斑紋的教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的斑紋的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
斑紋的教案1
教學(xué)目標
1.能夠用一兩句話(huà)說(shuō)出不同肌理效果帶給自身的獨特感受。
2.能夠用拓印，拓印添畫(huà)，繪畫(huà)等方法表示1-3種不同的肌理。
課時(shí)1-2課時(shí)
教學(xué)實(shí)施
一、課前準備
1.教師準備教具：收集到的一些石塊，木塊，各種質(zhì)地的布料，樹(shù)葉，紙張，皮革，皮毛標本，蝴蝶標本等有不同紋理的資料。水粉筆，毛筆，調整色盤(pán)等。
2.同學(xué)準備學(xué)具：收集到的樹(shù)葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。
二、引導教學(xué)
1.引導同學(xué)發(fā)現自然界中一些平常不太被關(guān)注的細節，讓同學(xué)不光會(huì )用眼睛，還要嘗試用觸覺(jué)去感知這些細節的美麗。
教師可以將自身帶來(lái)的和同學(xué)收集到的資料都展示出來(lái)，讓同學(xué)觀(guān)察它們的肌理，摸一摸，說(shuō)說(shuō)它們給你什么感覺(jué)？
2.發(fā)展階段
教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆，油畫(huà)棒等工具直接將紋理印下來(lái)；或將水粉畫(huà)顏料涂在實(shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓同學(xué)自身創(chuàng )意。也可以讓同學(xué)用繪畫(huà)的方法來(lái)表示美麗的斑紋。
以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給同學(xué)多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過(guò)程中，組織幾次討論，談?wù)剟倮脑�，談�(wù)勈〉脑�，談�(wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，這樣會(huì )使同學(xué)更快地掌握拓印的方法。
3.收拾與整理
由于這節課會(huì )用到多種資料，教室里會(huì )顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)收拾物品。
三、課后拓展
假如同學(xué)感興趣，教師還可以向同學(xué)介紹以下的方法讓同學(xué)嘗試：有些紋理，例如，樹(shù)皮，可以用拓印碑文的方法來(lái)印。
斑紋的教案2
教學(xué)目標
1. 能夠用一兩句話(huà)說(shuō)出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。
2. 能夠用拓印，拓印添畫(huà)，繪畫(huà)等方法表現1-3種不同的肌理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 引導學(xué)生說(shuō)出不同肌理給人的不同感受。
2. 能夠用拓印，拓印添畫(huà)，繪畫(huà)等方法表現1-3種不同的肌理。
教學(xué)難點(diǎn)：
拓印比較清晰的肌理紋樣。
教師準備教具：
收集到的一些石塊，木塊，各種質(zhì)地的布料，樹(shù)葉，紙張，皮革，皮毛標本，蝴蝶標本等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調整色盤(pán)等。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查學(xué)生的課前準備情況。
學(xué)生準備學(xué)具：收集到的樹(shù)葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。
二、引導教學(xué)。
�。�1）摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。（引導學(xué)生認識肌理）
1. 引導學(xué)生發(fā)現自然界中一些平常不太被關(guān)注的細節，讓學(xué)生不光會(huì )用眼睛，還要嘗試用觸覺(jué)去感知這些細節的美麗，積累一些視覺(jué)和觸覺(jué)的經(jīng)驗。
2.教師可以將自己帶來(lái)的和學(xué)生收集到的材料都展示出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察它們的肌理，摸一摸，說(shuō)說(shuō)它們給你什么感覺(jué)？
�。ǹ梢赃@樣說(shuō)：樹(shù)皮給我的感覺(jué)是粗糙的，絲綢的感覺(jué)滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹(shù)皮細膩，皮毛的感覺(jué)比皮革溫暖；青的樹(shù)葉比枯葉要滋潤，細膩……）
