人教版三年級語(yǔ)文大青樹(shù)下的小學(xué)教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的人教版三年級語(yǔ)文大青樹(shù)下的小學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
人教版三年級語(yǔ)文大青樹(shù)下的小學(xué)教案1
教學(xué)目標：
1、能正確認讀“壩”等10個(gè)生字新詞，正確讀寫(xiě)“晨”等13個(gè)字和“早晨”等21個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據：課后識字寫(xiě)字安排和“詞語(yǔ)表”安排，和課程標準關(guān)于學(xué)段理解詞語(yǔ)的目標要求。）
2、能正確流利朗讀課文，結合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫(xiě)的畫(huà)面，能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面，是什么樣的畫(huà)面，了解課文內容；能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語(yǔ)句，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習生活的美好（制定依據：課后練習和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺”。）
3、能按照提示場(chǎng)所和開(kāi)頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)。（制定依據：課后練習。）
4、知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。（制定依據：課后練習和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺”。）
重點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標2、3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標2、3。
教學(xué)準備：
教師：“壩”等10個(gè)會(huì )認讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“壩”等10個(gè)會(huì )認讀字字卡（不注音的）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習單元導讀，明確單元主要教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┱J識“單元導讀”。
1、初識“單元導讀”。
導語(yǔ)：同學(xué)們，新的一個(gè)學(xué)年學(xué)習開(kāi)始了，我們進(jìn)入到了第二學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個(gè)板塊，我們學(xué)習了這個(gè)板塊，就能了解這個(gè)單元課文的主題內容是什么，就能了解到通過(guò)這個(gè)單元課文的學(xué)習，我們要達成哪些主要的教學(xué)目標。這個(gè)板塊的名稱(chēng)叫什么呢？請同學(xué)們翻開(kāi)課本P1。（PPT出示單元導讀）以后的各個(gè)單元，都有這么一個(gè)板塊，我們叫它為“單元導讀”。那么，這是哪個(gè)單元的單元導讀呢？（指名回答。預設：這是第一單元的單元導讀。）你是根據什么做出這個(gè)判斷的？（繼續回答。預設：我是根據上面的“第一單元”判斷的。）對了，單元導讀首先會(huì )提示是第幾單元的導讀。
2、了解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主要教學(xué)目標。
�。�1）導語(yǔ)：（利用PPT進(jìn)行解說(shuō)）“單元導讀”除了背景圖外，一般會(huì )有兩段文字，其中的一段告訴我們這個(gè)單元課文的主題內容，一段則告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告訴我們這個(gè)單元課文的主題內容，哪段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標。
個(gè)體操作。
�。�2）反饋指導。
預設：第一段文字告訴我們告訴我們這個(gè)單元課文的主題內容，第二段文字告訴我們這個(gè)單元的主要教學(xué)目標。
�。�3）（復習默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話(huà)，想一想，這個(gè)單元課文的主題內容是關(guān)于什么的？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標有哪些？分別用不同的符號標示出來(lái)。
�。�4）反饋指導。
預設：
這個(gè)單元課文的主題內容是關(guān)于校園的（或學(xué)校的）。
這個(gè)單元的主要學(xué)習目標有兩個(gè)：閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子；體會(huì )習作的樂(lè )趣。
3、小結：對了。這個(gè)單元的課文從不同的角度寫(xiě)校園的情況或人和事，主要的學(xué)習目標有兩個(gè)：一是在學(xué)習課文的時(shí)候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫(xiě)生動(dòng)具體有關(guān)；一是通過(guò)這個(gè)單元的習作寫(xiě)作過(guò)程，體會(huì )習作帶給我們的樂(lè )趣。
二、激趣導入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┘と�。
導語(yǔ)：同學(xué)們，你們還記得一年級上學(xué)期語(yǔ)文的第一課的題目叫什么嗎？（指名回答。預設：一年級上學(xué)期語(yǔ)文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》。）對了。那么，你們還記得那一課告訴我們，我國有多少個(gè)民族的小朋友上學(xué)的呢？（指名回答。預設：我國有56個(gè)民族的小朋友上學(xué)�；卮鸷髮W(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的少數民族名稱(chēng)。）我國是一個(gè)多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學(xué)習的課文，講的就是這么一個(gè)地方。是什么地方呢？請看老師的板書(shū)。
1、板書(shū)課題：1大青樹(shù)下的小學(xué)
2、齊讀課題。
�。ǘ┽岊}，明確課文主要教學(xué)目標。
1、釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個(gè)什么地方？（指名回答。預設課文講的地方是小學(xué)。追問(wèn)：你從課題中哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？預設：我從課題“小學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)知道的。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹(shù)下面的。）
2、明確主要教學(xué)目標。
導語(yǔ)：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀理解要從課題開(kāi)始。那么，課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》說(shuō)的是一所什么樣的小學(xué)，它與我們的學(xué)校有什么不同呢？我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，就能知道了。
三、指導預習，梳理課文條理。（設計說(shuō)明：一、課堂上進(jìn)行預習，讓所有學(xué)生都在同一起跑線(xiàn)上起跑，有利于真正實(shí)現順學(xué)而導，能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個(gè)重要的教學(xué)目標：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)”。要“抓住要點(diǎn)”，就需要梳理課文條理，概括各部分內容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標，但是課標指出：“閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養，各學(xué)段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開(kāi)來(lái)�！彼�，學(xué)習梳理課文條理，學(xué)習概括各部分內容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學(xué)目標，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓練的語(yǔ)文活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）
�。ㄒ唬┲笇ьA習，粗知課文內容。（設計說(shuō)明：一、“學(xué)習略讀，粗知文章大意�！笔堑诙䦟W(xué)段一個(gè)教學(xué)目標，由于幾乎每篇課文都應該落實(shí)，為免重復啰嗦，沒(méi)有制定在“教學(xué)目標”中，但要在每一課文的學(xué)習中安排落實(shí)，尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習略讀，粗知文章大意”的外顯表現，就是能用六種基本句式表達出來(lái)。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本規律。因此，“學(xué)習略讀，粗知文章大意�！奔仁且粋�(gè)教學(xué)目標，也是一個(gè)從整體入手的閱讀教學(xué)策略。）
1、出示預習任務(wù)。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì )認讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準。
�。�3）思考：課文告訴我們，大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)？
2、反饋指導。
�。�1）PPT出示會(huì )認讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。
�。�3）PPT出示會(huì )寫(xiě)字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復習認讀。
提示：會(huì )認讀的字詞和會(huì )寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
�。ㄔO計說(shuō)明：一、第二學(xué)段學(xué)習的重點(diǎn)已轉移到閱讀了，因此，識字教學(xué)在通過(guò)讀音教學(xué)解決了生字（會(huì )認的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應該進(jìn)入閱讀的學(xué)習，充分利用無(wú)意注意來(lái)達成正確認讀的目標。二、會(huì )寫(xiě)的字，除了認寫(xiě)同步的字外，其余的是已經(jīng)會(huì )認讀的了。這里復習認讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過(guò)程中利用無(wú)意注意記認字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會(huì )認讀的字詞義。按照課標的要求，學(xué)生如沒(méi)有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應該視作達成理解的教學(xué)目標了。）
