時(shí)間賽跑反思教學(xué)教案
一、課時(shí)目標
�。�、在起因（外祖母的去世和爸爸的話(huà)）基礎上，了解事情的轉機（經(jīng)過(guò)）和結果。
�。�、讓學(xué)生捕捉時(shí)間的影子，引導從細處感受時(shí)間，驚醒時(shí)間在身上走過(guò)的感覺(jué)，并通過(guò)說(shuō)話(huà)環(huán)節來(lái)反饋，從而讓時(shí)間寶貴易逝在孩子們心中扎根，形成要珍惜時(shí)間的積極的生活態(tài)度。
�。�、感受林清玄散文的淡雅與憂(yōu)傷。
二、教學(xué)流程
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導語(yǔ)：上節課，我們通過(guò)學(xué)習知道了，作者因為外祖母的去世而悲傷不已，爸爸的一句話(huà)讓作者陷入深深的思考之中，爸爸的那句話(huà)就是？
生：齊讀幻燈。
師：這是一句關(guān)于什么的話(huà)？作者是怎樣理解這句話(huà)的？這節課我們繼續跟隨文章，用心靈去尋找答案！
�。ǘ⿵纳磉叺氖挛锶ジ惺軙r(shí)間過(guò)得飛快，開(kāi)始理解永遠不會(huì )回來(lái)了
�。�、現在請同學(xué)們默讀學(xué)習第５～７自然段，找一找哪些句子可以看出作者在思考爸爸的那句話(huà)？默讀時(shí)請你做到三不離，思考完了可以在小組內交流一下你們的理解。
�。�、匯報：哪些句子可以看出作者在思考爸爸的那句話(huà)？
生：第五自然段，質(zhì)疑：可怕？滋味？讀出理解。
板書(shū)：害怕、悲傷
生：第六自然段，看日落，理解我的所想；
生：第七自然段，看飛鳥(niǎo)，理解我的思考；
師：請大家帶著(zhù)你的理解和作者當時(shí)的心情來(lái)讀這兩段文字。左邊同學(xué)讀第六自然段，右邊同學(xué)讀第七自然段，讀的時(shí)候邊讀邊想，聽(tīng)的時(shí)候邊聽(tīng)邊想。
生:分組讀第六、七自然段。
�。�、引用朱自清散文《匆匆》進(jìn)一步體會(huì )時(shí)間易逝：
師：的確，還有什么比時(shí)間無(wú)情流逝更可怕的呢？我國著(zhù)名作家朱自清先生在他的散文《匆匆》里這樣寫(xiě)道：
�。ɑ脽羝鍪局熳郧迳⑽摹洞掖摇防蠋熇首x學(xué)生認真聽(tīng)）
師：聽(tīng)了這段文字，大家想說(shuō)些什么？
生：時(shí)間好像長(cháng)了腳會(huì )跑，
師：同學(xué)們，在你們的學(xué)習和生活中有沒(méi)有察覺(jué)到時(shí)間從身邊匆匆溜走呢？
生：（反思學(xué)習生活說(shuō)實(shí)例，反省時(shí)間的寶貴、易逝。）
如：寫(xiě)作業(yè)時(shí)玩鉛筆；看書(shū)時(shí)想著(zhù)玩。
三、理解體會(huì )我下決心和時(shí)間賽跑所帶來(lái)的變化
（著(zhù)急、悲傷──高興、快樂(lè )）
師：這時(shí)間呀，可真是沒(méi)長(cháng)腿比長(cháng)了腿的還跑得快，看著(zhù)時(shí)間如此匆匆流逝你們心里有什么感覺(jué)？
生：著(zhù)急、害怕、悲傷
師：好，帶著(zhù)你的感覺(jué)來(lái)讀這句話(huà)！
生：（幻燈出示課文第八自然段第一句話(huà)）齊讀。
師：這可怎么辦？難道就這樣著(zhù)急、悲傷，就這樣讓時(shí)間白白溜走？
生：不行！
師：大家有什么好辦法呀？
生：和時(shí)間賽跑！
師：好主意！你們是怎樣和時(shí)間賽跑呢？
生：（暢所欲言，談?wù)勛约菏窃鯓踊蛘叽蛩阍鯓雍蜁r(shí)間賽跑，有什么收獲？）
注意：適時(shí)提問(wèn)，和時(shí)間賽跑贏(yíng)得的時(shí)間都做了些什么？要學(xué)生真正懂得珍惜時(shí)間的意義所在。
師：大家小小年紀就已經(jīng)懂得和時(shí)間賽跑，真是好樣的！少年時(shí)期的林清玄也是個(gè)珍惜時(shí)間的`孩子，我們來(lái)看看他是怎樣和時(shí)間賽跑的?
