三年級上冊不懂就要問(wèn)教案范文(精選7篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,有必要進(jìn)行細致的教案準備工作,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編精心整理的三年級上冊不懂就要問(wèn)教案范文(精選7篇),希望對大家有所幫助。
三年級上冊不懂就要問(wèn)教案1
教材分析
這篇課文講的是孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū),敢于獨立思考,敢于質(zhì)疑,為了弄懂書(shū)里的意思,不怕先生的懲罰,大膽地向先生提出問(wèn)題的事情,贊揚了孫中山認真讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
學(xué)情分析
本文是一篇略讀課文,也是學(xué)生接觸到的第一篇略讀課文。教學(xué)中,教師要向學(xué)生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習略讀課文,使學(xué)生明確這一類(lèi)課文的學(xué)習要求,并在學(xué)習的過(guò)程中,逐步掌握學(xué)習方法和策略。
教學(xué)建議
略讀課文的教學(xué),教師要盡量放手,多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )。無(wú)論是對課文內容的理解,還是對語(yǔ)言的體會(huì )和品味,都應該引導學(xué)生自己去發(fā)現,去探究,盡量由學(xué)生自己得出答案和結論。
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、會(huì )認11個(gè)生字,掌握2個(gè)多音字。
2、默讀課文,想想課文講了一件什么事。
3、把有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。
【過(guò)程與方法】
獨立閱讀課文,了解課文大意。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
理解課文內容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì )認11個(gè)生字,掌握2個(gè)多音字。
2、默讀課文,想想課文講了一件什么事。
難點(diǎn)
理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà),學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)準備
教師:關(guān)于孫中山的相關(guān)資料及多媒體課件。
學(xué)生:課前了解孫中山的生平經(jīng)歷,預習課文。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景,切入課文
1、同學(xué)們,在學(xué)習上你們有哪些好習慣?(學(xué)生暢所欲言)
2、我國有許多科學(xué)家、偉人都有良好的學(xué)習習慣,孫中山就是其中的一個(gè)(出示孫中山的照片,交流資料)。孫中山能取得這么大的成就,跟他從小養成“不懂就問(wèn)”的好習慣是分不開(kāi)的,現在讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。
二、初讀課文,整體感知
1、板書(shū)課題,指出“*”,問(wèn)學(xué)生,同學(xué)們,你們認識這個(gè)標識嗎?帶有這個(gè)標識的課文叫略讀課文。略讀課文,我們應該怎樣學(xué)呢?生自由回答,教師總結:略讀課文可以讀得粗略一些,了解課文大意即可。除了課文后雙橫線(xiàn)內的字,如果文中有個(gè)別的字不認識、個(gè)別的詞語(yǔ)不理解,也沒(méi)有關(guān)系。
2、學(xué)生自由讀課文,要求讀準字音,用自己喜歡的方式認識生字。
3、通過(guò)指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、擂臺賽讀等方式檢查識字情況。
4、默讀課文,思考課文講了一件什么事?
5、全班交流,教師總結。
。ㄕn文敘述了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習時(shí)請求先生講解所背的書(shū)的意思的故事。)
三、品讀感悟,積累語(yǔ)言
1、指名讀課文。
交流:從課文中你讀懂了什么?從哪句話(huà)讀懂的?還有哪些不懂的地方?
