報學(xué)習收獲，教師相機點(diǎn)撥并指導朗讀。
句段一：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
1、學(xué)生談讀書(shū)體會(huì )。
2、引導學(xué)生抓住“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起”在讀中體會(huì )父親感情的變化。
句段二：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
1、學(xué)生談閱讀體會(huì )。
2、師根據學(xué)生的理解，相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )父親的了不起。
�。�1）抓住寫(xiě)時(shí)間的詞，體會(huì )時(shí)間的漫長(cháng)，感悟句子的表達效果，并指導朗讀。
�。�2）透過(guò)父親的外貌描寫(xiě)，聯(lián)系上下文，想象在漫長(cháng)的挖掘過(guò)程中，父親所經(jīng)歷的艱辛，體會(huì )父愛(ài)的偉大，并指導朗讀。
�。�3）聯(lián)系上下文，在讀中體會(huì )“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起�！边@句話(huà)給父親帶來(lái)的精神力量。
�。ㄈ┬〗Y課文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現父愛(ài)的寫(xiě)作方法。
三、讀寫(xiě)遷移，感悟信賴(lài)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生繼續匯報讀書(shū)收獲，教師相機引導學(xué)生感悟兒子的了不起。
1、學(xué)生讀寫(xiě)阿曼達的句段，并談體會(huì )。
2、引導學(xué)生想象廢墟下的阿曼達和他的同學(xué)是怎樣度過(guò)這漫長(cháng)的38小時(shí)，嘗試著(zhù)學(xué)習課文的表達方式寫(xiě)一寫(xiě)。
3、反饋交流。
四、緊扣中心，品味幸福
朗讀課文最后一句聯(lián)系上下文體會(huì )“幸�！钡暮x。
板書(shū)設計：
17地震中的父與子
了不起
父子
總會(huì )在一起
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)句子體會(huì )父親的心理變化，并聯(lián)系實(shí)際，深入感悟父愛(ài)的偉大和父子之間的默契，受到愛(ài)的教育。
2、在讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟和學(xué)習文章的多種表達方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
一、聽(tīng)寫(xiě)導入，再現畫(huà)面
二、深入情景，品讀感悟
�。ㄒ唬┕串�(huà)出寫(xiě)父親在救助兒子的過(guò)程中心理變化的句子，談體會(huì )并指導朗讀。
�。ǘ安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì )跟你在一起！”這句話(huà)在文章中反復出現有什么好處？
�。ㄈ┱n文除了運用通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現文章的中心，還用了哪些寫(xiě)法？
三、角色寫(xiě)話(huà)，升華情感
父親經(jīng)歷了38小時(shí)艱辛的挖掘，兒子和伙伴們經(jīng)歷了38小時(shí)的漫長(cháng)等待，父與子終于幸福地緊緊擁抱在一起。面對此情此景，假如你是13個(gè)得救孩子中的父親或母親，或是曾經(jīng)勸說(shuō)過(guò)這位父親的好心人、消防隊長(cháng)、警察，你想對這對父子說(shuō)些什么呢？請選擇一種角色寫(xiě)一寫(xiě)。
四、拓展延伸，以文激情
�。ㄒ唬┙涣髯约菏占降挠嘘P(guān)父母之愛(ài)的文章。
�。ǘ┱勔徽勀闼惺艿降母改钢異�(ài)。
�。ㄈ┛偨Y抒情，引發(fā)深思。
《地震中的父與子》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到“愛(ài)別人”以及做人應有責任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解父親在極其危險的時(shí)刻想著(zhù)遇難的孩子，這種無(wú)私的精神。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一.導入：
1.同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把你收集到的信息告訴大家?
2.師出示課件。
3.出示課題，齊讀。
二.初讀課文：
1.自由讀課文，要求：
(1)準字音，讀通句子
(2)理解新詞
(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著(zhù)用一句長(cháng)句子講清楚。
2.檢查
3.文中的父親給你留下了什么印象?
三.品讀課文：
1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習方式體會(huì )體會(huì )
2.匯報：
(1)第二自然段的“沖”，體會(huì )作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話(huà)引讀該段
(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流
(4)投示12節，讀，說(shuō)說(shuō)這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們?
(5)引讀父子見(jiàn)面時(shí)的對話(huà)，分角色讀
(6)這段對話(huà)中最讓你感動(dòng)的是哪一句?投示兒子的話(huà)，體會(huì )齊讀12~19自然段
(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話(huà)
3.總結。
四.啟發(fā)擴散：學(xué)習了這個(gè)感人的故事，你有什么感受?
