《斑紋》教案（通用20篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《斑紋》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《斑紋》教案 篇1

　　活動(dòng)目標：

　　1、了解動(dòng)物身上斑紋的用處。

　　2、能根據動(dòng)物的斑紋找出相應的動(dòng)物。

　　活動(dòng)準備：

　　背景圖（圖上藏有僅露出部分身體斑紋的動(dòng)物），幼兒收集有關(guān)動(dòng)物自我保護方法的資料。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　了解動(dòng)物身上斑紋的用處。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　能根據動(dòng)物的斑紋找出相應的動(dòng)物。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、找動(dòng)物：

　　教師出示背景圖。

　　——“今天有許多動(dòng)物來(lái)和我們玩捉迷藏游戲，現在它們找出來(lái)嗎？”

　　幼兒尋找躲在草叢中的動(dòng)物。

　　驗證結果。教師取出躲藏起來(lái)的動(dòng)物的形象卡進(jìn)行驗證。

　　——“你為什么立刻就能猜到它是ⅹⅹ動(dòng)物呢？”

　　2、探索討論：

　　學(xué)習用分析討論的方法思考問(wèn)題。

　　——“你們發(fā)現這些動(dòng)物都有哪些相同之處？”

　　“動(dòng)物的斑紋有什么作用？”

　　幼兒介紹自己對動(dòng)物斑紋的認識。

　　教師小結有關(guān)動(dòng)物斑紋的作用。

　　《斑紋》教案 篇2

　　教學(xué)目的:

　　1、通過(guò)學(xué)習本文，了解自然界的斑紋。

　　2、領(lǐng)會(huì )作者對自然的理解，對自然的熱愛(ài)，兼有說(shuō)明文的知識性，又有散文的哲理及情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1、重點(diǎn): 本文的結構方式。

　　2、難點(diǎn): 本文語(yǔ)言的獨特性。

　　教學(xué)時(shí)數:

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課：

　　[作者心語(yǔ)]

　　《斑紋》收集了我近年來(lái)以動(dòng)物為主題的作品，這十篇或長(cháng)或短的散文，動(dòng)用了我心底的那部分溫存。

　�。�－周曉楓

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過(guò)八年兒童文學(xué)編輯，現就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過(guò)散文集《上帝的隱語(yǔ)》、《鳥(niǎo)群》、《收藏－時(shí)光的魔法書(shū)》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語(yǔ)言富于想像力和音樂(lè )感，曾獲馮牧文學(xué)獎、人民文學(xué)獎等。

　　三、 解題：

　　斑紋：在一種顏色的物體表面上 顯露出來(lái)的別種顏色的條紋。

　　周曉楓的許多作品都以動(dòng)物為主題，兼有科學(xué)性、趣味性、思想性與藝術(shù)性。這可能受到了法國科學(xué)家、散文家法布爾《昆蟲(chóng)記》的影響，也與現在的人文主義、生態(tài)主義有一定的關(guān)聯(lián)。

　　這類(lèi)文章現在很多，文體特征不是非常明顯，說(shuō)它是散文隨筆可以，說(shuō)它是科學(xué)小品也不無(wú)道理，它反映了目前文學(xué)創(chuàng )作在文體上走向融合滲透的一種趨向。

　　《斑紋》并不是嚴格意義上的說(shuō)明文，也許稱(chēng)之為散文更為合適，但是，文章主要的表達方法還是說(shuō)明，說(shuō)明的對象也是以動(dòng)物為中心的自然與社會(huì )生活現象。

　　四、初步感知：

　　※※※ 題目“斑紋”在文中有哪些含義？

　　1、具體的：指動(dòng)物皮毛的形與色（圖案與顏色）；

　　2、抽象的：指其他自然與社會(huì )現象，人類(lèi)內心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在。

　　文章結構

　　本文共14個(gè)小節，可以分為三個(gè)部分。

　　第一部分(第1—5段)：這一部分主要寫(xiě)蛇的斑紋，并介紹蛇的一些生活習性和與蛇有關(guān)的一些文化。

　　1節：寫(xiě)蛇之外形。

　　2、3節：寫(xiě)蛇的生理特點(diǎn)和習性。

　　4、5節：寫(xiě)蛇的侵害性。

　　第二部分(第6～10段)：這一部分由蛇寫(xiě)到其他動(dòng)物，對斑紋的形態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的描寫(xiě)。

　　6節：發(fā)現簡(jiǎn)單的重復。

　　7節：發(fā)現其它動(dòng)物的斑紋的形態(tài)。

　　8節：發(fā)現食草動(dòng)物與食肉動(dòng)物的差別，

　　9節：發(fā)現逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有 相同的斑紋。

　　10節：發(fā)現大自然中的斑紋，有對稱(chēng)設計。

　　第三部分(第1l--14段)：這是在第二部分基礎上的進(jìn)一步拓展，從植物、大地、人類(lèi)的勞動(dòng)、宇宙，直至我們人類(lèi)的內心世界；從大到小，由內到外，從具體到抽象，斑紋無(wú)處不在。

　　11節：按春夏秋冬的順序寫(xiě)大地的斑紋。

　　12節-14節，發(fā)現生活中的斑紋無(wú)處不在。

　　五、研習課文

　　問(wèn)：文中怎樣描寫(xiě)蛇之外形？（1節）

　　※ 作者寫(xiě)出了蛇的哪些習性？（2節）

　　1、充當寓言家；

　　2、運動(dòng)時(shí)的種種幾何圖案；

　　3、眼睛不能辨別線(xiàn)條和輪廓；

　　4、沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)。

　　※ 如何認識和蛇有關(guān)的文化？（3節）

　　——— 文章引述故事，創(chuàng )造了一個(gè)陰鷙、詭秘、惡毒、兇險的形象。在人類(lèi)文化長(cháng)河中，人們對動(dòng)物產(chǎn)生了許多神話(huà)、故事、傳說(shuō)，它融入了人類(lèi)的許多愿望、理想、想像和審美意識。因為各方面條件的不同，同一種動(dòng)物會(huì )有許多不同形態(tài)的傳說(shuō)。

　　※ 文章寫(xiě)出了蛇的哪些生活特點(diǎn)？（4節）

　　1、身體柔軟富有彈性；

　　2、容易攻擊或報復，且往往超出必要的限度。

　　※ 在寫(xiě)蛇的行動(dòng)迅速、詭譎時(shí)用了什么說(shuō)明方法？（5節）

　　1、列數字：1/25秒；

　　2、引用：“像眼鏡蛇一樣萬(wàn)無(wú)一失”；

　　3、舉例子：一條蝰蛇。

　　◎◎ 作者由“蛇” 和“蓑鲉” 探討出斑紋呈現的規律是什么？（6節）

　　———斑紋起源于對一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好，動(dòng)物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點(diǎn)。

　　◎◎ 除了蛇，文章又描繪了哪些動(dòng)物的斑紋？（7節）

　　——— 鮭魚(yú)、螺殼、瓢蟲(chóng)、鷹隼、長(cháng)頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。

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　　◎◎ 作者對虎和鹿生活習性的探討中得到了什么啟發(fā)？（8節）

　　——— 文章在對虎和鹿生活習性的說(shuō)明中發(fā)現，虎一般單獨生活，而被捕食動(dòng)物幾乎都群居，讓人不禁質(zhì)疑“團結就是力量”。

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　　※※ 作者由動(dòng)物的斑紋又聯(lián)想到哪些內容？（10節）

　　——— 聯(lián)想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進(jìn)而說(shuō)明斑紋無(wú)處不在。

　　※※ 如何理解“斑紋，對稱(chēng)設計”？ （10節）

　　——— 奶牛與毒蜂：善與惡；

　　美女與皰疹：美與丑；

　　母親與遇害者：生與死。

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　　◎◎ 文章是如何拓展斑紋的范圍的？（11-14節）

　　——— 文章由植物、大地、人類(lèi)的勞動(dòng)、宇宙，直至我們人類(lèi)的內心世界，從小到大，由內到外，從具體到抽象，斑紋無(wú)處不在。

　　※※ 如何理解最后一段的內涵及作用？

　　——— 內涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進(jìn)行了禮贊。

　　作用：既是一種哲學(xué)沉思，也是對主題的升華。

　　六、總結課文：

　　一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文都是以單個(gè)的事物、事理與現象作為說(shuō)明對象的，而《斑紋》不是這樣。它從動(dòng)物的皮毛寫(xiě)起，主要介紹動(dòng)物皮毛的紋樣，同時(shí)也涉及到人類(lèi)社會(huì )許多現象�！鞍呒y”在文中含義是多樣的，并不是一種，動(dòng)物皮毛的花紋，人體、自然與人為的紋樣，人類(lèi)勞作與動(dòng)物生存在自然界留下的印記，以及冰花、河流等等，都是作者要說(shuō)明的斑紋。通過(guò)這些斑紋，作者試圖說(shuō)明更深刻的道理，自然的神奇與造物主的鬼斧神工。

　　※※※ 主題表述：

　　本文通過(guò)對形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類(lèi)社會(huì )許多奇妙的景象，對主宰一切的自然規律進(jìn)行了禮贊。

　　※※※ 感悟寫(xiě)法：

　　1、以一馭多，自由灑脫。文中描寫(xiě)了許多現象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。

　　2、多種表達，多面展示。運用多種手法，說(shuō)明、敘述、描寫(xiě)、議論、抒情相結合，使表達對象的各方面都得到了揭示，富有藝術(shù)感染力。

　　3、繪形繪色，富有詩(shī)意。許多畫(huà)面的說(shuō)明與描寫(xiě)具有質(zhì)感，像電影鏡頭一樣逼真，如開(kāi)頭的一段，視覺(jué)沖擊力很強，而有些地方則如抒情詩(shī)一樣，如對大地上勞作的描寫(xiě)。

　　※※※ 質(zhì)疑探討：你認為《斑紋》藝術(shù)表現上存在哪些不足？

　　1、意象的過(guò)于稠密，反而沖淡了藝術(shù)感染力；

　　2、過(guò)分依賴(lài)于知識，削弱了人性與情感內涵；

　　3、語(yǔ)言的華麗繁復，設置對思想表達的障礙。

　　◎◎ 作品評論

　　當散文寫(xiě)作日益成為文人養病的方式時(shí)，周曉楓的散文卻依舊保持著(zhù)銳利、沉著(zhù)、優(yōu)雅的面貌。加上她那鮮明的散文文體意識、語(yǔ)言探索精神，她的寫(xiě)作在當代散文界已經(jīng)獨具一格。 （青年評論家謝有順）

　　斑紋》是一本能夠喚醒人們沉睡記憶的書(shū)，它讓我們想起許多遠逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題。

　　在她的筆下，人與動(dòng)物們的勞動(dòng)、愛(ài)情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著(zhù)絢麗、壯觀(guān)與詩(shī)意的內容。

　　周曉楓是個(gè)心無(wú)旁鶩的寫(xiě)作者，完成《斑紋》的寫(xiě)作后，她希望拓寬一下創(chuàng )作路子，力求打破唯美的書(shū)寫(xiě)，跨入更廣闊的寫(xiě)作視野。

　　七、課堂鞏固：

　　[文本研習]

　　◎◎ 《斑紋》寫(xiě)了哪些事物和現象？文中“斑紋”的含義是什么？文章中有一些議論的語(yǔ)句，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)他們的作用。

　　——— 《斑紋》主要說(shuō)明和描寫(xiě)了動(dòng)物皮毛的顏色和圖案，也寫(xiě)到了其他自然和社會(huì )現象，如山川地貌和人類(lèi)勞作的痕跡等。文中的“斑紋”的含義既是具體的，又是抽象的，既指動(dòng)物皮毛的形與色，又指人類(lèi)內心的精神生活，帶有哲學(xué)的意味，指的是一切存在�！栋呒y》文體自由，寫(xiě)作手法多樣，許多議論性的句子都含哲理，在文中起到了深化題旨的作用，如在寫(xiě)到食肉動(dòng)物時(shí)的議論就有助于對生物界的自然規律的理解，有助于對這一規律給人類(lèi)社會(huì )的啟示的理解。再如結尾部分的議論既是一種哲學(xué)沉思，也對總括提升全文的思想內容有很大的作用。

　　◎◎ 《斑紋》的語(yǔ)言形象生動(dòng)，請舉例說(shuō)明。

　　——— 《斑紋》的語(yǔ)言形象生動(dòng)，如一開(kāi)始寫(xiě)蛇，但并不點(diǎn)明，而是以形象開(kāi)始，“著(zhù)名的長(cháng)腰，為了標明逶迤的長(cháng)度。它省略四肢，只生出用以裝飾的頭與尾”，像電影鏡頭一樣，非常具有視覺(jué)沖擊力。寫(xiě)虎時(shí)，緊跟在梅花鹿后面寫(xiě)，“而鹿群的遠方，虎已步出月光下的營(yíng)地，樹(shù)影婆娑，岡巒低沉，它站住，凝眸星宿——那晚風(fēng)中開(kāi)放的天上花園”，現場(chǎng)感很強。文中還有大量的比喻，作者這樣寫(xiě)動(dòng)物的斑紋，“為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長(cháng)頸鹿成為陸地上最高大的動(dòng)物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動(dòng)的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢(qián)幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無(wú)比耐心地繪制�！�

