在山的那邊教案15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的在山的那邊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在山的那邊教案1
一、導入：
今天我們背著(zhù)背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來(lái)到瀘水四中，開(kāi)始了我們人生當中的另一個(gè)轉折點(diǎn)。那么，三年以后乃至更長(cháng)的將來(lái)你想要達到什么目的或做什么呢？并說(shuō)說(shuō)為達到這一目的，你將如何做？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。（根據學(xué)生所說(shuō)的情況來(lái)點(diǎn)撥引導并揭示課文）——板書(shū)：在山的那邊、王家新。
二、整體感知：
1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？
�。ㄌ崾荆汉！笆怯眯拍钅傻暮！�、“全新的世界”）
2、提出問(wèn)題。
�。ㄌ崾荆涸诮虒W(xué)反饋中。）
三、局部品味：
1、提問(wèn)：“山的那邊是�！�，這個(gè)“�！笔窃鯓拥摹昂！蹦�？
提示：�！笆怯眯拍钅傻暮！�、“全新的世界”
2、為什么說(shuō)�！笆怯眯拍钅傻暮！焙秃Ｊ恰叭碌氖澜纭�？揭示“�！钡南笳饕饬x。
提示：A、舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：試想一想，云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣？引導學(xué)生說(shuō)了這一問(wèn)題以后。點(diǎn)撥：這些大學(xué)的校園里你沒(méi)有到過(guò)，只是你想像中的校園。用詩(shī)中的句子來(lái)說(shuō)，這些大學(xué)就是你想象中的“�！�；所以說(shuō)，“�！笔亲髡咧饔^(guān)想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進(jìn)這些校園時(shí)，學(xué)校里的一切，就會(huì )給你一種特別美的感覺(jué)，這種感覺(jué)用詩(shī)中句子來(lái)回答——全新的世界。B、從以上的分析中我們可以知道作者所說(shuō)的“�！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說(shuō)奮斗目標，即理想。（還可以舉：搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過(guò)苦思苦想而完成的一道數學(xué)題、通過(guò)整理房間后進(jìn)去房子時(shí)的感受等例子來(lái)說(shuō)明。）——板書(shū)：�！獖^斗目標（理想）的象征。
3、既然說(shuō)“�！笔且粋�(gè)“全新的世界”，那么，作者為了實(shí)現看到這個(gè)“全新世界”的“�！�，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢？提示：“山”
4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點(diǎn)呢？提示：“山”——“鐵青著(zhù)臉色”、“無(wú)數座山”。
5、“鐵青”、“無(wú)數”的含義？請舉例說(shuō)明：為什么說(shuō)山是“鐵青”和“無(wú)數”的？
A、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)（時(shí)間長(cháng)、困難大、苦、坎坷）
B、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠艱辛）
C、人民生活貧窮落后——小康（科技發(fā)展慢）
D、愛(ài)國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價(jià)，才有今天的“全新世界”）
E、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象征意義。提示：板書(shū)——山——奮斗之路（阻攔前進(jìn)的障礙物——困難重重、挫折）
四、板書(shū)設計：
人——山——————————到————————————海
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鐵青、無(wú)數——————到達——————————全新的世界
�。ɡщy挫折）|
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奮斗之路—————漫長(cháng)、艱險、曲折、起伏———奮斗目標（理想的世界）
�。ɡщy重重、挫折）
五、教學(xué)反饋：
1、學(xué)生提出的部分問(wèn)題補充如下：
A、為什么說(shuō)“一次次漫濕了我枯干的心靈”？
�。ㄌ崾荆后w驗失敗或者挫折的內心感受以后而
總結出自己如何去面對現實(shí)的過(guò)程，則可以解決此問(wèn)題了；另外，關(guān)鍵是要弄清“枯干”的含義——形容對理想的渴望。所以，這句話(huà)說(shuō)的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著(zhù)既定的目標前進(jìn)。）
B、“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢？”一句話(huà)寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”具有怎樣的特點(diǎn)？為什么會(huì )這樣想？
�。ㄌ崾荆荷駪B(tài)描寫(xiě)——體現了我對生活充滿(mǎn)好奇的心理，對未來(lái)世界的向往。）
C、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來(lái)”的東西應是輕的，為什么能扎下深根？
�。ㄌ崾荆骸胺N子”比喻媽媽給我的信念�！帮h來(lái)”寫(xiě)出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著(zhù)歲月的流逝，我對人生感悟越來(lái)越深，所以說(shuō)“在我的心中扎下了深根”。）
D、“在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩(shī)的含義？
�。ㄌ崾荆和ㄍ硐氲牡缆凡皇瞧教沟�、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì )遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實(shí)現自己的人生理想，譜寫(xiě)出燦爛的人生來(lái)。）
2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。
�。êx：A、發(fā)呆的想B、隱蔽、不外露C、喧鬧沸騰D、一眨眼之間E、天氣低沉郁悶；（氣氛）不活躍F、聚集在一起G、使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引、招引。）
3、背誦這首詩(shī)。
在山的那邊教案2
【指導思想】
以《新課標》為依據，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動(dòng)、對話(huà)交流的過(guò)程中，培養學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示。
一、說(shuō)教材
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學(xué)生朗讀的好材料，又是引導學(xué)生體味人生的典范之作。
二、說(shuō)目標
我把本課的教學(xué)目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。
(意在培養學(xué)生初步的語(yǔ)感。)
2、品味語(yǔ)言，體會(huì )情感。
(意在培養學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)
3、聯(lián)系生活，感悟人生。
(意在引導學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。)
其中目標1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。
以上目標的確定依據了新課標、單元學(xué)習目標、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。
第一：《新課標》對詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
第二：本課所在單元要求整體把握課文內容，用心領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。
第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對于詩(shī)歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì )作者情感即可。
三、說(shuō)教法
為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng )設情境法、朗讀指導法、誘導點(diǎn)撥法。
1、創(chuàng )設情境法：
詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng )設情境，導入新課;范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀(guān)形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、朗讀指導法：
有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過(guò)示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導點(diǎn)撥法：
《新課標》強調，學(xué)生是學(xué)習的主人，而老師則是學(xué)生的引導者，因而誘導思維，指點(diǎn)迷津、宏觀(guān)調控應是教師的主要任務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法：通過(guò)反復朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。
2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì )展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語(yǔ)言，培養審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式：
對詩(shī)中意象含義的理解，對語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應在自主學(xué)習的前提下，通過(guò)合作探究達成目標。
在山的那邊教案3
【學(xué)習目標】
1、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì )其形象化的語(yǔ)言。
2、聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。
3、樹(shù)立遠大理想，并為之奮斗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀訓練。
2、理解詩(shī)歌的主旨。
3、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
【課前準備】
1、搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
2、預習課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準備發(fā)言材料。
3、教師準備錄音磁帶。
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
1、反復朗讀這首詩(shī)歌。
2、把握詩(shī)歌的結構。
3、理解詩(shī)歌的主旨。
〖教學(xué)設計〗
一、課文導入
同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：在山的那邊是海!是用信念凝成的海。同學(xué)們，這里的海指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現自己的理想?著(zhù)名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì )在一瞬間照亮你的眼睛。
二、整體感知
1、范讀：
最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調動(dòng)情緒，糾正音準，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調，把握韻律、節奏。
2、正音、正字、釋詞。
3、默讀。
感知課文內容：
�、� 這首詩(shī)歌的主旨是什么?
�、� 詩(shī)歌是從哪些方面表現主旨的?
