有關(guān)角的初步認識教案三篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的角的初步認識教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
角的初步認識教案 篇1
教學(xué)內容：
人教實(shí)驗教材二年級上冊第3840頁(yè)：角的初步認識
教學(xué)目標：
1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特征。
2、利用角的特征來(lái)發(fā)現角，畫(huà)角，創(chuàng )造角。
3、在小組合作中養成傾聽(tīng)的習慣，培養口頭表達的能力。
教學(xué)過(guò)程：
上課前，將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組，師在黑板右邊寫(xiě)著(zhù)：星級小組，及1、2、3、4、5字樣。接著(zhù)說(shuō)明星級小組評比方法。
上課
師（拿出一個(gè)五角星）：同學(xué)們，喜歡這個(gè)嗎？
生：喜歡。
師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？
生：上課好，聽(tīng)得認真的
生：舉手積極
師：為什么叫五角星呢？
生：因為它有五個(gè)角。
師：誰(shuí)上來(lái)找找？
生上臺指五角星的五個(gè)角（點(diǎn)了一下角尖）。
師：老師有個(gè)小小的問(wèn)題要補充，剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了，只指了個(gè)頭，應該還有什么？
生：邊，2條邊。
師：誰(shuí)再來(lái)指？
生上臺指（這次是將整個(gè)角捏�。�。
師：看老師怎么指。（指點(diǎn)、邊）大家一起跟老師指。同桌2人互相指。
生拿起桌上的五角星互相指角。
師：張老師看大家指得都很好，每個(gè)小組加一個(gè)五角星，現在你們是幾星級了？
生：一星級。
師：下面我們繼續學(xué)習，拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指。（后補充：看誰(shuí)指得好）
師（指名一學(xué)生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？
生指。
師：同意的給他鼓鼓掌。
再指名一學(xué)生上臺指。
師：找一個(gè)你自己最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺(jué)？
生1：癢癢的。
生2：有點(diǎn)痛。
生3：尖尖的。（板書(shū)：尖尖的）
師：再壓壓邊，有什么感覺(jué)？
生1：滑。
生2：溫柔。（課堂上出現一陣笑聲）
生3：舒服。
師：為什么會(huì )舒服？
生：平平的。
生：直直的。（板書(shū)：直直的）
師：請大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。
生1：桌子上的角。
師：請指出。
生上臺指桌面上的4個(gè)角。
師：對，這張長(cháng)長(cháng)的桌子有4個(gè)角。
生2：這個(gè)鉛筆盒上有角。
師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個(gè)頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。
生3：書(shū)（用手指）。
師：書(shū)本有4個(gè)角。
生4：門(mén)。
師：上來(lái)指一指。
生指教室門(mén)上的角（4個(gè)）。
師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰(shuí)能找出角，把它指出來(lái)。（課件出示剪刀圖）
生1指剪刀頭。
師：同意嗎？（生不同意）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同意的理由。
生：有一條邊是彎彎的，不能算。
師：回答的很好，給第二小組加一個(gè)五角星。
生2：指剪刀把上突出的部分。
師：這個(gè)是角嗎？
生：不是。
師：到底這個(gè)角藏在哪里呢？再仔細找找。
生3：指剪刀張開(kāi)部分。（課件顯示找正確了）
師：大家一起來(lái)做運動(dòng)，描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀！下面來(lái)看這個(gè)（顯示插一根吸管的可樂(lè )罐）。
生指吸管上的角。
師：你也找對了嗎？對的給自己鼓勵一下。
師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個(gè)鐘面。
生指分針和時(shí)針的夾角。
師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角�，F在我們把這些角的外衣脫掉，來(lái)仔細看看。（課件顯示3個(gè)角）
師指第一個(gè)角：這個(gè)點(diǎn)叫什么？
生：起點(diǎn)。
生：頂點(diǎn)。
生：點(diǎn)。
師：（板書(shū)頂點(diǎn)）這兩條呢？
生：邊。（師板書(shū)：邊）
師：請同學(xué)們指這個(gè)角（第二個(gè)角）的頂點(diǎn)和2條邊。
生指。
師指第三個(gè)角：看你指的是否和大家一樣。
師：下面我們來(lái)看看，這些是不是角，是的請露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。
逐個(gè)判斷：1、兩條邊沒(méi)連上的（離得較遠）；
2、正確的；
3、一邊是曲線(xiàn)的。
師：為什么不是？
生：因為有一條邊是圓圓的。
4、兩條邊沒(méi)連上的（離得較近）；
師：為什么不是？
