六年級語(yǔ)文優(yōu)秀復習教案解析
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的六年級語(yǔ)文優(yōu)秀復習教案解析，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級語(yǔ)文優(yōu)秀復習教案解析1
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3、理解課文內容，體會(huì )文中含義深刻的句子，引導學(xué)生認識到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4、體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)、準確的特色，學(xué)習用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
【課前準備】
1、教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2、鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
3、搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng )造的小故事。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、格言導入
1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
出示格言：功夫不負有心人。
有志者事竟成。
團結就是力量。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
師：讀后你有什么想說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些格言?
師小結：這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱(chēng)之為真理(板書(shū)：真理)，這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。
2、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是──真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。(板書(shū)課題)這也是今天要學(xué)習的一篇新的課文。
3、讀課題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的?(學(xué)生自由發(fā)言。)
4、為什么說(shuō)這也是一條真理?讓我們一起來(lái)讀一讀課文。
二、生初讀課文，師檢查自學(xué)。
1、大屏出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀、不了解的詞義借助工具書(shū)學(xué)會(huì )。
2、開(kāi)火車(chē)讀課文，邊讀邊思考。
三、直奔重難點(diǎn)，學(xué)習第二自然段
1、出示第二自然段，認真讀這段話(huà)，你能讀懂這段話(huà)的意思嗎?不懂的地方可以提出來(lái)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，相機解決疑問(wèn)：
“司空見(jiàn)慣”是什么意思?20、《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案“追根求源”是什么意思?這段話(huà)中的“?”指什么?“!”指什么?這段話(huà)是什么意思?
3、同位討論，思考。
4、學(xué)生匯報，教師評議。
5、師：科學(xué)家們說(shuō)，把“?”拉直變成“!”并不是一件容易的事，難怪有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。
六年級語(yǔ)文優(yōu)秀復習教案解析2
《古詩(shī)三首》
[教學(xué)目標]
1.會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，理解“焚燒、千錘萬(wàn)鑿、粉骨碎身”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《竹石》。
3.借助注釋和詩(shī)歌背景，了解詩(shī)的主要內容，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
4.了解詩(shī)人的崇高志向和節操，培養學(xué)生的愛(ài)國情操以及堅韌不拔、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
[教學(xué)重難點(diǎn)]了解詩(shī)的主要內容，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的情感。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入(課件出示馬圖)
馬，在中國古代具有重要的作用。無(wú)論是在日常生活中，還是在戰場(chǎng)上，都有不可替代的地位。唐代有一位詩(shī)人生平寫(xiě)了幾十首有關(guān)馬的詩(shī)歌作品，馬對他來(lái)說(shuō)有著(zhù)怎樣的特殊意義呢?今天我們就通過(guò)一首古詩(shī)，去探索李賀的精神世界。(板書(shū)課題：馬詩(shī))
二、簡(jiǎn)介作者
李賀(約公元790年—約817年)，字長(cháng)吉，是“長(cháng)吉體詩(shī)歌開(kāi)創(chuàng )者”。李賀是中唐的浪漫主義詩(shī)人，與李白、李商隱并稱(chēng)為“唐代三李”，是中唐到晚唐詩(shī)風(fēng)轉變期的一個(gè)代表者。他所寫(xiě)的詩(shī)大多是慨嘆生不逢時(shí)和內心苦悶，抒發(fā)對理想、抱負的追求;對當時(shí)藩鎮割據、宦官專(zhuān)權和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩(shī)作想象極為豐富，經(jīng)常應用神話(huà)傳說(shuō)來(lái)托古寓今，所以后人常稱(chēng)他為“詩(shī)鬼”。李賀因長(cháng)期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時(shí)英年早逝。
三、初讀古詩(shī)，整體感知
1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀出節奏，讀通詩(shī)句。
2.誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(教師隨機指導，出示詩(shī)的朗讀節奏)
3.指名再讀，評價(jià)。
4.教師范讀，學(xué)生跟讀，最后全班齊讀一遍。
5.通過(guò)剛才的朗讀，請大家思考：詩(shī)題中的“馬”是指哪種馬?(戰馬)
6.從哪里能看出這是一匹戰馬?(大漠、金絡(luò )腦)
7.理解字詞。
大漠：廣大的沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古國境內杭愛(ài)山。這里借指邊塞。
鉤：古代的一種兵器，形似月牙。
何當：何時(shí)將要。
金絡(luò )腦：用黃金裝飾的馬籠頭。
踏：跑。此處有“奔馳”之意。
師小結：通過(guò)了解字詞的意思，我們可以判斷這是一首邊塞詩(shī)。
四、品味古詩(shī)
(一)學(xué)習第一、二句。
1.朗讀第一、二句詩(shī)，小組討論：
(1)這兩句詩(shī)運用了什么修辭手法?