3、導語(yǔ)：我們學(xué)習了課文會(huì )認讀的字，復習了會(huì )寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì )認讀的字，下面我們繼續預習課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會(huì )讀；注意做到標點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務(wù)3。
個(gè)體操作。
4、反饋指導。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續思考預習任務(wù)3。
�。�2）反饋預習任務(wù)3，說(shuō)說(shuō)從哪些語(yǔ)句中獲得此信息。預設：
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所邊疆的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所山里的小學(xué)。
5、出示任務(wù)：同桌用簡(jiǎn)練的一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)“大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見(jiàn)。（評議標準：1、要包含以上回答的內容；2、語(yǔ)句要通順連貫。）
6、反饋指導。
預設：
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個(gè)民族小學(xué)，是一所可愛(ài)的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的多個(gè)民族小學(xué)，是一所邊疆山里的小學(xué)。
大青樹(shù)下的小學(xué)是一所可愛(ài)的邊疆山里的小學(xué)，是一所多個(gè)民族的小學(xué)。
7、小結：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習了會(huì )認讀的字，復習了會(huì )寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì )認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。接下來(lái)，我們要繼續學(xué)習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫(xiě)具體的。
�。ǘ⿲W(xué)習梳理課文條理，了解課文要點(diǎn)。
1、導語(yǔ)：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫(xiě)具體的，首先就要了解課文寫(xiě)了哪些內容。
出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）默讀課文，結合插圖想一想，課文寫(xiě)了哪三個(gè)內容把這所邊疆的多民族的可愛(ài)的小學(xué)寫(xiě)具體的？請在那個(gè)內容開(kāi)始和結束處標上“‖”。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
�。�1）第1自然段一個(gè)內容。早晨，各族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)。
�。�2）第2、3自然段一個(gè)內容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。
�。�3）第4自然段一個(gè)內容。這所邊疆可愛(ài)的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。
3、小結：通過(guò)大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫(xiě)了三個(gè)內容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛(ài)的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來(lái)到學(xué)校上學(xué)；二是上課讀書(shū)下課活動(dòng)；三是優(yōu)美的環(huán)境。
四、想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，認識交流“有新鮮感的詞句”。（設計說(shuō)明：根據教學(xué)目標2設計這個(gè)教學(xué)環(huán)節，認識了解“有新鮮感的詞句”，培養語(yǔ)感。）
�。ㄒ唬┫胂蟆吧蠈W(xué)”的畫(huà)面，初識“有新鮮感的詞句”。
1、導語(yǔ)：我們梳理了課文條理，把握了課文內容要點(diǎn)，接下來(lái)，我們就一起來(lái)學(xué)習新知識，進(jìn)行新的練習了。讀讀第一部分內容，看看圍繞著(zhù)“上學(xué)”這個(gè)內容，一共寫(xiě)了幾句話(huà)，用序號表示出來(lái)。（指名回答。預設：圍繞著(zhù)“上學(xué)”這個(gè)內容，一共寫(xiě)了4句話(huà)。）
出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）朗讀第一部分內容，對照著(zhù)資料袋，想一想：在朗讀這一部分內容的時(shí)候，你的腦海里會(huì )浮現出幾個(gè)畫(huà)面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫(huà)面的，在句子前標上序號。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
在朗讀這一部分內容的時(shí)候，我的腦海里會(huì )浮現出三個(gè)畫(huà)面。
第1個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面；第2、3個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面；第4個(gè)句子是一個(gè)畫(huà)面。
3、出示任務(wù)：朗讀第1個(gè)句子，想一想，這是一個(gè)什么樣的畫(huà)面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫(huà)面的？
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
畫(huà)面：早晨，從各地走來(lái)了多民族的許多小學(xué)生。
“從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上”形成“從各地”走來(lái)的畫(huà)面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫(huà)面。
5、小結：這個(gè)句子，用了三個(gè)“從……”相似的結構的詞語(yǔ)，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，形成一定的語(yǔ)勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
6、導語(yǔ)：我們接著(zhù)學(xué)習這一部分，看看還有沒(méi)有“有新鮮感”的詞句。
出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）對照著(zhù)資料袋，分別朗讀第2、3個(gè)句子和第4個(gè)句子，想一想，分別是什么樣的畫(huà)面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這個(gè)畫(huà)面的？
7、反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
畫(huà)面1：絢麗多彩的學(xué)校。
“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)�！碑�(huà)面。
畫(huà)面2：同學(xué)們來(lái)到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)。
“向……打招呼，向……問(wèn)好，向……敬禮�！毙纬伞斑M(jìn)行各種活動(dòng)”的畫(huà)面。
8、小結：除了使用相同詞構成的幾個(gè)相似結構詞語(yǔ)的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進(jìn)行具體細致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
�。ǘ┫胂蟆白x書(shū)、活動(dòng)”的畫(huà)面，再識“有新鮮感的詞句”。
1、出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內容，觀(guān)察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內容的時(shí)候，你的腦海里會(huì )浮現出幾個(gè)畫(huà)面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫(huà)面的，在句子前標上序號。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
在朗讀這一部分內容的時(shí)候，我的腦海里會(huì )浮現出三個(gè)畫(huà)面。
從“‘當，當當！’”到“那聲音真好聽(tīng)！”是一個(gè)畫(huà)面；從“這時(shí)候”到“是那樣好奇地聽(tīng)著(zhù)�！笔且粋�(gè)畫(huà)面；余下的句子是一個(gè)畫(huà)面。
3、出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內容，觀(guān)察課文插圖，想一想，這三個(gè)畫(huà)面分別是什么樣的畫(huà)面？你是通過(guò)句子中的哪些詞語(yǔ)形成這三個(gè)畫(huà)面的？
個(gè)體操作，四人小組交流。
4、反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
畫(huà)面1：上課了，大家在同一個(gè)教室里朗讀課文。
“當，當當！當，當當！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫(huà)面，“一齊朗讀”“聲音真好聽(tīng)”形成朗讀課文的畫(huà)面。
畫(huà)面2：山林里的朋友在安靜地聽(tīng)大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽(tīng)”“最有趣的”好“好奇地聽(tīng)著(zhù)”形成安靜聽(tīng)大家朗讀課文的畫(huà)面。
追問(wèn)：作者把什么當做同學(xué)們“山林里的朋友”了？（指名回答。預設：作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當做同學(xué)們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會(huì )聽(tīng)大家朗讀課文嗎？（指名回答。預設：這些“山林里的朋友”不是真的會(huì )聽(tīng)大家朗讀課文。）那作者為什么說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”呢？（指名回答。預設：應為作者把樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了朋友，所以作者說(shuō)這些山里的朋友“都在聽(tīng)”“好奇地聽(tīng)”。）
畫(huà)面3：下課了，小鳥(niǎo)、松鼠和山貍看大家在大青樹(shù)下活動(dòng)。
“趕來(lái)看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的.畫(huà)面。
5、小結：除了使用相同詞構成的幾個(gè)相似結構詞語(yǔ)的句子和進(jìn)行具體細致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來(lái)寫(xiě)的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
五、小結：（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)）
