《四季》教案通用15篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《四季》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《四季》教案1
教學(xué)目標
1、了解作者，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并準確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì )作者所抒發(fā)的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結構，學(xué)習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運用。
4、感受自然萬(wàn)物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)
體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì )作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學(xué)習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運用。
教學(xué)方法：自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習內容：
1、初讀課文，理清課文結構。
2、熟讀課文，感知課文內容。
3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（多媒體展示）
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！n愈《早春》
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！蹙S《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！灸稀督^句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！K軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现ァ耳p鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)�！钆数垺稄V陽(yáng)山道中》
雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當代詩(shī)人眼里，它會(huì )是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
劉湛秋（1935——），當代詩(shī)人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè )》。
二、字詞預習檢查
�。ㄒ孕〗M為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫(xiě)，互相檢查。）
�、僮x準字音。
靜謐（mì）蒞臨（lì）吝嗇（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）
�、谡莆障铝性~語(yǔ)
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨（多指貴賓）。
吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
三、朗讀訓練
1、配樂(lè )欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停連。
四、文本分析（以小組為單位，互相討論分析）
1、文章的寫(xiě)作思路。
第一部分（①）：我喜歡四季的雨
春雨：美麗、嬌媚
第二部分（②－⑤）四季的雨的特征夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：端莊、沉思
冬雨：自然、平靜
第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。
2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節的雨的特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過(guò)對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛(ài)戀和贊美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)
四、總結本課
劉湛秋的散文有一種田園美，被海內外文壇譽(yù)為現代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著(zhù)你，并跟著(zhù)他的行文一走到底
第二課時(shí)
學(xué)習內容：
1、品味語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特征的手法。
2、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。
教學(xué)過(guò)程：
導入（略）
一、精讀課文，深入理解課文。
�。ㄒ唬├首x第一二自然段，然后探究
1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？
明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。
2、一場(chǎng)春雨，給大地帶來(lái)了怎樣的變化？
明確：讓樹(shù)枝變柔軟了，萌發(fā)的樹(shù)葉簡(jiǎn)直就起伏著(zhù)一層綠茵茵的波浪；讓整個(gè)大地變美麗了。小草復蘇，發(fā)出春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。
3、請找出最能表現春雨特征的語(yǔ)句，并概括出春雨的特征：
明確：語(yǔ)句：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
特征：美麗、嬌媚。
�。ǘ├首x第三自然段，然后探究
1、“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話(huà)有怎樣的表達作用？
明確：總領(lǐng)下文內容，能引起讀者的閱讀興趣。
2、夏雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化？
明確：大地就以自己的豐滿(mǎn)而展示它全部的誘惑：花朵怒放著(zhù)，樹(shù)葉鼓著(zhù)漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長(cháng)；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。
3、找出最能表現夏雨特征的語(yǔ)句，并概括出夏雨的特征：
明確：語(yǔ)句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
特征：熱烈、粗獷。
�。ㄈ├首x第四自然段，然后探究
1、秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用？
明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。
2、找出最能表現秋雨特征的語(yǔ)句，并概括出秋雨的特征：
明確：語(yǔ)句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。
特征：端莊、沉思。
�。ㄋ模├首x第五自然段，然后探究
1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？
明確：給南國城市和田野帶來(lái)異常的謐靜。
2、找出最能表現冬雨特征的語(yǔ)句，并概括出冬雨的特征：
明確：語(yǔ)句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
特征：自然、平靜。
�。ㄎ澹├首x第六自然段，然后探究
1、一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？
明確：給他的生命帶來(lái)活力，給他的感情帶來(lái)滋潤，給他的思想帶來(lái)流動(dòng)。
2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中�！边@幾句話(huà)表達了怎樣的內容？
明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現狀，進(jìn)一步表達了作者對雨的喜愛(ài)。
二、難點(diǎn)分析（小組合作交流，展示自己小組討論結果）
1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處？
這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫(xiě)，展現了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛(ài)戀之情。
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？
冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W
4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”。
用第二人稱(chēng)稱(chēng)呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛(ài)和贊美之情。
三、理解中心
學(xué)法指導：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對整體內容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導學(xué)生結合上述內容，根據作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達出來(lái)的；指導學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
本文表達了怎樣的中心？
作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，進(jìn)而表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。
四、修辭分析
學(xué)生找出文中運用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>
五、作業(yè)
1、有感情并準確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風(fēng)的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話(huà)。
《四季》教案2
一、教學(xué)目標：
�。保畬W(xué)生能通過(guò)活動(dòng)體驗，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。
�。玻畬W(xué)生能夠結合自我體驗，說(shuō)出《我的四季》蘊含的人生含義。
�。常苡米约旱恼Z(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三．課時(shí)安排：一課時(shí)
四．學(xué)習方式：活動(dòng)體
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程。這就像一年的四個(gè)季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？
這節課，我們就來(lái)自讀學(xué)習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書(shū)課題]
二、自讀研討：
自讀提示：
1．概括作者的人生四季有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)？
2．貫穿于作者人生四季的一條主線(xiàn)是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？
3．劃出作者對人生感悟的句子，說(shuō)說(shuō)這些感悟給你怎樣的啟示？
�。▽W(xué)生自讀研討十分鐘）
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)第一遍閱讀，同學(xué)們對課文有哪些發(fā)現和感受？
明確：１．這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節，文章表面寫(xiě)的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫(xiě)作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。
�。玻髡叩娜松航o我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹(shù)根還經(jīng)�？慕O著(zhù)她的犁頭”可見(jiàn)，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來(lái)充滿(mǎn)希望，像一個(gè)母親一樣期待著(zhù)自己希望的種子早日開(kāi)花結果。
�。ǘ├蠋熞龑W(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的作者的另一篇文章《挖薺菜》�！锻谒j菜》所描寫(xiě)的情景就是作者童年生活的真實(shí)寫(xiě)照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒(méi)有無(wú)盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？
明確：１．作者沒(méi)有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時(shí)，也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫(xiě)到：“我只有低著(zhù)頭，彎著(zhù)腰，用盡我全身的力氣壓著(zhù)我的犁頭，我知道，每一個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地�！焙妥髡呦啾�，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來(lái)耕種自己這塊
《四季》教案3
【活動(dòng)目標】
1、在看看講講四季花籃的過(guò)程中，初步嘗試自編口頭加法應用題，進(jìn)一步積累關(guān)于四季里特有的.花的經(jīng)驗。
2、發(fā)展觀(guān)察、辨別、歸案的能力。
3、引導幼兒對數字產(chǎn)生興趣。
4、提高邏輯推理能力，養成有序做事的好習慣。
【活動(dòng)準備】
1、各種特征的不同季節的花
2、自制花、花籃、春夏秋冬四個(gè)字等。
3、已有一定有關(guān)四季的花的知識經(jīng)驗。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、四季花籃(鞏固主題經(jīng)驗)
1、出示四季花籃(春夏秋冬各一個(gè);每個(gè)里面的品種、顏色、開(kāi)沒(méi)開(kāi)等特征都為兩種)
你們知道這些花籃是做什么的么?魔法奶奶要過(guò)生日了，春姐姐、夏大哥、秋姑姑、冬爺爺送魔法奶奶禮物，比比誰(shuí)的禮物好。
2、猜猜這四個(gè)花籃，分別是誰(shuí)送的?你怎么知道的?(關(guān)注四季花品種不同，展現主題經(jīng)驗)
3、你覺(jué)得哪個(gè)花籃最好?(關(guān)注花的不同、花的含義，展現主題經(jīng)驗)
魔法奶奶提要求：年紀大，看不清楚，編題目讓奶奶知道花籃里有多少什么樣的花，讓我猜猜一共有多少朵?