板書(shū)設計：
11.地震中的父與子
我總會(huì )和你在一起
--------- 愛(ài)
你總會(huì )和我在一起
《地震中的父與子》教案 篇5
教學(xué)目的：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，使學(xué)生受到“愛(ài)別人以及做人應有責任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文表達的思想感情。
教學(xué)用具：投影片、掛圖。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入。
我們剛學(xué)過(guò)《秋天的懷念》，體會(huì )到了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。這篇課文通過(guò)一個(gè)傳奇的故事，譜寫(xiě)了一首父愛(ài)的頌歌。請同學(xué)們小聲讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。て饘W(xué)生的學(xué)習興趣）
�。ǘ┳x準本課的生字詞；在熟讀的.基礎上，理解課文的主要內容。
1．出示本課的生字詞，讓學(xué)生讀一讀，讀準即可。
2．默讀課文，投影出示自學(xué)提示：
�、僮x了課文你有什么感受？畫(huà)出文中使你感動(dòng)的句子。并作簡(jiǎn)單的批注。
�。ㄐ抡n標指出：鼓勵學(xué)生選擇適應自己的學(xué)習方式。）
�、诋�(huà)出不理解的詞句或你認為含義深刻的句子，想一想它的含義。
�。ㄐ抡n標指出：珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。）
3．小組合作學(xué)習，再交流。
�。ㄐ抡n標指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。）
教師巡視，隨機解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。ㄈ┌嗌辖涣�，教師引導學(xué)生反復地朗讀并加以指導。
1．課文結尾說(shuō)這對父子了不起，為什么這樣說(shuō)呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2．投影出示并體會(huì )這句話(huà)：“這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！�
�。�1）自由讀。
�。�2）談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�3）還不夠理解的同學(xué)，再讀一讀，直到會(huì )理解為止。
�。ㄐ抡n標指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”。）
�。�4）小結：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責任感”；兒子的了不起在于他對父親的信任和對同伴有責任感。
板書(shū)：不放棄責任感信任
3．你自己最喜歡哪些句子或段落，自由讀，然后讀給同學(xué)聽(tīng)。
�。ㄐ抡n標指出：重視個(gè)體體驗。）
4、分角色讀。
�。ㄋ模┮浴案概c子”為主題，小組合作編寫(xiě)小本劇，然后排練表演。
�。ㄐ抡n標指出：要充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
把這個(gè)故事復述給自己的父母聽(tīng)。
�。ㄗ鳂I(yè)的設計，既鍛煉學(xué)生的復述能力，又在學(xué)校和家庭之間營(yíng)造出一種關(guān)心孩子的教育、人人擔當責任的環(huán)境氛圍。）
《地震中的父與子》教案 篇6
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生詞。了解課文主要內容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受父親對兒子的愛(ài)
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 新導入課
同學(xué)們齊讀《父愛(ài)》這首詩(shī)歌，并談?wù)勛x后的感受。
師：是的，父親是一棵大樹(shù)，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護。這節課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛(ài)。請同學(xué)們齊讀課題。
二、 整體感知課文
《地震中的父與子》，這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問(wèn)題的答案。讀的時(shí)候，注意讀準字音、讀順句子。
三、認讀生詞，了解課文主要內容
1、交流這是一場(chǎng)怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。
2、觀(guān)看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認識課文中必須掌握的生詞。
3、說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
四、 品讀課文，感受父親的了不起。
1、 快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？
2、 學(xué)生齊讀“這對了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！辈⑻岢霾欢膯�(wèn)題。
3、 學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會(huì )父親的了不起，并找到相關(guān)的語(yǔ)句寫(xiě)上自己的體會(huì )和感受。
4、 交流：
<1>抓住父親面對不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡(jiǎn)單的問(wèn)話(huà)，“你是不是來(lái)幫助我”體會(huì )父親不同的心情。創(chuàng )設情境，指導朗讀，感受父親的了不起。
討論：作者為什么不直接寫(xiě)父親挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？
創(chuàng )設不同的情境，指導朗讀這句話(huà)，在讀中感受如山的父愛(ài)。
〈3〉抓住“他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！边@句外貌描寫(xiě)，感受父親的了不起。
5、 小練筆：36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，可兒子仍生死未卜，父親會(huì )對兒子說(shuō)些什么了？
五、 總結
同學(xué)們動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)，讓我們再次感受到父親的了不起。下節課我們走進(jìn)阿曼達，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
板書(shū)：
地震中的父與子
父親
了不起
兒子
《地震中的父與子》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6個(gè)生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開(kāi)辟、擁抱”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：讀懂課文，運用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。體會(huì )父親在救助兒子過(guò)程中的心情，以及他不向困難屈服的堅強意志。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習父子倆在險惡的環(huán)境面前充滿(mǎn)自信、不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅強的人;理解信念和父愛(ài)的偉大力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )父子倆十分了不起，在險惡的環(huán)境面前充滿(mǎn)自信，不向困難屈服的堅強意志。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生預習課文，理清文章結構。
2、教師和學(xué)生搜集有關(guān)地震的材料。
3、教師準備課件。(有關(guān)這次地震音頻、父親在營(yíng)救兒子時(shí)候的圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì )含義深刻的句子,感悟父愛(ài)的偉大,受到愛(ài)的教育.
