變色龍教案范文七篇

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的變色龍教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

變色龍教案 篇1

　　《變色龍》是第六冊小說(shuō)單元的第二篇文章。這一單元的教學(xué)目的在于培養學(xué)生初步鑒賞小說(shuō)的能力，教學(xué)中要使學(xué)生懂得小說(shuō)中人物形象對分析小說(shuō)的重要性。

　　教學(xué)目標

　　確立依據教學(xué)目標

　�。�、通過(guò)理解課文內容分析人物形象，并聯(lián)系實(shí)際談現實(shí)。

　�。�、感受作者在行文中所含的諷刺之情。

　�。�、通過(guò)分析人物形象進(jìn)一步培養學(xué)生立場(chǎng)堅定、正直的性格與品質(zhì)。 依據“新課標”：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能作出自己的評價(jià)；對作品中的形象能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)確立依據重點(diǎn) 分析人物形象及理解其現實(shí)意義 依據小說(shuō)三要素的重點(diǎn)──人物形象，及小說(shuō)主題──反映現實(shí)生活。閱讀時(shí)要細致分析這兩點(diǎn)內容。難點(diǎn) 理解斷案人在審案過(guò)程中所表現出的反復變化的本質(zhì)原因。 依據學(xué)生的鑒賞能力較低，且解決這一問(wèn)題，學(xué)生必須結合他們不太了解的社會(huì )現實(shí)，故定為難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法自學(xué)、研討、點(diǎn)撥教學(xué)手段利用ＣＡＩ課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節內容要點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖課前準備 作者契訶夫的生平簡(jiǎn)介、主要作品及人物圖片；與課文有關(guān)的圖片文字等。 搜集資料制作ＣＡＩ課件。 通過(guò)各種渠道（書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等）查閱相關(guān)資料。 指導學(xué)生通過(guò)各種渠道收集資料，體現學(xué)生的自主學(xué)生性并掌握獲取資料的途徑、方法。導入新課

　　故事導入 ：課文的開(kāi)端部分：發(fā)生什么事了？警察如何斷案？故事如何發(fā)展？

　　播放ＣＡＩ課件，播放故事形式講述的課文開(kāi)端內容。 設置疑問(wèn)、懸念引起學(xué)生興趣，激發(fā)其求知欲交待任務(wù) 任務(wù)：自瀆課文，擬定課文提綱：斷案難處、所遵循的“法則”，如何斷案，結果如何及主人公的形象特征。 交待學(xué)習任務(wù)，播放課件。 記錄人物要點(diǎn)。 使學(xué)生明確學(xué)習目的。自學(xué)研討

　　巡視課堂，與學(xué)生共同研究、交流，對學(xué)生難點(diǎn)進(jìn)行析疑、點(diǎn)撥。

　�。�、自讀課文，完成自己能夠解決的問(wèn)題。

　�。�、小組間、任意間研究、討論、解決疑難問(wèn)題。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養學(xué)生能力急團結合作精神。環(huán)節內容要點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖明確答案

　　難處：小狗的主人是誰(shuí)一時(shí)難以確定。

　　法規：巴結貴族，欺壓人民。

　　斷案時(shí)變化無(wú)常，最終結果卻是小狗無(wú)罪，受害人遭到恐嚇。表現了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的性格特征。

　　對學(xué)生的答案作評點(diǎn)。

　　操作課件，展示提綱要點(diǎn)的正確答案，最后，重點(diǎn)展示人物的形象分析。

　　針對提綱中的任意一點(diǎn)或幾點(diǎn)作自由回答。明確問(wèn)題答案，理解課文內容，培養學(xué)生的概括能力。拓展延伸 談人物的現實(shí)意義。

　�。�、課件出示問(wèn)題：這一人物形象具有怎樣的現實(shí)意義。給學(xué)生時(shí)間思考。

　�。�、對學(xué)生的答案作點(diǎn)撥。

　　隨意交流，聯(lián)系生活 實(shí)例分析人物的現實(shí)意義并作回答。 通過(guò)拓展，使學(xué)生有自己的體驗。有自己對人生，對社會(huì )的感悟，從而完成思想教育。課堂小節