二、春姐姐的花籃(嘗試學(xué)習編題)
1、教師示范遍題：春姐姐說(shuō)，我先來(lái)試試看：我送給魔法奶奶的生日花籃里，有2朵康乃馨，4朵郁金香，猜猜我的花籃里一共有幾朵花?
小結加法應用題的因素(說(shuō)一件事情，說(shuō)兩個(gè)數字——多少**，多少**，問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——一共**?)。
2、春姐姐花籃里的花還有什么不一樣的地方?誰(shuí)也能用不同的辦法來(lái)編關(guān)于春姐姐花籃的題目?(擴展思維、運用教師小結的經(jīng)驗)
三、自選花籃(練習編題)
1、魔法奶奶聽(tīng)了覺(jué)得真清楚，連夸春姐姐的花籃，夏大哥他們可著(zhù)急了，他們不會(huì )要輸給春姐姐了!也想請大家幫忙。
2、分組：自選夏、秋、冬的花籃進(jìn)行編題。教師提示加法應用題的重要因素：原來(lái)如果我們說(shuō)幾句話(huà)，這幾句話(huà)里面能說(shuō)清楚一件事情，說(shuō)到兩個(gè)數字，再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題的話(huà)，我們也能編一道題目了。
3、交流
1)生生交流
2)集體面前交流：競賽：比比誰(shuí)的花籃編得題目多。
四、延伸
魔法奶奶：這些花籃都好!都代表了各自的季節、各自的心意，我都很喜歡。謝謝他們，也謝謝小朋友。以后當你的奶奶生日的時(shí)候，你會(huì )送給她一些什么花呢?
《四季》教案4
一、導入
同學(xué)們歡迎大家來(lái)到今天的音樂(lè )課堂，讓我們跟隨音樂(lè )的腳步一起舞動(dòng)起來(lái)吧！
1、跟自己的小身體互動(dòng)一下吧2、找一個(gè)小伙伴，你們兩個(gè)互動(dòng)一下3、好，跟隨音樂(lè )的腳步輕輕回到彩虹隊（三拍子律動(dòng)）
二、新授
1、初聽(tīng)
同學(xué)們，這節課老師還給大家帶來(lái)了四個(gè)小娃娃和大家一起作游戲，仔細聽(tīng)，她們的心情又是怎樣的呢？
開(kāi)心、快樂(lè )的，你們的小耳朵真靈敏
那他們的情緒有變化嗎？有
那你是怎么感受出來(lái)的？音樂(lè )的力度和節奏都有變化，你聽(tīng)的非常仔細。
2、復聽(tīng)（師范唱）
那他們玩的游戲有什么特點(diǎn)？
讓我們跟隨四季娃娃們一起來(lái)感受一下吧！
你來(lái)說(shuō)，你感受到歌曲是3/4拍的，三拍子的旋律特點(diǎn)是強弱弱，
3、再聽(tīng)
我們一起來(lái)感受一下！
那你們知道他們在玩兒什么游戲了嗎？對，捉迷藏。
4、旋律
你躲我藏，你追我趕，那這么有趣的游戲，我們也加入旋律為他們助興吧。
注意這里我們用柯?tīng)栁氖謩葺o助一下，你來(lái)
完整來(lái)一遍。
4、跟唱
孩子們，你們的聲音太美了，春娃娃想邀請你們一起加入到游戲中來(lái)，輕聲跟唱。
8、一句句處理
同學(xué)們的音色很美，但是有幾個(gè)地方還不太準確。
你聽(tīng)“春夏秋冬四個(gè)娃娃”小娃娃們的心情是怎樣的？歡快的，那你聽(tīng)（讀歌詞）這兩種哪一種更能表現出小娃娃的俏皮的神情？你們試試，對前長(cháng)后短的附點(diǎn)節奏更能表現出娃娃們的俏皮可愛(ài)，一起來(lái)，
大家都很喜歡玩兒這個(gè)游戲，唱，這個(gè)“�！弊值臅r(shí)值我們要唱飽滿(mǎn)，你試試。
那他們玩捉迷藏的游戲規則是什么呀？唱，第二樂(lè )句。你來(lái)
那么這兩個(gè)樂(lè )句就是我們游戲的第一部分“找”。四個(gè)娃娃東躲西藏，你追我趕做游戲，所以我們的聲音要輕巧跳躍，我們來(lái)看歌曲第二部分~藏~藏哪兒啦？
春天藏在哪里啦？你來(lái)告訴我~
夏天躲到哪里呀？
那那兩個(gè)娃娃呢？在哪兒啦？
看老師，（拍手）
非常好，一字多音
秋天鉆入谷堆堆（唱），調皮的秋天滑去哪兒啦？冬天縮進(jìn)棉褂褂，原來(lái)冬天來(lái)了她要去冬眠了。
9、表現
同學(xué)們的聲音太好聽(tīng)了，讓我們一起加入到他們的游戲中來(lái)吧，老師先請外圈的同學(xué)給我們伴奏，里圈的同學(xué)跟隨四季娃娃一起玩起來(lái)吧！找到你的小伙伴，好，里圈外圈換過(guò)來(lái)（教師表演）
真棒，老師還為你們準備了小樂(lè )器，誰(shuí)想來(lái)挑選他喜歡的樂(lè )器給我們伴奏
三、欣賞
同學(xué)們你們都是玩游戲的高手，合作的真棒，輕輕坐下，剛才我們和四季娃娃一起捉迷藏，現在有個(gè)小娃娃也想邀請我們走近她的游戲世界，你聽(tīng)，這段音樂(lè )又會(huì )給你們帶來(lái)怎樣的感受？
1、初聽(tīng)
你說(shuō)，音樂(lè )給你感覺(jué)有點(diǎn)兒憂(yōu)郁，
你說(shuō)你感覺(jué)好像是在過(guò)山車(chē)？為什么會(huì )有這樣的感受呢？音樂(lè )有時(shí)高有時(shí)低，哦，他感覺(jué)音區變了，小音符在不同的音區穿梭，那你們聽(tīng)這是在什么音區？對，高音區，音色清澈 那這個(gè)呢？中音區，音色豐富那這樣呢？低音區，音色渾厚
A部分
那我們來(lái)聽(tīng)，這段旋律大部分是在哪個(gè)音區演奏的？表現了怎樣的雪花形象？
剛開(kāi)始旋律大部分在哪個(gè)音區?對，旋律大部分在高音區，樂(lè )曲一開(kāi)始在高音區出現顆粒性的7123，四個(gè)音，你聽(tīng)......