　　八、布置作業(yè)：

　　1、積累字詞。

　　2、完成課本上的[文本研習]題。

　　3、完成《學(xué)習評價(jià)手冊》相關(guān)訓練題。

　　《斑紋》教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1.了解“斑紋”的內在含義，把握行文思路，揣摩詩(shī)意的語(yǔ)言，賞讀多種寫(xiě)作手法。

　　2.有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。

　　3.熱愛(ài)自然，敬畏自然，學(xué)會(huì )以平視的角度和深度的情感體驗來(lái)看待自然和生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深刻理解“斑紋”的內在含義，了解自然界以及人類(lèi)社會(huì )的各種“斑紋”，揣摩本文詩(shī)意的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解富于思考的哲理性語(yǔ)言。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入新課

　　1、采采蠅是非洲一種傳播昏睡病的有害昆蟲(chóng)，經(jīng)常叮咬馬、羚羊和其他草原動(dòng)物。奇怪的是，它們對斑馬卻很少騷擾。這是什么原因呢？斑馬的斑紋能幫助它抵御采采蠅的叮咬。

　　2、斑馬的條紋是一種“護身符”。因為黑白條紋在陽(yáng)光或月光的照射下，吸收和反射的光線(xiàn)各不相同，這樣可以使斑馬的身體輪廓變得模糊起來(lái)，遠遠望去，很難將它同周?chē)�環(huán)境分辨開(kāi)來(lái)，也就不容易被猛獸發(fā)現了。通常，獅子是在黃昏或黎明時(shí)狩獵的。一旦它發(fā)現了斑馬，對方黑白分明的條紋，也往往使獅子難以判斷自己與獵物之間的距離。如果對方是一匹正在運動(dòng)的斑馬，那么準確估計它的實(shí)際位置和運動(dòng)速度，就更加困難了。

　　二、整體感知

　　1、速讀全文，畫(huà)出有“斑紋”一詞的語(yǔ)句。

　　2、思考：結合語(yǔ)句思考作者的行文思路是什么？

　　明確：整篇文章應該是按照由點(diǎn)到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開(kāi)的。

　　行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習性到對生命本質(zhì)的思考、由生命現象到對神秘自然的敬畏。

　　三、研習文本

　　1、朗讀1—5節，思考：文中詳寫(xiě)哪種動(dòng)物的“斑紋”？為什么？

　　明確：詳寫(xiě)蛇。

　　蛇的斑紋最為典型、醒目，重點(diǎn)寫(xiě)蛇可以有代表性地突出“斑紋”;不只寫(xiě)了蛇的斑紋，還寫(xiě)了它的生活習性、生存狀態(tài)等內容，豐富了文章的表現范疇，作者寫(xiě)“斑紋”并不為單一地介紹動(dòng)物皮毛，同時(shí)也是向我們展現一個(gè)豐富真實(shí)的自然界。重點(diǎn)突出，便于下文畫(huà)卷式地展開(kāi)豐富生動(dòng)而神秘的自然乃至整個(gè)筆底世界。

　　蛇的文化內涵豐富，相關(guān)的寓言和傳說(shuō)較多，可以引發(fā)讀者興趣，以作者強烈的情感來(lái)加強讀者的情感體驗，豐富文章的文化內涵。不只說(shuō)明了蛇這種動(dòng)物的斑紋，更生動(dòng)細致地塑造了一個(gè)陰險、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。

　　2、哪里還可以有“斑紋”？

　　明確：其他動(dòng)物；植物；一切生物；人類(lèi)。

　　3、關(guān)于“斑紋”的含義，課文中有沒(méi)有相關(guān)表述?

　　明確：課文對“斑紋”的表述：斑紋起源于對一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好：或直或曲的線(xiàn)條，大小不一的色塊，或者，就是一個(gè)普通的圓點(diǎn)，不斷的復制構成驚人的繁復效果。

　　4、朗讀課文最后四小節，體會(huì )“斑紋”在這些段落中的含義。

　　(1)前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動(dòng)物界的斑紋，客觀(guān)存在的其他斑紋，如何理解這里所說(shuō)的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無(wú)所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”?

　　明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預示著(zhù)自然規律。

　　生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀態(tài)，“修飾”過(guò)的生活，留下美的痕跡;“損害”過(guò)的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無(wú)所不在。

　　(2)作者最后以“因為距離的遙遠，在神的眼里，我們，不過(guò)是一些斑點(diǎn)”結尾，你怎樣理解?

　　明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規律。

　　以“我”看待自然，自然界和人類(lèi)生活中存在許多“斑紋”;換一個(gè)角度來(lái)看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等�！拔覀儭币膊贿^(guò)是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)�！拔覀儭钡囊磺猩�活，愛(ài)恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規律。

　　這里既揭示出情感的體驗、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進(jìn)行了禮贊。

　　5、小結。準確理解文中“斑紋”的含義。

　　文章主要寫(xiě)了動(dòng)物皮毛的顏色和圖案，也寫(xiě)到自然界其他事物和社會(huì )現象、人類(lèi)生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀(guān)存在的斑紋，又指社會(huì )現象、人們內心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學(xué)的意味，寬泛的說(shuō)也可指一切存在。

　　四、文本提升

　　1、自由暢談：我和“斑紋”

　　“我們”也不過(guò)是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。人與自然平等相處、和諧共存。

　　2、關(guān)注生態(tài)：我的綠色家園

　　五、課堂總結

　　周曉楓以帶著(zhù)一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來(lái)看待這個(gè)世界，動(dòng)用了心底的那部分溫存，以“對天地自然持久的熱情關(guān)注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來(lái)描述這個(gè)世界，愛(ài)，以一種神奇的力量，使之出類(lèi)拔萃。如果我們也能夠以對自然、對一切生命、對人類(lèi)生活的飽滿(mǎn)的情感來(lái)觀(guān)察，來(lái)感知，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿(mǎn)的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著(zhù)姿態(tài)萬(wàn)千的風(fēng)景的花園。

　　六、布置作業(yè)

　　1、隨筆《我的綠色家園》

　　2、預習下一課。

　　板書(shū)：

　　斑 紋

　　周曉楓

　　斑紋：生活習性——生存狀態(tài)——生活體驗——生命印記 無(wú)所不在

　　啟示：關(guān)注生命現象 敬畏生命本身 禮贊自然規律 和諧共存

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)這節課我們學(xué)習了作者對斑紋的形象描述和對斑紋的理性闡述，我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的深刻內涵，從而來(lái)把握作者對生命本質(zhì)的思考。從中學(xué)生深切知道了熱愛(ài)自然，敬畏自然，學(xué)會(huì )以平視的角度和深度的情感體驗來(lái)看待自然和生活。

　　《斑紋》教案 篇4

　　教學(xué)目的:

　　1.理解“斑紋”在文中所代表的含義。

　　2.把握文章以一馭多、自由灑脫、散而不亂的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1.重點(diǎn):本文的結構方式。

　　2.難點(diǎn):本文語(yǔ)言的獨特性。

　　教學(xué)時(shí)數:二課時(shí)

　　基礎知識積累

　　寫(xiě)出下列字的讀音

　　逶迤（ ） 匍匐（ ） 巢穴（ ） 慵懶（ ）

　　碾砣（ ） 聚斂 （ ） 悄無(wú)聲息（ ）蝰蛇（ ）

　　嗜好（ ） 懲罰（ ） 蓑鲉（ ） 鰭葉（ ）

　　鷹隼（ ） 螫針（ ） 暈眩（ ） 蠱惑（ ）

　　皰疹（ ） 妊娠（ ） 罪孽（ ） 脖頸（ ）

　　教學(xué)步驟：

　　一、作者簡(jiǎn)介：

　　周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過(guò)八年兒童文學(xué)編輯，現就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過(guò)散文集《上帝的隱語(yǔ)》、《鳥(niǎo)群》、《收藏－時(shí)光的魔法書(shū)》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語(yǔ)言富于想像力和音樂(lè )感，曾獲馮牧文學(xué)獎、人民文學(xué)獎等。

　　二、解題：

　　斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來(lái)的別種顏色的條紋。

　　周曉楓的許多作品都以動(dòng)物為主題，兼有科學(xué)性、趣味性、思想性與藝術(shù)性。這可能受到了法國科學(xué)家、散文家法布爾《昆蟲(chóng)記》的影響，也與現在的人文主義、生態(tài)主義有一定的關(guān)聯(lián)。

　　這類(lèi)文章現在很多，文體特征不是非常明顯，說(shuō)它是散文隨筆可以，說(shuō)它是科學(xué)小品也不無(wú)道理，它反映了目前文學(xué)創(chuàng )作在文體上走向融合滲透的一種趨向。

　　《斑紋》并不是嚴格意義上的說(shuō)明文，也許稱(chēng)之為散文更為合適，但是，文章主要的表達方法還是說(shuō)明，說(shuō)明的對象也是以動(dòng)物為中心的自然與社會(huì )生活現象。

　　三、初步感知：

　　文章結構

　　本文共14個(gè)小節，可以分為三個(gè)部分。

　　第一部分(第1—5段)：這一部分主要寫(xiě)蛇的斑紋，并介紹蛇的一些生活習性和與蛇有關(guān)的一些文化。

　　1節：寫(xiě)蛇之外形。

　　2、3節：寫(xiě)蛇的生理特點(diǎn)和習性。

　　4、5節：寫(xiě)蛇的侵害性。

　　第二部分(第6～10段)：這一部分由蛇寫(xiě)到其他動(dòng)物，對斑紋的形態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的描寫(xiě)。

　　6節：發(fā)現簡(jiǎn)單的重復。

　　7節：發(fā)現其它動(dòng)物的斑紋的形態(tài)。

　　8節：發(fā)現食草動(dòng)物與食肉動(dòng)物的差別，

　　9節：發(fā)現逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有相同的斑紋。

　　10節：發(fā)現大自然中的斑紋，有對稱(chēng)設計。

　　第三部分(第1l--14段)：這是在第二部分基礎上的進(jìn)一步拓展，從植物、大地、人類(lèi)的勞動(dòng)、宇宙，直至我們人類(lèi)的內心世界；從大到小，由內到外，從具體到抽象，斑紋無(wú)處不在。

　　11節：按春夏秋冬的順序寫(xiě)大地的斑紋。

　　12節-14節，發(fā)現生活中的斑紋無(wú)處不在。

　　題目“斑紋”在文中有哪些含義？

　　1.具體的：指動(dòng)物皮毛的形與色（圖案與顏色）；

　　2.抽象的：指其他自然與社會(huì )現象，人類(lèi)內心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在

　　作業(yè)：

　　積累字詞

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　二、研習課文

　　問(wèn)：文中怎樣描寫(xiě)蛇之外形？（1節）

　　“長(cháng)腰”、“逶迤”、“簡(jiǎn)約”等詞可以適當分析其運用的好處。

　　作者寫(xiě)出了蛇的哪些習性？（2節）

　　1.充當寓言家；

　　2.運動(dòng)時(shí)的種種幾何圖案；

　　3.眼睛不能辨別線(xiàn)條和輪廓；

　　4.沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)。

　　如何認識和蛇有關(guān)的文化？（3節）

　　———文章引述故事，創(chuàng )造了一個(gè)陰鷙、詭秘、惡毒、兇險的形象。在人類(lèi)文化長(cháng)河中，人們對動(dòng)物產(chǎn)生了許多神話(huà)、故事、傳說(shuō)，它融入了人類(lèi)的許多愿望、理想、想像和審美意識。因為各方面條件的不同，同一種動(dòng)物會(huì )有許多不同形態(tài)的傳說(shuō)。

　　文章寫(xiě)出了蛇的哪些生活特點(diǎn)？（4節）

　　1.身體柔軟富有彈性；

　　2.容易攻擊或報復，且往往超出必要的限度。

　　在寫(xiě)蛇的行動(dòng)迅速、詭譎時(shí)用了什么說(shuō)明方法？（5節）

　　1.列數字：1/25秒；

　　2.引用：“像眼鏡蛇一樣萬(wàn)無(wú)一失”；

　　3.舉例子：一條蝰蛇。

　　作者由“蛇”和“蓑鲉”探討出斑紋呈現的規律是什么？（6節）

　　———斑紋起源于對一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好，動(dòng)物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點(diǎn)。

　　除了蛇，文章又描繪了哪些動(dòng)物的斑紋？（7節）

　　———鮭魚(yú)、螺殼、瓢蟲(chóng)、鷹隼、長(cháng)頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。