第二課時(shí)
一、復習上一課有關(guān)學(xué)習內容。
�。ㄒ唬⿵土晻�(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字。
PPT出示會(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認讀，齊讀。
�。ǘ⿵土暋坝行迈r感的詞句”。
提問(wèn)：上一節課，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，什么叫“有新鮮感的詞句”嗎？
指名回答。預設：答案見(jiàn)上一課的教學(xué)過(guò)程。
二、想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認識“有新鮮感的詞句”。
�。ㄒ唬┫胂蟆皩W(xué)校環(huán)境”的畫(huà)面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
1、通過(guò)上一節課課文的兩個(gè)內容的學(xué)習，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來(lái)的學(xué)習，就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第三部分內容，結合插圖想象一下，在你的腦海里會(huì )出現一個(gè)什么樣的畫(huà)面？然后找出這部分的內容里中有新鮮感的句，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、反饋指導。
預設：
畫(huà)面：邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。
有新鮮感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
3、出示任務(wù)：朗讀這兩個(gè)句子，想一想，句子中的哪些詞語(yǔ)讓你能形成清楚具體的畫(huà)面，有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)，用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)。
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）
“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫(huà)面。
�。ǘ┬〗Y：
我們通過(guò)課文的三個(gè)內容學(xué)習，通過(guò)認識了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區的多民族的可愛(ài)的小學(xué)。也認識了解了一個(gè)新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫(huà)面，讀起來(lái)朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺(jué)的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。
三、說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校特別的地方。（設計說(shuō)明：落實(shí)教學(xué)目標2，體現從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的語(yǔ)言運用學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)閱讀”，理解內容，習得方法；“學(xué)表達”內化轉換和積累語(yǔ)言，規范言語(yǔ)表達。）
1、導語(yǔ)：學(xué)習了課文，我們了解了這所邊疆山區的多民族的可愛(ài)的小學(xué)，那么這所小學(xué)有哪些與眾不同、特別的地方，你能找出來(lái)與大家說(shuō)說(shuō)嗎？
出示任務(wù)：（復習默讀要求后）默讀課文，找一找這所學(xué)校特別的地方，做上記號，然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說(shuō)一說(shuō)，最少要說(shuō)上兩點(diǎn)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
評議標準：（1）必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥(niǎo)等小動(dòng)物來(lái)學(xué)�！�2）語(yǔ)言規范。
指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據評議再練說(shuō)，然后再反饋評議。
3、小結：同學(xué)們說(shuō)得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區里的、多民族的、可愛(ài)的小學(xué)啊。
四、嘗試運用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。（設計說(shuō)明：落實(shí)教學(xué)目標3。）
1、導語(yǔ)：對比這所邊疆小學(xué)，我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢？你能用上“有新鮮感的詞句”說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示任務(wù)：（PPT出示課后該練習）我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢？選一個(gè)場(chǎng)景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開(kāi)頭，說(shuō)一段話(huà)。
個(gè)體練習，四人小組交流互提意見(jiàn)，并推舉一人在班上說(shuō)。
2、反饋指導。
評議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；（2）語(yǔ)言規范。
指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據評議再個(gè)體練說(shuō)同桌互評，然后再反饋評議。
五、會(huì )認讀的字認字的評價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┯螒蛘J字（注：所出示的字脫音節，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）。
�。ㄈ㏄PT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。
�。ㄋ模┓答佔x記（注：關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）。
六、寫(xiě)字教學(xué)。
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。（設計說(shuō)明：第二學(xué)段是學(xué)生寫(xiě)字錯別字高峰出現的階段，必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫(xiě)字的正確率。通過(guò)學(xué)生回憶，進(jìn)行形近字或音近字的字形比較，再通過(guò)組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來(lái)，是識字教學(xué)音形義相結合的體現。）
1、PPT示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。
2、觀(guān)察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、反饋指導。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：服（服裝）報（報紙）靜（安靜）凈（干凈）
4、指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯，會(huì )錯在哪里。
例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”�！把b”，右上是“士”，不是“土”。
�。ǘ⿲�(xiě)字指導。
1、觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2、各寫(xiě)一個(gè)，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。
七、總結。（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)）
八、寫(xiě)字練習和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
板書(shū)設計（設計說(shuō)明：呈現課文條理結構，為學(xué)生把握內容要點(diǎn)提供幫助。）
1大青樹(shù)下的小學(xué)
早晨上學(xué)
上課朗讀下課活動(dòng)
環(huán)境優(yōu)美
人教版三年級語(yǔ)文大青樹(shù)下的小學(xué)教案2
一、教材分析
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專(zhuān)題是在快樂(lè )的生活里，我們一天天長(cháng)大，引導學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。
《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景;再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習本課我將引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。
二、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )認“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“坪、壩、戴”等12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等詞語(yǔ)，并能利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來(lái)且積累好詞佳句。
3、通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。
以上教學(xué)目標中，我認為通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力差，所以體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法
教無(wú)定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)，在研讀中通過(guò)換位思考體驗人物的內心，豐滿(mǎn)任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維;運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟;運用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題，激發(fā)興趣
所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，我是這樣導入新課的：出示民族小學(xué)內學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片，我問(wèn)學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢?學(xué)生應該很快的發(fā)現穿著(zhù)不同等等。那我們一起去看看《大青樹(shù)下的小學(xué)》是怎么樣的呢?(板書(shū)：《大青樹(shù)下的小學(xué)》)，生讀題。
(二)初讀課文，整體感知
首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的民族小學(xué)都寫(xiě)了什么呢?