　�。�、課文內容

　�。�、人物的形象特征。

　　對學(xué)生總結內容作點(diǎn)撥。

　　用一點(diǎn)時(shí)間思考小結內容后作回答。

　　鞏固知識，加深理解。鍛煉學(xué)生提煉要點(diǎn)的概括能力及語(yǔ)言表達能力。

變色龍教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。

　　過(guò)程與方法：能畫(huà)一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：增強對大自然的好奇和熱愛(ài)，養成觀(guān)察的好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：變色龍的形態(tài)特征和變色習性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：相似色的恰當運用。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、了解變色龍的形態(tài)特征和生活習性。

　　2、能畫(huà)一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍。

　　教學(xué)程序：

　　一、找一找尋找游戲激趣導入

　　1、尋找變色龍游戲：

　　在這片樹(shù)林里，住著(zhù)一位有隱藏本領(lǐng)的小家伙，它是誰(shuí)？你能找到它嗎？為什么它們的顏色不相同呢？

　　小結：變色龍能根據環(huán)境來(lái)變化自己的顏色，來(lái)保護自己。

　　二、涂一涂認識方法嘗試練習

　　1.教師出示一幅畫(huà)，問(wèn)：既然變色龍的顏色能72變，你能選出適合變色龍隱藏在畫(huà)面中的顏色嗎？

　　2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)顏色，教師涂鴉色塊，教學(xué)生認識更多的顏色。如：淡綠、檸檬黃、草綠、湖藍、普蘭等顏色。

　　3.師：請選擇一種顏色，為變色龍涂上。學(xué)生涂色。

　　4.師：平平的變色龍怎樣讓它活起來(lái)呢？教師示范重疊涂畫(huà)法，在動(dòng)物的邊緣重疊稍深的顏色。

　　5.學(xué)生嘗試使用重疊涂畫(huà)的方法練習涂畫(huà)。

　　6.教師點(diǎn)評

　　問(wèn)題1：重疊涂畫(huà)要在物體的邊緣開(kāi)始重疊。

　　問(wèn)題2：重疊的顏色比本色要稍深。

　　小結：重疊畫(huà)法使顏色更有層次變化。

　　三、看一看觀(guān)察形態(tài)了解步驟

　　1.出示變色龍圖片。師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察變色龍長(cháng)什么樣？扁扁的腦袋、橢圓的身體、四條腿、卷長(cháng)的尾巴。

　　2.教師在白紙上示范畫(huà)一只變色龍。

　　3.展示另外兩幅步驟圖。

　　第二步：添加了背景

　　第三步：添加變色龍以及背景的顏色

　　四.作品欣賞

　　板書(shū)設計

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　增強對大自然的好奇和熱愛(ài)，養成觀(guān)察的好習慣。

　　教學(xué)程序：

　　一、畫(huà)一畫(huà)展開(kāi)想象自主表現

　　1.大膽想象，利用疊色涂法，把變色龍藏進(jìn)你的畫(huà)中，想想它的皮膚會(huì )變成什么顏色。

　　2.教師巡回輔導。

　　二、評一評欣賞評述

　　1.自評：說(shuō)說(shuō)自己的變色龍藏在了哪里？變成了什么顏色？

　　2.互評：說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的變色龍隱藏得最好，為什么？

　　三、玩一玩課后游戲

　　請同學(xué)們將作業(yè)進(jìn)行相互欣賞，找找隱藏在別人畫(huà)中的變色龍。

　　四、拓展延伸

　　白天在花叢中的變色龍、晚上在樹(shù)葉上的變色龍。

　　1、說(shuō)說(shuō)你還想讓它藏在哪兒？

　　2、變什么顏色？

　　小結：變色龍在大自然中快樂(lè )的生活著(zhù)。

變色龍教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、讀課文，整體感知內容。

　　2、分析人物形象，認識社會(huì )。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對人物形象地分析。

　　教學(xué)難點(diǎn)：透析文字認識社會(huì )。

　　教學(xué)媒體：幻燈片

　　教學(xué)方法：討論法，講解法

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新知導入、明確目標。

　　今天我們學(xué)習一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書(shū)課題）。這是初中三年級的一篇小說(shuō)讓我們把年級的同學(xué)學(xué)習，可以說(shuō)是一種挑戰，大家對接受這個(gè)挑戰有沒(méi)有信心？

　　明確目標：

　　1、讀課文，整體感知內容。

　　2、分析人物形象，認識社會(huì )。

　　二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。

　　1、教師簡(jiǎn)介作者：

　　契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說(shuō)大師，批判現實(shí)主義作家。一生創(chuàng )作了七八百篇短篇小說(shuō)。

