背影的教學(xué)反思范文（精選7篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的背影的教學(xué)反思范文（精選7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　背影的教學(xué)反思 篇1

　　一、對教師自身教學(xué)狀況的反思：

　　《背影》是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第七課的內容，這是一篇紀實(shí)散文，也是一篇描寫(xiě)親情的敘事散文，是作者1925年10月在清華大教任教時(shí)寫(xiě)的。對于八年級的學(xué)生而言，深刻理解父親對作者深沉的父愛(ài)比較難，但是如果從散文中的細節描寫(xiě)展開(kāi)，再結合學(xué)生的生活實(shí)際，對于他們的理解就相對比較簡(jiǎn)單。背影是父愛(ài)的凝聚，課文第六段是作者印象最深的兩次背影的集中描寫(xiě)，所以第六段是文章的重點(diǎn)。

　　這節課教學(xué)步驟一共設計了六個(gè)環(huán)節，第一步導入;第二步讀背影;第三步品父愛(ài)，這個(gè)環(huán)節分為“言行中看父愛(ài)”、“感動(dòng)中談父愛(ài)”、“細節中悟父愛(ài)”，其中“細節中悟父愛(ài)”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn);第四步是寫(xiě)真情;第五步是導學(xué)案檢測，對作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞進(jìn)行檢測;第六步是作業(yè)布置。

　　教師教態(tài)方面，這節課一共45分鐘，其中講授時(shí)間約25分鐘，音調平緩，基本上面帶微笑。但是，這節課在教態(tài)上最大的缺陷就是“滿(mǎn)堂走”。由于我是第一次上公開(kāi)課，缺乏經(jīng)驗，在課堂一開(kāi)始就沒(méi)有很好地進(jìn)入狀態(tài)，教師范讀的時(shí)候也出現了錯誤。由于緊張而不由自主地走來(lái)走去來(lái)緩解緊張的狀態(tài)。

　　教學(xué)時(shí)間把握上，沒(méi)有一個(gè)整體的時(shí)間概念。在八中試講的時(shí)候，一節課是四十分鐘，進(jìn)行了四個(gè)環(huán)節，所以在這節公開(kāi)課上的時(shí)間一定要注意調整。但是，我在這次教學(xué)時(shí)，由于經(jīng)驗不足和精神緊張，所以時(shí)間沒(méi)有把握好，無(wú)形中就把各個(gè)環(huán)節的時(shí)間延長(cháng)了，出現了課堂松散、重點(diǎn)不突出的情況。最后時(shí)間不足，教學(xué)計劃也沒(méi)有完成。教師情緒在一開(kāi)始沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)，情感上沒(méi)有感染到學(xué)生�？傮w來(lái)說(shuō)，這節課上的是比較失敗的。授課中，我就已經(jīng)感覺(jué)到課堂中出現了問(wèn)題，第一、二環(huán)節時(shí)間拖得過(guò)長(cháng)，所以在第三環(huán)節時(shí)，就把前兩部分的時(shí)間加快，作為重點(diǎn)的第三部分“細節中悟父愛(ài)”的時(shí)間也比以前縮短了。但是總時(shí)間還是不夠。教學(xué)步驟中的后三個(gè)環(huán)節都沒(méi)有進(jìn)行。

　　教師語(yǔ)言方面，語(yǔ)言不精練。教學(xué)步驟中各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)、教師評價(jià)語(yǔ)不夠精彩，沒(méi)有真正體現出教師素質(zhì)。

　　二、對學(xué)生學(xué)習狀況的反思：

　　課前，讓學(xué)生結合導學(xué)案對課文進(jìn)行預習。根據課堂整體情況來(lái)看，學(xué)生的預習情況比較好。在后來(lái)進(jìn)行的字詞測試中，學(xué)生對字詞的掌握不夠扎實(shí)，這也是由于課堂上沒(méi)有對自此進(jìn)行強調造成的。

