《逢雪宿芙蓉山主人》教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的《逢雪宿芙蓉山主人》教案，歡迎大家分享。

《逢雪宿芙蓉山主人》教案1

　　學(xué)習目標

　　(一) 反復誦讀，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情，品味詩(shī)韻。

　　(二)合理想象，體會(huì )貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情。

　　(三)背誦本詩(shī)。

　　1． 詩(shī)人簡(jiǎn)介

　　劉長(cháng)卿 (７０９～約７８０）中國唐代詩(shī)人。字文房。玄宗天寶進(jìn)士。德宗建中二年（781），任隨州（今屬湖北）刺史，世稱(chēng)劉隨州。

　　他生平坎坷，有一部分感傷身世之作，但也反映了安史亂后中原一帶荒涼凋敝的景象。如《穆陵關(guān)北逢人歸漁陽(yáng)》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，筆調蒼涼沉郁。

　　劉長(cháng)卿詩(shī)以五七言近體為主，尤工五言。五律簡(jiǎn)練渾括，于深密中見(jiàn)清秀。如《新年作》、《岳陽(yáng)館中望洞庭湖》、《碧澗別墅喜皇甫侍御相訪(fǎng)》、《海鹽官舍早春》等。七律也多秀句，如“細雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”（《別嚴士元》）、“秋草獨尋人去后，寒林空見(jiàn)日斜時(shí)”（《長(cháng)沙過(guò)賈誼宅》）。五絕如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中對月》、《送靈澈上人》，以白描取勝，饒有韻致。

　　2．解題

　　你能說(shuō)說(shuō)題目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思嗎？

　　解析：逢：遇，意思是說(shuō)詩(shī)人遇到風(fēng)雪投宿在芙蓉山主人家。

　　3.賞析

　�。�1）你能寫(xiě)出這些詩(shī)句的意思嗎？

　　日暮蒼山遠: 太陽(yáng)快要落山了，遠處的山灰蒙蒙的一片。

　　天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。

　　柴門(mén)聞犬吠：忽然從柴門(mén)外傳來(lái)了狗的叫聲。

　　風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來(lái)了吧。

　　相信通過(guò)剛才的解釋?zhuān)�大家對這首詩(shī)已經(jīng)有了深刻的理解，接下來(lái)我們學(xué)習什么呢？

　�。�2）簡(jiǎn)析

　　這首詩(shī)描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。

　　寫(xiě)出你的分析吧：

　　前兩句，寫(xiě)詩(shī)人投宿山村時(shí)的所見(jiàn)所感。首句“日暮蒼山遠”，“日暮”點(diǎn)明時(shí)間，正是傍晚�！吧n山遠”，是詩(shī)人風(fēng)雪途中所見(jiàn)。青山遙遠迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點(diǎn)明投宿的地點(diǎn)�！鞍孜荨�，主人家簡(jiǎn)陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮�！昂�”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩(shī)人獨特的感受。

　　后兩句，寫(xiě)詩(shī)人投宿主人家以后的情景�！安耖T(mén)聞犬吠”，詩(shī)人進(jìn)入茅屋已安頓就寢，忽從臥榻上聽(tīng)到吠聲不止�！帮L(fēng)雪夜歸人”，詩(shī)人猜想大概是芙蓉山主人披風(fēng)戴雪歸來(lái)了吧。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個(gè)犬吠人歸的場(chǎng)面。

　　小結

　　這首詩(shī)用極其凝煉的詩(shī)筆，描畫(huà)出一幅以旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸為素材的寒山夜宿圖。詩(shī)是按時(shí)間順序寫(xiě)下來(lái)的。首句寫(xiě)旅客薄暮在山路上行進(jìn)時(shí)所感，次句寫(xiě)到達投宿人家時(shí)所見(jiàn)，后兩句寫(xiě)入夜后在投宿人家所聞。每句詩(shī)都構成一個(gè)獨立的畫(huà)面，而又彼此連屬。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)外見(jiàn)情。

　　練習

　　1、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間？在山路上，詩(shī)人的心情會(huì )是怎樣的呢？

　　傍晚，心里很焦急。

　　2、詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現芙蓉山主人貧窮的?

