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幼兒園古詩(shī)江雪教案（通用10篇）
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園古詩(shī)江雪教案（通用10篇），歡迎大家分享。
幼兒園古詩(shī)江雪教案 1
活動(dòng)目標：
1、欣賞并理解古詩(shī)，知道是五言絕句。
2、通過(guò)解釋故事的大意，理解故事中“絕”“萬(wàn)徑”“蹤滅”“簔笠”
3、幫助幼兒感受古詩(shī)的，冰天雪地一片寂靜的意境。
活動(dòng)準備：
1、古詩(shī)背景圖
2、古詩(shī)錄音帶一盒
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示背景圖
圖上有誰(shuí)？在干什么？是什么季節？
二、完整欣賞古詩(shī)
1、聽(tīng)完古詩(shī)，你有哪些地方不懂得？
2、教師通過(guò)幼兒的提問(wèn)，給以解釋。
3、最后教師完整的`解釋整首古詩(shī)的大意。
三、再次欣賞古詩(shī)
教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩(shī)中的一些，字句的意思。
并讓幼兒說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的的語(yǔ)言特點(diǎn)，教師介紹這首詩(shī)是五言絕句。
四、師幼共同欣賞并朗誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的心情
體會(huì )詩(shī)人孤獨寂寞的思想感情。
幼兒園古詩(shī)江雪教案 2
活動(dòng)目標：
1、初步學(xué)會(huì )朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習，激發(fā)幼兒學(xué)習古詩(shī)的興趣。
活動(dòng)動(dòng)備：
三角形、圓形、長(cháng)條形各一個(gè)，一幅古詩(shī)的畫(huà)面，古詩(shī)字卡。
活動(dòng)過(guò)程：
1、猜拼圖
出示一個(gè)三角形提問(wèn)：“小朋友這是什么？”
出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(cháng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。
�。�1）你看見(jiàn)了什么？這幅畫(huà)上是什么季節？冬天會(huì )怎么樣？山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了？（千山鳥(niǎo)飛絕）
�。�2）路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬(wàn)徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰(shuí)呢？他穿著(zhù)什么？帶著(zhù)什么呢？（孤舟蓑笠翁）
�。�4）他在干什么？（獨釣寒江雪）
4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)（出示古詩(shī)的大紙）
�。�1）小朋友，請你找一找在這首古詩(shī)中你認識哪個(gè)字寶寶？
�。�2）幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2—3遍。（不同的方法朗誦）
�。�3）老師把這首古詩(shī)編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏�？垂澴嘁贿吪氖忠贿吚收b古詩(shī)。
�。�4）我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
5、幼兒操作：桌子上的'小籃子里也有這首古詩(shī)的字寶寶，請小朋友每人拿一份按古詩(shī)的順序排一排，排好了去給后面的老師檢查，你排的對不對，然后朗誦給老師聽(tīng)，你會(huì )得到一顆五角星。
幼兒園古詩(shī)江雪教案 3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解詩(shī)歌主要意思。
3、想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)歌主要意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
教學(xué)流程：
一、配樂(lè )背詩(shī)，導入新詩(shī)。
1、古詩(shī)是我國古代文化的.瑰寶。同學(xué)們現在已經(jīng)學(xué)會(huì )了不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背？
2、這節課，我們一起再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)——《江雪》。生讀題，解題。
二、初讀古詩(shī)：讀準字音、讀出詩(shī)味。
1、請大家打開(kāi)課本，自由讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、流利，讀準字音。反饋，師生評價(jià)，指導讀準字音。
2、指導讀出詩(shī)的韻味（注意節奏、語(yǔ)速）聽(tīng)錄音指名讀、齊讀
三、再讀古詩(shī)：合作交流、讀懂詩(shī)意
1、再讀古詩(shī)，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，標上問(wèn)號，小組討論，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。學(xué)生合作，教師巡回指導。