生：匯報，作者和時(shí)間賽跑的幾件事。
注意：在和太陽(yáng)賽跑中，強調一下下決心的句子。
�。ò鍟�(shū)：高興、快樂(lè )）
師：和你們一樣，當作者下決心并且腳踏實(shí)地地去和時(shí)間賽跑時(shí)，送走的是悲傷，迎來(lái)的是快樂(lè )！
四、了解林清玄的現狀和成就，理解假若就和受益無(wú)窮
師：真替作者感到高興��！大家想知道當年的那個(gè)和時(shí)間賽跑的林清玄現在怎么樣了嗎？
生：想！
師：林清玄先生現在已經(jīng)５０多歲了，是臺灣著(zhù)名的作家，并且是兩個(gè)孩子的爸爸了，正如當年他的父親所說(shuō)的那樣，他再也不能回到你們這么小的童年了，可是林先生用一生堅持和時(shí)間賽跑，他至今已出版完成
�。保埃岸啾局�(zhù)作，他所取得的成就正好印證了課文中的一句話(huà)。同學(xué)們能找到嗎？
生：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
師：對！林清玄先生還把自己一輩子和時(shí)間賽跑的心得體會(huì )毫不保留的告訴了我們，讓我們一起來(lái)讀一讀！
生：（幻燈出示課文第九自然段）齊讀。
五、總結、贈言
師：同學(xué)們，也許你還沒(méi)有和時(shí)間賽跑，也許你已經(jīng)邁出了和時(shí)間賽跑的步子，加油吧，別停留，堅持下去，你一定會(huì )有收獲！這節課的最后老師把前蘇聯(lián)著(zhù)名作家?jiàn)W斯特絡(luò )夫斯基的一句話(huà)送給大家也送給我自己。
�。ㄗx幻燈）讓我們互相勉勵，共同進(jìn)步！
六、教學(xué)反思
這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。我因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然光陰似箭，日月如梭，雖然所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了，但是，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
我在設計該課的教學(xué)流程時(shí)，采取用中心句──所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了──引領(lǐng)全文的學(xué)習。第二課時(shí)，首先從我對爸爸的話(huà)的理解入手，讓學(xué)生知道我是從身邊的事物去感受時(shí)間過(guò)得飛快，開(kāi)始理解永遠不會(huì )回來(lái)了。在這個(gè)環(huán)節，教師配樂(lè )朗誦《匆匆》片斷，讓學(xué)生捕捉時(shí)間的影子，引導從細處感受時(shí)間，驚醒時(shí)間在身上走過(guò)的感覺(jué)，并通過(guò)說(shuō)話(huà)環(huán)節來(lái)反饋，從而讓時(shí)間寶貴易逝在孩子們心中扎根，然后，通過(guò)學(xué)習我和時(shí)間賽跑的事，讓學(xué)生強化了要與時(shí)間的無(wú)情流逝做對抗的心理要求，并在生活實(shí)踐中形成要珍惜時(shí)間和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。
整個(gè)教學(xué)設計注重在研讀文本的基礎上感悟，引導學(xué)生用心靈與時(shí)間進(jìn)行對話(huà)，拉近孩子們與時(shí)間的距離，將時(shí)間這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導我們的生活實(shí)踐。
經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐檢驗，以下幾點(diǎn)仍需努力：
�。�、由于我對該課的定位（感悟）問(wèn)題，聽(tīng)者感覺(jué)有工具性不足之嫌。是否能夠兼顧值得反思。
�。�、學(xué)生默讀了，心里有了，但總覺(jué)得有點(diǎn)茶壺里煮餃子──倒不出來(lái)的感覺(jué)，是否因為有聲朗讀少了，值得思量。
�。�、學(xué)生有聲朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉化在平時(shí)要加強。
讓孩子們在課堂上獲得實(shí)實(shí)在在的成長(cháng)，這是我的追求。這節課上，孩子們有收獲，但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長(cháng)的步履會(huì )更堅實(shí)。
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