　　簡(jiǎn)陋的房屋，“貧”字、柴門(mén)。

　　3、想象一下，主人為什么很晚才歸來(lái)呢？

　　主人很貧窮，他可能是出去打柴賣(mài)柴，也可能是出去借債，為生活在奔波勞作。

　　4、這首詩(shī)歷來(lái)解釋不同，主要分歧是對“歸”的理解。一種意見(jiàn)認為“歸”是詩(shī)人的來(lái)到，另一種意見(jiàn)是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。你是如何理解的，請說(shuō)說(shuō)理由。

　　解析：（1）“歸”是詩(shī)人的來(lái)到，因為詩(shī)人在迷漫風(fēng)雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。

　�。�2）是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。

　　關(guān)鍵是詩(shī)人的立足點(diǎn)在哪里。前者，詩(shī)人是在“白屋”外，在風(fēng)雪途中；后者，詩(shī)人在“白屋”內，或前兩句在屋外，后兩句在屋內。

《逢雪宿芙蓉山主人》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內容，體會(huì )出作者對勞動(dòng)人民的同情。

　　2、培養學(xué)生的想象力。

　　3、背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查復習

　　1、集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

　　2、請幾名同學(xué)背。

　　3、回顧古詩(shī)的學(xué)習方法。

　　二、知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　1．介紹作者。

　　這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(cháng)卿所寫(xiě)的。

　　學(xué)生補充有關(guān)詩(shī)人的資料。

　　2．解詩(shī)題

　　出門(mén)遇上大雪，借宿在芙蓉山一農夫家里。

　　三、讀詩(shī)解意

　　1、指名讀全詩(shī)，注意讀準字音。

　　2、自學(xué)詩(shī)中的生字。

　�。�1）區分“暮”“幕”“墓”。

　�。�2）“貧”上下結構，上邊是個(gè)“分”，不要寫(xiě)成“”。

　　“蓉”上中下結構，中間是個(gè)“”。

　　“吠”“大”字上面不要丟點(diǎn)。

　　3、齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)。

　　4、解詞連句知大意。

　�。�1）根據書(shū)下注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫(huà)下來(lái)，逐一解釋。

　　日暮：天色將晚。

　　柴門(mén)：樹(shù)枝做的門(mén)。

　　蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。

　　貧：窮。

　�。�2）自己試著(zhù)把詞意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思。

　　1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個(gè)投宿的地方。我投宿的是一個(gè)貧窮的山村人家。

　　3、4句：忽然，從柴門(mén)邊傳來(lái)了狗叫聲，知道是主人冒著(zhù)風(fēng)雪回來(lái)了。

　�。�3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　四、展開(kāi)想象，悟詩(shī)情

　　1、請一名同學(xué)有語(yǔ)氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì )意境。

　　2、看書(shū)中插圖，結合詩(shī)句內容，思考：這首詩(shī)描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達了作者什么樣的思想感情？

　�。ā斗暄┧捃饺厣街魅恕访鑼�(xiě)了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過(guò)旅客的所見(jiàn)所聞，生動(dòng)地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現了詩(shī)人對勞動(dòng)人民清貧生活的同情。）

　　3、有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。

　　4、可根據詩(shī)的內容，試著(zhù)畫(huà)一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的意境。

　　5、練習背誦古詩(shī)。

　�。�1）自己試著(zhù)背。

　�。�2）同桌互相背。

　�。�3）集體背。

　　6、作業(yè)：

　　背、默古詩(shī)，試著(zhù)給爸爸、媽媽講講古詩(shī)的意思。

《逢雪宿芙蓉山主人》教案3

　　教學(xué)目的:

　　知識目標:

　　引導學(xué)生理解詩(shī)句的意。

　　情感目標:

　　合理想象,體會(huì )貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情。

　　能力目標:

　　有感情地朗讀背誦。

　　教具準備:

　　朗讀帶、小黑板、掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、創(chuàng )設情境激趣導入。

　　同學(xué)們,今天先一起來(lái)欣賞一幅畫(huà),誰(shuí)能按照從遠到近的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么(學(xué)生各抒已見(jiàn))剛才大家都不說(shuō)得不錯現在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唐低詩(shī)人劉長(cháng)卿是怎么說(shuō)的(播放古詩(shī)朗誦帶)大家認為他說(shuō)得好不好(好)那我們這節課就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的這首《逢雪宿芙蓉山主人》。(出示小黑板)

　　二、詩(shī)人簡(jiǎn)介。

　　這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(cháng)卿所寫(xiě)的,是現在的河北河間人,劉長(cháng)卿是大歷十才子之一,他的詩(shī)歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩(shī)是劉長(cháng)卿被人們傳送的名作。

　　三、解題。

　　逢雪宿芙蓉山主人(生讀一遍、正音、全班再讀一遍);

　　逢:遇意思是說(shuō)詩(shī)人遇到風(fēng)雪投宿在芙蓉山主人家。

　　誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一遍,其他同學(xué)注意聽(tīng)待會(huì )兒說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣(讀完后)他有沒(méi)有讀錯的音呢誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　四、學(xué)習生字。

　　這一課當中總共有6個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你要怎樣記住他們,分別要注意什么(逢:第三筆要寫(xiě)成長(cháng)點(diǎn);芙:讀fú第三聲不讀fǔ第二聲;蓉的音與下面的容同音;暮的下面是日不要寫(xiě)成目;貧的上面是分不是今或令;吠的右邊是犬表示狗叫一點(diǎn)不要忘記寫(xiě))大家都說(shuō)得好,俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍其義自現,現在請你們把這首古詩(shī)多讀幾遍。(學(xué)生自讀古詩(shī))

　　五、自學(xué)古詩(shī),理解每一句詩(shī)的意思。

　　相信大家讀了古詩(shī)后對它有了大致的了解,請把你對這首詩(shī)的理解給同學(xué)們說(shuō)說(shuō),現在前后桌四個(gè)人一組,結合課文下面的注解,合作寫(xiě)出每一句詩(shī)的意思。最后選一位代表起來(lái)回答。

　　六、匯報自學(xué)成果。(每一小組選出一位代表來(lái)講述)

　　日暮蒼山遠: 太陽(yáng)快要落山了,遠處的山灰蒙蒙的一片。

　　天寒白屋貧:在寒冷的風(fēng)雪中,從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。

　　柴門(mén)聞犬吠:忽然從柴門(mén)外聽(tīng)到了狗叫聲。

　　風(fēng)雪夜歸人:大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來(lái)了吧。

　　把整首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　七、小組討論,回答問(wèn)題。

　　相信根據剛才的解釋,大家對這首詩(shī)有了更深刻的理解,接下來(lái)再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問(wèn)題。(出示小黑板)

　　1.這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間?(如果你是詩(shī)人你此時(shí)是什么心情(焦急))什么地點(diǎn)?(如果你是詩(shī)人你會(huì )感到行程怎樣(艱難))詩(shī)人看到哪些景物?聽(tīng)到什么聲音?有什么感受?(主人家非常貧窮對他非常同情)

　　2.詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現芙蓉山主人貧窮的?(簡(jiǎn)陋的房屋,貧字、柴門(mén))請想象一下他貧苦的生活,把抽象的文字變成具體的生活畫(huà)面。(可以從主人的穿著(zhù)、飲食、家具陳設等考慮。)

　　3.在什么樣的情況下?什么人歸來(lái)了?出去做什么了?詩(shī)人對芙蓉山主人有什么感想?