2、全班交流。
四、三讀古詩(shī)：想象畫(huà)面，感悟詩(shī)境
1、古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，在這首詩(shī)中，描寫(xiě)了哪些景物？你看到了什么樣的畫(huà)面，用你的語(yǔ)言描述出來(lái)。生寫(xiě)在書(shū)上，寫(xiě)后交流。
2、現在請你靜下心來(lái)，再細細地讀一讀，從這首詩(shī)中，這幅畫(huà)中，你感受到了什么？板書(shū)
3、讀出自己的感受。
五、四讀古詩(shī)：聯(lián)系詩(shī)人、體會(huì )詩(shī)情
1、面對這樣的畫(huà)面，你難道沒(méi)有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生質(zhì)疑
2、課件出示：柳宗元資料，你體會(huì )到什么？板書(shū)
3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
六、拓展閱讀：張志和《漁歌子》
七、布置課外閱讀
幼兒園古詩(shī)江雪教案 4
設計理念
《江雪》這首詩(shī)的作者是唐代文學(xué)家柳宗元。它描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨釣圖。詩(shī)的前兩句是畫(huà)的背景，后兩句是這幅畫(huà)的主體，流露出詩(shī)人凄清、幽獨的寂寞情調。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨釣的老魚(yú)翁形象，正是詩(shī)人不屈精神和孤獨情懷的人格化身。因此，我在教這首詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生自己讀課文。因為，語(yǔ)文教學(xué)中的讀是一個(gè)載體，在課堂中，它承載著(zhù)學(xué)習語(yǔ)言、培養語(yǔ)感、促進(jìn)理解、誘發(fā)思辯、引導感悟、熏陶情感、完善知識建構的使命。
新課程強調：教學(xué)活動(dòng)是師生的.雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識。
課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習狀態(tài)中。如同山水畫(huà)一樣，許多文本也有留白之處。尤其是古詩(shī)，每一首都像是一幅或濃墨重彩，或清新淡雅的山水畫(huà)。但無(wú)論怎樣的山水，必定會(huì )有留白之處，引人無(wú)限遐想。遐想，是兒童最擅長(cháng)的本領(lǐng)。在閱讀教學(xué)中讀在文本留白之處，從而自然引導想象，能促使學(xué)生更好地理解文本、深入文本、超越文本。正如新課標中所詮釋的：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。只有充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機勃勃，充滿(mǎn)活力。
教學(xué)步驟：
師：同學(xué)們，今天這節課咱們學(xué)習一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國唐代著(zhù)名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫(xiě)的，題目是“江雪”——也就是江上雪景。
�。ǔ鍪具@一首詩(shī)。）
生：自由朗讀。
師：同學(xué)們，我們用讀的方法來(lái)感受這首詩(shī)的意境，現在你們能用自己的話(huà)來(lái)描述這一幅江上雪景嗎？
�。ǔ鍪荆汉炑﹫D）
生：我看見(jiàn)遠處，連綿起伏的雪山；近處，一條江面上有一條小舟。
師：你看得真仔細。誰(shuí)想接著(zhù)說(shuō)？
生：我也看見(jiàn)了大地都被大雪籠罩了，白茫茫的一片，江面上有一位老魚(yú)翁在釣魚(yú)。
生：在寒冷的冬天，大雪紛飛，卻有一位老魚(yú)翁坐著(zhù)小船，在江面上悠閑地釣魚(yú)。
師：你們真會(huì )想象。你們已經(jīng)從詩(shī)中讀到了意境。如果用一個(gè)詞來(lái)感受這一幅江上雪景的話(huà)，你會(huì )用哪一個(gè)詞？
生：學(xué)生可能會(huì )用凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜等詞。
也有學(xué)生說(shuō)“雄偉壯觀(guān)”、“不畏嚴寒”……
師：你們可真了不起，真會(huì )讀，還會(huì )聯(lián)系詩(shī)人的生活實(shí)際合理想象，你們是從哪體會(huì )到凄涼的？
生：我從“絕”和“滅”兩個(gè)字體會(huì )到的。
生：我從所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，體會(huì )到?jīng)]有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！
生：從“絕”、“滅”兩個(gè)字，體會(huì )到飛鳥(niǎo)和行人無(wú)影無(wú)蹤才會(huì )使我們感覺(jué)這里一片荒涼、寒冷、寂靜。
師：你們真會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，理解得真不錯。
生：我也從“寒”字，體會(huì )到在寒冷的天氣中，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們也只好呆在家中取暖。
師：說(shuō)得真好。誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。
�。ɡ首x指導）
生：有感情地大聲朗讀。