　　2、明確學(xué)習要求：

　　A、請用一句話(huà)概括文章的內容。

　　B、文章寫(xiě)了多少個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？

　　討論明確：

　　小說(shuō)講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等這幾個(gè)因素。

　　文章寫(xiě)到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀(guān)的看客。主人公是警官。判斷一個(gè)人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現了作者的寫(xiě)作意圖。是否是作者細致刻畫(huà)的人物。

　　三、學(xué)生探究、教師精講。

　　請學(xué)生用“

　　的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。

　　1、組織學(xué)生討論。

　　2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解

　�。阂�(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏等。

　　3、教師精講：主人公是個(gè)專(zhuān)橫的沙皇警察，同時(shí)也是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的變色龍。他專(zhuān)橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個(gè)兩面派。

　　如果能夠一個(gè)字概括奧楚蔑洛夫的話(huà)，那就是變。主人公身上有沒(méi)有不變的東西？

　　板書(shū)：

　　四、局部探究：

　　警官應該是一個(gè)公正的執法者，可連警官都是這樣，那社會(huì )會(huì )是什么樣呢？

　　要求學(xué)生從第一段中透析時(shí)代背景。

　　明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到

　　處充滿(mǎn)著(zhù)饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無(wú)聊又不甘寂寞。

　　介紹社會(huì )背景及課文的社會(huì )意義：

　　像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說(shuō)是當時(shí)沙皇惡性統治的`產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì )意義。

　　五、拓展延伸：

　　有位教育家曾說(shuō)，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。我要說(shuō)語(yǔ)文就是生活。所以說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)好小說(shuō)對我們的生活會(huì )有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說(shuō)呢？

　　學(xué)生暢談體會(huì )，教師總結：

　　讀小說(shuō)，理情節,

　　知內容;抓人物，看言行，知性格；

　　析環(huán)境，認社會(huì )。

　　六、歸納總結：

　　今天我們學(xué)習了《變色龍》一課，分析了人物，通過(guò)字里行間讀出了時(shí)代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說(shuō)的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說(shuō)。

　　七、布置作業(yè)：

　　續寫(xiě)“奧楚蔑洛夫”離開(kāi)之后

變色龍教案 篇4

　　設計意圖

　　小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語(yǔ)言經(jīng)驗缺乏，對語(yǔ)言認識程度不深，不能隨時(shí)調節語(yǔ)言的清淅度和形容程度，表達的時(shí)候受到語(yǔ)言調控，對顏色的表述只能用紅色、綠色來(lái)形容。根據這階段年齡特點(diǎn)，選擇了《貪吃的變色龍》。這一內容富有變化，故事新穎，而且描寫(xiě)生動(dòng)形象，適合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，也符合形象直觀(guān)思維方式，結合老師的手形彩繪讓幼兒能在老師一步步的涂色時(shí)理解故事內容并運用語(yǔ)言來(lái)表述，提升幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力，這十分符合小班幼兒的視覺(jué)和認知發(fā)展特點(diǎn)。故事的最后把月亮吃掉了,那吃掉月亮的變色龍會(huì )變成什么樣子?讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)一畫(huà),對故事有了第一次提升,孩子畫(huà)完后讓孩子自己想一想變色龍還會(huì )吃什么進(jìn)一步發(fā)展幼兒想象。

　　活動(dòng)目標：

　　1、愉快欣賞故事，感受有趣的故事情節。

　　2、能夠根據故事情節展開(kāi)豐富的想象。

　　活動(dòng)準備：

　　1、變色龍課件

　　2、水粉顏料 變色龍頭部手偶

　　3、變色龍輪廓圖 變色龍身體部分圖 透明變色龍

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　課前熱身：玩《五根手指》的游戲。小朋友們的手會(huì )變成各種小動(dòng)物，今天老師也給你們介紹一種動(dòng)物。

