《全神貫注》的優(yōu)秀教案匯編五篇
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案5篇，希望能夠幫助到大家。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)要求：
1、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì )最后一個(gè)自然段茨威格講的話(huà)的含義。學(xué)習羅丹做事全神貫注的品格。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，練習給課文歸納主要內容。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，許許多多科學(xué)家工作起來(lái)，都常常廢寢忘食，達到忘我的境界，我們今天要了解的法國著(zhù)名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng )作的? 板書(shū)：全神貫注
二、初讀課文，感知課文內容。
1.檢查預習情況
(1)指名分段讀課文，糾正讀音：
(2)談?wù)勛x后的收獲
2.提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)，組織學(xué)生交流。
3.師生共同制定學(xué)習目標：
(1)羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的?說(shuō)明了什么?
(2)最后一自然段茨威格的話(huà)怎樣理解?
三、全班交流
小組長(cháng)提出本組未解決的問(wèn)題，師生共同解決其中部分問(wèn)題。
四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流
自讀提示：課文中那些內容最能表現羅丹工作時(shí)“全神貫注”?
先自讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
五、讀議結合，理解語(yǔ)句。
1.讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。
(1)羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。(這說(shuō)明羅丹在仔細觀(guān)察，認真思考。)
(2)忽然，他眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。(說(shuō)明羅丹想出了比較滿(mǎn)意的修改方案)如果改成“眼睛閃著(zhù)光，似乎在跟誰(shuí)爭吵”那一句好，為什么?
(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)。(說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌)
(4)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng )作的境界，到了如醉如癡的程度。)
2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?
(1)讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。
(2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對茨威格說(shuō)：“哎呦!你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對不起，請不要見(jiàn)怪�！�
(“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng )作情境中解脫出來(lái)�！皩Σ黄�，請不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)
3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話(huà)。(結合實(shí)際)
六、總結全文
七、布置作業(yè)：
1.練習用自己的話(huà)講這個(gè)故事
2.收集名人忘我工作故事.
板書(shū)設計
26* 全神貫注 羅 丹
嘰里咕嚕 把你忘了 (語(yǔ)言)
一會(huì )兒……一會(huì )兒……
踩 (動(dòng)作)
不停地揮動(dòng)
眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))
教后記：結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì )最后一個(gè)自然段茨威格講的話(huà)的含義。學(xué)習羅丹做事全神貫注的品格。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、拓展帶文，進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
4、課內練筆，學(xué)習作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、拓展帶文，進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
教學(xué)難點(diǎn)：
課內練筆，學(xué)習作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題，理解質(zhì)疑
同學(xué)們，上節課我們認識了執著(zhù)、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節課，我們再認識一位法國大藝術(shù)家，(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來(lái)學(xué)習第30課全神貫注。同學(xué)們，對這個(gè)詞你是怎樣理解的，誰(shuí)來(lái)談一談?帶著(zhù)你對詞語(yǔ)的理解，再讀課題。
二、讀鏈接語(yǔ)，明確任務(wù)
1、這是一篇略讀文章，首先，請同學(xué)們默讀課文的鏈接語(yǔ)，看一看，這節課的學(xué)習要求有幾個(gè)，分別是什么?找一找，畫(huà)一畫(huà)。
2、師：來(lái)，同學(xué)們交流一下，鏈接語(yǔ)給我們提出了哪些學(xué)習要求?生交流。
3、明白了學(xué)習要求，下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。
三、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
2、指名交流。
四、研讀感悟，交流展示
(一)研讀感悟。
師：同學(xué)們，你看因為我們讀書(shū)全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習要求完成了，真棒!接下來(lái)我們完成第二個(gè)任務(wù)：(出示課件)默讀課文，把自己認為最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，開(kāi)始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫(huà)完了，大聲的把你畫(huà)出的句子讀一讀。
(二)交流展示：
師：同學(xué)們，表現羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎?來(lái)，誰(shuí)來(lái)交流一下?