2、在學(xué)生匯報的過(guò)程中,重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)“照例、壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)體會(huì )孫中山是如何學(xué)習的。
。1)通過(guò)同學(xué)們的反應:“高聲念書(shū)、嚇呆了、鴉雀無(wú)聲”來(lái)體會(huì )同學(xué)們的震驚、害怕,以及當時(shí)的緊張氣氛。
。2)通過(guò)先生態(tài)度的變化:“拿著(zhù)戒尺,厲聲問(wèn)、收起戒尺、講得很詳細”來(lái)體會(huì )先生被孫中山善于思考、敢于提問(wèn)的精神所打動(dòng)。
在學(xué)生提問(wèn)時(shí),注意引導學(xué)生分析哪些問(wèn)題是重要的,哪些問(wèn)題不重要。培養學(xué)生善于提問(wèn)的能力。
四、朗讀欣賞,升華情感
課文中哪些詞句讓你覺(jué)得很新鮮,找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得新鮮。
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
說(shuō)說(shuō)因為你的好問(wèn)或不好問(wèn),得到了哪些益處或遭到了哪些損失。
梳理板書(shū)
不懂就要問(wèn)
孫中山——勤學(xué)好問(wèn)讀書(shū)求理
教學(xué)感悟
本課是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生在自主質(zhì)疑、自由討論中學(xué)習,遇到不明白的問(wèn)題動(dòng)腦筋思考,自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家討論,從而培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三年級上冊不懂就要問(wèn)教案2
教學(xué)目標:
知識與能力:
1、學(xué)會(huì )本課要認13個(gè)生字。
2、能正確、流利朗讀課文。
過(guò)程與發(fā)展:
重點(diǎn)指導學(xué)生讀好人物的相關(guān)語(yǔ)言,讓學(xué)生感悟孫中山先生小時(shí)候是個(gè)不懂就要問(wèn)、善于思考的孩子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
理解孫中山先生對待學(xué)習的態(tài)度,學(xué)習他的刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、會(huì )認字,正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習孫中山先生刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)準備:
生字卡片、孫中山先生簡(jiǎn)介、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
勇于提問(wèn)
一、導入新課
同學(xué)們,當在學(xué)習過(guò)程中遇到疑問(wèn)的時(shí)候,你們怎樣處理?
今天,我們就來(lái)看看孫中山先生是怎樣做學(xué)問(wèn)的把。
誰(shuí)能給大家介紹一下呢?
我們來(lái)學(xué)習小時(shí)候的孫中山先生的故事。
二、讀文識字
1、自由讀課文,標出自然段序號。
2、聽(tīng)錄音朗讀課文,學(xué)生交流:聽(tīng)了這個(gè)故事,你知道了什么?
3、找出課文中生字,讀準字音,并給它們找找朋友(組詞)。
4、把生字詞放入句子中,把句子多讀幾遍,再把這段話(huà)連起來(lái)讀。
5、教師巡視,了解學(xué)生學(xué)習情況。
三、深入學(xué)習,質(zhì)疑解疑
1、什么叫“私塾”?
“私塾”與現在的學(xué)堂的教與學(xué)有什么不同?
2、指名讀第2~6自然段,質(zhì)疑、解疑。
“流利”說(shuō)明了什么?
孫中山提問(wèn)為什么要“壯著(zhù)膽子”?
他對先生請教使用禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?
3、當孫中山提出問(wèn)題后,先生的'態(tài)度有什么變化?
為什么會(huì )有這樣的變化?
4、質(zhì)疑:以前的小朋友為什么不敢向先生提出問(wèn)題呢?
而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問(wèn)呢?
5、學(xué)習第7、8自然段。
(1)孫中山在當時(shí)的環(huán)境不敢提問(wèn),可以看出他有什么樣的精神?
(2)課文是怎樣告訴我們的?
(3)他為什么要這樣做?
四、指導朗讀
1、自由組合,小組聯(lián)系朗讀。
2、注意引導學(xué)生根據句子所表達的意思,讀出不同的語(yǔ)氣。
五、深入探究,學(xué)習精神
1、學(xué)習了課文,你覺(jué)得孫中山是個(gè)怎樣的人?
2、遇到不懂的問(wèn)題,你會(huì )怎么辦?