等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語(yǔ)：
第一組：蝴蝶孔雀舞鳳尾竹坪壩(注意蝴蝶都是蟲(chóng)字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲(chóng);舞字的書(shū)寫(xiě)，當場(chǎng)書(shū)空)
第二組：傣族景頗族阿昌族德昂族漢族(引導學(xué)生發(fā)現這組都是民族的名稱(chēng)，順勢引導學(xué)生說(shuō)出我國有56個(gè)民族)
然后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫(xiě)了《大青樹(shù)下的小學(xué)》?學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我總結概括：課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景;再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。
(三)精讀課文，品味語(yǔ)言
上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景
首先學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報，我總結并逐句出示句子：
第一句：……走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。
齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么?(學(xué)生可能會(huì )回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來(lái)自不同的民族)我繼續追問(wèn)你從哪里可以看出?再抓住“有…，有…，有…，還有…�！弊寣W(xué)生再次體會(huì )小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場(chǎng)上可熱鬧了。有有有還有。在順勢引導學(xué)生用“有…，有…，有…，還有…�！痹炀�，更深刻的體會(huì )民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來(lái)自不同的民族。
第二句：大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。
齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么?(學(xué)生可能會(huì )回答：大家都非常友好等)我繼續追問(wèn)從哪里可以看出?學(xué)生各抒己見(jiàn);然后我抓住“大家”指的是誰(shuí)?(各民族的小學(xué)生)讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)民族之間的團結友愛(ài)。
第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。
齊讀句子：?jiǎn)?wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么?從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到得?結合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導學(xué)生用“絢麗多彩”說(shuō)一句話(huà)。
第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚的國旗敬禮。
齊讀句子：?jiǎn)?wèn)學(xué)生體會(huì )到了什么?從哪里體會(huì )到?
再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛(ài)，讀出校園中穿戴不同，美麗的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們快樂(lè )的心情。引導學(xué)生更深切感受《大青樹(shù)下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團結友愛(ài)，和學(xué)校的美麗。
這個(gè)環(huán)節，我利用勾圈畫(huà)點(diǎn)的方法結合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團結友愛(ài)。并引導學(xué)生養成：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
上課的情景
然后在引導學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢?
在剛才的課文內容的概括的基礎上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò )。所以我在這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生用橫線(xiàn)迅速畫(huà)出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽(tīng)!
然后我繼續追問(wèn)從哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)?學(xué)生交流匯報，我逐句出示：
第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：圈出描寫(xiě)窗外環(huán)境的詞語(yǔ)(安靜)從哪些地方可以看出窗外十分安靜?(樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上)從哪里可以體會(huì )到“聲音真好聽(tīng)”呢?(……好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文)同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢?齊讀句子，指名讀。
第二句：最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們讀課文。
齊讀句子：你體會(huì )到了什么?從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)?
