《坐井觀(guān)天》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《坐井觀(guān)天》教案，歡迎閱讀與收藏。
《坐井觀(guān)天》教案1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字。
�。�、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
�。�、分角色正確流利地朗讀課文。
�。�、了解故事內容并從中受到啟發(fā)
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、能正確認讀本課的生字。
�。�、正確流利地朗讀課文，體會(huì )寓言的寓意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、正確流利朗讀課文，體會(huì )寓言的寓意。
�。�、了解課文內容，以問(wèn)題為線(xiàn)索，理解為什么小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，而青蛙眼中天只有井口大？體會(huì )文章在對比中蘊含的道理。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入課題
教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲(chóng)抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。
朗誦完畢，師問(wèn)：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀(guān)天》。
二、初讀課文，整體感知
�。�、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內容，生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合ＰＰＴ資源，讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。
�。�、聽(tīng)完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準字音，畫(huà)出生字詞，引導學(xué)生在閱讀中識字。
三、學(xué)習生字，了解詞語(yǔ)
�。�、教師播放課件，給學(xué)生呈現本課要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字、詞：
�。�、學(xué)生自學(xué)：
�、� 學(xué)生自主選擇學(xué)習方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。
�、� 自學(xué)檢查。
�、� 糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。
�、� 教師結合課件和學(xué)生一起進(jìn)行生字學(xué)習，進(jìn)行有重點(diǎn)的指導�！把亍钡谖瀹�(huà)是橫折彎，不是橫折彎鉤�！按稹笔巧舷陆Y構的字，上面是竹字頭，下面是“合”�！巴堋庇疫吺莾蓚�(gè)土，并要求學(xué)生讀準字音，認準字形，會(huì )組詞。
�、� 師：相信小朋友都認識了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們，并呼喚它們的名字和它們打招呼問(wèn)好嗎？教師請學(xué)生自由朗讀。
四、課后思考
師：小朋友，你認為天大嗎？說(shuō)說(shuō)有多大？那么小鳥(niǎo)和青蛙眼里的天有多大呢？
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)
�。�、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請學(xué)生認一認。
�。�、自由讀生字、詞，記憶詞語(yǔ)。
二、朗讀感悟，細讀課文
師：小朋友，上節課，老師和你們一起認識了課文的主角小鳥(niǎo)和小青蛙，現在，大家再來(lái)朗讀一遍課文，找出小鳥(niǎo)和小青蛙的三次對話(huà)，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯樱?/p>
教師播放課件，給學(xué)生圖文并茂地呈現課文內容，讓學(xué)生更易更直觀(guān)地熟知課文。
課文呈現完之后，教師先請學(xué)生小組合作討論解決問(wèn)題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話(huà)。
�。�、第一次對話(huà)：
�、� 指名讀第一次對話(huà)。
�、� 交流讀懂了什么。
�、� 指導孩子讀出小鳥(niǎo)又渴又累的語(yǔ)氣。并且加上適當的動(dòng)作。
�。\顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）
�。�、第二次對話(huà)：
�、� 自讀第二次對話(huà)，畫(huà)出青蛙小鳥(niǎo)各自的觀(guān)點(diǎn)。
�、� 理解“大話(huà)”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話(huà)嗎？說(shuō)大話(huà)對嗎？
�。ㄗ尯⒆影褧�(shū)本知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助孩子樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。）
�、� 實(shí)驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現了什么？
�。ㄓ眯蜗笾庇^(guān)的摸擬觀(guān)察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問(wèn)題。）
�、� 讀青蛙的話(huà)，可以適當加上動(dòng)作和語(yǔ)言。
�、� 小鳥(niǎo)認為天有多大？理解“無(wú)邊無(wú)際”，用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話(huà)。
�、� 分角色讀第二次對話(huà)，邊讀邊評價(jià)指導。
�。ㄕn堂應是學(xué)生的，本環(huán)節注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽(tīng)、說(shuō)、讀等語(yǔ)文綜合能力的培養。孩子通過(guò)聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創(chuàng )造性的再現了課文。）
�。�、第三次對話(huà)：
�、� 分角色讀第三次對話(huà)。
�、� 用“一……就……”說(shuō)話(huà)。
�、� 用自己最喜歡的方式讀第三次對話(huà)。
�。�、聯(lián)系課文內容理解“坐井觀(guān)天”的意思。
三、角色表演，情感定位
�。�、孩子戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。
�。�、召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì )，小記者采訪(fǎng)跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見(jiàn)所感。同時(shí)采訪(fǎng)結束時(shí)小記者把自己想說(shuō)的話(huà)對青蛙和孩子們說(shuō)說(shuō)。
�。ú捎脙和矚g的角色表演和采訪(fǎng)的形式，給孩子提供一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng )造的機會(huì )。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂(lè )中學(xué)習知識，讓認知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金搭檔”。）
四、教師小結
師：從同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見(jiàn)識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見(jiàn)識短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，坐井觀(guān)天是什么意思？
生：……
師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中，積極參加各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀(guān)天��！
五、拓展學(xué)習
�。�、學(xué)習了這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)“坐井觀(guān)天”的含義嗎？從中你學(xué)到了什么？
�。�、你覺(jué)得自己有像青蛙的地方嗎？想一想。
�。�、小組合作，續編第四次對話(huà)：如果青蛙真的跳出井口，它會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么？
�。�、查查資料或者向些人請教，看看地球、月亮和太陽(yáng)誰(shuí)最大。
《坐井觀(guān)天》教案2
教學(xué)內容：人教版第三冊第四單元P60—P62一則寓言故事
學(xué)習目標：
1、能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話(huà)。
2、發(fā)揮想像，初步理解課文寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能分角色朗讀課文，初步理解寓意。
課前準備：
1、多媒體課件。
2、小鳥(niǎo)和青蛙頭飾。
3、青蛙、小鳥(niǎo)和古井的貼圖。
教學(xué)設計：
一、故事引入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師現在給大家講一個(gè)故事，故事的題目叫《坐井觀(guān)天》（板書(shū)課題）
描述：從前，有一口古老的井（出示一口井），井里坐著(zhù)一只青蛙（貼上青蛙）。一天，一只小鳥(niǎo)飛到井沿上（貼上小鳥(niǎo)）
二、朗讀感悟
師：接著(zhù)發(fā)生什么事？咱們的書(shū)上寫(xiě)著(zhù)呢！請小朋友快速翻開(kāi)課本按照自己喜歡的方式讀。（可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以加動(dòng)作帶表情。）
1、遇到喜歡的句子，你就把它劃出來(lái)多讀幾遍。
2、請一組開(kāi)火車(chē)輪讀課文。其他小朋友認真聽(tīng)，想想青蛙和小鳥(niǎo)總共有幾次對話(huà)。（一問(wèn)一答算一次對話(huà)）
a.（課件出示三次對話(huà)）自己先練一練，再和同桌合作演一演。
b.指名上臺表演。其他小朋友認真聽(tīng)，不懂的用鉛筆做個(gè)記號。
c.學(xué)生評議
d.把剛才劃得不懂的地方在小組里交流交流，再全班交流。有什么想問(wèn)的都可以提出來(lái)。（理解：無(wú)邊無(wú)際、大話(huà)。引導學(xué)生說(shuō)出青蛙為什么會(huì )認為天只有井口那么大呢？）
3、師：真會(huì )提問(wèn)題，那青蛙究竟為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗。
a.師：拿出老師給大家發(fā)的紙，跟老師這樣卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓筒孔看天花板，說(shuō)說(shuō)平時(shí)看到的天花板與卷成紙筒看到的天花板有什么不同？（引導生說(shuō)出：1.平時(shí)看到的天花板很大，現在透過(guò)紙筒看到的開(kāi)花板很小。2.平時(shí)看，天花板有多大，我們就能看到多大，現在透過(guò)紙筒看到的天花板只有紙筒口那么大。）
b.師：大家觀(guān)察得很仔細，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？
c.所以青蛙才會(huì )那么自信地說(shuō)天不過(guò)井口那么大。
4、那小鳥(niǎo)又是怎么說(shuō)的？（天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪�。┲该�。
a.師：小鳥(niǎo)為什么會(huì )說(shuō)“天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢？”現在我們就是小鳥(niǎo)了，看看我們都到進(jìn)哪些地方？（出示課件）
b.你看到了什么？想到了什么？（1.小鳥(niǎo)飛過(guò)了許多地方，飛過(guò)了高山，飛過(guò)了田野，飛過(guò)了城市……2.小鳥(niǎo)飛過(guò)許多地方，看見(jiàn)了美麗的高山，看見(jiàn)了廣闊的原野，看見(jiàn)了城市的高樓大廈……3.小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方多，看到的多，知道得也就多。4.我要像小鳥(niǎo)一樣做一個(gè)見(jiàn)識多的人，不能做個(gè)“井底之蛙”。）
