《有的人》教案（精選22篇）

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《有的人》教案，希望能夠幫助到大家。

　　《有的人》教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的階級感情和深刻哲理

　　2、學(xué)習魯迅先生的偉大精神，樹(shù)立高尚的人生觀(guān)

　　3、理解對比的寫(xiě)法

　　4、了解詩(shī)中議論的特點(diǎn)

　　5、有感情的朗讀全詩(shī)

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、在學(xué)生感悟的基礎上理解內容

　　教學(xué)時(shí)數兩教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一教時(shí)

　　一、導入

　　我們學(xué)習過(guò)魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著(zhù)對祖國前途的深沉的憂(yōu)慮、懷著(zhù)對祖國人們的赤誠的愛(ài)，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛(ài)戴，當然也遭到階級敵人的攻擊與謾罵。這節課我們就來(lái)學(xué)一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩(shī)歌——《有的人》。

　　二、熟讀全詩(shī)

　　1、教師范讀，學(xué)生劃節奏，標重音，悟語(yǔ)氣。

　　2、教師指導、學(xué)生齊讀。

　　三、感悟詩(shī)歌內容，思考以下問(wèn)題。（不急于尋求統一答案）

　　1、“有的人”具體指什么人？詩(shī)歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？

　　2、詩(shī)人寫(xiě)出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？

　　3、全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

　　4、詩(shī)人寫(xiě)此文有什么深意？

　　四、在激起學(xué)生求知欲的基礎上介紹詩(shī)人及其創(chuàng )作背景。

　　臧克家：詳見(jiàn)注釋。

　　從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀(guān)貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時(shí)，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹(shù)碑立傳，以期“流芳百世”。

　　魯迅活著(zhù)的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛(ài)他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。

　　1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀念日，全國第一次公開(kāi)隆重紀念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩(shī)人目睹了人民群眾的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著(zhù)以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫(xiě)下了《有的人》這首詩(shī)歌，抒發(fā)了自己的無(wú)限感慨和對人生意義的思考。

　　五、在此基礎上明確前面思考題的答案。

　　從三個(gè)方面考慮：對比對象；對比角度；對比內容。他們的表現和結果。

　　為人民的人：

　　對人民——恭恭敬敬，全心全意；結果：人民永遠記住他。

　　對人生——為革命，愿獻身；結果：到處是青青的野草

　　對社會(huì )——讓別人活得更好。結果：抬得很高，很高

　　反動(dòng)派及剝削者：

　　對人民——作威作福，任意欺壓。結果：把他摔跨

　　對人生——為自己，想不朽結果：爛得更早

　　對社會(huì )——使別人不能活，結果：下場(chǎng)可以看到

　　總結問(wèn)題答案：

　　1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰士，另一種是指國民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人，詩(shī)人贊揚前一種人鞭撻后一種人。因為詩(shī)中通過(guò)揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來(lái)襯托偉大的戰士魯迅的，因此，用“有的人”作標題，對全詩(shī)內容做了概括和提示。

　　2、見(jiàn)上分析。

　　3、對比手法表現詩(shī)人愛(ài)憎分明的感情。

　　揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　六、學(xué)習第一小節。

　　1、指名讀。

　　2、完成練習一的第一小問(wèn)。

　　3、明確這一節是從什么角度進(jìn)行對比的。

　　七、思考以下內容是怎樣對比的。

　　第二教時(shí)

　　一、有感情的朗讀全詩(shī)，討論第二——第七節是如何進(jìn)行照應的。

　　二、討論這幾節是從哪些角度進(jìn)行對比的，是怎樣進(jìn)行對比的，并列表說(shuō)明。

　　三、深入思考以下問(wèn)題。

　　1、把第二節改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)�！毙胁恍�，為什么？

　　答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀(guān)，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象，原詩(shī)反動(dòng)者典型的動(dòng)作和典型的語(yǔ)言非常形象的揭露了反動(dòng)統治者的殘暴無(wú)恥�！案┫律碜印钡牡湫蛣�(dòng)作加上“當牛馬”的貼切比喻，準確生動(dòng)的刻畫(huà)了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

　　2、第三節中“把名字刻入石頭”是什么意思？

　　答；為自己樹(shù)碑立傳，妄想流芳百世。

　　3、如何理解這一節的最后一句？

　　答：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)，并以大無(wú)畏的獻身精神深信革命的地下之火一定會(huì )燃燒起來(lái)。

　　4、如何理解第六節，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？

　　答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實(shí)際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬(wàn)年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會(huì )的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切，一但革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì )萌生，到處是一片青綠。

　　5、最后一節用了什么修辭方法，有什么作用？

　　答：反復，起強調作用，評價(jià)魯迅先生的偉大。

　　四、分析詩(shī)中的議論。

　　1、找出議論句。

　　2、分析議論的特點(diǎn)。

　　A、詩(shī)中的議論，是通過(guò)高度凝練的語(yǔ)言來(lái)表達的。

　　B、詩(shī)中的議論，是用形象化的語(yǔ)言來(lái)表現的。

　　五、總結全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩(shī)后懂得了哪些道理？

　　六、布置作業(yè)。

　　《有的人》教案 篇2

　　一、導語(yǔ)

　　我們學(xué)習過(guò)魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著(zhù)對祖國前途的深沉的憂(yōu)慮、懷著(zhù)對祖國人們的赤誠的愛(ài)，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。

　　因此，他得到了廣大人民的崇敬與愛(ài)戴，當然也遭來(lái)了階級敵人的攻擊與謾罵。這節課我們就來(lái)學(xué)一篇為紀念魯迅先生逝世13周年而作的詩(shī)歌——《有的人》。

　　二、熟讀全詩(shī)

　　1、教師范讀，學(xué)生劃節奏，標重音，悟語(yǔ)氣。

　　2、教師指導、學(xué)生齊讀。

　　三、感悟詩(shī)歌內容，思考以下問(wèn)題。（不急于尋求統一答案）

　　1、“有的人”具體指什么人？詩(shī)歌既然為紀念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？

　　2、詩(shī)人寫(xiě)出了這兩種人各自的什么特點(diǎn)？

　　3、全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？ 4、詩(shī)人寫(xiě)此文有什么深意？

　　四、在激起學(xué)生求知欲的基礎上介紹詩(shī)人及其創(chuàng )作背景。

　　從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和一切達觀(guān)貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時(shí)，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹(shù)碑立傳，以期“流芳百世”。

　　魯迅活著(zhù)的時(shí)候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動(dòng)派，怕他、恨他，發(fā)動(dòng)攻勢“圍剿”他，造謠侮辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，尊敬他、愛(ài)他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。

　　1949年全國解放，臧克家回到北京，10月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀念日，全國第一次公開(kāi)隆重紀念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩(shī)人目睹了人民群眾的紀念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著(zhù)以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā)，就寫(xiě)下了《有的人》這首詩(shī)歌，抒發(fā)了自己的無(wú)限感慨和對人生意義的思考。

　　五、在此基礎上明確前面思考題的答案。

　　1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰士，另一種是指國民黨反動(dòng)派及那些剝削人民的人，詩(shī)人贊揚前一內人鞭撻后一種人。因為詩(shī)中通過(guò)揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動(dòng)派，來(lái)襯托偉大的戰士魯迅的，因此，用“有的人”作標題，對全詩(shī)內容做了概括和提示。

　　2、與人民為敵的人：騎在人民頭上作威作福，為自己，想不朽，他活著(zhù)別人不能活；全心全意為人民服務(wù)的人：俯身給人民當牛馬，為革命，愿犧牲，他活著(zhù)，別人更好活。

　　3、對比手法表現詩(shī)人愛(ài)增憎分明的感情。

　　4、揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必然滅亡的道理。

　　六、理清各部分的關(guān)系。

　　1、第2—4節分別是從什么角度進(jìn)行對比的？

　　〖明確〗分別是從兩種人對人民的不同態(tài)度、人生目的、社會(huì )影響三個(gè)角度進(jìn)行對比的。

　　為人民鞠躬盡瘁騎在人民頭上作威作福，橫行霸道卻恬不知恥、自我標榜

　　利用權勢為自己樹(shù)碑立傳，妄想“流芳百世”為革命不惜犧牲

　　極端自私不惜犧牲自己

　　2、第1節與第2-4節之間是什么關(guān)系？

　　【參考】果因關(guān)系（總分關(guān)系）

　　3、第5—7節與前四節在內容、結構上有怎樣的聯(lián)系？

　　〖明確〗因果關(guān)系（前三段寫(xiě)兩種人對人民截然相反的態(tài)度，后三段則逐一寫(xiě)出人民對他們的不同回報）、逐一對應的關(guān)系。

　　4、為什么說(shuō)“把……早”？如何理解“只要……野草”？這兩句詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感？

　　〖明確〗想“把名字刻入石頭的”，活著(zhù)早已被人民唾棄，死后也只能遺臭萬(wàn)年，“爛”既道出了反動(dòng)派惡貫滿(mǎn)盈，又顯示了人民的心愿和力量；而一旦“春風(fēng)”勁吹（革命蓬勃發(fā)展起來(lái)），野草就會(huì )萌生，到處將一片青綠（甘愿為革命獻身的先驅者將會(huì )后繼有人）。前句是對一心想流芳百世的反動(dòng)派的譏諷、嘲笑、鞭撻、討伐；后句是對為人民奮斗一生的革命戰士蓬勃的生命力和不朽精神的熱烈歌頌。

　　5、第7段中說(shuō)“他的下場(chǎng)可以看到”，這個(gè)“下場(chǎng)”在前文的什么地方已經(jīng)體現了？“群眾把他抬舉得很高很高”一句中“抬舉”一詞是什么意思？

　　〖明確〗“垮”形象地表現了反動(dòng)派可恥的失敗下場(chǎng)，“爛”表明他們會(huì )遺臭萬(wàn)年�！疤�舉”在這里是推崇、尊崇的意思，“抬舉得很高很高”表現了廣大人民群眾對魯迅先生無(wú)限崇拜、無(wú)比愛(ài)戴的深厚感情。

　　小結：從以上分析中，我們能夠看出：這首詩(shī)可以分為三個(gè)部分，第一部分對兩種人的生死進(jìn)行評價(jià)；第二部分寫(xiě)兩種人對待人民截然不同的態(tài)度；第三部分寫(xiě)人民對兩種人的截然不同的態(tài)度。第一部分是全詩(shī)的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)——“雖生猶死”和“雖死猶生”分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開(kāi)掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線(xiàn)。

　　6、詩(shī)歌采用對比手法的作用是什么？

　　【參考】使正反面人物對比得更為鮮明，反映了兩個(gè)對立階級不同的人生觀(guān)，顯示了人民群眾強烈的愛(ài)與憎，從而達到突出主題的作用。

　　7、這是一首富含生活哲理的詩(shī)。詩(shī)中告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢？

　　〖明確〗有很多方面的道理，例如：人，到底應該怎樣活著(zhù)？應該如何對待廣大人民群眾？我們紀念魯迅，是因為魯迅有高尚的人生觀(guān)、偉大的人格，我們應該像魯迅那樣，為人民而活著(zhù)，勤于工作，樂(lè )于奉獻，追求最有價(jià)值的人生，做一個(gè)有益于人民的人，才能得到人民永久的崇敬和懷念。那些瞧不起人民大眾甚至與人民對立的人，那些一心為自己謀私利的人是渺小的，他們只能被人民大眾所唾棄。

　　七、歸納主題

　　這首詩(shī)熱情歌頌了魯迅先生熱愛(ài)人民、全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無(wú)情鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)階級，深刻地揭示了熱愛(ài)人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真八、本詩(shī)的議論有何特點(diǎn)？

　　這首詩(shī)紀念魯迅，主要不是介紹魯迅的生平，追記魯迅的業(yè)績(jì)并作評價(jià)，而是對比討論兩種不同的人生意義和價(jià)值，特別提出如何對待人民群眾的問(wèn)題，從而提煉出深刻的哲理，啟示讀者，議論用語(yǔ)形象生動(dòng)。

　�。ㄒ唬┤松�活著(zhù)——死了（雖生猶死）

　　價(jià)值死了——活著(zhù)（精神永存）

　�。ǘ�）

　　1．對人民“騎在人民頭上”，作威作福態(tài)度 俯身“當牛馬”，恭恭敬敬不同

　　2．人生為自己，“想不朽”表現 目的為革命，愿犧牲

　　3．社會(huì )他活著(zhù)，別人不能活影響他活著(zhù)，別人更好活

　�。ㄈ�）

　　1．人民把他摔垮 人民永遠記住他 不同

　　2．名字“爛得更早” 結果“到處是青青的野草”

　　3．“下場(chǎng)可以看到”“抬舉得很高很高”

　　《有的人》教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、深入思考詩(shī)歌的深刻內涵；

　　2、體會(huì )詩(shī)歌結構與表達方式方面的特點(diǎn)；

　　3、誦讀作品體會(huì )作者對人生價(jià)值的哲理性思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、準確把握作者的情感態(tài)度；