句子一：
只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰里咕嚕(lū)的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。
1、預設生1：大家看第二自然段的這句話(huà)——(生讀)，這句話(huà)能看出羅丹把周?chē)囊磺卸纪�，他自言自語(yǔ)完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。
2、師：同學(xué)們看屏幕，對于這句話(huà)，(出示課件)他說(shuō)的有道理嗎?誰(shuí)有補充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現出來(lái)了呢?誰(shuí)能再來(lái)試著(zhù)讀一讀。來(lái)，我們一起來(lái)讀這句話(huà)。(用手勢帶動(dòng)學(xué)生)
還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續交流。
句子二：
他把地板踩得吱(zhī)吱響，手不停地揮動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。
1、預設生2：大家看這句話(huà)——(生讀)羅丹因為有了靈感，所以很激動(dòng)，他開(kāi)始認真修改，忘了時(shí)間，忘了一切。
2、師：說(shuō)得多好，掌聲送給他!但是，他讀得怎么樣?好，誰(shuí)能比他讀得好?好一個(gè)全神貫注的羅丹。來(lái)，我們男女生合作來(lái)讀這句話(huà)。來(lái)，女同學(xué)先來(lái)，男同學(xué)(手勢)
繼續交流!
句子三：
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對著(zhù)女像癡(chī)癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。
1、預設生3：大家看這句話(huà)——(生讀)羅丹把整個(gè)世界都忘了，他對修改后的作品很滿(mǎn)意，傻傻地笑了。
2、師：是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來(lái)，一組把這種感覺(jué)讀出來(lái)!多么陶醉的羅丹啊!來(lái)，三組。(手勢)多么讓人敬佩的羅丹啊!來(lái)，我們一起讀!
還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來(lái)，繼續交流!
句子四：
羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準備上鎖(suǒ)。
1、預設生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。
2、師評價(jià)：是啊，真是太投入了。
句子五：
羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對茨威格說(shuō)：“哎喲!你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對不起，請不要見(jiàn)怪�！�
1、預設生5：生讀，羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。
2、師評價(jià)：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”!
(四)學(xué)習最后一段
師：同學(xué)們，剛才我們找到了描寫(xiě)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并且通過(guò)入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術(shù)家，面對這樣一位大藝術(shù)家，你想說(shuō)點(diǎn)什么，你呢，你也來(lái)談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說(shuō)點(diǎn)什么?
小結：是啊，我們做一切事都應該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí)，深有感觸地說(shuō)——(齊讀)人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
(五)總結寫(xiě)法
1、同學(xué)們，剛才，我們抓住這些重點(diǎn)語(yǔ)句(出示所有的句子)認識了一位全神貫注的藝術(shù)家，現在，我們再來(lái)聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì )這么生動(dòng)地展現在我們眼前?對，是啊!把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)，多么形象的動(dòng)作描寫(xiě)啊!(板書(shū))同學(xué)們再看，你還發(fā)現了什么?眼睛閃著(zhù)異樣的光，對著(zhù)女像癡癡地微笑，這又是什么?對啊!這是生動(dòng)地神態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū))還有嗎?語(yǔ)言，是啊!這一句是語(yǔ)言描寫(xiě)。
小結：是啊，文章不是無(wú)情物，細致、形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫(xiě)得生動(dòng)、鮮活!!
五、以文帶文，拓展閱讀
1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，(出示要求)找出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀�？纯�，借助通過(guò)這些描寫(xiě)，我們對羅丹又會(huì )有哪些了解?
2、學(xué)生讀文章，畫(huà)句子。
3、交流：
同學(xué)們讀的真認真，你找到了描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎?
預設生1：我找到了對羅丹的動(dòng)作描寫(xiě)：(讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見(jiàn)他不聲不響，用手拍著(zhù)腦門(mén)，在工作室里來(lái)回踱個(gè)不停。突然，他操起身后的.一把大斧，沖向雕像，沒(méi)等幾個(gè)學(xué)生反應過(guò)來(lái)，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個(gè)追求完美的羅丹，誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?來(lái)，我們一起來(lái)讀。)
預設生2：我抓住了對羅丹的語(yǔ)言描寫(xiě)(幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了：這時(shí)，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉!”)通過(guò)這句話(huà)，我知道——(重視作品的整體，師是啊!這種精神可以說(shuō)是精益求精。)
小結：同學(xué)們，剛才，我們抓住對羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。
六、總結寫(xiě)法，小練筆
1、師：同學(xué)們，短時(shí)間內我們品讀了兩篇文章，通過(guò)學(xué)習，我們知道，讀文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)(指板書(shū))描寫(xiě)的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫(xiě)文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，這樣才能把人物寫(xiě)活。同學(xué)們，你有沒(méi)有敬佩的人，下面，我們就來(lái)個(gè)小小的挑戰(出示課件)—— 抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面，或幾個(gè)方面，寫(xiě)一句話(huà)或者幾句話(huà)，把人物的品質(zhì)表現出來(lái)。敢挑戰嗎?