(2)這是什么描寫(xiě)?寫(xiě)了哪些景物?有什么作用?
(3)作者為什么特意描寫(xiě)“大漠”“燕山”這些地方?這對表現馬有什么特別的意義?
2.小組派代表匯報。
3.結合注釋?zhuān)伎歼@兩句詩(shī)寫(xiě)了什么樣的場(chǎng)景。(引導學(xué)生想象)(空曠的大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。)
4.“沙如雪”是從哪些角度來(lái)寫(xiě)沙子的?(觸覺(jué)：冰涼的;顏色：白色。)
5.為什么沙會(huì )是如雪的白色?(因為月光的照耀，所以是潔白的。)
6.第一、二句所描寫(xiě)的景色給你帶來(lái)什么感受?(空曠寂寥，清冷荒涼)
7.師補充：“鉤”在古詩(shī)中一般指吳鉤，是春秋時(shí)的一種兵器�！霸滤沏^”不僅寫(xiě)出了月亮的形狀，同時(shí)也是一種勵志報國的精神象征。
(二)學(xué)習第三、四句詩(shī)。
1.為什么作者會(huì )期盼給馬戴上金絡(luò )腦?(給馬戴上金籠頭，說(shuō)明這匹馬很貴重，很受重用，作者明寫(xiě)馬受到重用，實(shí)際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。)
2.詩(shī)人想借“快走”“清秋”表達什么?(“快走”是快跑的意思，寫(xiě)出了馬馳騁的樣子;“清秋”是深秋的意思。表達出詩(shī)人渴望馳騁疆場(chǎng)，肅清敵人的志向。)
3.那詩(shī)人的愿望有沒(méi)有實(shí)現呢?(沒(méi)有)從哪里看出來(lái)?(“何當”說(shuō)明沒(méi)有實(shí)現。)
五、理解情感，學(xué)習寫(xiě)法
1.再讀本詩(shī)，作者通過(guò)寫(xiě)這首詩(shī)抒發(fā)了怎樣的情感?(渴望建功立業(yè)，但是又不被賞識，無(wú)法實(shí)現夢(mèng)想的無(wú)奈。)
2.這與“馬”又有什么關(guān)系呢?(詩(shī)人把自己想象成戰馬，將自己的感情寄托在馬身上。)
3.作者是用什么方法來(lái)表達他的感情的?(托物言志)
4.講解“托物言志”的寫(xiě)作手法。(將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上，于是這個(gè)“物”便有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。)
六、課堂小結
這節課我們學(xué)習了李賀的《馬詩(shī)》，領(lǐng)略了古人托物言志的寫(xiě)作手法，感受到古人報效國家的愛(ài)國熱情，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中，也能像李賀一樣，不忘初心。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.上節課我們學(xué)習的古詩(shī)《馬詩(shī)》在表達上有什么特點(diǎn)?(指名說(shuō))
2.指名背誦《馬詩(shī)》。
3.師：同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習古詩(shī)《石灰吟》和《竹石》。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
(一)初步感知大意。(以學(xué)生自學(xué)、匯報為主)
1.認識生字詞，借助注釋和工具書(shū)了解詩(shī)的意思。
2.教師相機指導。
3.學(xué)生交流匯報。
(二)學(xué)習《石灰吟》。
1.逐句理解詩(shī)意。
(1)千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(千錘萬(wàn)鑿:指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開(kāi)采礦石非常艱難。等閑:平常。這句詩(shī)的意思是:經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常的事。)
(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(粉骨碎身:指石灰使用時(shí)，要碎散成粉末。渾不怕:一點(diǎn)也不怕。渾:全，全然。清白:指高尚的節操。這句詩(shī)的意思是:縱然粉骨碎身也全不懼怕，只要將高尚的節操留在人間。)
2.整體理解詩(shī)意。(用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。)
(三)學(xué)習《竹石》。
1.逐句理解詩(shī)意。
(1)咬定青山不放松，立根原在破巖中。(這句詩(shī)的意思是:竹子抓住青山?jīng)Q不放松，竹根扎入破裂的山巖之中。)
(2)千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。(磨:折磨。堅勁:堅定強勁。任:任憑。爾:你。這句詩(shī)的意思是:遭受無(wú)數磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔;不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，讓它屈服。)
2.整體理解詩(shī)意。(用自己的話(huà)，講一講這首詩(shī)的`意思。)
三、品讀古詩(shī)，感悟感情
1.這兩首詩(shī)，分別描繪的是石灰與竹子，說(shuō)一說(shuō)石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。
石灰:開(kāi)采石灰時(shí)非常艱苦，石灰燒制時(shí)要面臨嚴峻的考驗。(學(xué)生朗讀，讀出石灰面對各種考驗時(shí)的泰然自若。)