�、� 試著(zhù)分析詩(shī)歌的結構。
4、集體朗讀，合作探究：
小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導。
5、課堂發(fā)言：
小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結構。
板書(shū)：
歷史意義(2、3)
理想的意義(1) 人格意義(4、5、6、7) 鼓勵人們樹(shù)立遠大理想，
并為之奮斗(12)
人生意義(8、9、10、11)
三、研討與賞析(上)
1、精讀：
逐段(1～7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。
2、課堂討論：
研討詩(shī)歌的思想內容及形象化語(yǔ)言：
第1節，在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩(shī)中起什么作用?
有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進(jìn)。這一節總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統領(lǐng)的作用。
第2節，表達了什么意思?能試著(zhù)舉例說(shuō)明嗎?
教師應啟發(fā)學(xué)生舉例證明。
第3節，這一節是從什么角度談理想的?談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>
有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動(dòng)著(zhù)歷史的前進(jìn)。理想也如同脊梁骨，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠大理想的重大意義。
提示：A、理想使人積極樂(lè )觀(guān)。B、理想使人斗志頑強。C、理想使人永遠年青。D、理想使人充滿(mǎn)活力。
第6節，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩(shī)歌所說(shuō)的理想是否有了更深刻的認識?
第7節，副產(chǎn)品的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì )酸辛?
有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì )進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現可能給會(huì )個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽(yù)。
解決了以上問(wèn)題，對所學(xué)的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結論和盤(pán)托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。應當由教師點(diǎn)撥、引導，讓同學(xué)自主發(fā)現，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對獨到的發(fā)現和見(jiàn)解應予重視。8～12節教學(xué)研討，也應如此。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)并識記字詞。
2、背誦這首詩(shī)歌。
3、完成研討與練習二(準備課堂交流)。
4、預習剩余部分內容。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容〗
1、檢查作業(yè)。
2、繼續研討與賞析。
3、語(yǔ)言運用。
〖教學(xué)設計〗
一、檢查作業(yè)
1、識記字詞。
2、朗讀、背誦。
二、研討與賞析(二)
課堂討論(8～12節)詩(shī)歌的思想內容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。
第8節，你能從現實(shí)生活或個(gè)人體驗中找出實(shí)例，說(shuō)明理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫(xiě)的人?
教師引導學(xué)生舉出實(shí)例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。
第9節，這一節與上一節有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?
提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對人生的意義。上一節是從正面寫(xiě)，這一節是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強調給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節，這兩節詩(shī)歌在結構上是什么關(guān)系?在內容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?
提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉化，而變可變好也可變壞。
第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
三、閱讀體驗
組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳鯓訕?shù)立遠大理想，并為之努力奮斗。
教師應讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
四、語(yǔ)言運用
1、語(yǔ)言運用并交流(仿照第一詩(shī)節，寫(xiě)幾句話(huà))
教師示例：
愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云;
愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨;
愛(ài)心是雨，滋潤久旱的樹(shù);
愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
這個(gè)練習難度比較大，教師應幫助學(xué)生分析這段文字的結構特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價(jià)。
2、修辭訓練：
這首詩(shī)運用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應指導學(xué)生深入體會(huì )，學(xué)習掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達能力。訓練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓練，看誰(shuí)表達得形象生動(dòng)。
五、教師小結
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結構，理解了詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習體會(huì )。理想猶如航標燈，它指引著(zhù)我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
六、作業(yè)
1、完成研討與練習一。
2、將思想交流整理成300字的隨筆。
【課后記】
調動(dòng)學(xué)生直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，引導探究詩(shī)句的含義，否則，學(xué)生缺乏認識，難以理解課文。
在山的那邊教案4
教學(xué)目標：
知識與能力目標：有感情的朗讀這首詩(shī)。做到讀音準確，停頓恰當。
過(guò)程與方法目標：感悟詩(shī)中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：探究詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊涵的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解作者對理想的憧憬和癡想。
2、學(xué)習作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神。
3、了解“�！迸c“山”的內在涵義。
教具準備：
配樂(lè )朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情導入：
同學(xué)們，對于我們來(lái)說(shuō)，童年剛剛過(guò)去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢(mèng)想嗎？（同學(xué)們爭先回答）的確，幾乎每一個(gè)人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著(zhù)我們，帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界，哪怕為之付出代價(jià)，也不放棄。今天，我們要學(xué)習的這首詩(shī)，寫(xiě)得就是童年時(shí)代追求夢(mèng)想的事，讓我們一起來(lái)感受作者的童年夢(mèng)想吧！
二、初讀課文，掃清障礙：
檢查預習情況（投影）。
1、給字注音并解釋詞。
隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間
明確：
隱秘：隱蔽不外露。
誘惑：原意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩(shī)中是吸引的意思。
喧騰：喧鬧沸騰。
2、《在山的那邊》選自____________________，作者______________________。
三、細讀課文，整體感知：
1、配樂(lè )朗誦此詩(shī)（2遍）。
第一遍：了解本詩(shī)的內容。
第二遍：把握作者的感情。
2、朗讀此詩(shī)（自己練習）。
3、找同學(xué)起來(lái)朗讀。
4、針對朗讀中存在的問(wèn)題加以點(diǎn)評。
�、僮x準字音。②普通話(huà)標準。③自然流暢，不讀破句。④有感情的朗讀。
5、在教師點(diǎn)撥的基礎上，再練習朗讀。
6、再找學(xué)生起來(lái)朗讀。
小結：經(jīng)過(guò)教師的教讀，學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵和表?yè)P）課下可以分組進(jìn)行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
詩(shī)中的“我”的童年幻想是什么？
明確：“我”是一個(gè)耽于幻想，對外面的世界充滿(mǎn)了強烈好奇心的少年�！拔摇笔菫閷�(shí)現自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。
五、布置作業(yè)。
把自己的夢(mèng)想用詩(shī)的形式表達出來(lái)，不超過(guò)30行。
第二課時(shí)
一、復習檢查：
1、《在山的那邊》選自____________________，作者______________________。
2、解釋詞語(yǔ)：
隱秘癡想
二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新：
1、“我”實(shí)現了自己的理想了嗎？為什么？
明確：詩(shī)中并沒(méi)明確說(shuō)出理想實(shí)現了沒(méi)有，只是在詩(shī)尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過(guò)努力，理想一定會(huì )實(shí)現的觀(guān)點(diǎn)。因為這首詩(shī)的主旨并不在于實(shí)現理想的結果，而至于過(guò)程，是要贊美那種為實(shí)現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2、提煉詩(shī)的中心思想。
明確：本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)一個(gè)耽于幻想，對外面的世界充滿(mǎn)了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢(mèng)想，為實(shí)現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學(xué)習這種精神，發(fā)揚這種精神。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究：
1、探究討論：詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊涵著(zhù)什么意思？
明確：海是少年的夢(mèng)想，理想，信念，向往，山是少年追求理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難，一個(gè)個(gè)小的目標。
2、詩(shī)句“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”中“鐵青著(zhù)臉”是寫(xiě)山的顏色嗎？
明確：不是寫(xiě)山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。
作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。
四、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)：
1、每個(gè)人在成長(cháng)中都會(huì )遇到很多困難，主要是看你面對困難時(shí)怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感想。
2、小結(師)。
要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的“�！�。
五、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)。
以《我終于見(jiàn)到了大�！窞轭}寫(xiě)一段話(huà)。
提示：
1、充分利用想象，想象我翻過(guò)一座座大山，經(jīng)歷無(wú)數險阻之后，終于見(jiàn)到了日思夜想的大海，這時(shí)的心情會(huì )是什么樣子的？
2、討論之后寫(xiě)下這段話(huà)，找幾個(gè)代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開(kāi)拓思路，發(fā)揮想象。
六、課堂總結：
這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標，大家的課堂表現也非常積極，大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學(xué)習都像今天這樣令人滿(mǎn)意。
七、布置作業(yè)：
學(xué)習本文，你又重新樹(shù)立了怎樣的理想？你將怎樣為實(shí)現理想而奮斗？課后寫(xiě)一篇練筆，要有感而發(fā)。
在山的那邊教案5
課題
《在山的那邊》
總課時(shí)
2
第2課時(shí)
教學(xué)目標
1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人所闡述的人生哲理。
2、加強朗讀訓練。
3、樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、對于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點(diǎn)詞或短語(yǔ)的理解。
2、對學(xué)生探究問(wèn)題的方法和精神進(jìn)行培養。
教學(xué)準備
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、導入：
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步了解到詩(shī)人為實(shí)現理想而不懈奮斗的思想感情。那么，詩(shī)人的這種感情是怎樣表達的呢？這節課我們細細品味詩(shī)人非常凝練而又有豐富內涵的語(yǔ)言，來(lái)進(jìn)一步感受是人的情懷。
二、新課研討。
1、請學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
要求：注意詩(shī)的節奏、重音，品味詩(shī)句感情。
2、請學(xué)生找出喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)和小組的同學(xué)一起討論。
教師巡視并參與部分小組的討論。
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想”
這句詩(shī)表現了孩子怎樣的情態(tài)��？把“癡想”換個(gè)詞試試？
為什么其他的詞無(wú)法表現？