　　課堂上，學(xué)生發(fā)言比較活躍，基本上做到了認真聽(tīng)講，積極思考。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，發(fā)現兩個(gè)沒(méi)有積極參與的同學(xué)，就及時(shí)讓他們參與進(jìn)去。

　　一班的學(xué)生整體學(xué)習狀況比較好，自學(xué)能力比較強，所以要注重引導學(xué)生深入思考，細致分析課文。

　　背影的教學(xué)反思 篇2

　　《背影》是一篇傳統寫(xiě)父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著(zhù)撼人的力量，也曾感動(dòng)過(guò)一代又一代的人。但現在的孩子，因時(shí)代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設計了以情導學(xué)的幾個(gè)環(huán)節。同時(shí)，一反傳統教學(xué)中以“背影”為切入點(diǎn)的規律，而是從品味語(yǔ)言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言，從而體悟情感，并學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言之法。

　　新課程理念要求以人為本，以學(xué)生為本。按初中語(yǔ)文課標的要求：學(xué)生在閱讀中要有自己獨特發(fā)現，有自己個(gè)性見(jiàn)解，品析感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。因此，整個(gè)教學(xué)程序的展開(kāi)都是圍繞這一目標進(jìn)行的，通過(guò)學(xué)習、體悟文章語(yǔ)言所飽含的父子親情，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。這樣，讓語(yǔ)文課堂真正變成學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )的快樂(lè )天堂。

　　調動(dòng)學(xué)生的思維與興趣，成了本節課重中之重。引入情境后，只以“文章表達什么思想感情”為牽動(dòng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開(kāi)闊，他們能從點(diǎn)滴語(yǔ)言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預設中所沒(méi)想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致，讓我真切地感受到，“教學(xué)相長(cháng)”的深刻寓意。這一預設的探究過(guò)程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體味出文字間所蘊含的綿綿不盡之意。

　　本文語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，而情感卻力透紙背。因此，在重點(diǎn)環(huán)節中，我設計了品味語(yǔ)言，體悟情感這一環(huán)節。從品詞入手，可從中悟到“知微見(jiàn)著(zhù)”的效果。此環(huán)節設計為糾正教師的錯誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點(diǎn)，而品味人物描寫(xiě)也是初中階段應掌握的一種方法。讓學(xué)生品析人物描寫(xiě)，挖掘其內在的感情色彩。在這兩個(gè)環(huán)節中他們極盡能力，品出詞語(yǔ)含義，具體再現情感，也融入了文章的情感中。拓展練習中學(xué)生受文章濃情的感染，動(dòng)情地描述生活中無(wú)痕的真愛(ài)，沐浴在無(wú)疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗。

　　但課堂是遺憾的藝術(shù)。對于某些詞語(yǔ)的理解，因我缺乏靈活的引導而趨于膚淺。以此為基點(diǎn)，我會(huì )在以后的教學(xué)工作中更上層樓。

　　背影的教學(xué)反思 篇3

　　上一周，我和同學(xué)們一起學(xué)習了朱自清的一篇名作《背影》�！侗秤啊芬云涓星檎鎿醋匀灰�(jiàn)長(cháng)�！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？在上這堂課之前，我在認真思考這個(gè)問(wèn)題。以下是我上完這節課后的幾點(diǎn)反思：

　　一、在初略感知文本的大層次后，我帶領(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點(diǎn)品析了“望父買(mǎi)橘的背影是如何刻畫(huà)的”這一環(huán)節，放手讓學(xué)生去找描寫(xiě)背影的句子，品析動(dòng)詞描寫(xiě)的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細節描寫(xiě)的方法。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著(zhù)，在課堂的下半段時(shí)間里，我還設計了請學(xué)生“表演父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程”這一環(huán)節，學(xué)生們高昂的積極性再度被調動(dòng)起來(lái)。我班的何宇翰、任麗萍等幾位同學(xué)經(jīng)過(guò)認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時(shí)很投入，把父親攀爬鐵道時(shí)一系列的重要的動(dòng)作表現得非常到位。通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，師生之間的互動(dòng)相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來(lái)，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時(shí)重點(diǎn)突出，還很好地做到了寓教于樂(lè )。