生：兩條邊沒(méi)有連住。
師：沒(méi)有頂點(diǎn)了。
5、正確的。（要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊）
師：剛才大家表現得很好，每個(gè)小組再加一個(gè)五角星�，F在是幾星級了？還是二星級的別灰心，因為還有（生：機會(huì )）。
師：這是老師畫(huà)的一個(gè)角。大家也想畫(huà)畫(huà)嗎》
生畫(huà)角。師提醒不要用波浪線(xiàn)畫(huà)角，有的尺子的一條邊是波浪線(xiàn)的。
很快有學(xué)生畫(huà)好了。
師：畫(huà)好的，再好一個(gè)。
生繼續畫(huà)，有的還沒(méi)畫(huà)好，有的2個(gè)都畫(huà)好了。
師：畫(huà)好的小朋友把漂亮的姿勢擺出來(lái)，讓老師一看就知道你已經(jīng)畫(huà)好了。
師：誰(shuí)愿意把你畫(huà)的角展示給大家？
生1上臺展示：畫(huà)了2個(gè)。
師：你是怎么畫(huà)的？
生1：先畫(huà)一條邊，再畫(huà)一個(gè)點(diǎn)
師插：叫什么？
生：頂點(diǎn)。
生1：再畫(huà)一條邊。
師：我知道了，他是先畫(huà)
生2展示。
師：你是怎么畫(huà)的？
生2：先畫(huà)2條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。
生3展示：畫(huà)了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。
師：為什么？他畫(huà)了2個(gè)三角形，其實(shí)他畫(huà)了幾個(gè)角呀？
生：6個(gè)角。
師問(wèn)生3：你是不是描出來(lái)的？
生3：是的。
師：大家想不想知道老師是怎么畫(huà)的？
生：想。
師邊畫(huà)邊說(shuō)：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再畫(huà)一條邊有沒(méi)有和老師一樣畫(huà)的？（有幾個(gè)學(xué)生舉手）大家用老師這樣的方法再畫(huà)一個(gè)角。
生畫(huà)，師提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。
師：畫(huà)角就到這兒。下面我們來(lái)做游戲。
要求學(xué)生用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長(cháng)方形小紙片，小棒�？梢宰杂蛇x擇。
生做角。
師：做好后將你的角展示給同學(xué)看，你的角在哪里。
有學(xué)生開(kāi)始展示。
師展示一學(xué)生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個(gè)角會(huì )怎樣？
生：會(huì )變形。
師：對，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說(shuō)邊演示）
有一個(gè)學(xué)生說(shuō)象：剪刀。
師：做好的可以展示給聽(tīng)課老師看看。
師：我們今天學(xué)了什么？
生：認識角。（師板書(shū)）
評課意見(jiàn)：
總體感覺(jué)：從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō)，我認為執教者已經(jīng)樹(shù)立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有很多值得我學(xué)習的地方：
一、學(xué)生的動(dòng)：
1、葉圣陶先生倡導的六大解放，新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習方式，都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗知識的'形成過(guò)程。這堂課的很多地方正體現了這一點(diǎn)：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來(lái)畫(huà)角、做角，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，而且動(dòng)的很充分，學(xué)的很充分，角的知識就這樣在學(xué)生的動(dòng)中被消化、吸收。
2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩，因為有很多學(xué)生的回答是動(dòng)態(tài)的，非預設的，反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說(shuō)一處亮點(diǎn)：在教學(xué)角的各部分名稱(chēng)時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：壓邊有什么感覺(jué)？第一個(gè)學(xué)生回答是：滑。第二個(gè)學(xué)生回答是：溫柔。這時(shí)課堂上還出現一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生回答的是：舒服。這三個(gè)回答雖然是學(xué)生的真實(shí)感受，但看似與正確答案無(wú)關(guān)。（當時(shí)我也很體上課教師擔心：該如何引導）很快，老師的一句為什么會(huì )感到舒服？就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng)，真實(shí)的體驗，是那么的自然無(wú)痕，讓聽(tīng)課的我也感到是那么的舒服！
二、學(xué)生的笑
整堂課感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，笑聲陣陣，我認為主要原因又以下幾個(gè)：