　　2、體會(huì )詩(shī)歌中多重對比的藝術(shù)手法的運用。

　　教學(xué)建議：

　　《有的人》是為紀念魯迅逝世十三周年而作。這首詩(shī)不單純寫(xiě)對魯迅的懷念，而是在通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”對比中，闡揚了某種人生哲理。詩(shī)歌融情于理，并采用了多重對比的方法，頗具意味。在教學(xué)過(guò)程中應抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)加以點(diǎn)撥，并在誦讀的基礎上領(lǐng)會(huì )。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　預習指導：

　　1、閱讀巴金的作品：《憶魯迅先生》(《1949—1979散文特寫(xiě)選》，人民文學(xué)出版社1980年版)

　　2、熟讀臧克家的詩(shī)《有的人》

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、導語(yǔ)

　　臧克家是繼郭沫若之后，我國詩(shī)壇上最杰出的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。他曾以不可遏制的激情，投身于抗日戰爭，他的作品像火焰一樣點(diǎn)燃了人們的愛(ài)國熱情；解放戰爭時(shí)期，他創(chuàng )作了大量政治諷刺詩(shī)，在社會(huì )上產(chǎn)生了很大影響；新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，《有的人》是他這類(lèi)詩(shī)中的代表作。這首詩(shī)是為紀念魯迅逝世13周年而作，它的獨特之處，在于表現具有哲理意義的主題。

　　二、導讀

　　1、學(xué)生自由誦讀，初步感知詩(shī)歌的內容。

　　2、教師配樂(lè )朗誦全詩(shī)（要求學(xué)生標出詩(shī)中對比句）。

　　3、明確詩(shī)歌對比手法的運用，全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

　　三、導學(xué)

　　1、這首詩(shī)的小標題是《紀念魯迅有感》，請大家快速默讀全詩(shī)，看一看詩(shī)中哪些句子寫(xiě)出了詩(shī)人對魯迅的紀念？

　　2、同桌互相交流、相互補充。

　　3、有感情朗讀。（注意愛(ài)憎情感的表達）

　　4、討論以下問(wèn)題：

　　1）“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)�！痹�(shī)句中兩個(gè)“死”字、兩個(gè)“活”字的含義有何不同？

　　點(diǎn)撥：前一個(gè)“活”是指“肉體的生存”，后一個(gè)“活”是指“精神的永存”；前一個(gè)“死”是指“精神死亡”，后一個(gè)“死”是指“生命結束”。

　　2）“有的人俯下身子給人民當牛馬”使你聯(lián)想到了什么？

　　點(diǎn)撥：“有的人俯下身子給人當牛馬”，使讀者聯(lián)想起魯迅“俯首甘為孺子�！钡拿�句，想起他“我好象一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶和血”的話(huà)，感受到魯迅對人民的愛(ài)的執著(zhù)。

　　3）“情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒”表現出一種什么精神？怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”？

　　點(diǎn)撥：“有的人情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒”，能喚起我們讀魯迅《野草題辭》時(shí)的激動(dòng)�！爸灰�春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草”，會(huì )使我們聯(lián)想起白居易“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的意境。

　　5、上面提到的那些詩(shī)句已經(jīng)寫(xiě)出了對魯迅的紀念，如果就以此成篇行嗎？詩(shī)中為何要給我們刻畫(huà)另一類(lèi)形象，作者的用意是什么？

　　6、這首詩(shī)是從哪幾方面將兩種人進(jìn)行對比的？（學(xué)生討論，教師歸納）

　　7、分組朗讀（一組同學(xué)讀每節詩(shī)的前兩行，另一組同學(xué)讀每節詩(shī)的后兩行），再次體會(huì )對比的作用。

　　8、討論：把這首詩(shī)的題目改為《魯迅贊》或《紀念魯迅》好不好？為什么？

　　點(diǎn)撥：以《有的人》為題更含蓄，更為重要的是以《有的人》為題，大大擴大的詩(shī)歌的思想內涵，使詩(shī)歌具有了更為普遍的意義。

　　四、小結

　　人生的價(jià)值和意義完全取決于對人民的態(tài)度，造福人民的人永生，壓迫人民的人速朽。這種人生觀(guān)念在詩(shī)人心底是深刻的，早在1936年魯迅逝世時(shí)，他就寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”（《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》）

　　五、布置作業(yè)：

　　背誦全詩(shī)并自制錄音帶，條件允許的話(huà)，盡可能采用配樂(lè )朗誦的形式。

　　《有的人》教案 篇4

　　學(xué)習目的：

　　1、理解詩(shī)人運用對比手法抒發(fā)紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀(guān)的教育。

　　2、體會(huì )詩(shī)歌也能講道理，發(fā)表議論。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、目的：

　　1、理解詩(shī)人運用對比手法抒發(fā)紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀(guān)的教育。

　　2、體會(huì )詩(shī)歌也能講道理，發(fā)表議論。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）通過(guò)詩(shī)的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習魯迅為代表的革命戰士的偉大精神，培養“俯首甘為孺子�！钡母锩�人生觀(guān)。

　�。�2）加強朗讀，在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理；理解了詩(shī)的深刻哲理。

　　2、難點(diǎn)：第三、六、七節的內容理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預習

　　1、臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）憎惡（zeng3wu4）裝飾（shi4）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)：

　�。�1）俯下身子給人民當牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩(shī)里有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡脑�(shī)句。

　�。�2）情感作野草，等著(zhù)地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無(wú)可枯腐�！�

　�。�3）華蓋：古星名。迷信的人認為人的運氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運。但據說(shuō)和尚華蓋罩頂是走好運。

　　3、朗讀、背誦課文。

　　二、導人

　　1、作家作品簡(jiǎn)介

　　臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現代著(zhù)名詩(shī)人。從小喜愛(ài)古典詩(shī)詞。18歲以前一直生活在農村，對農民的悲慘處境有較多的了解。這段農村生活成為他以后詩(shī)歌創(chuàng )作的深厚基礎。1923年入濟南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習，開(kāi)始寫(xiě)作新詩(shī)。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩(shī)集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎�？箲鸨�發(fā)前，詩(shī)人又出版了罪惡的黑手自己的寫(xiě)照等詩(shī)集，進(jìn)一步反映農民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會(huì )�？箲饎倮�后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩(shī)集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )委員、中國作家協(xié)會(huì )書(shū)記處書(shū)記、詩(shī)刊主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會(huì )代表。這首詩(shī)是為紀念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng )作的。

　　2、導語(yǔ)

　　“詩(shī)言志”，詩(shī)可抒情、可敘事，詩(shī)也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩(shī)有人稱(chēng)之為哲理詩(shī)。詩(shī)中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩(shī)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的。今天我們要學(xué)習的臧克家先生所寫(xiě)的有的人就是這樣一首哲理詩(shī)，學(xué)習這首詩(shī)，我們要理解詩(shī)中哲理性的深刻內涵以及鏗鏘有力的語(yǔ)句，理解詩(shī)人運用對比手法抒情的紀念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀(guān)教育。

　　三、正課

　　1、朗讀課文。（或聽(tīng)老師范讀，或聽(tīng)詩(shī)歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。）

　　2、提問(wèn)：這首詩(shī)可以分成幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？

　　討論并歸納：全詩(shī)可分成三個(gè)部分。

　　第1節為第一部分。大意是：以鮮明的對比評價(jià)了兩種截然不同的人。

　　第2節到第4節為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚交替使用，形成相互對比，而贊美、褒揚是主旋律，作者熱情頌揚了魯迅先生戰斗而偉大的一生。

　　第5節到第7節為第三部分。大意是：在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎上，使詩(shī)意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀(guān)的高度。詩(shī)的容量加大了。

　　3、提問(wèn)第l部分中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字有什么不同的含義。

　　討論并歸納：“有的人活著(zhù)／他已經(jīng)死了�！敝傅氖球T在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著(zhù)，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；“有的人死了／他還活著(zhù)”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應啟發(fā)學(xué)生。離開(kāi)詩(shī)歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會(huì )詩(shī)人深刻含義的。）

　　4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對比？

　　討論并歸納：

　�。�1）對人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當牛馬�！膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。

　�。�2）人生境界：那些雖生猶死的人，想通過(guò)樹(shù)碑立傳，達到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當無(wú)名的野草，當地下火噴薄而出的時(shí)候，變成熊熊列焰，“于是并且無(wú)可朽腐”（野草·題辭），這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。

　�。�3）人生觀(guān)：一種給人民帶來(lái)災難；一種給人民帶來(lái)幸福。

　　5、提問(wèn)：這兩種人的結果如何？

　　討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當牛馬的，人民永遠記住他。

　　6、提問(wèn)：第2、3節詩(shī)里沒(méi)出現魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神，原因何在？

　　討論并歸納：作者說(shuō)過(guò)：“對這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，在死后。人民熱烈紀念他這兩點(diǎn)上來(lái)表現他的偉大�！边@二節中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�神，因為本詩(shī)副標題是“紀念魯迅有感”，同時(shí)“俯下身子給人民當牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩(shī)：“俯首甘為孺子�！�。魯迅先生野草散文詩(shī)也讓人們與詩(shī)中“情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒�！甭�(lián)系起來(lái)，因此雖然詩(shī)中沒(méi)出現魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫(xiě)照。魯迅有“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�神，魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻自己的一切。

　　四、小結

　　有的人寫(xiě)于1949年11月1日，新中國成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開(kāi)隆重紀念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀念活動(dòng)，目睹了革命人民隆重紀念魯迅的盛況。

　　這首短詩(shī)以有的人為題，是對全詩(shī)內容所作的揭示和概括。它蘊含著(zhù)深意。詩(shī)的第一節即第一部分，詩(shī)人揭示了這種深刻含意的具體內容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)�！边@就使詩(shī)包含著(zhù)兩個(gè)方面的內容。

　　九年級語(yǔ)文《有的人》教學(xué)設計4由收集及整理，轉載請說(shuō)明出處

　　在寫(xiě)作方面，這首詩(shī)也有著(zhù)鮮明的特色，這就是在對比和對應中表現出深刻的哲理，這里所說(shuō)的哲理，詩(shī)人并不是用一般抽象的語(yǔ)言來(lái)告知讀者，而是運用形象性的詩(shī)的語(yǔ)言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動(dòng)統治者和為人民俯首為“�！钡母锩�者的不同人生意義，從而啟示我們。為多數人去活，才活得有價(jià)值。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀并背誦這首詩(shī)。

　　2、完成練習一第1、2、3題。

　　第二課時(shí)

　　一、預習

　　1、背誦本詩(shī)。熟讀自嘲、野草·題辭。

　　2、這首詩(shī)通過(guò)議論，給人講了一個(gè)道理，這個(gè)道理是什么？這個(gè)道理是以什么形式怎么打動(dòng)讀者的。

　　二、導人

　　上一節課，我們通過(guò)朗讀，背誦有的人這首詩(shī)，理解了詩(shī)人運用對比手法抒發(fā)的紀念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀(guān)的教育。通過(guò)討論還明確了對“活”與“死”的不同含義。這節課我們將進(jìn)一步探討這首詩(shī)的深刻內涵。

　　三、正課

　　1、背誦全詩(shī)

　　2、提問(wèn)：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評價(jià)魯迅先生的。

　　討論并歸納：這一部分的詩(shī)歌主要用了連續反復的修辭方法。連續反復的修辭在這里起到了強調作用。這一強調使這一首詩(shī)的詩(shī)意升華到贊頌高尚的人生觀(guān)的高度，對評價(jià)魯迅先生是偉大的現代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。

　　3、提問(wèn)：詩(shī)歌第二部分和第三部分在內容上是怎樣呼應的？

　　討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對應回答，強調了兩種不同做法所得到的不同結果。

　　4、提問(wèn)：這首詩(shī)的副標題是“紀念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩(shī)的第二節改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人／為人民服務(wù)�！毙胁恍�？請說(shuō)明理由。

　　討論并歸納：不行。這樣做，兩種對立的人生觀(guān)，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象�！膀T在人民頭上”這典型動(dòng)作，加上“我多偉大”這典型語(yǔ)言，二者連結起來(lái)，非常形象的揭露了反動(dòng)統治者的殘暴無(wú)恥，“俯下身子”這典型動(dòng)作，加上“給人民當牛馬”這貼切的比喻、準確、生動(dòng)的刻畫(huà)了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

　　5、提問(wèn)：這首詩(shī)通過(guò)討論，給人講了一個(gè)道理，這個(gè)道理是什么？它為什么能深深地打動(dòng)讀者。

　　討論并歸納：這首詩(shī)所要說(shuō)明的道理蘊含在第一節的詩(shī)句中：“有的人活著(zhù)／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著(zhù)�！弊髡哂杉o念魯迅聯(lián)想到深?lèi)?ài)人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠活著(zhù)，人民永遠在心里紀念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導讀者要學(xué)習魯迅精神，做品格高尚的人。

　　作者發(fā)揮了詩(shī)歌的特點(diǎn)，運用形象化的比喻和鮮明的對比來(lái)闡明上述道理，因而深深地打動(dòng)了讀者，取得了較好的說(shuō)理效果。