　　作者對虎和鹿生活習性的探討中得到了什么啟發(fā)？（8節）

　　———文章在對虎和鹿生活習性的說(shuō)明中發(fā)現，虎一般單獨生活，而被捕食動(dòng)物幾乎都群居，讓人不禁質(zhì)疑“團結就是力量”。

　　作者由動(dòng)物的斑紋又聯(lián)想到哪些內容？（10節）

　　———聯(lián)想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進(jìn)而說(shuō)明斑紋無(wú)處不在。

　　如何理解“斑紋，對稱(chēng)設計”？（10節）

　　———奶牛與毒蜂：善與惡；

　　美女與皰疹：美與丑；

　　母親與遇害者：生與死。

　　文章是如何拓展斑紋的范圍的？（11-14節）

　　———文章由植物、大地、人類(lèi)的勞動(dòng)、宇宙，直至我們人類(lèi)的內心世界，從小到大，由內到外，從具體到抽象，斑紋無(wú)處不在。

　　如何理解最后一段的內涵及作用？

　　———內涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進(jìn)行了禮贊。

　　作用：既是一種哲學(xué)沉思，也是對主題的升華。

　　三、總結課文：

　　一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文都是以單個(gè)的事物、事理與現象作為說(shuō)明對象的，而《斑紋》不是這樣。它從動(dòng)物的皮毛寫(xiě)起，主要介紹動(dòng)物皮毛的紋樣，同時(shí)也涉及到人類(lèi)社會(huì )許多現象�！鞍呒y”在文中含義是多樣的，并不是一種，動(dòng)物皮毛的花紋，人體、自然與人為的紋樣，人類(lèi)勞作與動(dòng)物生存在自然界留下的印記，以及冰花、河流等等，都是作者要說(shuō)明的斑紋。通過(guò)這些斑紋，作者試圖說(shuō)明更深刻的道理，自然的神奇與造物主的鬼斧神工。

　　主題表述：

　　本文通過(guò)對形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類(lèi)社會(huì )許多奇妙的景象，對主宰一切的自然規律進(jìn)行了禮贊。

　　四、感悟寫(xiě)法：

　　1.以一馭多，自由灑脫。文中描寫(xiě)了許多現象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。

　　2.多種表達，多面展示。運用多種手法，說(shuō)明、敘述、描寫(xiě)、議論、抒情相結合，使表達對象的各方面都得到了揭示，富有藝術(shù)感染力。

　　3.繪形繪色，富有詩(shī)意。許多畫(huà)面的說(shuō)明與描寫(xiě)具有質(zhì)感，像電影鏡頭一樣逼真，如開(kāi)頭的一段，視覺(jué)沖擊力很強，而有些地方則如抒情詩(shī)一樣，如對大地上勞作的描寫(xiě)。

　　作業(yè)：

　　完成學(xué)案

　　《斑紋》教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　1.能夠用一兩句話(huà)說(shuō)出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。

　　2.能夠用拓印，拓印添畫(huà)，繪畫(huà)等方法表現1-3種不同的肌理。

　　課時(shí)1-2課時(shí)

　　教學(xué)實(shí)施

　　一、課前準備

　　1.教師準備教具：收集到的一些石塊，木塊，各種質(zhì)地的布料，樹(shù)葉，紙張，皮革，皮毛標本，蝴蝶標本等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調整色盤(pán)等。

　　2.學(xué)生準備學(xué)具：收集到的樹(shù)葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。

　　二、引導教學(xué)

　　1.引導學(xué)生發(fā)現自然界中一些平常不太被關(guān)注的細節，讓學(xué)生不光會(huì )用眼睛，還要嘗試用觸覺(jué)去感知這些細節的美麗。

　　教師可以將自己帶來(lái)的和學(xué)生收集到的材料都展示出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察它們的肌理，摸一摸，說(shuō)說(shuō)它們給你什么感覺(jué)？

　　2.發(fā)展階段

　　教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆，油畫(huà)棒等工具直接將紋理印下來(lái)；或將水粉畫(huà)顏料涂在實(shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學(xué)生自己創(chuàng )意。也可以讓學(xué)生用繪畫(huà)的方法來(lái)表現美麗的斑紋。

　　以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過(guò)程中，組織幾次討論，談?wù)劤晒Φ脑�因，談�(wù)勈�敗的原因，談�(wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，這樣會(huì )使學(xué)生更快地掌握拓印的方法。

　　3.收拾與

　　由于這節課會(huì )用到多種材料，教室里會(huì )顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生收拾物品。

　　三、課后拓展

　　如果學(xué)生感興趣，教師還可以向學(xué)生介紹以下的方法讓學(xué)生嘗試：有些紋理，例如，樹(shù)皮，可以用拓印碑文的方法來(lái)印。

　　《斑紋》教案 篇6

　　教材分析：

　　本課是一節造型·表現課，在教學(xué)中引導學(xué)生發(fā)現自然界一些平常不被關(guān)注的細節，不光能用眼睛看，還可以通過(guò)觸覺(jué)去感知身邊的一些事物，掌握如何表現出不同斑紋的方法、特點(diǎn)，掌握、積累一些視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗。培養學(xué)生運用各種方法表現自己對不同肌理的感受能力。

　　學(xué)習領(lǐng)域： 造型·表現

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、能夠用自己的話(huà)說(shuō)出不同的斑紋帶給自己的獨特感受。

　　2、嘗試使用磨拓、繪畫(huà)、或者浸染等各種方法把不同材料的肌理效果表現出來(lái)。

　　3、鼓勵學(xué)生使用自己喜歡的畫(huà)法完成一件有趣的作品。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從觀(guān)察、語(yǔ)言表述、觸摸及動(dòng)手表現等一系列的訓練，讓學(xué)生充分感受不同質(zhì)地、材料的肌理美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　嘗試不同的方法表現各種物體的肌理效果，感受天然斑紋的美感。

　　教具準備：

　　教師：收集到的石塊、木塊、不同質(zhì)地的布料、樹(shù)葉、皮革、羽毛、瓦當等不同紋理的材料，各種圖片、資料，教師的范畫(huà)等。

　　學(xué)生：收集到的樹(shù)葉、羽毛、貝殼等，水粉用具、油畫(huà)棒、彩色鉛筆、生宣紙等繪畫(huà)工具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前準備。

　　組織教學(xué)，強調學(xué)具擺放整齊、有序。

　　二、課堂教學(xué)。

　�。ㄒ唬┮龑щA段：

　　師生共同問(wèn)好，啟發(fā)談話(huà)。

　　師：今天老師想和同學(xué)們在一起做個(gè)小游戲，大家喜歡嗎？

　　師：生活中我們習慣了用眼睛來(lái)觀(guān)察感受周?chē)�的事物，今天我們換一種方式來(lái)感覺(jué)一下。老師在這個(gè)箱子里準備了幾件東西，大家想知道這里面是什么嗎？

　　師：現在，我想讓幾個(gè)同學(xué)閉上眼睛，分別用手觸摸一下，然后說(shuō)一說(shuō)你摸到的東西給你的感覺(jué)？其他的同學(xué)根據他的描述來(lái)猜一猜，它可能是什么東西？咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)小組的同學(xué)對物體的描述恰當、清析，能讓小伙伴們準確的猜出來(lái)。（實(shí)物分別是：卵石、樹(shù)皮、皮革、陶瓷、絲綢等。）

　　師：在剛才的游戲中，我們觸摸到的這些物體，有的表面是光滑的，有的表面是粗糙的，有的摸起來(lái)給人溫暖的感覺(jué)，有的摸上去又硬又涼。出現這些不同的感受是由于不同的事物有著(zhù)不同的質(zhì)地、紋理等，我們平時(shí)習慣叫它斑紋。它是大自然饋贈給我們的禮物---天然的斑紋，今天就請同學(xué)們和老師一起來(lái)欣賞、感受大自然創(chuàng )造的美!

　　板書(shū)課題：《天然的斑紋》

　�。ǘ�）、發(fā)展階段。

　　1、引導學(xué)生體會(huì )，觸覺(jué)帶給你的不同感受。

　　請孩子們伸出小手，摸一摸自己身邊的物體。例如：你的課桌是不是很硬；你的笑臉，是不是溫潤、光滑；你的衣服是粗糙的還是柔軟的？另外，看看大家還準備了什么材料，都試著(zhù)摸一下，有沒(méi)有不同的感覺(jué)呢？

　　師：當我們的手觸摸到一個(gè)物體的時(shí)候，物體表面的肌理不同，給我們的感受也不相同，這種通過(guò)觸摸感受到的肌理就是觸覺(jué)肌理。

　　2、欣賞各種實(shí)物、圖片等，讓學(xué)生更直覺(jué)地認識和感受視覺(jué)肌理。

　　用我們的眼睛仔細觀(guān)察一下你的周?chē)�，能不能感受到肌理的存在呢？電視屏幕；潔白的墻壁；漂亮的衣服；我們的課桌椅……。剛才的游戲讓大家了解了什么是觸覺(jué)肌理。觸覺(jué)肌理是用手可以觸摸到的斑紋，那現在咱們再試著(zhù)摸摸卵石，給你什么感覺(jué)呢？能觸摸到凹凸不平的斑紋嗎？是不是很光滑？再仔細看一看卵石的表面，上面有很多的花紋，這是眼睛可以看到、但是用手卻觸摸不到的。

　　同樣，用我們的眼睛看到的一些肌理效果，我們可以把它叫做視覺(jué)肌理，它能讓我們更直覺(jué)的感受到美麗的肌理效果。例如:枯葉，給我們干澀的感覺(jué)；絨布給我們溫暖，柔軟的感覺(jué)；瓷器給我們光滑、細膩堅硬的感覺(jué)……。

　　3、分小組討論、交流。

　　啟發(fā)孩子們通過(guò)觀(guān)察圖片、觸摸各種實(shí)物等，并思考、討論、交流。說(shuō)己對斑紋的理解、感受，了解不同物體給人的肌理效果。

　　師：這么美麗的斑紋同學(xué)們想不想把它留在咱們的作業(yè)紙上?

　　你想用什么方法把它表現出來(lái)？指生說(shuō)說(shuō)。（給學(xué)生了語(yǔ)言表述的機會(huì )，培養了學(xué)生的自信。）

　　師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，現在請你們來(lái)看一下老師是用什么方法來(lái)表現美麗的斑紋的。有條件的可使用實(shí)物臺演示1—2種肌理的做法。

　�。�1）教師使用磨拓法快速的表現出實(shí)物的肌理效果。

　�。�2）利用生宣紙吸附法表現畫(huà)面的肌理。

　�。ń處煹氖痉督o學(xué)生直觀(guān)的展示了肌理的繪畫(huà)方法、特點(diǎn)、增強了學(xué)生的動(dòng)手興趣。）

　　三、欣賞范作。

　　1、以小組為單位，分析老師的范作，你喜歡哪幅作品？為什么喜歡它？你知道它是用什么方法做出來(lái)的嗎？想試一試嗎？（不同肌理的作品欣賞，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。再次激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，同時(shí)強調肌理的繪畫(huà)方法、特點(diǎn)。）

　　2、教師建議學(xué)生選擇一種自己喜歡的繪畫(huà)方法表現美麗的斑紋。

　　3、教師巡視指導。提示學(xué)生

　�。�1）可采用油畫(huà)棒或彩色鉛筆覆紙拓印。

　�。�2）用水粉色涂于物體的表面，將紙覆蓋其上用手磨拓出它的紋理。

　�。�3）用水粉色滴灑法等。

　　4、鼓勵學(xué)生大膽采用不同的方法，來(lái)表現自己喜歡的斑紋。巡視中可將有特點(diǎn)的作品進(jìn)行及時(shí)的展示。以表?yè)P為主，鼓勵啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的示范、講解。

　　四、展示學(xué)生作品。

　　展示學(xué)生作品，分小組對學(xué)生作品進(jìn)行自評、互評、小組評議教師評議等相結合。

　　以鼓勵為主，啟發(fā)學(xué)生取長(cháng)補短相互學(xué)習，共同進(jìn)步。

　　五、課后拓展。

　　今天我們嘗試了用不同的方法，來(lái)表現天然的斑紋。課下同學(xué)們可以進(jìn)行不同與課堂的方法繼續練習創(chuàng )作。我們不但要用眼睛發(fā)現自然界中的一些美麗的細節，還要嘗試用觸覺(jué)感知到大自然更多更美的斑紋。

　　《斑紋》教案 篇7

　　教學(xué)目標

　　1.能夠用一兩句話(huà)說(shuō)出不同肌理效果帶給自身的獨特感受。

　　2.能夠用拓印，拓印添畫(huà)，繪畫(huà)等方法表示1-3種不同的肌理。

　　課時(shí)1-2課時(shí)