三年級上冊不懂就要問(wèn)教案3
設計說(shuō)明:
《不懂就要問(wèn)》這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習時(shí),明知可能挨打,還是向先生提問(wèn)的故事,反映了他學(xué)習主動(dòng)、喜歡刨根問(wèn)底的品質(zhì)。教學(xué)中,結合略讀課文的特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、交流,運用學(xué)習的閱讀方法來(lái)理解課文內容,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法,展示自己搜集到的資料,獲得學(xué)習的成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn):
理解孫中山回答同學(xué)的那句話(huà),學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神
教學(xué)難點(diǎn):
結合具體的時(shí)代背景,理解為什么孫中山冒著(zhù)被挨打的危險,也要提出自己的問(wèn)題
課前準備:
教師準備:制作多媒體課件。
學(xué)生準備:熟讀課文;搜集有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的故事。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入,揭示課題
1、(板書(shū)課題)看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
預設:誰(shuí)不懂就要問(wèn)?他都問(wèn)了哪些問(wèn)題?他的問(wèn)題解決了嗎?
2、帶著(zhù)問(wèn)題借助拼音讀課文,不理解的詞可查詞典,詞典解決不了的問(wèn)題可以圈畫(huà)出來(lái)。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。
設計意圖:“學(xué)貴有疑”,通過(guò)質(zhì)疑課題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文,提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、初讀課文,整體感知
1、出示自學(xué)提示:默讀課文,想想課文講了一件什么事,和同學(xué)交流你對這件事的想法。把有新鮮感的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)和同學(xué)交流。
2、學(xué)生自由讀文,借助拼音讀準字音并做到不加字,不漏字,讀通句子。
3、教師巡視指導。
4、學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
。1)課件出示詞語(yǔ),其中生字帶拼音。
背bèi誦sònɡ照例lì圈quān出段duàn落練liàn習糊hú里糊hú涂tú嚇呆dāi戒jiè尺厲lì聲挨ái打清楚chǔ
。2)去掉生字的拼音讀一讀。
背誦照例圈出段落練習糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚
。3)游戲:用手勢表示多音字的讀音。出示詞語(yǔ),請同學(xué)們用手勢來(lái)表示“背、圈”的聲調。
背誦背包圈出羊圈圈豬
。4)做“摘蘋(píng)果”游戲。蘋(píng)果上面有生字,學(xué)生讀對一個(gè)會(huì )掉下來(lái)一個(gè)蘋(píng)果。蘋(píng)果樹(shù)上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。
5、指名分自然段讀課文,想一想課文講了一件什么事。
6、出示課文內容填空,引導學(xué)生填空。(課件出示)
。ǎ┬r(shí)候在私塾讀書(shū)。學(xué)生讀熟了,先生就讓他們一個(gè)個(gè)地()。至于書(shū)里的意思,先生從來(lái)()。()不怕挨打,向先生()。這篇課文告訴我們()。
7、小結:我們在講述課文的主要內容時(shí),可以抓住故事的主要人物,說(shuō)清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
設計意圖:發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性,培養學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)課文主要內容的提示,引導學(xué)生概括,總結出概括課文主要內容的方法。
三、細讀課文,深入了解
1、孫中山為什么要向先生提問(wèn)?
2、學(xué)生匯報,課件出示:孫中山讀了幾遍,就背下來(lái)了?墒,書(shū)里說(shuō)的是什么意思,他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想:這樣糊里糊涂地背,有什么用呢?
。1)理解“糊里糊涂”,找一找它的反義詞。
。2)用“糊里糊涂”造句。
3、孫中山是怎樣問(wèn)的?找一找重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
。1)課件出示:于是,他壯著(zhù)膽子站起來(lái),問(wèn):“先生,您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思?請您給我講講吧!”
。2)“壯著(zhù)膽子”問(wèn)是怎么問(wèn)呢?誰(shuí)來(lái)壯著(zhù)膽子問(wèn)一問(wèn)?(指名讀)
。3)你壯著(zhù)膽子問(wèn)老師時(shí)心情怎么樣?
。4)小結:孫中山明知可能會(huì )挨打,但仍然勇敢地向先生提出問(wèn)題,這種精神多么可貴。
4、當他提出自己的問(wèn)題后,先生和同學(xué)又是怎樣做的呢?默讀第3~6自然段,說(shuō)一說(shuō)讓自己印象深刻的句子。
5、學(xué)生匯報,教師相機出示:
。1)這一問(wèn),把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了,課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。
、佟皳u頭晃腦高聲念書(shū)”是怎么念的?請同學(xué)們做動(dòng)作讀一讀。
、诔鍪荆憾瑦(ài)寫(xiě)詩(shī),作詩(shī)時(shí)搖頭晃腦的,真像()。
指名填寫(xiě)。
、邸罢n堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲”是什么樣子的?誰(shuí)來(lái)描述?