1、體現了學(xué)生的自主。
首先是教師珍視學(xué)生的回答，創(chuàng )設了良好的課堂氣氛，使學(xué)生敢于說(shuō)出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當學(xué)生的回答得到老師的肯定時(shí)，就有了開(kāi)心的笑。
2、知識不再是全靠教師的授給，而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗，不斷得到的成功體驗使學(xué)生對學(xué)習更有興趣，更樂(lè )于學(xué)習，所以在課堂上，學(xué)生有了更多的成功的笑。
3、教師觀(guān)念轉變了，對學(xué)生更尊重了，教師對于學(xué)生的表現更多的是肯定的評價(jià)、激勵，好象沒(méi)聽(tīng)到錯、不好等話(huà)語(yǔ)，以前常說(shuō)的失敗，更多的被成功是成功之母所代替。這也體現了新課改的理念，更增添了不少驕傲的笑聲。
4、多樣化的評價(jià)方式。星級評比從上課開(kāi)始就進(jìn)行了，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣；用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評價(jià)結果，符合他們的年齡特點(diǎn)；請學(xué)生用漂亮的姿勢展示出來(lái)這些都讓學(xué)生有了更多的笑。
三、值得探討的5個(gè)問(wèn)題。
1、教學(xué)目標的確定：數學(xué)教學(xué)的目標是從三個(gè)維度來(lái)確定的。張老師制定的第三個(gè)目標是：在小組合作中養成傾聽(tīng)的習慣，培養口頭表達的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大，學(xué)生交流的機會(huì )也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現數學(xué)，學(xué)習數學(xué)方面去考慮。
2、小組評價(jià)應有結果：雖然在黑板上已經(jīng)展示了結果，但應在小結時(shí)對本次比賽進(jìn)行總結、肯定，使學(xué)生的學(xué)習興趣能更好的延伸，這也關(guān)系到評價(jià)的完整性。
3、角的呈現方式應多樣化。這堂課呈現的角基本上是朝右的，雖然在畫(huà)角時(shí)，教師提到過(guò)可以朝上、朝左，但強調得不夠，應該將角的形式多樣化的呈現給學(xué)生。
4、這張長(cháng)長(cháng)的桌子有4個(gè)角。書(shū)本有4個(gè)角。這兩句話(huà)敘說(shuō)不夠妥當。課后的做一做1是這樣描述的：說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面上有角。數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，我們教師的教學(xué)語(yǔ)言也應注意科學(xué)性。
5、活動(dòng)角的展示可否再充分些�；顒�(dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角，是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說(shuō)的那些活動(dòng)角的認識也應該讓展示的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從學(xué)生的表現來(lái)看，他們應該能說(shuō)也能夠說(shuō)完整的，而且這是下節課角的認識的知識基礎。
角的初步認識教案 篇2
學(xué)習內容：教科書(shū)p40
學(xué)習目標：
1、使學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。
2、通過(guò)探索、嘗試掌握直角的畫(huà)法。
3、培養學(xué)生的教學(xué)猜測意識。
學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識直角
難點(diǎn)：畫(huà)直角
學(xué)習準備：直角三角形、活動(dòng)角、一些紙
學(xué)習過(guò)程：
一、復習導入
同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了角。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)角。拿出昨天我們制作的活動(dòng)角。一個(gè)完整的角有幾部分組成？同桌互相比較兩個(gè)角的大小。在拉活動(dòng)角中我們的能著(zhù)到一個(gè)特殊的角，它不大也不小�，F在老師來(lái)用活動(dòng)角來(lái)比劃比劃，你們來(lái)看看。
你能拉個(gè)和老師這個(gè)活動(dòng)角一樣大的角嘛？
有點(diǎn)難是嗎，其實(shí)用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個(gè)角。對了，它的名字叫直角。板書(shū)課題。
二、探索新知
1、做直角
跟著(zhù)老師一起來(lái)做一個(gè)直角。拿出一張紙，任意折一折。再沿著(zhù)折痕對折�？�，這兩條邊所夾的角就是直角。
用手摸一摸，感覺(jué)直角的大小。和同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。
你覺(jué)得直角是什么樣的，和大家說(shuō)一說(shuō)。（匯報）
2、找直角
其實(shí)直角就藏在我們的周?chē)�，很多地方都能找到它�，F在請同學(xué)們在教室里找一找。并和小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