　　教學(xué)實(shí)施

　　一、課前準備

　　1.教師準備教具：收集到的一些石塊，木塊，各種質(zhì)地的布料，樹(shù)葉，紙張，皮革，皮毛標本，蝴蝶標本等有不同紋理的資料。水粉筆，毛筆，調整色盤(pán)等。

　　2.同學(xué)準備學(xué)具：收集到的樹(shù)葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。

　　二、引導教學(xué)

　　1.引導同學(xué)發(fā)現自然界中一些平常不太被關(guān)注的細節，讓同學(xué)不光會(huì )用眼睛，還要嘗試用觸覺(jué)去感知這些細節的美麗。

　　教師可以將自身帶來(lái)的和同學(xué)收集到的資料都展示出來(lái)，讓同學(xué)觀(guān)察它們的肌理，摸一摸，說(shuō)說(shuō)它們給你什么感覺(jué)？

　　2.發(fā)展階段

　　教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆，油畫(huà)棒等工具直接將紋理印下來(lái)；或將水粉畫(huà)顏料涂在實(shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓同學(xué)自身創(chuàng )意。也可以讓同學(xué)用繪畫(huà)的方法來(lái)表示美麗的斑紋。

　　以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給同學(xué)多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過(guò)程中，組織幾次討論，談?wù)剟倮�的原因，談�(wù)勈�敗的原因，談�(wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，這樣會(huì )使同學(xué)更快地掌握拓印的方法。

　　3.收拾與整理

　　由于這節課會(huì )用到多種資料，教室里會(huì )顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)收拾物品。

　　三、課后拓展

　　假如同學(xué)感興趣，教師還可以向同學(xué)介紹以下的方法讓同學(xué)嘗試：有些紋理，例如，樹(shù)皮，可以用拓印碑文的方法來(lái)印。

　　《斑紋》教案 篇8

　　周曉楓的《斑紋》，在必修五第一單元，是“奇異的自然”這一塊里的文本研習課文。

　　這篇文章，初讀時(shí)不甚喜歡，感覺(jué)完全是散文，怎么放到了這個(gè)單元呢。特別是讀到第三節“與人類(lèi)同步結束伊甸園幸福時(shí)光的受難者是蛇”時(shí)，感覺(jué)這樣的句子怎么能是說(shuō)明文呢，完全把神話(huà)與客觀(guān)自然混在一起談了。等讀到第八節時(shí)，便不能不驚嘆作者的才華。第八節寫(xiě)到鹿與老虎在夜間出沒(méi)，作者情不自禁抒情地描寫(xiě)，寫(xiě)出極美的意境�。ㄟ@里的文字讀一遍就幾乎能背上了：當梅花鹿群走過(guò)，就像一座漂移的花園；而鹿群的遠方，虎已步出月光下的營(yíng)地，樹(shù)影婆娑，岡巒低覺(jué)，它站住，凝眸星宿——那晚空中開(kāi)放的天上花園。）等到讀完全文，感覺(jué)作者真是有才華，文章也是好文章，頗有哲理頗有意境的可讓人回味的好文章。

　　一、學(xué)生自讀。

　　這樣的文章，寫(xiě)盡了自然界的斑紋，交融著(zhù)作者對自然的理解，對自然的熱愛(ài)，兼有說(shuō)明文的知識性，又有散文的哲理及情感。那么學(xué)生是否讀得懂呢，是否喜歡呢？

　　上這堂課時(shí)，剛好我必須去聽(tīng)課，便讓課代表在黑板上寫(xiě)了四個(gè)題目，讓學(xué)生自讀此文，完成練習。

　　題目：

　　1、本文寫(xiě)了哪些事物和現象？100字

　　2、本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？你認為哪幾節可深加回味？在書(shū)上畫(huà)出你認為精彩的句子。100字

　　3、你認為本文的主題是什么？請加以概括。200----300字

　　4、你喜歡這篇文章嗎？請說(shuō)出理由。200字。

　　我去聽(tīng)課了。下課時(shí)，他們的作業(yè)也送來(lái)了。本來(lái)我準備一人發(fā)一張紙的，課代表卻是一人發(fā)了兩張，都寫(xiě)得密密麻麻的。一看，學(xué)生寫(xiě)得真是不錯！

　　第一題，寫(xiě)了哪些事物和現象，必須要梳理課文，概括作者寫(xiě)到了內容。幾乎所有人都能概括。

　　第二題，對語(yǔ)言的理解，四分之三的同學(xué)覺(jué)得語(yǔ)言很精彩，文學(xué)意味濃，可深加回味。特別指明了第7、8節，第11節，第14節，這幾節的語(yǔ)言得到大家認同�？磥�(lái)英雄所見(jiàn)略同，跟我的看法也比較一致。

　　第三題，有三分之一的人概括得較好，概括出“大自然的鬼斧神工”，驚嘆“自然的神奇”。

　　第四題答案，無(wú)非是喜歡或不喜歡。但理由都是洋洋灑灑的，有“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，明確了自己的看法。大約有三分之一的人不喜歡。有三分之二的人喜歡。說(shuō)不喜歡的理由很充分，喜歡的理由也很充分。（因作業(yè)已發(fā)下去，無(wú)法抄一些精彩的答案了。）

　　通過(guò)這個(gè)練習，我認為學(xué)生已經(jīng)認真讀過(guò)了文章，并有了些心得體會(huì )，再稍加評點(diǎn)就可結束課文了。

　　我認真地評改了作業(yè)。采用星級制，給好的答案打五角星，有一顆星，也是二顆的，最好的是三顆星。再把特別好的挑出來(lái)課上講評用。

　　二、老師備課

　　這篇文章我細細地讀過(guò)，并有些體會(huì )。

　　如1到5節寫(xiě)蛇的部分，我歸納了1節是蛇之外形，2、3節為蛇的生理特點(diǎn)和習性。4、5節寫(xiě)蛇的侵害性。

　　6到10節，我主要設計從周曉楓的“發(fā)現”來(lái)帶動(dòng)全文講解，6節發(fā)現簡(jiǎn)單的重復，8節發(fā)現食草動(dòng)物與食肉動(dòng)物的差別，9節發(fā)現逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有相同的斑紋。10節發(fā)現大自然中的斑紋，有對稱(chēng)設計。

　　11節，我特別強調，寫(xiě)大地斑紋，是循著(zhù)春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出詩(shī)意寫(xiě)出大地的豐盈美好。12節及后面兩節，作者發(fā)現生活中的斑紋無(wú)處不在。

　　有趣的是第10節，學(xué)生在作業(yè)里提出，開(kāi)頭有句子“斑紋，對稱(chēng)設計”，可本段好像沒(méi)寫(xiě)到對稱(chēng)。仔細考察，發(fā)現其實(shí)作者列舉六個(gè)事實(shí)，都是對稱(chēng)的。奶牛和毒蜂的翅，是善與惡的對稱(chēng)。美女的文身與病變皮膚的庖疹，是美與丑的對比。線(xiàn)親的妊娠紋和遇害者頸上的抓痕，是生與死的對稱(chēng)。這些段落都可看出作者的匠心。

　　三、上課

　　評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，以表?yè)P為主。每一題讀一二人答案進(jìn)行評析。氣氛較好。用了半堂課。

　　結合學(xué)生的答案，理一下文章結構。欣賞一下重點(diǎn)段落。把老師的發(fā)現和學(xué)生一起討論�？偨Y文章的特點(diǎn)。介紹周曉楓的博客。結束課文。

　　《斑紋》教案 篇9

　　教學(xué)目標

　　1. 能夠用一兩句話(huà)說(shuō)出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。

　　2. 能夠用拓印，拓印添畫(huà)，繪畫(huà)等方法表現1-3種不同的肌理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 引導學(xué)生說(shuō)出不同肌理給人的不同感受。

　　2. 能夠用拓印，拓印添畫(huà)，繪畫(huà)等方法表現1-3種不同的肌理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　拓印比較清晰的肌理紋樣。

　　教師準備教具：

　　收集到的一些石塊，木塊，各種質(zhì)地的布料，樹(shù)葉，紙張，皮革，皮毛標本，蝴蝶標本等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調整色盤(pán)等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查學(xué)生的課前準備情況。

　　學(xué)生準備學(xué)具：收集到的樹(shù)葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。

　　二、引導教學(xué)。

　�。�1）摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。（引導學(xué)生認識肌理）

　　1. 引導學(xué)生發(fā)現自然界中一些平常不太被關(guān)注的細節，讓學(xué)生不光會(huì )用眼睛，還要嘗試用觸覺(jué)去感知這些細節的美麗，積累一些視覺(jué)和觸覺(jué)的經(jīng)驗。

　　2.教師可以將自己帶來(lái)的和學(xué)生收集到的材料都展示出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察它們的肌理，摸一摸，說(shuō)說(shuō)它們給你什么感覺(jué)？

　�。�可以這樣說(shuō)：樹(shù)皮給我的感覺(jué)是粗糙的，絲綢的感覺(jué)滑滑的`，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹(shù)皮細膩，皮毛的感覺(jué)比皮革溫暖；青的樹(shù)葉比枯葉要滋潤，細膩……）

　　3．摸一摸你帶來(lái)的材料，把你的感覺(jué)跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，要按照我們剛才的說(shuō)法。（學(xué)生自由說(shuō)）

　�。�2）看一看，猜一猜。

　　欣賞拓印的肌理圖片，猜一猜：這是什么物體的肌理？

　�。�3）想一想，說(shuō)一說(shuō)：怎么來(lái)拓印呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生談?wù)勛约旱目捶�。�?/p>

　�。�4）學(xué)一學(xué)，試一試。

　　1. 教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆，油畫(huà)棒等工具直接將紋理印下來(lái)；或將水粉畫(huà)顏料涂在實(shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。

　　2. 制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學(xué)生自己創(chuàng )意。也可以讓學(xué)生用繪畫(huà)的方法來(lái)表現美麗的斑紋。

　　3.學(xué)生動(dòng)手嘗試，教師巡視指導。

　　以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過(guò)程中，組織幾次討論，談?wù)劤晒Φ脑�因，談�(wù)勈�敗的原因，談�(wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，讓學(xué)生可以自主決定用什么方法，表現什么樣的肌理。

　　三、作業(yè)展示。

　�。�1） 評評自己的作業(yè)。

　�。�2） 評評他人的作業(yè)。

　　四 、收拾與整理

　　學(xué)生收拾教室里的物品，清理衛生，保持教室整潔。

　　五、課后拓展

　　回去想一想，你還會(huì )什么樣的方法？

　　向學(xué)生介紹以下的方法讓學(xué)生嘗試：有些紋理，例如，樹(shù)皮，可以用拓印碑文的方法來(lái)印。將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開(kāi)后，用宣紙吸附，會(huì )有意想不到的效果……

　　《斑紋》教案 篇10

　　課題：天然的斑紋

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　課堂類(lèi)型：造型表現

　　教學(xué)目標：

　　1、能夠用一兩句話(huà)說(shuō)出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。

　　2、能夠用拓印，拓印添畫(huà)，繪畫(huà)等方法表現1-3種不同的肌理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能否理解肌理的含義。

　　2、能否說(shuō)出不同肌理給人的不同感受。

　　教具學(xué)具：樹(shù)葉、羽毛、各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引導教學(xué)

　　1、引導學(xué)生發(fā)現自然界中一些平常不太被關(guān)注的細節，讓學(xué)生不光會(huì )用眼睛，還要嘗試用觸覺(jué)去感知這些細節的美麗，積累一些視覺(jué)和觸覺(jué)的經(jīng)驗。

　　教師可以將自己帶來(lái)的和學(xué)生收集到的材料都展示出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察它們的肌理，摸一摸，說(shuō)說(shuō)它們給你什么感覺(jué)？可以這樣說(shuō)：樹(shù)皮給我的感覺(jué)是粗糙的，絲綢的感覺(jué)滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹(shù)皮細膩，皮毛的感覺(jué)比皮革溫暖；青的樹(shù)葉比枯葉要滋潤，細膩……

　　2、發(fā)展階段

　　教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆，油畫(huà)棒等工具直接將紋理印下來(lái)；或將水粉畫(huà)顏料涂在實(shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學(xué)生自己創(chuàng )意。也可以讓學(xué)生用繪畫(huà)的方法來(lái)表現美麗的斑紋。

　　以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過(guò)程中，組織幾次討論，談?wù)劤晒Φ脑�因，談�(wù)勈�敗的原因，談�(wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，這樣會(huì )使學(xué)生更快地掌握拓印的方法。學(xué)生可以自主決定用什么方法，表現什么樣的肌理。建議用兩課時(shí)，讓學(xué)生嘗試不同的方法。表現不同的肌理。

　　3、收拾與

　　由于這節課會(huì )用到多種材料，教室里會(huì )顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生收拾物品。

　　二、課后拓展

　　如果學(xué)生感興趣，教師還可以向學(xué)生介紹以下的方法讓學(xué)生嘗試：有些紋理，例如，樹(shù)皮，可以用拓印碑文的方法來(lái)印。將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開(kāi)后，用宣紙吸附，會(huì )有意想不到的效果…