　　二、接下來(lái)，緊扣兩次流淚，體會(huì )父子間深沉真摯的愛(ài)是本節課的難點(diǎn)。沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上，我積極引導學(xué)生聯(lián)系當時(shí)的背景、路上父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說(shuō)的5句話(huà)來(lái)體會(huì )。一層層地引導著(zhù)學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì )到作者當時(shí)流淚的復雜心情：這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚……

　　三、第三個(gè)環(huán)節是用心感恩，培養中華民族傳統美德。這一環(huán)節主要是針對學(xué)生們存在的對家長(cháng)的愛(ài)認為是理所當然而進(jìn)行的一種美德教育。課堂上我先讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現，然后用一段這樣的話(huà)去震憾學(xué)生的心靈：“世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母的愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖著(zhù)我們的生命歷程�！弊詈笪艺Z(yǔ)重心長(cháng)對我班學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛(ài)親情吧。因為只有愛(ài)父母，才會(huì )愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)祖國，愛(ài)我們這個(gè)人類(lèi)社會(huì )�！笨煜抡n時(shí)，我還給學(xué)生留下了這樣的家庭作業(yè)：

　　1、給父母挾一次菜

　　2、給父母倒一杯熱水

　　3、向父母道一聲：辛苦了!

　　上完這篇課文，我覺(jué)得學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )感恩，是現在我們的學(xué)生急需補上的重要一課。不僅要教會(huì )學(xué)生知識，同時(shí)也要教會(huì )他們做人的.道理。我認為在這篇課文的學(xué)習上，我不但教會(huì )了學(xué)生去品析課文中的令我們感動(dòng)的字句，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，同時(shí)我也注重了對學(xué)生品德方面的教育，告訴同學(xué)們：至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛(ài)。

　　背影的教學(xué)反思 篇4

　　教學(xué)本課，我悟出了這樣的道理：要用心感悟教材，挖掘教材，不斷創(chuàng )新教學(xué)設計，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)新意。其實(shí)，課改不僅是對原有課程的否定、創(chuàng )新，更是對教師原有觀(guān)念的否定與創(chuàng )新。在實(shí)施過(guò)程中，教師要不斷修正自己的教育教學(xué)理念，真正意識到學(xué)生才是學(xué)習活動(dòng)的主體，作為教師一定不能包辦代替，要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，使之符合新課程改革要求，只有這樣，教師自身的能力和水平才會(huì )提升，才會(huì )與新課程一起成長(cháng)。