出示:教室里鴉雀無(wú)聲,連一根針()。
指名填寫(xiě)。
、苷l(shuí)能給“霎時(shí)”找個(gè)意思相近的朋友?
。2)出示句子:
先生拿著(zhù)戒尺,走到孫中山跟前,厲聲問(wèn)道:“你會(huì )背了嗎?”
“會(huì )背了!睂O中山說(shuō)著(zhù),就把那段書(shū)一字不漏地背了出來(lái)。
、僖龑W(xué)生抓住“拿著(zhù)戒尺”“厲聲”來(lái)體會(huì )先生的嚴厲。
、诔鍪尽敖涑摺钡膱D片,了解“戒尺”。
、垡龑W(xué)生抓住“一字不漏”來(lái)理解孫中山背誦得很流利。
6、過(guò)渡:既然孫中山也怕挨打,那他為什么還要向先生提問(wèn)呢?讀課文第7~9自然段。
。1)學(xué)生交流后出示句子:學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理,就是挨打也值得。
。2)不同形式地讀。
、倌信喿x句子。
、邶R讀句子。
、劢涣鞲形。
設計意圖:引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )孫中山不懂就問(wèn)的精神。通過(guò)多種朗讀方法體會(huì )人物的心理活動(dòng),積累豐富的詞語(yǔ)。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1、“不懂就問(wèn)”是不是遇到不懂的問(wèn)題就馬上問(wèn)呢?(應該先動(dòng)腦筋自己想一想,然后再問(wèn)。)
2、生活中你是否有過(guò)不懂就問(wèn)的事情?
3、積累名言名句。
。1)敏而好學(xué),不恥下問(wèn)!鬃
。2)學(xué)習是勞動(dòng),是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)!獮跎晁够
。3)有教養的頭腦的第一個(gè)標志就是善于提問(wèn)!樟袧h諾夫
。4)把自己當傻瓜,不懂就問(wèn),你會(huì )學(xué)的更多!招兄
4、同學(xué)交流自己搜集到的關(guān)于不懂就問(wèn)的故事。
5、總結:不懂就問(wèn)是良好的學(xué)習習慣。希望同學(xué)們在積極動(dòng)腦的基礎之上,能夠敢于發(fā)問(wèn),收獲更多的知識。
設計意圖:適當的課外拓展積累能夠讓學(xué)生打開(kāi)思路,開(kāi)闊視野,并起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。
三年級上冊不懂就要問(wèn)教案4
教學(xué)目標:
1、繼續學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解孫中山是一個(gè)怎樣的人,懂得“不懂就問(wèn)”是一種良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣,主動(dòng)培養不懂就問(wèn)的習慣。
2、認識17個(gè)生字,學(xué)會(huì )寫(xiě)8個(gè)字;積累“主動(dòng)、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習短語(yǔ)“一……不……”,理解他的意思,讀好它。
教學(xué)重、難點(diǎn):
讓學(xué)生在問(wèn)中享受不懂就問(wèn)的好處和快樂(lè )。
教學(xué)方法:
1、分小組合作學(xué)習
2、互相提問(wèn)
前置作業(yè):
1、好詞我會(huì )讀:
糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲一字不錯
2、積累“一……不……”的詞語(yǔ)
一聲不響一字不錯
一()不()一()不()
一()不()一()不()
我選一個(gè)造句:
一()不()_______________________________________________
3、積累短語(yǔ)
認真地背誦()地背誦
主動(dòng)地問(wèn)()地問(wèn)
。ǎ┑芈(tīng)()地聽(tīng)
。ǎ┑卣f(shuō)()地說(shuō)
。ǎ┑刈x書(shū)()地讀書(shū)
。ǎ┑兀ǎǎ┑兀ǎ
4、我把課文中跟“好習慣”有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
5、學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,孫中山是怎么做的?用直線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出來(lái)
6、回答:學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,你是怎么做的?