師：同學(xué)們，詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，雖然寥寥幾字，卻往往包蘊著(zhù)豐厚的歷史、人物、環(huán)境等等，希望大家能喜歡上詩(shī)歌，積極去學(xué)習，去研究，去拓展，去誦讀詩(shī)歌，做真真正正的中華民族優(yōu)秀文化的傳承者。
幼兒園古詩(shī)江雪教案 5
【教學(xué)內容】
《江雪》
【教學(xué)年級】
四年級上冊
【教材分析】
《江雪》是第七冊第七單元的一首詩(shī)，是唐代柳宗元寫(xiě)的一首五言絕句。這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現了詩(shī)人清高，孤傲，堅韌不拔的性格，流露出自己不愿與當權者同流合污的感情。詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫(xiě)照。這首詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)際在寫(xiě)人，這樣做使環(huán)境描寫(xiě)既有象征意義，又有襯托作用。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)學(xué)習詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
4、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師：一首詩(shī)往往是畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。今天，我們來(lái)學(xué)習一首唐代柳宗元寫(xiě)的——《江雪》。（板書(shū)課題）《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩(shī)中又描繪了怎樣的畫(huà)面呢？今天我們一起來(lái)感受詩(shī)中的畫(huà)。
師：請大家自由讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，還要注意詞句間的停頓，讀出詩(shī)的韻律美。
二、新授
1、想象詩(shī)景——寒冷凄清
師：剛才大家讀了這一首詩(shī)，現在我們先來(lái)看看這幾個(gè)生字。誰(shuí)會(huì )讀？（指名讀、齊讀、糾錯）
師：大家一定要注意“蓑、翁”的寫(xiě)法。（帶寫(xiě)生字）
師：讀了這首詩(shī)你能用自己的話(huà)來(lái)描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖）（指名答）
師：如果用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看了這幅江上雪景圖后的感受，你會(huì )用哪個(gè)詞？
生：（指名答）凄清、凄涼。
師：我們一起來(lái)看詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)的？“絕”和“滅”描寫(xiě)的是什么？
生：凄涼的程度（引導回答）
師：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！一切是如此荒涼。（出示幻燈片）
詩(shī)人寫(xiě)得多么巧妙呀，詩(shī)句中沒(méi)有出現一個(gè)雪字，但我們似乎已經(jīng)見(jiàn)到了鋪天蓋地的大雪，已經(jīng)感覺(jué)到了滴水成冰的寒氣。
師：詩(shī)中的“千山、萬(wàn)徑”難道是指一千座山，一萬(wàn)條路嗎？
生：不是？（指名答）
師：對，這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路，更突出了冰天雪地，天寒地凍。師：詩(shī)中還有哪些詞體現了“凄涼”？
師：對，在茫茫雪山，只有一只小船，一個(gè)漁翁在垂釣。更顯得凄冷。而“寒”是造成凄涼的根本原因。（板書(shū)：寒冷凄清）
2、體會(huì )詩(shī)情——孤獨悲憤
師：詩(shī)人柳宗元當時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢？讓我們來(lái)看一段資料。（出示幻燈片：柳宗元生平介紹）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候的柳宗元，應該會(huì )有怎樣的心情？
生：孤獨、悲憤（指名答）師：從哪些字眼可以看出？
生：“絕”“滅”“孤”“寒”“獨”
師：詩(shī)人是怎樣的'心情才會(huì )寫(xiě)出這樣的字眼和詩(shī)句��？詩(shī)人的心情就藏在詩(shī)中，請你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái)，讀一讀。（出示幻燈片）
師：這不是一般的孤獨，是“千萬(wàn)孤獨在一身”��！誰(shuí)來(lái)讀一讀？試著(zhù)把柳宗元內心這千般孤獨，萬(wàn)般悲憤讀出來(lái)。（指名讀、齊讀）（板書(shū)：孤獨悲憤）
3、感悟詩(shī)意——頑強不屈
師：面對寒冷，漁翁動(dòng)搖了嗎？他——（引讀）獨釣寒江雪。他屈服了嗎？他——（引讀）獨釣寒江雪。師：從漁翁身上你看到了一種什么精神？
生：堅忍不拔、頑強不屈（指名答）（板書(shū)：頑強不屈）
師：這也是一個(gè)極具個(gè)性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，他卻不愿與當權者同流合污，不愿屈服。
三、總結
師：同學(xué)們，詩(shī)人是借雪景來(lái)抒發(fā)自己的感情的，這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在。詩(shī)中漁翁的心情是他孤獨寂寞的心情的自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現。全體起立，咱們齊讀古詩(shī)，再次感受詩(shī)人的感情。（齊讀）