　　6、提問(wèn)：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩(shī)中表現了怎樣一種鮮明的態(tài)度。

　　討論并歸納：魯迅活著(zhù)的時(shí)候，反動(dòng)派怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對這一切魯迅坦然處之，堅信自己的信念：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭著(zhù)。魯迅逝世后，反動(dòng)派仍然是怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛(ài)他�？梢�(jiàn)在對待魯迅的態(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈，這兩首詩(shī)讓我們看到了作者分明的愛(ài)憎。

　　7、提問(wèn)：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談?wù)剬φn文有否更深的體會(huì )。

　　討論并歸納：魯迅曾說(shuō)過(guò)：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，血�！倍�“野草”的形象，期待著(zhù)地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個(gè)形象都體現了魯迅先生對人民深沉博大的愛(ài)，象征他為人民奉獻、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠活在人民心中。這正是詩(shī)中所要歌頌的。

　　四、小結

　　有的人——紀念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩(shī)，自1949年發(fā)表以來(lái)，一直受到廣大讀者的喜愛(ài)。這首詩(shī)的生命力如此強盛，究其原因應該是它對革命人生觀(guān)的形成有著(zhù)普遍意義。是呀，人為什么活著(zhù)？不同人生觀(guān)，立場(chǎng)不同，就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀(guān)，就是為人民服務(wù)——就是“俯首甘為孺子�！�，鞠躬盡瘁，死而后已，就是革命者

　　的人生觀(guān)。與此相反，一切為自己，以別人——特別是廣大勞動(dòng)人民——的利益作犧牲的人生觀(guān)，都應當是為我們所唾棄的人生觀(guān)�！队械娜恕繁砻嫔喜�沒(méi)有人生哲學(xué)的說(shuō)教，這是因為作者巧妙地運用對比手法。判若天淵的愛(ài)憎讓它隱了形。事實(shí)上當人們讀到詩(shī)會(huì )立刻想到這一點(diǎn)。這也是這首詩(shī)創(chuàng )作的高明之處。

　　五、作業(yè)

　　《有的人》教案 篇5

　　教學(xué)建議

　　課文主題

　　“有的人”這個(gè)題目包含了詩(shī)中所寫(xiě)的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無(wú)產(chǎn)階級革命戰士，作者揭露、批判的是一切反動(dòng)派。聯(lián)系詩(shī)的副標題，我們可以看出這首詩(shī)是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩(shī)主要采用對比的寫(xiě)法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對比中，抒發(fā)作者的感情。

　　思路結構

　　這首詩(shī)分三部分：

　　第一部分（第1節），作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以?xún)煞N對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即:魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀(guān)點(diǎn)。

　　第二部分（第2、3、4節），從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。

　　第三部分（第5、6、7節），從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。

　　小結：第一部分是全詩(shī)的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開(kāi)掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線(xiàn)。

　　對比的寫(xiě)法

　　這首詩(shī)的每一節一反一正對比，使正反面人物對立得更為鮮明，從而達到突出主題的作用：

　　一、生死價(jià)值的對比。

　　第l小節中，前一個(gè)“活著(zhù)”指人還在社會(huì )上生活，“死了”是指其精神已死。后一個(gè)“死了”是指人已離開(kāi)人世，“活著(zhù)”是指其精神不死。反動(dòng)統治者“活著(zhù)”，不過(guò)是行尸走肉，毫無(wú)價(jià)值；革命者“死了”，卻雖死猶生，精神永存。

　　二、對待人民群眾態(tài)度的對比。

　　第2一4小節的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統治者對待人民群眾的態(tài)度：

　　A、騎在人民頭上，作威作福；

　　B、不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想“流芳萬(wàn)世”；

　　C、殘害人民，養肥自己。

　　詩(shī)的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度：

　　A、“俯下身子給人民當牛馬”；

　　B、“情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒”，意思是愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。

　　C、他活著(zhù)為了多數人更好地活。

　　三、人民群眾對兩種人態(tài)度的對比。

　　第5一7小節的前兩句都寫(xiě)人民群眾對反動(dòng)統治者的態(tài)度：

　　A、“把他摔垮”，即打倒、推翻之。

　　B、“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。

　　C、“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。

　　詩(shī)的后兩句都寫(xiě)人民群眾對魯迅這樣人的稱(chēng)頌：

　　A、“永遠記住他”；

　　B、“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續；C、“把他抬舉得很高，很高”，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。

　　通過(guò)以上3種對比，反映了兩個(gè)對立階級不同的人生觀(guān)，顯示了人民群眾強烈的愛(ài)與憎，從而很好地突出了詩(shī)的主題。

　　前后呼應的結構特點(diǎn)

　　一、弄清全詩(shī)哪些小節之間存在著(zhù)呼應關(guān)系：

　　1．第五小節呼應第二小節

　　2．第六小節呼應第三小節

　　3．第七小節呼應第四小節

　　二、體會(huì )這些呼應所起的作用：

　　1．深化所表達的主旨。

　　2．使全詩(shī)形成有機的統一體。

　　難點(diǎn)解析

　　1、“有的人”指哪些人?

　　每節詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統治者，他們雖然“活著(zhù)”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏(yíng)得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

　　2、“有的人活著(zhù)/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著(zhù)”這兩句詩(shī)該怎樣理解?

　　“有的人活著(zhù)/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著(zhù)，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；“有的人死了/他還活著(zhù)”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想，精神永駐人間。

　　第一個(gè)“活”字充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑，第一個(gè)“死”宇卻表達了作者的惋惜的懷念之情，第二個(gè)“死”字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵;第二個(gè)“活”宇是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。

　　《有的人》教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1.做到有節奏、有感情地朗讀；

　　2.通過(guò)對比朗讀，體會(huì )詩(shī)歌整體內容與形式上的對比、對應，并基本能背；

　　3.激發(fā)學(xué)生做服務(wù)于人民的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對比朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌內容與形式上的對比、對應。

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流

　　說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅？

　　二、題解

　　1.題解：板書(shū)主標題，讓學(xué)生說(shuō)副標題。

　　2.作者：結合連接語(yǔ)，出示作者語(yǔ)，指出讀文的感情基調（語(yǔ)調）。

　　三、通讀課文

　　1.自由朗讀一遍這首詩(shī)，有問(wèn)題的請舉手。

　　2.出示第一節課件。

　　3.有感情地再讀一遍，注意停頓。

　　四、理解對比和對應

　　1.出示作者語(yǔ)“為了加強、突出主題的意義，豐富這篇短詩(shī)的內容，通篇用了對比的表現手法……”詩(shī)歌是怎樣體現對比的表現手法的？（可以同桌交流）

　�。▋深�(lèi)不同的人的對比<板書(shū)>，每小節前半節和后半節的對比）

　　對比讀。

　　2.（一共有幾節）出示：可以分成幾個(gè)部分？這幾個(gè)部分之間有什么關(guān)系？（可以同桌交流）

　�。ò鍟�(shū)：行為——結果）

　　3.“怎樣的行為就會(huì )有怎樣的結果�！�

　　對應讀。

　　4.理解兩句詩(shī)：出示⑴俯下身子給人民當牛馬。⑵情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒。

　　五、出示：

　　背�！笆熳x成誦，先有感情地再讀一遍這首詩(shī)，然后我們來(lái)背�！�(齊背——個(gè)背)

　　板書(shū)：

　　20﹡有的人

　　—紀念魯迅有感臧克家

　　欺壓人民的人——活著(zhù)卻死了（白）

　　服務(wù)于人民的人——死了還活著(zhù)（紅）

　　《有的人》教案 篇7

　　學(xué)習目標：

　　1、理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用。

　　2、品味詩(shī)句語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗誦這首詩(shī)。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、預習：

　　1、朗讀詩(shī)歌（注意讀音、節奏、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調和感情）

　�。�1）正音

　　摔垮不朽臧克家

　�。�2）辨形

　　藏跨摔

　　臧垮蟀

　�。�3）辨音

　　數更惡

　�。�4）解釋

　　不朽：

　　抬舉：

　　俯：

　　尸首：

　�。�5）朗讀示例：

　　有的人/

　　騎在人民頭上/：“呵，----我多偉大！”(狂妄、輕浮)

　　有的人/

　　俯下身子/給人民/當牛馬。（莊重、崇敬）

　�。ㄕf(shuō)明:/表示停頓，表示重音，-----表示拖音，表示曲折升調，表示降調。）

　　2、了解魯迅的《自嘲》詩(shī)

　　運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統，管他冬夏與春秋。

　　在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管?chē)�民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇工作。

　　3、了解魯迅在散文詩(shī)集《野草》的《題辭》里的話(huà)語(yǔ)：（原話(huà)見(jiàn)書(shū)下注釋?zhuān)?/p>

　　魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。

　　4、了解作者

　　臧克家（1905年生），現代著(zhù)名詩(shī)人，山東諸城人。193O年考入青島大學(xué)，得到聞一多先生直接幫助和鼓勵，更熱衷于新詩(shī)創(chuàng )作，和陳夢(mèng)家同為聞一多先生培養出來(lái)的詩(shī)人，被人稱(chēng)為“聞門(mén)二家”。他1932年開(kāi)始發(fā)表新詩(shī)，1933年自費出版了第一本詩(shī)集《烙印》。1934年出版反映城市工人生活的詩(shī)集《罪惡的手》�？谷諔馉幈�發(fā)后，訪(fǎng)問(wèn)戰地有五年之久，寫(xiě)下《從軍集》《泥淖集》灘上吟》等詩(shī)集。1942年去重慶，加入中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì )，接著(zhù)出版了詩(shī)集《泥土的歌》和長(cháng)詩(shī)《古樹(shù)的花朵》�？箲饎倮�后，到上海主編《文訊》月刊，先后出版諷刺詩(shī)《寶貝兒》《生命的零度》，小說(shuō)集《掛紅》等。1948年因受?chē)�民黨當局逼迫逃至香港。1949年來(lái)到北京，先后擔任中華全國文藝界聯(lián)合會(huì )委員、中國作家協(xié)會(huì )書(shū)記處書(shū)記、《詩(shī)刊》主編等職務(wù)。出版詩(shī)集《春風(fēng)集》《一顆新星》《凱旋》《歡呼集》，長(cháng)詩(shī)《李大釗》，還寫(xiě)了《學(xué)詩(shī)斷想》等論詩(shī)著(zhù)作。文革后，仍有詩(shī)作不斷發(fā)表。他的早期詩(shī)作《老馬》《老哥哥》》春鳥(niǎo)》，解放初的詩(shī)作《有的人》，都是臉炙人口的名篇。

　　5、寫(xiě)作背景：

　　這首詩(shī)是1949年11月1日為紀念魯迅逝世十三周年而寫(xiě)的，1949年，臧克家來(lái)到了北京。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開(kāi)地隆重紀念偉大的文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親身參加了首都的紀念活動(dòng)，并去瞻仰了魯迅故居，看到了魯迅文章中提到過(guò)的“棗樹(shù)”、“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心中充滿(mǎn)了對魯迅的思念和崇敬，寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)。

　　二、課堂學(xué)習：

　　1、導入：毛澤東曾這樣評價(jià)魯迅先生：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線(xiàn)上代表全民族的大多數向著(zhù)敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上不可替代的地位。

　　這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛�！�1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝�！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活�！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著(zhù)名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人──紀念魯迅有感》。讓我們共同分享。

　　人都有生死。對待生和死，不同的人有著(zhù)不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無(wú)恥、卑微。在死的問(wèn)題上，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。哪個(gè)同學(xué)能舉出這兩方面的例子？

　　2、整體感知詩(shī)歌的基本內容

　�。�1）自由、大聲地朗誦；

　�。�2）自由談朗讀感受（初步體會(huì )詩(shī)人的愛(ài)與憎，頌揚與鞭斥等情感）；

　�。�3）互評同伴的朗讀。（注意從讀音、節奏、停頓和感情方面去評價(jià)）

　�。�4）把握主要內容，理清詩(shī)歌的寫(xiě)作思路，分清詩(shī)歌的結構層次。

　　3、自主研讀、自主體會(huì )（自主閱讀體會(huì )，書(shū)上圈點(diǎn)批注。）

　�。�1）看看哪些詩(shī)句清楚地體現出是對魯迅先生的紀念？詩(shī)人為什么不明白點(diǎn)出魯迅的名字？

　�。�2）既然這首詩(shī)是為紀念魯迅先生，為什么標題不是“紀念魯迅先生”，“魯迅贊”、“魯迅頌”之類(lèi)，而是“有的人”？

　�。�3）全詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

　　4、小組內討論交流，班內展示，互相評價(jià)。（沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，發(fā)言的同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)要適時(shí)朗讀，要求讀出語(yǔ)氣，感情。）