再次齊讀描寫(xiě)上課情景的句子，引導學(xué)生讀出同學(xué)生好聽(tīng)的聲音，讀出周?chē)h(huán)境的安靜。通過(guò)多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認真，讀書(shū)聲的好聽(tīng)……
課堂練筆
同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文插圖，看到插圖，你想說(shuō)些什么呢?那我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一寫(xiě)校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等?這個(gè)環(huán)節，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達能力的平臺，也深化了學(xué)生對課文內容的理解，思想情感的升華。
這節課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂(lè )，上課時(shí)的安靜;那下課后又是怎么樣的呢?讓我們下節課一起來(lái)學(xué)習。
五、板書(shū)設計
最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，針對這篇課文，我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)。首先整體概括了課文寫(xiě)了上學(xué)的路上，上課時(shí)，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂(lè )的，上課時(shí)周?chē)前察o。這樣，這則板書(shū)就成了理清課文脈絡(luò )的載體，可以一目了然地理清課文內容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。
人教版三年級語(yǔ)文大青樹(shù)下的小學(xué)教案3
教學(xué)目標：
1、認識“壩、漢”等10個(gè)生字；通過(guò)找近義詞、想象畫(huà)面等方法理解詞語(yǔ)的意思；會(huì )寫(xiě)“早晨、穿戴”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流自己的理解，并積累運用。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流自己的理解，并積累運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用自己的話(huà)說(shuō)出“大青樹(shù)下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、學(xué)習“篇章頁(yè)”，明確學(xué)習目標。
�。ㄒ唬┱n件出示“篇章頁(yè)”。
�。ǘ┮Z(yǔ)：同學(xué)們，打開(kāi)三年級的語(yǔ)文書(shū)，你會(huì )發(fā)現：與以往一、二年級的語(yǔ)文書(shū)相比，在每個(gè)單元前多了這么一頁(yè)學(xué)習提示。我們管這一頁(yè)叫篇章頁(yè)。
1、指名讀。
2、老師引導概括。適時(shí)板書(shū)：校園生活，關(guān)注有新鮮感的詞句。
二、看圖片說(shuō)場(chǎng)景，引發(fā)閱讀期待。
�。ㄒ唬┛磮D片，說(shuō)場(chǎng)景。
1、課件出示學(xué)生生活、學(xué)習的圖片；
2、學(xué)生描述場(chǎng)景；
3、揭題，板書(shū)課題；
�。ǘ┰O疑，引發(fā)閱讀期待。
這所學(xué)校與我們學(xué)校相比，有什么特別的地方呢？
三、默讀課文，初步感受其特別之處。
�。ㄒ唬└鶕�，學(xué)生再讀課文。
要求：邊讀邊找出你認為這所學(xué)校比較特別的地方，用“——”劃下相關(guān)句子。
�。ǘ┓答侇A習作業(yè)，以學(xué)定教，學(xué)習生字詞。
1、學(xué)習生字；
2、學(xué)寫(xiě)難寫(xiě)的字；
�。ú僮鞑襟E：反饋預習，學(xué)生觀(guān)察、交流—老師范寫(xiě)—學(xué)生練寫(xiě)——評價(jià)）
3、運用“七彩云南風(fēng)光片”介紹云南，幫助學(xué)生認識不熟悉的事物。
【云南省位于我國西南邊的云貴高原上，那兒四季如春，景色宜人。這里的竹子，形同鳳尾，我們把這種竹子叫做鳳尾竹；在山與山之間，這里有大片大片寬闊平坦的空地，這就是坪壩；這里的山貓，有豹般的花紋，叫做山貍；這里的銅鐘響亮而清脆。云南還是一個(gè)少數民族最多的省份，全國56個(gè)民族中，云南就有52個(gè)�！�
�。ㄈ┙涣鞣答�，這所學(xué)校有哪些特別的地方。
1、學(xué)生反饋；
2、教師引導，逐漸形成如下板書(shū)：
上學(xué)路上，絢麗多彩，多民族學(xué)校
上課時(shí)，安靜，小動(dòng)物們聽(tīng)課
下課時(shí)，熱鬧，動(dòng)物們看熱鬧
四、學(xué)習第一自然段，聚焦“新鮮”，感受其表達效果。
�。ㄒ唬┠x第一自然段，劃出有新鮮感的句子，教師巡視指導。
�。ǘ﹨R報交流。
◆早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生。
1、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)帶給你新鮮感的地方；
2、引導比較；
原句：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生。
改句：早晨，許多小學(xué)生從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上走來(lái)了。
�、疟容^不同；
�、埔龑伎迹鹤髡甙驯硎镜攸c(diǎn)的3個(gè)詞語(yǔ)放在句子的前面有什么用意？
�。ò�3個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)放在句首，強調了小學(xué)生是從四面八方走來(lái)的。）
3、想象：學(xué)生還會(huì )從什么地方走來(lái)；（預設：田野里、馬路上、小溪邊……）
4、引導思考：這個(gè)句子還有沒(méi)有你認為比較新鮮之處呢？
�、艑W(xué)生交流；
�、扑伎迹鹤髡哌B用了四個(gè)“有……的”用意是什么？
�。ㄟB用4個(gè)“有……的”突出了這是一個(gè)多民族的學(xué)校。）
5、遷移運用
__________（時(shí)間），從________________，從________________，從_______________，走來(lái)許多小學(xué)生，有________________的，有________________的，有________________的，還有________________的。
6、想象畫(huà)面
�、爬蠋煼蹲x。
�、茖W(xué)生交流看到的畫(huà)面。
示例：我看到了在一座郁郁蔥蔥的山坡上，在一片綠油油的坪壩里，一群群孩子穿著(zhù)絢麗多彩的民族服裝，有的蹦著(zhù)跳著(zhù)，有的唱著(zhù)歌兒，有的津津有味地聊著(zhù)，還有的翻著(zhù)跟頭向學(xué)校走去。
�、驱R讀。
�。ㄈR讀第一自然段。
第二課時(shí)
一、復習回顧。
�。ㄒ唬┱n件呈現。
早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生。
�。ǘ├蠋熜〗Y。
同學(xué)們從這句話(huà)中的三個(gè)“從……”感受到了孩子們是從四面八方來(lái)到了大青樹(shù)下的小學(xué)；連用了三個(gè)“有……的”感受到了這是一個(gè)多民族的學(xué)校，孩子們在這里開(kāi)心愉快地學(xué)習。