教學(xué)過(guò)程:
一、故事啟動(dòng)
1、老師講孫文故事《中國人不可辱》
2、(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人,大家認識嗎?他就是近代偉大的革命家孫中山先生。
3、簡(jiǎn)介孫中山先生。
今天,我們就來(lái)學(xué)習一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候學(xué)習的課文。板書(shū)課題
二、整體感知
1、誰(shuí)愿意讀這篇課文?(請7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。)
其他同學(xué)認真聽(tīng)他們讀的怎么樣?一會(huì )兒來(lái)評一評。
2、讀完之后評議。先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好,什么地方讀的好?再提出自己的意見(jiàn)。 3、你對這篇課文哪幾個(gè)自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個(gè)自然段?
學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。
4、在初步感知全文的基礎上,說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū),為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
三、積累運用
1、比較句子,理解詞語(yǔ)。??這一問(wèn),把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了,教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。??這一問(wèn),把正在高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了,教室里很安靜。比較這兩句話(huà),哪句好?好在哪里?
“搖頭晃腦”說(shuō)明他們讀得很認真。
“頓時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快!傍f雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜,一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。
如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。以后我們在寫(xiě)話(huà)時(shí),要盡量將句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
2、照“一字不錯”也寫(xiě)幾個(gè)“一(?)不(?)”的詞。
一聲不響一字不錯一言不發(fā)一塵不染一成不變
一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值
選一個(gè)詞造句
3、積累短語(yǔ)
認真地背誦()地背誦
主動(dòng)地問(wèn)()地問(wèn)
。ǎ┑芈(tīng)()地聽(tīng)
。ǎ┑卣f(shuō)()地說(shuō)
。ǎ┑刈x書(shū)()地讀書(shū)
。ǎ┑兀ǎǎ┑兀ǎ
四、小組研讀
1、課文中跟“好習慣”有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
。ǔ鍪荆⿲W(xué)問(wèn),學(xué)問(wèn),不懂就問(wèn)。
孫中山一有不懂的事情,就主動(dòng)地問(wèn),養成了良好的學(xué)習習慣。
。1)你能這兩句話(huà)加上標點(diǎn)嗎?
。ǔ鍪荆⿲W(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)不懂就問(wèn)
孫中山一有不懂的事情就主動(dòng)地問(wèn)養成了良好的學(xué)習習慣
讓學(xué)生反復朗讀這段話(huà),體會(huì )句號和逗號的不同。
我們認識了逗號與句號,從現在開(kāi)始再寫(xiě)話(huà)時(shí)要正確地運用逗號與句號。
。2)用“一……就……”練習說(shuō)話(huà)
2、學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,孫中山是怎么做的?用直線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
。ǔ鍪荆┯谑,他壯著(zhù)膽子站起來(lái),問(wèn):“先生,您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思?您能講講嗎?”
3、回答:學(xué)習時(shí)遇到不懂的問(wèn)題,你是怎么做的?
4、討論:你從課文中還能發(fā)現孫中山在學(xué)習上有什么好習慣?
你認為我們應該具備哪些良好的學(xué)習習慣?