　　5、精讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌深刻的內涵

　�。�1）自由朗讀詩(shī)歌，注意體會(huì )每節詩(shī)歌中感情。

　�。�2）每小組一名代表朗讀詩(shī)歌，讀出各節的真情實(shí)感。

　�。�3）齊讀第一節，討論：

　　A、這節中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字怎樣理解？

　　B、兩個(gè)“有的人”分別指誰(shuí)？

　�。�4）自由讀第二、三、四節，邊讀邊獨立思考：

　　A、這三節，分別從哪三個(gè)方面寫(xiě)兩種人的具體表現？

　　B、“把名字刻入石頭”是什么意思？

　　C、怎樣理解“情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒”？

　　D、為什么“有的人/他活著(zhù)別人就不能活”？

　�。ㄋ伎己笮〗M內討論明確，班內展示。）

　�。�5）聽(tīng)讀五、六、七節，邊聽(tīng)邊獨立思考：

　　A、“名字比尸首爛得更早”是什么意思？

　　B、怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”？

　�。ㄋ伎己笮〗M內討論明確，班內展示。）

　�。�6）同桌對應朗讀第二----七節，分別讀出有的人的不同表現及相應結果。

　�。�7）對比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用對比，能產(chǎn)生強烈的感情沖突。這首詩(shī)每一小節都使用了對比的手法。細讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌是怎樣運用對比手法的。

　　6、全班有感情地朗讀全詩(shī)。

　　7、探究：學(xué)習這首詩(shī)，我們悟出了什么道理？

　�。ㄗ灾魉伎�、小組討論，代表發(fā)言）

　　8、歸納主題：

　　9、比較閱讀（見(jiàn)探究練習三）

　　附：某人

　　泰戈爾

　　你的天性是忘掉自己

　　我們心中卻把你牢記

　　你總是愛(ài)把自己隱匿

　　我們的愛(ài)戴使你發(fā)射光芒

　　你把發(fā)自心靈的光芒

　　帶給那黑暗的東西

　　你從不尋求名聲和崇拜

　　可是愛(ài)之神發(fā)現了你

　　10、反饋矯正：

　　a.《有的人》是作者在新中國成立后，為_(kāi)___，懷著(zhù)的情感而寫(xiě)的。

　　b.題目不直接寫(xiě)作“紀念魯迅”，而叫做《有的人》，其理由是____

　　C.用詩(shī)句填空�！坝械娜恕痹谠�(shī)中一指____的人，一指的人。你喜____歡一種人。魯迅屬于____一種人。

　　d.“紀念魯迅有感”中的“有”是意思，“感”是____的意思。詩(shī)中表達感慨用的表達方式是。

　　e.通篇采用手法，褒貶鮮明，但重在____。作者從魯迅生前____，故后____這兩點(diǎn)來(lái)表現他的偉大。

　　三、拓展

　　詩(shī)歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進(jìn)行反復詠嘆。這首詩(shī)的前四節一連用了八個(gè)“有的人”，語(yǔ)言極為凝練。同學(xué)們能不能試著(zhù)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類(lèi)人。

　　小結：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫(xiě)下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”

　　附：反饋矯正答案：

　�。�紀念魯迅逝世13周年，對魯迅先生崇敬）

　�。ㄕn題更含蓄，便于對比突出主題，將魯迅精神加以提煉、引伸，讓讀者獲得深刻的教益。）

　�。ㄗ罴堰x擇是第二節中的2、4行。）

　�。ㄒ�起、感受、感慨，議論）

　�。▽Ρ�，贊頌，為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，人民熱烈紀念他）

　　《有的人》教案 篇8

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力目標：

　　能正確、流利、感情地朗誦詩(shī)歌，

　　過(guò)程與方法目標：

　　通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用，體會(huì )這種用法的好處。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　培養鮮明的愛(ài)憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。

　　教會(huì )學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，明白自己要做一個(gè)對社會(huì )有用的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀詩(shī)歌，體會(huì )情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、詞語(yǔ)鋪墊導入，揭示新課

　　1、詞語(yǔ)鋪墊。

　　丑陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡

　　美麗 偉大 泰山 崇高 愛(ài)戴 永生

　　2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人?生簡(jiǎn)單匯報。

　　3、揭示課題，板書(shū)，齊讀。(今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇紀念魯迅的文章，著(zhù)名詩(shī)人臧克家于1949年寫(xiě)的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》)

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知

　　1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。

　　2、根據朗讀表現，簡(jiǎn)單評價(jià)。及時(shí)指導字音，呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應該讀第---四聲。試著(zhù)讀好這一句。

　　三、范讀引領(lǐng)，指導朗讀

　　1、聽(tīng)讀錄音。(今天，我幫大家請來(lái)了一位老師。聽(tīng)，他來(lái)啦!)

　　2、教師教給方法，指導學(xué)生劃分節奏，讀好停頓和重音。(教師示范第一小節，指名練習第二小節，自由完成三到七小結。)

　　3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節奏。

　　4、齊讀，慢慢讀出詩(shī)的味道。

　　讀出了詩(shī)的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力。

　　四、對比品讀，理解內容，體驗情感

　　1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現在它有明顯的節奏，更表現在它獨特的寫(xiě)法上。請同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現什么?(生默讀體會(huì ))

　　2、生匯報發(fā)現：對比的寫(xiě)法，讀出相應詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)現?

　　(引導學(xué)生說(shuō)出每小節中還有對比，2、3、4小結對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結對比的是有的人的不同結果;其實(shí)這兩部分內容之間又是一一對照的。)

　　3、根據學(xué)生匯報的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。

　　4通過(guò)對比，我們發(fā)現這“有的人”指的就是哪兩類(lèi)人?引讀第一小節，這兩類(lèi)人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?(雖生猶死，雖死猶生)

　　3、對這兩類(lèi)人，你認為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚，熱愛(ài)。你對這兩類(lèi)人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。

　　4、對待不同的人，勢必會(huì )有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請同學(xué)們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。

　　5、師生對讀，烘托詩(shī)情。

　　小結：同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛(ài)戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡......

　　五、研讀品悟，升華情感

　　1.看課文題目，副標題是——紀念魯迅有感(齊讀)，有一個(gè)奇特的現象，你發(fā)現了嗎?詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì )忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。

　　2、匯報讀詩(shī)句。結合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　3、感悟魯迅精神：這首詩(shī)只是在贊揚魯迅一個(gè)人嗎?在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?

　　4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫(xiě)魯迅的詩(shī)句。

　　六、課堂小結，培養學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)

　　1、這節課你有什么收獲?

　　2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人?

　　3、總結：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習，工作生活中。做一個(gè)對人民，對社會(huì )有用的人。

　　七、拓展訓練，從容練筆

　　1、看課件資料，了解人們紀念魯迅的活動(dòng)及評價(jià)。

　　2、通過(guò)本單元的學(xué)習，我們對魯迅先生一定有了更深刻地認識。也更激起了我們對先生的深切懷念�！队械娜恕肥顷翱思以诩o念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫(xiě)的，今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻上真摯懷念詞吧!(如果能試著(zhù)運用對比的寫(xiě)法，用上課前積累的詞語(yǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)，會(huì )更精彩!)

　　3、交流展示

　　總結鼓勵：同學(xué)們寫(xiě)的真好!你們的詩(shī)是所有我看到的詩(shī)中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節課開(kāi)始叩響了詩(shī)歌的大門(mén)。期待你們愛(ài)上詩(shī)歌!期待你們當中能夠誕生杰出的詩(shī)人!

　　20* 有的人

　　紀念魯迅有感

　　雖死猶生 騎 人民恨

　　對比

　　雖生猶死 俯 人民愛(ài)

　　《有的人》教案 篇9

　　一、素質(zhì)教育目標

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點(diǎn)

　　1．指導朗讀，體會(huì )該詩(shī)強烈鮮明的愛(ài)憎之情，

　　2．了解本文運用的對比手法，并體會(huì )這種手法運用的好處。

　�。ǘ�）能力訓練點(diǎn)

　　1．體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉，理解詩(shī)句的含義。

　　2．體會(huì )該濤融情于詩(shī)、融理于詩(shī)的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)該詩(shī)的情與理。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　教育學(xué)生正確認識人生的價(jià)值，樹(shù)立高尚的人生觀(guān)。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　在學(xué)習中培養學(xué)生美的情操，明白為人民服務(wù)的人在人民中永生的道理，塑造自已美好的人生。

　　二、學(xué)法引導

　　1。標題了解本文的創(chuàng )作背景。

　　2。分句讀，分段讀、對照讀等靈活多樣的朗講讀等靈活多樣的朗讀手法加深對課文的理解。

　　三．重點(diǎn)。難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　對比的手法及前后對照的結構。

　�。ǘ�）難點(diǎn)

　　深刻理解詩(shī)歌豐富的思想性。

　�。ㄈ�）疑點(diǎn)

　　詩(shī)歌未三節能否去掉？這三節在全詩(shī)中起什么作用？

　�。ㄋ模┙鉀Q辦法

　　重點(diǎn)主要通過(guò)學(xué)生的朗讀、思考、討論解決，對于難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在學(xué)習時(shí)教師應進(jìn)行方法的引導與適當的點(diǎn)撥。

　　四、課時(shí)按排

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)用具

　　錄音機、朗讀磁帶。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)沒(méi)計

　　1．教師分層指導學(xué)生朗讀，學(xué)生在正反復朗讀的訓練中讀出詩(shī)歌的情。

　　1．教師精心設計幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生討論，在討論中明確詩(shī)歌中的理

　　七、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┟鞔_目標

　　1．反復朗瀆，體會(huì )詩(shī)歌愛(ài)憎分明的感情。

　　2．學(xué)習對比手法，體會(huì )對比的好處。

　　3．理解詩(shī)句的含義，體會(huì )詩(shī)歌中所寓含的道理。

　�。ǘ�）整體感知

　　《有的人》是詩(shī)人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作的。但這首濤又非一般的悼卓念性文章，文中運用對比手法，將截然不同的兩種人生目的和人生意義進(jìn)行對比，歌頌了魯迅先生以及像魯迅先生一樣的人。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．以介紹詩(shī)歌的般特點(diǎn)導入本文學(xué)習。

　　詩(shī)歌作為文學(xué)的一大樣式，其特點(diǎn)有：高度集中、高度概括地反映社會(huì )生活，飽和著(zhù)感情，想象豐富，語(yǔ)言凝練、形象，音調和諧，有鮮明的節奏和韻律，新詩(shī)般分行排列：這是詩(shī)歌的一般特點(diǎn)。具體到某一詩(shī)歌里，其特點(diǎn)又是：豐富多彩的，各不相同。

　　引導學(xué)生閱讀預習提示：看第一段作者介紹，要抓住姓名、出生時(shí)間、什么地方人、評價(jià)、作品五個(gè)方面去了解作者�？雌渌�各段，主要了解本詩(shī)的特點(diǎn)、背景。提示概括本詩(shī)特點(diǎn)有四：（1）富有哲理性。（2）語(yǔ)言凝練有力。（3）采用對比手法。（4）用形象的語(yǔ)言發(fā)議論講道理。

　　2．學(xué)習正文，通過(guò)反復朗讀體會(huì )和理解詩(shī)歌的深刻內涵和特點(diǎn)。

　　教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意體會(huì )詩(shī)歌朗誦的輕重、緩急、分節、節奏處理及本文思想內容。范瀆后，要求學(xué)生將詩(shī)中八處有的人分別改換成具體的某種人、某類(lèi)人，提醒改時(shí)，要注意結合上下文，盡量準確。

　　明確：改換要具體、明確，注意措詞，有定的概括性；可改成：被人民憎惡的人，被人民愛(ài)戴的人，殘酷剝削人民的人，全心全意為人民服務(wù)的人，妄想流芳千古的人，處處為他人著(zhù)想的人，魚(yú)肉人民的人，造福人民的人等。

　　學(xué)生改后，抽學(xué)生根據自己所改朗誦全濤，朗誦后學(xué)生一起評議。然后，再分組齊讀，要求學(xué)生讀準字音，讀出感情。

　　3．分析對比寫(xiě)法，引導更深入地鉆研課文。

　　提問(wèn)：文中八處有的人可以分為幾種類(lèi)型？

　　明確：兩種人，對人民有利的人和對人民有害的人；

　　提問(wèn)并引入討論：①前四節是從哪四個(gè)方面寫(xiě)出了兩種人的不同？②后三節與前四節是什么關(guān)系？在內容上后三節對全詩(shī)起什么作用？③為了說(shuō)明兩種人的不同通篇作者采用了什么樣的寫(xiě)法？（對比）④到處是青青的野草這句是什么意思？⑤最后句中抬舉一詞是什么意思？⑥本詩(shī)的主題思想是什么？

　　明確：①從生死、言行、追求、作用四個(gè)方面。②因果關(guān)系，不但呼應前文，形象地反出兩種人截然不同的結局，而且使全詩(shī)內涵升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀(guān)的高度，詩(shī)的內涵容量增大了。

　�、圻@里到處是青青的野草指的是像魯迅這樣為人民服務(wù)的人將會(huì )得到人民廣泛的紀念，

　�、芴�舉表示稱(chēng)贊和提拔的意思。

　�、葜黝}思想是通過(guò)鮮明的對比，歌頌魯迅先生以及像先生一樣的人，號召我們要像魯迅先生那樣：做一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人。