《逢雪宿芙蓉山主人》教案4

　　教學(xué)目的:1。引導學(xué)生理解詩(shī)句的意 2。合理想象，體會(huì )貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情。 3。有感情地朗讀背誦。

　　教具準備:朗讀帶、小黑板、掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境 激趣導入

　　同學(xué)們，今天先一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)請翻開(kāi)課本110面(出示掛圖)誰(shuí)能按照從遠到近的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么(學(xué)生各抒已見(jiàn))剛才大家都不說(shuō)得不錯現在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唐低詩(shī)人劉長(cháng)卿是怎么說(shuō)的（播放古詩(shī)朗誦帶）大家認為他說(shuō)得好不好(好)那我們這節課就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的這首<<逢雪宿芙蓉山主人>>(出示小黑板)

　　1、詩(shī)人簡(jiǎn)介

　　這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(cháng)卿所寫(xiě)的，是現在的河北河間人，劉長(cháng)卿是大歷十才子之一，他的詩(shī)歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩(shī)是劉長(cháng)卿被人們傳送的名作。

　　2、解題：逢雪宿芙蓉山主人 （生讀一遍、正音、全班再讀一遍）；逢：遇 意思是說(shuō)詩(shī)人遇到風(fēng)雪投宿在芙蓉山主人家

　　3、誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一遍，其他同學(xué)注意聽(tīng)待會(huì )兒說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣（讀完后）他有沒(méi)有讀錯的音呢誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，

　　4、 學(xué)習生字:這一課當中總共有6個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你要怎樣記住他們，分別要注意什么（逢:第三筆要寫(xiě)成長(cháng)點(diǎn);芙:讀fu第三聲不讀fu第二聲;蓉的音與下面的容同音;暮的下面是日不要寫(xiě)成目;貧的上面是分不是今或令;吠的右邊是犬表示狗叫一點(diǎn)不要忘記寫(xiě)）大家都說(shuō)得好，俗話(huà)說(shuō)"讀書(shū)百遍其義自現”，現在請你們把這首古詩(shī)多讀幾遍。（學(xué)生自讀古詩(shī)）

　　5、自學(xué)古詩(shī)，理解每一句詩(shī)的意思。

　　相信大家讀了古詩(shī)后對它有了大致的了解，請把你對這首詩(shī)的理解給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，現在前后桌四個(gè)人一組，結合課文下面的注解，合作寫(xiě)出每一句詩(shī)的意思。最后選一位代表起來(lái)回答。

　　6、匯報自學(xué)成果（每一小組選出一位代表來(lái)講述）

　　日暮蒼山遠: 太陽(yáng)快要落山了，遠處的山灰蒙蒙的一片

　　天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。

　　柴門(mén)聞犬吠：忽然從柴門(mén)外聽(tīng)到了狗叫聲

　　風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來(lái)了吧

　　把整首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　7、小組討論，回答問(wèn)題。

　　相信根據剛才的解釋?zhuān)�大家對這首詩(shī)有了更深刻的理解，接下來(lái)再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問(wèn)題（出示小黑板）

　�。�1）這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間？（如果你是詩(shī)人你此時(shí)是什么心情(焦急)）什么地點(diǎn)？（如果你是詩(shī)人你會(huì )感到行程怎樣(艱難)）詩(shī)人看到哪些景物？聽(tīng)到什么聲音？有什么感受？(主人家非常貧窮對他非常同情)

　　(2)詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現芙蓉山主人貧窮的?（簡(jiǎn)陋的房屋，貧字、柴門(mén)）請想象一下他貧苦的生活，把抽象的文字變成具體的生活畫(huà)面。(可以從主人的穿著(zhù)、飲食、家具陳設等考慮。)