　　三年級上第五課教學(xué)資料

　　肌理：與形態(tài)，色彩一起組成造型三要素。肌理指由于材料的不同配列，組成和構造而使人得到的觸覺(jué)質(zhì)感和視覺(jué)觸感。質(zhì)地，手感，觸感，織法，性質(zhì)，紋理等說(shuō)法，都可包括在肌理之中。能夠實(shí)際觸摸的稱(chēng)為“觸覺(jué)肌理”；只能看不能觸摸出差別的稱(chēng)為“視覺(jué)骨理”，如從照片或印刷品上感受到的肌理即是。

　　《斑紋》教案 篇11

　　知識與能力：

　　通過(guò)學(xué)習本文，了解自然界的斑紋。

　　過(guò)程與方法：

　　領(lǐng)會(huì )作者對自然的理解，對自然的熱愛(ài)，兼有說(shuō)明文的知識性，又有散文的哲理及情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生解度社科類(lèi)文章的能力，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　培養學(xué)生形象藝術(shù)的表達能力，對哲理性闡述的理解能力；

　　領(lǐng)會(huì )作者對自然的理解，對自然的熱愛(ài)，兼有說(shuō)明文的知識性，又有散文的哲理及情感。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、 導入新課

　　《斑紋》收集了我近年來(lái)以動(dòng)物為主題的作品，這十篇或長(cháng)或短的散文，動(dòng)用了我心底的那部分溫存。

　　二、明確學(xué)習目標

　　三、檢查預習情況

　　四、簡(jiǎn)介作家作品

　　周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過(guò)八年兒童文學(xué)編輯，現就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過(guò)散文集《上帝的隱語(yǔ)》、《鳥(niǎo)群》、《收藏－時(shí)光的魔法書(shū)》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語(yǔ)言富于想像力和音樂(lè )感，曾獲馮牧文學(xué)獎、人民文學(xué)獎等。

　　五、研析文本

　　師生合作探究，組織學(xué)生討論問(wèn)題。教師點(diǎn)撥，明確答案。

　　問(wèn)：文中提到了哪些斑紋？

　　答：蛇、蓑蚰等其他動(dòng)物、大地、生活。

　　問(wèn)： 作者有沒(méi)有對這些動(dòng)物的斑紋本身作具體的描繪？

　　答：沒(méi)有

　　問(wèn)：那么，作者重點(diǎn)寫(xiě)這些動(dòng)物的哪些方面？

　　答：生活習性，生存狀態(tài)

　　問(wèn)：作者以為動(dòng)物的斑紋與其生活習性或生存狀態(tài)有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？

　　答：斑紋暗示著(zhù)動(dòng)物的生活習性、生存狀態(tài)。

　　問(wèn)：動(dòng)物斑紋暗示著(zhù)動(dòng)物的生活習性、生存狀態(tài)，那么，作者從大地的斑紋中又體悟到了什么呢？

　　答：自然規律

　　問(wèn)： 根據前兩個(gè)問(wèn)題，你能否體會(huì )作者的行文思路？

　　答：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習性到對生命本質(zhì)的思考

　　六、 小結：

　　通過(guò)這節課學(xué)習我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的思路，但文中還有很多哲理性的句子還需我們進(jìn)一步探討，從而來(lái)把握作者對生命本質(zhì)的思考。我們下一節課在上。

　　七、布置練習：找出文中議論性語(yǔ)句，體會(huì )其意義。（或找出你不懂的句子揣摩討論）

　　第二課時(shí)：

　　一、導入新課

　　上一節課對《斑紋》的寫(xiě)作思路有了清醒的認識，那么，這一節課我們來(lái)體會(huì )一下作者對斑紋的形象描述和對斑紋的理性闡述。

　　二、檢查預習，總結學(xué)生找出的句子和問(wèn)題

　　三，具體研析問(wèn)題

　　1、 閱讀下面的句子，體會(huì )作者形象語(yǔ)言的表現力。

　�、� 它也是個(gè)生活中的幾何愛(ài)好者：盤(pán)踞時(shí)螺旋上升的圓，沙漠中它的“S”形移動(dòng)，草叢里的蛇像一條線(xiàn)那樣筆直地滑入深處 。

　�、� 水族館里看到蓑

　　《斑紋》教案 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1、把握文章內容和“斑紋”的涵義。

　　2、探討文中議論性的語(yǔ)句的內涵。

　　3、品味生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言特色。

　　重難點(diǎn)：斑紋的涵義和議論性語(yǔ)句的內涵

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 、導入：（略）

　　二 、作者簡(jiǎn)介：（見(jiàn)課下注釋?zhuān)?/p>

　　三、讀課文，回答：你認為這是一片什么文體的文章？并說(shuō)說(shuō)理由。

　　析：科學(xué)小品 （介紹“斑紋”，展現了動(dòng)物的生活習性。）

　　隨筆散文 （有很強的抒情性和議論成分，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。）

　�。▋烧呓钥�，體現了文體上的融合滲透趨勢。）

　　四、從“科學(xué)小品”的角度來(lái)分析：

　　1、斑紋是物之斑紋，斑紋之于物是毛與皮的關(guān)系。文章為了介紹斑紋列舉了很多東西，請找出。

　　析：蛇 蓑鲉 鮭魚(yú) 螺殼 鷹隼 長(cháng)頸鹿 斑馬 老虎 豹子 奶牛 毒蜂 文身 皰疹 妊娠 抓痕 大地 老趼 冰花 陶瓷 蛋卵 地球 記憶（展示電子圖案）

　　講：文章由植物、大地、人類(lèi)的勞動(dòng)、宇宙，直至我們人類(lèi)的內心世界，從小到大，由內到外，從具體到抽象，斑紋無(wú)處不在。依據所列事物的分類(lèi)，以及所講的詳略程度，可以大致將文章分為三個(gè)部分：

　　1———5段 6————10 11———14

　　2、請概括出第一部分介紹了蛇的哪些生活習性和特征？

　　析：簡(jiǎn)約的身體 迷惑性的斑紋 跑動(dòng)的動(dòng)作 蛇的文化寓意 蛇的尾鱗和牙齒 攻擊的速度。

　　3、作家引用圣經(jīng)傳說(shuō)為我們塑造了什么樣的蛇的形象？

　　析：陰鷙 詭秘 兇險 惡毒的蛇的形象。

　　4、文章第六節“我發(fā)現，斑紋起源于對一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好…………。不斷復制構成驚人的繁復效果�！币欢挝淖�，你怎樣理解斑紋的產(chǎn)生？

　　析：斑紋產(chǎn)生于對簡(jiǎn)單圖案的單一的大量的重復使用，從而量變而產(chǎn)生質(zhì)變，最終產(chǎn)生斑紋。

　　5、如何理解最后一段的內涵及作用？

　　析：內涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進(jìn)行了禮贊。

　　作用：既是一種哲學(xué)沉思，也是對主題的升華。

　　6、思考：“斑紋”是什么？

　　析：A、具體的：指動(dòng)物皮毛的形與色（圖案與顏色）；

　　B、抽象的：指其他自然與社會(huì )現象，人類(lèi)內心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在。

　　五、以散文隨筆的文體角度入手分析：

　　1、文章在介紹斑紋時(shí)，往往從動(dòng)物的生活習性和自然規律中引申出一些耐人尋味的議論性語(yǔ)句。 請以第二部分為例，找出其中富有哲理的句子，并談?wù)勀愕睦斫�。（學(xué)生小組探討）

　　析：（回答言之成理即可）

　　例如：A 八節“一頭鹿的衰老是幸福的，………”；“虎一般單獨生活，………”；“世界曠大，……”；

　　B 九節“弱者的抵抗外強中干，必須模仿惡才得以自衛�！�

　　2、文章在描繪動(dòng)物和自然場(chǎng)景時(shí)非常優(yōu)美。請選擇一段文字，作一鑒賞。

　　例如：第一節；第八節中關(guān)于虎鹿的描繪。

　　《斑紋》教案 篇13

　　教學(xué)目標

　　1.了解“斑紋”的內在含義，把握行文思路，揣摩詩(shī)意的語(yǔ)言，賞讀多種寫(xiě)作手法。

　　2.有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。

　　3.熱愛(ài)自然，敬畏自然，學(xué)會(huì )以平視的角度和深度的情感體驗來(lái)看待自然和生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、深刻理解“斑紋”的內在含義。

　　2、了解自然界以及人類(lèi)社會(huì )的各種“斑紋”。

　　3、揣摩本文詩(shī)意的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解富于思考的哲理性語(yǔ)言。

　　2、以深度的情感體驗來(lái)看待自然，熱愛(ài)自然，敬畏生命，。

　　教學(xué)建議

　　文本研習。二課時(shí)。

　　課前預習

　　1.詞語(yǔ)積累：

　　逶迤 斑斕 盤(pán)踞 螺旋 匍匐 巢穴 慵懶 蝰蛇 蓑鲉 鷹隼 暈眩 青睞 婆娑 精湛 偏袒 強悍 接壤 醞釀 哺育 脖頸 顫抖皰疹 蠱惑 罪孽 犁鏵 老趼 碾砣

　　2.列出文中圍繞“斑紋”所寫(xiě)的事物，思考 “斑紋”在文中的含義和特點(diǎn)。

　　3.圈畫(huà)出你認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句和你預習中沒(méi)有讀懂的語(yǔ)句。

　　教學(xué)過(guò)程與步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導入課文

　　1、在打開(kāi)書(shū)本之前，請先回憶預習時(shí)你對本文印象最深的是什么?

　　2、你認為作者筆下的“斑紋”有何含義?

　　(這兩問(wèn)學(xué)生自由回答，目的一是檢查預習，二是為下面有效研讀文本作鋪墊。)

　　二、研習文本

　　全文圍繞“斑紋”描寫(xiě)了哪些妙趣橫生的事物和現象?請按順序一一標出，并注意作者是順著(zhù)怎樣的思路來(lái)展開(kāi)文章的。

　　三、課后思考

　　文中有些語(yǔ)言片斷富于詩(shī)意，請找出來(lái)多加誦讀，仔細品味。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文最后四小節，體會(huì )“斑紋”在這些段落中的含義。

　　1問(wèn)：前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動(dòng)物界的斑紋，客觀(guān)存在的其他斑紋，如何理解這里所說(shuō)的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無(wú)所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”?

　　明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預示著(zhù)自然規律。

　　生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀態(tài)，“修飾”過(guò)的生活，留下美的痕跡;“損害”過(guò)的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無(wú)所不在。

　　2問(wèn)：作者最后以“因為距離的遙遠，在神的眼里，我們，不過(guò)是一些斑點(diǎn)”結尾，你怎樣理解?

　　明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規律。

　　以“我”看待自然，自然界和人類(lèi)生活中存在許多“斑紋”;換一個(gè)角度來(lái)看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等�！拔覀儭币膊贿^(guò)是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)�！拔覀儭钡囊磺猩�活，愛(ài)恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規律。

　　這里既揭示出情感的體驗、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進(jìn)行了禮贊。

　　《斑紋》教案 篇14

　　學(xué)習目標：

　　1．把握文章內容和“斑紋”的涵義。

　　2．探討文中議論性語(yǔ)句的內涵，理解文中闡述的哲理。

　　3熱愛(ài)自然，敬畏生命，學(xué)會(huì )以平等的視角來(lái)看待自然和生活。

　　重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：斑紋的涵義和議論性語(yǔ)句的內涵

　　難點(diǎn)：思路的把握和主題的突破

　　一、了解作者

　　周曉楓，1969年6月生于北京。1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，在中國少年兒童出版社做過(guò)8年兒童文學(xué)編輯，XX年調入北京出版社，從事雜志編輯工作。一直從事散文寫(xiě)作，作品有《它們》、《鳥(niǎo)群》、《圣誕節的零點(diǎn)》、《種�！�、《斑紋》、《馬戲與雜技》、《幼兒園》、《黑童話(huà)》、《你的身體是個(gè)仙境》等等。出版了個(gè)人散文集《上帝的隱語(yǔ)》、《鳥(niǎo)群》、《收藏——時(shí)光的魔法書(shū)》和《斑紋——獸皮上的地圖》。曾獲馮牧文學(xué)獎、冰心文學(xué)獎、《十月》文學(xué)獎、《人民文學(xué)》獎等獎項。

　　二、學(xué)習文本

　　1、閱讀課文回答：你認為這是一篇什么文體的文章？并說(shuō)說(shuō)理由。

　　解析：科學(xué)小品（介紹“斑紋”，展現了動(dòng)物的生活習性。）

　　隨筆散文（有很強的抒情性和議論成分，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。）

　　(兩者皆可，體現了文體上的融合滲透趨勢。)