a. 師小結：是呀！我們以后看問(wèn)題和認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
5、誰(shuí)能用“因為……所以”來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)對天有多大的兩種不同看法的原因？
6、小朋友同意誰(shuí)的看法？
7、可青蛙還是認為自己是不會(huì )弄錯的，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤呢？（讓生說(shuō)出，青蛙只有跳出井外才能認識到自己錯了。）
a.師移動(dòng)貼圖，瞧！青蛙從井里跳出來(lái)了，它嘴里不停地說(shuō)話(huà)，它說(shuō)些什么呢？（1.哇！天真的無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！2.哇！天真大，原來(lái)真是我錯了。小鳥(niǎo)，對不起！3.��！山真高，田野綠油油的，公路像一條條帶子……我不跳出井，怎能知道這么多，真是太謝謝你了，小鳥(niǎo)�。�
8、我們再來(lái)讀讀課文吧！你喜歡怎么讀？那么就按你喜歡的方式來(lái)讀吧！
a) 展示讀。
b) 男女生分角色讀。
9、課文讀得這么好，相信字會(huì )寫(xiě)得更好，自己讀讀，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，我們就來(lái)研究研究它吧！
b.先擺好寫(xiě)字姿勢（做到三個(gè)一）
c.在剩下的字當中，請你先選一個(gè)來(lái)寫(xiě)，就像剛才一樣，先仔細觀(guān)察覺(jué)，然后再寫(xiě)。
三、拓展延伸
青蛙從井里跳出來(lái)會(huì )看到什么？請你把它畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上幾句話(huà)。
《坐井觀(guān)天》教案3
一．教學(xué)目標
1.理解“說(shuō)大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，了解反問(wèn)句的意思，練習讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
3.通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生初步了解《坐井觀(guān)天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見(jiàn)有限。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟對話(huà)，有感情的朗讀對話(huà)。
難點(diǎn)：理解這個(gè)寓言故事的寓意。
三．教法與學(xué)法
教法：情景教學(xué)法，朗讀教學(xué)法
學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習方法
四．課前準備：
青蛙、小鳥(niǎo)的卡片和頭飾。多媒體課件
五．課時(shí)安排：
2課時(shí)（本次主講第一課時(shí)）
六．教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導入
1.觀(guān)看多媒體，初步了解課文內容。
2.學(xué)生回答老師的問(wèn)題：
�。�1） 這篇課文的題目是什么？（師板書(shū)，生書(shū)空）
�。�2） “坐井觀(guān)天”寫(xiě)得是誰(shuí)坐在什么地方，干什么？
�。�3） 出了青蛙還有誰(shuí)？他們在干什么？
�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們想不想知道他們在哪爭論？請同學(xué)們讀第1自然段。）
�。ǘ�、初步理解課文
1.老師出示青蛙的卡片，學(xué)生找出青蛙應該待在哪？
2.小鳥(niǎo)又從哪里來(lái)？落在哪？
�。ㄟ^(guò)渡：他們到底在干什么？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)）
3..聽(tīng)錄音，劃出課文一共有幾段對話(huà)？
第一次對話(huà)：2-3段
第二次對話(huà)：4-5段
第三次對話(huà)：6-7段
�。ㄈ�、學(xué)習課文
1.第一次對話(huà)
�。�1） 指名學(xué)生讀青蛙的第一次問(wèn)話(huà)。
思考：青蛙生活在黑暗的井里，很久沒(méi)看見(jiàn)過(guò)新朋友了，現在看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，他會(huì )怎么想？有什么疑問(wèn)？
�。�2） 全班有感情的朗讀第2自然段（讀出疑問(wèn)的感覺(jué)）
�。�3） 指名學(xué)生有感情的朗讀小鳥(niǎo)的對話(huà)并請人評點(diǎn)。（讀出飛了一百多里的感覺(jué)）
�。ㄟ^(guò)渡：青蛙和小鳥(niǎo)一問(wèn)一答，小鳥(niǎo)說(shuō)它飛了一百多里，不知道青蛙相信嗎？）
2．第二次對話(huà)
�。�1）師朗讀，生放下書(shū)本看投影。從老師的朗讀中，你聽(tīng)懂了什么？（師根據學(xué)生的回答板書(shū)“無(wú)邊無(wú)際”、“井口大”等字詞。）
�。�2）生自由朗讀課文，找出不懂的地方。 重點(diǎn)字詞：大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際
大話(huà)：生活中你看見(jiàn)誰(shuí)說(shuō)大話(huà)了？你相信嗎？（那要用不相信的語(yǔ)氣讀青蛙的話(huà)。）
無(wú)邊無(wú)際：大�？雌饋�(lái)是無(wú)邊無(wú)際的。（讀出無(wú)邊無(wú)際的感覺(jué)。）
�。�4） 分角色有感情的朗讀課文。
�。�5） 思考：為什么青蛙認為天只有井口大？小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際？
�。�6） 動(dòng)動(dòng)手：卷起你的書(shū)看一看能看見(jiàn)多少黑板？是什么擋住了你的視線(xiàn)？
3.第三次對話(huà)
�。�1）看第三次對話(huà)，思考：
青蛙為什么笑了？它笑的對不對？
小鳥(niǎo)也笑了，它笑什么？它是怎樣幫助青蛙的？
�。�2）有感情的朗讀第三次對話(huà)。
�。�3）同桌之間相互表演第三次對話(huà)。
�。ㄋ模首x展示課文
1．聽(tīng)錄音，用上手勢表演課文。
�。�1）老師演示，學(xué)生跟著(zhù)做。
�。�2）集體一邊背誦一邊表演。
�。�3）指名學(xué)生分角色表演。（帶上頭飾）
�。ㄎ澹形蛘n文寓意
1.青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告后它會(huì )跳出井口嗎？
2.你要怎么幫助它出井口？
3．看見(jiàn)井口外面的景色，青蛙會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？
4.在平時(shí)生活中我們遇見(jiàn)過(guò)這樣的人嗎？我們學(xué)習了這篇課文以后要怎么做？
《坐井觀(guān)天》教案4
教材分析：
《坐井觀(guān)天》是個(gè)寓言故事。通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)爭論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：那就是看問(wèn)題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對二年級的孩子來(lái)說(shuō)卻有一定的難度。在第二課時(shí)中，我帶著(zhù)學(xué)生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)，又利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗，讓故事深含的寓意躍然紙上。
教學(xué)目標：
1.知識目標：復習生字詞語(yǔ)，正確、規范地寫(xiě)“答、還”。
2.情感目標：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
3.能力目標：發(fā)揮想象，初步理解寓意，提高學(xué)生的分析能力及解決能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據文章內容主次和學(xué)生實(shí)際情況，我確定的重點(diǎn)是課文中青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。難點(diǎn)是理解“坐井觀(guān)天”的寓意。
教學(xué)方法：
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用圖片、課件、頭飾等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
教學(xué)準備：
多媒體課件、剪貼畫(huà)（青蛙、小鳥(niǎo)）
教學(xué)流程：
一、復習導入
1.課件出示詞語(yǔ)： 回答 井沿 抬頭 弄錯 不信 無(wú)邊無(wú)際
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)、齊讀）
2.主要內容
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們還了解到了青蛙——（坐在井里），小鳥(niǎo)—— （落在井沿上），它們在爭論——（天有多大？）
二、學(xué)習第2—7自然段
這么有趣的故事，你們想不想演一演？想要演好戲，必須先讀好劇本，尤其是對話(huà)，下面就請小朋友去找學(xué)習伙伴分角色朗讀課文（2—7）自然段。
1.學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文。
師：剛才你在小組里扮演的是什么角色？誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
2.理清兩者觀(guān)點(diǎn)
請一對學(xué)生分角色朗讀。
師：從它們的對話(huà)中，你聽(tīng)明白了它們?yōu)槭裁匆獱幷摚?/p>
青蛙認為（板書(shū)：井口那么大） 小鳥(niǎo)認為（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習小鳥(niǎo)的話(huà)
師：小鳥(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢？從哪兒看出來(lái)呀？
▲小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)了，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！�
(1)師：能告訴我們一百多里有多遠嗎？1里等于500米，一百多里就等于50000多米，要跑我們的操場(chǎng)300多圈。（隨機指導朗讀）
(2)想象說(shuō)話(huà)
小鳥(niǎo)飛得這么遠，都飛過(guò)哪些地方，看到過(guò)什么？
(3)看圖小結：小鳥(niǎo)飛呀飛，它飛過(guò)——，看見(jiàn)——；飛過(guò)——，看見(jiàn)——；飛過(guò)——，看見(jiàn)——。就這樣飛了一百多里，小鳥(niǎo)看到的東西可真多呀！飛得高，飛得遠，看到的東西就越多，我們給它一個(gè)詞——板書(shū)：見(jiàn)多識廣
師：小鳥(niǎo)飛過(guò)這么多的地方，所以它認為天是無(wú)邊無(wú)際的。誰(shuí)來(lái)告訴青蛙，讓它明白，天是無(wú)邊無(wú)際的？
▲小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
�。�1）指導朗讀
�。�2）你還知道哪些地方也是“無(wú)邊無(wú)際”的? 指名說(shuō):無(wú)邊無(wú)際的（ ）
你們可真棒！說(shuō)得好極了！青蛙聽(tīng)到外面這么熱鬧，它真想跳出來(lái)看一看，咱們幫幫它吧！
�。ǘ┱n間操《小青蛙找家》
1.同桌互相說(shuō)一說(shuō)：青蛙跳出井口看到了什么，說(shuō)些什么？
2.想象說(shuō)話(huà)
3.追問(wèn)：這么美的景色，以前青蛙怎么不知道呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習青蛙的話(huà)
▲青蛙笑了,說(shuō):“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的。
�。�1）指導朗讀
師：那青蛙有沒(méi)有說(shuō)錯？
�。�2）做實(shí)驗。
師：我們現在來(lái)做個(gè)實(shí)驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓孔看天花板，說(shuō)說(shuō)你看到的天花板有多大？（天花板只有紙筒口那么大。）
師：那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？（井口大）
�。�3）小結：對呀，青蛙坐在井底看天，只看見(jiàn)了井口對上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒(méi)有看到，所以它就認為天只有井口那么大，這就是——（板書(shū)：坐井觀(guān)天）。
三、課本劇表演
故事學(xué)完了，現在可以演戲了嗎?
