幼兒園小班教案《米皮皮的敲敲長(cháng)》含反思
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的幼兒園小班教案《米皮皮的敲敲長(cháng)》含反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
活動(dòng)目的：
1.理解故事內容，練習發(fā)"zhǎng"、"Suō"的音，學(xué)習詞語(yǔ)“長(cháng)大”、“縮小”。
2.能大膽地在集體面前說(shuō)話(huà)。
3.感受故事蘊含的幽默感，體驗與同伴游戲的快樂(lè )。
4.讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5.能簡(jiǎn)單復述故事內容，并進(jìn)行角色表演。
活動(dòng)準備：
米皮皮圖片，五彩小棍一根，米皮皮頭飾一個(gè)，故事操作圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞故事
1、出示米皮皮圖片。
教師以“米皮皮”的口吻說(shuō)：“我叫米皮皮，我有件寶貝叫“敲敲長(cháng)”，（出示自制“敲敲長(cháng)”）它有什么用呢？讓我來(lái)告訴你們吧”。
2、借助圖片，完整講述故事。提問(wèn)：
�、賻煟骸扒们瞄L(cháng)”是一根什么樣的棍子？
幼A：漂亮的棍子。
幼B：頭上有一顆漂亮的星星。
幼C：棍子上一圈圈彩色的，很好看。
教師引導性提問(wèn)：你們說(shuō)得都很對。哪么，米皮皮告訴我們說(shuō)是一根什么樣的小棍？
�。ㄗⅲ簩τ诮處煹牡谝粋�(gè)問(wèn)題，幼兒關(guān)注到的是教師手中自制的教具，因而幼兒的回答只限于描述眼前看到的“敲敲長(cháng)”而忽略了故事中的介紹，為了讓幼兒了解“五彩小棍”教師繼續引導幼兒了解作品中對“敲敲長(cháng)”的描述用詞，以增加幼兒的詞匯量）
幼：是一根五彩小棍。
師：說(shuō)得真棒�。ń處熃o予肯定，并請語(yǔ)言能力較差的幼兒繼續回答，以鞏固對詞句的練習）
�、趲煟骸扒们瞄L(cháng)”能讓誰(shuí)長(cháng)大？
幼A：能讓小豆苗長(cháng)大。
幼B：能讓胡蘿卜長(cháng)大。
幼C：還能讓小蘑菇長(cháng)大。
師（追問(wèn)）：那么米皮皮讓小豆苗、胡蘿卜、小蘑菇長(cháng)大時(shí)說(shuō)了一句什么魔語(yǔ)？幼（集體）：長(cháng)！長(cháng)！長(cháng)
師：我們也來(lái)學(xué)學(xué)米皮皮的這句魔語(yǔ)吧。
�。ń處熯\用肢體動(dòng)作引導幼兒正確學(xué)習發(fā)音："zhǎng" 并請個(gè)別幼兒以學(xué)說(shuō)魔語(yǔ)的形式說(shuō)“長(cháng)！長(cháng)！長(cháng)”）
�、蹘煟骸扒们瞄L(cháng)”能讓誰(shuí)縮��？
幼（集體）：灰太狼。
師（追問(wèn)）米皮皮在讓灰太狼縮小的時(shí)候說(shuō)了一句什么魔語(yǔ)？
幼（集體）：縮！縮！縮
�。ń處熯\用肢體動(dòng)作引導幼兒正確學(xué)習發(fā)音：" Suō" 并請個(gè)別幼兒以學(xué)說(shuō)魔語(yǔ)的形式說(shuō)“縮！縮！縮”）
�。ㄗⅲ涸谝龑в變赫_發(fā)"zhǎng"、"Suō"的音的環(huán)節中，教師根據幼兒的學(xué)習情況及時(shí)地調整問(wèn)題，由預設問(wèn)“怎么說(shuō)的？”臨時(shí)根據故事情節及幼兒的興趣改變成“說(shuō)了一句什么魔語(yǔ)？”“魔語(yǔ)”的運用更能引起幼兒的好奇心和學(xué)習興趣）
3、教師再次操作教具講述故事，幫助幼兒深入理解故事內容。
師：你喜歡米皮皮嗎？
幼（集體）：喜歡。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡米皮皮嗎？
幼A：因為米皮皮會(huì )幫助兔媽媽拔蘿卜長(cháng)大，不讓兔寶寶餓死。
幼B：因為米皮皮能讓豆苗呀、蘑菇呀長(cháng)大。
幼C：灰太狼撿了米皮皮的敲敲長(cháng)沒(méi)還給他，米皮皮還原諒他了。
二、學(xué)習游戲“米皮皮的‘敲敲長(cháng)’”
1、.教師戴上米皮皮的頭飾，手拿五彩小棍。幼兒當小豆苗、胡蘿卜、小蘑菇和灰太狼。
2、教師向幼兒講解游戲方法：當米皮皮用小棍敲一敲，說(shuō)“長(cháng)，長(cháng)，長(cháng)”時(shí)，你們就扭一扭身體，舉起雙手說(shuō)：“啊哈，我長(cháng)大了�！碑斆灼てび眯」髑靡磺�，說(shuō)“縮，縮，縮”時(shí)，你們就扭一扭身體，蹲下來(lái)說(shuō)：“啊哈，我縮小了�！�
3、游戲進(jìn)行2～3次，把幼兒的情緒逐步推向頂點(diǎn)。