　　(2)在什么樣的情況下?什么人歸來(lái)了?出去做什么了？詩(shī)人對芙蓉山主人有什么感想？

　�。ㄖ魅丝赡艹鋈ザ銈�，借債，為生活奔波勞作了吧！表現了詩(shī)人對主人的同情，在當時(shí)是不是只有芙蓉山主人家很貧窮呢，其實(shí)人民的生活都是很痛苦的，哪像我們現在這樣能坐在這寬敞的教室里上課，所以我們要珍惜現在的生活，每一分錢(qián)都是你父母辛苦而來(lái)的所以我們不應該亂花錢(qián)浪費糧食，像上星期六年級的一位同學(xué)饅頭不吃就把它扔掉這樣可以嗎?)

　　8、匯報討論結果

　　9、練習有感情地朗讀古詩(shī)

　　<1>、聽(tīng)朗讀帶：現在我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人是怎樣朗誦這首詩(shī)的要注意模仿(可小聲跟讀)<2>。學(xué)生自由練讀:現在你們自已試著(zhù)讀讀待會(huì )兒讀給大家聽(tīng)聽(tīng)<3>。表演朗讀。

　　10、講堂作業(yè)（當堂背誦古詩(shī)看誰(shuí)先背完）剛才你們都讀得不錯，那能不能在這節課之內就把它給背下來(lái)呢?剩下的時(shí)間你們試著(zhù)把它背下來(lái)，看誰(shuí)背得最快。

　　板書(shū): 日暮 蒼山 天寒 白屋

　　風(fēng)雪夜歸圖

　　柴門(mén) 犬吠 風(fēng)雪 歸人

《逢雪宿芙蓉山主人》教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩(shī)的意思。

　　2、感受古詩(shī)所描繪的情境，體會(huì )詩(shī)人的感情。

　　3、有感情的朗讀背誦。

　　4、學(xué)習有序、仔細的觀(guān)察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內容。

　　5、學(xué)會(huì )有感情地朗誦古詩(shī)，大膽參與討論。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生朗讀、背誦，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　師：老師請同學(xué)們欣賞一幅畫(huà)面，豎起小耳朵聽(tīng)聽(tīng)——(是什么聲音？)風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，天上飄著(zhù)鵝毛般的大雪，這時(shí)一條鋪滿(mǎn)白雪的山路上走著(zhù)一個(gè)人，顯得十分疲憊，此時(shí)夜幕已經(jīng)降臨，他望望四周，隱隱約約看見(jiàn)離他不遠處有一戶(hù)人家，這是一戶(hù)怎樣的人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩(shī)中。詩(shī)的題目叫：------全班齊讀課題。

　　1、理解課題：逢雪宿芙蓉山主人學(xué)生回答完后，老師說(shuō)：“那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？”

　　例：哪個(gè)詞是遇到的意思？

　�。▽�,從詩(shī)的題目中我們知道，詩(shī)人出門(mén)遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）師：這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)?（唐劉長(cháng)卿）過(guò)渡：同學(xué)們預習得真好，現在讓我們一起走進(jìn)唐代詩(shī)人劉長(cháng)卿。

　　2、（出示課件）介紹作者背景劉長(cháng)卿生平坎坷，不被皇帝重用，兩次被皇帝發(fā)放到又貧窮又偏遠的地方，還曾經(jīng)被人誣陷而進(jìn)了監獄。他所寫(xiě)的詩(shī)往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感傷身世之作�！斗暄┧捃饺厣街魅恕肪褪瞧渲械拇�表作。這首詩(shī)就是他當時(shí)心境的寫(xiě)照。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：好了，咱們對詩(shī)人劉長(cháng)卿有了一定的了解，相信從他的詩(shī)中你們一定也能感受到作者當時(shí)的心境。請欣賞古詩(shī)《逢雪宿芙蓉山主人》，聽(tīng)的時(shí)候，注意詩(shī)中生字的讀音。