“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉，給我的幻想打了一個(gè)零分！”
“鐵青”是寫(xiě)山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？
這句寫(xiě)的是詩(shī)人自己?jiǎn)�？你怎么看出他的心情�?/p>
詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)：用形象的語(yǔ)言來(lái)表達詩(shī)人主觀(guān)的感受。正如杜甫的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！蹦隳茏x出這種感情么？
“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )下深根？
�。ɡ硐氲臉�(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。 ）
“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
為什么說(shuō)“枯干的心靈”？
朗讀這句是一定要充滿(mǎn)對理想的渴望，請你讀試試。
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
三、重讀課文，領(lǐng)會(huì )感悟。
開(kāi)始同學(xué)們朗讀，自己覺(jué)得不夠理想，現在我們已經(jīng)深入理解了詩(shī)的內涵，再把全詩(shī)朗讀一遍，相信大家一定大有進(jìn)步！
四、布置作業(yè)。
1、根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)（也可以寫(xiě)自然的海）。
2、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
齊聲朗讀。
通過(guò)節奏、重音等品味詩(shī)句的韻味。
學(xué)生自學(xué)討論。
思考某句詩(shī)之所以吸引自己的理由。
和小組的同學(xué)交換意見(jiàn)，如有自己不懂的詩(shī)句，也可以和同學(xué)討論。
“癡想”意思是發(fā)呆得想。這里的意思是，總是神往大山外面的世界，達到癡迷的程度，說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
這句詩(shī)非常形象，“我”本希望看見(jiàn)大海，結果好不容易爬上了山頂，望見(jiàn)的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著(zhù)臉”，詩(shī)人將大山擬人化，表面是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩(shī)。
“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
說(shuō)明要實(shí)現理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非�？释�。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。
生有感情朗讀，全班齊讀。
在深入理解了詩(shī)的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
知識銜接
訓練學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力，與同學(xué)合作解決問(wèn)題的能力。
把課文分析和朗讀訓練結合起來(lái)。
板書(shū)設計
課后記
在山的那邊教案6
學(xué)習目的
1、 整體把握詩(shī)歌的主要內容和感情。
2、培養學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習，養成自主、合作、探究的.學(xué)習習慣。
3、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
4、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟詩(shī)中表達的信念和蘊涵的哲理，感悟人生。
學(xué)習重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
2、“山”、“�！钡南笳饕饬x。
難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。
要解決好這兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選
擇實(shí)例引導，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習中要相機點(diǎn)撥。
學(xué)習方法
讀——講——讀——賞——讀�！爸v”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內容和感情。
“賞”初步理解課文的基礎上，品味語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與
遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、介紹詩(shī)歌的一般常識
1、詩(shī)歌，是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會(huì )生活，飽含作者強烈的感情和豐富的想象。特點(diǎn)是語(yǔ)言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有節奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）。
朗讀詩(shī)歌要注意以下幾點(diǎn)：一要讀準詞句；二要讀出節奏停頓；三要讀懂內容；四要讀出情感。
2、作者簡(jiǎn)介
王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等
三、整體把握，理清思路。
1、(a)掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。
�。ǔ閷W(xué)生上臺注音檢測：寫(xiě)詞語(yǔ)、注音）
(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。
2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。
(a)詩(shī)中的“�！焙汀吧健碧N含著(zhù)什么意思？
探究學(xué)習：
詩(shī)的第一節寫(xiě)了童年的想望和困惑；“�！�、“山”就是現實(shí)中“山”和“�！�
第二節詩(shī)寫(xiě)了長(cháng)大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐�、信念、成功等�！吧侥沁吺呛！睂�(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海；理想的實(shí)現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現理想的感情�？傊�(shī)歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。
(解說(shuō)：以上探究?jì)热�，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(b) 朗讀這兩節詩(shī)應該分別讀出什么語(yǔ)氣？并說(shuō)明理由。
探究學(xué)習：
第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語(yǔ)氣；
第二節應以“肯定、堅決”的語(yǔ)氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：（生四人討論，各組合作學(xué)習，擬朗讀處理方案。）
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語(yǔ)、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快；三、四行語(yǔ)鋒陡轉、語(yǔ)氣加強、肯定堅決、語(yǔ)速急緩交錯；五、六行語(yǔ)速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。
“是的！人們啊……照亮你的眼睛”語(yǔ)氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高。這段寫(xiě)出理想實(shí)現的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后，全班齊讀。
欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語(yǔ)氣把握好，其實(shí)句子內部也有急緩輕重的區別。關(guān)鍵還是對詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。齊聲朗讀課文。
四、課堂小結
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國是詩(shī)的泱泱大國，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會(huì )更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩(shī)歌。
布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓練：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)三遍，有注音的分兩行完成（至少選三個(gè)造一段話(huà)）。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、對不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在文中作好標注。
第二課時(shí)
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、 聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、 背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
3、 讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、研習課文
詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)一起討論。
�。�1）自主閱讀。圈劃批注。
�。�2）四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀
“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據語(yǔ)境，應選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無(wú)情以及我的沮喪（ｓàｎｇ）的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達自己的主觀(guān)感受。
是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍�，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師備問(wèn)：如果對這些困難估計不足會(huì )怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細加品味，細微處有無(wú)限煙波。
“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內驅動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿(mǎn)荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執著(zhù)地為理想不懈努力的人才是最終的強者。
讀法指導：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現！
“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會(huì )攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無(wú)數座”、“一次次”、“終會(huì )”等。理想境界的實(shí)現最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現具有長(cháng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì )讓你陷入失望的深淵。只要執迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì )不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
�。�3）深入理解詩(shī)的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
(4)師生對課文內容相互質(zhì)疑。
三、體驗與反思
根據自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么？并把自己在成長(cháng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
四、課堂小結
學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山�！�
五、布置作業(yè)
1、 請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
2、 課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
3、預習《走一步，再走一步》。
在山的那邊教案7
教案范文：在山的那邊
教學(xué)目標：
1. 誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2. 理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
重點(diǎn)：
1. 誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2. 理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
難點(diǎn)：
詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點(diǎn)、易錯點(diǎn)：
品味語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程必須體現的環(huán)節：
一、板書(shū)課題、出示目標 (1分鐘左右)
二、自學(xué)指導
三、學(xué)生先學(xué)
四、檢測 (15分鐘左右)
五、后教(討論更正) (10分鐘左右)
六、當堂訓練(20分鐘左右)
七、教學(xué)反思
教 案 集體備課
修改意見(jiàn) 備 注
教學(xué)設計
一、板書(shū)課題，出示目標
同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習王家新的《在山的那一邊》(板書(shū)課題)，本課時(shí)的學(xué)習目標是：(投影出示)
1. 誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2. 理解詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實(shí)現這個(gè)目標，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞
1.指名朗讀課文，其他學(xué)生認真聽(tīng)，及時(shí)評價(jià)，并訂正錯誤，教師板書(shū)學(xué)生讀錯的字。
2.聽(tīng)讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學(xué)后教：理解內容，品味語(yǔ)言
學(xué)生自由朗讀課文，注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)下面的問(wèn)題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導”
1. 1、詩(shī)中“山”和“�！钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3. 為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”?