1. 男、女生對讀，選拔優(yōu)秀演員。
2．指名一對上臺表演，要是加上動(dòng)作，表演就會(huì )更完美了。
四、課外延伸
我們把《坐井觀(guān)天》的故事重演了一遍，被青蛙聽(tīng)見(jiàn)了，它不好意思地低下了頭，說(shuō)：小朋友，我知道錯了，可是我怎樣才能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識廣呢？快幫我出個(gè)注意吧！
1.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
隨機板書(shū)：看、聽(tīng)、想、做
師：對，就像小朋友說(shuō)的這樣，時(shí)時(shí)處處多聽(tīng)、多看、多想、多做，今后你們一定能成為一個(gè)見(jiàn)多識廣，知識豐富的人。（隨機板書(shū)：知識豐富）
3.齊說(shuō)：我們不要像青蛙一樣做“井底之蛙”，要像小鳥(niǎo)一樣站得高，看得遠。做一個(gè)見(jiàn)多識廣、知識豐富的人。
五、指導書(shū)寫(xiě)“答、還”。
六、課后作業(yè)
回家后，把這個(gè)故事繪聲繪色地講給你的家人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
小鳥(niǎo)圖 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識廣、知識豐富
天 做
有 想
多 看
大 聽(tīng)
《坐井觀(guān)天》教案5
教學(xué)要求：
1。學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和8個(gè)新詞。著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
2。理解課文內容，懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)比喻的是什么。并從中受 到啟發(fā)。
3。感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。生字新詞和小鳥(niǎo)與青蛙的三次對話(huà)。
2。揭示寓意，理解成語(yǔ)“坐井觀(guān)天”的意思。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題解題。
l�！坝^(guān)”是什么意思？
2�！白^(guān)天”是什么意思？（坐在井底看天）
3。誰(shuí)坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知內容。
1。輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。認讀生字、詞語(yǔ)。
2。教師范讀課文，要求聽(tīng)準生字的讀音，看看課文分幾個(gè)自然段？在每一自然段的前面標上序號。
3。分段指名讀課文，正音。
4。這是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？它們?yōu)橐患裁词聽(tīng)幷�？誰(shuí)的意見(jiàn)對？
三、細讀課文，理解內容。
1。讀第1自然段。
第1自然段有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？“井沿”是指哪里？（看圖理解井沿。）
2。讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。說(shuō)說(shuō)從他們的對話(huà)中你知道些什么？ 指導朗讀課文第一次對話(huà)�！澳銖哪膬簛�(lái)？”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣�！拔覐奶焐蟻�(lái)？？”要用敘述的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調要平緩。
3。讀青蛙和小鳥(niǎo)的第二次對話(huà)�！按笤�(huà)”是什么意思？課文里的“大話(huà)”是指什么？青蛙認為“天”只有多大？
4“弄錯”是什么意思？小鳥(niǎo)說(shuō)誰(shuí)“弄錯”了？“弄錯”了什么？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？小鳥(niǎo)為什么會(huì )說(shuō)天是“無(wú)邊無(wú)際”的？（因為小鳥(niǎo)飛了一百多里。）
5。指導朗讀第二次對話(huà)�！芭笥�，別說(shuō)大話(huà)了��？··有那么遠嗎？”要讀出勸告的語(yǔ)氣，第二句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！澳闩e了？？”要讀出肯定的語(yǔ)氣。
6。讀青蛙與小鳥(niǎo)的第三次對話(huà)。
7。青蛙為什么笑？（它認為自己的意見(jiàn)對，是小鳥(niǎo)錯了。）
8。小鳥(niǎo)笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？（小鳥(niǎo)笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來(lái)看一看，就能看到天到底有多大。）
9。指導朗讀第三次對話(huà)。表現出青蛙很自信的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)耐心勸告的語(yǔ)氣。
四、朗讀全文
思考：青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生爭論，都堅持自己的意見(jiàn)，認為對方錯了，你認為誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？為什么？
第二課時(shí)
一、復習。
1。認讀生字、詞卡。
2�！蹲^(guān)天》這個(gè)故事講的是一件什么事？
二、熟讀課文，理解成語(yǔ)。
1。分角色朗讀全文。
2。青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生了爭論，它們各自的看法是怎樣的？找出最能代表它們各自看法的一句話(huà)讀一讀。
�。ㄇ嗤苷J為：“天不過(guò)井口那么大”;小馬認為“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”）
3。青蛙和小鳥(niǎo)它們各自的理由是什么？找出課文有關(guān)的句子讀一讀。 （青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見(jiàn)了天�！毙▲B(niǎo)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里�！保�
4。它們的看法誰(shuí)對？為什么？
5。揭示寓意，理解成語(yǔ)。
�。╨）課文中講的“坐井觀(guān)天”是什么意思？
�。�2）“坐井觀(guān)天”是個(gè)成語(yǔ)。人們通常用它來(lái)比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見(jiàn)有限，還固執己見(jiàn)的態(tài)度。
�。�3）如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告，跳出井口，它看到的天會(huì )是怎樣的？想一想，它還會(huì )怎么說(shuō)？
6。這是一篇寓言故事，它是通過(guò)一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發(fā)呢？
�。ㄟ@篇寓言故事告訴我們看問(wèn)題要眼界開(kāi)闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗的局限，要虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，不能自以為是。）
三、識記字形，指導寫(xiě)字。
1。重點(diǎn)指導：
沿：第五畫(huà)是橫折彎，不是橫折彎鉤。
答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。
蛙：右邊是兩個(gè)土。
2。練習寫(xiě)字，完成課后“我會(huì )寫(xiě)”。
《坐井觀(guān)天》教學(xué)反思
《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達了一個(gè)深刻的道理。在課堂上我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，從自己的角度，
有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，積極地引導學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生多思苦思。通過(guò)直觀(guān)、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥(niǎo)和青蛙所處的位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話(huà)就是吹牛、不實(shí)在的話(huà);聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)邊無(wú)際就是非常大，大得沒(méi)有邊際，并擴展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？老師再因勢利導，指導學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣。把評價(jià)的權利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價(jià)，這使被評價(jià)的孩子得到激勵，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習，積極接受。當然，賞析性評價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評價(jià)，例如，孩子這樣自我評價(jià)：“我覺(jué)得我讀‘我天天坐在井里，不會(huì )弄錯的�！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信�！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。
《坐井觀(guān)天》教案6
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3、能分角色正確、流利地朗讀課文。
4、了解“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的意思并從中受到啟發(fā)。
二、教材說(shuō)明
這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥(niǎo)和一只一直住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問(wèn)題和認識事物要眼界開(kāi)闊，不要受自己已有經(jīng)驗的局限，才能正確全面地認識事物和反映問(wèn)題。否則就會(huì )像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。課文共七個(gè)自然段，一至三段講小鳥(niǎo)落在井沿上，青蛙問(wèn)他從哪兒來(lái)，小鳥(niǎo)說(shuō)他從一百多里外的天上來(lái)。四至七段講青蛙和小鳥(niǎo)因天的大小發(fā)生爭論，青蛙堅持認為自己是正確的，小鳥(niǎo)請他跳出井口看一看。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，知道故事說(shuō)明的道理，分角色朗讀課文。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
1、生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖(投影片或課件)，課文朗讀錄音帶。
2、小鳥(niǎo)、青蛙的頭飾。
(二)識字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識字教學(xué)。
“弄”是后鼻音，不要讀成ｎèｎｇ�！把亍弊x第二聲，不要讀成ｙàｎ�！按稹笔嵌嘁糇�，在本課讀ｄá，不讀ｄā。
“別”，可以用熟字加偏旁的方法識記。
“沿、錯”，可以用熟字換偏旁的方法記字形。
“渴、喝”兩個(gè)字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引導學(xué)生用會(huì )意的方法識記�？诳柿诵枰�，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁；喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。兩個(gè)字右邊的筆順是：曷。
2、寫(xiě)字教學(xué)。
沿：第五筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。
弄：第五筆“橫”要長(cháng)一些。
渴、喝：這兩個(gè)字的右半邊不容易寫(xiě)好，要重點(diǎn)指導。
(三)詞句教學(xué)
教學(xué)時(shí)可以從整體入手，先讓學(xué)生自讀課文想想本課講的是什么事，再想想青蛙小鳥(niǎo)各自的觀(guān)點(diǎn)是什么，并找出有關(guān)的句子�！芭笥�，別說(shuō)大話(huà)了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎、”“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”這兩句話(huà)說(shuō)明青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小看法是不同的，可讓學(xué)生看有關(guān)課件或結合自己的生活經(jīng)驗理解意思。也可以讓學(xué)生用書(shū)或本子卷成一個(gè)圓筒，從筒的一端向窗外看去。這樣，便會(huì )有青蛙在井里看見(jiàn)天很小的感覺(jué)，借以幫助學(xué)生理解青蛙為什么說(shuō)天只有井口大。換詞理解“大話(huà)”，并把所換的詞帶進(jìn)去朗讀體會(huì )。最后兩段可抓住“青蛙笑了”和“小鳥(niǎo)也笑了”讀句子，從中體會(huì )他們都自信自己正確。
(四)朗讀指導
這篇課文的朗讀重點(diǎn)是青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)，要引導學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)試圖說(shuō)服青蛙，青蛙卻堅信自己是正確的心情，從而讀出相應的語(yǔ)氣。注意第四段中感嘆句和反問(wèn)句的朗讀，其中“別說(shuō)”、“井口”、“那么”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以讀得稍重一些。第七段小鳥(niǎo)真誠告誡青蛙，勸青蛙“跳出井口”看看，要讀得誠懇。
(五)練習提示
課后練習第三題是比較形近字并組詞。要讓學(xué)生自己觀(guān)察比較，在讀準字音分清字形的基礎上分別組成詞語(yǔ)�？梢怨膭顚W(xué)生多組一些詞語(yǔ)。
第四題是“一……就……”的句子練習。先讓學(xué)生讀懂兩個(gè)句子，并注意體會(huì )“一……就……”在句子中有什么作用：即緊密地連接起前后兩個(gè)動(dòng)作。然后啟發(fā)學(xué)生用“一……就……”說(shuō)句子。如：“我們一進(jìn)公園就聞到了花香�！薄靶」芬灰�(jiàn)生人就汪汪叫�！�
(六)擴展活動(dòng)
1、課外收集、閱讀成語(yǔ)故事，開(kāi)個(gè)成語(yǔ)故事會(huì )。
2、聯(lián)系課文想象：如果青蛙跳出井口，他會(huì )想些什么，說(shuō)些什么、
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
(一)揭示課題。
(二)初讀課文。
1、要求學(xué)生借助拼音讀準生字的字音，再輕聲讀課文，了解課文大意。
2、想想課題是什么意思，想好了，同桌互說(shuō)互聽(tīng)。
(三)檢查自學(xué)情況。
1、用生字卡片檢查生字的讀音，注意正音。
2、指名說(shuō)說(shuō)“坐井觀(guān)天”的意思。
(四)再讀課文，引導讀中領(lǐng)會(huì )。
1、出示問(wèn)題：青蛙和小鳥(niǎo)為了什么事?tīng)幷撈饋?lái)、青蛙認為天有多大、小鳥(niǎo)認為天有多大、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
2、指名讀課文中的句子回答問(wèn)題。
3、引導想象。
(1)如果青蛙跳出井口，他會(huì )想些什么、說(shuō)些什么、
(2)如果青蛙仍堅持自己的看法，不跳出井口，后來(lái)可能發(fā)生什么事、
4、最后談?wù)剰倪@個(gè)故事中你知道了什么。
(五)分析字形，指導寫(xiě)字。
(六)完成課后練習。
(七)進(jìn)行擴展活動(dòng)。
分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內容。通過(guò)表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力。
《坐井觀(guān)天》教案7
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀(guān)天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識的學(xué)習向知識的運用轉化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。
教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程規范》，結合教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1 、學(xué)會(huì )7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著(zhù)重理解“坐井觀(guān)天”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀(guān)天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀(guān)天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)
為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓同學(xué)發(fā)明性地學(xué)習，可采用以下方式來(lái)培養同學(xué)自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，同學(xué)模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗，體驗“觀(guān)天”。同學(xué)用紙圈成筒體會(huì )青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線(xiàn)，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì )小鳥(niǎo)見(jiàn)多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪同學(xué)發(fā)明性地想象，深化認識。
二、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)和本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓同學(xué)在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級同學(xué)喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近同學(xué)實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、扮演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵同學(xué)全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使同學(xué)“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。同學(xué)掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )發(fā)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，同學(xué)的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導同學(xué)自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、做實(shí)驗等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養同學(xué)解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以同學(xué)的發(fā)展為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）同學(xué)聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)同學(xué)朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓同學(xué)練說(shuō)，抓重點(diǎn)詞讓同學(xué)練說(shuō)，想象青蛙跳出井口后練說(shuō)；（3）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、競賽讀、引讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；（4）安排學(xué)習課后續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養同學(xué)的創(chuàng )新思維。
五、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“同學(xué)為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可布置兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引入新課。從同學(xué)實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)自身認為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。
�。ǘ﹫D文結合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。
�。ㄈ┲笇Ю首x，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導體會(huì )問(wèn)號和感嘆號的語(yǔ)句所表達的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識多。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。（1）通過(guò)動(dòng)作扮演理解課文；（2）通過(guò)卷紙筒“觀(guān)天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，引導自學(xué)。檢查效果，完成練習。
�。┙巧缪�。假設情境，發(fā)明思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
六、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、同學(xué)的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引同學(xué)，理解課文，提示寓言。
《坐井觀(guān)天》教案8
教學(xué)目標：
1．借助偏旁含義認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“喝、渴、沿、信”，并能在語(yǔ)境中正確區分“渴喝”。
2．能夠正朗流利地朗讀課文，分角色朗讀對話(huà)。
3．發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)準備：
課件、小青蛙、小鳥(niǎo)的圖片
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇寓言故事，故事的名字是？伸出手指跟老師來(lái)寫(xiě)課題。（板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知。
1.首先請同學(xué)們自由的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.課文讀完了。你能對照屏幕上的插圖和問(wèn)題，說(shuō)一下課文主要講了件什么事嗎？
�。ㄕl(shuí)）——（在哪里）——（干什么）——
�。ㄇ嗤茏诰�、小鳥(niǎo)落在井沿上，他們在爭論天的大小。）
指2—3名學(xué)生回答，然后同桌互相練習。
你瞧，我們抓住人物、地點(diǎn)、主要事件，就能把課文主要內容說(shuō)明白。
三、識字、寫(xiě)字
1.瞧，小鳥(niǎo)落在井沿上（出示插圖），誰(shuí)能上來(lái)指指井沿在哪里？對沿兒就是邊兒的意思。想一想：生活中還有哪些事物有沿兒呢？
學(xué)生列舉，教師通過(guò)圖片引領(lǐng)學(xué)生讀“盆沿兒、河沿兒、缸沿兒”
2.“沿”的兒化音讀得真不錯。獎勵大家一棵結滿(mǎn)蘋(píng)果的大樹(shù)。喜歡嗎？
果子里還藏了許多詞語(yǔ)寶寶呢？誰(shuí)能和這個(gè)詞語(yǔ)寶寶打個(gè)招呼？
指名往下讀。（出示：無(wú)邊無(wú)際、抬頭、相信、井沿、喝水、口渴）
3.讀得真棒！難度升級！大家敢接受挑戰碼？
單個(gè)的生字寶寶，不僅要讀準還要給它組個(gè)詞，開(kāi)火車(chē)。（沿、際、抬、信、喝、渴）
4.這么多生字，你是用什么好方法記住它的？
學(xué)生交流“喝、渴”時(shí)，補充兒歌“肚里缺水就會(huì )渴，喝水要用口來(lái)喝�！逼鋵�(shí)，這首小兒歌根據偏旁的含義編的。
借助偏旁的含義，我們還可以記住哪些字？（抬，提手旁和手有關(guān)的動(dòng)作，做胎的動(dòng)作，你抬的是什么？）
“信”字，生活中你經(jīng)常在哪里看見(jiàn)？（手機短信）做生活的有心人，也可以認識很多生字。
5. “喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫(xiě)漂亮嗎？
它們的結構特點(diǎn)是——通過(guò)手勢，指導學(xué)生說(shuō)出左窄右寬（屏幕出示：左窄右寬）
左右兩部分的高低情況呢？課件出示藍色虛線(xiàn)，學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出渴左右上邊等高，下邊左短右長(cháng)。
重點(diǎn)筆畫(huà)有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫(huà)處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）
教師范寫(xiě)，強調先進(jìn)人后關(guān)門(mén)的筆順規則。
學(xué)生練習。（ ）水 口（ ）
同桌互評，詞語(yǔ)正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點(diǎn)筆畫(huà)到位一星。
四、朗讀課文，練習語(yǔ)用
1.關(guān)注表達，讀好語(yǔ)氣。
同樣的一片天他們看到的卻不一樣，這是為什么呢？下面我們從青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)當中去找答案。他們的對話(huà)里藏有許多的��？，你能讀出他們應有的語(yǔ)氣嗎？自由練習。
2.學(xué)習第一次對話(huà)，關(guān)注語(yǔ)氣詞和標點(diǎn)。
出示第一次對話(huà)。（指名讀）
大家覺(jué)得小問(wèn)號的語(yǔ)氣讀得怎么樣？大家發(fā)現沒(méi)有，小問(wèn)號前面的字是“呀”（課件變紅），像“呀、嗎、啊、哪、吧”（課件出示）這樣的詞是語(yǔ)氣詞，放在句子的最后，來(lái)加強語(yǔ)氣。
誰(shuí)再來(lái)讀讀青蛙的話(huà)？大家一起來(lái)試試。
�。ㄖ敢簧┬▲B(niǎo)，請你來(lái)回答青蛙的問(wèn)話(huà)吧！
2. 檢查第二次對話(huà)朗讀，讀好語(yǔ)氣。
這是他們的第二次對話(huà)。請一對同桌來(lái)朗讀，大家聽(tīng)聽(tīng)他們的語(yǔ)氣你是否滿(mǎn)意。
男女生朗讀。
你還知道哪些事物無(wú)邊無(wú)際？課件出示：無(wú)邊無(wú)際的（ ）進(jìn)行語(yǔ)言文字拓展訓練。
3.學(xué)習第三次對話(huà)，關(guān)注提示語(yǔ)。
瞧，這是他們的第三次對話(huà)，要讀好這次對話(huà)，我們要關(guān)注什么呢？（課件將兩個(gè)“笑”變紅，我們要關(guān)注提示語(yǔ)）。
同桌兩個(gè)自己讀讀，互相評價(jià)一下。
剛才誰(shuí)當青蛙了？誰(shuí)當小鳥(niǎo)了？
我們分角色讀一下，老師給大家讀提示語(yǔ)。
4.個(gè)性化理解，揭示寓意。
青蛙笑了，它心里是怎樣想的？
小鳥(niǎo)也笑了，它心里是怎么想的？
他們都覺(jué)得自己是正確的，到底誰(shuí)的想法對呢？（做看天花板的實(shí)驗）
你想對青蛙說(shuō)點(diǎn)什么呢？
根據學(xué)生發(fā)言梳理板書(shū)：看待事物要全面
寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事來(lái)告訴我們一個(gè)什么的道理。
4.發(fā)揮想象，續編對話(huà)
后來(lái)在小鳥(niǎo)的幫助下，青蛙跳出了井口，課件出示：
青蛙跳出井口，看到_________，它說(shuō)：“__________！”
小鳥(niǎo)說(shuō)“__________�！�
教師小結：青蛙跳出井口，才心服口服相信天是無(wú)邊無(wú)際的。
五、學(xué)寫(xiě)生字。
1.課件出示“信、沿”，這兩個(gè)字有一個(gè)共同的部件是——口�？谧肿鳛檫@兩個(gè)字最后的部件，往往發(fā)生形變，變得扁扁的、寬寬的。
這兩個(gè)字要寫(xiě)漂亮，你要提醒同學(xué)們注意什么？屏幕出示：結構特點(diǎn)、左右高低、重點(diǎn)筆畫(huà)。你能?chē)@這三方面觀(guān)察并提醒同學(xué)嗎？