　　1、聽(tīng)范讀。（出示課件）師：同學(xué)們剛才聽(tīng)得可認真啦，現在請你們打開(kāi)課本119頁(yè)，大聲自由地朗讀古詩(shī)，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。

　　2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。師巡視。（課件出示古詩(shī)）

　　3、同學(xué)們的`讀書(shū)聲真好聽(tīng)，看看大屏幕，紅色的字就是我們要學(xué)習的生字，看看放在古詩(shī)當中，大家是否還認得的它，誰(shuí)來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。指名讀，評議（主要是字音）預設1師：（點(diǎn)評：讀得字正腔圓，真好�。┱l(shuí)還想來(lái)讀？這兩位同學(xué)表現得真不錯，現在請全班像他們那樣讀一讀，能做得到嗎？齊讀古詩(shī)預設2師：誰(shuí)來(lái)讀？（點(diǎn)評：讀得非常認真，但不知同學(xué)們發(fā)現了沒(méi)有，她有一個(gè)字讀錯了，誰(shuí)來(lái)幫他讀正確。）真不愧是個(gè)小老師。指名讀：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　師：全班齊讀（參照預設1）【第一層次的讀要求：讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出節奏】

　　三、抓住詩(shī)眼“貧”“寒”，理解詩(shī)意

　　1、（課件出示圖）同學(xué)們讀得非常流利�，F在我們來(lái)仔細看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？

　　預設1生：我覺(jué)得很冷—“寒”（詩(shī)中的哪個(gè)句子或哪個(gè)字表達了這個(gè)意思呢？）（師板書(shū)：寒請同學(xué)們看老師怎么寫(xiě)“寒”字的）師：除了寒冷，你還從這幅圖中感受到了什么？（引導:看看這屋子你感受到了什么？）預設2生：我覺(jué)得這戶(hù)人家很窮�！�“貧（師：詩(shī)中的哪個(gè)字表達了這個(gè)意思）（師板書(shū)：貧）從哪兒看出這戶(hù)人家很貧窮？

　�。▽W(xué)生可能回答：從“白屋、柴門(mén)、風(fēng)雪夜歸人”看出貧窮。）預設3：學(xué)生結合“白屋”“柴門(mén)”談自己的理解。

　�、賻煟簽槭裁磸陌孜�、柴門(mén)看出這戶(hù)人家很貧窮？（引導想象：在我們的想象中“白屋”是什么樣的呢？用什么搭建成的？）生：因為白屋是簡(jiǎn)陋的屋子，柴門(mén)是用木頭做的門(mén)，從這里可以看出他們的生活不好。

　�、趲煟簺](méi)錯，在古時(shí)候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖，貧苦人家的門(mén)都是用樹(shù)枝做的門(mén)。（看圖理解“柴門(mén)”。樹(shù)枝做的門(mén)。）③指名讀，齊讀“天寒白屋貧”。

　　師：可想而知，由于天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮，誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？

　　生…..師點(diǎn)評：嗯，我感覺(jué)到了一些寒冷，誰(shuí)再來(lái)？（師：我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷，讀……）或：你真了解詩(shī)人的內心。

　　師：全班齊讀，帶上你的理解，讀出寒冷、貧窮的感覺(jué)。

　　2、借助注釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠”

　　過(guò)渡：再看看插圖，詩(shī)人是什么時(shí)間投宿到芙蓉山主人家的？學(xué)生回答后接著(zhù)問(wèn)：“你是從哪句詩(shī)知道的？”你能讀讀這句嗎？