3．摸一摸你帶來(lái)的材料，把你的感覺(jué)跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，要按照我們剛才的說(shuō)法。（學(xué)生自由說(shuō)）
�。�2）看一看，猜一猜。
欣賞拓印的肌理圖片，猜一猜：這是什么物體的肌理？
�。�3）想一想，說(shuō)一說(shuō)：怎么來(lái)拓印呢？
�。ㄗ寣W(xué)生談?wù)勛约旱目捶�。�?/p>
�。�4）學(xué)一學(xué)，試一試。
1. 教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆，油畫(huà)棒等工具直接將紋理印下來(lái)；或將水粉畫(huà)顏料涂在實(shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。
2. 制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學(xué)生自己創(chuàng )意。也可以讓學(xué)生用繪畫(huà)的方法來(lái)表現美麗的斑紋。
3.學(xué)生動(dòng)手嘗試，教師巡視指導。
以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過(guò)程中，組織幾次討論，談?wù)劤晒Φ脑�，談�(wù)勈〉脑�，談�(wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，讓學(xué)生可以自主決定用什么方法，表現什么樣的肌理。
三、作業(yè)展示。
�。�1） 評評自己的作業(yè)。
�。�2） 評評他人的作業(yè)。
四 、收拾與整理
學(xué)生收拾教室里的物品，清理衛生，保持教室整潔。
五、課后拓展
回去想一想，你還會(huì )什么樣的方法？
向學(xué)生介紹以下的方法讓學(xué)生嘗試：有些紋理，例如，樹(shù)皮，可以用拓印碑文的方法來(lái)印。將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開(kāi)后，用宣紙吸附，會(huì )有意想不到的效果……
斑紋的教案3
教材分析：
本課是一節造型·表現課，在教學(xué)中引導學(xué)生發(fā)現自然界一些平常不被關(guān)注的細節，不光能用眼睛看，還可以通過(guò)觸覺(jué)去感知身邊的一些事物，掌握如何表現出不同斑紋的方法、特點(diǎn)，掌握、積累一些視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗。培養學(xué)生運用各種方法表現自己對不同肌理的感受能力。
學(xué)習領(lǐng)域： 造型·表現
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能夠用自己的話(huà)說(shuō)出不同的斑紋帶給自己的獨特感受。
2、嘗試使用磨拓、繪畫(huà)、或者浸染等各種方法把不同材料的肌理效果表現出來(lái)。
3、鼓勵學(xué)生使用自己喜歡的畫(huà)法完成一件有趣的作品。
教學(xué)重點(diǎn)：
從觀(guān)察、語(yǔ)言表述、觸摸及動(dòng)手表現等一系列的訓練，讓學(xué)生充分感受不同質(zhì)地、材料的肌理美。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試不同的方法表現各種物體的肌理效果，感受天然斑紋的美感。
教具準備：
教師：收集到的石塊、木塊、不同質(zhì)地的布料、樹(shù)葉、皮革、羽毛、瓦當等不同紋理的材料，各種圖片、資料，教師的范畫(huà)等。
學(xué)生：收集到的樹(shù)葉、羽毛、貝殼等，水粉用具、油畫(huà)棒、彩色鉛筆、生宣紙等繪畫(huà)工具。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備。
組織教學(xué)，強調學(xué)具擺放整齊、有序。
二、課堂教學(xué)。
�。ㄒ唬┮龑щA段：
師生共同問(wèn)好，啟發(fā)談話(huà)。
師：今天老師想和同學(xué)們在一起做個(gè)小游戲，大家喜歡嗎？
師：生活中我們習慣了用眼睛來(lái)觀(guān)察感受周?chē)氖挛�，今天我們換一種方式來(lái)感覺(jué)一下。老師在這個(gè)箱子里準備了幾件東西，大家想知道這里面是什么嗎？
師：現在，我想讓幾個(gè)同學(xué)閉上眼睛，分別用手觸摸一下，然后說(shuō)一說(shuō)你摸到的東西給你的感覺(jué)？其他的同學(xué)根據他的描述來(lái)猜一猜，它可能是什么東西？咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)小組的同學(xué)對物體的描述恰當、清析，能讓小伙伴們準確的猜出來(lái)。（實(shí)物分別是：卵石、樹(shù)皮、皮革、陶瓷、絲綢等。）
師：在剛才的游戲中，我們觸摸到的這些物體，有的表面是光滑的，有的表面是粗糙的，有的摸起來(lái)給人溫暖的感覺(jué)，有的摸上去又硬又涼。出現這些不同的感受是由于不同的事物有著(zhù)不同的質(zhì)地、紋理等，我們平時(shí)習慣叫它斑紋。它是大自然饋贈給我們的禮物---天然的斑紋，今天就請同學(xué)們和老師一起來(lái)欣賞、感受大自然創(chuàng )造的美!