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字3遍。
2、找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。
3、背誦、默寫(xiě)課文。
【板書(shū)設計】
江雪
詩(shī)景——寒冷凄清詩(shī)情——孤獨悲憤詩(shī)意——頑強不屈
幼兒園古詩(shī)江雪教案 6
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。
2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習，激發(fā)幼兒學(xué)習古詩(shī)的`興趣。
教學(xué)準備：三角形、圓形、長(cháng)條形各一個(gè)，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個(gè)三角形提問(wèn)："小朋友這是什么？"出示一個(gè)圓形提問(wèn)：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(cháng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片）老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》
3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。（出示多媒體）
�。�1）你看見(jiàn)了什么？這幅畫(huà)上是什么季節？冬天會(huì )怎么樣？山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了？（千山鳥(niǎo)飛絕）
�。�2）路上也沒(méi)有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬(wàn)徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰(shuí)呢？他穿著(zhù)什么？帶著(zhù)什么呢？（孤舟蓑笠翁）
�。�4）他在干什么？（獨釣寒江雪）
4、我們一起來(lái)看這首古詩(shī)（多媒體出示古詩(shī)）
�。�1）小朋友，請你找一找在這首古詩(shī)中你認識哪個(gè)字寶寶？
�。�2）幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2—3遍。（不同的方法朗誦）
�。�3）老師把這首古詩(shī)編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏�？垂澴嘁贿吪氖忠贿吚收b古詩(shī)。
�。�4）我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
三、結束部分
1、總結：小朋友們今天學(xué)習了什么？
2、把學(xué)會(huì )的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
幼兒園古詩(shī)江雪教案 7
教學(xué)目標：
1、理解整首詩(shī)的意思，認識冬日江雪的壯麗，感悟詩(shī)人孤傲不屈和不愿同流合污的個(gè)性。
2、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象力，從而感受到詩(shī)歌美的意境。
3、會(huì )背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解整首詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得古詩(shī)的寫(xiě)法，理解江雪的意境。
課前交流：
1、之前沒(méi)見(jiàn)到老師前，有沒(méi)有想過(guò)老師是什么樣子？現在看到了，有什么印象？
2、現在是什么季節？說(shuō)到冬季哪些詞語(yǔ)跳到你的面前？喜歡冬天嗎？說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。
課堂流程：
一、激趣導入，初讀詩(shī)句
1、（課前聊“釣魚(yú)”）剛才，我們聊到了釣魚(yú)。談到釣魚(yú)，我想起了一本書(shū)，想到了一個(gè)人，這本書(shū)就是——《封神演義》。書(shū)中有一個(gè)特別聰明，特別令人敬重的人，他就是姜太公。有這樣一句話(huà)：姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤。唐代大詩(shī)人白居易根據這個(gè)故事還創(chuàng )作了一首詩(shī)《渭上偶釣》：昔日白頭人，亦釣此渭陽(yáng)。釣人不釣魚(yú)，七十得文王。
2、簡(jiǎn)介《渭上偶釣》
3、過(guò)渡：今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)中也有一個(gè)老漁翁，他又在釣什么呢？
4、板書(shū)：江雪。自讀詩(shī)歌。
5、指名讀詩(shī)，相機講解“蓑、笠”。
6、指導讀出詩(shī)的節奏。
7、學(xué)生齊讀。
二、想象畫(huà)面，解讀詩(shī)意
想象畫(huà)面：
1、板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)（一首詩(shī)就是一幅精巧的畫(huà)）
2、結合插圖和自己的生活，發(fā)揮想象，將詩(shī)讀成一幅畫(huà)！
3、指明全班交流。
4、想象畫(huà)面，齊讀。
體會(huì )環(huán)境寒冷凄涼：