2、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現父愛(ài)的表達方式.
一、情境導入,檢查預習
1、播放視頻,感受地震.
2、揭示課題,齊讀課題.
3、檢查預習,了解學(xué)情.
二、順學(xué)而導,感受父愛(ài)
�。ㄒ唬┱垵撔淖x書(shū),勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子并做批注.
�。ǘ⿲W(xué)生匯報學(xué)習收獲,教師相機點(diǎn)撥并指導朗讀.
句段一:他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達,我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對兒子說(shuō)的一句話(huà):“不論發(fā)生什么,我總會(huì )跟你在一起!”他堅定地站起身,向那片廢墟走去.
1、學(xué)生談讀書(shū)體會(huì ).
2、引導學(xué)生抓住“無(wú)論發(fā)生什么,我總會(huì )跟你在一起”在讀中體會(huì )父親感情的變化.
句段二:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他.他滿(mǎn)臉灰塵,雙眼布滿(mǎn)血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡.
1、學(xué)生談閱讀體會(huì ).
2、師根據學(xué)生的理解,相機點(diǎn)撥,引導學(xué)生體會(huì )父親的了不起.
�。�1）抓住寫(xiě)時(shí)間的詞,體會(huì )時(shí)間的漫長(cháng),感悟句子的表達效果,并指導朗讀.
�。�2）透過(guò)父親的外貌描寫(xiě),聯(lián)系上下文,想象在漫長(cháng)的挖掘過(guò)程中,父親所經(jīng)歷的艱辛,體會(huì )父愛(ài)的偉大,并指導朗讀.
�。�3）聯(lián)系上下文,在讀中體會(huì )“無(wú)論發(fā)生什么,我總會(huì )跟你在一起.”這句話(huà)給父親帶來(lái)的精神力量.
�。ㄈ┬〗Y課文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現父愛(ài)的寫(xiě)作方法.
三、讀寫(xiě)遷移,感悟信賴(lài)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生繼續匯報讀書(shū)收獲,教師相機引導學(xué)生感悟兒子的了不起.
1、學(xué)生讀寫(xiě)阿曼達的句段,并談體會(huì ).
2、引導學(xué)生想象廢墟下的阿曼達和他的同學(xué)是怎樣度過(guò)這漫長(cháng)的38小時(shí),嘗試著(zhù)學(xué)習課文的表達方式寫(xiě)一寫(xiě).
3、反饋交流.
四、緊扣中心,品味幸福
朗讀課文最后一句聯(lián)系上下文體會(huì )“幸�！钡暮x.
板書(shū)設計:
第二課時(shí)
(一)、復習知識，導入新課
1、復習課文內容：課文主要講了發(fā)生在父與子之間的一件什么事?(反饋，并板書(shū)：父 子)
2、在地震中，許多樓房都成了廢墟，(課件出示影音資料)同學(xué)們，像這樣驚心動(dòng)魄的大地震，在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎?(生齊答——不大)是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個(gè)兒子與十四個(gè)同學(xué)在廢墟下支撐了38個(gè)小時(shí)，一個(gè)父親不顧危險堅持不懈地挖了38小時(shí)，你覺(jué)得這是一對怎樣的父與子呢?(了不起)板書(shū)
(二)品讀課文，了解父與子的了不起。
為什么說(shuō)這是一對了不起的父與子呢，父親了不起在哪?兒子了不起在哪;請大家默讀課文、思考剛才的問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，然后在四人小組里討論。
1、為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起父親
(1)、讀課文，從課文中找出能夠體現父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。
全班交流：生匯報，師相機出示：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。(看出父親挖得時(shí)間很長(cháng)，救兒子的執著(zhù)。)
這是一個(gè)多么堅韌不拔的父親。誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達內心的感受。
(2)、(想象畫(huà)面，豐富形象。)經(jīng)過(guò)36小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀了這句話(huà)，你仿佛看到了什么?