五、拓展延伸
1、出示格言
有教養的頭腦的第一個(gè)標志就是善于提問(wèn)。
當你還不能對自己說(shuō)今天學(xué)到了什么東西時(shí),你就不要去睡覺(jué)。
好學(xué)而不勤問(wèn)非真好學(xué)者。
人的大腦和肢體一樣,多用則靈,不用則廢
昨晚多幾分鐘的準備,今天少幾小時(shí)的麻煩。
2、課后讀名人勤學(xué)好問(wèn)的故事
板書(shū)設計:不懂就問(wèn)
三年級上冊不懂就要問(wèn)教案5
一、教學(xué)目標
。ㄒ唬┚毩暳骼、有感情地朗讀課文。
。ǘ╈柟虖土暽中略~,會(huì )聽(tīng)寫(xiě)字詞。
。ㄈ┳稣n后作業(yè)練習第3題,看拼音寫(xiě)句子。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
看拼音寫(xiě)句子,完成課后練習3,提高拼讀能力。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┚毩暳骼、有感情地朗讀課文。
老師進(jìn)行朗讀指導。
。1)課文中的問(wèn)句和感嘆句,要根據句子所表達的意思讀出不同的語(yǔ)氣。如“這樣胡里胡涂地背,有什么用呢?”這句話(huà)反映了孫中山認為胡里胡涂背沒(méi)有用這一看法,要用反問(wèn)表示肯定的語(yǔ)氣;“不怕挨打嗎?”這句話(huà)是那個(gè)同學(xué)不明白孫中山怎么敢問(wèn)的,要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;“你會(huì )背了嗎?”是先生厲聲問(wèn)的,要讀出嚴肅、生氣的語(yǔ)氣;又如“請您給我講講吧!”應讀得稍重些,表示出懇求、期待的語(yǔ)氣。
。2)第三段是一個(gè)長(cháng)句,要讀出課堂上當時(shí)緊張的氣氛?砂聪旅娴耐nD和重音來(lái)讀。
這一問(wèn),把正在搖頭晃腦|高聲念書(shū)的同學(xué)們|嚇呆了,課堂里|霎時(shí)變得|鴉雀無(wú)聲。
。ǘ╈柟虖土暽中略~。(出示小黑板)
1.比一比,組詞語(yǔ)。
列()孫()通()例()孔()誦()提()厲()堂()題()歷()黨()
2.給下面的字加部首組成生字,再組詞語(yǔ)。
董()昭()卷()木()
3.填空組詞語(yǔ)。
弄清()搖頭()胡里()連連()壯著(zhù)()()無(wú)聲
4.從下面的詞語(yǔ)中各找出兩組近義詞和反義詞填空。
照樣認真糊涂詳細馬虎仔細明白照例
近義詞:()——()()——()
反義詞:()——()()——()
5.完成課后練習第3題,看拼音寫(xiě)句子。
。1)心里拼讀,對齊拼音寫(xiě)漢字,默讀句子。
。2)指名讀拼音寫(xiě)出兩句話(huà),糾正錯的,再齊讀。
。ㄈ┞(tīng)寫(xiě)本課生字詞。
。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1.把聽(tīng)寫(xiě)中的錯詞各改三遍。
2.寫(xiě)課堂練習題。
3.熟讀課文。
三年級上冊不懂就要問(wèn)教案6
教學(xué)要求:
1、會(huì )認“誦、例”等11個(gè)字,掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字,理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文,練習使用小組合作學(xué)習法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。
3、體會(huì )遇到問(wèn)題要積極面對,不懂就要問(wèn)的學(xué)習方法。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習孫中山刻苦讀書(shū),勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教具準備:
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1、(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人,大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。
3、今天,我們就來(lái)學(xué)習一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候學(xué)習生活的課文。揭題:不懂就要問(wèn)。
4、齊讀課題,質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(課文講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
二、找“生字伙伴”,評“識字大王”。
1、教師范讀課文,整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫(huà)出“生字伙伴”。
2、合作交流:
師:這些生字你認識幾個(gè)?請“小老師”教同學(xué)們讀一讀,爭取把字音讀準。生讀生字,相互指正。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習情況,評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片,分組識字競賽。
三、整體感知。
1、生自由讀課文,想:你讀懂了什么?(解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的?
2、指名分讀課文正音。(指導朗讀:示范讀、指名讀、齊讀)
3、在初步感知全文的基礎上,說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。同座互相交流后,舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū),為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
四、學(xué)習生字。
1、借助多種識字方法識字。
方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫(xiě)字比賽:教師范寫(xiě),學(xué)習新筆畫(huà),引導書(shū)空筆順。學(xué)生練習后,自薦寫(xiě)字,并評獎。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫(xiě)寫(xiě)字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、認讀生字卡。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
二、四人為一小組,分角色朗讀課文。
三、研讀課文,深入探究。
1、思考:課文中的孫中山給你留下了什么印象?