　　1、提問(wèn)問(wèn)題，引發(fā)興趣

　　你們知道什么是變色龍嗎？

　　小結：變色龍是一種神奇的動(dòng)物，它的本領(lǐng)很大很大的，會(huì )變成很多不同的顏色。（變色龍的ppt）

　　這就是變色龍，大大的眼睛長(cháng)長(cháng)的尾巴。（邊說(shuō)邊畫(huà)）

　　2、聲音入手，講述故事

　�。�聲音）咦？什么聲音？有只貪吃的變色龍在吃東西呢（戴手偶，手做吃東西的樣子）

　　你看到了什么？ 這是一只貪吃的變色龍，它吃什么就會(huì )變什么顏色。變色龍吃了一輛紅色的汽車(chē)它的尾巴變成紅色的了。

　　過(guò)渡：變色龍的尾巴已經(jīng)變成紅色的，它吃飽了沒(méi)有？它的顏色還會(huì )變嗎？ (課件聲音)

　　變色龍又在干什么呀？

　　這次會(huì )變成什么？（它的身體變成黃色的了。）

　　小結：他吃了一張黃色的桌子身體變成黃色的了。

　　它這一次在吃什么?(吃小樹(shù))

　　接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情?(它變成小樹(shù)、變成和樹(shù)一樣的顏色)。

　　小結：它吃了汽車(chē)和桌子可是它還是覺(jué)得很餓就走到外面把一棵綠色的大樹(shù)吃掉了這一次腳變成了綠色的。

　　哎呀，變色龍怎么變成黑黑的了？這是怎么回事呢？猜猜看它又吃掉了什么？（吃了黑黑的東西鼓勵幼兒大膽想象）。

　　小結：變色龍走呀走，找不到東西可以吃了就把自己的影子吃掉了。天黑了，變色龍就不見(jiàn)了。

　　3、鼓勵幼兒大膽想象、講述

　　天黑了，月亮在天上又大又亮，變色龍一口就把它吃掉了。變色龍吃掉了月亮會(huì )變成什么樣？鼓勵幼兒大膽想像、講述。

　　4、再講故事，請幼兒幫忙完成這個(gè)故事

　　教師再次講述故事，請幼兒邊聽(tīng)故事邊幫變色龍變顏色。

　　5、游戲：變色龍吃東西

　　這只變色龍還是好餓，于是，它就把老師的衣服吃掉了，你來(lái)帶變色龍在這里找找他還能吃什么？

　　6、延伸想象，并在想象的基礎上繪畫(huà)。

　　變色龍還會(huì )吃什么？會(huì )變成什么樣子？

　　小朋友們想一想，喂一喂你的變色龍吧�。ㄓ變豪L畫(huà)）

　　7、活動(dòng)結束

　　幼兒完成后拿出作品進(jìn)行講評，你的變色龍是什么顏色的？為什么他是**顏色的？他吃了什么？

　　小朋友們給變色龍吃了那么多東西，我們一起去外面找找看變色龍還能吃什么！

變色龍教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、通讀課文，把握課文主要情節。有條理、有重點(diǎn)地復述故事大意。

　　2、在把握課文大意的基礎上欣賞課文通過(guò)對話(huà)、神態(tài)、細節描寫(xiě)生動(dòng)地刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作特色。

　　3、分析文章中簡(jiǎn)練而傳神的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )其對于表現故事時(shí)代背景的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　第一課時(shí)：把握故事主要情節，概括人物性格特點(diǎn)，體會(huì )變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí)：分析課文中的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )其精當而傳神的環(huán)境描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對變色龍式的人物的本質(zhì)的認識。對課文特定歷史背景的認識。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　一、導入新課

　　變色龍是自然界中一種神奇的動(dòng)物，有著(zhù)特殊的隨著(zhù)環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現實(shí)社會(huì )中，也有這樣一群人，被稱(chēng)為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著(zhù)世界三大小說(shuō)家契訶夫的描述去認識一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類(lèi)典型人物的代稱(chēng)。

　　二、學(xué)習文學(xué)常識

　　關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識：19世紀末俄國偉大的批判現實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說(shuō)和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀末俄羅斯社會(huì )的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會(huì )弊端，無(wú)情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會(huì )生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死，寫(xiě)的是一個(gè)小官吏為了在劇場(chǎng)不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇死。諷刺了小市民的庸俗習氣和卑劣愚昧的奴性心理。

　�。ㄏ嚓P(guān)知識鏈接：世界三大小說(shuō)家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利）

　　三、通讀課文，欣賞課文錄音

　　1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。

　　聽(tīng)課文錄音，對生字詞、令人叫絕的描寫(xiě)做標記。

　　2、全班交流、討論

　　文章的主人公是誰(shuí)？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（可以是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也可以是作者對他的某一個(gè)方面的描寫(xiě)語(yǔ)句）