　�。ㄋ模┛偨Y、擴展

　　這首詩(shī)雖然是為紀念魯迅先生而作，便沒(méi)有停留于一般的紀念性文章，而是更深層次地探討了生命的意義與價(jià)值觀(guān)念。英語(yǔ)里有這么一句名言：To be or not is a question，意思是：人究竟應該怎樣活著(zhù)？另外我們讀過(guò)文天祥的《過(guò)零丁洋》，保爾的名言，思考他們每個(gè)時(shí)代的人生價(jià)值，那么，在今天什么才是有價(jià)值的人生呢？

　　八、布置作業(yè)

　　1．熟讀并理解魯迅的《自嘲》。

　　2．唐代濤人杜甫有句詩(shī)：朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。雖然只有10個(gè)字，但它通過(guò)對比手法把不平等社會(huì )現象揭露得人木三分，同學(xué)課外查閱這首詩(shī)，寫(xiě)一篇二百字左右的讀后感。

　　《有的人》教案 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、理解詩(shī)歌深刻的，了解詩(shī)歌中對比手法的運用。

　　2、學(xué)習魯迅的偉大精神，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　3、指導學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。

　　課前準備：

　　1、搜集、閱讀魯迅資料；

　　2、標出詩(shī)歌小節數；

　　3、復習朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。

　　教學(xué)關(guān)鍵詞：

　　活、死、俯、騎。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話(huà)導入。

　　上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說(shuō)）

　　是的，中國現代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫(xiě)一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅更是難上加難。這節課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過(guò)一首詩(shī)去歌頌魯迅的。這就是詩(shī)人臧克家寫(xiě)的《有的人》。大家齊讀課題。

　　二、初讀讀通順正確。

　　三分詩(shī)，七分讀。請大家走進(jìn)這7個(gè)小節28行詩(shī)中，把詩(shī)讀正確讀流利。（生讀）

　　匯報自讀情況。（抽生讀前6小節，最后一小節齊讀）對于你們的朗讀，老師不作任何評判，我請來(lái)了一位高人，（播放課件。聽(tīng)輕重，聽(tīng)情感，聽(tīng)節奏）是高手吧，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你現在可以讀得更好了？我們跟著(zhù)他一起進(jìn)步吧，讀這一句。

　　三、再讀讀構思。

　　自己再通讀全詩(shī)，看一看7個(gè)小節之中藏有哪些寫(xiě)作技巧？（生匯報后，幻燈出示）大家看看是不是這樣的？第一小節和后面的6個(gè)小節是總分關(guān)系，思路清晰；全詩(shī)都運用了對比寫(xiě)法，感情表達更加強烈；234小節分別和567小節照應，結構嚴謹。有了這個(gè)示意圖，我們現在就像擰起了一根繩子，詩(shī)歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。

　　四、品讀第一小節。

　　既然第一小節總起全詩(shī)，那請問(wèn)，是靠哪些字統領(lǐng)全詩(shī)的？讀一讀找一找。（板書(shū)：“死”、“活”）兩個(gè)“活”，兩個(gè)“死”，意思一樣嗎？（生答）那你就讀出這種不一樣來(lái)吧。

　　是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因為他們的精神永存。來(lái)，讀出這種醍醐灌頂的感受吧，讀出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節）

　　五、品讀“雖生如死”。

　　有的人活得崇高偉大，有的人活得無(wú)恥卑微，我們就來(lái)看看，是哪些句子對“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？

　　抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應得）、痛恨（只要有良知的人都會(huì )懷有這種感情）、不屑一顧。

　　《有的人》教案 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò )，

　　2、詩(shī)歌中運用的對比手法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、 能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗誦課文。

　　2、 學(xué)習詩(shī)歌中運用的對比手法。

　　3、 體會(huì )詩(shī)歌的結構與表達方式方面的特點(diǎn)。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體計算機

　　課時(shí)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入新課

　　04年2月5日晚8時(shí)35分，著(zhù)名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。

　　(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩(shī)壇上最杰出 的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。 新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，我們今天要學(xué)習的《有的人》便是他這類(lèi)詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。

　　二、檢查預習

　　1、了解魯迅，了解作者

　　2、我的積累

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、現在我們播放朗誦帶，請同學(xué)們在聽(tīng)的同時(shí)，注意詩(shī)歌的朗讀節奏和重音。(播放視頻文件)

　　2、請同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話(huà)正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。

　　3、魯迅簡(jiǎn)介

　　為了更好的學(xué)習這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。

　　魯迅(1881～1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫學(xué)院學(xué)醫，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續創(chuàng )作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專(zhuān)集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國現代文學(xué)史上的不朽杰作。

　　同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?

　　……

　　1936年10月19日，魯迅先生逝世，反動(dòng)派血腥鎮壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開(kāi)地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對人生意義的深刻思考。

　　4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內容是什么?

　　學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節)：以鮮明的對比評價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節)：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節)：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。

　　四、 品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容。

　　1、 學(xué)習詩(shī)歌第一部分

　　(1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。

　　(2) 思考問(wèn)題：這一節詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義?

　　第一個(gè)“活”指肉體活著(zhù)，第二個(gè)“活”指精神活著(zhù);第一個(gè)“死”指精神的死亡，第二個(gè)“死”軀體的死亡。

　　死生乃是自然規律，不可逾越，也無(wú)法逃避。古往今來(lái)，多少哲人和詩(shī)人對此惆悵過(guò)，悲嘆過(guò)，思考過(guò)，議論過(guò)�！叭松�自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是一種生死觀(guān)，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀(guān)，“好死不如賴(lài)活”又是一種生死觀(guān)。而詩(shī)人則徹底拋開(kāi)生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的，在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著(zhù)決定的作用。

　　2、 比較學(xué)習詩(shī)歌第二、三部分

　　(1) 請同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內容上有什么聯(lián)系?

　　互相照應，2、3、4節分別照應5、6、7節。

　　(2) 這首詩(shī)使用了一種很典型的表現手法，那位同學(xué)看出是什么?這在詩(shī)中是如何體現的?

　　2、3、4節每一節的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節每一節的前兩句都寫(xiě)人民群眾對反動(dòng)統治者的態(tài)度，每一節的后兩句都寫(xiě)人民群眾對魯迅這樣的人的稱(chēng)頌。

　　(3) 這幾節詩(shī)中有幾個(gè)句子出自魯迅先生的作品請同學(xué)們找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)出自魯迅的哪一首詩(shī)?作者為什么這樣安排?“有的人/俯下身子給人民當牛馬”《自嘲》

　　“有的人/情愿作野草等著(zhù)地下的火燒”《野草 題詞》

　　作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現魯迅的高尚品質(zhì)

　　(出示幻燈片9、8，齊讀)

　　(4) 這兩種人最后的結局如何?

　　A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。

　　B：(1)“永遠記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無(wú)比崇拜，無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。

　　再次品讀詩(shī)歌

　　要求普通話(huà)正確、流利、有感情。

　　五、課外延伸

　　1、迅速默讀全詩(shī)，體會(huì )：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)

　　學(xué)生討論后明確：每節詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統治者，他們雖然“活著(zhù)”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏(yíng)得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

　　2、既然文章主要是紀念魯迅，那么把詩(shī)的題目改為“魯迅贊”或者“紀念魯迅”好不好?

　　《有的人》更含蓄，而且擴大了詩(shī)歌的內涵，使得詩(shī)歌更具有普遍意義。

　　六、課內練習

　　閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩(shī)的異同。

　　七、課后練習

　　上圖書(shū)館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。

　　《有的人》教案 篇12

　　【教學(xué)目標】

　　認識、理解本課出現的生字、生詞；有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　【能力目標】

　　了解本文運用的對比手法，體會(huì )這種手法運用的好處。

　　【情感目標】

　　培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　【重難點(diǎn)突破】

　　理解詞句的意思，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　1、讀閱讀提示，導入新課

　　2、板書(shū)課題：有的人

　　二、范讀與理解

　　1、整首詩(shī)歌可以分成幾個(gè)部分？

　�。ㄕ�首詩(shī)歌可以分成三個(gè)部分，第一節是第一部分；第二、三、四節是第二部分；第五、六、七節是第三部分。）

　　2、每部分寫(xiě)的是什么內容？

　　第一部分作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以?xún)煞N對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對生與死的不同的觀(guān)點(diǎn)。第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。

　　第一部分是全詩(shī)的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線(xiàn)。

　　三、朗讀與質(zhì)疑

　�。�1）對句子的理解。

　�、儆械娜嘶钪�(zhù)，/他已經(jīng)死了；有的'人死了。/他還活著(zhù)。

　　前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著(zhù)，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩(shī)提綱挈領(lǐng)的小節，抓住它品讀全文，就會(huì )事半功倍。

　�、谟械娜�/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當牛馬。

　　一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫(huà)了反動(dòng)統治者的外強中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺；對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達得多么充分，刻畫(huà)了魯迅崇高而感人的形象！

　�、矍樵缸饕安�，等著(zhù)地下的火燒。

　　比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！�

　�、馨衙�字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。

　　把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著(zhù)�！翱倘搿币辉~，真是入木三分。反動(dòng)統治者硬想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既寫(xiě)出了反動(dòng)派惡貫滿(mǎn)盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無(wú)限生機、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想，表現了廣大人民群眾對魯迅先生無(wú)比崇拜和愛(ài)戴的深厚感情�！按猴L(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，是作者對為人民奮斗一生的革命戰士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。

　�。�2）對詞語(yǔ)的理解。

　�、佟坝械娜恕保好抗澰�(shī)的前兩句都指反動(dòng)統治者，他們雖然“活著(zhù)”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏(yíng)得人民的尊敬和歌頌。

　�、诨睿旱谝粋�(gè)“活”字充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。

　�、鬯溃旱谝粋�(gè)“死”字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情。

　�、茯T：生動(dòng)地表現了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。

　�、菟た澹喝嗣褚�推翻反動(dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結果又形象地表現了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。

　　四、朗讀與感悟

　　1、聽(tīng)詩(shī)歌朗誦錄音，學(xué)生可小聲跟讀，之后，指名學(xué)生有感情地朗誦。

　　2、采取多種對比朗讀的形式，提升學(xué)生對課文內容的感悟：

　　一是每一小節前后兩句話(huà)的對比；二是第二小節和第五小節，第三小節和第六小節，第四小節和第七小節的對比朗讀；三是更加細化的第二小節第一句和第五小節第一句（以此類(lèi)推）的對比朗讀。

　　3、感悟情感

　�。�1） 在對詩(shī)句的理解中，在對詩(shī)的反復誦讀中體會(huì )詩(shī)句所蘊含的濃厚情感，并帶著(zhù)這種濃厚的情感投入到更加深情的詩(shī)句誦讀中去。

　�。�2）小結：批判了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價(jià)值的人。

　　五、寫(xiě)法與拓展

　　1、這首詩(shī)在寫(xiě)法上最突出的特點(diǎn)是什么嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　由于前面在理解詩(shī)意與有感情地誦讀中已經(jīng)讓學(xué)生深深地體會(huì )到--對比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法，詩(shī)的每一小節都用對比寫(xiě)，每一節都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。

　　2、課后找找魯迅的散文詩(shī)《野草》讀一讀，加深對魯迅先生的認識。

　　《有的人》教案 篇13

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　�、爬斫庠�(shī)歌中所表達的“活”與“死”的深刻含義。

　�、瓢盐者@首詩(shī)運用對比、反復抒發(fā)感受的寫(xiě)法。

　�、瞧肺对�(shī)歌形象、意味深遠的語(yǔ)言。

　　2、過(guò)程與方法

　　反復誦讀，加強學(xué)生個(gè)性化的情感體驗，從而帶動(dòng)對詩(shī)歌的理解品析。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì )作者強烈的愛(ài)憎感情，樹(shù)立正確、高尚的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

　　教學(xué)設想

　�、褰虒W(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)

　�、艑Ρ鹊氖址�。

　�、菩蜗蟮恼Z(yǔ)言，深刻的哲理。

　　2、難點(diǎn)

　　對兩種人生態(tài)度的認識，對人生意義的參悟。

　�、嬲n時(shí)安排1課時(shí)

　�、缡侄味嗝襟w輔助教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程

　�、彐溄由�活，入其境。

　　1、播放視頻。

　　2、教師導語(yǔ)。

　�、嬲b讀揣摩，感其情。

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、學(xué)生自由誦讀（要求把握節奏、重音等，讀出抑揚頓挫）。指名朗讀。