板書(shū)課題：《天然的斑紋》
�。ǘ�、發(fā)展階段。
1、引導學(xué)生體會(huì )，觸覺(jué)帶給你的不同感受。
請孩子們伸出小手，摸一摸自己身邊的物體。例如：你的課桌是不是很硬；你的笑臉，是不是溫潤、光滑；你的衣服是粗糙的還是柔軟的？另外，看看大家還準備了什么材料，都試著(zhù)摸一下，有沒(méi)有不同的感覺(jué)呢？
師：當我們的手觸摸到一個(gè)物體的時(shí)候，物體表面的肌理不同，給我們的感受也不相同，這種通過(guò)觸摸感受到的肌理就是觸覺(jué)肌理。
2、欣賞各種實(shí)物、圖片等，讓學(xué)生更直覺(jué)地認識和感受視覺(jué)肌理。
用我們的眼睛仔細觀(guān)察一下你的周?chē)�，能不能感受到肌理的存在呢？電視屏幕；潔白的墻壁；漂亮的衣服；我們的課桌椅……。剛才的游戲讓大家了解了什么是觸覺(jué)肌理。觸覺(jué)肌理是用手可以觸摸到的斑紋，那現在咱們再試著(zhù)摸摸卵石，給你什么感覺(jué)呢？能觸摸到凹凸不平的斑紋嗎？是不是很光滑？再仔細看一看卵石的表面，上面有很多的花紋，這是眼睛可以看到、但是用手卻觸摸不到的。
同樣，用我們的眼睛看到的一些肌理效果，我們可以把它叫做視覺(jué)肌理，它能讓我們更直覺(jué)的感受到美麗的肌理效果。例如:枯葉，給我們干澀的感覺(jué)；絨布給我們溫暖，柔軟的感覺(jué)；瓷器給我們光滑、細膩堅硬的感覺(jué)……。
3、分小組討論、交流。
啟發(fā)孩子們通過(guò)觀(guān)察圖片、觸摸各種實(shí)物等，并思考、討論、交流。說(shuō)己對斑紋的理解、感受，了解不同物體給人的肌理效果。
師：這么美麗的斑紋同學(xué)們想不想把它留在咱們的作業(yè)紙上?
你想用什么方法把它表現出來(lái)？指生說(shuō)說(shuō)。（給學(xué)生了語(yǔ)言表述的機會(huì )，培養了學(xué)生的自信。）
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，現在請你們來(lái)看一下老師是用什么方法來(lái)表現美麗的斑紋的。有條件的可使用實(shí)物臺演示1—2種肌理的做法。
�。�1）教師使用磨拓法快速的表現出實(shí)物的肌理效果。
�。�2）利用生宣紙吸附法表現畫(huà)面的肌理。
�。ń處煹氖痉督o學(xué)生直觀(guān)的展示了肌理的繪畫(huà)方法、特點(diǎn)、增強了學(xué)生的動(dòng)手興趣。）
三、欣賞范作。
1、以小組為單位，分析老師的范作，你喜歡哪幅作品？為什么喜歡它？你知道它是用什么方法做出來(lái)的嗎？想試一試嗎？（不同肌理的作品欣賞，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。再次激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，同時(shí)強調肌理的繪畫(huà)方法、特點(diǎn)。）
2、教師建議學(xué)生選擇一種自己喜歡的繪畫(huà)方法表現美麗的斑紋。
3、教師巡視指導。提示學(xué)生
�。�1）可采用油畫(huà)棒或彩色鉛筆覆紙拓印。
�。�2）用水粉色涂于物體的表面，將紙覆蓋其上用手磨拓出它的紋理。
�。�3）用水粉色滴灑法等。
4、鼓勵學(xué)生大膽采用不同的方法，來(lái)表現自己喜歡的斑紋。巡視中可將有特點(diǎn)的作品進(jìn)行及時(shí)的展示。以表?yè)P為主，鼓勵啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的示范、講解。
四、展示學(xué)生作品。
展示學(xué)生作品，分小組對學(xué)生作品進(jìn)行自評、互評、小組評議教師評議等相結合。
以鼓勵為主，啟發(fā)學(xué)生取長(cháng)補短相互學(xué)習，共同進(jìn)步。
五、課后拓展。
今天我們嘗試了用不同的方法，來(lái)表現天然的斑紋。課下同學(xué)們可以進(jìn)行不同與課堂的方法繼續練習創(chuàng )作。我們不但要用眼睛發(fā)現自然界中的一些美麗的細節，還要嘗試用觸覺(jué)感知到大自然更多更美的斑紋。
斑紋的教案4
課題：天然的斑紋
課時(shí)：2課時(shí)
學(xué)習領(lǐng)域：造型*表現
施教時(shí)間：9月21日——9月28日
教學(xué)目標：
1.能夠用一、兩句話(huà)說(shuō)出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。
2.能夠用拓印、拓印添畫(huà)、繪畫(huà)等方式表現1-2種不同的肌理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.能否理解肌理的含義，能否說(shuō)出不同肌理給人帶來(lái)的不同感受。
2.能否總結出作業(yè)過(guò)程中的一些好的方法與同學(xué)共享。
教學(xué)準備：
