《有的人》教案示例
《有的人》教案示例
《有的人》教案示例
教學(xué)設想：
這首詩(shī)歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過(guò)與有的人的對比闡揚了一種人生哲理，融入了作者的愛(ài)憎感情。學(xué)習時(shí)，要通過(guò)反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈絡(luò )，學(xué)習詩(shī)歌中運用的對比手法
教學(xué)目標：
1能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗誦詩(shī)歌。
2、能找出詩(shī)中運用的對比手法，并理解其好處。
3學(xué)習魯迅先生的偉大精神，樹(shù)立高尚的人生觀(guān)。
教學(xué)內容與步驟：
一、導入新課：
“在黑暗的舊中國，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀過(guò)人民前進(jìn)的道路。他的思想并沒(méi)有隨著(zhù)生命的逝去而減弱光芒，卻被時(shí)間磨練得愈來(lái)愈亮�！边@是解放前進(jìn)步青年阮銘筆下的魯迅。
魯迅先生懷著(zhù)對祖國前途的深沉的憂(yōu)慮、懷著(zhù)對祖國人們的赤誠的愛(ài)，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。而他是怎樣對待人民的呢？而他對人民可謂鞠躬盡瘁，今天我們來(lái)學(xué)習臧克家的一首詩(shī)《有的人》
二、介紹成詩(shī)背景：
1936年10月19日，魯迅先生逝世，黨反動(dòng)派血腥鎮壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開(kāi)地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)。
三、初讀詩(shī)歌，整體感知
1、自由朗讀詩(shī)歌。
2、找出能體現這是紀念魯迅的詩(shī)句。
�。ㄍㄟ^(guò)“俯下身子給人民當牛馬”和“情愿做野草，等著(zhù)地下的火燒”引導學(xué)生理解魯迅的為人民服務(wù)，甘愿犧牲自己的品格和精神。
四、品讀詩(shī)歌，理解內容
1、學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌。
2、思考本首詩(shī)最大的特點(diǎn)是什么。
3、老師出示對比的表格
�、� 分析對比項首節中的“活”與“死”的含義。
�、普埻烙梦闹械脑�(shī)句或短語(yǔ)共同填寫(xiě)表格
�、钦埻瑢W(xué)結合兩類(lèi)人的表現用一句話(huà)概括“有的人“具體指什么人。
表 現 （）--（）節 結局（ ）—（ ）節
有的人活著(zhù)
他已經(jīng)死了
有的人死了
他還活著(zhù)
五、精讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )感情
1、總結作者對這兩類(lèi)人有什么樣的感情，找出表現感情的詞語(yǔ)。
�。ㄗ寣W(xué)生找出分析，并試著(zhù)朗讀，并請其他同學(xué)評價(jià)讀出感情了嗎）
2、小組合作朗讀
要求：
�、庞谩�/”給詩(shī)歌劃分節奏，并用“．”標出重音。
�、茖υ�(shī)節作朗讀分工。
�、抢首x時(shí)注意抒發(fā)與詩(shī)歌內容相符的感情。
2、小組展示、學(xué)生評價(jià)。
提示：
評價(jià)可以從三個(gè)方面入手：
�、殴澴�、重音處理得如何？
�、品止ず侠韱�？
�、亲x出詩(shī)歌所蘊涵的感情了嗎？
3、老師朗讀
4、集體朗讀
六、結束語(yǔ)：
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)歌，結合大家自己的經(jīng)歷感想，你認為人的生存意義是什么？
最后老師送大家一段話(huà)，《鋼鐵是怎樣煉成的》中的一段：
保爾?科察金說(shuō)過(guò)：“人，最寶貴的是生命。生命對于每個(gè)人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當他回首往事時(shí)不為虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥：在臨死的時(shí)侯，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)的生命和全部精力都已獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而進(jìn)行的斗爭�！� ” 我們有所作為,生命才有意義;投身全人類(lèi)的解放事業(yè)，生命才有價(jià)值。
七、作業(yè)：練習三
泰戈爾的《某人》中所贊美的“你”和課文里贊美的“有的人”有哪些相同的美德？?jì)墒自?shī)都運用了對比的手法，但又有不同之處？
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