緊接著(zhù)旋律又在哪個(gè)音區出現了？對，音符高中音區交替跳躍
那力度呢?也變強了
你們能想象到什么樣的畫(huà)面？
你說(shuō)，好像在跳舞。你們想象力真豐富。
這段音樂(lè )就是雪花在跳舞，雪花一片片從空中飄落下來(lái)，有時(shí)輕輕柔柔，有時(shí)又隨風(fēng)旋轉。這就是樂(lè )曲的A部分。
B部分
那音樂(lè )的B部分旋律又發(fā)生了怎樣的變化？仔細聽(tīng)
師：音樂(lè )開(kāi)頭的三連音節奏組成的下行音調，仿佛在象征雪花飄飛的節奏音型襯托下，刮來(lái)了大風(fēng)。
師：對，刺骨的寒風(fēng)
師：樂(lè )曲的速度怎么樣？
生：加快了
師：力度呢？
生：更強了。
師：節奏型變得更加密集還是稀疏？
生：密集。
師：真聰明，雪越下越大，風(fēng)也越來(lái)越大，雪花從空中落下來(lái)就像直直的雨，忽聚忽散，假如你是一片小雪花，你會(huì )怎樣從空中飄下來(lái)？誰(shuí)能模仿一下？你來(lái)，你模仿的真形象。
我們一起來(lái)感受一下吧！
A’部分
師：剛才你們的表演真是太精彩了，接下來(lái)你聽(tīng)這部分與A、B兩部分哪一部分是相似的？
對，A部分，真聰明，樂(lè )曲進(jìn)入了第三部分A’，仿佛再現了第一部分的雪花，溫柔而輕盈。
但是它與第一部分又是不同的，不同之處在哪里？
生：第一部分越下越大，這部分慢慢雪越下越小，最后停了。
師：我們聽(tīng)一聽(tīng)是這樣嗎？（播放尾聲）
真的是這樣，慢慢的雪停了所以速度變得慢下來(lái)，力度呢？
生：弱
師：對，音樂(lè )在弱聲中慢慢結束，仿佛大地恢復了往日的寧靜。
這樂(lè )曲的名字就叫《雪花飛舞》是法國著(zhù)名的鋼琴家德彪西在1910年，為自己5歲的女兒創(chuàng )作的鋼琴獨奏曲。
讓我們一起來(lái)感受一下飛舞的雪花吧，輕輕起立。
師：同學(xué)們美好的時(shí)光總是短暫的，這節課我們和四季娃娃一起捉迷藏，和雪花一起飛舞。感受到了大自然的神奇，其實(shí)每個(gè)季節和天氣的變化都是大自然奏出的華麗樂(lè )章，希望在以后的日子里你們能珍愛(ài)自然，保護環(huán)境，這節課就到這兒吧，再見(jiàn)。
《四季》教案5
活動(dòng)目標
1.樂(lè )意發(fā)現四季的變化。
2.知道一年有四季及季節特征，四季是按春、夏、秋、冬的順序循環(huán)交替的。
3.能根據圖片上的特征分辨四季。
活動(dòng)準備
課件準備：“四季循環(huán)”圖片；“四季”組圖；《四季童謠》兒歌視頻。
紙面教具：《錯誤的四季》。
材料準備：筆。
活動(dòng)過(guò)程
一出示圖片引導幼兒知道四季的排列及交替順序
——現在是什么季節？
——一年之中一共有幾個(gè)季節？
二出示組圖引導幼兒了解四季主要的季節特征
——一年中有春、夏、秋、冬四個(gè)季節，你們知道哪一張圖片畫(huà)的是春天/夏天/秋天/冬天的景象嗎？
——你是怎么知道的？
三播放視頻引導幼兒進(jìn)一步了解四季的季節特征
1.鼓勵幼兒自由討論。
2.播放兒歌視頻，請幼兒欣賞視頻。
四發(fā)放教具鼓勵幼兒按四季找出錯誤的季節特征
——每張圖上都有錯誤的季節特征，請你們找一找，用筆把它們圈出來(lái)。
《四季》教案6
學(xué)習目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗、激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)用具：
四季各季節的景物圖、單個(gè)的季節景物圖片、新詞卡片。
教學(xué)流程：
一、從圖導入。
1、情景激趣。
師：今天老師在來(lái)學(xué)校的路上，遇見(jiàn)了一位白頭發(fā)、白胡須的老爺爺。他是時(shí)間老人。時(shí)間老人托付我給小朋友們帶來(lái)了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉交給大家會(huì )說(shuō)話(huà)的圖畫(huà)。
2、出示圖畫(huà)。
�、艓煟捍蠹铱矗ǔ鍪镜谝环壕皥D），這幅圖畫(huà)了什么呀？（生：草芽、小鳥(niǎo)）你們聽(tīng)見(jiàn)草芽對小鳥(niǎo)說(shuō)了什么嗎？（板書(shū)：我是春天）
�、平酉聛�(lái)逐個(gè)出示夏、秋、冬等圖及句子。
�、菐煟捍�、夏、秋、冬是時(shí)間老人的四個(gè)孩子。今天時(shí)間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認識他的孩子們。
3、出示課題：2、四季
二、讀課文。
1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準音。
2、男女比賽讀，是及時(shí)予以表?yè)P。
3、出示時(shí)間老人的第二件禮物：詞語(yǔ)卡。
�、艓煟簳r(shí)間老人希望我們都能成為知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語(yǔ)卡。等我們將這些詞語(yǔ)都認識了我們的知識就能更加豐富了。
�、朴迷~語(yǔ)卡片認讀文中詞語(yǔ)，在認讀后粘貼詞卡于圖上。
�、强磮D和詞卡，師范讀課文后生試著(zhù)讀出課文。
三、演課文。
1、師指導編創(chuàng )谷穗彎彎，它鞠著(zhù)躬說(shuō)：我是秋天。的動(dòng)作，學(xué)生帶動(dòng)作讀課文。
2、分小組指定編創(chuàng )春、夏、冬的動(dòng)作。
3、各小組交流所編動(dòng)作，老師相機指導頑皮的意思。
4、全班學(xué)生各自帶動(dòng)作齊讀課文。
四、編課文。
1、小組內練習說(shuō)話(huà)：你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？
2、指名闡述自己的想法，師相機出示各季節的不同景物粘貼于黑板上。
3、師范例：你們看，草芽在對睡說(shuō)話(huà)呢？它在說(shuō)些什么呀？你們聽(tīng)到了么？對呀，它在對小鳥(niǎo)說(shuō)：我是春天。它還可以對誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？（生：桃花、春雨）那如果是這些景物聚在一起，它們又會(huì )說(shuō)些什么呢？（例：桃花紅紅，它對春雨說(shuō)：我是春天。）
4、小組合作編創(chuàng )兒歌，師相機指導。
5、小組派代表展示編創(chuàng )的成果，老師及時(shí)肯定表?yè)P。
五、拓展活動(dòng)。
課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜歡的季節的景物畫(huà)，回贈時(shí)間老人。
《四季》教案7
知識目標
整體把握課文內容，感知各種“雨”的形象。
能力目標
1、感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)會(huì )抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、品味本文詩(shī)化的語(yǔ)言，學(xué)會(huì )聯(lián)想與想象的方法。
情感目標
由作者對四季雨的不同特點(diǎn)的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好。