教師：表現不同肌理的課件，一只布袋子、具有不同肌理效果的實(shí)物。
學(xué)生：提前搜集具有不同肌理效果的實(shí)物。水粉色、毛筆、調色盤(pán)等。紙。
第一節：
活動(dòng)一：
請學(xué)生將手伸到教師帶來(lái)的布袋子中隨便摸一件東西，并憑觸覺(jué)說(shuō)說(shuō)它表面的花紋是怎樣的，請大家猜猜這是什么，然后拿出來(lái)看猜得對不對。
說(shuō)說(shuō)自己憑什么這樣猜的，你平時(shí)注意到物品的這些細節了沒(méi)有？
放課件，引導學(xué)生發(fā)現自然界中一些平常不太被注意的細節，讓學(xué)生不光會(huì )用眼睛，還要嘗試用觸覺(jué)去感知這些細節的美麗，積累一些視覺(jué)和觸覺(jué)的經(jīng)驗。
活動(dòng)二：
教師可以將自己帶來(lái)的和學(xué)生收集到的材料都展示出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察他們的肌理，摸一摸，說(shuō)說(shuō)他們給你什么樣的感覺(jué)。
比如說(shuō)：“樹(shù)皮給我們的感覺(jué)是粗糙的，絲綢的感覺(jué)是滑滑的，金屬摸上去又硬又涼……”還可以有一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但又比樹(shù)皮細膩，皮毛的感覺(jué)比皮革溫暖，青的樹(shù)葉比枯樹(shù)葉要滋潤、細膩……
活動(dòng)三：
布置練習作業(yè)：各組同學(xué)交換自己帶來(lái)的各種物品，感受一下肌理，選擇自己最感興趣的.2-3個(gè)用彩色筆或油畫(huà)棒畫(huà)一下。
學(xué)生繪畫(huà)，教師指導。
布置學(xué)生下節課帶拓印工具。
札記：去年做了一個(gè)關(guān)于有趣的葉子的幻燈片，里面有好多葉脈的紋理的圖片，今天正好放給孩子們看，讓他們感受自然界的花紋。效果很好，所以說(shuō)教學(xué)資料的積累非常有用。
第二節
活動(dòng)一：
教師為學(xué)生表演一個(gè)魔術(shù)：在一張白紙上用油畫(huà)棒用力涂色，白紙上除下了一些有肌理的畫(huà)面。請學(xué)生猜猜為什么會(huì )這樣？
揭示謎底：白紙的下面墊著(zhù)一張樹(shù)葉。
再換一種方法：在樹(shù)葉上涂上厚厚的水粉顏料，將一張吸水性很強的紙覆蓋在上面，輕輕的壓，小心解開(kāi)，白紙上就出現了紋理。
這兩種方法都是拓印。
活動(dòng)二：
啟發(fā)學(xué)生自己想象，還有什么辦法制作肌理？
自己組嘗試著(zhù)做一下。并交流一下制作的效果。
拓印的方法并不難，但要取得好的效果卻也是不容易的，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間去嘗試，并在作業(yè)過(guò)程中組織幾次討論，談?wù)劤晒�、失敗的原因，談�(wù)動(dòng)龅降睦щy，解決的方法，這樣會(huì )使學(xué)生更快的掌握拓印的方法。
作業(yè)要求：用拓印、拓印添畫(huà)和繪畫(huà)相結合的方法制作一幅作業(yè)，可以合作。
學(xué)生可以自由選擇用什么方法，表現什么樣的肌理。
作業(yè)展示，經(jīng)驗交流。
收拾與整理。
札記：孩子們尋找花紋的熱情太高了，把紙蒙在電視機音箱上、門(mén)邊上……結果班主任一進(jìn)班就高呼：“怎么到處都五顏六色的！”大家又好一通忙乎才把所有的地方都打掃干凈。上第二個(gè)班時(shí)，我先要求學(xué)生：“拓印時(shí)把紙的四周空出來(lái)！千萬(wàn)別弄得到處都是！”
斑紋的教案5
活動(dòng)目標：
1、了解動(dòng)物身上斑紋的用處。
2、能根據動(dòng)物的斑紋找出相應的動(dòng)物。
活動(dòng)準備：
背景圖（圖上藏有僅露出部分身體斑紋的動(dòng)物），幼兒收集有關(guān)動(dòng)物自我保護方法的資料。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解動(dòng)物身上斑紋的用處。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能根據動(dòng)物的斑紋找出相應的動(dòng)物。
活動(dòng)過(guò)程：
1、找動(dòng)物：
教師出示背景圖。
——“今天有許多動(dòng)物來(lái)和我們玩捉迷藏游戲，現在它們找出來(lái)嗎？”
幼兒尋找躲在草叢中的動(dòng)物。
驗證結果。教師取出躲藏起來(lái)的動(dòng)物的形象卡進(jìn)行驗證。
——“你為什么立刻就能猜到它是ⅹⅹ動(dòng)物呢？”
2、探索討論：
學(xué)習用分析討論的方法思考問(wèn)題。
——“你們發(fā)現這些動(dòng)物都有哪些相同之處？”
“動(dòng)物的斑紋有什么作用？”
幼兒介紹自己對動(dòng)物斑紋的認識。