　　背影的教學(xué)反思 篇5

　　《背影》這篇課文我也不知教了多少遍了。只是感覺(jué)，每教學(xué)一遍，都在不同層有所所獲。

　　今天我用了課件來(lái)學(xué)習這篇文章，在這課之前，我已聽(tīng)了好多節關(guān)于這課的課，我發(fā)現他們的共同點(diǎn)就是梳理文章的脈絡(luò )，尋找文中幾次描寫(xiě)背影、作者幾次流淚，然后逐一講解，我在備課時(shí)覺(jué)得很不想這樣講，我就反復讀文本，我選擇的切入點(diǎn)是“背影”，是文章開(kāi)頭的背影，抓住文章開(kāi)頭所說(shuō)的，我最難忘的就是那次背影，然后我就問(wèn)學(xué)生，這個(gè)背影是在什么時(shí)候背景條件下發(fā)生的背影，我們就分析這個(gè)背影發(fā)生背景，我們一點(diǎn)點(diǎn)的分析，然后我讓學(xué)生自己閱讀父親買(mǎi)桔子的這個(gè)片斷，但是學(xué)生們卻感覺(jué)沒(méi)有什么震撼，于是我借此機會(huì )讓學(xué)生分析一下，文中對父親的語(yǔ)言進(jìn)行幾次描寫(xiě)，從語(yǔ)言描寫(xiě)你讀出了什么，我們一點(diǎn)點(diǎn)的分析，最后學(xué)生感知到父親對“我”深深的愛(ài)，我借勢讓學(xué)生文中幾次對“我”的語(yǔ)言描寫(xiě)。讓學(xué)生體味出從我的語(yǔ)言描寫(xiě)，能分析出我對父愛(ài)的感知的深淺。然后我讓學(xué)生結合剛才對爸爸買(mǎi)桔子的那個(gè)背景，重新來(lái)讀爸爸買(mǎi)桔子的細節，引導學(xué)生從這個(gè)細節描寫(xiě)你讀出了什么了，然后詞用得特別的好，好在哪里，讓你學(xué)生誦讀、感悟。最后讓學(xué)生告訴我，當作者看到父親買(mǎi)桔子后，他流出眼淚，這個(gè)眼淚中包涵了幾種情況。讓我驚訝的是我們班的那個(gè)插班生竟然都回答出了幾點(diǎn)。我當時(shí)真的很震撼，在他的帶領(lǐng)下，學(xué)生們都紛紛的說(shuō)了出來(lái)。

　　以前我教這課的時(shí)候，就是按著(zhù)教案設計的思路來(lái)，我覺(jué)得就像蜻蜓點(diǎn)水一樣，各個(gè)環(huán)節都走了一遍，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生深層次的思考，在思索中感悟到父親，最后與讀者產(chǎn)生共鳴，今天這課我用這種方式來(lái)引導學(xué)生去學(xué)，取得了較好的效果，只有把作者在描寫(xiě)這個(gè)背影的大量鋪墊讀明白，挖掘出深層次的情感，這樣在分析重點(diǎn)細節，才會(huì )引起學(xué)生情感的共鳴。做為教師尤其是做一個(gè)思考的教師，他的教學(xué)方法絕不會(huì )復制別人的，而是在思考中形成自己的教學(xué)風(fēng)格！教師思考的有深度，對教材知識挖掘的透徹，在教學(xué)過(guò)程中才會(huì )靈活，都得游妒有魚(yú)，學(xué)生學(xué)得才會(huì )輕松。

　　通過(guò)教這篇文章教學(xué)，我感覺(jué)到，只有教師把文本挖掘透了，結合學(xué)生的實(shí)際情況，才能選擇恰當的教學(xué)方法，這樣的學(xué)習才是有效的學(xué)習，我們教師不要當復制者，而是要當原創(chuàng )，不斷的挑戰自己，這樣才會(huì )不斷進(jìn)步。做一個(gè)思考的行者！

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，敢于不斷挑戰自己，敢于思考，敢于探究，總會(huì )有收獲的！未來(lái)我會(huì )依然不斷的去探索！