　　生：……師：真好，我仿佛已經(jīng)感受到了這蒼山的遙遠，誰(shuí)能向他一樣讀。（個(gè)別讀）師：此時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)落山，夜幕已經(jīng)降臨，山路上只有詩(shī)人一個(gè)人，同學(xué)們，想想詩(shī)人劉長(cháng)卿會(huì )覺(jué)得自己……（讓學(xué)生說(shuō)出心中的感受）師：現在請同學(xué)們帶著(zhù)詩(shī)人孤獨的情感再讀“日暮蒼山遠”（齊讀）過(guò)渡：這么寒冷的天氣里，詩(shī)人終于找到了住的地方。慢慢地，夜已經(jīng)深了，周?chē)�靜極了。突然，一聲接一聲的狗叫聲從柴門(mén)邊傳來(lái)，怎么回事？請同學(xué)們從詩(shī)中找找答案。

　　3、結合第四句“風(fēng)雪夜歸人”理解貧窮�！耙箽w人”是指誰(shuí)？投宿的旅人，還是屋子的主人？

　　師引導：誰(shuí)找到答案了？請你來(lái)告訴大家。(詩(shī)中哪句話(huà)提到了？)①“夜歸人”這是指誰(shuí)回來(lái)了？

　　生：屋子的主人回來(lái)了。

　　師：為什么這么晚才回來(lái)？

　　生：打獵、砍柴賣(mài)柴，也可能是出去借、賺生活費/養家糊口，為生活奔波。

　　師：（為什么那么急著(zhù)趕回來(lái)?家里還有誰(shuí)在等著(zhù)他？）生：他的孩子，妻子、年歲以高的父母。

　　師：此時(shí)此刻，假如你是詩(shī)人，當你遇到這樣的下雪天，當你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時(shí)候，你想對他們說(shuō)些什么？從同學(xué)們的話(huà)語(yǔ)中，老師聽(tīng)出了你們對貧苦人民生活的同情，這樣的情感也正是詩(shī)人劉長(cháng)卿當時(shí)的情感，誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的情感讀一讀最后兩句。

　�、谥该�讀“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”。點(diǎn)評：讀得多好��！誰(shuí)還想再來(lái)讀讀？

　�、郏ㄈ�班讀）師：同學(xué)們，此時(shí)的你們就詩(shī)人劉長(cháng)卿，現在請你們帶著(zhù)詩(shī)人的情感，帶著(zhù)對貧苦人民的同情，一起來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧。

　　【在理解的基礎上進(jìn)行第二層次的朗讀】

　　四、情感升華熟讀成誦

　　1、師范讀，學(xué)生想象是的畫(huà)面。

　　師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們朗讀，老師也想來(lái)讀一讀了，好嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，想象詩(shī)的畫(huà)面。師范讀。（課件出示）師：隨著(zhù)老師的朗讀，你的眼前仿佛出現了怎么樣的畫(huà)面，怎么樣的情景？

　　2、分男女讀（課件出示古詩(shī)）師：同學(xué)們請想一想，當詩(shī)人出遠門(mén)，遇到這樣的下雪天時(shí)；當他一個(gè)人走在這上路上時(shí)，難道他的內心就不孤獨寂寞嗎？（老師指著(zhù)屏幕說(shuō)，請男生齊讀古詩(shī)。）師；當詩(shī)人一次又一次的被貶，當他被誣陷時(shí)，難道只是身體上的寒冷嗎？不，這不僅僅是身體上的寒冷，更是“心寒”。（老師指著(zhù)屏幕說(shuō)，女生讀）師：當詩(shī)人看到這簡(jiǎn)陋的茅屋，當他看到所有貧苦人民為生活而奔波時(shí)，難道不為他們而感到悲傷與同情嗎?全班讀過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，我知道，我們和詩(shī)人的心已經(jīng)緊緊的連在了一起。

　　【有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。重點(diǎn)圍繞“寒”“貧’讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境，體會(huì )作者內心的孤寂與對貧苦人們生活的同情�！�

　　3、配樂(lè )背誦古詩(shī)師：請全體起立，我們一起來(lái)背誦這首古詩(shī)，不能背誦的，沒(méi)關(guān)系，你可以看看投影，帶著(zhù)你對這首詩(shī)的理解，帶著(zhù)你的情感，我們再次跟隨作者走進(jìn)古詩(shī)。