教師小結有關(guān)動(dòng)物斑紋的作用。
斑紋的教案6
教學(xué)目標
1.能夠用一兩句話(huà)說(shuō)出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。
2.能夠用拓印，拓印添畫(huà)，繪畫(huà)等方法表現1-3種不同的肌理。
課時(shí)1-2課時(shí)
教學(xué)實(shí)施
一、課前準備
1.教師準備教具：收集到的一些石塊，木塊，各種質(zhì)地的布料，樹(shù)葉，紙張，皮革，皮毛標本，蝴蝶標本等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調整色盤(pán)等。
2.學(xué)生準備學(xué)具：收集到的樹(shù)葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。
二、引導教學(xué)
1.引導學(xué)生發(fā)現自然界中一些平常不太被關(guān)注的細節，讓學(xué)生不光會(huì )用眼睛，還要嘗試用觸覺(jué)去感知這些細節的美麗。
教師可以將自己帶來(lái)的和學(xué)生收集到的材料都展示出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察它們的肌理，摸一摸，說(shuō)說(shuō)它們給你什么感覺(jué)？
2.發(fā)展階段
教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆，油畫(huà)棒等工具直接將紋理印下來(lái)；或將水粉畫(huà)顏料涂在實(shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學(xué)生自己創(chuàng )意。也可以讓學(xué)生用繪畫(huà)的方法來(lái)表現美麗的斑紋。
以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過(guò)程中，組織幾次討論，談?wù)劤晒Φ脑�，談�(wù)勈〉脑�，談�(wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，這樣會(huì )使學(xué)生更快地掌握拓印的方法。
3.收拾與
由于這節課會(huì )用到多種材料，教室里會(huì )顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生收拾物品。
三、課后拓展
如果學(xué)生感興趣，教師還可以向學(xué)生介紹以下的方法讓學(xué)生嘗試：有些紋理，例如，樹(shù)皮，可以用拓印碑文的方法來(lái)印。
斑紋的教案7
課題：天然的斑紋
課時(shí)：1課時(shí)
課堂類(lèi)型：造型表現
教學(xué)目標：
1、能夠用一兩句話(huà)說(shuō)出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。
2、能夠用拓印，拓印添畫(huà)，繪畫(huà)等方法表現1-3種不同的肌理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能否理解肌理的含義。
2、能否說(shuō)出不同肌理給人的不同感受。
教具學(xué)具：樹(shù)葉、羽毛、各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等
教學(xué)過(guò)程：
一、引導教學(xué)
1、引導學(xué)生發(fā)現自然界中一些平常不太被關(guān)注的細節，讓學(xué)生不光會(huì )用眼睛，還要嘗試用觸覺(jué)去感知這些細節的美麗，積累一些視覺(jué)和觸覺(jué)的經(jīng)驗。
教師可以將自己帶來(lái)的和學(xué)生收集到的材料都展示出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察它們的肌理，摸一摸，說(shuō)說(shuō)它們給你什么感覺(jué)？可以這樣說(shuō)：樹(shù)皮給我的感覺(jué)是粗糙的，絲綢的感覺(jué)滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹(shù)皮細膩，皮毛的感覺(jué)比皮革溫暖；青的樹(shù)葉比枯葉要滋潤，細膩……
2、發(fā)展階段
教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆，油畫(huà)棒等工具直接將紋理印下來(lái)；或將水粉畫(huà)顏料涂在實(shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學(xué)生自己創(chuàng )意。也可以讓學(xué)生用繪畫(huà)的方法來(lái)表現美麗的斑紋。