第1課時(shí)
1．理清文章思路。
2．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感。（重點(diǎn)）
3．賞析本文的語(yǔ)言。（重難點(diǎn)）
一、導入新課
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏�，白雨跳珠亂入船�！薄暝诠糯�(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當代詩(shī)人眼里，它會(huì )是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、教學(xué)新課
1．文章每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么？
第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫(xiě)春雨；第三自然段：寫(xiě)夏雨；第四自然段：寫(xiě)秋雨；第五自然段：寫(xiě)冬雨；第六、七兩個(gè)自然段：贊美雨。
2．根據每個(gè)自然段的意思，可以將文章分為幾個(gè)部分？
第一部分：（1）喜雨；第二部分：（2—5）繪雨；第三部分：（6—7）贊雨。
1．思考并找出描寫(xiě)四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。
春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）
2．作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn)，你認為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？
明確：①樹(shù)：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。
3．如果把“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什么？
明確：影響�！疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生命力。
4．作者在描繪四季的雨時(shí)，采用了哪些手法？
明確：（1）運用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運用不同的感官從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪；（3）融情于景。
1．朗讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。
明確：作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)之情。
2．如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說(shuō)明理由。
明確：不好�！端募镜挠辍穯渭儚娬{一個(gè)“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿(mǎn)靈動(dòng)，在一定程度上將“雨”人格化，充滿(mǎn)情趣和意境。
三、板書(shū)設計
雨的四季
總分總
可取之處，教學(xué)中，從課前的教學(xué)設計到課中的教學(xué)過(guò)程，我始終努力凸顯學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習空間，引導學(xué)生欣賞語(yǔ)言藝術(shù)，積累語(yǔ)言，感悟真情。不足之處，時(shí)間把握不是很到位，字詞占用時(shí)間稍長(cháng)，后文分析有點(diǎn)緊促，品讀感悟方面還不是很完美，在以后的教學(xué)中須多加注意，使各方面有所提高。
《四季》教案8
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)引導、回憶，了解一年四季的花卉種類(lèi)和主要特征。
2、通過(guò)討論、交流，豐富幼兒花卉的知識和經(jīng)驗，了解在不同季節開(kāi)放的花卉。
3、樂(lè )意觀(guān)察植物，能用較連貫的語(yǔ)言講述自己的發(fā)現。
重點(diǎn)：
了解一年四季的花卉種類(lèi)和主要特征。
難點(diǎn)：
能用較連貫的語(yǔ)言講述不同季節開(kāi)放的花卉。
活動(dòng)準備：
1、四季特征的圖片。
2、師生與家長(cháng)共同收集四季常見(jiàn)的花卉圖片。
3、幼兒用書(shū)人手一冊。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示各種花卉圖片或幼兒用書(shū)，引導幼兒回憶一年四季的花卉種類(lèi)。
教師：你們知道這是些什么花？它們在什么季節開(kāi)放？
幼兒講述自己的發(fā)現。
認識荷花、菊花、臘梅花同上。
2、出示四張代表四季的圖片，進(jìn)一步了解四季的特征。
教師：你發(fā)現這四張圖片是什么季節？你是怎樣看出來(lái)的？引導幼兒從書(shū)的變化等來(lái)判斷。鼓勵幼兒相互討論，說(shuō)出自己的發(fā)現。
3、拓展幼兒知識，引導幼兒正確分類(lèi)。
教師：春天還有什么開(kāi)放？你還知道哪些是在春季開(kāi)放的？幼兒相互交流自己的經(jīng)驗。
認識夏天、秋天、冬天的方法提問(wèn)同上，鼓勵幼兒把知道的花插入或放在相應季節的圖片。
效果分析：
生長(cháng)在農村的孩子對花卉的知識懂得的不多，所以在教學(xué)中帶孩子一邊參觀(guān)一邊學(xué)習，孩子們居然也能過(guò)目不忘，在參觀(guān)中幼兒掌握了很多知識，能說(shuō)出很多不同的地方，說(shuō)出名字，通過(guò)學(xué)習，知道了不同的季節有不同的花卉，能與同伴自如的交流
《四季》教案9
教學(xué)目標：
知識目標：從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。
能力目標：引導學(xué)生分析細節，培養學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
情感目標：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì )作者對雨寄托的思想情感。
2．賞析本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何啟發(fā)學(xué)生將展開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)。
教學(xué)方法：
自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結合，體會(huì )作者的思想感情。
誦讀法：配樂(lè )朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節奏，用誦讀加深理解。
探究法：調動(dòng)學(xué)生積極性，引導他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。
教學(xué)媒體：