1、說(shuō)說(shuō)看，這幅畫(huà)面讓你產(chǎn)生了什么感受？
2、詩(shī)里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢？根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生聚焦一、二兩句。
3、引導理解“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！币龑Ю斫狻敖^”“滅”的表達效果。
4、通過(guò)朗讀讀出理解。
三、知人論詩(shī)，體會(huì )情感
1、詩(shī)讀到現在，有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)這位孤獨的老人嗎？
讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，并聯(lián)系生活大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
2、老師還有個(gè)問(wèn)題，是真的有這樣一個(gè)老漁翁獨自一人在這樣寒冷的江面上釣魚(yú)嗎？如果有，他是誰(shuí)？他又在釣什么？我們來(lái)看看柳宗元的生平，相信大家有新的見(jiàn)解。
3、老師講柳宗元的生平，然后引導學(xué)生交流剛才的問(wèn)題。
4、師小結，揭示“詩(shī)言志”，引導學(xué)生感受柳宗元堅韌不拔的精神。
四、品析詩(shī)句，領(lǐng)悟表達了解藏頭詩(shī)的'形式
1、你覺(jué)得詩(shī)中什么地方讓我們一眼就能看出詩(shī)人內心無(wú)限的孤獨？
2、把這首詩(shī)每句第一個(gè)字連起來(lái)讀，你們有沒(méi)有新的發(fā)現？
3、讀出詩(shī)人的孤獨。
體會(huì )入聲的表達效果
1、再看看句尾，這里我要告訴大家一個(gè)知識——“絕”“滅”“雪”這三個(gè)字在古音中讀“入聲”，這首詩(shī)押的入聲韻。詩(shī)中三句的結尾用入聲，正是要表達詩(shī)人孤獨、悲憤的感情。
2、三次引讀《江雪》。欣賞吟誦
播放《江雪》吟誦調。
五、比較閱讀，拓展延伸
1、齊讀李白詩(shī)《獨坐敬亭山》。
2、了解詩(shī)的大意。
3、小結：人的一生不可能永遠一帆風(fēng)順，當我們身處逆境時(shí)，我們該怎么辦呢？希望柳宗元和李白能給大家帶來(lái)啟發(fā)。
4、齊背《江雪》，再次感受柳宗元內心的孤獨寂寞。
六、作業(yè)（略）
幼兒園古詩(shī)江雪教案 8
教材說(shuō)明：
《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元所作。
《江雪》，即江上雪景。
“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！苯^：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒(méi)有了。千山：虛指所有的山。萬(wàn)徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥(niǎo)的影子，所有的小路，都沒(méi)有人的蹤影。
“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！惫拢汗铝懔�。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著(zhù)一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。這首《江雪》與其另作《漁翁》，都以漁翁“自寓”，反映了柳宗元在長(cháng)期流放過(guò)程中交替出現的兩種心境。他有時(shí)不甘屈服，力圖有所作為；有時(shí)又悲觀(guān)憤懣，尋求精神上的解脫�！督分械臐O翁，特立獨行，凌寒傲雪，獨釣于眾人不釣之時(shí)。
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)詞的意思，認識冬日江雪的壯麗及春日的美景，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國壯麗山河的`思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品質(zhì)。
2、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象力，從而感受到詩(shī)歌美的意境，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
古詩(shī)意境的體會(huì )
設計理念：
擴大閱讀量，打造人文課堂，喜愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)中國文學(xué)。
設計特色：
以情動(dòng)人，以心會(huì )文，觸動(dòng)學(xué)生情感的需要，讓時(shí)空不再成為距離。
教學(xué)準備：
掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、課前提問(wèn)，營(yíng)造氛圍：感知詞語(yǔ)的溫度
1、談話(huà)：孩子們，今天冷嗎？讓我們真正的感受一下寒冷吧！
2、感受詞語(yǔ)的“冷暖”：出示“雪”，讓孩子們談?wù)劯杏X(jué)到了什么？交流所搜集到的關(guān)于冬天的成語(yǔ)。
3、出示課題、引至古詩(shī)：出示“江”并談話(huà)：今天，我們就一起走進(jìn)千年前的唐朝，去欣賞那一場(chǎng)雪景。
[設計意圖：通過(guò)搜集“冬天”的成語(yǔ)，既能拓寬學(xué)生知識面，又能了解學(xué)情，同時(shí)，對感知“詞語(yǔ)冷暖”及后面的詩(shī)意都奠定了認知基礎。]
二、整體感受，理解詩(shī)意：勾勒“寒江獨釣”的輪廓