竹子:長(cháng)在高山巖石中，高大挺拔，經(jīng)受各種磨難仍永不屈服。(看圖，感受竹子的堅強。學(xué)生朗讀，讀出長(cháng)在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中仍然堅韌不拔、頑強不屈的精神。)
2.再讀古詩(shī)，思考:詩(shī)人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎?聯(lián)系作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景及作者生平，小組討論，看看你有什么新的發(fā)現。(匯報)
(1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來(lái)感受，重點(diǎn)體會(huì )“清白”，“清白”到底指什么。(“清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚的節操。表面上寫(xiě)石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻，說(shuō)明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾邼嵠犯裨谌碎g的追求。)
教師小結:這種寄意于物的手法就叫作“托物言志”。
(2)朗讀，把詩(shī)中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來(lái)，讀出作者的情感。
(3)《竹石》呢?你又有什么新的發(fā)現?(引導學(xué)生舉手說(shuō))
�、佟吨袷芬灿猛形镅灾镜姆椒�，表達了詩(shī)人的情感。作者借贊美巖竹的頑強，說(shuō)明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。(指導學(xué)生朗讀，讀出這做人的道理)
�、谠俾�(lián)系詩(shī)人的時(shí)代背景，我們也能看到詩(shī)人對當時(shí)黑暗、污穢的社會(huì )不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節操。(指導學(xué)生朗讀，讀出詩(shī)人所言的志向)
四、總結
1.同學(xué)們，我們這兩節課學(xué)的三首古詩(shī)，它們具有什么共同特點(diǎn)?(托物言志)
2.在學(xué)古詩(shī)時(shí)，我們不僅要從字面上理解古詩(shī)的表面意思，還要結合作者生平與時(shí)代背景來(lái)理解古詩(shī)隱含的意思。這種方法你學(xué)會(huì )了嗎?
六年級語(yǔ)文優(yōu)秀復習教案解析3
《表里的生物》
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課生字，注意“撥”字寫(xiě)法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?
3、體會(huì )在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生體會(huì )作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】結合課文內容體會(huì )童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學(xué)準備】查找與課文有關(guān)的文字資料。
【教學(xué)時(shí)數】3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課：
同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過(guò)表里藏著(zhù)的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來(lái)學(xué)習課文《表里的生物》
二、請大家自讀課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。
三、檢查預習，解決文字障礙。
(一)生字：
秒：秒表、秒針
憐：憐愛(ài)、憐惜、憐憫、可憐
撥：撥號、撥弄、撥打
拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非
怖：恐怖、陰森可怖
(二)正音字：
琴弦(xián)清脆(cuì)
立即(jí)玻璃(li)
蟬(chán)
(三)多音字：
轉：zhuǎn(轉彎) zhuàn(轉動(dòng))
蒙：mēng(蒙蒙亮) méng(蒙蔽)
(四)近(反)義詞：
立即——馬上呈現——顯現
增加——減少拒絕——接受
(五)生詞解釋?zhuān)?/p>
和諧：配合得適當和勻稱(chēng)。
清脆：(聲音)清楚悅耳。
缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。
三、再讀課文，自由交流，嘗試著(zhù)概述文章的主要內容。
四、布置作業(yè)：
寫(xiě)本課生字，一字一行。
第二課時(shí)
一、指生讀課文第一自然段，解決以下問(wèn)題：
1、用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來(lái)，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)
2、在這段中有一句話(huà)使用了分號，注意體會(huì )分號前后兩句話(huà)之間的關(guān)系。
二、品讀2-16自然段，深入理解課文。
1、結合課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么?
