高中生物教案：群落的結構
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的高中生物教案：群落的結構，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)目標
1.識別群落，說(shuō)出群落水平上研究的問(wèn)題。
2.描述群落的結構特征。
3.嘗試進(jìn)行土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
群落的結構特征。
2.教學(xué)難點(diǎn)
從結構與功能相統一的角度描述群落的結構特征。
三、課時(shí)安排
1
四、教學(xué)過(guò)程
〖引入以“問(wèn)題探討”引入，學(xué)生思考回答老師提示。
〖提示1.本討論題關(guān)注池塘中的生物組成及其有序性，討論池塘中的種群組成（群落結構），具體有多少個(gè)種群并不重要�？梢詮娜馐承贼~(yú)、植食性魚(yú)、浮游動(dòng)物、浮游植物、微生物等方面舉例。
2.本討論題關(guān)注池塘中生物之間的相互關(guān)系。池塘中的肉食性魚(yú)大量減少，一些小魚(yú)等小型水生動(dòng)物因天敵減少，數量會(huì )大量增加，池塘中浮游動(dòng)物、浮游植物以及其他一些水生植物數量會(huì )大量減少。隨時(shí)間推移，植食性魚(yú)類(lèi)等生物也因食物來(lái)源減少而數量減少。
〖板書(shū)第三節群落的的結構
同一時(shí)間內聚集在一定區域中各種生物種群的集合，叫做群落。
〖問(wèn)題以“本節聚焦”再次引起學(xué)生的思考。
〖板書(shū)一、種群水平上研究的問(wèn)題
〖學(xué)生活動(dòng)閱讀P71。
〖板書(shū)二、群落的'物種組成
豐富度：群落中物種數目的多少稱(chēng)為豐富度。
三、種間關(guān)系
〖學(xué)生活動(dòng)閱讀P72倒數第一段到P73，完成資料分析的“討論”。
〖提示1.在合適的條件下，大草履蟲(chóng)和雙小核草履蟲(chóng)均能正常生長(cháng)繁殖。由于這兩種草履蟲(chóng)具有相似的生活習性（尤其是能以同一種桿菌為食），當它們被放在同一個(gè)容器中培養時(shí)，起初兩種草履蟲(chóng)的數量較少，而食物（桿菌）數量較多，因此表現為兩種草履蟲(chóng)的種群數量均增加。但是，隨著(zhù)兩種草履蟲(chóng)數量的增加，相互之間對食物的爭奪表現為大草履蟲(chóng)處于劣勢，雙小核草履蟲(chóng)處于優(yōu)勢。隨著(zhù)雙小核草履蟲(chóng)數量的增加，爭奪食物的優(yōu)勢越來(lái)越大，最終大草履蟲(chóng)失去了食物來(lái)源而滅亡。兩種草履蟲(chóng)沒(méi)有分泌殺死對方的物質(zhì)，進(jìn)一步證明了該實(shí)驗結果緣于兩種草履蟲(chóng)爭奪資源，這就是競爭。
2.90多年的調查研究表明，猞猁和雪兔種群數量之間存在相關(guān)性。例如，從1845年到1855年間，猞猁數量的增加導致雪兔減少；而雪兔的減少，又會(huì )造成猞猁減少，之后雪兔又大量增加。從多年的調查看，雪兔和猞猁相互制約，使它們的種群數量保持在一定范圍內波動(dòng)。
3.雪兔是以植物為食，猞猁是以雪兔為食。猞猁的存在不僅制約雪兔的種群數量，使得植物→雪兔→猞猁之間保持相對穩定，而且由于植物資源比較穩定，進(jìn)而使得另一些以植物為生的動(dòng)物數量及其食物鏈相對穩定，因而整個(gè)群落可以處在相對穩定的狀態(tài)。
4.資料1中兩個(gè)種群之間是通過(guò)食物間接地發(fā)生作用（競爭）；資料2中兩個(gè)種群是通過(guò)捕食與被捕食直接地發(fā)生作用（捕食）。資料1相互作用的結果是一方處于優(yōu)勢，另一方處于劣勢，最終滅亡。資料2相互作用的結果是兩個(gè)種群數量相對穩定。
〖板書(shū)種間的關(guān)系（不同種生物的關(guān)系）包括競爭、捕食、互利共生和寄生等
�、倩ダ采簝煞N生物生活在一起，相互依賴(lài)互相從對方獲利。如：豆科植物和根瘤；人和腸道細菌。
�、诩纳阂环N生物生活在另一生物體表或體內，對一方有利而對另一方有害。如：植物和菟絲子；噬菌體和病毒；絳蟲(chóng)和豬。
�、鄹偁帲簝煞N不同生物為爭奪資源和空間而斗爭。如：牛和羊，田里的水稻和雜草。
�、懿妒常海ǘ窢幹凶罴ち业模┮环N生物以另一種生物為食。如：羊吃草，狼吃鹿。
二、種群的空間結構
〖學(xué)生活動(dòng)閱讀P74～P75。
1.垂直結構
2.水平結構
〖想象空間學(xué)生思考老師提示。
〖提示首先，要明白自然選擇的要意是什么。其次，要明白森林群落經(jīng)垂直分層后，其中的植物種群在資源和空間的分配上有什么變化。由此想像出通過(guò)自然選擇，不同形態(tài)結構的森林植物在森林群落的空間分布上呈現垂直分層現象
〖探究學(xué)生閱讀思考，師提示。
〖提示主要是取樣和采集方式要進(jìn)行改進(jìn)。根據調查水中小動(dòng)物種類(lèi)的不同，取樣設備也不同，例如用網(wǎng)兜、瓶子等。取樣和采集時(shí)要考慮定點(diǎn)、定量等因素。定點(diǎn)就是要選取有代表性的地點(diǎn)取樣；定量就是每次取樣的數量（例如一瓶、一網(wǎng)等）要相同。
〖小結見(jiàn)黑體字（板書(shū)）。
典型例題
生活在一個(gè)生物群落中的兩個(gè)種群(a、b)的數量變化如圖，下列判斷正確的
A．a(chǎn)種群與b種群為捕食關(guān)系,a種群依賴(lài)于b種群
B．a(chǎn)種群與b種群為競爭關(guān)系,競爭程度由強到弱
C．a(chǎn)為S型增長(cháng),其增長(cháng)受本身密度制約
D．b為J型增長(cháng),始終受到a種群的制約
解析根據題意，種群a隨著(zhù)時(shí)間的延續，種群數量在不斷增加，達到K值時(shí)趨于平衡，呈現出“S”型增長(cháng)曲線(xiàn)。之所以不能無(wú)限增長(cháng)，主要是種群數量的不斷增加，種內斗爭加劇而致。種群b在前期不斷增長(cháng)，尚未達到K值就銳減，既不是“S”型、也不是“J”型增長(cháng)曲線(xiàn)。從曲線(xiàn)圖分析推出二者不是競爭關(guān)系，因為開(kāi)始時(shí)二者的數量同步增長(cháng)了一段時(shí)間，排除競爭可能性；也不是捕食關(guān)系，捕食者與被捕食者之間呈波動(dòng)的關(guān)系，且不同步，相差一個(gè)時(shí)間段。從圖中看不出二者之間的關(guān)系。因此本題正確答案是C。
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