三、遷移游戲經(jīng)驗
1、如果你有“敲敲長(cháng)”，你想讓哪些東西長(cháng)大或縮��？為什么？
幼A：我想讓“不不”（我班幼兒名字）長(cháng)大，因為他長(cháng)得太小了。
師：好的，這下不不的媽媽可高興了，不不都能那么快長(cháng)大，你的想法太好了！
�。ń處熜χ�(zhù)肯定幼兒的想法，激起了全體孩子的熱情）
幼B：我想讓小烏龜長(cháng)大一點(diǎn)，那樣他就能快點(diǎn)爬了。
幼C：我想讓自己快點(diǎn)長(cháng)大，這樣就能幫媽媽做很多事情了。
……
2、請幼兒按意愿扮演自己喜愛(ài)的物體，想縮小和想長(cháng)大的幼兒分別站在場(chǎng)地的兩邊，教師分別帶領(lǐng)這兩部分幼兒游戲，并請幼兒說(shuō)說(shuō)自己扮演的是什么物體。
四、解決問(wèn)題：
教師描述情境，請幼兒當米皮皮兒幫忙解決。
師：米皮皮帶著(zhù)好朋友小雞、小狗去樹(shù)林里玩，走到河邊發(fā)現橋被河水沖走了，增么辦呢？
幼：請“敲敲長(cháng)”幫忙。
師：好的，但是怎么幫呢？
幼：敲敲木棍讓木棍長(cháng)大當小橋。
師：好主意！朋友們繼續走，突然一陣風(fēng)把小雞的帽子吹到樹(shù)上了，怎么辦呀?
幼A：用“敲敲長(cháng)”敲敲自己，讓自己變大，可以拿到帽子。
幼B：把“敲敲長(cháng)”換一頭，敲敲大樹(shù)，讓大樹(shù)縮小，就能拿到帽子了。
師：都是聰明的孩子！
我們也到外面去看看還有誰(shuí)需要我們幫忙的，我們用“敲敲長(cháng)”去幫幫他們吧。
課后反思：
《米皮皮的“敲敲長(cháng)”》是一個(gè)幽默有趣的童話(huà)故事，它有助于培養幼兒積極向上，樂(lè )于助人的美好情感。作品里的內容以及部分詞句如："zhǎng"、"Suō"的發(fā)音等都是幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的基本學(xué)習因素。教師在設計活動(dòng)時(shí)能根據小班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，設計情感態(tài)度和基本技能方面的三維目標。圍繞著(zhù)活動(dòng)的目標，在了解幼兒實(shí)際能力的基礎上，教師設計了各個(gè)層次、不同類(lèi)別的問(wèn)題，如：根據文學(xué)作品的描述就能回答的.較為直觀(guān)淺顯的封閉式問(wèn)題：“敲敲長(cháng)是一根怎樣的小棍？”“它能讓誰(shuí)變大？讓誰(shuí)縮��？”等；還有需要經(jīng)過(guò)幼兒思考的深一層次的半開(kāi)放式問(wèn)題：“你為什么喜歡米皮皮？”等；更有拓展幼兒思維的開(kāi)放式問(wèn)題“你想讓哪些東西變大或縮小，為什么？”“你怎么樣用敲敲長(cháng)來(lái)幫助大家？”等等。不同的問(wèn)題迎合了不同能力幼兒的需求，幼兒能在自己能力范圍內選擇問(wèn)題作答。教師對幼兒回答的肯定以及合理的引導追問(wèn)能讓幼兒從中能感受到活動(dòng)的樂(lè )趣和成功感。隨著(zhù)活動(dòng)的深入開(kāi)展，問(wèn)題的層層遞進(jìn)，活動(dòng)也變得跌宕起伏。一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，把幼兒帶入到童話(huà)情境中，幼兒的興致始終高漲，在這樣的活動(dòng)氛圍中，他們能大膽，自然地進(jìn)行意愿表述，深刻地領(lǐng)略到童話(huà)故事的幽默意境，從而進(jìn)入角色，以角色扮演、參與游戲的方式來(lái)練習語(yǔ)句，而達成活動(dòng)目標。
當然，整個(gè)活動(dòng)組織下來(lái)，也有不足之處，如：為了營(yíng)造輕松、幽默、愉快、熱鬧的游戲氛圍，教師的語(yǔ)言過(guò)多，在一定程度上減少了幼兒表達的機會(huì )；幼兒雖然能愉快、興奮地參與活動(dòng)，但活動(dòng)的整體性還有待加強，組織過(guò)程還可以更緊密；問(wèn)題提出后教師急于讓幼兒回答、急于引導，幼兒缺少考慮的時(shí)間。這種種不足之處還有待于調整改進(jìn)。
教師的提問(wèn)和應答以及合理的引導是活動(dòng)成功開(kāi)展、幼兒主動(dòng)學(xué)習的關(guān)鍵。如何讓幼兒輕松愉快地參與到學(xué)習中去，還有待于我們更深一步的探索。
小百科：棍也被稱(chēng)作“棒”，古代多稱(chēng)棍為“梃”，名稱(chēng)雖異，實(shí)為一物。棍為無(wú)刃的兵器，素有“百兵之長(cháng)”之稱(chēng)。中國武術(shù)中的一種打擊兵器。
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