多媒體設備及課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設計思路：
本文通過(guò)作者對雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導到學(xué)習中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，題目設計不宜過(guò)難過(guò)死。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預習
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標，導入新課
有一支沒(méi)有音符的樂(lè )曲，一點(diǎn)一滴，奏出美麗的旋律，只有細心傾聽(tīng)的人，才了解它的深意。這就是雨，它如詩(shī)似畫(huà)，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著(zhù)萬(wàn)物也浸潤著(zhù)人的心靈。今天就讓我們共同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，領(lǐng)略雨的美，領(lǐng)略散文的美。
三、作者介紹
劉湛秋，當代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè )》，曾被譽(yù)為“當代抒情詩(shī)之王”。
四、整體感知，鑒賞文章
�。ㄒ唬├首x課文
配樂(lè )，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。
學(xué)生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語(yǔ)。
�。ǘ┓中〗M討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？
參考答案（不必強求一致）：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。
�。ㄈ┧未K軾曾經(jīng)稱(chēng)贊王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀(guān)察，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面�，F在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫(huà)面，交流、討論，發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話(huà)描述你所體味到的四季的雨。
�。ㄗⅲ捍颂幙梢龑W(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據現場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫(huà)面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫(xiě)、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）
�。ㄋ模⿴熒诔浞中蕾p了四季雨不同的美景后，再來(lái)想象，作為一個(gè)能這樣細膩地體會(huì )身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺(jué)得象你所知的哪一位作家？
�。ㄗⅲ捍颂幋鸢胳`活多變，強調發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂(lè )薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）
五、小結
通過(guò)今天的學(xué)習，我們重點(diǎn)訓練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì )自己去尋找美文，鑒賞美文。
六、作業(yè)
賞析劉湛秋的詩(shī)歌《沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光》，展開(kāi)想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫(xiě)方法，把這首詩(shī)擴展成一篇600字左右的散文。
沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
像飄落的羽毛
像一陣愛(ài)的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋(píng)果神秘地掛上白霜
沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
像一只解纜的船
像滾動(dòng)的絨線(xiàn)球
西風(fēng)揚起藍透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會(huì )不期而降
大自然
你的美每攪動(dòng)一次
心靈便有一千種和諧的音響
七、板書(shū)設計
因為本課教學(xué)設計為多媒體教學(xué)，因此，本課板書(shū)主要設計為對文章內容的概括，要體現簡(jiǎn)潔、實(shí)用的原則。
板書(shū)如下：
《四季》教案10
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)故事進(jìn)一步比較四季的明顯不同。
2、感受季節的不斷漸變以及它對人們生活的影響。
3、使幼兒對探索自然現象感興趣。
4、學(xué)習用語(yǔ)言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。
5、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。
活動(dòng)準備：
兒歌掛圖，大字紙；故事書(shū)《魔法奶奶的電話(huà)》；寫(xiě)有四季字卡的 紙條，后面有雙面膠（人手一套）；魔法電話(huà)教具
活動(dòng)過(guò)程：
一、復習兒歌“春夏秋冬轉圈圈”，及四季排列，月份分配
1. 觀(guān)察魔法電話(huà)：魔法電話(huà)有什么特別的地方？它能撥通春姐姐、夏大哥、秋姑姑和冬爺爺，找找四個(gè)鍵分別在哪里？
2. 邊聽(tīng)故事邊通過(guò)觀(guān)察圖片，猜想小朋友喜歡某個(gè)季節的理由。
3. 提問(wèn)：故事里誰(shuí)喜歡夏天？她為什么喜歡夏天？你喜歡夏天嗎？為什么？老師用簡(jiǎn)畫(huà)記錄，從而補充故事內容。（其他季節按同樣方法提問(wèn)）
二、游戲四季輪換拍
1. 幼兒每人一套寫(xiě)有春夏秋冬的紙條，分別畫(huà)上四季簡(jiǎn)易圖，將畫(huà)好的紙用雙面膠貼在衣服雙手易拍到的地方，化裝成季節娃娃。
2. 聽(tīng)游戲帶領(lǐng)著(zhù)發(fā)出的語(yǔ)言指令迅速做出反應，即用手拍貼在身上的圖畫(huà)
單手拍：如聽(tīng)到“吃火鍋是什么季節？”邊答邊拍身上圖片。
雙手拍：如聽(tīng)到“夏天過(guò)去是什么季節？再過(guò)去又是什么季節？”兩手分
別拍在相應圖上，并回答“夏天…….”