二、學(xué)習三、四自然段，品讀有新鮮感的句子，感受“安靜、熱鬧與可愛(ài)”。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文第二自然段，找出有新鮮感的句子，教師巡視指導。
�。ǘ┓答伣涣�，課件呈現。
◆大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們朗讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽(tīng)著(zhù)。
1、學(xué)生自由說(shuō)；
2、思考：大家朗讀課文聲音“真好聽(tīng)”，到底怎么好聽(tīng)呢？
3、課文是怎么寫(xiě)出安靜的呢？
參考：文章沒(méi)有直接寫(xiě)，而是用窗外的“安靜”，用樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶的表現來(lái)襯托“真好聽(tīng)”。這種寫(xiě)法很新鮮。
4、朗讀指導
5、遷移運用
晚上的廣場(chǎng)上真熱鬧，____________________________________________。
三、回歸整體，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這所學(xué)校特別的地方。
�。ㄒ唬┙柚鍟�(shū)，學(xué)生練說(shuō)。
�。ǘ┮龑W(xué)生不僅要說(shuō)出這所學(xué)校特別的地方，更要說(shuō)出自己的感受。
四、建立聯(lián)系，滲透運用，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)校。
�。ㄒ唬┮龑В簠侨坏摹洞笄鄻�(shù)下的小學(xué)》，讓我們看到了一所可愛(ài)的邊疆小學(xué)的樣子和這所小學(xué)里孩子們的學(xué)習生活情況。如果請你來(lái)向別人介紹一下我們自己的學(xué)校和校園生活，你會(huì )介紹些什么，怎樣介紹呢？
�。ǘ┨岢鲆螅哼x擇校園里的一個(gè)場(chǎng)所，練習說(shuō)一說(shuō)它的樣子或者同學(xué)們在那里學(xué)習、活動(dòng)的場(chǎng)景，說(shuō)的時(shí)候想一想這篇課文中有新鮮感的詞句，努力說(shuō)得既準確又有“有新鮮感”。
1、選定場(chǎng)所、情景，獨立練習說(shuō)一說(shuō)。
2、小組內說(shuō)一說(shuō)。
3、推薦班級內說(shuō)一說(shuō)，教師引導評價(jià)，關(guān)注說(shuō)準確、說(shuō)清楚和說(shuō)得“有新鮮感”。
人教版三年級語(yǔ)文大青樹(shù)下的小學(xué)教案4
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：
能根據課后生字詞的注音熟讀課文，掃清生字詞，朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
能一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，并且在課文中找出自己認為好的詞語(yǔ)，與同桌交流，說(shuō)出理由。
能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的小學(xué)是什么樣的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是怎樣的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感。
學(xué)習的過(guò)程中能夠關(guān)注到具有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，體會(huì )習作的樂(lè )趣，
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掃清生字詞，熟讀課文，理解課文，并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的小學(xué)是什么樣子的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步認識自己的學(xué)校，培養學(xué)生熱愛(ài)校園生活的情感，培養學(xué)生習作的樂(lè )趣。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們新的學(xué)期到來(lái)了，今天早晨起來(lái)吃過(guò)早飯之后要做的事情是什么呢?
生：上學(xué)
師：是的，要背上小書(shū)包上學(xué)校，走進(jìn)美麗的校園里你們開(kāi)心嗎?
生：……
師：你們的校園是什么樣子的呢?在學(xué)校里會(huì )發(fā)生哪些事情呢?
生：……
師：同學(xué)們能積極的發(fā)言，老師感覺(jué)到你們的校園生活是很豐富的，今天我們跟隨作者的腳步走進(jìn)大青樹(shù)下的小學(xué)，看看這個(gè)校園是怎樣的，小朋友們在這個(gè)校園里都會(huì )做些什么事吧!
(二)認識字詞，熟讀課文
師：同學(xué)們翻開(kāi)課本第2頁(yè)，讀課文，根據第4頁(yè)課后生字的注音掃清課文里的生字詞，有不會(huì )的可以問(wèn)老師，也可以問(wèn)同桌。(3分鐘)
生：……
師：同學(xué)們對生字詞掌握得如何呢?哪位小朋友愿意挑戰一下呢?
(出示課件的生字詞，先讓學(xué)生讀，然后再出示拼音，緊接著(zhù)老師領(lǐng)讀，同學(xué)之間互讀)
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字詞，那現在老師為大家范讀課文，感受一下大青樹(shù)下的校園。
(三)感受情境，討論學(xué)習
師：現在老師給你們五分鐘的時(shí)間，同學(xué)們再細細的品讀課文，感受這所小學(xué)的特點(diǎn)，并找出你喜歡的，或者是你認為具有新鮮感的詞句和同桌討論。
生：……
師：同學(xué)們討論的真激烈呀!那你們討論的結果是什么呢?誰(shuí)能把自己的想法分享給大家呢?
甲生：……
師：學(xué)生甲說(shuō)他認為“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩”運用了擬人的手法，把大青樹(shù)下的小學(xué)寫(xiě)活了，所以他認為很新鮮，很精彩。
乙生：……
師：學(xué)生乙認為第三段的內容都很精彩，寫(xiě)出了上課時(shí)間校園里僅有學(xué)生讀書(shū)的聲音，顯得校園安靜。下課時(shí)間還有好多小動(dòng)物一起玩耍，感覺(jué)這個(gè)校園很有生機。
師：同學(xué)們真的是很棒，相信其他的同學(xué)都有自己的見(jiàn)解，了解了大青樹(shù)下的小學(xué)誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這所小學(xué)都有什么特點(diǎn)呢?
丙生：……
師：回答的真棒，總結的很全面，看來(lái)你是有認真聽(tīng)講的。
(四)拓展學(xué)習，相互分享
師：大青樹(shù)下的小學(xué)美不美?
生：……
師：那你們校園是什么樣子的呢?誰(shuí)能分享一下?
丁生：……
……
師：聽(tīng)了各位學(xué)生的分享，現在老師也來(lái)分享一下“我所在的小學(xué)是在鄉間的拐角處，剛進(jìn)大門(mén)是個(gè)小賣(mài)鋪，徑直走的小路兩邊全是松樹(shù)，我每天在辦公室里和同事分享心得，和我的學(xué)生們一起學(xué)習玩樂(lè )，孩子們很聽(tīng)話(huà)，我也很喜歡他們�！�
師：同學(xué)們。你們喜歡你們的小學(xué)嗎?在這所學(xué)校里有這么多小伙伴陪著(zhù)是不是很開(kāi)心，很幸福呢?