　　3、感受詩(shī)中激情。

　　你剛才是帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)朗讀的？

　�、绮蹲狡肺�，明其意。

　　1、詩(shī)歌副題為“紀念魯迅有感”，請在詩(shī)中找出暗指魯迅先生的詩(shī)句。

　　2、進(jìn)而回憶魯迅先生一生中重大的轉折事件，感悟魯迅先生偉大的人格力量。

　　3、捕捉詩(shī)中的意象，品味富有表現力的語(yǔ)言。

　　詩(shī)歌是用具體的形象思維的，讀詩(shī)要抓住意象，閉上眼睛，有哪些感受最深的形象浮現在你的眼前？

　�、杪�(lián)想延伸，悟其理。

　　1、詩(shī)的副標題為“紀念魯迅有感”，為什么以“有的人”為主題？

　　2、在歷史或現實(shí)中，有許多流芳百世、永垂千史的人物，這首詩(shī)喚起了你的哪些聯(lián)想？

　�、榧で檎b讀，抒其志。

　　學(xué)生設計中選方案：

　　[方案1]女生齊讀每節詩(shī)的前兩句，男生齊讀每節詩(shī)的后兩句。領(lǐng)會(huì )詩(shī)中的對比、反復手法。

　　[方案2]領(lǐng)讀第一節，女生齊讀后六節的前兩句，男生齊讀后六節的后兩句。領(lǐng)會(huì )詩(shī)的總分結構。

　　[方案3]領(lǐng)讀第一節，女生齊讀二、三、四節，男生齊讀五、六、七節，對應朗讀，明確詩(shī)中的對應。

　　老師設計

　　[方案4]教師誦讀題目、作者，一女生領(lǐng)讀第一、二、三、四節的前兩句，一男生領(lǐng)讀第一、二、三、四節的后兩句，然后女生齊讀五、六、七節的前兩句，男生齊讀五、六、七節的后兩句，最后全班齊讀第一節。

　　《有的人》教案 篇14

　　學(xué)習目標：

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。

　　2、了解本文運用的對比手法，體會(huì )這種手法運用的好處。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　對比寫(xiě)法的好處。

　　學(xué)法提示：

　　這首詩(shī)主要采用對比的寫(xiě)法，以鮮明的對比，抒發(fā)作者的感情，評價(jià)了世界上兩種截然相反的人。認真朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的朗讀節奏。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　學(xué)習過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱n前預習

　　1、認真朗讀詩(shī)歌，注意停頓的節奏，用“∕”標出語(yǔ)氣的停頓，用“”標出重音。

　�。�1）騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

　�。�2）情愿作野草，等著(zhù)地下的火燒。

　�。�3）他活著(zhù)為了多數人更好地活。

　�。�4）群眾把他抬得很高很高。

　　2、《有的人》是作者在新中國成立后，為xx，懷著(zhù)xx情感而寫(xiě)的。

　　3、“有的人”詩(shī)中指xx和xx的人。魯迅先生屬于一種人。全文采用對比手法，褒貶鮮明。作者從魯迅生前xx，去世后xx這兩點(diǎn)來(lái)表現他的偉大。

　　4、我能理解詩(shī)句中的幾個(gè)詞語(yǔ)

　　5、這首詩(shī)可以分為幾部分？每部分的主要內容是什么

　　第一部分（第xx節）

　　第二部分（第xx節）

　　第三部分（第xx節）

　　6、我有幾個(gè)問(wèn)題要與同學(xué)交流

　�。ǘ�）合作探究

　　閱讀提示：通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )作者對魯迅先生的崇敬，懷念的思想感情。

　　1、第一節詩(shī)中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字各有什么含義？

　　2、這首詩(shī)從哪些方面把兩種人作了對比？如何進(jìn)行對比的？

　　3、體會(huì )“騎在人民頭上”和“俯下身子給人民當牛馬”中“騎”和“俯”字的妙處。

　　4、“把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方到處是青青的野草�！蹦闳绾卫斫膺@節詩(shī)。

　　5、對比是這首詩(shī)歌的主要寫(xiě)法，有什么作用？從這首詩(shī)中，你體會(huì )出一個(gè)什么道理？

　　7、這首詩(shī)是紀念魯迅的，為什么不直接以紀念魯迅為題，而取名為“有的人”？

　�。ㄈ�）拓展延伸

　　某xx人

　　——泰戈爾

　　你的天性是忘掉自己

　　我們心中卻把你牢記

　　你總是愛(ài)把自己隱匿

　　我們的愛(ài)戴使你發(fā)射光芒

　　你把發(fā)自心靈的光芒

　　帶給那黑暗的東西

　　你從不尋求名聲和崇拜

　　可是xx愛(ài)之神發(fā)現了你

　　1、這首詩(shī)所贊美的你和課文里的“有的人”有哪些相似的美德？

　　2、兩首詩(shī)都運用了對比的手法，但又有什么不同之處？

　�。ㄋ模┫嚓P(guān)鏈接

　　臧克家xx（1905～2004）他自幼受祖父、父親影響，打下了良好的古典詩(shī)文基礎。1925年首次在全國性刊物《語(yǔ)絲》上發(fā)表作品，署名少全。他創(chuàng )作的《難民》《老馬》等詩(shī)篇，以凝練的詩(shī)句描寫(xiě)了舊中國農民忍辱負重的悲苦生活；長(cháng)詩(shī)《罪惡的黑手》揭露了帝國主義的罪惡和偽善的面目，這些詩(shī)是他早期詩(shī)歌的代表作，已成為我國現代詩(shī)史上的經(jīng)典之作。他除了有意識地學(xué)習古典詩(shī)詞的結構方法，形成凝重、集中、精粹的風(fēng)格之外，還苦心追求詞句的新穎、獨到、形象化，但又不失平易、明朗和口語(yǔ)化。

　　建國后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，其中《有的人》《毛主席向著(zhù)黃河笑》等作品，多次被選入語(yǔ)文課本�！队械娜恕返莫毺刂�處在于表現具有哲理意義的主題：人是為了多數人更好地活著(zhù)而活著(zhù)。事實(shí)上，這一主題已超出了歌頌魯迅精神的范圍，而將讀者引入對人生的更深層的思考。語(yǔ)言樸素、對比強烈、形象鮮明是這首詩(shī)的藝術(shù)特色。

　　臧克家同志的作品多次獲獎，曾被翻譯成多種文字，在國內外產(chǎn)生廣泛影響。2002年10月，他被世界詩(shī)人大會(huì )和世界藝術(shù)文化學(xué)院授予榮譽(yù)人文學(xué)博士；同年12月，獲第七屆今世緣國際詩(shī)人筆會(huì )頒發(fā)的“中國當代詩(shī)魂”金獎。

　　《有的人》教案 篇15

　　教學(xué)目標：

　�。�、在朗讀中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所含的深刻哲理。

　�。�、通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，體會(huì )人生的意義，樹(shù)立正確高尚的人生觀(guān)。

　�。�、體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、在朗讀中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所含的深刻哲理。

　�。�、理解詩(shī)中所運用的對比寫(xiě)法及其表達作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，體會(huì )人生的意義，樹(shù)立正確高尚的人生觀(guān)。

　　教學(xué)設想：

　�。�、詩(shī)歌篇幅短小，語(yǔ)文精練，感情分明，愛(ài)憎強烈，因此，通過(guò)的反復朗讀，讓學(xué)生受感染，漸入佳境，品出詩(shī)味。

　�。�、對關(guān)鍵詞語(yǔ)及對比寫(xiě)法進(jìn)行討論分，達到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的目的。

　�。�、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，深思人生的價(jià)值和意義，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　一、導入新課：

　　師：運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

　　破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。

　　橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　躲進(jìn)小樓成一統，管他冬夏與春秋。

　　同學(xué)們知道這是誰(shuí)的作品嗎？

　　生：這是魯迅的《自嘲》

　　師：（鼓勵）哪一句體現魯迅先生甘于給人民當牛馬的崇高品德？

　　生：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　師：在中國最困難的時(shí)候，魯迅先生棄醫從文，喚醒了沉睡的民眾。同時(shí)，他以筆為武器，和敵人進(jìn)行頑強的斗爭。今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)就是臧克家為了紀念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　1、由學(xué)生匯報自己收集的關(guān)于臧克家的知識。

　　2、師總結：

　　臧克家，我國現代著(zhù)名詩(shī)人主要作品收在《臧克家文集》中。1949年10月19日，是魯迅逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開(kāi)隆重舉行各種紀念活動(dòng)，詩(shī)人參加了首都人民的紀念活動(dòng)，瞻仰了魯迅的故居，于11月1日寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　1933年出版了第一部詩(shī)集《烙印》，長(cháng)詩(shī)有《罪惡的黑手》、《自己的寫(xiě)照》、《泥土的歌》、《寶貝兒》、《生命的零度》等十多部。

　　三、初讀全詩(shī)，整體感知：

　　1、放范讀音頻。

　　2、朗讀要求：

　　正確、流利、有感情

　　3、以第二小節為例，指導朗讀：

　　有感情就是要進(jìn)入角色，這里通過(guò)兩種人的形象對比，表達了愛(ài)憎之情，這種感情朗讀時(shí)就體同在語(yǔ)氣和語(yǔ)調上。

　　有的人/

　　騎在人民頭上/：“呵，——我多偉大！”↑

　�。�狂妄、輕�。�

　　有的人/

　　俯下身子/給人民/當牛馬�！�（莊重、崇敬）

　　4、學(xué)生放聲自由讀。

　　5、指名配樂(lè )朗讀。（師生互評）

　　四、品讀詩(shī)理

　　1、生：觀(guān)看《有的人》視頻、結合詩(shī)文討論：

　�、儆械娜朔謩e誰(shuí)？

　�、谠鯓永斫鈨蓚�(gè)“活”和兩個(gè)“死”？

　�、蹆煞N人的不同表現是什么？

　�、軆煞N人的下場(chǎng)分別是什么？

　　2、全班交流。

　�、俚谝粋�(gè)“有的人”指反動(dòng)統治者，他們只是為了自己而活，生命毫無(wú)意義，因此，他們雖生猶死；第二個(gè)“有的人”指魯迅一樣為人民服務(wù)的人，他們即使生命已息，但精神永駐人間。

　�、诘谝粋�(gè)“活”指軀體活著(zhù)，第一個(gè)“死”指精神死了；第二個(gè)“死”指生命結束，第二個(gè)“活”指精神永存。

　�、鄯磩�(dòng)統治者：騎在人民頭上把名字刻入石頭

　　他活著(zhù)別人就不能活

　　革命者：給人民當牛馬情愿作野草為了多數人更好的活

　�、芊磩�(dòng)統治者：人民把他摔垮；名字比尸首爛得更早；他的下場(chǎng)可以看到

　　革命者：人民永遠記住他；到處都是青青的野草；

　　群眾把他抬舉得很高，很高。

　　3、合作探究品味佳名及對比寫(xiě)法

　　生：合作探究

　�、侔衙�字刻入石頭想干什么？“名字比尸首爛得更早”是什么意思？

　�、谠鯓永斫狻鼻樵缸饕安�，等著(zhù)地下的火燒”？

　�、蹫槭裁从械娜�，他活著(zhù)別人就不能活？

　�、茉鯓永斫狻爸灰�春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”？

　　針對以上問(wèn)題，學(xué)生可自由舉例談。

　�、賻熒�共同交流。

　�、谀信畬Ρ茸x，體會(huì )特點(diǎn)。

　　4、鏈接生活：

　　師：本詩(shī)為紀念魯迅而寫(xiě)，卻遠遠超出了紀念魯迅的范圍，是對人生價(jià)值的議論。你能結合當今，聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇坝械娜嘶钪?zhù)他已經(jīng)死了；有的人死了他還活著(zhù)�！眴�？

　　5、你認為人應該怎樣活著(zhù)？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　�、偃�，就應該怎樣活著(zhù)？要全心全意為人民服務(wù)，為社會(huì )服務(wù)，并甘于吃苦，樂(lè )于奉獻。

　�、趹�該像魯迅那樣，樹(shù)立為大眾，為革命的人生觀(guān)。

　�、蹖θ嗣竦牟煌瑧B(tài)度，必將得到人民的不同回報。

　　……

　　五、自由表演讀，總結全文。

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦這首詩(shī)歌。

　　2、小作文：

　　搜集身邊讓你受感動(dòng)得人和事，寫(xiě)一篇小作文。

　　《有的人》教案 篇16

　　【學(xué)習目標】

　�。�、理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌中對比手法的運用。

　�。�、學(xué)習魯迅的偉大精神，引導同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　�。�、指導同學(xué)有感情地朗誦這首詩(shī)。

　　【課前準備】

　　課件：毛澤東對魯迅先生的評價(jià)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，通過(guò)對本組前幾篇課文的學(xué)習，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓同學(xué)朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰線(xiàn)上代表全民族的大多數向著(zhù)敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向�！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上不可替代的地位。

　�。保梗常赌辏保霸拢保谷�，魯迅先生倒霉病逝于上海�！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì )忘記他嗎？事隔１３年，詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人》一詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。

　　板書(shū)課題：

　　有的人

　　二、誦讀全詩(shī)，整體感知

　�。�、同學(xué)自由讀詩(shī)，注意讀流暢。

　�。�、指導同學(xué)讀出節奏。

　�。�、指名讀，師生評議。

　�。�、齊讀，注意讀出感情。

　　三、自主感悟，自由表達

　�。�、選擇自身感受最深刻的地方，自主研讀。

　�。�、四人小組合作學(xué)習交流，結合在本單元的學(xué)習中對魯迅的了解以和課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會(huì )。