1、輕讀古詩(shī)：通過(guò)輕讀古詩(shī)兩遍，要求讀準字音，初步理解大概意思。
2、匯報檢查：認真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，適時(shí)并有層次的點(diǎn)評、鼓勵。
3、配樂(lè )吟詩(shī)：師述：聽(tīng)說(shuō)古代的詩(shī)、詞不是讀的，是吟，意思是可以唱。你們能聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )唱一唱嗎？（播放低沉空遠的音樂(lè )，學(xué)生配樂(lè )吟詩(shī)。）
4、匯報感受：匯報你讀到了什么？（師注重引導學(xué)生感受吟唱的情感基調）帶著(zhù)自己所感知的情感再多次吟唱，并向大家介紹你腦中的那幅圖畫(huà)，師隨機出示掛圖。（了解學(xué)情，不求太完整）
5、回歸詩(shī)句，搜尋字詞：同這都感覺(jué)到了寒冷，難道詩(shī)中告訴了我們？（出示掛圖：引出一、二行，板書(shū)：千、萬(wàn)）
6、你是如何知道的？（點(diǎn)明“注釋”是理解古詩(shī)的學(xué)習方法）
7、難道詩(shī)人真的去數過(guò)有一千座山，一萬(wàn)條小路嗎？
�。�1）不是確數，形容多，牽引至舊知識嗎？
�。�2）補充：千（）萬(wàn)（）
�。�3）知識遷移：能把“千”、“萬(wàn)”改成意思一樣的詞語(yǔ)，連著(zhù)詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：許許多多、不可勝數……）
�。�4）朗讀指導：“千山、萬(wàn)水”遠嗎？多嗎？這兩行該如何讀？（師通過(guò)范讀感染、多元評價(jià)，著(zhù)重引導讀出“拉長(cháng)、低遠”的語(yǔ)調。）
8、體會(huì )冷的程度
�。�1）品讀一、二行，（要求讀得冷得直發(fā)抖）并完成句子拓展：“冷得……冷得……”（用一、二行詩(shī)）
�。�2）引讀三、四行：如此冷的天，是不是萬(wàn)物都滅絕了，沒(méi)有人煙了？激發(fā)興趣，引導學(xué)生深讀三、四行詩(shī)。
9、觀(guān)察掛圖上的老翁，問(wèn)：他是怎樣的一個(gè)人？
10、閉眼想像，勾勒畫(huà)面：師范讀，要求學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)中描繪的那幅畫(huà)？[設計意圖：通過(guò)不同層次、不同形式的讀；教師豐富而有語(yǔ)言描述；學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的多向互動(dòng)及師生間、生生間的多元評價(jià)；讓學(xué)生以文本為依托落實(shí)字詞并玩味字詞（如：千、萬(wàn)），借助掛圖與教師適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生想像思維，從多向多層去理解古詩(shī)意思，并通過(guò)追問(wèn)“冷得……冷得”直逼學(xué)生心靈，貼近古詩(shī)勾勒“寒江獨釣”的輪廓。]
三、探尋意境，感悟詩(shī)情：體會(huì )“寒江獨釣”的孤傲。
1、語(yǔ)言描述，創(chuàng )設情景：師用低沉的語(yǔ)調娓娓道來(lái)：坐在江邊靜靜垂釣，此刻又有誰(shuí)能體會(huì )老翁的沉重心情呢？看著(zhù)老翁的背影，你感覺(jué)到了什么？（孤單、孤獨……）
2、到底他的孤獨有多深呢？出示：千萬(wàn)孤獨，并介紹這是一首藏頭詩(shī)。
3、深情敘述：在短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著(zhù)無(wú)邊的、難言的孤獨，指導學(xué)生齊讀：千萬(wàn)孤獨。
4、質(zhì)問(wèn)學(xué)生：這是誰(shuí)的孤獨？
5、了解詩(shī)人背景，引導學(xué)生感受“十年、顛沛流離……”。
6、板書(shū)“十年、顛沛流離”，并指導學(xué)生查字典釋詞，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
�。嵟媪麟x、十年……）
[設計意圖：通過(guò)教師的深情朗讀與語(yǔ)言描述，創(chuàng )設足夠濃厚詩(shī)韻情景，初步再現千年前的唐朝生活形象；其次，教師充分搜集展現作者心境的背景材料作補充，為學(xué)生貼近作者、走近文本、走近唐朝去感悟作者柳宗元的孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的人生際遇搭建橋梁。]
四、穿越時(shí)空，走進(jìn)心靈：溶入“寒江獨釣”的堅持
1、質(zhì)問(wèn)：那么多的苦、痛，他倒下了嗎？他畏懼了嗎？
2、質(zhì)疑：現在，你認為漁翁真的是在釣魚(yú)嗎？（一種堅持、堅強、等待……）
3、感悟“堅持”：對，他在堅持，在等待，他相信冬天終將過(guò)去，春天即將到來(lái)，他相信，久別的朋友終會(huì )相見(jiàn)，親人還會(huì )團圓。也許，還會(huì )回到魂牽夢(mèng)繞的長(cháng)安……（引導學(xué)生體驗詩(shī)人的心靈。）
3、多元解讀古詩(shī)：憤讀：你是孤傲的柳宗元，對那不公的社會(huì )，激憤地讀；你就是執著(zhù)的柳宗元，相信自己的堅持，堅定地讀……
4、勸勉：莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識君。
5、勉勵學(xué)生，配樂(lè )賞讀：師配樂(lè )深情、激昂地讀；勸勉學(xué)生“人生路上多磨難，但別怕，請相信只要堅持，就會(huì )等到春暖花開(kāi)�！�
6、師生共讀《江雪》結束教學(xué)”