　　學(xué)生交流：他見(jiàn)風(fēng)使舵，對狗的態(tài)度隨著(zhù)對狗主人的猜測而變換

　　他趨炎附勢，對達官貴人極盡阿諛之能事

　　他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人

　　四、理清課文情節線(xiàn)索

　　1、這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？

　　明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎么發(fā)生的？請概括講述一下。

　　學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復述。

　　關(guān)鍵詞：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)

　　奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗

　　2、請你充當一下警官，來(lái)處理一下這個(gè)案件，你會(huì )怎么處理？

　�。▽W(xué)生結合課文信息，對案件進(jìn)行分析、整理）

　　全班交流，結論：①處理小狗的主人，因為他對小狗疏于管理，造成小狗傷人

　�、谛」凡槐刎撠�，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無(wú)事生非

　�、蹆蓚�(gè)人都有責任，各打50大板

　　教師提示：你們的處理為什么這么簡(jiǎn)單直接，甚至不用管誰(shuí)是小狗的主人？

　　——法律面前人人平等，跟誰(shuí)是主人無(wú)關(guān)

　　3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個(gè)事件的？在處理這個(gè)事件的過(guò)程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？

　　明確閱讀范圍，概括關(guān)鍵的情節并作復述：剛開(kāi)始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽(tīng)說(shuō)這好像是將軍家的狗就立刻變了語(yǔ)氣，責備起受害者楚鎦金來(lái)；一聽(tīng)說(shuō)這可能不是將軍家的狗又立刻變了語(yǔ)調，說(shuō)要秉公處理；又有人說(shuō)也許是將軍家的，他又大聲斥責起楚鎦金來(lái)；聽(tīng)將軍家的廚師說(shuō)不是將軍家的狗，他立刻活靈活現起來(lái)，要立刻處死小狗；最后聽(tīng)說(shuō)這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場(chǎng)鬧劇就此收場(chǎng)。

　　教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？

　　——主要是根據小狗的主人是誰(shuí)來(lái)進(jìn)行處理，隨著(zhù)小狗主人的變化而變化。

　　3、在處理事件的過(guò)程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來(lái)變去，實(shí)際上有一樣東西一直沒(méi)變，是什么？

　　討論、明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

　　4、本文的線(xiàn)索是什么？

　　明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過(guò)。

　　五、深入探究

　　1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會(huì )畸形兒呢？

　　文章中哪些語(yǔ)句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對環(huán)境描寫(xiě)的分析）

　　找出課文中的環(huán)境描寫(xiě)，分析其內容及其意義。

　　2、你對奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？

　�。ㄟM(jìn)行思想感情教育）

　�。�1）他是畸形社會(huì )的畸形兒，不是個(gè)別現象

　�。�2）他的所作所為應該被人們所鄙視

　�。�3）他的本質(zhì)是利己主義，因此喪失原則

　�。�4）哀其不幸，怒其不爭，人應該有原則

　　張愛(ài)玲說(shuō)過(guò)：“再可恨的人，歸根結底也只不過(guò)是個(gè)可憐的人而已”

　　一部電視劇的主人公說(shuō)：“每個(gè)人的內心都應該有一條底線(xiàn)，這條底線(xiàn)決定著(zhù)這個(gè)人的品位、格調�！薄�—與同學(xué)們共勉

　　六、布置作業(yè)：

　　1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。

　　2、完成作業(yè)本上的相關(guān)練習。

　　3、掌握課文中的重要字詞，注解、詞語(yǔ)手冊上的字詞抄寫(xiě)一次。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、分析課文中的環(huán)境描寫(xiě)，分析其對交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。

　　2、分析課文中的人物描寫(xiě)，體會(huì )其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。

　　3、分角色朗讀課文，體會(huì )課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、析課文中的環(huán)境描寫(xiě)，分析其對交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。

　　2、析課文中的人物描寫(xiě)，體會(huì )其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì )課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　一、銜接舊課

　　1、誰(shuí)為我們塑造了一個(gè)活靈活現的變色龍的形象？（俄國19世紀末著(zhù)名小說(shuō)家、劇作家）

　　2、變色龍可以作為哪一類(lèi)人的代名詞？（見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢、欺軟怕硬的奴才走狗）