4. “因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次漫濕了我枯干的心靈……” 怎么理解“枯 干的心靈”?
生自學(xué)，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1.小時(shí)候，“山”和“�！本褪乾F實(shí)中的“山”和“�！�。長(cháng)大后，領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“�！北扔骼硐�，用爬山比喻艱苦奮斗�！吧侥沁吺呛！睂�(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。
2. “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3. “鐵青”不僅寫(xiě)出遠山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感受�！拔摇迸郎仙巾�，本以為能看見(jiàn)大海，結果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩(shī)人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動(dòng) 。
4. 詩(shī)人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著(zhù)我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)理想滋潤著(zhù)心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活 力。
1. 四、當堂達標
以“我終于見(jiàn)到了 ”為題寫(xiě)一段話(huà)。(橫線(xiàn)處可以填寫(xiě)某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫(xiě)具體的人，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫(xiě)出你對見(jiàn)到他|它的渴望和追尋過(guò)程中的曲折經(jīng)歷，以及見(jiàn)到后的激動(dòng)心情。
生獨立寫(xiě)作，師巡視了解情況。
六、課后作業(yè)：
完成配套練習課內部分。
在山的那邊教案8
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：
�、� 掌握重點(diǎn)字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。
�、� 訓練朗讀能力，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。
�。�、過(guò)程和方法：
加強合作學(xué)習指導，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
�、� 樹(shù)立理想，培養為理想而奮斗的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握朗讀詩(shī)歌的主要方法，背誦詩(shī)歌。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)蘊含的人生哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
【學(xué)習方法】
朗讀、背誦；自主、合作、探究
【教學(xué)時(shí)數】
一教時(shí)
【教學(xué)設計】
一、導入
同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚(yú)米之鄉，而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì )想到什么呢？為什么會(huì )這么想？
今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請同學(xué)們把書(shū)翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書(shū)課題、作者）
二、初讀文章，感受內容
一讀，辨字音。重點(diǎn)字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間
二讀，知大意。給詩(shī)歌另擬個(gè)小標題，例如：我心中的大海；山里娃的夢(mèng)……
三讀，理內容。從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的主要內容，例如：
第一節寫(xiě)我渴望山那邊的海，第二節寫(xiě)我追尋心中的海；
第一節寫(xiě)我童年的向往和困惑，第二節寫(xiě)我長(cháng)大后的感悟和信念；
……
朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學(xué)生層層深入，對詩(shī)的內容有初步的理解和整體的印象。
三、細讀課文，質(zhì)疑探究
詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
讓我們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問(wèn)題。 例如：
“山那邊的山啊，為什么鐵青著(zhù)臉，給我的幻想打了一個(gè)零分？”
“‘一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么？飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )扎下深根？”
“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的�！�，為什么說(shuō)是用信念凝成的海？”
……
妙詞佳句賞析，例如：
“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩(shī)人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，因為要實(shí)現理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂硐敕浅？释�，有了理想“我”就更堅強了。
四、精讀課文，設計腳本
好詩(shī)不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。
正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行朗讀設計，編寫(xiě)朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。
例子：
哦，山那邊 / 是海嗎？（“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿(mǎn)疑惑和向往的語(yǔ)氣。）
在 / 山的那邊，是海！是 / 用信念 / 凝成的海（“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語(yǔ)氣，突出實(shí)現理想的必然性和信念的堅定。）
先由學(xué)生獨立設計，小組內交流、試讀，然后在班級展示。
明確：第一節情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節情感變化為堅定──渴望──充滿(mǎn)信心、樂(lè )觀(guān)。
最后融合全班的設計成果，聲情并茂地朗讀全詩(shī)。
五、體驗與反思
經(jīng)過(guò)這樣反復的朗讀，你們明白了詩(shī)中的“山”和“�！毕笳魇裁磫�？
詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
六、布置作業(yè)
1. 請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
2. 背誦全詩(shī)。
板書(shū)設計：
在山的那邊
王家新
小時(shí)候――――爬山、看海――――失望（不懂?huà)寢尩脑?huà)）
長(cháng)大后――――生活、信念――――自信（悟出媽媽話(huà)之含義）
現 在――――生活、哲理――――勇敢面對困難，追求新的生活。
在山的那邊教案9
【課文說(shuō)明】
這首詩(shī)分兩節，前一節寫(xiě)“小時(shí)候”，后一節寫(xiě)“今天”。小時(shí)候就有一顆不甘蟄居閉塞山區之心，但是認識是幼稚的。長(cháng)大后，感悟了，詩(shī)人用群山和大海的形象表達了人生的信念。只要體悟“�！迸c“山”的象征意義，懂得“�！本褪恰耙粋�(gè)全新的世界”，就是理想的天地，無(wú)座數山就是通向理想之路，就可以把握全詩(shī)的意蘊。聯(lián)想任何一種理想和奮斗，都會(huì )感到越讀越親切。事情往往是這樣，并不是爬了一座山，就能達到目的地的，要翻過(guò)無(wú)數座山，才能到達理想境界。失望是因為對長(cháng)期性艱巨性估計不足，認識深化了，就可以戰勝失望，乃至不再失望，就能夠“一次次鼓起信心向前走去”。詩(shī)人情感體驗的過(guò)程也是認識深化的過(guò)程。這首詩(shī)對人生是一個(gè)很好的藝術(shù)概括，當我們經(jīng)過(guò)一番奮斗不能實(shí)現理想因而感到沮喪的時(shí)候，想起這首詩(shī)，就會(huì )鼓起信心，繼續奮斗，繼續前進(jìn)。
【教學(xué)目標】
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2、聯(lián)系生活，感悟人生。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
在朗讀訓練中品味、揣摩語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：
對無(wú)數座山的理解。
【學(xué)情分析】
對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，尤其是在詩(shī)的第一節，詩(shī)人以孩子的口吻些，容易調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法(組織學(xué)生自主、合作地探究)。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
教師可從孩子對未來(lái)美好向往方面深情導入。
二、指導朗讀，整體感知
1、朗讀感知：
要求學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：體會(huì )老師朗讀的節奏、停頓及意義、重音;初步理解詩(shī)中“山”、“�！钡囊馑�。
2、讀后由學(xué)習小組討論、探究詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊含著(zhù)的意思。
假如學(xué)生答不上來(lái)，或者答得不好，可以提示一下，找一找詩(shī)人自己是怎么說(shuō)的。這是很容易找出來(lái)的：“是用信念凝成的�！�;“是一個(gè)全新的世界”。
3、指導學(xué)生朗讀：
給詩(shī)句劃分節奏──給相關(guān)文字標出重音──自由練讀──指名讀、齊讀──互評。
三、探究式學(xué)習
方式：自主、合作;教師指導。
教師引疑：
1、什么是“全新的世界”?