生：……
師：那么，今天的家庭作業(yè)就是寫(xiě)一篇200字的小作文，題目就是“學(xué)校的一天”“校園一角”選擇一個(gè)題目進(jìn)行寫(xiě)作。
人教版三年級語(yǔ)文大青樹(shù)下的小學(xué)教案5
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、會(huì )認“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“早晨、鮮艷、打扮”等詞語(yǔ)，積累有新鮮感的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，關(guān)注有新鮮感的句子，體會(huì )這所學(xué)校的特別之處。
3、借助提示，借鑒課文中的相關(guān)句子，學(xué)習表達的方法。
過(guò)程與方法：
有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，品讀文中的重點(diǎn)詞句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)了解大青樹(shù)下的小學(xué)學(xué)生歡樂(lè )祥和的校園生活，體會(huì )我國各民族兒童之間的友愛(ài)與團結，理解課文所表達的自豪感和贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，品讀文中的重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解我國各民族兒童之間的友愛(ài)與團結及他們歡樂(lè )祥和的校園生活，體會(huì )貫穿全文的自豪感和贊美之情。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)準備】
多媒體課件
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、會(huì )認“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“晨、絨”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“早晨、鮮艷、打扮”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，初步了解大青樹(shù)下的小學(xué)學(xué)生歡樂(lè )祥和的校園生活。
【教學(xué)過(guò)程】
一、歌曲導入，介紹資料。
1、(播放音樂(lè )《愛(ài)我中華》片段)
“五十六個(gè)星座，
五十六枝花，
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六種語(yǔ)言，
匯成一句話(huà)——愛(ài)我中華，
愛(ài)我中華，愛(ài)我中華�！�
2、引導交流：我國有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。請同學(xué)們拿出你搜集的有關(guān)不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數民族的情況。
3、學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著(zhù)重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
4、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚集在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習。
今天，老師就帶你們到其中一所學(xué)校去看一看。
5、請大家讀課題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題該怎么讀指名讀課題。
設計意圖：
以?xún)?yōu)美的音樂(lè )導入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又使學(xué)生感受到了民族大團結的熱烈氣氛。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
大青樹(shù)下的小學(xué)有什么特色呢讓我們一起走進(jìn)這所小學(xué)，去認識一群少數民族的孩子，去感受這所小學(xué)的魅力。
1、請你自己試著(zhù)讀課文。
(1)給課文標出自然段。
(2)勾畫(huà)出不認識的字，根據注音拼讀，讀不通順的地方反復讀幾遍。
2、學(xué)生試讀。
設計意圖：
先出示自讀要求，再引導學(xué)生根據要求讀課文，這種教學(xué)方法體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念。
3、指名分自然段朗讀。
在學(xué)生的朗讀過(guò)程中，教師正音，學(xué)生鞏固。
4、(1)本課生字組成的詞語(yǔ)。
(第一組含有會(huì )寫(xiě)字和“詞語(yǔ)表”中的詞語(yǔ)，第二組含有會(huì )認字)：
早晨穿戴絨球花漢族鮮艷服裝打扮敬愛(ài)國旗敬禮教室朗讀安靜樹(shù)枝好奇招引停止粗壯枝干影子
坪壩飄揚摔跤鳳尾竹潔白
師生參與評價(jià)，重點(diǎn)強調生字“粗”為平舌音，“晨、裝、摔”為翹舌音;“漢、艷、扮”為前鼻音，“靜、停、揚、鳳”為后鼻音等。
你認為哪些詞語(yǔ)的讀音易讀錯或難讀，再反復讀。學(xué)生練讀。
(2)有新鮮感的詞語(yǔ)。(詞語(yǔ)及相對應的圖片)
設計意圖：
這些詞語(yǔ)富有鄉村氣息和民族風(fēng)情，學(xué)生在平時(shí)生活中很少接觸到，交流時(shí)可以出示相關(guān)圖片，加深感受。
5、理解詞語(yǔ)。
理解詞語(yǔ)的方法：
(1)查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手。
(2)理解詞語(yǔ)在文中具體指什么。
(3)有的詞語(yǔ)不僅要弄清它的意思，還要想一想這個(gè)詞應該用在什么場(chǎng)合。
小組交流自己理解的詞語(yǔ)。
猜猜我是誰(shuí)。根據意思說(shuō)出對應的詞語(yǔ)。
�、僭诳罩须S風(fēng)擺動(dòng)。
�、谛稳萆嗜A麗。
�、燮教沟膱�(chǎng)地。
�、芸拷鼑绲念I(lǐng)土。
�、輧扇送绞州^量，以把對手摔倒為勝的競技運動(dòng)。
設計意圖：
引導學(xué)生運用多種方法去自學(xué)詞語(yǔ)，既鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)性，又加深了學(xué)生對詞語(yǔ)的理解。
6、會(huì )寫(xiě)生字。
生字田字格
晨絨球漢艷服裝扮讀靜
停粗影
(1)識記字形
你有什么好辦法記住這些字
�、儆眯温曌謽嬜忠幝勺R記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義;“壯、辰”是聲旁，表音。
�、诩右患樱骸般�+又=漢”“扌+分=扮”
“讠+賣(mài)=讀”“米+且=粗”
“青+爭=靜”“豐+色=艷”。
�、蹞Q一換：“報”把“扌”換成“月”就是“服”。
(3)說(shuō)說(shuō)本課會(huì )寫(xiě)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么
寫(xiě)好生字四步走：①說(shuō)一說(shuō)。②看一看。③寫(xiě)一寫(xiě)。④對一對。
�、僬f(shuō)一說(shuō)：整體結構上要注意什么。上下結構的字，“晨、裝”上面要寫(xiě)得扁些。
“漢、扮、讀、�！薄笥医Y構，應寫(xiě)得左窄右寬。
“艷、服、靜、粗”——左右結構，應寫(xiě)得左右等寬。
�、诳匆豢矗宏P(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法。
“服”的第六筆是橫折鉤。
�、蹖�(xiě)一寫(xiě)：老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導“晨、裝”，學(xué)生練寫(xiě)。
“晨”和“裝”二字均為上下結構，但要注意整個(gè)字不要寫(xiě)得過(guò)長(cháng)，其中“晨”字要注意“日”要寫(xiě)得扁一些，“裝”字的“壯”要寫(xiě)得扁一些，按正確筆順規范書(shū)寫(xiě)。
�、軐σ粚Γ涸俸驼n本對照一下，寫(xiě)得不好看的要及時(shí)改正。
學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。
投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的同學(xué)的字，相互借鑒。
師小結：漢字是世界上最美麗、最神奇的文字，是我們中國傳統文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點(diǎn)再去學(xué)習，能幫助我們更輕松地認讀、識寫(xiě)。
7、再次鞏固字詞(連線(xiàn))�！按鲎�、景頗族、阿昌族、德昂族”的圖片和相應的詞語(yǔ)連線(xiàn)。
8、同桌相互聽(tīng)讀課文，在讀中鞏固識字。
設計意圖：
分步驟引導學(xué)生學(xué)習會(huì )寫(xiě)字，降低學(xué)生學(xué)習會(huì )寫(xiě)字的難度，使學(xué)生完全、徹底地掌握會(huì )寫(xiě)字。
三、再讀課文，理清順序。
1、小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內容，討論：讀了這一段你知道了些什么