　　2、從“科學(xué)小品”的角度來(lái)分析：

　�。�1）.斑紋是物之斑紋，斑紋之于物是毛與皮的關(guān)系。文章為了介紹斑紋列舉了很多東西，請找出。

　　解析：蛇蓑鲉鮭魚(yú)螺殼鷹隼長(cháng)頸鹿斑馬老虎豹子奶牛毒蜂文身皰疹妊娠抓痕大地老趼冰花陶瓷蛋卵地球記憶

　　講：文章由植物、大地、人類(lèi)的勞動(dòng)、宇宙，直至我們人類(lèi)的內心世界，從小到大，由內到外，從具體到抽象，斑紋無(wú)處不在。依據所列事物的分類(lèi)，以及所講的詳略程度，可以大致將文章分為三個(gè)部分：

　　1——5段6——10 11——14

　�。�2）請概括出第一部分介紹了蛇的哪些生活習性和特征？

　　解析：簡(jiǎn)約的身體，迷惑性的斑紋，跑動(dòng)的動(dòng)作，蛇的文化寓意，蛇的尾鱗和牙齒，攻擊的速度。

　�。�3）作家引用圣經(jīng)傳說(shuō)為我們塑造了什么樣的蛇的形象？

　　解析：陰鷙、詭秘、兇險、惡毒的蛇的形象。

　�。�4）文章第六節“我發(fā)現，斑紋起源于對一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好……，不斷復制構成驚人的繁復效果�！币欢挝淖�，你怎樣理解斑紋的產(chǎn)生？

　　解析：斑紋產(chǎn)生于對簡(jiǎn)單圖案的單一的大量的重復使用，從量變而產(chǎn)生質(zhì)變，最終產(chǎn)生斑紋。

　�。�5）如何理解最后一段的內涵及作用？

　　解析：內涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進(jìn)行了禮贊。

　　作用：既是一種哲學(xué)沉思，也是對主題的升華。

　�。�6）思考：“斑紋”是什么？

　　解析：

　　a、具體的：指動(dòng)物皮毛的形與色（圖案與顏色）；

　　b、抽象的：指其他自然與社會(huì )現象，人類(lèi)內心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在。

　　3、以散文隨筆的文體角度入手分析：

　�。�1）文章在介紹斑紋時(shí)，往往從動(dòng)物的生活習性和自然規律中引申出一些耐人尋味的議論性語(yǔ)句。請以第二部分為例，找出其中富有哲理的句子，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　例如：

　　a八節“一頭鹿的衰老是幸福的，……”；“虎一般單獨生活，……”；“世界曠大，……”；

　　b九節“弱者的抵抗外強中干，必須模仿惡才得以自衛�！�

　�。�2）文章在描繪動(dòng)物和自然場(chǎng)景時(shí)非常優(yōu)美。請選擇一段文字，作一鑒賞。

　　例如：第一節；第八節中關(guān)于虎鹿的描繪。

　　三、習題達標

　　1、下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字注音全都正確的一組是

　　a巢穴( qiáo )匍匐( pú )嗜好( shì )鷹隼(sǔn )

　　b精湛( zhàn )凝眸( móu)妊娠( chén )星宿( xiù )

　　c罪孽( niè )蠱惑( gǔ )皰疹( báo )妖嬈( ráo )

　　d鐫刻( juàn )雋永( juàn)碾砣( tuó )老趼( jiǎn)

　　2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一組是

　　a妝飾裝飾裝扮妝扮b文身紋身分辨分辯

　　c伺機侍機扣押扣壓d震動(dòng)振動(dòng)報復報負

　　3、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是

　　a無(wú)論靜止和游動(dòng)，斑紋都加重了觀(guān)察者的視覺(jué)錯亂。

　　b昆蟲(chóng)身懷非凡的擬態(tài)本領(lǐng)，把生存環(huán)境以極其精湛的寫(xiě)實(shí)筆法復述出來(lái)，偽裝成枯葉、竹節或花朵，甚至偽造上面的破損和蟲(chóng)斑。

　　c《全宋詩(shī)》的編纂是一項浩大的工程，北京大學(xué)古典文學(xué)研究所經(jīng)過(guò)八年努力，終于日前告罄。

　　d老年人心力衰竭發(fā)生的主要原因是由勞累、用腦過(guò)度、精神緊張、食鹽過(guò)量和感冒誘發(fā)的。

　　4、下列各句中標點(diǎn)符號運用沒(méi)有錯誤的一項是

　　a很少有什么能逃脫蛇的勝算，一條蝰蛇的出擊速度只有1/25秒，西方的槍手常被描述成“像眼鏡蛇一樣外無(wú)一失�！�

　　b多數動(dòng)物不像蓑鮋的興趣那樣折中，它們只選其一，要么斑紋，要么斑塊，要么斑點(diǎn)。

　　c像火焰，像錢(qián)幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符等等……那些圖案，始終受到造物主的青睞。

　　d我們還會(huì )發(fā)現肉食者與素食者之間一個(gè)有趣的差別：素食者的眼睛長(cháng)在頭部的兩側，如兔、羊、鹿、牛；而肉食者的眼睛處于同一個(gè)平面，像獅、虎、狼、豹。

　　答案1d 2a 3b 4d

　　《斑紋》教案 篇15

　　教學(xué)目標

　　1. 能夠用一兩句話(huà)說(shuō)出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。

　　2. 能夠用拓印，拓印添畫(huà)，繪畫(huà)等方法表現1-3種不同的肌理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 引導學(xué)生說(shuō)出不同肌理給人的不同感受。

　　2. 能夠用拓印，拓印添畫(huà)，繪畫(huà)等方法表現1-3種不同的肌理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　拓印比較清晰的肌理紋樣。

　　教師準備教具：

　　收集到的一些石塊，木塊，各種質(zhì)地的布料，樹(shù)葉，紙張，皮革，皮毛標本，蝴蝶標本等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調整色盤(pán)等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查學(xué)生的課前準備情況。

　　學(xué)生準備學(xué)具：收集到的樹(shù)葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。

　　二、引導教學(xué)。

　�。�1）摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。（引導學(xué)生認識肌理）

　　1. 引導學(xué)生發(fā)現自然界中一些平常不太被關(guān)注的細節，讓學(xué)生不光會(huì )用眼睛，還要嘗試用觸覺(jué)去感知這些細節的美麗，積累一些視覺(jué)和觸覺(jué)的經(jīng)驗。

　　2.教師可以將自己帶來(lái)的和學(xué)生收集到的材料都展示出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察它們的肌理，摸一摸，說(shuō)說(shuō)它們給你什么感覺(jué)？

　�。�可以這樣說(shuō)：樹(shù)皮給我的感覺(jué)是粗糙的，絲綢的感覺(jué)滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹(shù)皮細膩，皮毛的感覺(jué)比皮革溫暖；青的樹(shù)葉比枯葉要滋潤，細膩……）

　　3．摸一摸你帶來(lái)的材料，把你的感覺(jué)跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，要按照我們剛才的說(shuō)法。（學(xué)生自由說(shuō)）

　�。�2）看一看，猜一猜。

　　欣賞拓印的肌理圖片，猜一猜：這是什么物體的肌理？

　�。�3）想一想，說(shuō)一說(shuō)：怎么來(lái)拓印呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生談?wù)勛约旱目捶�。�?/p>

　�。�4）學(xué)一學(xué)，試一試。

　　1. 教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆，油畫(huà)棒等工具直接將紋理印下來(lái)；或將水粉畫(huà)顏料涂在實(shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。

　　2. 制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學(xué)生自己創(chuàng )意。也可以讓學(xué)生用繪畫(huà)的方法來(lái)表現美麗的斑紋。

　　3.學(xué)生動(dòng)手嘗試，教師巡視指導。

　　以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過(guò)程中，組織幾次討論，談?wù)劤晒Φ脑�因，談�(wù)勈�敗的原因，談�(wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，讓學(xué)生可以自主決定用什么方法，表現什么樣的肌理。

　　三、作業(yè)展示。

　�。�1） 評評自己的作業(yè)。

　�。�2） 評評他人的作業(yè)。

　　四 、收拾與整理

　　學(xué)生收拾教室里的物品，清理衛生，保持教室整潔。

　　五、課后拓展

　　回去想一想，你還會(huì )什么樣的方法？

　　向學(xué)生介紹以下的方法讓學(xué)生嘗試：有些紋理，例如，樹(shù)皮，可以用拓印碑文的方法來(lái)印。將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開(kāi)后，用宣紙吸附，會(huì )有意想不到的效果……

　　《斑紋》教案 篇16

　　目的：

　　1、享受聽(tīng)的樂(lè )趣

　　2、認識馬及斑馬的外形，了解其生活習性

　　3、知道斑馬斑紋的作用

　　4、享受的樂(lè )趣

　　5、認讀“斑馬”

　　準備：

　　馬的錄象帶，錄音帶，黑色和白色紙條，黑色和白色的馬的外形

　　大背心塑料袋，雙面膠，斑馬圖片，字卡：斑馬

　　過(guò)程：

　　一、認識馬

　　幼兒半圓形坐好，教師引入主題

　　1、“小朋友，你們見(jiàn)過(guò)馬嗎？他長(cháng)的什么樣子？讓我們一起去看一看吧！請大家認真看，仔細聽(tīng)�！�

　　2、幼兒描述馬的特征。

　　師：“小朋友，馬最漂亮的是哪里？馬還有什么？”

　　“馬喜歡吃什么？生活在哪里？”

　　“現在有一些馬和人類(lèi)作了朋友，他們住在哪里？”

　　馬是怎樣睡覺(jué)的，當有敵人來(lái)時(shí)，他會(huì )怎樣？對，所以馬是勇敢的動(dòng)物�！�

　　二、幼兒探索，認識斑馬

　　1、師：“小朋友，今天老師就有兩位馬朋友，小朋友看看，他們是什么顏色的？他們想請小朋友為他門(mén)打扮打扮，老師這里有兩種紙條，都是什么顏色的？請小朋友動(dòng)腦筋想一想，應該用什么顏色的紙條打扮白馬，用什么顏色的枝條打扮黑馬，想好了就快開(kāi)始吧！”

　　2、幼兒粘貼紙條，教師指導。

　　3、師：“大馬好漂亮啊，小朋友看一看，現在大馬象什么動(dòng)物。

　　教師出示斑馬圖片，字卡，認讀。

　　觀(guān)察斑馬：“斑馬和馬的生活習性都差不多，喜歡和大家一起生活在草原上，喜歡吃草。而且斑馬能夠生活在非常非常熱的非洲草原上，馬可做不到，他只能生活在不冷不熱的溫帶草原，請小朋友仔細觀(guān)察一下，斑馬的身上和馬比，有什么不一樣的地方呢？”（有斑紋）

　　三、講

　　1、師：“有一只小斑馬叫斑斑，在他的身上就發(fā)生了一個(gè)，的名字就叫：斑紋真有用。請小朋友仔細聽(tīng)，發(fā)生了什么事�！�

　　2、教師講

　　3、中間提問(wèn)：請小朋友猜一猜，斑馬會(huì )用什么方法讓獅子不追他們了？

　　4、結尾提問(wèn)：小朋友，里斑馬用什么辦法使獅子不追他們了？

　　小結：開(kāi)始斑斑不喜歡自己的斑紋，因為不好看，后來(lái)斑紋這么有用，他又高興了起來(lái)，小朋友，如果你是小斑馬，你喜歡身上的斑紋嗎？

　　四、做斑馬

　　師：“老師也喜歡，所以老師要變身了，請小朋友閉上眼睛數十個(gè)數，看看老師變成了什么？（小斑馬）下面讓我們一起來(lái)做小斑馬好嗎？注意小朋友看，老師的斑馬服是什么作成的。

　��？（塑料袋）黑色的塑料帶上沾的紙條是什么顏色的？一會(huì )在作的時(shí)候，小朋友要象小斑馬那樣團結友愛(ài)，互相幫助，還要保護環(huán)境的衛生，把不用的廢紙放回小箱子里，能做到嗎？好，我們開(kāi)始吧！

　　幼兒制作，教師指導。

　　五、：斑馬與獅子

　　幼兒帶上頭飾，教師：“小斑馬們，我們要到草原上去散步了，如果遇到獅子我們該怎么辦呀？（跑來(lái)跑去，讓他頭昏眼花），對，大家要做勇敢的斑馬，看到獅子來(lái)了千萬(wàn)不能慌張，要在他身邊跑來(lái)跑去，利用我們的斑紋讓他頭昏眼花。好我們出發(fā)吧。

　　教師扮演獅子上場(chǎng)，也可幼兒扮演獅子再玩一遍，模仿斑馬跑活動(dòng)自然結束。

　　《斑紋》教案 篇17

　　知識與能力：

　　通過(guò)學(xué)習本文，了解自然界的斑紋。

　　過(guò)程與方法：

　　領(lǐng)會(huì )作者對自然的理解，對自然的熱愛(ài)，兼有說(shuō)明文的知識性，又有散文的哲理及情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生解度社科類(lèi)文章的能力，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　培養學(xué)生形象藝術(shù)的表達 能力，對哲理性闡述的理解能力