2、作者對表里的生物充滿(mǎn)的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、作者結尾說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì )這么說(shuō)呢?從中你體會(huì )到了什么?
4、“也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了�！弊髡哂譃槭裁床徽f(shuō)了?
5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說(shuō)些什么?
三、布置作業(yè)：
請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內交流自己的學(xué)習體會(huì )。
二、合作學(xué)習，解決：“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了�！弊髡哒f(shuō)了什么?為什么后來(lái)不說(shuō)了?
三、拓展與運用。
�、闭埻瑢W(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
�、步Y合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四、讀詞語(yǔ)、句子，認真體會(huì )所要表達的意思，擴充積累。
五、布置作業(yè)：
六年級語(yǔ)文優(yōu)秀復習教案解析4
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》
學(xué)習目標：
1.初步了解議論文的基本結構，把握文章主要內容
2.聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句的意思
3.揣摩文章表達順序，學(xué)習用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法
4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養科學(xué)精神
學(xué)習重點(diǎn)：聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句的意思初步了解議論文基本結構，把握文章主要內容
學(xué)習難點(diǎn)：揣摩文章表達順序，學(xué)習用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法
教學(xué)流程：
一、回顧內容，初識文體
1.這節課我們繼續學(xué)習真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后，相信通過(guò)今天的學(xué)習，我們對真理會(huì )有全新的認識
2.拿出課前做的課文結構圖，自己讀讀
3.指名說(shuō)
4.根據結構圖，能看出作者的寫(xiě)作思路嗎?(提出觀(guān)點(diǎn)—證明觀(guān)點(diǎn)—總結觀(guān)點(diǎn))
5.像這樣對某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀(guān)點(diǎn)、看法的文體，就是議論文根據議論文的結構，試著(zhù)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文主要內容
小結：抓住議論文的基本結構，可以幫助我們把握文章的主要內容
二、初識論證，學(xué)習寫(xiě)法
(一)讀思結合，初探真理
1.作者一開(kāi)始就提出這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，談?wù)勀阈哪恐械恼胬?/p>
2.真理就是指真實(shí)的道理，被實(shí)踐檢驗、證實(shí)是正確的課文中談到了哪些真理呢?請大家快速瀏覽課文，把有關(guān)的重點(diǎn)詞句勾畫(huà)下來(lái)并在旁邊適當批注
3.學(xué)生交流
(1)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
(2)定理、定律、學(xué)說(shuō)
(3)1962年，他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關(guān)，如果地球停止旋轉，就不會(huì )產(chǎn)生這種漩渦他認為，在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針?lè )较蛐D;如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時(shí)針?lè )较蛐D;而在赤道，則不會(huì )形成漩渦
(4)大部分花草受酸或堿的作用都會(huì )改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色
(5)當睡覺(jué)的人眼珠轉動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)
4.小結過(guò)渡：這么說(shuō)，真理有科學(xué)的定理、定律、學(xué)說(shuō)，也有觀(guān)點(diǎn)等等確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題
(二)細讀揣摩，論證真理
1.怎樣論證“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后的呢?”作者主要列舉了三個(gè)事例進(jìn)行論證，默讀第三、四、五自然段，把特別引起自己思考的語(yǔ)句，勾畫(huà)下來(lái)，批注自己的感受
2.請大家在小組內交流自己的發(fā)現，討論存在的疑問(wèn)
指名交流
謝皮羅首先發(fā)現問(wèn)題，接著(zhù)研究問(wèn)題最后解決問(wèn)題(讀讀課文)
……
關(guān)注細小的平常事中發(fā)現問(wèn)題(司空見(jiàn)慣)不斷發(fā)問(wèn)、不斷探索——追根求源(打破沙鍋問(wèn)到底;發(fā)現了真理——真理就是這樣誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
3.用哪三個(gè)詞語(yǔ)最能夠概括每個(gè)事例的發(fā)現過(guò)程?