[設計意圖：通過(guò)邁步走近唐朝與柳宗元牽手，體驗作者的品格魅力與人生際遇，結合自己的生活實(shí)際思考自己的人生。在心與心的碰撞，情感與情感的交融中師生共同賞讀全文結束教學(xué)，給學(xué)生留下心靈的震憾與閱讀的萌動(dòng)，激發(fā)閱讀期待，延續古典詩(shī)詞的生命力。]
板書(shū)設計：
�。ǎ┣Вǎ┤f(wàn)
x十年=
孤獨
幼兒園古詩(shī)江雪教案 9
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達的思想感情。
2、學(xué)會(huì )學(xué)習古詩(shī)的方法。
3、會(huì )朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、引導學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì )詩(shī)的意境及作者所表達的思想感情。
2、學(xué)習古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、導入 新課。
同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì )使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿(mǎn)美麗的白花，會(huì )使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢？（生答）咱們是中原的孩子，見(jiàn)慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)江上雪景的古詩(shī)——《江雪》。（板書(shū)）
二、初讀課文，正音辨字。
1、學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。
2、出示投影片（1）。（辨析字形：蓑笠 釣魚(yú) 孤獨）
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。（衰鉤狐）
三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。
1、《江雪》是什么意思？看到這個(gè)題目，你認為這首詩(shī)該寫(xiě)什么內容？
2、這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫(xiě)的一封來(lái)信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢？下面我們就學(xué)習這首詩(shī)。
四、精讀，理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片（千、張）邊貼邊讀。（領(lǐng)讀自由讀）
1、千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
�。�1）學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
�。�2）檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補充。
千山是什么意思？采用了什么修辭手法？ 絕是什么意思？你是怎么知道的？ 鳥(niǎo)飛絕的意思是什么？
指名意譯此句的前半句。
徑是什么意思？ 你是從何處知道這個(gè)字的意思的？萬(wàn)字是否就是一萬(wàn)呢？
人蹤什么意思？ 滅什么意思？選義項（消滅、熄滅、消失）。
指名意譯此句的后半句。
�。�3）讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？
�。ɡ淝�、寂靜、凄涼的畫(huà)面，）
讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
�。�4）指導朗讀。（由畫(huà)面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音）
千山／鳥(niǎo)飛／絕，萬(wàn)徑／人蹤／滅。
�。�5）過(guò)渡到第二句。
大自然中可以作為描寫(xiě)對象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)（千山、萬(wàn)徑），因為山林是平日鳥(niǎo)兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo)，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣？這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢？請自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。（生自學(xué)）
�。�6）⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對以下宇詞的理解。
孤、舟、翁、獨。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移。
難點(diǎn)理解：釣寒江雪是什么意思？有人釣雪么？從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因；A、為了押韻，B、突出環(huán)境惡劣，C、點(diǎn)題。
�。�7）指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補充，教師最后總結。
�。�8）學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。ɡ衔坦轮郦氠灥�'圖景）
�。�9）指導朗讀。（除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范）
孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪。