2、思考:你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)?劃出相關(guān)的詞句。
3、集體交流閱讀心得,并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。
重點(diǎn)交流:
a、從“照例”、“流利”、“壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。
b、當孫中山提出問(wèn)題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì )有這樣的變化?從中可以體會(huì )到什么?(側面描寫(xiě),更突出了孫中山對待學(xué)習的認真、執著(zhù)的態(tài)度)
c、向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問(wèn)呢?(幫助學(xué)生區分清楚:過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn),你體會(huì )到什么?(明確:孫中山當時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)同時(shí),解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”這句話(huà)的意思。
4、你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?提出來(lái)討論交流。
5、讀了這篇課文后,你想到了什么?
四、拓展閱讀,注重遷移。
(出示PPT)積累格言,明讀書(shū)道理。同學(xué)們,我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言,請你用心讀一讀,悟一悟,定會(huì )有收獲。
、侔l(fā)奮識遍天下字,立志讀盡人間書(shū)。
、诜洳砂倩ㄡ劶衙,人讀萬(wàn)卷知深理。
、蹠(shū)聲歌聲聲悅耳,粉筆鋼筆筆生花。
、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓,勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。
、輹(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。
、耷Ч盼恼聲(shū)卷里,百花消息雨聲中。
、呱倌瓴恢趯W(xué)苦,老來(lái)方恨讀書(shū)遲。
、嗲谀苎a拙是良訓,一分辛苦一分才。
五、布置作業(yè)。
1、遷移練習。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)來(lái)贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。
2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
教學(xué)反思
學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn),顧名思義,就是既要學(xué)又要問(wèn),光學(xué)不問(wèn),構不成完整的“學(xué)問(wèn)”。問(wèn)是學(xué)的手段,學(xué)是問(wèn)的目的。在教育教學(xué)過(guò)程中,如何引導學(xué)生積極發(fā)“問(wèn)”,是進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,促使學(xué)生不斷獲取新知識的一個(gè)有效途徑和方法。
1、是鼓勵學(xué)生“敢問(wèn)”,F實(shí)中,有的學(xué)生怕出丑,不好意思問(wèn);有的學(xué)生膽小,不敢大膽問(wèn):有的學(xué)生迷信書(shū)本、迷信老師,在學(xué)習中不善于提出自己的不同意見(jiàn)和對問(wèn)題發(fā)表新看法、新見(jiàn)解。因此,在教學(xué)中,我們首先要引導學(xué)生敢于問(wèn),敢于大膽思考,敢想敢說(shuō)敢問(wèn),敢提出異議,努力為學(xué)生發(fā)問(wèn)創(chuàng )造寬松的條件。
2、要鼓勵學(xué)生“勤問(wèn)”、圣人孔子,堪稱(chēng)勤問(wèn)的楷模。他向萇弘問(wèn)樂(lè )、向老聃問(wèn)禮。在日常生活中,逢事必問(wèn)一個(gè)所以然,以至后來(lái)成為我國古代著(zhù)名的思想家和教育家。毛澤東曾號召?lài)恕皩W(xué)習孔夫子的‘每事問(wèn)’”,作為教育者,我們何不也教學(xué)生“學(xué)習孔夫子的‘每事問(wèn)’”,凡事問(wèn)個(gè)水落石出,弄得個(gè)清楚明白。
3、要鼓勵學(xué)生“下問(wèn)”!跋聠(wèn)”即不恥下問(wèn)。要使學(xué)生懂得“聞道有先后,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”,尺有所短,寸有所長(cháng),任何人都有自己的短處和長(cháng)處。要學(xué)人所長(cháng),補己之短。因此,在教學(xué)中我們要教育學(xué)生不僅要向自己的老師、家長(cháng)和學(xué)問(wèn)多的人學(xué)習,而且還要向比自己學(xué)問(wèn)少的人學(xué)習。培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、發(fā)奮進(jìn)取的求知精神。
4、要鼓勵學(xué)生“追問(wèn)”。就是要培養學(xué)生一問(wèn)到底,不達目的誓不罷休的求知欲望,克服學(xué)生對事、對物不求甚解,知其然而不知其所以然的壞習慣,做到剖根問(wèn)底,而不淺嘗輒止,在問(wèn)的過(guò)程中,不斷拓寬知識面,進(jìn)一步加深對知識的理解和掌握。
5、要鼓勵學(xué)生“善問(wèn)”。好問(wèn)是多思的前提,提倡學(xué)生多問(wèn),并非鼓勵學(xué)生不加思索地亂問(wèn),而是要鼓勵學(xué)生在多思的基礎上勤問(wèn),思考后再問(wèn),有準備地問(wèn),有目的地問(wèn),問(wèn)到點(diǎn)子上,在問(wèn)中長(cháng)進(jìn)、在問(wèn)中釋疑、解惑。
三年級上冊不懂就要問(wèn)教案7
教學(xué)目標:
1.認識本課的2個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨立閱讀課文,把握課文的主要內容。