　　領(lǐng)會(huì )作者對自然的理解，對自然的熱愛(ài)，兼有說(shuō)明文的知識性，又有散文的哲理及情感。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、 導入新課

　　《斑紋》收集了我近年來(lái)以動(dòng)物為主題的作品，這十篇或長(cháng)或短的散文，動(dòng)用了我心底的那部分溫存。

　　二、明確學(xué)習目標

　　三、檢查預習情況

　　四、簡(jiǎn)介作家作品

　　周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過(guò)八年兒童文學(xué)編輯，現就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過(guò)散文集《上帝的隱語(yǔ)》、《鳥(niǎo)群》、《收藏－時(shí)光的魔法書(shū)》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語(yǔ)言富于想像力和音樂(lè )感，曾獲馮牧文學(xué)獎、人民文學(xué)獎等。

　　五、研析文本

　　師生合作探究，組織學(xué)生討論問(wèn)題。教師點(diǎn)撥，明確答案。

　　問(wèn)：文中提到了哪些斑紋？

　　答：蛇、蓑蚰等其他動(dòng)物、大地、生活。

　　問(wèn)： 作者有沒(méi)有對這些動(dòng)物的斑紋本身作具體的描繪？

　　答：沒(méi)有

　　問(wèn)：那么，作者重點(diǎn)寫(xiě)這些動(dòng)物的哪些方面？

　　答：生活習性，生存狀態(tài)

　　問(wèn)：作者以為動(dòng)物的斑紋與其生活習性或生存狀態(tài)有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？

　　答：斑紋暗示著(zhù)動(dòng)物的生活習性、生存狀態(tài)。

　　問(wèn)：動(dòng)物斑紋暗示著(zhù)動(dòng)物的生活習性、生存狀態(tài)，那么，作者從大地的斑紋中又體悟到了什么呢？

　　答：自然規律

　　問(wèn)： 根據前兩個(gè)問(wèn)題，你能否體會(huì )作者的行文思路？

　　答：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習性到對生命本質(zhì)的思考

　　六、 小結：

　　通過(guò)這節課學(xué)習我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的思路，但文中還有很多哲理性的句子還需我們進(jìn)一步探討，從而來(lái)把握作者對生命本質(zhì)的思考。我們下一節課在上。

　　七、布置練習：找出文中議論性語(yǔ)句，體會(huì )其意義。（或找出你不懂的句子揣摩討論）

　　第二課時(shí)：

　　一、導入新課

　　上一節課對《斑紋》的寫(xiě)作思路有了清醒的認識，那么，這一節課我們來(lái)體會(huì )一下作者對斑紋的形象描述和對斑紋的理性闡述。

　　二、檢查預習，總結學(xué)生找出的句子和問(wèn)題

　　三，具體研析問(wèn)題

　　1、 閱讀下面的句子，體會(huì )作者形象語(yǔ)言的表現力。

　�、� 它也是個(gè)生活中的幾何愛(ài)好者：盤(pán)踞時(shí)螺旋上升的圓，沙漠中它的“S”形移動(dòng)，草叢里的蛇像一條線(xiàn)那樣筆直地滑入深處 。

　�、� 水族館里看到蓑鮋 ，樹(shù)起的背刺和層層交疊的鰭葉使它有若非洲部落的酋長(cháng)，蓑 身上有序地排布著(zhù)斑點(diǎn)和條紋，像一張藏寶地圖那樣暗懷不為人知的玄機。對斑紋和斑點(diǎn)的收集樂(lè )趣使蓑 同其他魚(yú)種顯著(zhù)地區別開(kāi)來(lái)，加之它傲慢得極其懶散的泳姿，讓我乍一看把它誤認植物。

　�、� 鮭魚(yú)被剖開(kāi)的新鮮的肉。螺殼豐富變化的色彩和花紋。瓢蟲(chóng)排布的圓點(diǎn)。鷹隼翅翼上深淺交替的羽色。為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長(cháng)頸鹿成為陸地上最高大的動(dòng)物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動(dòng)的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢(qián)幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無(wú)比耐心地繪制。

　　獨特的視角、恰當的修辭尤其是極具個(gè)人感悟印記的豐富的聯(lián)想和想象，使其語(yǔ)言極具質(zhì)感和表現力。

　　2、 閱讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　�、� 大型食肉動(dòng)物往往閑散而沉著(zhù)，弱小的食草動(dòng)物靈敏又膽怯，這是生存的必然要求。

　�、� 生存的需求往往決定其個(gè)性特征。

　�、� 所謂素食主義者的自由，不過(guò)是肉食主義者暫不征用的幾枚小錢(qián)。道德從來(lái)不能敗壞后者的食欲，尊嚴也不曾給前者裸露的脖頸以適當的遮護。道德和尊嚴不能給生命以生存的權利保障，強權從來(lái)就是無(wú)視道德和尊嚴的

　�、� 弱者的抵抗外強中干，必須模仿惡才得以自衛 面對惡，我們只能以牙還牙。 也許，統治善惡兩界的，是同一個(gè)王；因為弱者需要格外的保護，所以只要這個(gè)王是公正的，他就已經(jīng)偏袒了強悍的一方。 善惡兩者間，善往往是弱者，善從來(lái)就難得到真正的公正。

　�、� 斑紋無(wú)處不在，將兩極秘密地銜接，像族徽，凝聚著(zhù)世襲的生和死，榮與辱。 生命中到處充滿(mǎn)強弱、美丑、善惡，這就是生命的兩極，構成生命的斑紋的最基本的底色。

　�、� 我們甚至彼此并不知曉，在死之前，每個(gè)人如何終身隱秘地鐫刻著(zhù)各自記憶的斑紋，愛(ài)與悔恨的斑紋。 就象有形的斑紋被不同的生命個(gè)體選擇一樣，不同的生命感受給不同的生命個(gè)體留下不同的情感的斑紋，這是生命的又一神奇處。

　　四、小結：讀周曉楓的散文，我們不僅能領(lǐng)略到自然的神奇，更感受到作者對自然中神奇生命的思考。有人說(shuō)周曉楓的散文主要表現了“對天地自然持久的熱情關(guān)注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”。這或許正是她散文能成功的重要因素。我們是不是也能從中得到些啟示呢？

　　五、 布置作業(yè)：完成《學(xué)習與評價(jià)》中關(guān)于這篇課文的作業(yè)

　　六、板書(shū)設計

　　蛇、老虎、斑馬等斑紋 生活習性

　　斑紋 大地等斑紋 生存狀態(tài)

　　生活中的斑紋 生存感受

　　記憶、愛(ài)恨等情感

　　《斑紋》教案 篇18

　　教學(xué)目標

　　1.能夠用一兩句話(huà)說(shuō)出不同肌理效果帶給自身的獨特感受。

　　2.能夠用拓印，拓印添畫(huà)，繪畫(huà)等方法表示1-3種不同的肌理。

　　課時(shí)1-2課時(shí)

　　教學(xué)實(shí)施

　　一、課前準備

　　1.教師準備教具：收集到的一些石塊，木塊，各種質(zhì)地的布料，樹(shù)葉，紙張，皮革，皮毛標本，蝴蝶標本等有不同紋理的資料。水粉筆，毛筆，調整色盤(pán)等。

　　2.同學(xué)準備學(xué)具：收集到的樹(shù)葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。

　　二、引導教學(xué)

　　1.引導同學(xué)發(fā)現自然界中一些平常不太被關(guān)注的細節，讓同學(xué)不光會(huì )用眼睛，還要嘗試用觸覺(jué)去感知這些細節的美麗。

　　教師可以將自身帶來(lái)的和同學(xué)收集到的資料都展示出來(lái)，讓同學(xué)觀(guān)察它們的肌理，摸一摸，說(shuō)說(shuō)它們給你什么感覺(jué)？

　　2.發(fā)展階段

　　教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆，油畫(huà)棒等工具直接將紋理印下來(lái)；或將水粉畫(huà)顏料涂在實(shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓同學(xué)自身創(chuàng )意。也可以讓同學(xué)用繪畫(huà)的方法來(lái)表示美麗的斑紋。

　　以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給同學(xué)多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過(guò)程中，組織幾次討論，談?wù)剟倮�的原因，談�(wù)勈�敗的原因，談�(wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，這樣會(huì )使同學(xué)更快地掌握拓印的方法。

　　3.收拾與整理

　　由于這節課會(huì )用到多種資料，教室里會(huì )顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)收拾物品。

　　三、課后拓展

　　假如同學(xué)感興趣，教師還可以向同學(xué)介紹以下的方法讓同學(xué)嘗試：有些紋理，例如，樹(shù)皮，可以用拓印碑文的方法來(lái)印。

　　《斑紋》教案 篇19

　　一、教材依據

　　依據江蘇教育出版社語(yǔ)文必修五“科學(xué)之光”專(zhuān)題，“奇異的自然”板塊。

　　二、設計思想

　　貫徹新教材，落實(shí)新課改，突出以學(xué)生為主體，真正意義上做到語(yǔ)文課堂的“人文”關(guān)懷。本人設計了本節課，首先編者把它放在“科學(xué)之光”專(zhuān)題的“奇異的自然”板塊中，我就在教學(xué)目標中揣摩編者意圖，同時(shí)又顧及目前文學(xué)創(chuàng )作在文體上走向融合滲透的一種趨向，特別是本文兼有散文“繪形繪色”的語(yǔ)言和議論文理性的語(yǔ)言定出了教學(xué)目標及重難點(diǎn)；其次在教學(xué)過(guò)程中，圍繞教材，引導學(xué)生，克服以往只拘泥書(shū)本，不重課外拓展；只重知識傳授，忽視人文關(guān)懷的缺陷，本節時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在教學(xué)的“首席”位置，調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，真正意義上做到“快樂(lè )學(xué)習”，做到“育人”與“學(xué)習”的統一。

　　三、教學(xué)目標

　　知識與能力

　　1、了解作者及文體特征

　　2、理解斑紋及關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

　　3、整體感知課文，理清課文思路，培養篩選信息的能力

　　過(guò)程與方法

　　1、合作探究采用小組討論、篩選要點(diǎn)、理清思路

　　2、點(diǎn)撥法針對課文難點(diǎn)，教者酌情指導

　　3、競賽激勵法通過(guò)四次活動(dòng)分別決出“智者”、“勇者”、“哲人”、一雙“慧眼”激發(fā)學(xué)生參與熱情和學(xué)習興趣

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養他們注意觀(guān)察、勇于探索、熱愛(ài)自然的精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理清課文思路，訓練快速概括內容要點(diǎn)

　　2、品讀本文“繪形繪色”富藝術(shù)感染力的語(yǔ)言

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　培養學(xué)生對形象藝術(shù)的表達能力，對哲理性闡述的理解能力

　　六、教學(xué)準備

　　1、多媒體、課件

　　2、布置學(xué)生觀(guān)察生活的“斑紋”，最好制成圖片

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導語(yǔ)設計

　　同學(xué)們，科學(xué)世界真是繽紛多彩，需要我科勇于探索和發(fā)現，就讓我們跟隨周曉楓走進(jìn)這奇異的自然，欣賞《斑紋》獨特的美麗。

　�。ǘ�）作者簡(jiǎn)介

　　周曉楓，1969年6月生于北京。1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，在中國少年兒童出版社做過(guò)8年兒童文學(xué)編輯，2000年調入北京出版社，從事雜志編輯工作。一直從事散文寫(xiě)作，作品有《它們》、《鳥(niǎo)群》、《圣誕節的零點(diǎn)》、《種�！�、《斑紋》、《馬戲與雜技》、《幼兒園》、《黑童話(huà)》、《你的身體是個(gè)仙境》等等。出版了個(gè)人散文集《上帝的隱語(yǔ)》、《鳥(niǎo)群》、《收藏——時(shí)光的魔法書(shū)》和《斑紋——獸皮上的地圖》。曾獲馮牧文學(xué)獎、冰心文學(xué)獎、《十月》文學(xué)獎、《人民文學(xué)》獎等獎項。

　�。ㄈ�）有關(guān)文體

　　讓同學(xué)們初讀課文，感受一下文體，自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)是什么文體

　　生1：散文，因為它取材廣泛行文自由。

　　生2：說(shuō)明文，因為它主要圍繞“斑紋”向我們展示了不同類(lèi)別。

　　生3：議論文，因為它的語(yǔ)言議論性強、有理性。

　　師總結：同學(xué)們說(shuō)的都有道理，這篇文章，文體特征不是非常明顯，說(shuō)它是散文隨筆可以，說(shuō)它是科學(xué)小品也不無(wú)道理，它反映了目前文學(xué)創(chuàng )作在文體上走向融合滲透的一種趨向。