連續拍：如從春天到冬天
結伴拍他人
邊拍圖畫(huà)邊念兒歌“春夏秋冬轉圈圈”
活動(dòng)反思：
新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng )設條件，運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
《四季》教案11
教學(xué)設想
《四季》是一首童趣濃厚的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的gu穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這這篇課文時(shí)，我們應把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此發(fā)展言語(yǔ)，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。
一、 體驗閱讀、讀中見(jiàn)情
《語(yǔ)文課程標準》強調閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生和新聞?dòng)浾邔?shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、gu穗、雪人來(lái)體驗，體會(huì )出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
二、 想像入境、情感熏陶
兒童詩(shī)的語(yǔ)言親切、生動(dòng)，意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白�！端募尽芬彩侨绱�。在讀通讀懂后，我在詩(shī)歌的空白處設計了這樣一些提問(wèn)“尖尖的草芽對小鳥(niǎo)說(shuō)‘我是春天’。小鳥(niǎo)會(huì )怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會(huì )對青蛙說(shuō)些什么？假如你是坐在荷時(shí)上的青蛙，你又會(huì )對荷葉說(shuō)些什么？”……目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。這種想像說(shuō)放能使學(xué)生入情入境地，多而達到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。
三、 句式遷移、創(chuàng )編詩(shī)歌
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運用�！端募尽愤@篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰(shuí)）說(shuō)：“我是（什么）天�！痹谖氖浅霈F三次。句式二：（誰(shuí)）（怎么樣），他（怎么樣）地說(shuō)：“我是（什么）天�！睂W(xué)完整首詩(shī)拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng )編兒童詩(shī)，由扶到放，由個(gè)體啼頭編創(chuàng )到小組合作創(chuàng )編。這種創(chuàng )編，是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng )造性思維，是發(fā)自?xún)刃牡氖惆l(fā)，能培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
四、 小組合作，自主識字
《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我們注重在小學(xué)一年級起，就著(zhù)手培養學(xué)生的合作精神和合作能力，故在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節，設計必要的小組合作學(xué)習。如，在學(xué)生讀通讀順詩(shī)歌的基礎上，讓學(xué)生在小組內學(xué)習生字。引導學(xué)生發(fā)現識字的規律。
教學(xué)過(guò)程
一、 從圖入手激發(fā)興趣
1、 出示課件——四季的景色，學(xué)生欣賞。
2、 學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)季節，說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節的景色特點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)哪個(gè)季節，就出示表示哪個(gè)季節的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學(xué)生認識這四個(gè)生字。
3、 師：每項個(gè)季節都有各自的景色特點(diǎn)，都很美。今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題——四季。學(xué)生齊讀。
二、 自由選讀體會(huì )詩(shī)境
�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自由朗讀課文，注意不認識的字借助拼音讀準音。
�。ǘ┰趯W(xué)習小組內讀給同學(xué)聽(tīng)，互相糾正讀錯的字音。
�。ㄈ┲该首x，要求定位在讀對，讀通上。
�。ㄋ模⿲W(xué)生選擇自己喜歡的季節練習朗讀，并體會(huì )。
�。ㄎ澹╇S著(zhù)學(xué)生交流，指導有感情地朗讀課文。
1、草芽尖尖，他對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天�！�
看圖說(shuō)出春天的景色，說(shuō)說(shuō)草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評價(jià)。說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)聽(tīng)了草芽的活會(huì )對小草說(shuō)什么。
2、荷葉圓圓，他對青蛙說(shuō)：“我是夏天�！�
說(shuō)說(shuō)池塘里夏天的美麗，說(shuō)說(shuō)“假如你是荷葉，你會(huì )對青蛙說(shuō)什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì )對荷葉說(shuō)什么？，又會(huì )對荷花說(shuō)什么？”指名朗讀，引導學(xué)生參與評價(jià)。
3、gu穗彎彎，他鞠著(zhù)躬說(shuō)：“我是秋天�！�
引導學(xué)生想象：gu穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會(huì )想些什么？指名讀，評價(jià)。
4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天�！�
先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡冬天，說(shuō)說(shuō)冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來(lái)組織讀好這一小節，可以引導學(xué)生自己加動(dòng)作。
5小結：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會(huì )發(fā)現四季的美麗與可愛(ài)。
三、感情朗讀背誦全文
�。ㄒ唬┙處熣勗�(huà)：今天我們一起學(xué)習了《四季》這首詩(shī)歌。剛才你們一節節讀得挺好，老師也想跟你們比一比。
�。ǘ├蠋煼蹲x課文。
�。ㄈ⿲W(xué)生練讀，小組里學(xué)生互讀互評。
�。ㄋ模┲该首x，伺機進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄎ澹┳杂删毐痴b——小組合作背——全班齊背。
四、拓展訓練創(chuàng )編詩(shī)歌（以文中出現的句式創(chuàng )編）
�。ㄒ唬┓鲋�(zhù)引導學(xué)生創(chuàng )編
1、出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：
桃花，他對說(shuō)：“我就是春天�！�
2、出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：
柳枝，他對說(shuō)：“我就是春天�！�
�。ㄖ该f(shuō)，指名學(xué)生說(shuō)，引導學(xué)生從顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面去說(shuō)。）
3、不出示圖片，只提供句式：
，他對說(shuō)：“我就是春天�！�
�。ǘ┓攀肿寣W(xué)生小組合作創(chuàng )編
1、各小組選擇自己喜歡的季節仿照書(shū)上的句式創(chuàng )編，教師巡視指導。
2、各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊上臺），教師伺機評價(jià)指導。
3、教師小結創(chuàng )編情況。
五、自主探究識字寫(xiě)字
�。ㄒ唬┰趯W(xué)習小組內自學(xué)生字，你認識了哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認識的？不認識的向同學(xué)或老師請教。
�。ǘ┳詫W(xué)筆順在書(shū)上描紅。
�。ㄈ┙涣鲿�(shū)寫(xiě)體會(huì )。
�。ㄋ模┙處熢诤诎迳蠒�(shū)寫(xiě)，學(xué)生認真看
�。ㄎ澹⿲W(xué)生在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。
六、拓展練習，課外延伸
�。ㄒ唬┛陬^創(chuàng )《四季》，請家長(cháng)記錄，并向�？陡�。
�。ǘ┯卯�(huà)畫(huà)出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。
�。ㄒ陨蟽身椚芜x一項完成）
《四季》教案12
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識折文等3個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“四、是”等字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入，引出課題
1、課件出示四季風(fēng)景圖片，板書(shū)課題。
2、過(guò)渡：請同學(xué)們邊看邊想，你都看到了哪些季節的美景呢？
3、小結：我們知道了一年有春季、夏季、秋季、冬季，合起來(lái)就叫“四季”。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文，認讀生字
1、引導學(xué)生借助拼音，自由讀課文。
要求：①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)；③標一標課文有幾句話(huà)，想一想每一句講了什么。
2、組織學(xué)生小組交流，看看小伙伴能不能解決你感到困難的問(wèn)題。
3、組織學(xué)生匯報學(xué)習成果。
三、再讀課文，積累詞語(yǔ)
1、課件出示10個(gè)生字。問(wèn)：哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？
2、指名說(shuō)、領(lǐng)讀等方式讀生字。
3、啟發(fā)思考：你能給這些字找找好朋友嗎？指名說(shuō)。
4、“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”這些詞語(yǔ)多好呀，引導學(xué)生說(shuō)幾個(gè)。
5、引導學(xué)生寫(xiě)“天、四、是”3個(gè)字，重點(diǎn)指導“天”和“是”兩個(gè)字。
6、組織練習寫(xiě)這3個(gè)生字。
四、品讀課文，體會(huì )情感。
1、組織學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。
2、組織學(xué)生通過(guò)小組讀、指名讀等方式認讀課文。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的季節練習朗讀，并體會(huì )。
4、課件出示第一節。引導學(xué)生看圖說(shuō)出春天的景色，說(shuō)說(shuō)草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評價(jià)。說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)聽(tīng)了草芽的話(huà)會(huì )對小草說(shuō)什么。
5、課件出示第二節。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)池塘里夏天的美麗，想想“假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì )對荷葉說(shuō)什么，又會(huì )對荷花說(shuō)什么？”指名朗讀，引導學(xué)生參與評價(jià)。
6、課件出示第三節。引導學(xué)生想象：谷穗成熟了，彎彎的、黃澄澄的，引導學(xué)生描述對秋天的認識。
7、課件出示第四節，引導學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡冬天，冬天能玩什么？再用朗讀競賽的方式來(lái)組織讀好這一小節。
五、表演讀文
1、請四名同學(xué)上臺分節表演讀課文。
2、引導學(xué)生自由評價(jià)朗讀情況。
板書(shū)設計：
《四季》教案13
【活動(dòng)目標】
1、理解故事內容，知道快樂(lè )的孩子能找到更多的朋友。
2、能愉快地與同伴交往。
【活動(dòng)準備】
1、掛圖，故事磁帶。
2、哭泣的仙女圖片一張。
3、各種各樣的玩具，數量少于幼兒人數。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、幫哭泣的小仙女想辦法。
1、出示哭泣的小仙女的圖片。小仙女怎么啦?她為什么哭?