(鋼筋、玻璃把他的劃破了....)從外貌上去體會(huì )父親的艱辛，感受到父親的偉大。
(3)、是什么力量支撐父親挖了36小時(shí)?為什么不直接寫(xiě)36小時(shí)?請同學(xué)默讀課文，認真地思考這些問(wèn)題。
交流討論：
�、僬n文為什么要從8小時(shí)寫(xiě)起(時(shí)間一分一秒過(guò)去，時(shí)間很漫長(cháng)，父親挖得特別辛苦)讀出這種感覺(jué)
�、诟赣H挖了36個(gè)小時(shí)，為什么還沒(méi)有放棄呢?
出示讀課文相關(guān)句子：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起。
�、蹮o(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì )和你在一起，這是父親經(jīng)常對兒子說(shuō)的話(huà)。
A、你們想象一下：這位慈愛(ài)的父親曾在兒子遇到什么情況下說(shuō)了這句話(huà)?
B、現在，在地震中到底發(fā)生了什么?課文中怎么說(shuō)的?生讀課相關(guān)句子。
�、軇e的父母是怎樣的?有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的?我們一起來(lái)讀一讀。(師生引讀課文)
�、菝鎸@么多困難父親停止挖掘了嗎(沒(méi)有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用仿照不論……總…….這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎?如：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘。
�、扌〗Y：無(wú)論發(fā)生了什么事情，我總是會(huì )和你在一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭(生：永遠和兒子在一起)
(4)、感情朗讀。
2.為什么說(shuō)兒子也了不起呢?
引讀課文父與子的對話(huà)部分：“當挖到36個(gè)小時(shí)，突然聽(tīng)到…(師生對讀)。
(1).討論：為什么說(shuō)這是個(gè)了不起的兒子啊?你找到了哪些語(yǔ)句，說(shuō)出你的體會(huì )。(爸爸在38個(gè)小時(shí)挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說(shuō)的那句話(huà)，他的信心就回來(lái)，他信賴(lài)他的爸爸。)
(2、想象說(shuō)話(huà)。
當他的爸爸這樣挖掘了八小時(shí)……，阿曼達和同學(xué)們(生接讀課文句子“等了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí))，阿曼達在廢墟里會(huì )和同學(xué)們想些什么?說(shuō)些什么?
兒子之所以可以支持38個(gè)小時(shí)，因為爸爸說(shuō)過(guò)“不論發(fā)生什么，你總會(huì )和我在一起!”是這種信念支持著(zhù)他，他相信爸爸會(huì )來(lái)救他。)
教師小結：在漆黑的瓦礫堆下，38小時(shí)，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼與危險，然而7歲的阿曼達卻能在正中情況下，堅信父親會(huì )來(lái)救他，告訴同學(xué)不要害怕，堅持生的希望，多么勇敢多么鎮定啊。是親情，產(chǎn)生信賴(lài);是親情使父子心連心;親情使兒子堅信，父親總會(huì )跟他在一起，當得到父親的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，表現他舍己為人，富有愛(ài)心(板書(shū)：勇敢有愛(ài)心)這種巨大的精神力量來(lái)自對父親這句真誠諾言的信賴(lài)。
3、課文為什么反復出現這句話(huà)。
總結：這句話(huà)讓我們體會(huì )到父親的責任感表現了崇高的父愛(ài)，兒子對這句話(huà)深信不疑說(shuō)明了對父親多么信賴(lài)。親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。這對了不起的父與子共同創(chuàng )造了神話(huà)般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠留在我們的心中。齊讀最后一段。
(三).總結全文，升華情感
同學(xué)們，骨肉終于團聚，是信守承諾讓他們團聚，是親情使他們這樣幸福，同學(xué)們在成長(cháng)的道路聲，你們也感受著(zhù)各種各樣的愛(ài)。愛(ài)是一首不老歌，愛(ài)是一首感人的詩(shī)，愛(ài)是一個(gè)講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人。(四)、課后拓展，延續“親情”閱讀同類(lèi)的頌揚親情的故事。
板書(shū)設計：
以上就是五年級語(yǔ)文教案模板《地震中的父與子》，做生活的有心人，做學(xué)習的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習，可以把學(xué)習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學(xué)習東西的時(shí)候，依著(zhù)自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習就會(huì )變成一件樂(lè )事。
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