3.了解孫中山對待學(xué)問(wèn)的態(tài)度,學(xué)習他勤學(xué)好問(wèn)的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習,整體感知。
1.(板書(shū)課題)看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?(課文里是講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)
2.帶著(zhù)問(wèn)題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周?chē)耐瑢W(xué)小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎上,說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū),為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)
4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習,質(zhì)疑解疑。
細讀課文,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對課文內容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問(wèn)題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因為先生只教讀和背,從來(lái)不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二自然段,質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說(shuō)明什么的?課文前面寫(xiě)了先生對孫中山的學(xué)習背誦是“連連點(diǎn)頭”,而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習的?對先生的提問(wèn)為什么要“壯著(zhù)膽子”?對先生請求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么?
(通過(guò)兩次問(wèn)題的討論,讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著(zhù)膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達了他不滿(mǎn)足已有的成績(jì),有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語(yǔ)的句子讀一讀:
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著(zhù)戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著(zhù)看課文插圖,對比想一想,同學(xué)們的表現與先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究:當孫中山提出問(wèn)題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì )有這樣的變化?
出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,并能有感情地運用有關(guān)詞語(yǔ)復述圖意。
4.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問(wèn)呢?(教師幫助學(xué)生區分清楚:過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn),可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確:孫中山當時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)
三、深入畫(huà)面,指導朗讀。
1.自由組合,三人為一組練習。
2.請兩組同學(xué)匯報。
注意引導學(xué)生根據句子所表達的意思讀出不同的語(yǔ)氣。(如“……,有什么用呢?”這句話(huà)是說(shuō)孫中山認為糊里糊涂沒(méi)有用,要讀出肯定的語(yǔ)氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪,不明白,才問(wèn)孫中山的,要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;“你會(huì )背了嗎?”是先生厲聲問(wèn)的,要讀出嚴肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語(yǔ)氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語(yǔ)氣。)
四、深入探究,學(xué)習精神。
1、學(xué)習了課文,你有哪些體會(huì )?
(①孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對自己提出問(wèn)題,正如名人所講“讀書(shū)要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對他小時(shí)候的學(xué)習成績(jì)是“連連點(diǎn)頭”,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習;②在一百多年前的封建社會(huì )里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問(wèn),他認為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),不懂就要問(wèn)”,這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習了。)
2、說(shuō)說(shuō)你在平日的學(xué)習中是怎樣勤奮好學(xué)的。
板書(shū)
私塾讀書(shū)像唱歌
唯有一人壯膽問(wèn)邊學(xué)邊問(wèn)
27不懂就要問(wèn)學(xué)生驚呆靜無(wú)聲
戒尺拿起厲聲道收獲多
先生細講學(xué)生聽(tīng)
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