提示：就是美好的世界，理想的世界。
2、舉舉例子，什么樣的世界可以說(shuō)是“全新的世界”?
提示：假如學(xué)生說(shuō)，我家搬進(jìn)新房子，新房子就是一個(gè)“全新的世界”，小區就是一個(gè)“全新的世界”，住老房子那些年頭，盼了一年一年，決盼望有朝一日住上寬敞漂亮舒適的新房子，那時(shí)新房子就是我心目中一個(gè)“全新的世界”，搬進(jìn)新房子第一天，真有“在一瞬間照亮你的眼睛”的感覺(jué)。這樣的回答就很好。從小家引向國家，今天我們這個(gè)欣欣向榮的社會(huì )主義國家，對于半個(gè)世紀以前的革命前輩來(lái)說(shuō)，就是他們?yōu)橹畩^斗的“全新的世界”。中國人民再經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀的奮斗，要達到中等發(fā)達國家的水平，那時(shí)又將是一個(gè)“全新的世界”。探究“山”的含義也是這樣，看詩(shī)中所說(shuō)的“山”，聯(lián)系實(shí)際生活，不難領(lǐng)悟，“山”是與“�！毕鄬Φ囊粋�(gè)世界，一個(gè)閉塞、落后、乏味的世界，山又是從現實(shí)到理想的奮斗之路，詩(shī)人所說(shuō)的山，不是一座山，而是無(wú)數座山，奮斗之路是漫長(cháng)艱險而又曲折起伏的。聯(lián)系中國革命的歷程很容易理解詩(shī)意，丫片戰爭以后，中國人民真是翻過(guò)了無(wú)數座山，一次次地戰勝失望，鼓起信心向前走去，才終于攀上中國民主革命歷程上的最后一座山頂，看到了一個(gè)新中國。
3、在學(xué)生正確朗讀基礎上品味詩(shī)的語(yǔ)言：詩(shī)中的感情是用非常凝煉的語(yǔ)言來(lái)表達的，請你品味下列詩(shī)句，可以在小組中交流。
提示：答案參見(jiàn)《導航》。
�、� “一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”
提示：飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )扎下深根?
�、� “是的，我曾一次又一次的失望過(guò)，當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去�！�
提示：這句中的三個(gè)量詞用得如何?
�、� “因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次漫濕了我枯干的心靈……”
�、� 是的!人們啊，請相信──在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后，在一次次地戰勝失望之后，你終會(huì )攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛……”
4、在理解的基礎上再朗讀：
�、� 在朗讀中，你讀懂了什么?有什么疑問(wèn)。
�、� 你最喜歡哪一句，你能有感情地把它讀出來(lái)嗎?
四、小結
激越的情感，顯示我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生路上，讓我們……
五、綜合與創(chuàng )新
1、《在山的那邊》一詩(shī)中的探索、追求之情一定打動(dòng)了你。你的學(xué)習和生活中，一定也有無(wú)數座山等待著(zhù)你去征服。結合自己的生活和經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
2、詩(shī)有凝煉的語(yǔ)言，詩(shī)有美妙的意境，請你喜歡詩(shī)，平時(shí)多讀詩(shī)，請你也寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，謳歌我們的人生。
在山的那邊教案10
教學(xué)目標：
知識與能力
1、朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義。
2、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
過(guò)程與方法
1、運用自主、合作、探究的方法學(xué)習詩(shī)歌。
2、反復朗讀感悟，體會(huì )詩(shī)歌中表達的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中闡述的人生哲理，體會(huì )作者為實(shí)現理想不畏艱險、努力奮斗的精神。
2、學(xué)會(huì )設計自己的人生，并樹(shù)立為人生目標不畏艱險、努力奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“山”和“�！钡纳羁毯x。
2、嘗試合作性、探究性的學(xué)習方式，品味詩(shī)中重點(diǎn)字詞及語(yǔ)句的深層含義，體會(huì )文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“山”與“�！钡睦斫�。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們人生道路上的一個(gè)新的起點(diǎn)在這個(gè)起點(diǎn)上，相信每個(gè)人對自己以后的人生都會(huì )有過(guò)朦朧的“夢(mèng)”，這個(gè)夢(mèng)就是我們的理想，你們的夢(mèng)是什么呢?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(請4、5位同學(xué)起來(lái)發(fā)表自己的看法)
大家的理想都很不錯，我們又該怎樣為著(zhù)理想而努力奮斗呢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
不錯，理想的實(shí)現需要我們堅持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我們學(xué)習的《在山的那邊》，就是一篇關(guān)于理想實(shí)現的詩(shī)歌看看我們從中能得到什么啟發(fā)
2、寫(xiě)作背景。
王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒(méi)有走出那山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數座環(huán)抱著(zhù)的群山，便構成了他幼小的心靈世界而作為一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)強烈好奇心的少年，決不會(huì )滿(mǎn)足于這片小小的天地于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著(zhù)這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗寫(xiě)成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》
二、初讀，整體感知
1、教師范讀，學(xué)生正音。
2、學(xué)生自由朗讀，注意以下字詞的音形義
癡想 (chī) 隱秘 (mì) 苦澀(sè) 凝成 (níng) 誘惑 (yòu)
喧騰(xuān) 耽于(dān) 一瞬間(shùn) 喧騰(xuān) 枯干(kū)
癡想：不能實(shí)現的癡心想法 一瞬間(shn)：一眨眼之間
誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著(zhù)我喧騰：喧鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃 隱秘：隱蔽，不外露
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色 枯干(kū)：失去水分，沒(méi)有水
3、指名朗讀，全班齊讀。
三、研讀與賞析 默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題
1、詩(shī)歌兩部分各寫(xiě)什么內容?
從時(shí)間上說(shuō)，第一詩(shī)節寫(xiě)我童年的時(shí)候;第二詩(shī)節寫(xiě)我長(cháng)大以后
從內容上說(shuō)，第一詩(shī)節寫(xiě)我想望和困惑;第二詩(shī)節寫(xiě)我長(cháng)大以后的拼搏和奮斗
第一節：我的童年;我的想望和困惑。
第二節：我長(cháng)大后;拼搏和奮斗。
2、詩(shī)歌中的山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎?探究一下，“山”與“�！碧N含著(zhù)什么意思?
從象征意義上說(shuō)，第一詩(shī)節寫(xiě)的“山”和“�！本褪乾F實(shí)中“山”和“�！�，第二詩(shī)節中的“山”象征了困難，“�！毕笳骼硐氲木辰�
3、詩(shī)歌表達了怎樣的思想感情?
要到達理想境界，是要歷盡千辛萬(wàn)苦的，只有不怕困難，才能實(shí)現人生理想。
四、小結
這首詩(shī)表達了一種信念，蘊含了一個(gè)哲理詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
第二課時(shí)
一、檢查上節課學(xué)習的內容
二、研讀與賞析
1、探究課后練習二。
(1)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度表達了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。
(2)“鐵青著(zhù)臉”， 這是擬人手法“我”爬上山頂，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色鐵青。
(3)因為總以為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
(4)“枯干”形容對理想的渴望。
2、小組合作交流。
(1)為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
(2)因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰。(“喧騰”的是海嗎?)
喧騰、激蕩的是心中的理想和信念。
(3)是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。(“照亮”意味著(zhù)什么?在這“一瞬間”中，將有怎樣的情感體驗?)