　　二、導入新課

　　上一節課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現絕非偶然，也絕不是個(gè)別現象。他的出現有其特定的社會(huì )歷史背景。他究竟生活在一個(gè)怎樣的社會(huì )中呢？

　　三、分析文章中的環(huán)境描寫(xiě)

　　1、奧楚蔑洛夫生活的社會(huì )是一個(gè)怎樣的社會(huì )？請從文中找出相應的句子加以概括分析。（學(xué)生快速默讀課文，找出相應的句子，分析主人公所處的社會(huì )環(huán)境）

　�、偎南吕镆黄�沉寂。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有�！�—死氣沉沉、冷落

　�、谏痰旰惋堭^的門(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)，面對著(zhù)上帝創(chuàng )造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門(mén)口一個(gè)乞丐也沒(méi)有�！�—經(jīng)濟蕭條

　�、垩簿�端著(zhù)篩子，盛滿(mǎn)了沒(méi)收來(lái)的醋栗�！�—暗示了奧楚蔑洛夫利用職權對店鋪和攤販進(jìn)行敲詐勒索，寫(xiě)出他們“壓下”的一面。

　�、苣静駨S(chǎng)四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來(lái)的。

　�、菽侨喝司蛯χ�(zhù)赫鎦金哈哈大笑�！�—圍觀(guān)者的冷漠和無(wú)聊，他們也有迎合強者見(jiàn)風(fēng)使

　　舵的特點(diǎn)。更說(shuō)明了變色龍的存在不是個(gè)別現象，而是同當時(shí)的時(shí)代有密切的關(guān)聯(lián)的。

　�、蕖耙�是我說(shuō)了謊，那就讓調節法官審問(wèn)我好了。他的法律上說(shuō)得明白，現在大家都平等了。不瞞您說(shuō)，我的兄弟就在當憲兵……”

　　——暗示了當時(shí)的社會(huì )就是一個(gè)欺軟怕硬的社會(huì )

　　小結：從文中簡(jiǎn)練而精當的描寫(xiě)中，直接或間接地表現了當時(shí)的社會(huì )在沙皇專(zhuān)制的黑暗統治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟蕭條、政治黑暗。

　　2、本文的環(huán)境描寫(xiě)和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀(guān)園》相比較而言有什么異同？

　�、倨�幅不同，較簡(jiǎn)略

　�、谧饔貌煌�：一種傾向于交代時(shí)代社會(huì )背景，另一種主要交代人物的性格特點(diǎn)。

　　四、分析文章中對人物的描寫(xiě)

　　我們已經(jīng)明確了變色龍所生長(cháng)的特定的社會(huì )歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個(gè)獨特的畸形社會(huì )里的畸形人物的？作者是從哪些方面著(zhù)手來(lái)塑造這個(gè)人物的個(gè)性性格特點(diǎn)的？

　�。�1）個(gè)性鮮明的語(yǔ)言描寫(xiě)——塑造變色龍性格的主要手段

　　分析文章中的語(yǔ)言描寫(xiě)，挖掘潛臺詞，體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　他的話(huà)有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣、特點(diǎn)來(lái)？

　　“這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著(zhù)那個(gè)手指頭？誰(shuí)在嚷？”——耀武揚威、裝模作樣、顯示自己的能力、才干。

　　“恩，不錯……不錯……這是誰(shuí)家的狗？我絕不輕易放過(guò)這件事！我要拿出點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢(qián)來(lái)，他才會(huì )知道放出這種狗來(lái)，放出這種動(dòng)物來(lái)，會(huì )有什么下場(chǎng)。我要好好地教訓他一頓！葉爾德林，去調查一下，這是誰(shuí)的狗，打個(gè)報告上來(lái)！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問(wèn)，這到底是誰(shuí)家的狗？”——借機顯示自己的威風(fēng)、才干，向著(zhù)赫鎦金

　　“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”——接脫大衣轉移視線(xiàn)、轉移話(huà)題，強作鎮定掩飾自己的窘態(tài)與內心的恐慌，為下面的改變立場(chǎng)做為過(guò)渡、鋪墊。

　　“只是有一件事我還弄不明白，——你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什么玩意兒”——強詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評赫鎦金