匯報：
如果學(xué)生出現課桌是直角，請學(xué)生具體說(shuō)明，請他對自己的語(yǔ)言進(jìn)行調整。
學(xué)生回答時(shí)請其余學(xué)生進(jìn)行互評。在評價(jià)中鞏固直角的概念。
小結：在我們的生活中很多地方都有直角，但由于它的實(shí)際用途，象課桌，為了防止小朋友們碰傷并把課桌磨成圓角，那么我們可以說(shuō)他們像直角。
3、判斷
老師也找來(lái)了一些直角，小朋友們幫老師判斷哪些是真正的直角？
為什么？
4、畫(huà)直角
小朋友都認識了直角，現在我們要來(lái)畫(huà)一個(gè)直角，你有什么好辦法？怎樣才能使我們的直角畫(huà)得標準？引導學(xué)生尋找合適的工具。
s：我可以沿著(zhù)直角的邊畫(huà)直角
t：那你用什么畫(huà)呢？你真聰明。很多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來(lái)試試。
先看老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)，先畫(huà)一條直直的線(xiàn)。把三角板直角中的一邊和它重合，倚著(zhù)另一條邊再畫(huà)一條線(xiàn)，你看。這就是我畫(huà)的直角。你也來(lái)試一試。
比一比，誰(shuí)畫(huà)的直角最標準。
學(xué)生試畫(huà)，教師巡視指導。展臺展示個(gè)別作品，請學(xué)生判斷。再說(shuō)注意點(diǎn)。
延伸問(wèn)題：老師在黑板上的直角比你畫(huà)的直角要大，對嘛？
三、總結：
這節課我們認識了一位角王國中的特殊的朋友，它的名字叫？你能來(lái)介紹你這位朋友嗎？現在如果老師想讓你們用活動(dòng)角再來(lái)擺一個(gè)直角，你有什么方法？
四、作業(yè)：尋找身邊的直角。
角的初步認識教案 篇3
教學(xué)目標：
1、結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法和材料做出角。
2、操作活動(dòng)中體驗感知角有大小，會(huì )用多種方法來(lái)比較角的大小。
3、在創(chuàng )造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中，體驗解決問(wèn)題策略的性，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
4、認識角的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的興趣；在探索角的大小比較方法的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)思考能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在直觀(guān)感知中抽象出角的形狀，認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用不同的方法做出角，體會(huì )角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。
教學(xué)方法：
談話(huà)法，講授法，練習法。
教學(xué)準備：
三角板、卡紙、剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生說(shuō)出生活中見(jiàn)到的角
因為在課堂上練習過(guò)，所以可以請學(xué)生回顧一下，說(shuō)幾個(gè)就可以。
2、比較角
用三角板先來(lái)比一比，比直角小得角就是銳角，比直角大的角就是鈍角。
在班級中交流的時(shí)候，要讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣比較角的，為什么說(shuō)他們是銳角和鈍角。
3、畫(huà)銳角和鈍角
這部分對學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )有一定的難度，可以先讓學(xué)生討論這些角的畫(huà)法，然后教師對于學(xué)生的討論給于指導，并且在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)畫(huà)銳角和鈍角，最后用三角板上的直角來(lái)驗證。
4、讓學(xué)生先估計，再實(shí)際操作，通過(guò)比較看看有什么發(fā)現。為幫助學(xué)生理解，教師可準備兩個(gè)長(cháng)短不一樣的活動(dòng)角，在具體操作過(guò)程中，讓學(xué)生感知角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
5、對圖形中的角，只要學(xué)生能數出個(gè)數就可以，不要再過(guò)多的擴展，以免增加學(xué)生的難度。
6、這是一個(gè)做角的活動(dòng)�？衫脠D中呈現的方法，也可用自己所喜歡的其他方法。這樣不但可以加深學(xué)生對各種角的認識，而且還可以與本單元的信息窗首尾呼應，突出了動(dòng)手操作的意圖。
教師引導學(xué)生動(dòng)手做一做，然后認真觀(guān)察，尋求符合條件的多個(gè)答案。
7、小結。
同學(xué)們，這節課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現怎么樣？
8、布置作業(yè)。
提前預習下一課。
教后反思：
在學(xué)生認識了角的基礎上，通過(guò)練習，一方面深化了對銳角、直角和鈍角概念的認識，另一方面學(xué)習了畫(huà)角的知識。練習時(shí)，我讓學(xué)生分小組活動(dòng)，借助合作交流學(xué)習角的畫(huà)法。
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