以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過(guò)程中，組織幾次討論，談?wù)劤晒Φ脑�，談�(wù)勈〉脑�，談�(wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，這樣會(huì )使學(xué)生更快地掌握拓印的方法。學(xué)生可以自主決定用什么方法，表現什么樣的肌理。建議用兩課時(shí)，讓學(xué)生嘗試不同的方法。表現不同的肌理。
3、收拾與
由于這節課會(huì )用到多種材料，教室里會(huì )顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生收拾物品。
二、課后拓展
如果學(xué)生感興趣，教師還可以向學(xué)生介紹以下的方法讓學(xué)生嘗試：有些紋理，例如，樹(shù)皮，可以用拓印碑文的方法來(lái)印。將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開(kāi)后，用宣紙吸附，會(huì )有意想不到的效果…
三年級上第五課教學(xué)資料
肌理：與形態(tài)，色彩一起組成造型三要素。肌理指由于材料的不同配列，組成和構造而使人得到的觸覺(jué)質(zhì)感和視覺(jué)觸感。質(zhì)地，手感，觸感，織法，性質(zhì)，紋理等說(shuō)法，都可包括在肌理之中。能夠實(shí)際觸摸的稱(chēng)為“觸覺(jué)肌理”；只能看不能觸摸出差別的稱(chēng)為“視覺(jué)骨理”，如從照片或印刷品上感受到的肌理即是。
斑紋的教案8
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)學(xué)習本文，了解自然界的斑紋。
2、領(lǐng)會(huì )作者對自然的理解，對自然的熱愛(ài)，兼有說(shuō)明文的知識性，又有散文的哲理及情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：本文的結構方式。
2、難點(diǎn)：本文語(yǔ)言的獨特性。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導入新課：
[作者心語(yǔ)]
《斑紋》收集了我近年來(lái)以動(dòng)物為主題的作品，這十篇或長(cháng)或短的散文，動(dòng)用了我心底的那部分溫存。
二、作者簡(jiǎn)介：
周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過(guò)八年兒童文學(xué)編輯，現就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過(guò)散文集《上帝的隱語(yǔ)》、《鳥(niǎo)群》、《收藏－時(shí)光的魔法書(shū)》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語(yǔ)言富于想像力和音樂(lè )感，曾獲馮牧文學(xué)獎、人民文學(xué)獎等。
三、解題：
斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來(lái)的別種顏色的條紋。
周曉楓的許多作品都以動(dòng)物為主題，兼有科學(xué)性、趣味性、思想性與藝術(shù)性。這可能受到了法國科學(xué)家、散文家法布爾《昆蟲(chóng)記》的影響，也與現在的人文主義、生態(tài)主義有一定的關(guān)聯(lián)。
這類(lèi)文章現在很多，文體特征不是非常明顯，說(shuō)它是散文隨筆可以，說(shuō)它是科學(xué)小品也不無(wú)道理，它反映了目前文學(xué)創(chuàng )作在文體上走向融合滲透的一種趨向。
《斑紋》并不是嚴格意義上的說(shuō)明文，也許稱(chēng)之為散文更為合適，但是，文章主要的表達方法還是說(shuō)明，說(shuō)明的對象也是以動(dòng)物為中心的自然與社會(huì )生活現象。
四、初步感知：
題目“斑紋”在文中有哪些含義？
1、具體的：指動(dòng)物皮毛的形與色（圖案與顏色）；
2、抽象的：指其他自然與社會(huì )現象，人類(lèi)內心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在。
文章結構
本文共14個(gè)小節，可以分為三個(gè)部分。？第一部分（第1—5段）：這一部分主要寫(xiě)蛇的斑紋，并介紹蛇的一些生活習性和與蛇有關(guān)的一些文化。
1節：寫(xiě)蛇之外形。
2、3節：寫(xiě)蛇的生理特點(diǎn)和習性。
4、5節：寫(xiě)蛇的侵害性。
第二部分（第6～10段）：這一部分由蛇寫(xiě)到其他動(dòng)物，對斑紋的形態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的描寫(xiě)。