2、你能讓小仙女快樂(lè )起來(lái)嗎?
3、啟發(fā)幼兒想辦法讓小仙女高興起來(lái)，如：撫摸、說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)、表演節目、撓癢癢等。
4、小仙女的朋友們也想了個(gè)好辦法，讓我們聽(tīng)聽(tīng)故事《小仙女的云》吧。
二、理解故事內容。
1、出示掛圖，引導幼兒完整欣賞故事一遍。
2、小仙女的頭上有什么?這朵白云為什么會(huì )變?
3、小動(dòng)物想了什么辦法讓小仙女高興起來(lái)?
三、快樂(lè )的孩子朋友多。
1、你愿意做個(gè)快樂(lè )的孩子嗎?為什么?
2、怎樣才能有更多的朋友?
四、結伴玩玩具。
1、播放輕音樂(lè )，提供各種玩具，使幼兒輪流玩、合作玩，體會(huì )與同伴共同游戲的快樂(lè )。
2、說(shuō)說(shuō)自己和伙伴一起玩是否高興，有沒(méi)有出現“小黑云”。
【活動(dòng)延伸】
1、共同看有趣的書(shū)。
2、共同玩新玩具，需輪流玩、合作玩。
《四季》教案14
活動(dòng)準備
輕緩的鋼琴曲。
小蝸牛頭飾、小蝸牛手指偶。
字卡：春天、夏天、秋天、冬天。
圖片：四季景色各一幅、春草發(fā)芽、草莓、蘑菇、冬雪等情景。
活動(dòng)目標
讓幼兒了解四季的不同特征。
讓幼兒嘗試著(zhù)用完整的語(yǔ)言表述問(wèn)題。
幼兒在扮演游戲里的角色中，學(xué)會(huì )想象，思考，理解游戲的內容，發(fā)展幼兒創(chuàng )造性思維能力。
活動(dòng)過(guò)程
1、謎語(yǔ)導入：叫牛不是牛，背著(zhù)房子走（蝸牛）
�。�1）請幼兒觀(guān)察并描述小蝸牛的特征（慢）
�。�2）請幼兒暢想和小蝸牛有關(guān)的故事情景
2、出示題目《小蝸牛走過(guò)四季》
�。�1）請幼兒暢談四季的不同特征
�。�2）講述故事《小蝸牛走過(guò)四季》
�。�3）請幼兒看圖復述故事《小蝸牛走過(guò)四季》
a.個(gè)別復述
b.集體復述
c.比賽復述
�。�4）角色表演《小蝸牛走過(guò)四季》
3、幼兒討論
小蝸牛走過(guò)了哪些季節？都看到了什么？它為什么什么都沒(méi)采到？
4、 創(chuàng )編故事
5、 請幼兒根據自己創(chuàng )編故事的情節，把它畫(huà)下來(lái)，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《四季》教案15
【教學(xué)內容】
1、學(xué)習“一主”教材中的課文《田家四季歌》，了解田家四季特點(diǎn)，體會(huì )種田人的辛勞。
2、《主題讀寫(xiě)》：《四季兒歌》;
3、《經(jīng)典誦讀》：《鄉村四月》
【教學(xué)流程】
一、背誦導入環(huán)節(3分鐘)(改為6分鐘)
1、集體誦讀《鄉村四月》
2、男女生合作讀
男：綠遍山原白滿(mǎn)川，
女：白滿(mǎn)川，白滿(mǎn)川
男：子規聲里雨如煙。
女：雨如煙，雨如煙
男：鄉村四月閑人少，
女：閑人少，閑人少
男：才了蠶桑又插田。
女：又插田，又插田
3、譯詩(shī)解文讀：
師：山坡上到處是一片綠色，水田里積滿(mǎn)了水，映著(zhù)白色的亮光。
生：綠遍山原白滿(mǎn)川，
師：在這煙雨蒙蒙的天空中，傳來(lái)布谷鳥(niǎo)的叫聲。
生：子規聲里雨如煙。
師：四月的農村正是農忙的時(shí)候，很少有人閑著(zhù)。
生：鄉村四月閑人少，
師：剛忙完了采桑養蠶，又要忙著(zhù)插秧。
生：才了蠶桑又插田。
4、填空背誦讀：
鄉村四月
宋翁卷
(綠)遍山原(白)滿(mǎn)川，
(子規)聲里(雨)如煙。
鄉村四月(閑人少)，
才了(蠶桑)又(插田)。
5、師(過(guò)渡)：山坡、田野草木茂盛，杜鵑聲聲啼叫，大地一片生機。在這個(gè)萬(wàn)物生長(cháng)的四月里，農家人都忙碌起來(lái)了，就連村里的小孩“也傍桑陰學(xué)種瓜”了。雖然勞動(dòng)辛苦，但農家人卻生活得充實(shí)而又快樂(lè )。這節課，就讓我們一起走進(jìn)田家四季，去學(xué)習《田家四季歌》吧。(板書(shū)課題《田家四季歌》，請學(xué)生在田字本上認真書(shū)寫(xiě)。)
二、“一主教材”教學(xué)環(huán)節——《田家四季歌》
1、看圖猜一猜是什么季節?