全新的世界是光輝燦爛的驚喜、興奮。
(4)“零分”指什么?為什么說(shuō)“給我的幻想打了一個(gè)零分”?
“零分”指幻想的破滅“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，現實(shí)給我的幻想打了個(gè)零分，比喻我的幻想全部落空。
(5)“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”這顆“種子”是什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?為什么“扎下了深根”?
“種子”是媽媽說(shuō)的山那邊是海的信念理想媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的“扎下了深根”表示“我”對著(zhù)信念的渴望。
(6)“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數量詞用得特別好，大家體會(huì )一下有什么樣的妙處?
“一次又一次”，強調了“我”失望次數多。
“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心。
“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
(7)“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫(xiě)實(shí)際的景物還是虛寫(xiě)?它有什么含義?
虛寫(xiě)，詩(shī)人確信遠方有�！硐胧强梢詫�(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
三、拓展延伸
在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?
學(xué)生回答：不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(cháng)的，跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅持就能成功。
四、小結
要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”�！�。
讓我們再一次飽含激情齊誦!讓好詩(shī)伴你健康地成長(cháng)!
板書(shū)設計：
海
理想境界
山
艱難險阻
在山的那邊教案11
在山的那邊王家新
教學(xué)目的：
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益的啟示。
3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習方式。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導入新課
今天，我們背著(zhù)書(shū)包，興高采烈地來(lái)馬集鎮中，開(kāi)始了我們人生當中的新起點(diǎn)。那么，在今后的三年以至更長(cháng)的將來(lái)，你想要做什么或者達到什么目標呢？為了達到這個(gè)目標，你準備怎么做？
根據學(xué)生所說(shuō)，導入新課，板書(shū)文題。
二、朗讀全文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、生自學(xué)生字、自瀆課文。
3、點(diǎn)名朗讀全文。
4、問(wèn)題：（1）詩(shī)中所說(shuō)的“�！笔鞘裁�？（用信念凝成的海；是一個(gè)全新的世界）
�。�2）這首詩(shī)兩部分各寫(xiě)了什么內容？
第一節：寫(xiě)童年時(shí)的想望和困惑，是現實(shí)中的“山”和“�！�；
第二節：寫(xiě)長(cháng)大后的拼搏和奮斗，“山”和“�！笔抢硐氲木辰�。
5、全班齊讀全詩(shī)。
三、研習詩(shī)歌
1、讀文章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的關(guān)鍵詞，也就抓住了文章的中心。那么，這首詩(shī)的中心可用哪兩個(gè)詞語(yǔ)概括？它們內在的含義又是什么？
本義比喻義
自然界的海�！硐刖辰�
爬奮
山斗
自然界的山山——重重困難
2、這二者之間是什么關(guān)系？請用一句話(huà)來(lái)說(shuō)。
——要克服苦難，就要克服重重困難（歷盡千辛萬(wàn)苦）；要克服困難，就要翻越無(wú)數座山。
3、理想的實(shí)現很不容易，從詩(shī)中哪些地方可以看出？請找出有關(guān)的詞語(yǔ)并作說(shuō)明。
�。�1）終于——爬山費了很大的力氣，花了很多的時(shí)間�！拔摇睗M(mǎn)以為上了山就可以看見(jiàn)大海了，結果依舊是山，“哭著(zhù)回來(lái)了”——鐵青——寫(xiě)出了作者失望、沮喪的心情。
“鐵青”——這是作者表達的主觀(guān)感覺(jué)，因為心情不好，看山也好像“鐵青著(zhù)臉”。這和杜甫的詩(shī)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”一樣，傷心時(shí)看見(jiàn)美麗的花兒也好像在流淚一樣。
�。�2）一次又一次——失望多，也表明實(shí)現理想不容易。
�。�3）一座座——困難重重。
�。�4）一次次鼓起信心——作者不灰心。
4、在實(shí)現理想的過(guò)程中，作者經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，遇到了重重困難，可是他并沒(méi)有灰心，那么是什么力量，讓“我”能一次次鼓起信心向前走去的？
——因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰……枯干的心靈……——詩(shī)人相信遠方有海，理想可以實(shí)現。這個(gè)信念，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著(zhù)我不斷斗爭。
枯干：比喻對理想的渴望。滿(mǎn)濕：滋潤。因為“我”心中有理想，心靈就不再枯干，理想給了我?jiàn)^斗的動(dòng)力，生活也變得充實(shí)而有活力。
5、齊讀全詩(shī)，并體會(huì )剛才所說(shuō)的內容。
四、重點(diǎn)詩(shī)句探究
1、詩(shī)中說(shuō)“一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )扎下深根呢？
“種子”比喻媽媽給我信念，但童年的認識是很膚淺，所以說(shuō)是“飄來(lái)的”，后來(lái)“我”不斷的努力，這種信念就在“我”的心中扎下了深根�？梢�(jiàn)理想的樹(shù)立也需要日積月累，要像滴水穿石那樣才能在心中扎下深根。
2、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
3、“我常伏在窗口癡想�！薄鞍V想”是什么意思？
4、“給我的幻想打了一個(gè)零分！”什么意思？
5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情？（理想境界的實(shí)現使人興奮、驚喜。）
五、拓展延伸
讀了這首詩(shī)，你得到了什么啟示？
六、總結與作業(yè)
走一步，再走一步莫頓·亨特
教學(xué)目標：
1、能有感情地誦讀課文，復述故事情節，并在了解課文內容的基礎上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對上海的意義。
3、了解“小中見(jiàn)大”，以事寓理的記敘方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導入新課
1、今天，我們學(xué)習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，課前布置大家作了預習，其中有一條預習任務(wù)：用“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)將自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的困難而且戰勝困難的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀自己的文章？
2、學(xué)習生字詞。
二、整體感知
1、作者小時(shí)候遇到了什么樣的困難呢？我說(shuō)標題和作者，請幾位同學(xué)用分角色朗讀的方式把課文讀一遍。
2、請學(xué)生復述課文。復述前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)復述故事要交代清楚哪些內容。
——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
費城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上上不去，下不來(lái)，最后在父親的引導下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。
三、引導探究
1、我們已經(jīng)對課文內容有了一定的了解，請大家把課文的標題蓋起來(lái)，然后自己為文章重新擬寫(xiě)一個(gè)標題，寫(xiě)在文題下面。
2、互相討論自己的標題，然后點(diǎn)名說(shuō)。
3、引導學(xué)生比較，你的標題和作者的標題哪個(gè)好？為什么？
�。�1）文章的標題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內容一致。
�。�2）文題能夠引起讀者的興趣。
4、“我”究竟遇到了什么困難？請在文中找出來(lái)。
�。�1）第4節，“我”不能像別人一樣活潑勇敢，做一些冒險性的游戲。
�。�2）第13節，朋友拋棄了“我”，把我一個(gè)人丟在懸崖上，而且天也黑了，我感到很無(wú)助（反襯手法）。
�。�3）第15節，長(cháng)時(shí)間呆在懸崖上，動(dòng)不了，我很緊張，害怕�！笳页鲎髡吲缿已聲r(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞語(yǔ)：
爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳
蹲：心驚肉跳頭暈目眩哀求啜泣
伏：恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈
�。�4）第17節，作者心里害怕，他不能突破心理上的障礙，沒(méi)有信心，所以下不去。
5、作者遇到的困難不僅有夜幕，懸崖等客觀(guān)的困難，更重要的是來(lái)自于內心的障礙。那么，我們反過(guò)來(lái)問(wèn)一下，這些能塑算得上困難嗎？
其實(shí)，我們很多時(shí)候，就覺(jué)得這些經(jīng)歷也沒(méi)什么大不了的。請在文中找一找，哪些地方能看出來(lái)，這些經(jīng)歷不算困難？
�。�1）第7節，懸崖只有20多米高。
�。�2）從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難。如第13節，別的小朋友能輕松（一個(gè)接一個(gè)、左折右轉）地爬上去，又輕松地繞過(guò)懸崖。
在這里，不是為了寫(xiě)其他的小朋友，而是為了小“我”，這種方法叫作“反襯”。
�。�3）父親指導“我”爬下懸崖的過(guò)程也很簡(jiǎn)單，“我”也沒(méi)費力氣就下來(lái)了。
6、既然不是什么困難，而“我”卻為什么認為這是一個(gè)極大的困難呢？
——第1、4節，“我”年幼，體弱多病——這種方法叫“伏筆”，即“前后照應”。更重要的是“我”的心理上的障礙。
7、就是這不是什么困難的困難，卻讓“我”的心情變得糟糕透頂（出示投影）：
心情的變化：
恐慌恐懼絕望
�。ㄩ_(kāi)始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）
8、這個(gè)困難又是如何克服的呢？（讀16~23節）形成板書(shū)：
�。�1）克服困難的步驟：
起初：會(huì )摔死的——毫無(wú)信心；
繼而：走一步——萌生信心；
隨后：再走一步——信心大增；
最后：走下懸崖——巨大的成就干。
�。�2）此時(shí)的心情怎樣？
恐慌恐懼絕望
驚奇而自豪
四、拓展延伸
1、通過(guò)本文的學(xué)習，你有什么收獲？
�。�1）要會(huì )分解困難（原文句）——用名句說(shuō)：