6節：發(fā)現簡(jiǎn)單的重復。
7節：發(fā)現其它動(dòng)物的斑紋的形態(tài)。
8節：發(fā)現食草動(dòng)物與食肉動(dòng)物的差別，
9節：發(fā)現逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有相同的斑紋。
10節：發(fā)現大自然中的斑紋，有對稱(chēng)設計。
第三部分（第1l——14段）：這是在第二部分基礎上的進(jìn)一步拓展，從植物、大地、人類(lèi)的勞動(dòng)、宇宙，直至我們人類(lèi)的內心世界；從大到小，由內到外，從具體到抽象，斑紋無(wú)處不在。
11節：按春夏秋冬的順序寫(xiě)大地的斑紋。
12節—14節，發(fā)現生活中的斑紋無(wú)處不在。
五、研習課文
問(wèn)：文中怎樣描寫(xiě)蛇之外形？（1節）
※作者寫(xiě)出了蛇的哪些習性？（2節）
1、充當寓言家；
2、運動(dòng)時(shí)的種種幾何圖案；
3、眼睛不能辨別線(xiàn)條和輪廓；
4、沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)。
※如何認識和蛇有關(guān)的文化？（3節）
———文章引述故事，創(chuàng )造了一個(gè)陰鷙、詭秘、惡毒、兇險的形象。在人類(lèi)文化長(cháng)河中，人們對動(dòng)物產(chǎn)生了許多神話(huà)、故事、傳說(shuō)，它融入了人類(lèi)的許多愿望、理想、想像和審美意識。因為各方面條件的不同，同一種動(dòng)物會(huì )有許多不同形態(tài)的傳說(shuō)。
※文章寫(xiě)出了蛇的哪些生活特點(diǎn)？（4節）
1、身體柔軟富有彈性；
2、容易攻擊或報復，且往往超出必要的限度。
※在寫(xiě)蛇的行動(dòng)迅速、詭譎時(shí)用了什么說(shuō)明方法？（5節）
1、列數字：1/25秒；
2、引用：“像眼鏡蛇一樣萬(wàn)無(wú)一失”；
3、舉例子：一條蝰蛇。
◎◎作者由“蛇”和“蓑鲉”探討出斑紋呈現的規律是什么？（6節）
———斑紋起源于對一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好，動(dòng)物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點(diǎn)。
◎◎除了蛇，文章又描繪了哪些動(dòng)物的斑紋？（7節）
———鮭魚(yú)、螺殼、瓢蟲(chóng)、鷹隼、長(cháng)頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。
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◎◎作者對虎和鹿生活習性的探討中得到了什么啟發(fā)？（8節）
———文章在對虎和鹿生活習性的說(shuō)明中發(fā)現，虎一般單獨生活，而被捕食動(dòng)物幾乎都群居，讓人不禁質(zhì)疑“團結就是力量”。
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※※作者由動(dòng)物的斑紋又聯(lián)想到哪些內容？（10節）
———聯(lián)想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進(jìn)而說(shuō)明斑紋無(wú)處不在。
※※如何理解“斑紋，對稱(chēng)設計”？（10節）
———奶牛與毒蜂：善與惡；
美女與皰疹：美與丑；
母親與遇害者：生與死。
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◎◎文章是如何拓展斑紋的范圍的？（11—14節）
———文章由植物、大地、人類(lèi)的勞動(dòng)、宇宙，直至我們人類(lèi)的內心世界，從小到大，由內到外，從具體到抽象，斑紋無(wú)處不在。
※※如何理解最后一段的內涵及作用？
———內涵：“神”即大自然，作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規律進(jìn)行了禮贊。
作用：既是一種哲學(xué)沉思，也是對主題的升華。
六、總結課文：
一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文都是以單個(gè)的事物、事理與現象作為說(shuō)明對象的，而《斑紋》不是這樣。它從動(dòng)物的皮毛寫(xiě)起，主要介紹動(dòng)物皮毛的紋樣，同時(shí)也涉及到人類(lèi)社會(huì )許多現象�！鞍呒y”在文中含義是多樣的，并不是一種，動(dòng)物皮毛的花紋，人體、自然與人為的紋樣，人類(lèi)勞作與動(dòng)物生存在自然界留下的印記，以及冰花、河流等等，都是作者要說(shuō)明的斑紋。通過(guò)這些斑紋，作者試圖說(shuō)明更深刻的道理，自然的神奇與造物主的鬼斧神工。