教師強調：言的橫畫(huà)間距相等，長(cháng)短變化。沿的右上部分筆畫(huà)引領(lǐng)邊讀邊書(shū)空。
教師范寫(xiě)、學(xué)生練習、互評。
2.課堂練習，鞏固識字。
字寫(xiě)得有進(jìn)步，送給大家一首小兒歌，自己讀一讀。一起讀。
小鳥(niǎo)飛百里，
口渴找水喝，
落到井沿上，
青蛙把話(huà)說(shuō)：
小鳥(niǎo)你說(shuō)大話(huà)，
天不過(guò)井口大。
小鳥(niǎo)嘆口氣：
天空無(wú)邊又無(wú)際，
不信上來(lái)看一看。
六、課后作業(yè)
好書(shū)推薦：《伊索寓言》。讀好書(shū)，懂得更多的道理。
13 坐井觀(guān)天
看待事物要全面
《坐井觀(guān)天》教案9
【教學(xué)目標】
�。�、懂得學(xué)習、做事要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺，所見(jiàn)有限。
�。�、學(xué)會(huì )本課兩個(gè)生字，理解“坐井觀(guān)天、井沿、說(shuō)大話(huà)、井口、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
�。�、能有感情地分角色朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)，在朗讀過(guò)程中理解課文內容，提高朗讀能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得人要開(kāi)闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、剪貼畫(huà)（青蛙、小鳥(niǎo)）、錄音機、磁帶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
�。�、小朋友，今天我們學(xué)習一篇新課文。請一起讀課題──《坐井觀(guān)天》。
�。�、下面我們先來(lái)欣賞一下這個(gè)故事，好嗎？
請小朋友看一段錄像。
二、看錄像，了解故事內容
�。�、看錄像前，老師有個(gè)要求，邊看邊考慮：故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？它們在干什么？
�。�、播放錄像。
�。�、反饋：
生答考慮題，師板書(shū)，結合課件演示：
青蛙圖 天 小鳥(niǎo)圖
有
不過(guò)井口那么大 多 無(wú)邊無(wú)際
大
小朋友真聰明，那這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？要靠小朋友自身來(lái)讀懂。請大家把書(shū)翻開(kāi)，自身找個(gè)朋友讀一讀課文。要求讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。等會(huì )我們競賽，誰(shuí)讀得最好。開(kāi)始讀書(shū)吧！
三、初讀課文
�。�、自由找朋友讀課文。
�。�、指名接讀課文。
�。�、同學(xué)評議。
四、第一次爭論
�。�、課文中的小鳥(niǎo)認為天（無(wú)邊無(wú)際），青蛙認為天（不過(guò)井口那么大），那到底誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？
指名講。
�。�、贊成小鳥(niǎo)的請舉手，贊成青蛙的請舉手。
�。�、既然小朋友意見(jiàn)不一致，那我們就來(lái)開(kāi)展一次小小爭辯賽，同意嗎？贊成青蛙的我們稱(chēng)為青蛙方，請坐到左面，贊成小鳥(niǎo)的我們稱(chēng)為小鳥(niǎo)方，請坐到右面。
同學(xué)交換位置。
五、再讀課文，找出有力的證據
為了證明自身方是正確的，對方是錯誤的，我們必需有充分的理由，對嗎？請你們再讀課文，找找書(shū)上哪一段、哪一句、甚至哪個(gè)詞可以作為你的證據，同時(shí)也拿出你從課外搜集的資料。
開(kāi)始你們組去研究討論吧！
六、第二次爭論
兩組爭論：
師說(shuō)：“現在請小鳥(niǎo)方發(fā)言�！蓖瑢W(xué)發(fā)言。
師說(shuō)：“現在請青蛙方發(fā)言�！蓖瑢W(xué)發(fā)言。
師和時(shí)指點(diǎn)。
七、朗讀課文，體會(huì )寓意
�。�、剛才小朋友爭論得相當精彩，看來(lái)準備都很充沛，現在我們進(jìn)行讀課文競賽。青蛙方讀青蛙的話(huà)，小鳥(niǎo)方讀小鳥(niǎo)的話(huà)，直接對話(huà)，行嗎？要讀出認為自身的看法是正確的，很肯定的語(yǔ)氣。
自由練習──指兩名對話(huà)──集體對話(huà)。
�。�、讀到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀(guān)天是什么意思？除了這個(gè)內容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請小朋友動(dòng)腦筋想一想，坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)是批評有什么錯誤的人呢？
指名答。
�。�、看來(lái)“坐井觀(guān)天”這個(gè)詞是不好的，貶義的，古代這個(gè)故事中的青蛙因為生活的范圍小，看到的東西少，見(jiàn)識就少，又不相信他人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯。而今天我們這些小青蛙真勇敢，敢于站出來(lái)為青蛙說(shuō)話(huà)，還給我們帶來(lái)了許多新知識，我真佩服你們。
八、角色換位
�。�、有一天，有人來(lái)井里打水，水桶盛滿(mǎn)水往上提時(shí)，不小心把青蛙帶了上來(lái)，而那只小鳥(niǎo)又下來(lái)喝水，因翅膀受傷無(wú)力再飛出去，這樣變成小鳥(niǎo)（在井里），青蛙（在外面），現在青蛙、小鳥(niǎo)們你們看到了什么，想到了什么，又想說(shuō)些什么？
�。�、現在請你們組里討論，等會(huì )派代表來(lái)說(shuō)，看哪邊說(shuō)得更精彩。請小朋友好好動(dòng)動(dòng)腦筋。
�。�、兩邊派代表發(fā)言。
九、總結全文
�。�、學(xué)了這篇課文，你想到了什么？
�。�、老師希望小朋友們在今后的學(xué)習和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛看一看，并且善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識廣的人。
《坐井觀(guān)天》教案10
教材簡(jiǎn)析
《坐井觀(guān)天》是一篇成語(yǔ)故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)“對天有多大”的一場(chǎng)爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對話(huà)部分生動(dòng)有趣，對于低年級兒童來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的.指導意義。
教學(xué)目標
1、讀通課文，有感情地朗讀對話(huà)，能分角色朗讀課文。
2、初步學(xué)會(huì )用“看圖理解、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”的方法解決不懂的問(wèn)題。
3. 理解課文內容，引導學(xué)生明白看問(wèn)題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)是理解課文內容，引導學(xué)生看問(wèn)題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。重點(diǎn)是有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物——小青蛙和小鳥(niǎo)，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說(shuō)好嗎？
小青蛙和小鳥(niǎo)為了一件事?tīng)幊称饋?lái)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，咱們來(lái)看看是為了什么事，今天我們就一起來(lái)學(xué)習《坐井觀(guān)天》。（板書(shū)課題）
二、借助拼音，初讀課文
1 、借助拼音自由讀文。標出自然段序號。
2 、初步認識生字、新詞。
課件：小鳥(niǎo) 青蛙 朋友 坐井觀(guān)天 不信 井沿 無(wú)邊無(wú)際 弄錯 看見(jiàn) 抬頭
多形式認讀
3 、檢查朗讀
齊讀，小組開(kāi)火車(chē)讀，小組內分角色讀。
三、朗讀體會(huì )
1 、理清位置：
同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）
那么，小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上。 （請學(xué)生貼小鳥(niǎo)圖和青蛙圖的位置）
看插圖填空：青蛙坐在（ ），小鳥(niǎo)落在（ ）。
2 、那么它們?yōu)槭裁词聽(tīng)幊称饋?lái)了呢？小鳥(niǎo)和青蛙進(jìn)行了幾次對話(huà)？（它們?yōu)樘煊卸啻蟮氖聽(tīng)幷�。�?( 一共進(jìn)行三次對話(huà)２——３自然段是第一次對話(huà)，４、５自然段是第二次對話(huà)，６、７自然段是第三次對話(huà)。）
第一次對話(huà)：
他們的對話(huà)可有趣啦！請小朋友自由朗讀第 1 次對話(huà)，（課件出示）誰(shuí)想讀一讀？
指名讀，指導朗讀：重點(diǎn)指導讀出問(wèn)句：“你從哪兒來(lái)呀？”；突出“一百多里”。
第二次對話(huà)：
“朋友，別說(shuō)大話(huà)了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
“你弄錯了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很啦？”
生讀句子，質(zhì)疑。
“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”是理解的難點(diǎn)。學(xué)生自己回答。
現實(shí)生活中還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？（草原 大海 沙漠 森林 宇宙……）
第三次對話(huà)：
青蛙和小鳥(niǎo)都笑了，笑什么呢？分角色朗讀。
怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
四、激趣拓展
推薦成語(yǔ)寓言故事：《畫(huà)蛇添足》《拔苗助長(cháng)》《掩耳盜鈴》
五、指導寫(xiě)字
“蛙”字（觀(guān)察 --- 師范寫(xiě) ---- 生自寫(xiě)），認識形近字娃、洼、掛、桂
《坐井觀(guān)天》教案11
教學(xué)要求：
1、能借助拼音，學(xué)習本課10個(gè)生字，讀準字音，認清字形，并能按筆順規則描寫(xiě)“井、沿、無(wú)、抬”4個(gè)字。
2、能結合課文理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。
3、鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步了解故事所包含的寓意。
4、思維拓展，練習說(shuō)話(huà)，能展開(kāi)想象續編故事。
教具準備：課前準備的簡(jiǎn)筆畫(huà)(小鳥(niǎo)和青蛙)、小黑板
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1、同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)故事，咱們以前聽(tīng)的都是人與人之間的故事，那你們愛(ài)聽(tīng)動(dòng)物之間的故事嗎?那咱們今天就來(lái)認識一下兩位動(dòng)物朋友，看他們發(fā)生了什么樣的故事。
出示“坐井觀(guān)天”，指名讀。
2、學(xué)習生字：井(讀準：后鼻音)觀(guān)(理解詞義：“觀(guān)”即“看”)
3、齊讀課題
師：“坐井觀(guān)天”是一則寓言，寓言往往要通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理。那么這則寓言講了一個(gè)什么故事，又要說(shuō)明什么道理呢?讓我們快來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文
1、借助拼音讀課文，做到：字字音準，句句讀通。
2、檢查字詞：
游戲一：找朋友
游戲二：猜字謎
3、找你的好朋友一起讀課文，相互糾正讀音。
三、學(xué)習課文
1、同桌用你們喜歡的方式再讀課文，讀后一起完成填空。
出示填空：青蛙坐在()，看到的天只有()。小鳥(niǎo)落在()，看到的天()。
3、指名交流答案。
4、結合插圖理解“井沿”。
師用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)上一口井，讓學(xué)生找出小鳥(niǎo)和青蛙的位置，指名上來(lái)貼圖。
擴充理解：桌沿、床沿、河沿
5、師：青蛙和小鳥(niǎo)對天有不同的看法，你從哪里讀出來(lái)的?從文中找句子。
6、指導朗讀，理解詞語(yǔ)。
出示句子：青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了!天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎?”
小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”
理解句子：“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎?”
(1)青蛙認為天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠。()
(2)青蛙認為天不過(guò)井口那么大，要飛那么遠。()
理解詞語(yǔ)：“大話(huà)”
(1)大聲說(shuō)話(huà)。()
(2)話(huà)說(shuō)得太多。()
(3)夸大的話(huà)。()
理解詞語(yǔ)：“無(wú)邊無(wú)際”
(1)一眼望得到邊。()
(2)一眼望不到邊。()
做游戲：給小兔穿上合適的衣服。(哪些詞語(yǔ)可以和無(wú)邊無(wú)際搭配)
出示：海洋草原教室森林沙漠
無(wú)邊無(wú)際
說(shuō)話(huà)練習：聽(tīng)老師說(shuō)一句話(huà)：海洋無(wú)邊無(wú)際，大得很呢!
123下一頁(yè)誰(shuí)能模仿老師的話(huà)，也來(lái)說(shuō)一句?
指名讀，男女生比賽讀。注意讀出不同的語(yǔ)氣。
7、師：那么青蛙怎么會(huì )認為天只有井口那么大的呢?我門(mén)來(lái)做個(gè)實(shí)驗體會(huì )青蛙的感受。
做“實(shí)驗”：用紙卷成筒，讓學(xué)生透過(guò)紙筒望窗外的天空。你們發(fā)現了什么?
(天變小了。)
師：青蛙之所以認為天只有井口那么大，是因為高高的井壁擋住了視線(xiàn)。如果這只青蛙不愿跳出井口，那它看到的天空就永遠只有井口那么大。
9、師：你們?yōu)樗眴?小鳥(niǎo)也為青蛙急了，它對青蛙說(shuō)了什么?
(不信，你就跳出井口來(lái)看一看吧!)指名讀
10、分角色朗讀全文
四、說(shuō)話(huà)訓練
1、給故事續編結尾：你們認為青蛙有沒(méi)有接受小鳥(niǎo)的勸告，結果又會(huì )怎樣?