　　背影的教學(xué)反思 篇6

　　在上《背影》一課時(shí)，我把指導寫(xiě)作與范文學(xué)習緊密結合起來(lái)，取得了較好的效果。

　　首先，學(xué)習《背影》一文的構思。父母之愛(ài)是最偉大最無(wú)私最高尚的愛(ài)，也是許多作品炬久歌詠的主題之一。朱自清的[背影]也是表現這一主題的文章。他選取的表現主題的構思卻獨出心裁，不寫(xiě)驚天動(dòng)地的大事，而是寫(xiě)送行，買(mǎi)橘子等小事；不是正面寫(xiě)父親高大的形象，而是抓住背面的“背影”來(lái)刻畫(huà)。這是最能體現朱自清“眾人不下手而我偏下手者，眾人下手而我不下手者”的不隨人后，敢于創(chuàng )新的藝術(shù)才華的地方。通過(guò)背影，父親老境的頹唐，心情的憂(yōu)傷，父愛(ài)的真摯等都是顯示出來(lái)了。正如一滴水也能反射太陽(yáng)的光輝，選取小的角度同樣也能表現大的主題。抓住這點(diǎn)以小見(jiàn)大，敢于創(chuàng )新的構思我指導學(xué)生去發(fā)現生活中的細節，那些蘊含著(zhù)深情的細微的動(dòng)作、眼神、話(huà)語(yǔ)等。學(xué)生在此啟發(fā)下，說(shuō)出很多表現愛(ài)的細節。像彭金云的“讀初二了，父親見(jiàn)我書(shū)包太重，怕我壓矮而幫我背書(shū)包”的細節，朱偏偏的“母親給我生活費送我上學(xué)時(shí)偷拭眼淚”的細節，段莉莉的“我不理解父愛(ài)，可在沖突后看到父親修好的手表時(shí)又理解了父愛(ài)的細節等。學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明，對于以小見(jiàn)大的構思學(xué)生已心領(lǐng)神會(huì )了，學(xué)生也認識到創(chuàng )新也指發(fā)生在自己身上的與眾不同的細節。

　　其次，學(xué)習《背影》一文真摯的感情和適當的寫(xiě)作技法的交融。一篇成功的文章是感情與技巧的完美交融。光有感情，沒(méi)有適當的表現手法，如同茶壺里倒餃子倒不出來(lái)；光有技巧卻沒(méi)有真摯的感情，會(huì )讓人覺(jué)得空洞或虛偽。這也是學(xué)生習作中常見(jiàn)的病。我用一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)習文的收獲；看到了本文，你學(xué)到了哪些寫(xiě)作上的經(jīng)驗呢？經(jīng)過(guò)閱讀、理解、思考、歸納，學(xué)生說(shuō)出了鋪墊、烘托，詳略的安排，重點(diǎn)刻畫(huà)結構、順序等各方面的啟示。學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明了他們深刻地領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作技法和真摯情感對一篇文章的成功所起的重要作用，他們對這一問(wèn)題有話(huà)說(shuō)，有收獲，然后我又讓他們將學(xué)到的經(jīng)驗加以運用，讓他們寫(xiě)寫(xiě)父母或其他親人關(guān)愛(ài)自己，讓自己最受感動(dòng)的瞬間。學(xué)生的習作中開(kāi)始有意識地運用一些技法了。

　　但是，在同行的幫助下，我認識到在教學(xué)本課時(shí)，我注重了寫(xiě)作上的指導，注重了“理性”的學(xué)習，但卻忽視了“感性”的學(xué)習，在引導學(xué)生深入體會(huì )父子深情上做得不夠，情感投入不夠，學(xué)生未能深深受到感情上的觸動(dòng)，僅僅是把它當成一篇范文，而不是能讓人情感產(chǎn)生共鳴的裁體。

　　可見(jiàn)，教學(xué)與寫(xiě)作是同一個(gè)道理，技法與感情是缺一不可的。

　　背影的教學(xué)反思 篇7

　　以上三個(gè)角度，各有優(yōu)缺。前兩個(gè)角度，傾向于作者對父愛(ài)的感受與理解，能夠讓學(xué)生體會(huì )到父親對兒子的關(guān)愛(ài)以及兒子對父愛(ài)的感悟的雙向性。從第三個(gè)角度，學(xué)生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛(ài)，而兒子對父愛(ài)的理解、接受，以及對父親的關(guān)愛(ài)與牽掛不容易看出。但是，初二的學(xué)生，對父愛(ài)的感受還不夠深刻，還不能很好地理解父愛(ài)的深沉。因此，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，從服裝對比入手來(lái)解讀課文，更直觀(guān)，更容易被學(xué)生接受。如何選擇，這就要求我們在實(shí)際的教學(xué)中，根據學(xué)生情況、教師自身特長(cháng)等加以確定。

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