　�。ㄖ笇�學(xué)生反復朗讀，體會(huì )人物的鮮活個(gè)性）

　�。�2）簡(jiǎn)練而巧妙傳神的細節描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)——畫(huà)龍點(diǎn)睛

　　關(guān)于大衣的描寫(xiě)，文中共有幾處？分別有什么作用？

　　文章是怎樣描寫(xiě)主人公的神態(tài)的？有什么特色？——突出變色龍的變化無(wú)常、虛偽卑劣

　　五、拓展訓練

　　試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無(wú)常的過(guò)程中想象他的心理活動(dòng)，進(jìn)一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動(dòng)。

　　六、總結：通過(guò)本文的學(xué)習，我們領(lǐng)略了小說(shuō)家契訶夫高超的寫(xiě)作技巧，也認識了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現變色龍的丑態(tài)，期待大家的精彩表演。

　　七、作業(yè)

　　1、生字、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)

　　2、完成語(yǔ)段訓練上的練習

　　3、預習第十六

變色龍教案 篇6

　　活動(dòng)目標：

　　1.樂(lè )意傾聽(tīng)故事，理解故事中變色龍變色的過(guò)程。

　　2.嘗試想象并表述變色龍繼續變色的故事。

　　活動(dòng)準備：

　　繪本《貪吃的變色龍》、ppt課件、自制魔術(shù)花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.魔術(shù)導入，激發(fā)幼兒探究學(xué)習的興趣。

　　教師變花色的魔術(shù)，出示會(huì )變“魔術(shù)”的變色龍，引起幼兒的興趣。

　　2.ppt分頁(yè)閱讀，引導幼兒講述、理解變色龍變色的過(guò)程。

　　出示影音ppt：貪吃的變色龍，引導幼兒分頁(yè)觀(guān)察畫(huà)面，通過(guò)想象，猜測，嘗試用語(yǔ)言表達自己的想法。

　　3.觀(guān)看繪本，完整欣賞故事。

　　出示大書(shū)，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。

　　4.嘗試想象，表述變色龍繼續變色的故事。

　　想一想，變色龍還可能吃些什么呢？還會(huì )變成什么顏色？請小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　5.音樂(lè )對答，肢體動(dòng)作表現故事。

　　游戲過(guò)程中，讓孩子通過(guò)肢體動(dòng)作表現故事，拓展物品顏色的對應關(guān)系，發(fā)展孩子的想象力。（“吃汽車(chē)，變紅色；吃大樹(shù)，變綠色；吃草莓，變紅色等�！保�

　　6.拓展延伸：變色鏡游戲（可多種物品，多種顏色）。

　　引導孩子用“色彩”的眼睛觀(guān)察欣賞周?chē)�的環(huán)境。

　　師：“寶貝兒們，希望你們能動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧！”

變色龍教案 篇7

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1.理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。

　　2.了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng )作及本文的寫(xiě)作背景、人物形象及小說(shuō)主題。

　　能力目標

　　1.理解小說(shuō)的故事情節。

　　2.體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。

　　德育目標

　　認識沙皇專(zhuān)制統治的腐朽黑暗，培養學(xué)生做人正直、表里如一的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。

　　理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì )意義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　自主預習

　　一、導語(yǔ)設計

　　同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì )隨著(zhù)環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。

　　二、資料助讀

　　契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽(yù)的 國短篇小說(shuō)大師，杰出的 作家，

　　家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學(xué)。契訶夫一生寫(xiě)了大量的中、短篇小說(shuō)，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。

　　《變色龍》寫(xiě)作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。當時(shí)的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動(dòng)統治�；筐B了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上了一層面紗。沙皇專(zhuān)制警察往往打著(zhù)遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當�！蹲兩�龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　三、生字新詞教學(xué)

　　(1)應掌握的字：

　　劈開(kāi)( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )

　　(2)應掌握的詞：

　　異想天開(kāi)： 。 洋溢： 。

　　徑自： 。 嬌貴： 。

　　四、理清故事情節

　　1、選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來(lái)反映尖銳重大的社會(huì )問(wèn)題。是契訶夫小說(shuō)創(chuàng )作的特色。那么，本文寫(xiě)了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?文章又是主要采用什么方法來(lái)表現人物性格的?