(學(xué)生中各持己見(jiàn))
2、設計說(shuō)話(huà)訓練：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，跳出了井口，小鳥(niǎo)背著(zhù)青蛙飛過(guò)()，經(jīng)過(guò)()，越過(guò)()，青蛙驚訝地說(shuō)：“()!”
小組討論后交流
3、如果這只青蛙不愿跳出井口，那它就是一只井底之蛙，所以“坐井觀(guān)天”就比喻所見(jiàn)有限，見(jiàn)識短淺的人。我們可不能做像青蛙那樣坐井觀(guān)天的人，我們要做像小鳥(niǎo)那樣見(jiàn)多識廣的人。
4、師：希望小朋友平時(shí)能多看書(shū)、多學(xué)習、多參加各種活動(dòng)，拓寬自己的視野，做一個(gè)見(jiàn)多識廣的人。
五、課外拓展
你認識下面的成語(yǔ)嗎?你知道它們的故事嗎?選一個(gè)，讀一讀。
《狐假虎威》《葉公好龍》《守株待兔》《拔苗助長(cháng)》
六、寫(xiě)字指導
描寫(xiě)“井沿無(wú)抬”
重點(diǎn)指導：沿(第五筆：橫折彎，不要寫(xiě)成：橫折彎鉤)
《坐井觀(guān)天》教案12
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1、認識“沿、答”等9個(gè)生字，讀準多音字“哪”，理解“井沿、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”，會(huì )寫(xiě)“井、觀(guān)、渴、喝”4個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥(niǎo)和青蛙的前兩次對話(huà)，初步體會(huì )課文講述的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞動(dòng)畫(huà)，進(jìn)入新課的學(xué)習
1、播放動(dòng)畫(huà)故事《坐井觀(guān)天》，學(xué)生欣賞。
2、板書(shū)課題：坐井觀(guān)天。
3、指導書(shū)寫(xiě)“井'和“觀(guān)"。
�。�1）指導“井'字：“井”字是獨體字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)找準接近橫中線(xiàn)的“一”和接近豎中線(xiàn)的“|”的位置，就能把“井”字寫(xiě)好。
學(xué)生獨立觀(guān)察，自己練寫(xiě)。
�。�2）指導“觀(guān)”字：漢字的美體現在“避讓”上，你看“又”字作偏旁時(shí)，為了不影響到“見(jiàn)”字的書(shū)寫(xiě)，第二筆捺變點(diǎn)，“見(jiàn)”第一筆豎緊貼豎中線(xiàn)，下端過(guò)橫中線(xiàn)，要寫(xiě)得內緊外松。
教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
4、提問(wèn)：故事中的主人公是誰(shuí)？（青蛙、小鳥(niǎo)）
5、導入：這個(gè)故事內容淺顯易懂，老師相信大家自己就能讀正確、讀流利、讀明白，但里面藏著(zhù)的道理需要我們好好思考。今天我們就借助“學(xué)習單”這位老朋友，一起來(lái)看看故事里藏著(zhù)一個(gè)什么道理。
二、合作學(xué)習，掃清字詞障礙
1、學(xué)生自由讀課文5分鐘，完成“學(xué)習單”第1題。
把課文認真讀了（ ）遍，全文一共有（ ）個(gè)自然段。
2、同桌合作讀，每人一個(gè)自然段，完成“學(xué)習單”第2題的“評價(jià)”。
同桌互讀評價(jià)：★字音正確；★沒(méi)丟字添字；★句子讀得比較流利。
3、學(xué)生拿岀詞語(yǔ)卡片，自己練習認讀，遇到不會(huì )的字向同學(xué)或老師請教。
4、同桌互測，完成“學(xué)習單”第3題。
同桌合作，能讀正確的詞畫(huà)“√”，暫時(shí)不能讀正確的詞畫(huà)“O”。
井沿 回答 喝水 口渴 大話(huà) 弄錯 抬頭 無(wú)邊無(wú)際
�。�1）要求：同桌如果有不會(huì )讀的詞語(yǔ)，請你想辦法教會(huì )他，如果兩個(gè)人都不會(huì )，就舉手示意老師。
�。�2）教師相機巡視，關(guān)注哪些詞語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，有針對性地解決。
預設：
“井沿”：請學(xué)生找一找插圖中的“井沿"，說(shuō)一說(shuō)還知道生活中哪些“沿”。結合圖畫(huà)和生活實(shí)際，認識“沿”。
“喝”和“渴”：請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么辦法記住這兩個(gè)字�？梢酝ㄟ^(guò)比較記憶、編口訣記憶、看圖記憶等方式加以區分。
5、開(kāi)展游戲活動(dòng)，鞏固認字。
�。�1）字卡游戲。學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，如，一位學(xué)生問(wèn)：“井沿”的“沿”在哪里？學(xué)生舉起字卡回答：“井沿”的“沿”在這里。
�。�2）踩地雷游戲。一位學(xué)生選擇一個(gè)字卡給全班同學(xué)看后，請另一位同學(xué)猜。猜的同學(xué)問(wèn)：“地雷地雷是X嗎？”如猜的不對，全班同學(xué)一起回答：“地雷地雷不是X�！眲t猜的同學(xué)繼續猜。如果猜對了，全班同學(xué)一起回答：“地雷地雷就是X，轟！”則該同學(xué)游戲結束，換下一人。
設計意圖：
通過(guò)合作的方式了解學(xué)生識字的學(xué)情基礎，為教師的教學(xué)提供較為準確的起始點(diǎn)。
三、分角色朗讀，讀懂對話(huà)
1、默讀課文第二至七自然段，完成“學(xué)習單”第4題。
課文中青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)很多，我能把青蛙說(shuō)的話(huà)用"___"標出，把小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)用"﹏﹏﹏"標出。
我發(fā)現，青蛙和小鳥(niǎo)一共有（）次對話(huà)。
2、課件出示第一次對話(huà)，談話(huà)：像這樣一問(wèn)一答為一次對話(huà)。請你數一數，青蛙和小鳥(niǎo)一共有幾次對話(huà)？
3、同桌分角色，一人讀青蛙的話(huà)，一人讀小鳥(niǎo)的話(huà)，做到讀正確、讀流利。
4、指名一組同學(xué)讀第一次對話(huà)。
�。�1）要求：請你邊聽(tīng)邊在插圖中圈出青蛙和小鳥(niǎo)的位置。練習表達：青蛙在（），小鳥(niǎo)在（）。
�。�2）課件出示："我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝�！闭勗�(huà)：小鳥(niǎo)的回答比較長(cháng)，這句話(huà)中有三個(gè)逗號，同學(xué)們在讀時(shí)不要著(zhù)急，遇到逗號就稍微停頓一下再接著(zhù)讀。
�。�3）引導想象：小鳥(niǎo)飛過(guò)了，飛過(guò)了，飛過(guò)了，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。小鳥(niǎo)飛過(guò)了這么多地方，看得出，天——真大呀！
5、指名一組同學(xué)讀第二次對話(huà)。
�。�1）引導思考：青蛙和小鳥(niǎo)在爭論什么？青蛙為什么認為天只有井口那么大？
�。�2）指導學(xué)生親身感受：把書(shū)卷成筒，感受從筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。
�。�3）引讀：青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，他說(shuō)——（指名讀句子）
“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？"
青蛙非常懷疑小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，他說(shuō)——（指名讀句子）
“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？"
指導朗讀：當我們不相信、懷疑的時(shí)候，語(yǔ)調自然就會(huì )上揚。
�。�4）引導學(xué)生學(xué)習“無(wú)邊無(wú)際
�、偬釂�(wèn)：“無(wú)邊”和“無(wú)際”是近義詞，請你猜一猜，“際”是什么意思？
�、谔釂�(wèn)：在你心中，除了天空，還有什么是“無(wú)邊無(wú)際"的？
�。�5）引導學(xué)生學(xué)習多音字“哪”。提問(wèn)：你能發(fā)現這兩句話(huà)中的“哪”有什么不同嗎？
“你從哪兒來(lái)呀？"
“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！"
6、指名一組同學(xué)讀第三次對話(huà)。
�。�1）指導朗讀，讀出青蛙的自以為是。教師啟發(fā)讀：哪些詞突出了青蛙的自信，你能讀出來(lái)嗎？
預設：天天、一……就……、不會(huì )。
�。�2）啟發(fā)思考：第三次對話(huà)，青蛙和小鳥(niǎo)都是笑著(zhù)說(shuō)的，他倆的笑一樣嗎？
預設：青蛙的笑是自以為是的笑，而小鳥(niǎo)的笑是無(wú)奈的笑。
�。�3）同桌討論：青蛙和小鳥(niǎo)的說(shuō)法為什么不一樣？
教師小結：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，小鳥(niǎo)和青蛙所處的位置不同，眼界也不同，說(shuō)法也就不一樣了。青蛙在井底，高高的井壁擋住了他的視線(xiàn)，所以他目光狹小，所見(jiàn)有限，才會(huì )說(shuō)天不過(guò)井口那么大；小鳥(niǎo)在高高的天空中飛翔，站得高看得遠，所以他目光遠大，看得更全面，才會(huì )說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。
四、自主觀(guān)察，練寫(xiě)“喝”和“渴”
1、教師出示本課要寫(xiě)的兩個(gè)字“喝”和“渴”，提問(wèn)：仔細觀(guān)察、比較這兩個(gè)字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？先自己說(shuō)一說(shuō)，再和同桌交流。
2、全班交流兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：左窄右寬，“人”的末筆捺改點(diǎn)，先寫(xiě)“人”，再寫(xiě)豎折。不同點(diǎn)：“渴”字頭齊腳不齊；“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫(xiě)得高且小。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，師生互評。
4、學(xué)生自主用這兩個(gè)字組成詞語(yǔ)，再寫(xiě)下來(lái)。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1、分角色朗讀課文。
2、知道青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)法不一致的原因，初步體會(huì )課文講述的道理。積累近義成語(yǔ)“井底之蛙”。
3、會(huì )寫(xiě)“沿、答、話(huà)、際”4個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧課文，分角色表演
1、組內練習。一人讀青蛙的話(huà)，一人讀小鳥(niǎo)的話(huà)，一人讀旁白。
2、指名表演。根據課文內容和青蛙、小鳥(niǎo)的身份，加入適當的表情、動(dòng)作。
朗讀提示：
“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這句話(huà)雖然是問(wèn)句，但其實(shí)沒(méi)有表達疑問(wèn)的語(yǔ)氣，而是青蛙很肯定天只有井口那么大，要讀出青蛙自以為是的語(yǔ)氣。
“你弄錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”這句話(huà)是小鳥(niǎo)的解釋?zhuān)x出小鳥(niǎo)認真、誠懇的語(yǔ)氣。
“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！边m當重讀“天天、一……就……、不會(huì )”等詞語(yǔ)，讀出青蛙的自信。
“朋友，你是弄錯了�！敝刈x“是”，讀出小鳥(niǎo)著(zhù)急、無(wú)奈的語(yǔ)氣。
3、提問(wèn)：這是一只怎樣的青蛙？讀了這個(gè)故事，你知道了什么道理？
�。�1）學(xué)生討論，匯報。
預設：
�、龠@是一只目光短淺的青蛙，因為生活在井中，被井壁擋住了視線(xiàn)，所以對“天”的認識不夠全面，卻從不真正跳出來(lái)看一看。
�、谶@是一只自大的青蛙，一點(diǎn)都聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
�、畚覀儾荒芟裥∏嗤苣菢幼砸詾槭�，要多學(xué)習、多請教，豐富自己的見(jiàn)識。
�。�2）教師小結：認識事物、看待問(wèn)題，站得高才能看得全面，同時(shí)要謙虛，向別人學(xué)習。
二、創(chuàng )編對話(huà)，拓展思維
1、提問(wèn)：假如你是那只青蛙，你跳出井口后，會(huì )看到什么，想說(shuō)些什么？同桌合作完成第四次對話(huà)：