千里之行，始于足下。 ——老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。 ——荀子
�。�2）要對自己有信心。
�。�3）要善于收獲經(jīng)驗（反思總結）。
�。�4）只有勇于嘗試，才能得到回報。
2、在寫(xiě)作上，你有什么收獲？
——倒敘，可以產(chǎn)生懸念；環(huán)境反襯人物的心情；照應與伏筆。
小事情反應一個(gè)大道理——作者寫(xiě)這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時(shí)候的一段經(jīng)歷，更重要是從經(jīng)歷中懂得了克服困難的道理。
五、讀汪國真的詩(shī)結束課文學(xué)習
1、詩(shī)見(jiàn)課本P.10的方框。
2、完成課后練習二。
在山的那邊教案12
教學(xué)目標：
1．要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內容；通過(guò)反復誦讀，達到熟讀成誦；
2．體會(huì )作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng )設的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；
3．深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理。
能力目標：
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩(shī)歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩(shī)歌的思想內涵。
德育目標：
培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內容。
2．理解“山”和“�！钡纳顚雍x。
學(xué)習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
教學(xué)用具：投影儀、錄音機
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課文感知：
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現力的語(yǔ)言。
二、課前準備：
組織學(xué)生認真預習《在山的那邊》詩(shī)歌內容；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時(shí)在班里交流。
三、課前二分鐘：
講述成語(yǔ)故事《明修棧道 暗渡陳倉》
四、課文導入：
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃�(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案）
�、诔鍪緦W(xué)習目標并板書(shū)課題
�、劢處煓z查預習(學(xué)生交流、鞏固)
五、朗讀課文：
《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達他反復體會(huì )的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山”的象征意義，領(lǐng)會(huì )它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導。
教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究問(wèn)題，答案不必求統一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對詩(shī)歌有初步的了解)。在學(xué)生(過(guò)渡)對詩(shī)歌有了大概了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛處，認真進(jìn)行品讀。
a．自由朗讀詩(shī)歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現人生理想的?
b．找出你認為最形象、精練的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。
�、诶首x指導
教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來(lái)，通過(guò)反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，更好地體會(huì )詩(shī)人的感情。 學(xué)生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
六、整體感知：
朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊含著(zhù)什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
�。ā昂！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會(huì )實(shí)現。）
七、問(wèn)題探究：
1． 為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
2． 為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？
3．“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？
4．“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
5．“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？
6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情？
八、體會(huì )感知：
聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)
1． 我常伏在窗口癡想
�。ㄟ@個(gè)詞在這里是什么意思？）
2． 山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉
�。ㄟ@是寫(xiě)山的顏色嗎？）
九、布置作業(yè)：
�、俦痴b自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
�、谡n后練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無(wú)數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無(wú)數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過(guò)無(wú)數座山，到達理想的境界，是教師和學(xué)生本節課需要共同探究的問(wèn)題。朗讀技巧的指導是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
十、板書(shū)設計：
在山的那邊教案13
課文研討
一、整體把握
詩(shī)中所說(shuō)的“�！笔鞘裁茨�?詩(shī)人說(shuō)，“是用信念凝成的�！�，“是一個(gè)全新的世界”。這就是說(shuō)，“�！敝傅氖抢硐氲木辰�。
山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無(wú)數座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數座山，那就更要歷盡艱險。這就是說(shuō)，理想的實(shí)現是要歷盡千辛萬(wàn)苦的。
一方面因為渴望早日實(shí)現理想，一方面因為對實(shí)現理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山就能看見(jiàn)大海，就能達到理想境界，可事實(shí)并非如此，就不免失望、沮喪。
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想�！皨寢尳o我說(shuō)過(guò)：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說(shuō)，媽媽指點(diǎn)了理想，喚起了我的想望，然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見(jiàn)海，望見(jiàn)的依然是山，于是大失所望。
長(cháng)大了，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽所說(shuō)的海，是信念凝成的海，海很遙遠，但是并非虛無(wú)縹緲。理想和信念，使人不畏長(cháng)途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。
詩(shī)人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。
這首詩(shī)表達了一種信念，表達了一個(gè)哲理。詩(shī)人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個(gè)“山”字，既可以指一座山，也可以指無(wú)數座山，由一個(gè)意境翻出一個(gè)新的意境，詩(shī)意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。
二、問(wèn)題研究
1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
2、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”?
這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著(zhù)臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
4、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
5、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?
詩(shī)人確信遠方有海──理想是可以實(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情?
先要想為什么“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會(huì )到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現使人興奮、驚喜。
練習說(shuō)明
一朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情，詩(shī)歌除字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”，蘊含著(zhù)什么意思?
本題從朗讀與把握總體形象入手，感悟這首詩(shī)的思想感情。由此可以體會(huì )詩(shī)歌的形象性，懂得欣賞詩(shī)歌要領(lǐng)會(huì )藝術(shù)形象所蘊含的意味。
探究“山”所蘊含的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無(wú)數座山。
海，是理想境界;山，是重重艱難險阻。全詩(shī)表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現人生理想。
二聯(lián)系上下文，品味下邊詩(shī)句中加下劃線(xiàn)的詞語(yǔ)(括號里的問(wèn)題可做參考)。
1、我常伏在窗口癡想
(這個(gè)詞在這里是什么意思?)
2、山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉
(這是寫(xiě)山的顏色嗎?)
3、當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂
(“山頂”的誘惑力在哪里?)
4、一次次漫濕了我枯干的心靈
(“枯干”在這里是什么意思?)