※※※主題表述：
本文通過(guò)對形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類(lèi)社會(huì )許多奇妙的景象，對主宰一切的自然規律進(jìn)行了禮贊。
※※※感悟寫(xiě)法：
1、以一馭多，自由灑脫。文中描寫(xiě)了許多現象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。
2、多種表達，多面展示。運用多種手法，說(shuō)明、敘述、描寫(xiě)、議論、抒情相結合，使表達對象的各方面都得到了揭示，富有藝術(shù)感染力。
3、繪形繪色，富有詩(shī)意。許多畫(huà)面的說(shuō)明與描寫(xiě)具有質(zhì)感，像電影鏡頭一樣逼真，如開(kāi)頭的一段，視覺(jué)沖擊力很強，而有些地方則如抒情詩(shī)一樣，如對大地上勞作的描寫(xiě)。
※※※質(zhì)疑探討：你認為《斑紋》藝術(shù)表現上存在哪些不足？
1、意象的過(guò)于稠密，反而沖淡了藝術(shù)感染力；
2、過(guò)分依賴(lài)于知識，削弱了人性與情感內涵；
3、語(yǔ)言的華麗繁復，設置對思想表達的障礙。
◎◎作品評論
當散文寫(xiě)作日益成為文人養病的方式時(shí)，周曉楓的散文卻依舊保持著(zhù)銳利、沉著(zhù)、優(yōu)雅的面貌。加上她那鮮明的散文文體意識、語(yǔ)言探索精神，她的寫(xiě)作在當代散文界已經(jīng)獨具一格。（青年評論家謝有順）
斑紋》是一本能夠喚醒人們沉睡記憶的書(shū)，它讓我們想起許多遠逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題。
在她的筆下，人與動(dòng)物們的勞動(dòng)、愛(ài)情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著(zhù)絢麗、壯觀(guān)與詩(shī)意的內容。
周曉楓是個(gè)心無(wú)旁鶩的寫(xiě)作者，完成《斑紋》的寫(xiě)作后，她希望拓寬一下創(chuàng )作路子，力求打破唯美的書(shū)寫(xiě)，跨入更廣闊的寫(xiě)作視野。
�。ㄖ芘顦濉督k麗的版圖－－〈斑紋〉閱讀》）
七、課堂鞏固：
[文本研習]
◎◎ 《斑紋》寫(xiě)了哪些事物和現象？文中“斑紋”的含義是什么？文章中有一些議論的語(yǔ)句，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)他們的作用。
——— 《斑紋》主要說(shuō)明和描寫(xiě)了動(dòng)物皮毛的顏色和圖案，也寫(xiě)到了其他自然和社會(huì )現象，如山川地貌和人類(lèi)勞作的痕跡等。文中的“斑紋”的含義既是具體的，又是抽象的，既指動(dòng)物皮毛的形與色，又指人類(lèi)內心的精神生活，帶有哲學(xué)的意味，指的是一切存在�！栋呒y》文體自由，寫(xiě)作手法多樣，許多議論性的句子都含哲理，在文中起到了深化題旨的作用，如在寫(xiě)到食肉動(dòng)物時(shí)的議論就有助于對生物界的自然規律的理解，有助于對這一規律給人類(lèi)社會(huì )的啟示的理解。再如結尾部分的議論既是一種哲學(xué)沉思，也對總括提升全文的思想內容有很大的作用。
◎◎ 《斑紋》的語(yǔ)言形象生動(dòng)，請舉例說(shuō)明。
——— 《斑紋》的語(yǔ)言形象生動(dòng)，如一開(kāi)始寫(xiě)蛇，但并不點(diǎn)明，而是以形象開(kāi)始，“著(zhù)名的長(cháng)腰，為了標明逶迤的長(cháng)度。它省略四肢，只生出用以裝飾的頭與尾”，像電影鏡頭一樣，非常具有視覺(jué)沖擊力。寫(xiě)虎時(shí)，緊跟在梅花鹿后面寫(xiě)，“而鹿群的遠方，虎已步出月光下的營(yíng)地，樹(shù)影婆娑，岡巒低沉，它站住，凝眸星宿——那晚風(fēng)中開(kāi)放的天上花園”，現場(chǎng)感很強。文中還有大量的比喻，作者這樣寫(xiě)動(dòng)物的斑紋，“為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長(cháng)頸鹿成為陸地上最高大的動(dòng)物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動(dòng)的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢(qián)幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無(wú)比耐心地繪制�！�
八、布置作業(yè)：
1、積累字詞。
2、完成課本上的[文本研習]題。
3、完成《學(xué)習評價(jià)手冊》相關(guān)訓練題。
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