青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙對小鳥(niǎo)說(shuō)：“____________�！毙▲B(niǎo)回答說(shuō)：“____________�！�
預設：青蛙跳出井口，它看到了廣闊無(wú)垠的天空。青蛙對小鳥(niǎo)說(shuō)：“原來(lái)世界這么廣大，天果然是無(wú)邊無(wú)際的，小鳥(niǎo)，你說(shuō)得對�！毙▲B(niǎo)回答說(shuō)：“以后，我帶你多走走、多逛逛，感受這廣闊世界的美麗�！�
2、指名匯報對話(huà)，教師點(diǎn)評，引導學(xué)生大膽想象。
三、拓展閱讀，比較積累
1、過(guò)渡：“坐井觀(guān)天”既是寓言又是成語(yǔ)，和這個(gè)成語(yǔ)意思相近的成語(yǔ)是“井底之蛙”。
2、學(xué)生閱讀“教學(xué)資源”中的故事《井底之蛙》。
3、啟發(fā)思考：這個(gè)故事里的青蛙和咱們課文里的青蛙有什么相同和不同之處？讀了這個(gè)故事，你明白了什么？小組交流。
4、總結：“坐井觀(guān)天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狹窄、目光短淺的人，希望同學(xué)們能成為見(jiàn)多識廣的人！
設計意圖：
通過(guò)《井底之蛙》的拓展閱讀，既幫助學(xué)生加深了對《坐井觀(guān)天》寓意的理解，又進(jìn)行了相似成語(yǔ)的積累。
四、自主觀(guān)察，練習書(shū)寫(xiě)
1、對比指導“話(huà)”和“際”。
�、僦笇А霸�(huà)”的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：“讠”的點(diǎn)、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線(xiàn)上；“讠”的橫和“舌”的橫水平對齊；“舌”的首筆撇收筆于豎中線(xiàn)，長(cháng)橫在橫中線(xiàn)上，四個(gè)橫向筆畫(huà)之間的距離相等。
學(xué)生練寫(xiě)，生生互評。
�、趯W(xué)生自主練習“際”。先觀(guān)察、交流書(shū)寫(xiě)要注意的問(wèn)題：“阝”在左，橫撇彎鉤要寫(xiě)得小，“丨”為垂露豎。然后練寫(xiě)，生生互評。
2、遷移練寫(xiě)“沿”字。
學(xué)生先觀(guān)察，再交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：“沿”字左窄右寬，頭齊腳齊，豎瞄插到左半格，右上部分第二筆是橫折彎。
學(xué)生練寫(xiě)，師生互評。
3、教師范寫(xiě)“答”字。
提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：上下結構，上緊下松，竹字頭要寫(xiě)得居中緊湊，“合”的起筆在豎中線(xiàn)上，撇捺舒展對稱(chēng)。
學(xué)生練寫(xiě)洞桌互評。
4、學(xué)生完成“學(xué)習單”第5題，回顧課文內容，練習書(shū)寫(xiě)。
《坐井觀(guān)天》教案13
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課的生字詞。
2、通過(guò)學(xué)習，理解“坐井觀(guān)天”的寓意。
3、幫助學(xué)生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第4--7自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。啟發(fā)學(xué)生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“坐井觀(guān)天”的寓意。
課前準備：
井圖一副。青蛙和小鳥(niǎo)的圖象各一副，頭飾各一個(gè)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題：坐井觀(guān)天。
2、齊讀課題思考:通過(guò)讀課題你知道了什么?
3、師:那么天到底有多大呢? （生回答）
那你們想知道這兩個(gè)小動(dòng)物(青蛙和小鳥(niǎo))有什么看法嗎?
二、范讀課文。
1、師:請聽(tīng)老師讀課文,要求：邊聽(tīng)邊看清課文有幾個(gè)自然段并做上記號.（ 生匯報有幾個(gè)自然段）
2、聽(tīng)完課文，你知道了青蛙和小鳥(niǎo)為什么事在爭論？引導學(xué)生說(shuō)出青蛙和小鳥(niǎo)爭論“天有多大？”(板書(shū)天有多大?)
師：你們愿意幫助青蛙和小鳥(niǎo)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？就讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。
三、初讀課文。
1、請同學(xué)們先自學(xué)課文，遇到不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍。
2、開(kāi)火車(chē)朗讀課文。要求讀準字音。其他同學(xué)認真聽(tīng)看有沒(méi)有讀錯?(教師隨機糾正讀音)
3、全體齊讀，要求讀得流利。(很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了,都想讀一讀對嗎?,那就我們大家一起讀,會(huì )讀的就大點(diǎn)聲音,不太熟練的就小點(diǎn)聲音.)
四、教學(xué)生字詞
1、請小老師教讀生字。
師:剛剛同學(xué)們讀書(shū)的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準確,誰(shuí)能來(lái)當小老師再教一教大家?(準備小黑板一面是生字,一面是詞語(yǔ))
2、認讀詞語(yǔ)，解釋詞語(yǔ)意思。
小老師教得很認真，同學(xué)們學(xué)得也很認真，老師發(fā)現你們進(jìn)步多了。誰(shuí)來(lái)接受老師的檢查？（出示寫(xiě)有生字詞的小黑板）
信-相信 抬-抬頭 蛙-青蛙 答-回答 錯-說(shuō)錯了
還-還有 沿-井沿，你知道井沿是那里嗎？到黑板上指出來(lái)。（井沿就是井口邊） 際-無(wú)邊無(wú)際，這個(gè)詞是什么意思？什么可以說(shuō)是無(wú)邊無(wú)際？（大海、沙漠、天空等）
3、四人小組談?wù)摻涣髯R字方法。并選一名代表向全班同學(xué)匯報。
師：同學(xué)們識字這么快，能不能把你們的好方法和老師一起分享呢？
五、再讀課文。學(xué)習第一自然段。
1、師：你們生字已經(jīng)認識了，相信課文會(huì )讀得更好了。誰(shuí)愿意再來(lái)把課文讀一遍？其他同學(xué)也有要求，（要求：找一找青蛙和小鳥(niǎo)一共說(shuō)了幾次話(huà)？或者進(jìn)行了幾次對話(huà)？）
生匯報，2、3是第一次對話(huà)，4、5是第二次對話(huà)，6、7是第三次對話(huà)。
2、師：找得非常準確，那我們就先來(lái)學(xué)習課文第那一段？請女同學(xué)把第一自然段讀一遍。
3、誰(shuí)來(lái)幫助青蛙和小鳥(niǎo)找到自己的位置？指名上臺貼圖。
六、師：小鳥(niǎo)和青蛙見(jiàn)面了，于是它們聊了起來(lái)……，我們下節可再來(lái)一起看看它們聊了些什么？
第二課時(shí)
一、復習導入。
齊讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？
師：對，青蛙坐在井底，小鳥(niǎo)飛來(lái)落在井沿上，于是兩個(gè)人為了一個(gè)“天有多大”的問(wèn)題爭論了起來(lái)。這節課就讓我們來(lái)再次走進(jìn)課文，了解它們的對話(huà)，來(lái)幫助青蛙和小鳥(niǎo)解決問(wèn)題。
二、學(xué)習2、3自然段。
師：我們來(lái)看到2、3自然段。
�。�1）引讀：青蛙先問(wèn)了什么？小鳥(niǎo)是怎樣回答的？
�。ㄖ笇Ю首x）
�。�2）著(zhù)重理解：“一百多里”說(shuō)明了什么？（天很大）師：我們一個(gè)教室是20多米，兩個(gè)教室才有一里，200多個(gè)教室加起來(lái)才有一百多里，想一想，小鳥(niǎo)說(shuō)飛了這么遠，說(shuō)明什么？
�。�3）學(xué)生齊讀第二、三自然段。
4、學(xué)習第四、五自然段。
師：我們來(lái)看4、5自然段。請同桌之間分角色讀第二次對話(huà)思考這些問(wèn)題：
�。�1）青蛙對小鳥(niǎo)說(shuō)：“別說(shuō)大話(huà)了”，這里的“大話(huà)”指什么？（指小鳥(niǎo)說(shuō)“飛了一百多里”，青蛙不相信）
�。�2）青蛙認為天有多大？它為什么這樣認為？（青蛙認為天不過(guò)井口那么大）
�。�3）小鳥(niǎo)同意青蛙的看法嗎？為什么？理解：無(wú)邊無(wú)際。
�。�4）解決問(wèn)題。
帶學(xué)生體驗：上節課同學(xué)們說(shuō)天很大，那么現在請你們用紙卷成紙筒再去看天，這時(shí)你看到的天有多大？
(5）男女同學(xué)分角色讀4、5自然段。
(6)提問(wèn)：總結：青蛙和小鳥(niǎo)為什么爭論起來(lái)了？
5、學(xué)習6、7自然段。
師：請同學(xué)們自由度第三次對話(huà)，想一想：
�。�1）青蛙認為小鳥(niǎo)是對的嗎？為什么？
�。�2）小鳥(niǎo)又是怎樣耐心的和青蛙講道理的？
�。ㄖ笇Ц星槔首x）
�。�3）讀課文，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )青蛙和小鳥(niǎo)在這里各自的“笑”的含義。
生１、青蛙笑小鳥(niǎo)錯了，自己是對的。
生２、小鳥(niǎo)笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)
生３、青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì )弄錯的，小鳥(niǎo)居然和他爭論，實(shí)在可笑。
生４、小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)弄錯了，還自以為是。師：說(shuō)得太棒了。
生５、我覺(jué)得“天天”“不會(huì )”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。
生6、我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧�！币x得很有耐心
師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
三、拓展：青蛙如果跳出井口會(huì )可看到什么？會(huì )說(shuō)些什么？
師總結：是啊，所以我們看問(wèn)題、認事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是不接受別人的勸告。
四、讀了這個(gè)故事你想對青蛙說(shuō)什么？
五、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）（小游戲：幫助青蛙跳出井口）認識我會(huì )寫(xiě)的生字。
師：那我們就來(lái)幫助青蛙跳出井口。請你們認讀這些詞語(yǔ)，讀對了，青蛙就會(huì )跳一跳。
�。�2）師：你們幫助青蛙跳出井口，現在老師也請你們來(lái)幫助我，提醒老師在寫(xiě)這些生字的時(shí)候要注意什么？
�。�3）同學(xué)們剛剛說(shuō)的很好，那就請你自己在書(shū)上練習寫(xiě)一寫(xiě)。
生自由聯(lián)系，師下位置指導。
《坐井觀(guān)天》教案14
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和8個(gè)新詞。著(zhù)重理解坐井觀(guān)天、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)。
2．理解課文內容，懂得坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)比喻的是什么。并從中受 到啟發(fā)。
3．感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．生字新詞和小鳥(niǎo)與青蛙的三次對話(huà)。
2．揭示寓意，理解成語(yǔ)坐井觀(guān)天的意思。
教學(xué)方法： 集中識字、表演朗讀
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題解題。
l．觀(guān)是什么意思？
2．坐井觀(guān)天是什么意思？（坐在井底看天）
3．誰(shuí)坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知內容。
1．輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。認讀生字、詞語(yǔ)。
2．教師范讀課文，要求聽(tīng)準生字的讀音，看看課文分幾個(gè)自然段？在每一自然段的前面標上序號。
3．分段指名讀課文，正音。
4．這是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？它們?yōu)橐患裁词聽(tīng)幷�？誰(shuí)的意見(jiàn)對？
三、細讀課文，理解內容。
1．讀第1自然段。
第1自然段有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？井沿是指哪里？（看圖理解井沿。）
2．讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。說(shuō)說(shuō)從他們的對話(huà)中你知道些什么？