2、誰(shuí)來(lái)交流你的描寫(xiě)?師適時(shí)點(diǎn)評。
七、總結
同學(xué)們，這節課，我們學(xué)會(huì )了讀書(shū)時(shí)，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，(指板書(shū))了解人物，走進(jìn)人物。通過(guò)剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會(huì )了寫(xiě)作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)活。課下，請同學(xué)們仿照今天學(xué)習的兩篇文章把你心中的人物寫(xiě)完整，寫(xiě)具體。希望，你筆下的人物也會(huì )像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3
[教學(xué)目標]
1．指導學(xué)生認識本課的6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
2．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導學(xué)生體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解表現羅丹全神貫注工作的詞句。
2教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)習羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、預習探究
1．出示著(zhù)名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰(shuí)知道這些作品？誰(shuí)能向大家介紹一下它的作者？
2．教師小結：它的作者就是我們今天一起要認識的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家？？羅丹。
3．昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對羅丹有哪些了解？
4．教師相機板書(shū)課題：全神貫注。
二、合作交流
1．同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
2．請同學(xué)們再打開(kāi)書(shū)本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問(wèn)。
3．教師小結：同學(xué)們在學(xué)習中提出了不少疑問(wèn)，看來(lái)大家自學(xué)課文的能力越來(lái)越強了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì )說(shuō)他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，在弄清這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問(wèn)題。下面我們一起圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
三、品讀體驗
1．走進(jìn)最后一段課文。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
茨威格
2．默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并作一些批注。
羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)。（羅丹一會(huì )兒近觀(guān)，尋找細微的毛��；一會(huì )兒遠觀(guān)，觀(guān)察整體；一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著(zhù)自己發(fā)現的問(wèn)題。）
忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)此文轉自淘。教。案網(wǎng)（）。激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿(mǎn)意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌。）
他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周?chē)囊磺�，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）
大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對著(zhù)女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過(guò)長(cháng)達一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿(mǎn)意了，感覺(jué)到輕松和高興。）
3．放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
4．回到最后一段，升華情感。
同學(xué)們，剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài)，相信你們現在對茨威格的這句話(huà)有了新的認識，誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句話(huà)？
5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。）
再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么茨威格會(huì )說(shuō)這樣一段話(huà)？（體會(huì )茨威格說(shuō)的這段話(huà)是說(shuō)在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）
四、鞏固延伸
1．學(xué)習了這篇課文你有什么感受？能用一句話(huà)將它寫(xiě)下來(lái)嗎？
2．指名讀自己寫(xiě)的一句話(huà)。
3．教師小結。激勵學(xué)生學(xué)習羅丹做事全神貫注的精神。
五、板書(shū)設計
26*全神貫注
羅丹茨威格
立刻修改
修改塑像如癡如醉
關(guān)門(mén)上鎖忘記一切
我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多
教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語(yǔ)言文字所表達的思想。在學(xué)習中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習中，適時(shí)地給予引導點(diǎn)撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問(wèn)題合理地歸納為“茨威格為什么說(shuō)自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，學(xué)生不會(huì )走彎路，效果自然明顯。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4
【預設目標】
讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來(lái)，嘗試學(xué)寫(xiě)名言。
【預設過(guò)程】
一、引入全神貫注
�。�、今天老師也帶來(lái)了一句名言（出示：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。），誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�、知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過(guò)什么故事嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習這段名言背后的故事──（出示：課題《全神貫注》）
二、了解全神貫注
�。�、自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？
�。�、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
�。�、再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？
�。�、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導。
�。�、反饋：
要求用一句簡(jiǎn)單的話(huà)寫(xiě)寫(xiě)課文主要內容。
�。�、反饋評議。
三、理解全神貫注