　　【情感升華，進(jìn)行第三次層次的朗讀】

　　五、拓展導言：何老師還給大家帶來(lái)一首有雪的詩(shī)，看看詩(shī)里的感情有什么不同。

　　1、出示《絕句》，齊讀一遍。討論：作者是什么心情？（高興、開(kāi)心）作者為什么會(huì )有這樣的心情？

　　2、同是一片白雪皚皚，詩(shī)人抒發(fā)的心情為什么不一樣？

　�。◣煟阂驗樯�活經(jīng)歷不同，所以他們的心境不一樣，感受也不一樣，寫(xiě)下的詩(shī)所表達的感情自然就不同。）六、課后探討師：最后，留給同學(xué)們一個(gè)很有趣的問(wèn)題。

　　其實(shí)一直以來(lái)，人們對“夜歸人”一直都有很多爭議，到底“夜歸人”指的是投宿的詩(shī)人還是屋子的主人，大家可以課后查閱資料或上網(wǎng)搜索，共同探討這個(gè)問(wèn)題。

　　活動(dòng)反思：

　　這首詩(shī)描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。前兩句，寫(xiě)詩(shī)人投宿山村時(shí)的所見(jiàn)所感。首句“日暮蒼山遠”，“日暮”點(diǎn)明時(shí)間，正是傍晚�！吧n山遠”，是詩(shī)人風(fēng)雪途中所見(jiàn)。青山遙遠迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點(diǎn)明投宿的地點(diǎn)�！鞍孜荨�，主人家簡(jiǎn)陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮�！昂�”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩(shī)人獨特的感受。后兩句寫(xiě)詩(shī)人投宿主人家的情景。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個(gè)犬吠人歸的場(chǎng)面。

　　在教學(xué)過(guò)程中，考慮到讓學(xué)生孤立地去理解詩(shī)句會(huì )比較乏味。所以，課題引入后，我就積極引導學(xué)生觀(guān)察課文插圖，讓學(xué)生自主去發(fā)現問(wèn)題。教學(xué)設計中表現為“這些都是古詩(shī)里面所寫(xiě)到的，你能提出什么問(wèn)題來(lái)嗎？”。老師在放的過(guò)程中,學(xué)生所進(jìn)行的是具有創(chuàng )新性質(zhì)的發(fā)散思維。在學(xué)生短暫的發(fā)散思維后，有探討意義的問(wèn)題果然在學(xué)生中產(chǎn)生了：圖中頭戴斗笠,身披蓑衣的老人是誰(shuí)?當時(shí)，有幾個(gè)耍小聰明的同學(xué)就認為：既然古詩(shī)是詩(shī)人寫(xiě)的，那么最有可能圖中的老人是詩(shī)人了。

　　對于這個(gè)問(wèn)題的提出、問(wèn)題的質(zhì)疑，大部分同學(xué)都持觀(guān)望的態(tài)度。此時(shí)此刻，我就以這個(gè)為突破口，引導學(xué)生自己去理解古詩(shī)，從古詩(shī)中尋找答案。當時(shí)學(xué)生的探究興趣就十分濃厚。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，我又引導學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，大膽地表達自己的理解，把自己的看法和小組同學(xué)交流。在這個(gè)過(guò)程中，培養了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，培養了學(xué)生交際能力，又使得每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會(huì )。學(xué)生的參與面廣了，學(xué)習興趣濃厚了，課堂氣氛活躍了。盡管課堂上學(xué)生的紀律沒(méi)有了，但是興趣有了，學(xué)生有了自主發(fā)表看法的機會(huì )，有了自我評價(jià)的機會(huì )，有了自我比較的機會(huì )。我認為，在這樣放的課堂上，學(xué)生才算是走進(jìn)了課堂，是真正的主人。但是，給我啟迪最深的是：在自主，合作和探究學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)出了精彩！

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