指導朗讀課文第一次對話(huà)。你從哪兒來(lái)？要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。我從天上來(lái)要用敘述的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調要平緩。
3．讀青蛙和小鳥(niǎo)的第二次對話(huà)。大話(huà)是什么意思？課文里的大話(huà)是指什么？青蛙認為天只有多大？
4弄錯是什么意思？小鳥(niǎo)說(shuō)誰(shuí)弄錯了？弄錯了什么？無(wú)邊無(wú)際是什么意思？小鳥(niǎo)為什么會(huì )說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的？（因為小鳥(niǎo)飛了一百多里。）
5．指導朗讀第二次對話(huà)。朋友，別說(shuō)大話(huà)了！··有那么遠嗎？要讀出勸告的語(yǔ)氣，第二句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。你弄錯了要讀出肯定的語(yǔ)氣。
6．讀青蛙與小鳥(niǎo)的第三次對話(huà)。
7．青蛙為什么笑？（它認為自己的意見(jiàn)對，是小鳥(niǎo)錯了。）
8．小鳥(niǎo)笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？（小鳥(niǎo)笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來(lái)看一看，就能看到天到底有多大。）
9．指導朗讀第三次對話(huà)。表現出青蛙很自信的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)耐心勸告的語(yǔ)氣。
四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生爭論，都堅持自己的意見(jiàn)，認為對方錯了，你認為誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？為什么？
第二課時(shí)
一、復習。
1．認讀生字、詞卡。
2．《坐井觀(guān)天》這個(gè)故事講的是一件什么事？
二、熟讀課文，理解成語(yǔ)。
1．分角色朗讀全文。
2．青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生了爭論，它們各自的看法是怎樣的？找出最能代表它們各自看法的一句話(huà)讀一讀。
�。ㄇ嗤苷J為：天不過(guò)井口那么大；小馬認為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪�。�
3．青蛙和小鳥(niǎo)它們各自的理由是什么？找出課文有關(guān)的句子讀一讀。
�。ㄇ嗤埽何姨焯熳诰�，一抬頭看見(jiàn)了天。小鳥(niǎo)：我從天上來(lái)，飛了一百多里。）
4．它們的看法誰(shuí)對？為什么？
5．揭示寓意，理解成語(yǔ)。
《坐井觀(guān)天》教案15
［設計理念］
教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個(gè)平臺需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì )到教學(xué)內容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、出示課件，看圖說(shuō)話(huà)。
引導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）
板書(shū)課題———《我要的是葫蘆》
提問(wèn)：這個(gè)“我”是誰(shuí)��？他得到了葫蘆嗎？
二、學(xué)習生字，感知課文。
引導學(xué)生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語(yǔ)。
鞏固生字認識。讀一讀：細長(cháng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛(ài)的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長(cháng)的怎么樣��？后來(lái)有什么變化？
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對比朗讀感悟。
1、引導朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
“葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了葉子，開(kāi)出了小花�；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆�！�
“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆�！�
引導學(xué)生感受第二句話(huà)把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體，更仔細。
4、朗讀體驗。
指導朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(cháng)大的心情。
5、設疑導出第4段。
那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長(cháng)大，而結果呢？看圖片設疑：為什么沒(méi)過(guò)幾天，那可愛(ài)的小葫蘆會(huì )慢慢變黃落了呢？
四、感悟體會(huì )，深究原因。
1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿(mǎn)了一些蚜蟲(chóng)時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？）
2、指導學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內心，進(jìn)行語(yǔ)言轉換訓練。
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
“葉子上的蟲(chóng)還用治？”葉子上的蟲(chóng)不用治。
體會(huì )那個(gè)人說(shuō)“我要的是葫蘆”這句話(huà)時(shí)，心里怎么想的？
3、用“因為————所以”的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。
�。墼O計意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的設置導出課文，凸現重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導和訓練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗。］
五、設置情景，拓展語(yǔ)言思維。
那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì )怎么做呢？
�。墼O計意圖：創(chuàng )設一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，借以鞏固學(xué)習成果，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。］
練習設計：
“葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！边@句話(huà)說(shuō)明那個(gè)古代人（）。通過(guò)這課文的學(xué)習，我懂得了（）。
《我要的是葫蘆》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇講讀課文，屬寓言性質(zhì)。文章短小精悍，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，是深?lèi)?ài)孩子們喜愛(ài)的一篇課文。結合小學(xué)語(yǔ)文課程標準，一至三年級“要培養學(xué)生通過(guò)上下文理解課文中重要詞語(yǔ)的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語(yǔ)�！薄澳苡懈星榈乩首x課文�！币虼�，我在教學(xué)設計上作了如下的幾點(diǎn)思考：
一、明確一種思想——以讀品文
閱讀教學(xué)應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言，達到自能讀書(shū)的目的。因此，在教學(xué)中教者應始終把語(yǔ)言的學(xué)習、體會(huì )、感悟作為重點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內涵。而對語(yǔ)言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟�！笨梢�(jiàn)“讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位。多讀可以訓練學(xué)生的語(yǔ)感，多讀可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，多讀可以豐富孩子的表象�？芍^是一舉多得，事半而功倍，何樂(lè )而不為呢？但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。是為著(zhù)更深層次的理解課文，更深層次的感受語(yǔ)言而選擇的途徑。
在《我要的是葫蘆》教學(xué)設計中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導孩子們體會(huì )種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。
二、找準一個(gè)切入點(diǎn)——以題導文
每篇課文的教學(xué)都有一個(gè)切入點(diǎn)。找準了切入點(diǎn)，將會(huì )給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的方便。這切入點(diǎn)猶如是照相攝影時(shí)尋求的角度，又如高明的服裝設計師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。順機啟發(fā)學(xué)生用“我要的是，而不是”句式說(shuō)話(huà)。因為切入點(diǎn)選得準，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個(gè)人結果得到了葫蘆嗎？那個(gè)人為什么得不到葫蘆？甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問(wèn)題——“蚜蟲(chóng)吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”
三、明確一條思路——以“變”理文
文學(xué)作品都有一條線(xiàn)索，或為情感線(xiàn)，或為敘事線(xiàn)。教師要善于把握這條線(xiàn)，并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線(xiàn)。只有這樣，才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實(shí)的知識點(diǎn)卻不少。在教學(xué)設計上，我始終抓住一條線(xiàn)：“變”。剛開(kāi)始時(shí)葉子長(cháng)得怎樣？葫蘆長(cháng)得怎樣？過(guò)了幾天，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會(huì )有這樣的變化？這變化告訴我們葉子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系？明確了這么一條線(xiàn)，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中我采取了分散突破重難點(diǎn)的方法。當學(xué)生學(xué)完第一自然段時(shí)，通過(guò)看圖——學(xué)文——品文，引導得出：因為葉子長(cháng)得好，所以葫蘆才長(cháng)得可愛(ài)。從而為后文的學(xué)習打下鋪墊。當學(xué)生學(xué)完3、4自然段時(shí)，我又引導學(xué)生小結：因為葉子長(cháng)了蚜蟲(chóng)，所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過(guò)這種變化對比，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，重難點(diǎn)的突破也就勢如破竹。
四、創(chuàng )設一種情境——以境品文
低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng )設，巧妙地創(chuàng )設情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。
一、連線(xiàn)。
葫蘆lín jū蚜蟲(chóng)guà mǎn
鄰居hú lu更多jǐ cì
奇怪huā xiè掛滿(mǎn)gèng duō
花謝qí guài幾次yá chóng
綠色的葫蘆藤開(kāi)了蚜蟲(chóng)
細長(cháng)的葫蘆葉生了葫蘆
高高的葫蘆架掛了小花
二、比一比，組詞。
掛（）語(yǔ)（）居（）次（）
娃（）說(shuō)（）古（）吹（）
三、寫(xiě)出反義詞。
哭——買(mǎi)——謝（凋落）——部分——
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