小班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案及教學(xué)反思《誰(shuí)的主意好》
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的小班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案及教學(xué)反思《誰(shuí)的主意好》，歡迎閱讀與收藏。
天氣多好啊!小貓、小羊、小鴨和小雞想找小兔一起做游戲。
他們來(lái)到小兔家門(mén)口，小兔家的門(mén)關(guān)著(zhù)。怎樣才能知道小兔在不在家呢?
小貓說(shuō)："喵喵喵，我來(lái)使勁把門(mén)捶!"小羊說(shuō):"咩咩咩，我來(lái)用力把門(mén)踢!"小鴨說(shuō)："嘎嘎嘎，我來(lái)放開(kāi)喉嚨大聲喊!"小雞說(shuō)："嘰嘰嘰，我來(lái)輕輕把門(mén)敲。"小貓使勁把門(mén)捶，小兔家里沒(méi)動(dòng)靜;小羊用力把門(mén)踢，小兔家里沒(méi)動(dòng)靜;小鴨放開(kāi)喉嚨大聲喊，小兔家里沒(méi)動(dòng)靜;大家都說(shuō)："小兔一定不在家。"小雞輕輕把門(mén)敲，"咚咚咚，小兔在家嗎?"小兔打開(kāi)門(mén)說(shuō)："在!"小貓、小羊和小鴨問(wèn)："你聽(tīng)到了我們的聲音，為什么不趕快出來(lái)?"小兔回答說(shuō)："因為我想聽(tīng)到有禮貌的敲門(mén)聲。"小貓、小羊和小鴨，不好意思地低下了頭。
目標：
1.觀(guān)察畫(huà)面，講述故事主要內容。
2.在生活中樂(lè )意做一個(gè)有禮貌的好寶寶。
準備：
白板課件【幼兒園PPT課件制作】
過(guò)程：
一、談話(huà)導入故事草地上有一間蘑菇房，我們猜猜是誰(shuí)的家?
二、教師和幼兒一起有順序的'觀(guān)看課件
1.今天天氣多好呀，誰(shuí)來(lái)找小兔玩了?(根據課件點(diǎn)出相應的動(dòng)物，并學(xué)學(xué)動(dòng)物叫聲)
師總結：小貓、小羊、小鴨、小雞想找小兔玩，他們來(lái)到小兔家門(mén)口。(我們跟小動(dòng)物打個(gè)招呼。)
2.幼兒根據自己的經(jīng)驗和想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)可小兔家的門(mén)是關(guān)著(zhù)的，你會(huì )怎么辦呢?
3.看看小動(dòng)物想了什么辦法?
小朋友們想的辦法真棒，那我們來(lái)看看小動(dòng)物們想了什么辦法?
(1)小貓想了什么辦法?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)："喵喵喵我來(lái)用力把門(mén)錘。"
(2)小羊想了什么辦法?
說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)："咩咩咩我來(lái)用力把門(mén)踢"
(3)小鴨想了什么辦法?
根據幼兒的觀(guān)察自由講述。說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)："嘎嘎嘎我來(lái)用力大聲喊。"
師總結：這樣做對嗎?為什么?對了，小兔和小朋友想的是一樣的，"他們太吵了，沒(méi)禮貌。"所以呀，小貓使勁把門(mén)錘，小兔有沒(méi)有出來(lái)開(kāi)門(mén)?小羊用力把門(mén)踢，小兔有沒(méi)有出來(lái)開(kāi)門(mén)呀?小鴨用力大聲喊,小兔有沒(méi)有出來(lái)開(kāi)門(mén)?
(4)想想小雞會(huì )怎么敲門(mén)，怎么做呢?
為什么聽(tīng)到小雞輕輕的敲門(mén)聲音，小兔就出來(lái)開(kāi)門(mén)了?(那我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小兔有禮貌的敲門(mén)聲)
4.現在你們明白了，故事中誰(shuí)的主意好?那我們把故事《誰(shuí)的主意好》一起講一遍
三、你最喜歡故事中的誰(shuí)?那生活中你是如何做一個(gè)有禮貌的好寶寶。
活動(dòng)反思：
在這次閱讀活動(dòng)中，我發(fā)現了我班孩子閱讀的盲目性大，幼兒常常會(huì )把一本圖書(shū)打開(kāi)，忽然又翻到書(shū)的后面，一會(huì )兒又忽然一下翻回書(shū)的前面。因此，我采取“師生共讀”的方式和孩子一起閱讀圖書(shū)。我和孩子一起翻閱圖書(shū)，邊翻看圖書(shū)邊提問(wèn)講故事，我講一頁(yè)，幼兒翻看一頁(yè)，讓幼兒直接感受畫(huà)面與故事之間的聯(lián)系。
閱讀的時(shí)候，小班幼兒的思維往往受行動(dòng)的影響，往往是邊做邊想或者是先做后想。在閱讀故事《誰(shuí)的主意好》的時(shí)候，我讓他們結合自己的生活經(jīng)驗，合理想象，說(shuō)出怎樣才能知道小兔在不在家。緊接著(zhù)我通過(guò)提問(wèn)：“那我們來(lái)看看故事里的小動(dòng)物想了哪些辦法”，這時(shí)候，又再一次抓住了孩子的注意力，引導孩子觀(guān)察下一個(gè)畫(huà)面。
注意力不穩定，觀(guān)察的目的性差。關(guān)于這個(gè)特點(diǎn)，我在教學(xué)中，通過(guò)情景體驗的方法，讓孩子扮演故事《誰(shuí)的主意好》中的角色，學(xué)說(shuō)故事中小動(dòng)物說(shuō)話(huà)，在模仿動(dòng)物說(shuō)話(huà)中，讓幼兒說(shuō)說(shuō)：“你們覺(jué)得誰(shuí)的主意好”，通過(guò)模仿和思考，讓幼兒知道“為什么小雞的做法好，小貓、小羊、小鴨的做法不好呢”。在這里，主要是對小動(dòng)物的做法進(jìn)行深入的分析，從而讓孩子明白，使勁捶門(mén)不禮貌，用勁踢門(mén)會(huì )把門(mén)踢壞，放開(kāi)喉嚨大聲喊不僅喊壞嗓子還會(huì )太吵。
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