再讓學(xué)生反復朗讀全詩(shī)，以體會(huì )感情。
五、品讀，體會(huì )詩(shī)句深意。
1、啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫(huà)面，給人一種什么樣的感受。（由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼）啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨的老人獨自垂釣的畫(huà)面，又給人以怎樣的感受呢？表達了作者怎樣的思想感情？你覺(jué)得這位老人有著(zhù)怎樣的精神品質(zhì)？（讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言）
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：
�。�1）在寂靜清冷的環(huán)境中獨自垂釣可見(jiàn)其孤獨寂寞的思想感情。
�。�2）在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。詩(shī)言志，這也是作者的心境，作者的自喻。
2、配樂(lè )范讀，生閉目想象畫(huà)面，再次體會(huì )詩(shī)的意境。
3、出示幻燈片（2）（本詩(shī)畫(huà)面）。生口述畫(huà)面內容，意譯全詩(shī)（語(yǔ)言訓練）。再指導背誦，默寫(xiě)全詩(shī)。
六、總結學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片（3）：
A、解題，了解作者。
B、朗讀，弄準字音。
C、講析，試述句意。
D、晶讀，體會(huì )詩(shī)境。
E、賞讀，背默全詩(shī)。
七、運用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。（注：1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選）。
1、出示《靜夜思》。
2、自學(xué)。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）題意？作者？
�。�2）明月光？疑？舉頭？思？故鄉？
�。�3）解詩(shī)句，悟詩(shī)情；
�。�4） 放《靜夜思》配樂(lè )朗讀，配曲錄音。
4、指名朗讀與背誦。
八、默寫(xiě)《江雪》一詩(shī)。
幼兒園古詩(shī)江雪教案 10
活動(dòng)目標
1、理解古詩(shī)大意，感受古詩(shī)的意境。
2、理解古詩(shī)中“絕”“萬(wàn)徑”“人蹤滅”“ 蓑笠”的詞義。
3、有感情地朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)準備
電子大書(shū)、古詩(shī)課件。
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞圖畫(huà)。
�。ǔ鍪倦娮哟髸�(shū)）師：你看見(jiàn)了什么？這幅畫(huà)上是什么季節？山上都是雪，小鳥(niǎo)會(huì )怎么樣？
師：路上有沒(méi)有行人？為什么？
師：江面上有什么？船上的人穿著(zhù)什么？他在干什么？
二、欣賞古詩(shī)。
1、教師播放古詩(shī)課件，請幼兒完整欣賞古詩(shī)。
2、理解詞匯“絕”“萬(wàn)徑”“人蹤滅”“簔笠” 的'詞義。
絕：無(wú)，沒(méi)有。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒(méi)有了。
萬(wàn)徑：虛指，指千萬(wàn)條路。
孤：孤零零。舟：小船。蓑笠（suō lì）：蓑笠和斗笠。 “蓑” 的意思是古代用來(lái)防雨的衣服；“笠”的意思是古代用來(lái)防雨的帽子。
3、教師逐一講解古詩(shī)大意。
千山鳥(niǎo)飛絕：四周的山上沒(méi)有了飛鳥(niǎo)的蹤影。
萬(wàn)徑人蹤滅：小路上連一絲人的蹤跡也沒(méi)有。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪：只有在江上的一只小船上，有個(gè)披著(zhù)蓑衣、戴著(zhù)斗笠的老翁，在寒冷的江上獨自垂釣。
三、朗誦古詩(shī)。
教師有感情地朗讀古詩(shī)。
教師帶領(lǐng)幼兒有感情地朗讀古詩(shī)。
分組朗誦古詩(shī)。
四、開(kāi)心游戲。
接龍游戲：教師將幼兒分成四組進(jìn)行接龍比賽，可從第一句到最后一句，或者最后一句到第一句均可，或者改變接龍速度，或者限制時(shí)間等等。
活動(dòng)應變
南方的幼兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪，教師可以在網(wǎng)絡(luò )上搜索下雪的視頻給幼兒觀(guān)看。
活動(dòng)延伸
美術(shù)活動(dòng)：繪畫(huà)冬天景象。
區角活動(dòng)
語(yǔ)言區：投放幼兒用書(shū)，鼓勵幼兒復習古詩(shī)，學(xué)習有感情地朗讀古詩(shī)。
環(huán)境創(chuàng )設
請幼兒畫(huà)一幅關(guān)于冬天景象的美術(shù)作品，張貼在美術(shù)展示區。
家園互動(dòng)
請家長(cháng)和幼兒一起背誦古詩(shī)，讓幼兒解釋古詩(shī)大意，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意境。
隨機教育
在活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節，可以和幼兒一起朗誦古詩(shī)。
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