�。�、課文題目《全神貫注》是一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看它是什么意思？課文中全神貫注體現在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現全神貫注的句子。
�。�、學(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視指導。
�。�、反饋，評議：
�、� 預設重點(diǎn)指導他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好象已經(jīng)消失了
�、� 預設重點(diǎn)指導端詳一句。
�。�、簡(jiǎn)介羅丹生平。
�。�、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你有什么話(huà)想對羅丹說(shuō)嗎？
四、試寫(xiě)相關(guān)名言
�。�、對于這件事，茨威格他也有很深的感觸，他后來(lái)回憶說(shuō)──（出示：第五自然段）自己讀一讀？
�。�、關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）我們一起來(lái)讀一讀。
�。�、你還認為有什么事情值得你去做，你準備怎么做？你可以學(xué)著(zhù)茨威格的話(huà)，也可以按照自己的說(shuō)話(huà)習慣，也來(lái)寫(xiě)一句這樣的名言。
�。�、學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
�。�、反饋，評議。
五、總結全神貫注
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )并學(xué)習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
學(xué)情分析：
這是篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂分．茨威格到家做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。學(xué)習這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習做事要有執著(zhù)和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風(fēng)；二是初步學(xué)習通過(guò)人物言行描寫(xiě)表現人物的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣。
1、出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這是怎樣一個(gè)人？
他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jì)中上，后來(lái)成績(jì)越來(lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。
2、再出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這又是怎樣一個(gè)人？
他是法國最著(zhù)名的雕塑家，一生創(chuàng )作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛(ài)。他的創(chuàng )作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、這兩段話(huà)介紹的是同一個(gè)人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問(wèn)題嗎？
二、揭示課題，初知大意。
1、羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著(zhù)羅丹的朋友——奧地利著(zhù)名 作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。
2、什么是全神貫注？由這個(gè)詞你想到什么？
3、指名學(xué)生根據課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
4、小結：有時(shí)候，在課題的前后補上一些內容，連成一句話(huà)，就能了解 課文的大概內容。
三、初讀課文，整體感知。
1、課文是怎樣描寫(xiě)這件事的呢？自由讀讀課文，生字讀準，課文讀通，思考：課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？接著(zhù)寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
2、學(xué)生讀詞語(yǔ)，相機糾音，強調“摯”、“塑”等字形。邀請摯友塑像 誕生激烈徑自猛然抱歉感觸
3、交流：課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？接著(zhù)寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？師相機板書(shū)。指名學(xué)生結合板書(shū)與課題，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內容。相機指導。發(fā)現毛病 修改塑像 忘記摯友 深有感觸
4、小結：把課文每一部分的內容加以綜合組織，歸納出來(lái)的故事內容更加清晰與完整。那么，對于這件事，事后茨威格是怎樣評價(jià)的呢？出示茨威格的話(huà)，指名讀： 一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我 一生的關(guān)鍵。
5、你有什么問(wèn)題嗎？
�。槭裁催@件小事會(huì )影響茨威格的一生？影響茨威格一生的究竟是什么？）
四、感受形象，了解寫(xiě)法
1、下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題，和茨威格一起去認識羅丹。請學(xué)生用喜歡 的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫(xiě)羅丹的句子或詞語(yǔ)，感受感受。
2、隨機重點(diǎn)感悟以下句子，指導朗讀：
●羅丹自己端詳一陣，卻皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“��！不，還有毛病??左肩偏了點(diǎn)兒，臉上??對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來(lái)。
引導學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞，體會(huì )羅丹精益求精的工作作風(fēng)。
● 只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄
悄話(huà)；忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)??一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對著(zhù)女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
引導學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度，體會(huì )文章的描寫(xiě)特色。
●羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準備上鎖。
3、聯(lián)系上下文，寫(xiě)一寫(xiě)：走出羅丹的工作室，茨威格心想： 。
4、交流點(diǎn)評。
5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了，順勢出示結尾：
茨威格對這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就應該全神貫注�！�
● 指導朗讀。
● 學(xué)生談感受。
五、拓展延伸，深化主題。
1、再次出示茨威格的話(huà)，指名讀：
一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我 一生的關(guān)鍵。
2、這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。
3、學(xué)生談感受。
附板書(shū)：
一、發(fā)現毛病
二、修改塑像 精益求精
三、忘記摯友 全神貫注
四、深有感觸
【《全神貫注》的優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
《全神貫注》優(yōu)秀教案06-20
全神貫注優(yōu)秀教案設計07-04
《全神貫注》的優(yōu)秀教案10篇08-15
精選《全神貫注》的優(yōu)秀教案四篇08-08
《全神貫注》的優(yōu)秀教案4篇07-23
《全神貫注》的優(yōu)秀教案3篇08-19
《全神貫注》的優(yōu)秀教案設計06-27
《全神貫注》的優(yōu)秀教案九篇07-24
《全神貫注》的優(yōu)秀教案3篇07-25