幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)——多變的電話(huà)號碼
一、活動(dòng)目標:
1.知道電話(huà)號碼是由數字組成的,感受數字在日常生活中的運用。
2.嘗試將數字進(jìn)行不同的組合,排列出不同的電話(huà)號碼。
3.能動(dòng)腦堅持完成任務(wù),體驗成功的樂(lè )趣。
二、活動(dòng)準備:
1.表格:生活中的電話(huà)號碼
2.情景圖9張
3.數字卡片
三、活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬、導入
1.經(jīng)驗導入,從幼兒身邊的電話(huà)號碼引入話(huà)題,自由交談
師:你知道自己家里的電話(huà)號碼嗎?是多少?(1-2個(gè)幼兒說(shuō)出并由教師記錄在黑板上)
2.觀(guān)察電話(huà)號碼的特征
師:電話(huà)號碼是由什么組成的?(數字)有幾個(gè)數字?哪些數字?這些電話(huà)號碼有什么特別的地方?(52or數字很亂,沒(méi)有規律)
教師總結:電話(huà)號碼由這些數字組成(0-9);他們的個(gè)數一樣多,都是8個(gè);在一個(gè)電話(huà)號碼里有的數字可能不出現,有的數字可能重復出現;如果給一樣的數字,排序不一樣,還是不一樣的電話(huà)號碼;"52"表示常熟地區的區號......
(二)、創(chuàng )設情境
3.創(chuàng )設情境,導入環(huán)節
師:(出示圖譜-四層樓)有一群小動(dòng)物在搬到了常熟的新家,他們要裝新電話(huà),但是今天電信局里負責安排電話(huà)號碼的人有點(diǎn)忙,他請我們的小朋友幫忙給每個(gè)小動(dòng)物安排一個(gè)電話(huà)號碼,好嗎?
4.出示數字卡片,教師講解演示
師:(1)電話(huà)號碼有幾個(gè)數字組成(8),是哪些數字(一起說(shuō),根據幼兒回答出示數字卡片))
。2)提出要求。"每家的電話(huà)號碼能一樣嗎?;注意區號"看一看他們搬到了哪里,區號是什么?寫(xiě)在電話(huà)號碼的哪里?(前面)"
我們先來(lái)給一樓的小貓安排一個(gè)電話(huà)號碼。(教師用數字卡片示范)
5.請幼兒嘗試排列
師:你們想不想來(lái)試試看,請一個(gè)小朋友來(lái)。
師:誰(shuí)想為其他樓的小動(dòng)物裝電話(huà)號碼呢?(請幼兒搬位置,桌上放數字卡片)請你們用數字卡片排一排(提醒幼兒電話(huà)號碼是8個(gè)數字的)其他的小朋友看一看他們裝的電話(huà)號碼對不對?
5.評價(jià)總結
師:他們排列的`電話(huà)號碼符不符合要求?有沒(méi)有重復的數字,有沒(méi)有一樣的電話(huà)號碼?我們給那么多的小動(dòng)物安排了電話(huà)號碼,一個(gè)也沒(méi)有重復的呢。
(三)、操作練習
6.提出新的問(wèn)題
師:給小動(dòng)物安排了電話(huà)號碼后,他們很感激我們,他們希望我們能幫他們另外一個(gè)忙。這些小動(dòng)物的親戚也安裝了電話(huà),也想請你們幫助他們設計電話(huà)號碼。
。1)【區號】(出示情景圖)小動(dòng)物們的親戚們都住在哪里呀?(天上,地上,水里-不一樣的地方)常熟的地區有區號,天上地上水里也有區號,來(lái)看看他們的區號一樣嗎?是什么?
。2)【要求】請你們自己選擇要幫那個(gè)地區的小動(dòng)物設計電話(huà)號碼,然后,拿一張貼有小動(dòng)物的紙條,用你的數字卡片拼一拼電話(huà)號碼,然后,記錄在你的紙上(教師示范)。
7.幼兒小組合作操作練習
師:(練習中提醒幼兒檢查紙上和數字卡片是否對應;設計好電話(huà)號碼的小組發(fā)背景紙)你們自己來(lái)看看怎么辦。
8.小組結果評價(jià)
師:看看小組的設計合不合理。1.區號是什么,說(shuō)明他住在哪里2.出現了哪幾個(gè)數字3.有重復的數字嗎。。。4.這組設計師給小動(dòng)物設計的電話(huà)號碼都正確嗎?(是)拍手表?yè)P(否)哪里需要改進(jìn),希望你們下次能給小動(dòng)物們設計的更棒。
(四)、小結評價(jià)
8.交流體驗,師幼小結梳理
師:今天我們做了一件什么事情?電話(huà)號碼可以用來(lái)做什么?要是你們走丟了,還可以和警察叔叔報出自己家里的電話(huà)號碼,他們就能聯(lián)系到爸爸媽媽把你們帶回家了。
四、活動(dòng)反思
本次活動(dòng)在前半段應完成對知識的梳理,后半段是鞏固和應用的階段;顒(dòng)中提供的過(guò)于豐富的材料分散了幼兒的注意力,前期的示范和之后的總結和梳理的過(guò)程不是很成功,使他們在之后的活動(dòng)中出現了應用的盲點(diǎn),使教師需要用更多的精力去進(jìn)行糾正。
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