2、學(xué)習反饋(填空)，課文先寫(xiě)(學(xué)生上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景);再寫(xiě)(上課時(shí)和下課后的情景);最后寫(xiě)(這就是我們可愛(ài)的小學(xué))。
師板書(shū)：可愛(ài)的小學(xué)
四、課堂小結。
“大青樹(shù)下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢可愛(ài)在什么地方呢請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題，自由讀課文。
人教版三年級語(yǔ)文大青樹(shù)下的小學(xué)教案6
教材簡(jiǎn)析：
課文描寫(xiě)了西南邊疆的一所民族小學(xué)，這是一所美麗的、充滿(mǎn)歡樂(lè )的學(xué)校，反映孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國個(gè)民族之間的友愛(ài)和團結。
教學(xué)目標
1、會(huì )認14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
2、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
3、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子，初步體會(huì )這些句子的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族的友愛(ài)團結及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的詞句的表達效果。
教學(xué)準備：
教學(xué)方法：情境導入法、圖片展示法、啟發(fā)談話(huà)法等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數民族風(fēng)情”展示會(huì )，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著(zhù)重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
2、視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
3、評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品。
二、揭示課題，范讀課文。
1、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀(guān)一下？
2、板書(shū)課題：我們的民族小學(xué)。
3、教師配樂(lè )范讀課文。
三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。
1、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著(zhù)讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。
坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩
蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍
鳳尾竹搖晃（huàng）
四、分組朗讀，組間比賽
1、作者是懷著(zhù)什么樣的感情來(lái)寫(xiě)這篇文章的？（自豪、贊美）你從哪里體會(huì )到的？討論交流。
2、（出示句子）：
�。�1）課題：我們的民族小學(xué)
�。�2）這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。
3、誰(shuí)呢讀好這幾句話(huà)？各自練習讀，賽讀。
五、鞏固字詞，指導書(shū)寫(xiě)。
1、指名讀生字卡片。做游戲鞏固字詞。
�。�1）“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
�。ɡ捍鲎骞媚锏膱D片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）
�。�2）玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應的卡片貼在黑板上。
2、指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
�。�1）學(xué)生自己識記，著(zhù)重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。師范寫(xiě)。
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長(cháng)些。舞“字中間四豎要寫(xiě)短小、靠攏些，第三橫要長(cháng)些，整個(gè)字第十三畫(huà)是撇折。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)，師隨機指導。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字、新詞。
2、導入：通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)初步感受到了這所來(lái)自大青樹(shù)下小學(xué)的美。知道了作者是懷著(zhù)自豪贊美之情來(lái)寫(xiě)這篇文章的。這一節課，就讓我們再次走進(jìn)課文，看看作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣自豪的情感呢？
二、分段讀議，加深感悟
△讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)習第一自然段。（感受學(xué)校的美和團結）
1、自讀感悟：請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想一想讀著(zhù)這部分課文，你仿佛看到了什么？指名說(shuō)。
2、根據下列提示展開(kāi)想象，交流描述：
早晨，同學(xué)們來(lái)上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景：
3、指導朗讀：早晨的校園多美啊，難怪作者會(huì )如此的喜歡他們的學(xué)校。你喜歡這時(shí)的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來(lái)表達出來(lái)吧。
學(xué)生自讀自練，指名讀，交流評議。
△讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)習第二、三自然段。（感受學(xué)生上課的認真及下課玩耍時(shí)的快樂(lè )）
引：還有哪些地方讓小作者感到自豪的？
1、分組討論交流，引導學(xué)生說(shuō)出自豪的理由，如：上課時(shí)這所學(xué)校的孩子讀課文非常好聽(tīng)，下課時(shí)他們盡情嬉戲，非�？鞓�(lè )等等。
2、這讀書(shū)的聲音究竟有多好聽(tīng)��？找出課文中的句子說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
�。ǔ鍪揪渥樱�
大家一起讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝步搖了，鳥(niǎo)兒步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們讀課文。
指名讀，評議
師：難怪窗外十分安靜啊，正是因為同學(xué)們讀書(shū)的聲音非常好聽(tīng)，所以樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來(lái)了。一起來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。
1、小作者喜歡那兒的課間活動(dòng)嗎？你從哪兒看出來(lái)？那就來(lái)讀一讀吧！
�。ǔ鍪揪渥樱�
下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。
指名讀，評議，齊讀。
2、孩子們，讓我們帶著(zhù)感情，放飛我們的想象，一起來(lái)讀一讀2、3自然段吧。
△第四段（進(jìn)一步感受自豪之情）
1、（出示句子）：
這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。指名讀，齊讀。
2、齊讀全段。
三、背誦自己喜歡的部分。
讀著(zhù)讀著(zhù)，我們都已被這所邊疆的民族小學(xué)深深地吸引住了。讓我們把自己喜歡的部分讀一讀，背一背，深深地記到我們的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。
四、拓展活動(dòng)
民族小學(xué)的許多學(xué)生都很想和大都市的小朋友交個(gè)筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛(ài)的民族小學(xué)，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫(xiě)封信，這樣他們就可以通過(guò)你們獲得更多的信息了。
學(xué)生寫(xiě)信后在學(xué)習園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學(xué)的學(xué)生與本班同學(xué)開(kāi)展”手拉手結對子“活動(dòng)。
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