　�。�可以談難理解的詩(shī)句，可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的深刻含義，也可以點(diǎn)評詩(shī)人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩(shī)歌的表示手法。）

　�。�、集體交流學(xué)習心得，鼓勵同學(xué)勇于發(fā)表自身的見(jiàn)解。

　�。�、引導同學(xué)采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，總結反思

　�。�、談?wù)勛陨肀竟澱n的學(xué)習收獲和感受。

　�。�、說(shuō)說(shuō)自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

　　五、安排作業(yè)

　�。�、有感情地誦讀這首詩(shī)。

　�。�、模仿本詩(shī)的格式寫(xiě)作兩節小詩(shī)，寫(xiě)作的對象可以是一個(gè)人，也可以是一類(lèi)人。

　�。�、根據本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”。

　　《有的人》教案 篇17

　　課前交流：

　　自信的人怎么站？自信的人怎么坐？

　　談話(huà)導入：

　　六年的小同學(xué)活，讓我們從書(shū)本上認識了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評價(jià)一個(gè)人嗎？（同學(xué)評價(jià)）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛�！�1936年10月19日，魯迅先生倒霉病逝�！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自身的生活�！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著(zhù)名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人——紀念魯迅有感》。我很喜歡這首詩(shī)，讓我們一起分享。

　　初讀：

　　你想給這首詩(shī)留下深刻的第一印象嗎？初次見(jiàn)面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。（檢查，評價(jià)）

　　再讀：

　　僅僅準確就夠了嗎？還必需流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

　　挑戰朗讀，啟發(fā)個(gè)性化理解，適時(shí)點(diǎn)撥：誰(shuí)敢跟我競賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自身的理解，現在就比對你們不公平。給你時(shí)間，試著(zhù)理解，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把你的見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)邊的空白處。（同學(xué)自讀自悟）交流自身的感悟，適時(shí)點(diǎn)撥：1 《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，魯迅先生始終涇渭分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇工作。2“我自愛(ài)我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐�！濒斞敢砸安葑员�，為了革命，甘愿獻出自身的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。3討論：這首詩(shī)寫(xiě)了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達了作者怎樣的感情？（提煉板書(shū)：活著(zhù)為了多數人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）再做準備，競賽朗讀。

　　評價(jià)賞析，引導創(chuàng )作：你認為作者哪兒寫(xiě)得好，值得你學(xué)習。試創(chuàng )作一句或一小節。（交流展示）。

　　贈送詩(shī)歌：

　　某人

　　泰戈爾

　　你的天性是忘掉自身，

　　我們心中卻把你牢記。

　　你總是愛(ài)把自身隱匿，

　　我們的敬愛(ài)使你放射光輝。

　　你把發(fā)自心靈的光芒，

　　帶給那黑暗的東西。

　　你從不尋求名聲和崇敬，

　　可是愛(ài)之神發(fā)現了你。

　　《有的人》教案 篇18

　　教學(xué)目標

　　1、理解詩(shī)歌深刻的內涵，了解詩(shī)歌對比手法的運用。

　　2、學(xué)習魯迅的偉大精神，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　3、指導學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗誦這首詩(shī)，學(xué)習魯迅的偉大精神，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　2、了解詩(shī)歌對比手法的運用，體會(huì )運用這種手法的好處。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解為什么題目不直接用副標題“紀念魯迅有感”而是“有的人”？

　　教學(xué)方法

　　朗讀法自讀自悟法合作學(xué)習法

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　復習導入引出魯迅

　　1、出示課件（魯迅的頭像）讓學(xué)生結合課文談魯迅（板書(shū)魯迅人民）

　　2、引出課題（板書(shū)有的人紀念魯迅有感）

　　3、介紹作者及寫(xiě)作背景出示課件

　　4、教師配樂(lè )范讀

　　引導讀詩(shī)理解內容

　　1、“有的人”在詩(shī)中出現了八次，但它表示兩種截然不同的意思，一種“有的人”指的是哪些人，另一種“有的人”指的是哪些人？（用詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)回答）

　　全詩(shī)在寫(xiě)法上有怎樣的特點(diǎn)？做了怎樣的對比？

　　2、從哪些詩(shī)句能看出是詩(shī)人為紀念魯迅而寫(xiě)呢？

　　3、如何理解截然不同的“有的人”

　　4、人民對截然不同的“有的人”的態(tài)度。

　　5、如何理解“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)�！�

　　6、怎樣把這首詩(shī)讀好。

　　7、你想對魯迅說(shuō)哪些心里話(huà)；你想對那些與人民為敵的人發(fā)出怎樣的吶喊？

　　拓展延伸

　　1、理解為什么題目不直接用副標題“紀念魯迅有感”而用“有的人”？

　　2、讓學(xué)生用上“有的人”“奉獻”“索取”“我們”寫(xiě)一些東西。

　　課堂總結

　　板書(shū)設計

　　有的人奉獻

　　有的人人民

　　有的人索取

　　《有的人》教案 篇19

　　教學(xué)目標：

　　1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　2、了解本文運用的比較手法，體會(huì )這種手法運用的好處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解兩種人的含義

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入:從了解魯迅入手

　　1、出示有關(guān)魯迅的圖片：你們認識他嗎？（魯迅）

　　2、講講你明白的魯迅的小故事。

　　師述：魯迅是中國現代偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，他用手中的筆跟敵人戰斗。毛澤東以前這樣評價(jià)魯迅：

　�。ǔ鍪荆�魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線(xiàn)上代表全民族的大多數向著(zhù)敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅決，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。-----------毛澤東

　　3、（介紹背景）19XX年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開(kāi)、隆重地紀念魯迅，著(zhù)名詩(shī)人臧克家參加了首都的紀念活動(dòng)，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫(xiě)下了《有的人》這首短詩(shī)。（板書(shū)：有的人）

　　二、初讀，整體感知

　　1、來(lái)，讀讀這首詩(shī)。

　　初次見(jiàn)面，必須要真誠：讀兩遍，不要忽視一個(gè)字。

　　2、指名讀，糾正、評價(jià)。

　　3、聽(tīng)聽(tīng)別人是怎樣讀的。聽(tīng)錄音朗誦。

　　4、自己再讀，邊讀邊思考，看有什么發(fā)現。

　　三、讀悟結合，深刻領(lǐng)會(huì )

　　1、俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們一齊來(lái)讀讀第一小節�？茨阌惺裁窗l(fā)現。

　　出示第一小節：有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；

　　有的人死了，他還活著(zhù)。

　　出示填空問(wèn)題：兩個(gè)活與死有什么不一樣的含義呢

　　該怎樣讀這兩句？

　　第一句：輕蔑地、鄙夷地讀厭惡地、痛恨地讀

　　第二句：莊重地、惋惜地讀肯定地、贊頌地讀

　　能夠結合自己課前收集的資料來(lái)談。

　　2、你還有哪些發(fā)現？

　　交流，引導感悟。

　　A、發(fā)現兩處化用魯迅作品的詩(shī)句（如果沒(méi)有發(fā)現則點(diǎn)撥：詩(shī)歌是為紀念魯迅而寫(xiě)，卻好象一次沒(méi)提魯迅��？）

　�、呕�用魯迅《自嘲》詩(shī)中的橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛一句。

　�。▽W(xué)生說(shuō)后，幻燈出示《自嘲》）導讀：在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管?chē)�民黨的天下是冬夏還是春秋，魯迅先生始終愛(ài)憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇地工作。人民感激他，人民愛(ài)戴他，齊讀第二小節。

　�、疲ɑ脽粞a充《野草題辭》）

　　自讀：我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐。

　　導讀：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種無(wú)我的人生境界。人民懷著(zhù)深深地敬意贊頌他：齊讀第三小節。

　　B、發(fā)現比較、反復的表達方法。

　　C、詩(shī)人的語(yǔ)言通俗易懂，卻又形象生動(dòng)，你覺(jué)得這首詩(shī)用得最生動(dòng)形象的一個(gè)字是什么？

　�。ㄔ趯W(xué)生賞析的字當中，挑出一個(gè)摔來(lái)重點(diǎn)賞析：

　　騎在人民頭上的，人民把他摔垮；想象人民怎樣摔。

　　指導帶著(zhù)仇恨讀）

　　3、導讀57小節：19XX年10月19日，魯迅先生不幸病逝。當年，臧克家就寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！正如司馬遷所說(shuō)：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　指名三個(gè)同學(xué)分別讀5、6、7小節，讀中訪(fǎng)問(wèn)、指導。

　　4、趕快收殮，埋掉。忘記我，管自己的生活。這是魯迅最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？讓我們一齊來(lái)深情地回憶他：齊聲朗誦這首詩(shī)。

　　四、拓展練習

　　1、說(shuō)：同學(xué)們，讀了這首詩(shī)，你會(huì )想道什么樣的人？

　　2、寫(xiě)：模仿這首詩(shī)比較的寫(xiě)法，寫(xiě)兩句詩(shī)。

　　3、交流，點(diǎn)評。

　　五、總結教學(xué)：

　　學(xué)了這首詩(shī)歌，你有些什么收獲？

　　六、布置作業(yè)：

　　1、把感受個(gè)性深的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)。

　　2、學(xué)習比較、排比的方法，自己創(chuàng )作一首小詩(shī)。

　　《有的人》教案 篇20

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗誦詩(shī)歌，培養學(xué)生鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　2、了解本文運用的對比手法，體會(huì )運用這種手法的好處。

　　3、學(xué)習利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行合作學(xué)習。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解兩種人的含義

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　1、揭題

　　1949年10月，在北京一座普通的民居里，一位質(zhì)樸的詩(shī)人寫(xiě)下了

　　這樣一首樸素的詩(shī)：

　　有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)。

　　這位詩(shī)人就是

　　這首詩(shī)就是

　�。ǔ鍪荆骸队械娜恕罚┮黄鹱x。

　　2、課前同學(xué)們收集了一些魯迅的資料，做成了演示文稿和電子報，每個(gè)小組都做得不錯，老師放到了班級網(wǎng)站上，請同學(xué)們?yōu)g覽一下，看完后請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你對魯迅又有了什么新的了解？

　　學(xué)生邊演示邊回答。（教師機調為監控轉播）

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本內容

　　1、引入初讀

　　師：這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們遠去了，臧克家用短短的一句話(huà)兩個(gè)詞，死了活著(zhù)，來(lái)評價(jià)魯迅。

　　2、為什么說(shuō)魯迅先生死了他還活著(zhù)？

　　請同學(xué)們打開(kāi)課本，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀全詩(shī)，從詩(shī)中找答案。

　　三、明確學(xué)習目標、學(xué)習方法，根據學(xué)習建議進(jìn)行小組合作學(xué)習。

　　1、明確學(xué)習目標：（齊讀一遍）

　　2、師：今天我們利用電腦進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習，你們能不能先談?wù)勀銣蕚湓鯓訉W(xué)習這一課？

　　生答：

　　3、師：老師給一些學(xué)習建議

　　學(xué)習方法：1、合作學(xué)習

　　2、對比朗讀

　　學(xué)習建議：第一步：組長(cháng)和組員討論決定選感興趣的一、二節學(xué)習

　　第二步：組員們分頭獨自學(xué)習，學(xué)習時(shí)請參考網(wǎng)頁(yè)上的“課文學(xué)習”和“學(xué)習資源”

　　重點(diǎn)學(xué)習：（1）理解詩(shī)中含義深刻的字詞。

　�。�2）發(fā)揮想象：詩(shī)中寫(xiě)了兩類(lèi)人，你可以說(shuō)說(shuō)你在朗讀詩(shī)句時(shí)由此的聯(lián)想：我由此想到了 什么人？

　�。�3）談?wù)勀愕母惺芑騿⑹尽?/p>

　　第三步：組員們合作討論感興趣的話(huà)題，準備匯報。

　　建議匯報時(shí)多用這樣的句式：

　　我們組學(xué)習的是詩(shī)歌的第 小節

　　我覺(jué)得……

　　我發(fā)現……

　　我是這樣理解的……

　　讀這句詩(shī)，我想到了……

　　四、研讀品悟，升華情感

　　1、在匯報學(xué)習成果之前，說(shuō)說(shuō)全詩(shī)總寫(xiě)的是哪一節？

　�。�1）學(xué)生匯報第一小節（板書(shū)：生命毫無(wú)價(jià)值、思想精神永駐）

　　師：每節的前一句的“有的人”指人？

　　后一句的“有的人”指人？（魯迅以及像魯迅這樣的人）

　　師：該怎么讀這兩句？

　�。�2）老師讀一讀，你們聽(tīng)聽(tīng)，老師對這兩種人是懷著(zhù)怎樣的感情來(lái)朗讀的？

　　老師范讀第一小節。

　　學(xué)生回答：

　　第一句：輕蔑地、鄙夷地讀……厭惡地、痛恨地讀……

　　第二句：莊重地、惋惜地讀……肯定地、贊頌地讀……

　　師：你能試著(zhù)讀一讀嗎？

　　全班對比朗讀第一節：左邊的同學(xué)讀每一小節的前一句

　　右邊的同學(xué)讀每一小節的后一句

　�。�3）這是一種怎樣的寫(xiě)法？

　　教師總結：詩(shī)的每一小節都用對比寫(xiě)，第一節都是先反后正。板書(shū)：對比

　　2、學(xué)生繼續匯報其他小節。

　�。ㄈ绲�5節：

　　師：你們的朗讀想告訴同學(xué)們什么呢？

　�。ㄏ敫嬖V同學(xué)們對那些騎在人民頭上的……痛恨；對那些一生為民，給人民作……贊美）

　　3、師：同學(xué)們的匯報非常精彩，由于時(shí)間的關(guān)系，其他小組在課外再交流。

　　我們六（2）班的同學(xué)，每人都有一雙善于發(fā)現的眼睛。全詩(shī)七個(gè)小節，你們有沒(méi)有發(fā)現有些小節之間在內容上有一定的關(guān)聯(lián)？