　　2.學(xué)生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎上劃分課文的段落，了解小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局。

　　3、學(xué)生自讀課文，根據對小說(shuō)內容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。

　　合作探究：

　　1.指名朗讀第一部分。

　　2.結合有關(guān)詞語(yǔ)，弄清“案子”發(fā)生的地點(diǎn)、情況，“案子”雙方的身份。地點(diǎn)： 。情況： 。案子雙方的身份：“原告”： ;“被告”： 。

　　3.“四下里一片沉靜，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有，商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)……門(mén)口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有�！边@一處的環(huán)境描寫(xiě)給人的感受怎樣?作者描寫(xiě)這樣的環(huán)境有何作用?

　　這一處的環(huán)境描寫(xiě)給人的感受是 。這里的社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)交代了“案子”發(fā)生的社會(huì )背景，“一片沉靜”、“一個(gè)人也沒(méi)有”，寫(xiě)社會(huì )環(huán)境的 �！伴T(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)”，用 手法暗示 ;把商店、飯館的門(mén)比喻成“ ”，形象寫(xiě)出了 的蕭條景象�！吧系蹌�(chuàng )造的這個(gè)世界”語(yǔ)意雙關(guān)，明指 ，暗指 ，語(yǔ)含諷刺意味。

　　4.找出第一節描寫(xiě)奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

　　句子：“ �！�

　　作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具�！靶隆焙汀案�著(zhù)巡警”顯示了他 ;但跟的只有“一個(gè)”巡警，又端著(zhù)“一個(gè)”篩子，這就顯得不倫不類(lèi)，和威風(fēng)凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果�！皼](méi)收來(lái)的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和財產(chǎn)得不到保障的時(shí)代背景。

　　(四)總結、擴展

　　第一部分為我們刻畫(huà)了當時(shí)沙俄的特殊的社會(huì )環(huán)境：軍警當道欺壓百姓，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風(fēng)，諷刺揭露 。

　　分析人物形象

　　1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調。

　　2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據。

　　3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內容。

　　最初：聽(tīng)了赫留金申訴，不知狗主人是誰(shuí)時(shí)

　　對小狗—— 。

　　對赫留金—— 。

　　第一次：人群中有人說(shuō)好像是席加洛夫將軍家的狗時(shí)

　　對小狗——

　　對赫留金—— 。

　　第二次：

　　對小狗—— 。

　　對赫留金—— 。

　　第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí)

　　對小狗—— 。

　　對赫留金——

　　第四次：

　　對小狗—— 。

　　第五次：

　　對小狗——

　　對赫留金—— !

　　4、歸結奧楚蔑洛夫的形象。

　　奧楚蔑洛夫是一個(gè) 的沙皇專(zhuān)治統治的忠實(shí)走狗形象。深讀，體會(huì )小說(shuō)手法

　　1.小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現。請揣摩下列語(yǔ)句的表達效果。

　　(1).“我要揭你的皮，壞蛋”

　　解析： 的修辭手法，寫(xiě)小市民赫留金 的心態(tài)。

　　(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟�！�

　　解析： 的修辭手法，寫(xiě)小市民赫留金 。

　　(3).“這個(gè)案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

　　解析：用 手法寫(xiě)小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

　　(4).“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當著(zhù)上帝的面一樣憑良心說(shuō)話(huà)�！�

　　解析：用 的手法，寫(xiě)赫留金在警官面前的 ，表現他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”

　　(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管�！�

　　解析： 的句式，寫(xiě)奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“ ”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強烈 ，造成絕妙諷刺的效果

　　2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復出現，請仔細體會(huì )這些細節描寫(xiě)對于刻畫(huà)人物的作用。

　　主題解讀

　　(1)小說(shuō)結尾寫(xiě)道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著(zhù)它從木柴廠(chǎng)走了。那群人就對著(zhù)赫留金哈哈大笑�！蹦侨喝诵κ裁茨�?為什么笑?

　　(2)自然界中的變色龍隨著(zhù)周?chē)�環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過(guò)他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì )現象?

　　(3)三次提到“法律”有何作用。

　　(4)這篇小說(shuō)的主題是什么?

【變色龍教案】相關(guān)文章：

《變色龍》教案03-19

精選變色龍教案11-27

變色龍的教案10-21

《變色龍》精選教案11-10

變色龍教案03-24

學(xué)生教案變色龍03-23

變色龍的教案范文04-25

學(xué)生教案變色龍08-25

《變色龍》教案范例11-26

《貪吃的變色龍》的教案11-19