(發(fā)現問(wèn)題反復實(shí)驗得出結論;或發(fā)現問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結論)
4.哪些句子最能體現真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后?(出示)
謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號不放，進(jìn)行了反復的試驗和研究這一奇怪的現象以及一連串
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》教案設計
的問(wèn)題，促使波義爾進(jìn)行了許多試驗
于是，帶著(zhù)一連串的疑問(wèn)，他以?xún)鹤�、妻子、鄰居為�?shí)驗對象，進(jìn)行了反復的觀(guān)察實(shí)驗
(1)自己讀讀，哪些詞語(yǔ)引起了你的思考?
(2)交流(緊緊抓住、反復、一連串問(wèn)號、許多試驗)
5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個(gè)事例?
6.可以用文中的哪些詞語(yǔ)概括?(司空見(jiàn)慣、追根求源、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍)
六年級語(yǔ)文優(yōu)秀復習教案解析5
《他們那時(shí)候多有趣啊》
教學(xué)目標：
1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同。
2.大膽想象，能與同學(xué)交流未來(lái)的學(xué)習生活可能的樣子。
教學(xué)重點(diǎn)：快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：大膽想象，能與同學(xué)交流未來(lái)的學(xué)習生活可能的樣子。
教具準備：課件
教學(xué)設計
一、情境導入
2155年時(shí)，孩子們還要去學(xué)校上課嗎?他們會(huì )不會(huì )視紙質(zhì)圖書(shū)為古董?讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美好的未來(lái)吧。
二、自主閱讀讀，檢索信息
1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來(lái)上學(xué)方式和今天有什么不同。
2.學(xué)生交流。
�、佟把�!”托米說(shuō)，“我想，這樣的書(shū)一讀完，就得扔掉，多浪費呀!我們的電視屏幕一定給我們看過(guò)一百萬(wàn)本書(shū)了，可它還能繼續給我們別的許許多多書(shū)看，我可用不著(zhù)哪天把它扔掉!”
�、谠谶@個(gè)熒光屏上，所有的課文都現出來(lái)了，還跟著(zhù)沒(méi)完沒(méi)了地提問(wèn)題。這倒也無(wú)所謂，最讓她厭煩的是那個(gè)槽口──她非得把作業(yè)和試卷塞進(jìn)去的那個(gè)口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業(yè)和答卷寫(xiě)出來(lái)。她還只有六歲的時(shí)候，媽媽就讓她學(xué)會(huì )用這種語(yǔ)言和機器教師對話(huà)了。
3.瑪吉喜歡未來(lái)的學(xué)習方式嗎?找到相關(guān)語(yǔ)句。
瑪琪失望極了，她本來(lái)希望他把這個(gè)機器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個(gè)月之久，因為歷史那部分的裝置完全顯示不出圖像來(lái)了。
4.你喜歡未來(lái)的學(xué)習方式，還是現在的?或者在你的想象中，你覺(jué)得未來(lái)的生活會(huì )是什么樣子的呢?
三、合作交流，展開(kāi)想象
1.請同學(xué)們大膽想象，未來(lái)生活還會(huì )發(fā)生哪些變化?
2.學(xué)生交流。
(學(xué)生不再需要每天到學(xué)校上課、每個(gè)人都是一個(gè)空間穿梭機，可以穿梭到任何一個(gè)地方、與別人交流可以用代碼，或使用腦電波直接交流......)
3.把你想象的未來(lái)生活畫(huà)下來(lái)，做成一張海報。
四、課堂總結
這一節課，我們一起交流了未來(lái)的學(xué)習生活是怎樣的，讀完《他們那時(shí)候多有趣啊》文章,你是不是對現在的學(xué)校、厚厚的課本有了一點(diǎn)珍惜感呢?把你的感想記錄在寫(xiě)作本上吧!
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