本題根據詩(shī)歌語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)，引導學(xué)生探究關(guān)鍵詞語(yǔ)所蘊含的意義。這種品味，有一定難度，但是品味得好，又很有興味，能增強對語(yǔ)言文字的理解能力，提高欣賞詩(shī)歌和其他文學(xué)作品的能力，教師應視情況幫助學(xué)生探究。
1、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
2、“鐵青著(zhù)臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感覺(jué)。本希望看見(jiàn)大海，結果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。
3、因為總以為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
4、“枯干”形容對理想的渴望。
三以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。提示：這個(gè)大海既可以是自然的，也可以是生活的;既可以是甜美的，也可以是苦澀的;既可以是寧靜的，也可以是狂暴的;既可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……
本題是結合課文的練筆�！疤崾尽北砻鳌按蠛！辈灰欢ㄏ笳骼硐�，這樣就拓寬了思路。最容易寫(xiě)的還是第一次到海濱旅游，可以寫(xiě)對大海的向往，到海濱終于見(jiàn)到大海的心情，寫(xiě)大海無(wú)比壯闊的美，等等。
教學(xué)建議
一、加強朗讀訓練。
探究前宜安排朗讀，以了解學(xué)生的朗讀能力、感知能力。探究過(guò)程中宜安排片段朗讀，作為探究的重要手段。探究后宜安排朗讀，提高表情朗讀的水平。
二、抓住探究的關(guān)鍵。
關(guān)鍵是“�！迸c“山”的象征意義，特別是“無(wú)數座山”的象征意義。要調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，理解“無(wú)數座山”的象征意義。人們對實(shí)現理想境界的長(cháng)期性和艱巨性，起初往往估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。隨著(zhù)認識不斷深化，才能對長(cháng)期性和艱苦性有比較充分的認識。詩(shī)人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。探究到這層精義，就會(huì )喜歡這首詩(shī)，覺(jué)得最后一節詩(shī)簡(jiǎn)直是人生格言。
三、開(kāi)創(chuàng )研究性學(xué)習新風(fēng)。
本課是七～九年級階段語(yǔ)文學(xué)習的第一課，貫徹“課程標準”精神要有個(gè)好的開(kāi)頭。要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習，教師要引而不發(fā)，路讓學(xué)生自己走，教師起引路、扶助、鼓勵作用，一開(kāi)頭養成好習慣，開(kāi)創(chuàng )研究性學(xué)習的局面，今后就比較好辦。
四、重視“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，是識字和寫(xiě)字，讀音要準確，寫(xiě)字要規范，還要練習書(shū)法�！白x一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，又是語(yǔ)言材料的積累，可以不斷豐富語(yǔ)言。詞語(yǔ)只有爛熟于心，才能在自己的口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言中運用自如。孤零零一個(gè)詞，不容易記，用法也吃不準，最好識記所在的短語(yǔ)短句，例如，“海在喧騰”就容易記，容易用;不斷擴展，不斷變化，可以生成各種句子。如“海在遠方喧騰”“海在遠方為我喧騰”“海依然在遠方為我喧騰”“我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰”，重視“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，才能練好語(yǔ)言基本功。以后各單元都是如此。
五、教學(xué)設計。
指導思想
1、閱讀文學(xué)作品，要培養感受、理想、欣賞和評價(jià)的綜合能力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
2、重視朗讀訓練。
3、從第一課開(kāi)始，著(zhù)力開(kāi)創(chuàng )自主、合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習的主人”，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。
課時(shí)安排
1、看導語(yǔ)，默讀課文。
2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、朗讀。
在山的那邊教案14
學(xué)習目標：
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內容;通過(guò)反復誦讀，達到熟讀成誦;
2、體會(huì )作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng )設的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨;
3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理。
課文感知：
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現力的語(yǔ)言。
課文導入：
教師檢查預習(學(xué)生交流、鞏固)
朗讀課文：
《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達他反復體會(huì )的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì )它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導。
整體感知：
朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊含著(zhù)什么意思?作者“爬山”有何象征意義?
(“�！敝傅氖抢硐氲木辰�;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會(huì )實(shí)現。)
自主學(xué)習
1、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
2 、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”?
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
4、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
合作探究
1、“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?
2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情?
3、我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)
4、山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉(這是寫(xiě)山的顏色嗎?)
布置作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
2、課后練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
課后記：朗讀技巧的指導是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。
在山的那邊教案15
《在山的那邊》教案
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1. 加強朗讀訓練，提高朗讀能力，通過(guò)反復誦讀，達到熟讀成誦。
2. 要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內容。
3. 深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理。
過(guò)程與方法：
朗讀、背誦；自主、合作、探究的學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者“為理想而奮斗”的思想情懷；激發(fā)學(xué)生為實(shí)現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
【教學(xué)準備】
組織學(xué)生認真預習《在山的那邊》詩(shī)歌內容；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法】
講授
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課 同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。這是詩(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有著(zhù)美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐想。那么，作為生活在大山深處的孩子，我們的同學(xué)們你們又在想些什么呢？你心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案。
作者簡(jiǎn)介王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。
詩(shī)歌文體介紹：詩(shī)歌，文學(xué)的一類(lèi)，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì )生活，飽含著(zhù)作者強烈的思想感情，富于想象，語(yǔ)言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列�？梢愿柙�、朗誦。
二、檢查學(xué)生預習情況
課后的讀一讀，辨字音形，解詞語(yǔ)：
凝成（níng）:由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝結或注意力集中，本詞中作前者解。
誘惑（huò）:文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人認識模糊而做壞事。
一瞬間（shùn）:一眨眼之間。瞬，眼珠兒一動(dòng)。例：瞬息萬(wàn)變，轉瞬即逝等。
隱秘（mì）:隱蔽，不外露。另一義做名詞解，秘密的事，例：刺探隱秘。
喧騰（xuān）:形容聲音雜亂，象開(kāi)了鍋似的。喧，聲音大。
癡想（chī）:發(fā)呆地想。癡，極度迷戀某物。
三、整體感知（指導學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義）
1．老師范讀課文
2．全班齊讀課文。
3．教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。
4．學(xué)生自由朗讀課文。
5．學(xué)生討論探究
A.山的那邊到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么？
B.全詩(shī)為什么分為二節，各表達什么意思?從內容、時(shí)間、象征意義上說(shuō)！
C.表達了詩(shī)人怎樣的感情?
四、品讀賞析
1.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山
面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。
2．為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
討論并歸納：因為“我”小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”的。
3． 為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”?
討論并歸納：“鐵青”不僅寫(xiě)出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾�，本以為能看見(jiàn)大海，結果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。
4．“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
5．“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
討論并歸納：“種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非指實(shí)在的東西，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
6．為什么說(shuō)一座座山頂會(huì )“誘惑”著(zhù)我?
討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見(jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
7．“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩(shī)句是什么意思呢?
討論并歸納：詩(shī)人確信遠方有�！硐胧强梢詫�(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
8．“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情?
討論并歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實(shí)現使人驚喜使人興奮。
五．主旨反思
詩(shī)人為自己的理想而奮斗，那同學(xué)們在你的生活學(xué)習中也一定有很多座高山等你去征服，那么結合自己的生活閱歷談?wù)勥@首詩(shī)給你的啟示！
教師小結：
在我們的一生中只有不斷的探索，才會(huì )精彩，才有意義！對大家來(lái)說(shuō)還會(huì )有很多的困難等著(zhù)你，只要堅持不懈就一定能成功！
六、作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)課后練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
2、背誦這首詩(shī)。
【板書(shū)設計】
板書(shū)在山的那邊
王家新
比喻
海---------------理想境界
山---------------重重艱難險阻
爬山-------------艱苦奮斗
【教學(xué)反思】
對初一新生來(lái)講，任務(wù)重，容量大，雖然是自讀課文但還是應該分成二課時(shí)更合適些。在品讀賞析這一部分，對基礎好的班級可以由學(xué)生來(lái)提問(wèn)，在一般班級可以通過(guò)課后練習結合老師提問(wèn)質(zhì)疑，然后一起探討歸納總結出來(lái)。
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