師過(guò)渡：讀兒歌前，我們先來(lái)玩個(gè)游戲吧——看圖猜季節
(1)桃花朵朵，爭奇斗艷
(2)接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅
(3)金色的樹(shù)葉像一只只蝴蝶在風(fēng)中翩翩起舞。
(4)這幅圖讓我們不由得想起這兩句詩(shī)：“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)�！�
2、批注課文，自主閱讀(出示“自學(xué)提示”)：
(1)把字音讀準，把課文讀通順。
(2)用“——”畫(huà)出描寫(xiě)田家四季特點(diǎn)的句子
3、學(xué)生分享自己找到的答案。
4、美讀課文，讀中感悟
創(chuàng )設情境讀：
師：春姑娘邁著(zhù)輕盈的腳步來(lái)到人間，風(fēng)兒輕輕地吹，吹紅了桃花，吹醒了迎春
花，吹白了梨花，蝴蝶兒在林間翻飛。
生：春季里，春風(fēng)吹，花開(kāi)草長(cháng)蝴蝶飛。
師：麥苗一片青翠，又大又圓的桑葉片兒在風(fēng)中搖曳
生：麥苗兒多嫩，桑葉兒多肥。
(1)指導看圖，積累“xx的麥苗xx的桑葉”
(2)師：好一個(gè)美麗的春天!好一個(gè)五彩的春天。
“夏季里，農事忙�！�
孩子們，農民在忙什么?
生：采了蠶桑又插秧(適機引導學(xué)生區別“了”這個(gè)多音字在文中不同的讀音與意思)
師：嗯!真是“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”，農民們忙到何種程度?
生：早起勤耕作，歸來(lái)帶月光。
師：可謂是“起早貪黑、披星戴月地辛勤勞作”。
(1)聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)“早起”，爸爸媽媽每天什么時(shí)候起床，什么時(shí)候下班?
師：是啊!爸爸媽媽如此的辛苦。此時(shí)，我想說(shuō)一句xxx。
師：農家人也是“早起勤耕作，歸來(lái)帶月光�！庇幸皇自�(shī)就寫(xiě)出了農民勞動(dòng)很辛苦——《憫農》，大家一起來(lái)背一背。
……
師：“粒粒皆辛苦”老師希望大家將這句話(huà)牢記在心。
(2)師：時(shí)間在悄悄流逝，豐收的季節來(lái)臨了，你仿佛看到了什么?(時(shí)間在悄悄流逝，轉眼秋天來(lái)了，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?)
師：金黃的街道，楓葉兒輕撫水面，大地披金衣，松軟的黃毯，還有數不清香甜的水果……老師仿佛聞到了稻谷的清香。
生：秋季里，稻上場(chǎng)，谷像黃金粒粒香。
師：雖然每天都很累，但豐收的喜悅蕩漾在臉上，真是：
生：身體雖辛苦，心里喜洋洋。
師：這是勞動(dòng)創(chuàng )造的幸福。(適機講解“場(chǎng)”這個(gè)多音字的讀音與意思)
5、齊讀第四小節，感受“勞動(dòng)之美”。
師過(guò)渡：冬季里，農家人又是怎樣的?請同學(xué)們齊讀第四小節，感受“勞動(dòng)之美”。(生齊讀)(刪去過(guò)渡語(yǔ)，直接引讀)
師：冬季里的農家人也是快樂(lè )幸福的。
生：冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又輕。一年農事了，大家笑盈盈。
6、師：讓我們再一起來(lái)美美地誦讀《田家四季歌》吧!(接下來(lái)，讓我們齊讀整首兒歌，在兒歌中再一次感受勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )吧!)
重點(diǎn)詞語(yǔ)強調讀(感受詩(shī)韻美)
師：春季里，春風(fēng)吹，花開(kāi)草長(cháng)蝴蝶飛。
女：麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。
男：嫩、嫩、嫩;肥、肥、肥。
師：夏季里，農事忙，采了蠶桑又插秧。
女：早起勤耕作，歸來(lái)帶月光。
男：忙、忙、忙。
師：秋季里，稻上場(chǎng)，谷像黃金粒粒香。
女：身體雖辛苦，心里喜洋洋
男：喜洋洋、喜洋洋。
師：冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又輕。
女：一年農事了，大家笑盈盈。
合：一年農事了，大家笑盈盈。
7、欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》
8、小組合作對對讀，帶著(zhù)崇敬，體會(huì )“勞動(dòng)創(chuàng )造美”。
師過(guò)渡：幸福生活哪里來(lái)?要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造。
一組：春季里，春風(fēng)吹，花開(kāi)草長(cháng)蝴蝶飛
二組：麥苗多嫩，桑葉兒正肥
一組：夏季里，農事忙，采了蠶桑又插秧
二組：早起勤耕作，歸來(lái)帶月光
一組：秋季里，稻上場(chǎng)，谷像黃金粒粒香。
二組：身體雖辛苦，心里喜洋洋
一組：冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又輕。
二組：一年農事了，大家笑盈盈。
合：一年農事了，大家笑盈盈，笑盈盈。
9、速讀速記課文(4分鐘)
10、“我是記憶小達人”：填空背誦
三、“兩翼”帶文教學(xué)環(huán)節——《四季兒歌》
四季兒歌
春風(fēng)暖，布谷叫，
小苗出土咧嘴笑;
夏天熱，蟬兒叫，
荷花出水咧嘴笑;
秋天涼，燕兒叫，
顆顆棉桃咧嘴笑;
冬季里，雪花飄，
朵朵梅花咧嘴笑;
過(guò)新年，放鞭炮，
小朋友們咧嘴笑
1、閱讀兒歌
出示自學(xué)提示：請用“﹏﹏”找出四季里不同景物的特點(diǎn)。
2、全班交流
3、拍手讀兒歌，結束課堂。
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