　�。ㄋ模┙忸}文章標題是“斑紋”，“斑紋”在文中究竟是什么？（多媒體展示相關(guān)圖片）

　　生可解說(shuō)：

　　1、斑紋指的是蛇身上密布全身的鱗片組成斑瀾的圖案

　　2、指的是水族館里看到的一種魚(yú)

　　3、指的是螺殼豐富變化的色彩和花紋

　　4、長(cháng)頸鹿、斑馬、老虎的皮毛

　　5、大地也有斑紋

　　6、人也不過(guò)是一個(gè)斑點(diǎn)

　　師總結：

　　“斑紋”含義既是具體的，又是抽象的，既指動(dòng)物皮毛的形與色又指人類(lèi)內心的精神生活，帶有哲學(xué)的意味，指一切存在。

　�。ㄎ澹┱�體感知

　　1、體會(huì )作者如何細膩的體察自然的斑紋的從而體會(huì )行文思路，圍繞問(wèn)題展開(kāi)：

　�。�1）文中提到了哪些斑紋作者有沒(méi)有對這些動(dòng)物的斑紋本身作具體描繪？

　�。�2）作者重點(diǎn)寫(xiě)這些動(dòng)物的哪些方面？

　�。�3）作者以為動(dòng)物的斑紋與其生活習性或生存狀態(tài)有著(zhù)怎樣的聯(lián)系

　�。�4）從大地的斑紋又體悟到了什么呢？

　�。�5）結尾的斑紋與前面的內涵有何的不同？

　�。�6）根椐前面問(wèn)題，體會(huì )行文思路

　　以上問(wèn)題可采用搶答方式：分組計分計算各組成績(jì)評出優(yōu)勝者取名為“智者”

　　師明確：（1）蛇，蓑蓑蚰等動(dòng)物、大地、生活

　�。�2）沒(méi)有對動(dòng)物的斑紋本身作具體的描繪

　�。�3）生活習性、生存狀態(tài)

　�。�4）斑紋暗示著(zhù)動(dòng)物的生活習性、生存狀態(tài)

　�。�5）由大地的斑紋體悟到了自然規律

　�。�6）“在神的眼里，我們，不過(guò)是一些斑點(diǎn)�！薄拔覀儭睒嫵砂呒y，斑紋就是我們的生存狀態(tài)

　　“我們甚至彼此并不知曉，在死之前，每個(gè)人如何終身隱秘地鐫刻著(zhù)各自己記憶的斑紋，愛(ài)與恨的斑紋�！鄙�活中還有我們肉眼看不到的斑紋，那就是情感的斑紋，我們生活的不同感受。

　�。�7）思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋，由斑紋到生物習性生命本質(zhì)的思考、由生命現象到對神秘自然的敬畏。（形成板書(shū)）

　　2、重點(diǎn)研討：對斑紋形象描述和對斑紋的理性闡性

　�。�1）閱讀下面句子，體會(huì )語(yǔ)言的表現力，看看誰(shuí)有一雙“慧眼”。（生評出關(guān)鍵詞句的表現力）

　�、偎�也是個(gè)生活中的幾何愛(ài)好者：盤(pán)踞時(shí)螺旋上升的圓，沙漠中它的“S”形移動(dòng)，草叢里的蛇像一條線(xiàn)那樣筆直地滑入深處

　�、谒�族館里看到蓑鲉，樹(shù)起的背剌和層層交疊的鰭葉讓我乍一看把它誤認植物

　�、埘q魚(yú)被剖開(kāi)的新鮮的肉那些圖案，始終受到造物的青睞，被無(wú)比耐心地繪制可讓生自由找出，（自由欣賞、評出誰(shuí)是“慧眼”完成后表?yè)P）。

　　師提示：形象感強，描寫(xiě)細膩等

　�。�2）從文中找含有理趣的句子，談?wù)勛约旱睦斫�，看看我們當中誰(shuí)是“哲人”

　　例：

　�、夔牭兜幕」忾W過(guò)，莊稼留下短小尖利的根薦——這就是豐收。

　�、诒�雪融化，春天的斑紋將再次浮現，象征秩序，以及新的循環(huán)

　�、畚覀兩踔帘舜瞬⒉恢獣�，每個(gè)人如何終身隱秘地鐫刻著(zhù)各自記憶和斑紋，愛(ài)與恨的斑紋。

　�、芤驗榫嚯x的遙遠，在神眼里我們不過(guò)是一些斑點(diǎn)。

　　師提示：由形象到抽象思考，對生命的思考，到對神秘自然的敬畏。

　　3、質(zhì)疑探討：你認為“斑紋”藝術(shù)表現上存在哪些不足？評出誰(shuí)是“勇者”

　　例：（1）意象過(guò)于稠密選取對象繁多，讓人感到缺乏主角

　�。�2）過(guò)分依賴(lài)于知識。削弱了人性與情感內涵

　�。�3）語(yǔ)言華麗繁復，設置對思想表達的障礙

　　課堂小結：

　�、僮x周曉楓的散文，我們不僅能領(lǐng)略到自然的神奇，更感受到作者對自然中神奇生命的思考，我們當中不也有眾多“智者”嗎？

　�、凇栋呒y》是一篇能夠喚醒我們沉睡記憶的課文，這讓我們想起許多還是的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題，我們當中不泛“哲人”。

　�、壑軙詶鞯墓P下，人與動(dòng)物們的勞動(dòng)愛(ài)情，壯麗的生和寂靜的死，都浸著(zhù)絢麗、壯觀(guān)與詩(shī)意的內容，只要我們善于運用“慧眼”，世界就真的太美妙了。

　�、苤軙詶鞯膶�(xiě)作承續了散文的人文傳統，將沉靜、深微的生命體驗融于廣博的知識背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現復雜的、常常是富于智慧的意義聯(lián)系。她對散文藝術(shù)的豐富可能性，懷有活躍的探索精神。她的作品文體精致、繁復，別出心裁，語(yǔ)言豐贍華美，充分展示書(shū)面語(yǔ)言的考究、綿密和純粹。她的體驗和思考表現了一個(gè)現代青年知識分子為探尋和建構充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度。她的視野也許可以更為廣闊，更為關(guān)注當下的、具體的生存疑難，當然，她的藝術(shù)和語(yǔ)言將因此迎來(lái)更大的挑戰。我們不也挑戰過(guò)，成為“勇者”嗎？

　�。�六）課堂檢測

　　1、給下列加點(diǎn)字注音

　�。�1）逶迤（2）盤(pán)踞（3）剝落

　�。�4）伺機（5）蝰蛇（6）鷹隼

　�。�7）膽怯（8）螫針（9）蠱惑

　�。�10）犁鏵（11）碾砣（12）鐫刻

　　2、文中寫(xiě)了哪些事物和現象？文中“斑紋”的含義是什么？

　　3、結合課外準備的圖片，思考下列內容是否也是斑紋

　�、傥医忸}時(shí)的思緒軌跡

　�、谖页砷L(cháng)的某段故事

　�、劾蠋煂ξ冶�?yè)P時(shí)我的興奮

　�、苋松�短暫但可用有價(jià)值取得永恒

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置

　　1、積累字詞

　　2、再讀課文中生動(dòng)形象、富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )作用。

　　板書(shū)設計：

　　形象：蛇其它動(dòng)物植物、大地……

　　斑紋抽象：人類(lèi)內心的精神生活一切存在

　　哲學(xué)：對神秘自然的敬畏

　　《斑紋》教案 篇20

　　〖教學(xué)目標〗

　　通過(guò)學(xué)習文章，了解"斑紋"所涉及的內容以及"斑紋"的特點(diǎn)、內涵。

　　〖教學(xué)計劃〗

　　兩課時(shí)

　　〖教學(xué)內容〗

　　一、導入與題解

　　"《斑紋》收集了我近年來(lái)以動(dòng)物為主題的作品，這十篇或長(cháng)或短的散文，動(dòng)用了我心底的那部分溫存。"——周曉楓

　　二、課文內容梳理

　　1、什么是"斑紋"？從文章內容看，"斑紋"涉及到哪些方面？

　�、倬唧w的"斑紋"——動(dòng)物皮毛上的圖案和顏色。

　�、诔橄蟮�"斑紋"——其他自然與社會(huì )現象，人類(lèi)的精神生活。（泛指一切的存在）

　　2、從文章內容看，具體寫(xiě)到了哪些"斑紋"？從中可以看出文章的思路是什么？

　　蛇、蓑鲉、鮭魚(yú)、螺殼、鷹隼、長(cháng)頸鹿、斑馬、老虎、豹子、奶牛、毒蜂、文身、皰疹、妊娠、抓痕、大地、老趼、冰花、陶瓷、蛋卵、地球、記憶。

　　概括總結：

　�、賱�(dòng)物的斑紋②大地的斑紋——具體的斑紋

　�、凵�活的斑紋④記憶的斑紋——抽象的斑紋

　　全文的思路是：由具體到抽象。（利用板書(shū)歸乃整理，形成整體）

　　3、從文章內容看，動(dòng)物的"斑紋"呈現出怎么的特點(diǎn)？

　　三個(gè)特點(diǎn)：①重復；②相近；③對稱(chēng)。

　　4、如何理解斑紋"對稱(chēng)"的特點(diǎn)？（"斑紋的兩極"的內涵）

　�、倌膛Ｅc毒蜂——善和惡；

　�、诿琅�與皰疹——美和丑；

　�、廴焉锛y與抓痕——生和死；

　�、苡洃浀陌呒y——愛(ài)和恨；榮和辱；

　　5、從文章內容看，作者并沒(méi)有對斑紋進(jìn)行具體的描繪，寫(xiě)斑紋的目的是什么？

　　文章實(shí)際上是借"斑紋"來(lái)寫(xiě)動(dòng)物的生活習性和生存狀態(tài)；換言之，動(dòng)物的斑紋暗示著(zhù)動(dòng)物的生活習性、生存狀態(tài)。

　　這部分可以從"蛇的斑紋"入手進(jìn)行分析，帶動(dòng)其他段落的分析。

　�。�1）分析課文第1小節："著(zhù)名的長(cháng)腰，為了標明逶迤的長(cháng)度�？湟�著(zhù)用心險惡的美。"

　　這段話(huà)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，形象，鏡頭感強烈，如在目前，具有視覺(jué)上的沖擊力。

　　"逶迤"寫(xiě)出了蛇的身姿彎曲；"簡(jiǎn)約"寫(xiě)出了蛇的形體特點(diǎn)；"加重了觀(guān)察者的視覺(jué)混亂"寫(xiě)出了蛇斑紋的意義；"夸耀著(zhù)用心險惡的美"寫(xiě)出了蛇斑紋的炫目，也刻畫(huà)了蛇的陰險、惡毒的形象。

　�。�2）關(guān)于"蛇的斑紋"中，作者寫(xiě)出了蛇的哪些生活習性和生活特點(diǎn)？作者寫(xiě)這些的目的是想表達什么？

　�、贈](méi)有四肢，沒(méi)有聲帶，沒(méi)有聽(tīng)力，沒(méi)有視力——蛇失去了一些它本應該有的東西。

　�、跊](méi)有四肢，卻可以深入到別的動(dòng)物無(wú)法涉足的領(lǐng)域；身體柔軟而富有彈性，可以悄無(wú)聲息地攻擊目標；容易攻擊或報復，而且往往超出必要的限度；——蛇在失去的同時(shí)，它也得到了一些別的動(dòng)物沒(méi)有的東西。

　　說(shuō)明"上帝"對待萬(wàn)物是客觀(guān)的、公平的；換一句話(huà)說(shuō)，自然界的萬(wàn)物，都必須服從于自然的安排，都必須遵循自然的規律。

　　6、動(dòng)物斑紋暗示著(zhù)動(dòng)物的生活習性、生存狀態(tài)，那么，大地的斑紋中又體悟到了什么呢？

　　大地的斑紋：一年四季，春耕夏種秋收冬藏。

　　"冰雪融化，春天的斑紋將再次浮現，象征秩序，以及新的循環(huán)"——大地的斑紋預示著(zhù)人類(lèi)無(wú)法抗拒的自然規律。

　　7、"生活的斑紋"在文中指什么？

　　生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀態(tài)，"修飾"過(guò)的生活，留下美的痕跡；"損害"過(guò)的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成"斑紋"，"斑紋"無(wú)所不在。

　　8、"因為距離的遙遠，在神的眼里，我們，不過(guò)是一些斑點(diǎn)"結尾的理解：這里的"神"，可以理解為神秘的大自然，或者自然規律。

　　以"我"看待自然，自然界和人類(lèi)生活中存在許多"斑紋"；換一個(gè)角度來(lái)看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等。"我們"也不過(guò)是大自然的一個(gè)組成部分，"斑紋"就是我們的生存狀態(tài)。"我們"的一切生活，愛(ài)恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規律。

　　這里既揭示出情感的體驗、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進(jìn)行了禮贊。

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