　　生答：

　　師：我們以二、五小節為例，一起來(lái)讀讀這兩個(gè)小節，我們要讀出人民的愛(ài)和人民的恨，讀出愛(ài)之深、恨之切。

　　對比朗讀：男同學(xué)：2 女同學(xué)：

　　4、師：讓我們再想想，有沒(méi)有發(fā)現二、五小節的幾句話(huà)還有怎樣的聯(lián)系？

　�。ù鸢福旱谖骞澋牡谝痪涫腔卮鸬诙�節的第一句，第五節的第二句是回答第二節的第二句的）

　　師：那就讓我們再次來(lái)告訴所有的人，告訴他們人民對待敵人和朋友的態(tài)度。

　�。ㄔ俅螌Ρ壤首x，兩節詩(shī)歌一句一句的對比讀，師生一起）

　　師：同學(xué)們，人民的情感是真實(shí)的、真誠的，就讓我們通過(guò)真情的流露來(lái)懷念那些為人民做牛馬、為人民服務(wù)的人吧。

　　男女對比朗讀二七小節詩(shī)歌

　　5、1936年10月19日，魯迅先生留下了這樣的話(huà)：“趕快收殮，埋掉。忘記我，管自己的生活�！边@是魯迅最后的遺言�！巴�記我”，然而，我們能忘記他嗎？魯迅先生永遠活在我們的心里，活在全中國人民的心里。

　　讓我們一起來(lái)深情地回憶他：齊聲朗誦這首詩(shī)。

　　五、總結全文，拓展思維

　　1、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，這是司馬遷告訴我們的。 你還知道哪些“生”與“死”的名言。

　　2、師：魯迅先生說(shuō)：我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是奶、血。他一生“俯首甘為孺子�！�，這是魯迅的價(jià)值觀(guān)。你們有沒(méi)有思考過(guò)：你活著(zhù)是為了什么目標？

　　《有的人》教案 篇21

　　設計意圖：

　　《有的人》是魯迅逝世十三周年臧克家所作的一首高度凝練、句句閃光的詩(shī)，全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，采用強烈的對比與嚴密的照應相結合的手法，以魯迅為鏡，揭示“人是為了多數人更好地活著(zhù)而活著(zhù)” 的深刻哲理，耐人咀嚼和回味。

　　根據課文的特點(diǎn)和略讀課文要求，把閱讀的核心、質(zhì)疑的主人、積累的主體回歸為學(xué)生，高年級的學(xué)生有能力自讀自悟，在感悟到“雖死猶生”和“雖生猶死” 的開(kāi)篇對比后，引導孩子從“對人民的態(tài)度”，“人民對兩種人的態(tài)度”來(lái)對照研讀，滲透魯迅的相關(guān)資料，豐富人物形象，拓寬感受的空間，也培養學(xué)生的搜集、整理、表達、積累能力。同時(shí)在一“騎”、一“俯”，一“上”、一“下”間，反復朗讀，讀出魯迅的高尚情操，讀出作者強烈的愛(ài)憎情感，讀出所有像魯迅這樣的人都值得“群眾把他抬舉得很高，很高�！�

　　教學(xué)目標：

　　1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，培養鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵必然滅亡的道理。

　　2、反復朗讀，了解本文運用的對比手法，體會(huì )這種手法運用的好處。

　　3、搜集材料，走進(jìn)魯迅，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解本文的對比手法，培養鮮明的愛(ài)憎感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從特寫(xiě)強對比中，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵必然滅亡的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　1、課前搜集魯迅的相關(guān)資料。

　　2、圖片、課件（魯迅的名言等）。

　　課前談話(huà)：用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你心中的魯迅。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話(huà)揭題，質(zhì)疑入課

　　1、魯迅走了，但他留給后人的很多很多，十三年過(guò)去了，我國現代著(zhù)名作家臧克家仍心潮起伏（板書(shū)作者），寫(xiě)下了這首《有的人》（板書(shū)課題）。

　　2、讀題，質(zhì)疑

　　梳理質(zhì)疑：“有的人”指誰(shuí)？

　　二、自主初讀，吟詩(shī)解疑

　　1、略讀課文怎么學(xué)？生交流學(xué)法。

　　出示閱讀要求：（1）讀準確，讀流暢。

　�。�2）“有的人”指哪些人？

　　2、讀詩(shī)：讀準字音。

　�。�1）分節讀詩(shī)，正音。

　　強調預設：朽，理解：不朽。

　　3、吟詩(shī)：讀順詩(shī)歌。

　　回歸整體，讀詩(shī)。

　　4、比較發(fā)現，現代詩(shī)的特點(diǎn)。

　　齊讀詩(shī)歌。

　　三、合作賞析，品悟主旨

　　1．“有的人”指的是同一種人嗎？

　�。�1）（隨即出示）有的人活著(zhù)，

　　他已經(jīng)死了；

　　有的人死了，

　　他還活著(zhù)。

　�。�2）輕聲讀讀，發(fā)現什么？

　　兩個(gè)“死”，兩個(gè)“活”一樣嗎？

　�。�3）朗讀指導“有的人著(zhù)，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著(zhù)�！�

　　現在你心里應該非常明白，兩個(gè)“有的人”一樣嗎？

　　板書(shū)：雖生猶死

　　雖死猶生

　�。�4）這樣的寫(xiě)作方法叫：對比。（板書(shū)）

　　2、合作學(xué)習，細讀《有的人》。

　�。�1）找找兩種人的不同，在旁邊寫(xiě)上批注。

　�。�2）交流心得。

　　3、 重構課文，對照感受

　�。�1）第2到6節中找出第一類(lèi)人。組內讀讀。

　�、伲ǔ鍪荆�

　　有的人

　　騎在人民頭上：“呵，我多么偉大！”

　　有的人

　　把名字刻入石頭，想“不朽”；

　　有的人

　　他活著(zhù)別人就不能活；

　�、谶@些“有的人”是怎樣的人？他們的結果呢？（出示）

　　騎在人民頭上的

　　人民把他摔倒；

　　把名字刻在石頭上的

　　名字比尸首爛得更早；

　　他活著(zhù)別人就不能活的人，

　　他的下場(chǎng)可以看到；

　�、塾靡痪湓�(huà)說(shuō)說(shuō)這樣的人。

　　偉大，實(shí)則渺小，讓你想到哪些人？

　�。�2）另外的“有的人”呢？

　�、伲ǔ鍪荆�

　　有的人

　　俯下身子給人當牛馬。

　　《有的人》教案 篇22

　　【教學(xué)目標】

　　1．理解詩(shī)人運用比較手法，抒發(fā)的紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀(guān)教育。

　　2、透過(guò)詩(shī)的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習魯迅為代表的革命戰士的偉大精神，培養俯首甘為孺子牛的革命人生觀(guān)。

　　3、加強朗讀，在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　透過(guò)詩(shī)的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習魯迅為代表的革命戰士的偉大精神，培養俯首甘為孺子牛的革命人生觀(guān)。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　四年多的小學(xué)生活，我們從書(shū)本上認識了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評價(jià)一個(gè)人嗎？

　　這些偉大的人都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說(shuō)：人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著(zhù)名詩(shī)人臧克家寫(xiě)下了《有的人紀念魯迅有感》。

　　二、朗讀課文

　　1、初讀課文

　　我很喜歡這首詩(shī)，讓我們共同分享，教師范讀。

　　2、再讀課文

　�。ǎ保┻@首詩(shī)給你留下深刻的印象了嗎？初次見(jiàn)面，必須要真誠：讀兩遍。

　�。ǎ玻﹥H僅準確就夠了嗎？還務(wù)必流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

　　3、挑戰朗讀，啟發(fā)個(gè)性化理解，適時(shí)點(diǎn)撥

　�。ǎ保┱l(shuí)敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，此刻就比對你們不公平。給你時(shí)間，試著(zhù)理解，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把你的見(jiàn)解寫(xiě)在書(shū)邊的空白處。

　�。ǎ玻┻@首詩(shī)寫(xiě)了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達了作者怎樣的感情？

　�。ǎ常┰僮鰷蕚�，比賽朗讀。

　�。矗�你認為作者哪兒寫(xiě)得好，值得你學(xué)習。

　�。担�欣賞詩(shī)歌。

　　某人

　　泰戈爾

　　你的天性是忘掉自己，

　　我們心中卻把你牢記。

　　你總是愛(ài)把自己隱匿，

　　我們的愛(ài)戴使你放射光輝。

　　你把發(fā)自心靈的光芒，

　　帶給那黑暗的東西。

　　你從不尋求名聲和崇拜，

　　但是愛(ài)之神發(fā)現了你

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　引導學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩(shī)，引入對魯迅先生高尚人格和光輝精神的評價(jià)，進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習。

　　二、介紹作者和寫(xiě)作背景

　　根據你收集到的資料，交流一下對本詩(shī)作者和寫(xiě)作背景的了解。

　　三、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本資料

　　1．聽(tīng)朗讀帶，或者教師范讀全詩(shī)。

　　2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，請學(xué)生用圖示法將各個(gè)詩(shī)節之間的關(guān)系表示出來(lái)。

　　注意，詩(shī)的第一節寫(xiě)了兩種生和死，是全詩(shī)的總綱；第二、三、四節寫(xiě)了兩種人對人民的兩種態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七詩(shī)節分別與上面三個(gè)詩(shī)節對應，寫(xiě)出了兩種人的兩種不同結局。

　　四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌資料

　　1．學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

　　2．品讀詩(shī)歌資料，要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：

　　(1)詩(shī)歌的首節中活與死的含義有什么不同

　　(2)如果將詩(shī)歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達效果上會(huì )有什么變化

　　(3)比較是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用比較，能產(chǎn)生強烈的感情沖突。這首詩(shī)每一詩(shī)節都使用了比較的手法，但每一次比較的角度是不相同的。請大家細讀課文，討論各詩(shī)節比較的角度各是什么。

　　3．品讀詩(shī)歌語(yǔ)言，要求學(xué)生體會(huì )以下語(yǔ)句的修改的妙處。

　　這首詩(shī)在選人語(yǔ)文教材時(shí)，以前臧克家修改，請大家看下面幾例：

　　(1)原句：有的人／把名字刻在石頭上想不朽。

　　改句：有的人／把名字刻人石頭，想不朽。

　　(2)原句：騎在人民頭上的從民把他摔倒。

　　改句：騎在人民頭上的從民把他摔垮。

　　(3)原句：給人民當牛馬的人民永遠紀念他

　　改句：給人民作牛馬的人民民永遠記住他。

　　五、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌感情

　　1．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

　　2．指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，要求能夠讀出各節的真實(shí)感情。

　　朗讀示例：

　　有的人／活著(zhù)

　　他已經(jīng)死／了；

　　有的人死了

　　他/還活著(zhù)。

　　對于其他詩(shī)節，能夠放手讓學(xué)生自己體會(huì )朗讀，教師指名部分學(xué)生朗讀，以檢查效果。

　　六、學(xué)習遷移

　　閱讀下面這首詩(shī)歌，談自己的體會(huì )：這篇散文《懷魯迅》是郁達夫的一篇紀念魯迅的散文，題材與《有的人》相似，表達的感情也基本一致。

　　真是晴天的霹靂，在南臺的宴會(huì )席上.忽而聽(tīng)到魯迅的死發(fā)出了販通電報，薈萃了一夜的行李，第十天我就匆匆跳上了開(kāi)往上海的輪船。22日上午10時(shí)船靠了岸，到家洗了一個(gè)澡，吞了兩飯，跑到膠州路萬(wàn)國殯儀館去，遇見(jiàn)的只是真誠的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬(wàn)萬(wàn)青年男女將要破裂似的心肺與緊握的拳頭。這不是尋常的喪事，這也不是沉郁的悲哀，這正像是大地震要來(lái)，或黎明將到時(shí)充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問(wèn)題與感覺(jué)，在此地似乎太渺小了，在魯迅的死的彼岸，還照耀著(zhù)一道更偉大，更猛烈的寂光。

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